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AlmanaQué
Del Torres
Nº 14
2015
IES TORRES
VILLARROEL
SUMARIO
IES TORRES VILLARROEL
Mª Ángeles Mª Rosario Mª Almudena
Mateos
Romo
López
Directora
Secretaria
Jefa de Estudios
Francisco
Bravo
José Luis
Sánchez
Manuel
Salinero
Emilia
González
Mª Pilar
Moreno
MARTA
Álvarez Pérez
JAVIER
Hernández Hernández
LAURA
Andrés Vecino
JORGE
Jiménez Martín
ALBA MARÍA
Boyero Sánchez
JAIRO
DANIEL
Canillas Martínez
ÁLVARO
Lujilde Paz
Martín Torres
José Luis
Marcos
Mª Carmen Mª Lourdes
Marta
Marcos
Rodríguez Hernández
Elisa
de Arriba
José
García
Salome
García
José Luis María Isabel María Jesus
Pericacho
Hernández
Gómez
José Luis
García
BACHILLERATO
Ciencias de la Naturaleza y la Salud
BORJA
MARWA
de la Torre Tabernero
PABLO
Martínez García
Fellah Maitat
MEIXIANG
Pascua Matías
SARA
ANDREA
Fernández Montes
NOELIA Mª
Ramos Santos
DAVID
García Vicente
DANIEL
Rivas Fernández
Gómez García
ELENA ANASTASIA
San Pablo García
JAVIER
González Mateos
JESÚS
Sánchez Bermejo
PABLO
Guijarro Pérez
ALBA
Sánchez Escribano
MARCOS
Hernández Castrejón
JAIME
Sánchez García
Humanidades y Ciencias Sociales
DANIEL
Sánchez Quintas
CRISTINA
Sánchez Tudero
NOELIA
Sandoval Alonso
ANDREA
Yáñez Sánchez
SANDRA
Benito Carpio
2013
SANDRA
Pérez Villalón
ANIVERSARIOS
IV
Centenario de la
segunda parte del
Quijote.
V
Centenario del
nacimiento de
Santa Teresa.
Giner
VIAJES DEL TORRES
Londres.
Francia.
Andalucía.
Madrid.
de los Ríos vive.
El
metro, la
encantadora de
números y el padre
del análisis moderno.
CULTURA Y SOCIDAD
La
Educación
Primaria Universal:
un objetivo
pendiente.
Campos
de
concentración.
Trabajo
en los
jóvenes.
Cubos
ALEJANDRO
Cuadrado Manchado
AARÓN
Guerra González
MARÍA
Ramajo Gurrionero
IRENE
Ramos Hernández
DOMINGO S.
Rodríguez Sanmartín
DANIEL
Sánchez Escribano
NUESTROS ALUMNOS
Recordando
maestros.
a mis
Orla
Bachillerato.
Orla
Artes Gráficas.
Alumnos.
a la Calle.
Una
visión del
mundo actual.
COLABORADORES
Mª Ángeles López Montero  Pablo López García  Emilia González  Alba Sánchez Escribano  Andrea García
Vicente  Noelia Ramos Santos  Mª Ángeles Hernández García  David López  Daniel Batalla  Marta Aguadero
Vidal  Jonathan Hernández García  Alba Sánchez Escribano  Marta Álvarez  Noelia Ramos  Jesús Piñuela
Martín  Daniel Canillas Martínez  Andrea García Vicente  Alberto Rubio Martín  José del Río 
Santiago Martín Ciprián
COORDINACIÓN
Inmaculada Vara Castro  Jesús Piñuela Martín
JHONATAN
Hernández García
DISEÑO Y MAQUETACIÓN
Ciclos Formativos de Artes Gráficas
JENNIFER
Hernández Pérez
PATRICIA
López Galache
PABLO
López García
LORENA
Martín Lázaro
2015
Miriam 
JAVIER
Sánchez Martín
PABLO
Santos Garavis
ESTRELLA
Santos Martín
RAQUEL
Vicioso Ballesteros
Editorial
3|
EDITORIAL
Como no hay mal que por bien no venga, con el presente número inauguramos una nueva etapa en la edición de
nuestra revista publicada exclusivamente en formato digital.
Perdemos la caricia del papel y ganamos la inmediatez, la posibilidad de llevarla siempre con nosotros y, claro,
economizamos recursos.
A pesar de este cambio al que sólo queremos verle ventajas saltándonos las añoranzas, a la vista está que no ha
mermado el entusiasmo y cariño que hemos puesto en su realización.
Reflejo de nuestro trabajo, ilusión y empeño en progresar, buscando siempre lo mejor de cada uno de nosotros,
abrimos esta ventana, pequeña y gran muestra de la vida de nuestro Centro.
¡Y desde ahora nos vemos en la Red!
M. Angeles López Montero
Directora
|4 Aniversarios
IV
CENTENARIO
DE LA SEGUNDA
PARTE DEL
QUIJOTE
Pablo López García - 2B1
Biografía
Nació el 29 de septiembre de 1547 en Alcalá de Hena-
El 26 de septiembre de 1575, cuando regresaba a
res (Madrid). Cuarto hijo del cirujano Rodrigo de Cervan-
España, los corsarios asaltaron su barco, le apresaron y
tes y de Leonor de Cortinas. Cuando contaba cuatro años
llevaron a Argel, donde sufrió cinco años de cautiverio.
de edad se trasladó con su familia a Valladolid, ciudad
Cervantes quedó libre después de que unos frailes trini-
donde estaba afincada la corte del rey de España, Felipe II.
tarios pagaran por él un rescate. A su regreso a Madrid
En el año 1561 la corte fue trasladada a Madrid, a donde la
encontró a su familia en la ruina. Cuando contaba treinta
familia Cervantes se traslada también. Se sabe que asistió
y siete años de edad se casa en Esquivias (Toledo) con
a un colegio de jesuitas pero se ignora la ciudad, aunque
Catalina de Salazar y Palacios, de diecinueve años; arrui-
se sospecha que fue durante su estancia en Valladolid. Ya
nada también su carrera militar, intenta sobresalir en las
en Madrid, parece ser que fue maestro suyo Juan López
letras. Y publica la novela “La Galatea” (1585) y lucha,
de Hoyos. Con poco más de veinte años se fue a Roma al
sin éxito, por destacar en el teatro. Sin medios para vi-
servicio del cardenal Acquaviva. Recorrió Italia, se enroló
vir, es destinado a Andalucía como comisario de abastos
en la Armada Española y en 1571 participó con heroísmo
y recaudador de impuestos para la Armada Invencible.
en la batalla de Lepanto. Allí fue donde Cervantes, a con-
Allí acaba en la cárcel, acusado de irregularidades en sus
secuencia de un disparo de arcabuz recibido en el pecho
cuentas. También fue excomulgado por tres veces ante
y en el brazo izquierdo, perdió gran parte de la movilidad
el intento de cobrar a la iglesia los impuestos que ésta
de éste, por lo que fue llamado el Manco de Lepanto.
estaba obligada a satisfacer.
Aniversarios 5|
En 1605 publica la primera parte del Quijote; el éxito
dura poco. En 1606 regresa a Madrid, en donde vive con
fesión en este famoso terceto que figura en “Viaje del
Parnaso”:
apuros económicos y se entrega a la creación literaria. En
Yo, que siempre trabajo y me desvelo
sus últimos años publica las “Novelas ejemplares” (1613),
por parecer que tengo de poeta
el “Viaje del Parnaso” (1614), “Ocho comedias y ocho en-
la gracia que no quiso darme el cielo.
tremeses” (1615) y la segunda parte del Quijote (1615). El
triunfo literario no lo libró de sus penurias económicas.
Murió en Madrid el 23 de abril de 1616 y fue enterrado de
caridad.
Aunque en otras ocasiones se enorgullece de sus versos, en su tiempo no logró ser reconocido como poeta.
Tampoco tuvo mejor suerte en el teatro, por el que
Cervantes centró sus primeros afanes literarios en la
se sintió atraído desde joven; al regreso del cautiverio
poesía y el teatro, géneros que nunca abandonaría. Su
llegó a estrenar con éxito varias comedias, pero tampo-
obra poética abarca sonetos, canciones, églogas, roman-
co sus contemporáneos lo aceptaron como dramatur-
ces, letrillas y otros poemas menores dispersos o inclui-
go. Cervantes, tuvo que soportar el triunfo arrollador de
dos en sus comedias y en sus novelas. La valoración de
Lope de Vega (su eterno rival) en la escena española.
su poesía se ha visto perjudicada por ir incluida dentro
En la prosa narrativa Cervantes empezó escribiendo
de casi todas sus novelas, por la celebridad alcanzada
una novela pastoril que fue su primer libro publicado, con
como novelista en prosa e incluso por su propia con-
el título de “Primera parte de La Galatea” (1585) aunque
|6 Aniversarios
nunca hubo una segunda parte. Entre 1590 y 1612 Cervantes fue escribiendo una serie de novelas cortas que,
acabaría reuniendo en 1613 en la colección de “Novelas
ejemplares”.
Es posible que Cervantes empezara a escribir el
Quijote en alguno de sus varios periodos de encarcelamiento a finales del siglo
XVI.
En el verano de 1604
estaba terminada la edición de la primera parte, que se
publicó a comienzos de 1605 con el título de “El inge-
nioso hidalgo don Quijote de la Mancha”; el éxito fue
inmediato.
Segunda parte del Quijote
El éxito fue inmediato. En ese mismo año se edita en
otras cinco ocasiones más y a partir de ese momento se
suceden las ediciones y las traducciones a las principales
lenguas europeas.
En 1614 aparecía en Tarragona la continuación firmado por Alonso Fernández de Avellaneda, quien acumuló
en el prólogo insultos contra Cervantes. Aunque escribir
segundas partes de obras ajenas estaba lejos de constituir delito, debió herir a Cervantes por sus alusiones desagradables y por presentar a los protagonistas envueltos
en un halo de estupidez con el que nunca los pintó su
autor original. Su autor, que se finge natural de Tordesillas, sigue desconocido hoy, y no sabemos si debió serlo
para Cervantes. Alguno de sus biógrafos apunta a su
eterno rival y enemigo Lope de Vega, como la persona
que se ocultaba tras el seudónimo de Alonso Fernández de Avellaneda.
Por este entonces Cervantes llevaba muy avanzada la
segunda parte de su inmortal novela, que terminó muy
pronto.
Por ello, a partir del capítulo 59, no se perdió la
ocasión de ridiculizar al falso Quijote y de asegurar la
autenticidad de los verdaderos don Quijote y Sancho.
Esta segunda parte apareció en 1615 con el título de “El
Aniversarios 7|
ingenioso caballero don Quijote de la Mancha”. En 1617
Es interesante que a lo largo de libro se produzca
las dos partes se publicaron juntas en Barcelona. Y desde
una inversión de la situación común en la novela, que ha
entonces el Quijote se convirtió en uno de los libros más
llevado a hablar de la sanchificación de don Quijote y de
editados del mundo y, con el tiempo, traducido a todas
la quijotización de Sancho. Mientras que el espíritu de
las lenguas con tradición literaria.
Sancho asciende de la realidad a la ilusión, declina el de
Diferencias entre la
primera y segunda parte
don Quijote de la ilusión a la realidad.
Aunque Avellaneda no hubiera escrito su Quijote
apócrifo, Cervantes hubiera seguido escribiendo tam-
Las principales diferencias de la primera y segunda
bién una segunda parte, puesto que dejó preparado el
parte se pueden ver a simple vista. Ambas están prece-
camino al especular sobre una supuesta tercera salida
didas de un prólogo.
de don Quijote con dirección a Zaragoza en el último
Frente a la imagen tradicional del Quijote como un
capítulo de la primera parte. Sin embargo, la publicación
solo libro, debe reconocerse la autonomía y la singulari-
del Quijote de Avellaneda provocará cambios y referen-
dad de cada una de sus dos partes o libros. Si a ello se le
cias que enriquecerán y darán originalidad a la segunda
une la teoría de que, Cervantes sólo quería escribir una
parte del libro.
novela corta al estilo de sus “Novelas ejemplares”, habrá
Cervantes conocía la tendencia de los autores de li-
que pensar que la tarea de composición de la obra es
bros de caballerías a dejar inconclusas sus historias. Por
más compleja de lo que a primera vista aparenta.
eso, él siguió esas pautas, pero, viendo que lo que le
Estructuralmente, tanto desde el punto de vista inter-
había pasado con Avellaneda, le podía ocurrir otra vez,
no como externo, las dos partes del Quijote guardan una
al final de su segunda parte del Quijo- te decide dejar
innegable relación con el género del libro de caballerías.
morir a su protagonista.
En total, abandona tres veces su modesta hacienda, para
Su relato estaba de-
regresar en otras tres ocasiones a ella. La diferencia bá-
finitivamente ce-
sica de la segunda parte respecto a la primera es que
rrado y conclui-
existe una evolución clara de los personajes y de los
do. 
acontecimientos, en relación al conocimiento que tienen
los propios personajes de la primera parte del Quijote, e
incluso, del Quijote de Avellaneda.
La locura de don Quijote sufrirá una evolución en la
segunda parte del libro. Mientras que en la primera parte
don Quijote padece innumerables alucinaciones, relacionadas con el mundo de la caballería; en la segunda parte,
los personajes conocedores del comportamiento de don
Quijote le quieren hacer creer situaciones inexistentes.
En la segunda parte Don Quijote se presenta como un
personaje conocido, incluso por él mismo, al igual que
su escudero.
|8 Aniversarios
V CENTENARIO DEL
NACIMIENTO
DE SANTA
TERESA
Emilia González
Aniversarios 9|
Un escritor de esfuerzo en la condensación de sus
contenidos como Fray Luís de León, se encuentra con los
escritos de una mujer espontánea, de aparente ingenui-
Su posición teórica es la sabia humildad:
“En todas las cosas que crió tan gran Dios hay más de
lo que se entiende, aunque sea una hormiguita”…
dad, femenina en la efusión sentimental y que además
Ahora bien, Teresa de Jesús tiene la conciencia de
escribió ”mandada y forzada” por los hombres y por el
que no podrá comunicar su mensaje vivencial si Dios no
propio Dios, según ella.
la ayuda:
Lo que el gran maestro postula es una lectura audaz
“Muchas veces sin prevenir el pensamiento, viene un
e integradora de dos planos en la obra de Teresa: el his-
ímpetu tan acelerado y fuerte que veis y sentís levantarse
tórico-estético y el sobrenatural, que se maridan en sus
esta nube o esta águila caudalosa”
escritos. Desde luego, los conversos sintonizaban mejor
Ella está convencida de que “son las letras gran cosa
con la profunda espiritualidad contemplativa y desnuda
para dar en todo luz, esto es, para discernir espíritus en
de Teresa que con el huero formalismo de la vieja cris-
los estados más altos”…
tiandad.
Gran psicóloga que se mueve entre el idealismo y
Aspectos novedosos de la
escritura teresiana
La actitud de la escritora, dentro del humanismo cristiano del siglo
XVI,
se sitúa en la defensa activa de los
valores de la femineidad y trasciende a su época. Esco-
misterio de lo maravilloso y el realismo de la vida cotidiana.
Habría que considerar las concomitancias de la obra
teresiana con las Confesiones de San Agustín: cómo un
alma humana llena de deficiencias, es capaz de encerrar
a Dios o esa fuerza superior a la que así llamamos.
ge la vía subjetiva del desnudamiento de espíritu por el
Creemos que ahí radica uno de los grandes valores
camino de la confesión literaria y ahí va muy lejos, entre
de nuestra escritora: el espíritu humano puede ser capaz
disculpas de torpeza muy astuta.
de encerrar esa perfección misteriosa en las moradas de
Es precursora de la técnica literaria de muchos escritores del
XX,
nuestros adentros, si sabemos buscar…
cuya obra en prosa encierra valores líricos,
Como dijo Maritain, a veces la experiencia poética de
como Proust, Virginia Woolf , Juan Ramón o J. Ángel Va-
la contemplación se desborda en mística. Las palabras
lente, tan estudioso del fenómeno místico.
de Teresa hay que entenderlas como las de los poetas
La autobiografía espiritual de Teresa entronca tam-
o los niños, llenas de connotaciones y alusiones que ex-
bién con los nuevos ensayos sobre el funcionamiento
ceden el puro significado de la palabra. Trascienden lo
de la mente y hasta con los libros de terapia psicológi-
particular para buscar la fusión del espíritu humano con
ca, tan de moda. Su labor de introspección en el libro
Lo Absoluto. Así, misteriosamente, la experiencia mística
de La Vida y Las Moradas es notable y sobre todo libre
se refiere al principio de las cosas en su incomprensible
y sincera.
y magnífica unidad.
“Debemos cuadrar el entendimiento hasta hallar-
Hay un texto de la santa, un poco extraño en cuan-
nos en medio de un mar infinito de grandeza y bon-
to a que no sería necesario un paso a otro mundo para
dad”…
estar con Dios:
|10 Aniversarios
“No ha menester para hablar con su Padre Eterno ir
al Cielo… sino ponerse en soledad y mirarse dentro de
Muchas veces a nuestra escritora la prosa se le vuelve
poesía y aún filosofía.
sí y no extrañarse de tan buen huésped, sino con gran
Según Américo Castro, Teresa de Jesús rechaza la
humildad hablarle como a un padre, pedirle como a un
pura abstracción y prefiere hablar de amor, se lo permite
padre, contarle sus trabajos”… Acaece venir este levan-
la humanidad de Cristo, por eso se expresa en símbolos
tamiento de espíritu o juntamiento con el amor celes-
y metáforas,
tial… puede entender el alma que no es suya la fruta”.
Teresa se apoya siempre en la representación de elementos plásticos: águila, mar, flores, frutos, porque quizá
Aunque prefiere la prosa no es extraño que nos dejara poemas sencillos pero esclarecedores en estos tiempos que buscan terapias espirituales, no está de más:
no sea necesario buscar en un segundo universo, una
correspondencia con este universo.
“Nada te turbe,
No está claro, no podría ella decirlo pero a veces
nada te espante,
parece querer decir que no habría trasmundo, cielo o
Dios no se muda,
infierno más allá del alma… Lo divino se encarna en lo
todo se pasa,
humano, lo espiritual se proyecta en el cuerpo.
No sabemos si Teresa es más santa que sabia cuan-
la paciencia todo lo aguanta.
Sólo Dios basta”
do dice: “Me era gran deleite considerar ser mi alma un
huerto y que el Señor se paseaba por él”… Pero hay que
Teresa encontró el sentido de la vida en la alta bús-
luchar procurando con el entendimiento y voluntad bus-
queda de Dios, que consiguió a veces a costa de atra-
car a Dios que coge al alma y la eleva hacia sí, hasta que
vesar regiones de tiniebla y estepas de duda y dolor. 
la pone en paz para llevarla en donde entienda cosas
altas”.
Aniversarios 11|
GINER DE LOS RÍOS VIVE
Alba Sánchez Escribano, Andrea García Vicente, Noelia Ramos Santos,
y otros alumnos de 2º de Bachillerato.
Decía el profesor Joaquín Costa en su libro, “Oligarquía y caciquismo o la forma actual de gobierno en
España: urgencia y modo de cambiarla”, que vio la
luz en 1903, lo siguiente: “Mientras los ciudadanos
ignoren que las hoces además de segar mieses sirven también para segar otras cosas, no formarán un
pueblo, que, además de segadores sean ciudadanos.”
En 1898 España perdía Cuba y vendía Filipinas. Se
consumaba el anunciado fin del Imperio.
Sorprendió a los contemporáneos la pasividad con
la que la opinión pública reaccionó. La convulsión solo
afectó a políticos e intelectuales.
Joaquín Costa, profesor de la Institución Libre de Enseñanza lo vio claro: el problema estaba en el aislamiento del cuerpo electoral del país, la corrupción
de los partidos de turno y el atraso económico
y social.
La solución pasaba por dignificar la vida
parlamentaria, reformar la educación, plan
de ayudas sociales… ¿Os suena?
La vigencia de la Ley Moyano (1857)
no dejó espacio oficial a la Institución
Libre de Enseñanza ni a sus principios
pedagógicos, que se había marcado
como objetivo fundamental regenerar la sociedad española a
través de la educación. Fue un
proyecto aplazado que sigue
sin tener cabida en las políticas
educativas actuales.
|12 Aniversarios
A finales del siglo XIX, la educación en España seguía
siendo tradicional basada en métodos antiguos y poco
se creó la Fundación que lleva su nombre, el 14 de
junio de 1916.
críticos, así como un alto nivel de analfabetismo en la
La obra de Giner y de sus seguidores ha sido pro-
población. Este modelo rechazaba las novedades que
funda y enorme, pero tuvo siempre en contra a los ele-
proponía la ciencia y estaba sujeta a censura.
mentos más reaccionarios del país. La tolerancia era
El sistema educativo se basaba en proporcionar
para Giner un valor inmanente al hombre. Giner dice en
formación educativa a hijos de burgueses junto con el
sus estudios sobre la educación: ”si hay una educación
acceso a la universidad que resultaba imposible para la
religiosa que deba darse es la de la tolerancia positiva,
población española.
no escéptica e indiferente, de las simpatías hacia todos
La Institución Libre de Enseñanza marcó la educación de finales del siglo
XIX.
los cultos y creencias”.
Era un centro basado en
Este año conmemoramos el centenario de la muer-
la educación laica y la formación integral del individuo
te del que podemos considerar “El Sócrates español”
haciendo uso de la curiosidad científica, rechazando
aquel que, como Machado nos recordaba en su poe-
cualquier ámbito político o religioso. Al mando de este
ma en homenaje a Giner, “soñaba un nuevo florecer
centro privado se encontraba Giner de los Ríos, funda-
de España”. La esperanza sigue viva, pero pasa inelu-
dor y director del centro.
diblemente por una buena educación. Ese día revivirá
Se trataba de un centro educativo basado en modelos pedagógicos modernos, laicos y progresistas,
que se proponían como alternativa a la enseñanza de
Francisco Giner de los Ríos.
No obstante, ¿sigue hoy en día vigente dicho sistema educativo?
la Iglesia. Su objetivo era trazar las líneas ideológicas de
Desde mi punto de vista, no creo que este siste-
educación frente al ambiente intelectual impuesto por
ma se esté llevando a cabo estrictamente, pero sí que
la Restauración. Afirmaba estar ‘disociada de los prin-
perdura de alguna manera. En la actualidad, la mayoría
cipios o intereses de toda comunión religiosa, escuela
de los profesores, además de estar preocupados por
filosófica o partido político, y defendía la libertad e in-
el éxito académico de sus alumnos, nos inculcan tam-
violabilidad de la ciencia, y el derecho de todo maestro
bién ciertos valores clásicos; valores que, aplicados a la
al ejercicio y a la transmisión independientes del cono-
doctrina filosófica, tan sólo se adquirirían mediante la
cimiento, sin interferencia de ninguna autoridad’.
repetición y el hábito, ayudándonos así a adquirir un
Durante toda su vida trabajó para La Institución Li-
carácter virtuoso que nos haría eficaces en la vida, sin
bre de enseñanza, y defender sus ideales: la formación
olvidar, por supuesto, que para llegar a esa eficacia hay
de hombres útiles, capaces de concebir un ideal, un
que confundirse y aprender de los errores.
reconocimiento explícito de la mujer en pie de igual-
En realidad, el trasfondo de toda esta situación es
dad con el hombre. Defendió también el racionalismo,
bien sencillo: al estado no le interesan personas abiertas
una libertad de investigación, de textos y la elimi-
a todos los ámbitos del saber humano capaces de pen-
nación de los exámenes memorísticos. Es decir, esta
sar por si mismas, sino que prefiere que sean sus títeres,
escuela está basada en un método científico, donde
obviamente para su propio beneficio, a pesar de que un
Giner opuso la libertad a la autoridad. Tras su muerte,
pueblo culto hace grande a una nación. 
Aniversarios 13|
EL METRO, LA ENCANTADORA
DE NÚMEROS Y EL PADRE DEL
ANÁLISIS MODERNO
MAHG
Durante el presente año 2015 se conmemoran, entre otros, los aniversarios de las siguientes autoridades:
• La primera programadora informática: la inglesa Ada Lovelace (Londres 1815-1852)
• El ideólogo del metro: el español Agustín Pedrayes y Foyo (Lastres1 1744-Madrid 1815)
• El padre del Análisis Moderno: el alemán Karl Theodor Wilhelm Weierstraß (Ostenfelde 1815-Berlín 1897)
Sin ellos no se hubieran desarrollado el Sistema Métrico Decimal, la Informática ni el Análisis Moderno iniciado en los
contenidos matemáticos de 2º de Bachillerato2.
Ada Lovelace Byron, primera persona en el mundo que describió un lenguaje de programación de carácter general, por lo que es considerada la fundadora
de la Informática3. Nacida el 10 de noviembre de 1815 como Augusta Ada Byron,
fue la única hija legítima del poeta Lord Byron y la baronesa de Wentwort, Anna
Isabella Milbanke. Fallecida el 27 de noviembre de 1852, su vida fue una constante lucha entre el raciocinio y la emoción, el objetivismo y el subjetivismo, la
poesía y la matemática.
Apodada “La encantadora de números” por Charles Babbage matemático inglés y padre de las computadoras, Ada fue conocida mundialmente por describir
1Lastras: Principado de Asturias.
2Teorema de Weierstrass: Si una función f(x) es continua en
un intervalo [a, b], entonces f(x) alcanza es en este intervalo
su máximo y su mínimo absoluto.
3Informática: proviene del alemán informatik acuñado por
Karl Steinbuch en 1957. El término es una contracción de las
palabras information y automatic (información automática)
4Bucle: en informática, conjunto de instrucciones que se
ejecutan de forma repetida hasta que se cumple una determinada condición, denominada condición de salida.
5Una subrutina o subprograma es un subalgoritmo que
forma parte de un programa principal y permite resolver
una tarea específica del mismo.
6Números de Bernouilli: B0 = 1, B1 = 1/2, B2 = 1/6, 0
= B3, B4 = -1/30, B5 = 0, B6= 1/42, B7=0, B8 = -1/30,
la máquina analítica de dicho matemático ayudándole a desarrollar un artefacto
capaz de almacenar datos, programas y hacer operaciones repetitivas.
Ada definió conceptos informáticos como bucle4 y subrutina5 y programó un
algoritmo que permitía calcular los valores de los números de Bernoulli6. Asimismo describió cómo realizar operaciones trigonométricas que hacían uso de variables e ideó el uso de tarjetas perforadas para programar la máquina de Babbage.
Actualmente, y en su honor, el ejército de los Estados Unidos llamó en 1979
“Ada” a uno de sus lenguajes de programación y próximamente se estrenará en
España la película titulada “Enchantress of Numbers“ dirigida por Bruce Beresford
que tratará sobre la vida de esta informática7. Así mismo, el 14 de octubre se celebra en todo el mundo el Día de Ada Lovelace, la primera mujer programadora
de la Historia.
7Microsoft utiliza un retrato de Ada Lovelace como marca de
autenticidad de los certificados de licencia de Windows.
“Nadie sabe el potencial que encierra este poderoso sistema; algún día podrá
llegar a ejecutar música, componer sinfonías y complejos diseños gráficos”.
|14 Aniversarios
Agustín Pedrayes y Foyo, matemático y profesor del siglo XVIII, es famoso
por ser elegido en 1799 -junto a Gabriel Ciscar8- para representar a España en
el Congreso Internacional de París convocado para regularizar el sistema de
pesas y medidas, que dio origen al sistema métrico decimal. Hasta entonces
cada país, incluso cada región, tenía su propio sistema de unidades y a menudo,
una misma denominación representaba un valor distinto en lugares y épocas
diferentes. Desde la antigüedad, los gobernantes de diversos países quisieron
que los pesos y medidas de sus estados fueran uniformes para favorecer el comercio, sin engaños ni complicados cambios de unidades; siendo el mal uso en
las unidades de medida por los comerciantes una de las causas de la Revolución
Francesa.
8Gabriel Ciscar y Ciscar: matemático, marino y político
Pedrayes adoptó el círculo repetidor de Jean-Charles de Borda para la medición del arco meridiano que va de Dunquerque a Barcelona y que serviría de
español (Oliva, (Valencia); 17 de mayo de 1769 -Gibraltar; 12
de agosto de 1829).
9La vara —una de las antiguas medidas españolas— es
con el objeto de que pudieran compararse los sistemas de medida usados en
una unidad de longitud que equivale a 3 pies. Respecto a la
longitud del pie —patrón de los sistemas métricos arcaicos—, la vara variaba en los distintos territorios de España:
su longitud oscilaba entre 0,8359 m la vara de Alicante y los
0,768 m la de Teruel. No obstante, la más empleada era la
vara castellana o vara de Burgos, de 0,835905 m, tres veces el pie castellano de 0,278635 m. La vara es una medida
semejante a la yarda anglosajona, pero no es igual.
España entre sí y con el metro10.
10A partir de 1983, el metro se define como la distancia
base para la división del cuadrante de la circunferencia terrestre en diez millones de partes, siendo una de ellas el metro , que en griego significa medida.
Así mismo, Pedrayes diseñó un instrumento comparador de gran precisión
Otros trabajos de interés desarrollados por este matemático español fueron
la propuesta y resolución de ecuaciones de cálculo infinitesimal.
Unidad de medida
Ratio
Valor SI
Legua real
24 000
6,687 km
Legua marina
20 000
5,573 km
Milla marina
20 000 / 3
1,858 km
Cuerda
99 / 4
6,896 m
Estadal
12
3,444 m
Braza
6
1,672 m
Paso
5
1,393 m
Vara9
3
83,5905 m
Codo de ribera
Codo
Pie
Pulgada
2
55,7270 cm
1½
41,7953 cm
1
27,8635 cm
1 / 12
23,21958 mm
Línea
1 / 144
1,935 mm
Punto
1 / 1728
0,161247 mm
recorrida por la luz en el vacío en 1/299792458 partes de
un segundo con un error absoluta de 0,1 nm y un error
relativo de 10-10.
Aniversarios 15|
Karl Theodor Wilhelm Weierstraß11 matemático alemán conocido como
“padre del análisis moderno” (Ostenfelde el 31 de octubre de 1815- Berlín el
19 de febrero de 1897). Siendo profesor de cátedra en la universidad de Berlín
tuvo entre sus discípulos a George Cantor, Ferdinand George Frobënius y Sofía
Kovalévskaya.
Weierstraß dio las definiciones de continuidad12, límite13 y derivada14 de una
función, que se siguen usando hoy en día. Estas definiciones le permitieron
demostrar un conjunto de teoremas que estaban entonces sin probar como el
teorema del valor medio15 o el teorema de Bolzano-Weierstrass16.
También realizó aportes en convergencia de series, en teoría de funciones
11Weierstrass cuando no está disponible el carácter “ß”.
periódicas, funciones elípticas, convergencia de productos infinitos, cálculo de
12Decimos que una función y = f(x) es continua en un punto
de abscisa x = xo si:
variaciones y análisis complejo. Es mundialmente conocido gracias a su teorema sobre funciones continuas (Teorema de Weierstrass17) y a su función de
Weierstrass18. Esta función es un ejemplo de función continua en todo IR, pero
13El límite de una función dada y = f(x), cuando x tiende a
no derivable en ninguno de sus puntos. Su gráfica es una curva no rectificable
“a”, es el valor al que se aproximan las imágenes mediante
f de los puntos x cuando éstos se aproximan al valor “a”.
de dimensión fractal superior a 1.
14Derivada de una función continua y = f (x) en el punto
x = xo es el límite del valor del cociente diferencial de las
pendientes de las rectas secantes cuando se aproximan a la
recta tangente en el punto xo; es decir:
f ' ( x0 ) = lim
h →0
f ( x0 + h) − f ( x0 )
h
15Teorema del valor medio: Dada cualquier función f continua
en el intervalo [a,b] y derivable en el intervalo abierto (a,b)
entonces existe al menos algún punto c en el intervalo (a,b)
tal que la tangente a la curva en c es paralela a la recta
secante que une los puntos (a, f(a)) y (b, f(b)). Es decir:
16Teorema de Bolzano-Weierstrass: Toda sucesión acotada
en Rn tiene una subsucesión convergente en dicho espacio.
17Este teorema demuestra que las funciones continuas en
un conjunto cerrado de números reales, tienen máximo y
mínimo.
18Función de Weierstrass:
donde 0 < a < 1, b es un entero impar y positivo y cumplen
que
Valedor de la primera mujer en la historia que consiguió el título de Doctor
en Matemáticas, Sonia Kovalevskaya, en cierta ocasión afirmó:
“Es cierto que un matemático que no tenga también algo de poeta nunca
será un matemático perfecto”. 
|16 Viajes del Torres
LONDRES
David López - 4ºESO
Londres es una gran ciudad en la
el aeropuerto de Barajas y del avión
tes”, seguramente es lo que más me
que puedes aprender mucho gracias
hasta Londres. Además, nos tenía-
ha gustado, ya que se pueden ver
a todo lo que ofrece. Para nosotros,
mos que acostumbrar al horario, allí
bastantes puntos importantes de la
alumnos de bilingüe de 4º de la ESO
es una hora menos. Aun así visita-
ciudad desde arriba. Nosotros subi-
del IES Torres Villarroel, ha sido una
mos el Museo Británico (los museos
mos en un buen momento, al atar-
gran experiencia de la que hemos
son enormes, y para verlos comple-
decer, y pudimos ver la ciudad de
disfrutado bastante. Hemos podido
tamente se necesitaría mucho tiem-
día y de noche en el recorrido lento
visitar muchos sitios importantes
po puesto que están repletos de
de la noria. También fuimos a ver las
debido a la buena organización del
grandes obras tanto de arte como
Casas del Parlamento y el Big Ben.
tiempo, así como ampliar nuestros
de restos de las épocas pasadas), re-
Pero además pudimos disfrutar
conocimientos de inglés ya que nos
corrimos varias calles importantes y
de un día en Oxford y sus grandes
teníamos que defender solos en los
fuimos a China Town.
universidades y de Windsor. Y el
ratos libres.
Al día siguiente fuimos a King’s
penúltimo día fuimos al Palacio de
La ciudad está repleta de gente
Cross y vimos el andén de Harry Po-
Buckingham y a la National Gallery.
y el tráfico está muy regulado. Algo
tter. Con el metro fuimos a la Torre
El último día, paseamos por Cam-
que nos sorprendió fue ver bastan-
de Londres, caminamos por el puen-
den, un barrio de Londres, y su fa-
tes coches de lujo. En general, Lon-
te de la Torre de Londres, estuvimos
moso mercado. Después ya hicimos
dres no es una ciudad barata, pero
en la zona de la bolsa, a la Tate Mo-
todo el viaje de vuelta a casa.
claro, la situación económica inglesa
dern, un museo moderno que antes
Ha sido una gran experiencia
es diferente a la española.
era una fábrica de ladrillos, en la Ca-
que nunca se olvidará al lado de
El primer día estábamos todos
tedral y en el London Eye, la noria.
gente que merece la pena y ojalá se
muy cansados del viaje en bus hasta
Las vistas desde allí son “alucinan-
pueda volver a repetir pronto. 
Viajes del Torres 17|
|18 Viajes del Torres
FRANCIA
Daniel Batalla - 2E3
Nous sommes arrivés à Mazamet
et nous avons mangé des biscuits
et la cathédral Sainte Cécile. Après
mercredi le 25 mars à 9:00 pm (le vo-
et bu du jus tropical. Après, nous
nous avons eu du temps libre pour
yage a été très fatigant), juste pour
avons visité Mazamet et nous avons
nous promener, faire des achats,
le dîner avec la famille française.
vu les maisons les plus importantes.
etc.
Chaque jour, quand nous nous
sommes
levés, nous prenions le
petit déjeuner et nous arrivions au
collège San Luis Etienne.
Puis, nous sommes arrivés à l’école
et nous sommes restés à la bibliothèque.
Le week-end nous sommes restés avec la famille française.
Lundi, nous avons visité Tou-
Vendredi, nous sommes allés à
louse avec les français et mardi le
Jeudi, nous sommes reçus par
Albi “la ville rose” et nous avons vi-
trente et un mars, nous sommes re-
monsieur le maire à l’hôtel de ville
sité le musée de Toulouse Lautrec
tournés à Salamanca. 
Viajes del Torres 19|
|20 Viajes del Torres
ANDALUCÍA
Marta Aguadero Vidal - 1º Bachillerato
El día 18 de febrero de 2015, los
sinuosas y plazoletas delimitadas por
merciales, justas, corridas de toros y
alumnos de 1º de Bachillero del insti-
casas blancas construidas en torno
fiestas en general, o la Catedral, un
tuto Torres Villarroel pusimos rumbo
a patios llenos de flores. Además, se
templo católico y una de las obras
a nuestro esperado viaje por Anda-
podían encontrar estatuas de virtuo-
cumbres del renacimiento español.
lucía, pasando por las ciudades de
sos de la época tales como Maimóni-
Después de comprar souvenirs
Córdoba, Granada y Sevilla. Aunque
des o Abderraman III. A continuación,
y regalos, nos volvimos a montar en
nos costó bastante estar puntuales
visitamos la famosa sinagoga del
el autobús para llegar a la hora de
a la salida del autobús en el mismo
barrio judío, la única existente en An-
comer al pueblo costero de Motril.
instituto (el cual salía a las seis de la
dalucía y una de las únicas tres que
El tiempo no acompañaba mucho,
mañana), el viaje fue de lo más en-
se conservan en España de esa época
pero aun así, los más valientes de-
tretenido.
que, después de la expulsión de los
cidieron darse un baño mientras los
Después de unas cinco horas en
judíos, se convirtió en un hospital,
demás paseábamos por la orilla.
la carretera, llegamos a Córdoba para
más tarde, se usó como ermita y ya
Una vez más, volvimos a la carre-
visitar la Mezquita-Catedral, la cual
en el siglo XIX se empezó a usar como
tera para cenar en el hotel y salir a
se empezó a construir como mez-
escuela de párvulos.
la mañana siguiente hacia la Alham-
quita en el año 785 tras la invasión
El día finalizó con un último viaje
bra (etimológicamente, «Alhambra»
musulmana de la península Ibérica
de aproximadamente unas dos horas
en árabe es ‘la Roja’, procedente
en el lugar que ocupaba la basílica
hasta Granada, donde hicimos noche
del nombre completo «al-Qal’a al-
de San Vicente Mártir, el templo cris-
en un hotel céntrico llamado Casa
hamra», ‘fortaleza roja’). El conjunto
tiano más importante de la ciudad
Blanca, para a las diez de la mañana
de la Alhambra es toda una ciuda-
construido a su vez sobre un templo
del día siguiente volver a estar en pie.
dela amurallada dentro de Granada.
romano. En 1238, tras la Reconquis-
Nos pasamos gran parte de la
Cuenta con aposentos reales, for-
ta, se llevó a cabo su consagración
mañana visitando el centro históri-
talezas, jardines, patios, cuarteles, ...
como catedral y en 1523 se realizó
co de Granada y los sitios más em-
todo ello rodeado por una muralla
la mayor alteración del monumento
blemáticos: la Alcaicería, un barrio
de setecientos cuarenta metros de
con la construcción de una basílica
típico de la cultura musulmana for-
longitud. Está dividida en varias par-
renacentista en forma de cruz en el
mado por estrechas callejuelas en
tes: la Alcazaba, que es la parte pura-
centro del edificio.
torno a las cuales se alineaban las
mente militar del recinto y tiene vista
Después de una parada para co-
casas y se ubicaba el zoco o el mer-
de toda la ciudad por un lado y de la
mer, pasamos lo que quedaba de
cado donde se fabricaba y vendía la
Alhambra por el otro y la Casa Real,
tarde visitando el barrio judío, el cual
seda, la Plaza Bib-Rambla, que fue
que es un conjunto de palacios na-
está formado por calles estrechas y
escenario de los intercambios co-
zaríes dividido a su vez en El Mexuar
Viajes del Torres 21|
(donde se trataban los asuntos relati-
Sevilla y es considerada la plaza con
el barrio de Santacruz,que es uno de
vos a la administración de justicia), el
mayor tradición taurina de España;la
los barrios más importantes y po-
Palacio de Comares y el Palacio de los
Torre del Oro, situada en la margen
pulares de Sevilla correspondiente
Leones (que se dice que representa el
izquierdo del río Guadalquivir y po-
con una parte de la antigua judería
Paraíso, bañado como éste por cua-
siblemente llamada así en referencia
medieval de Sevilla; los Jardines de
tro ríos, mientras que los doce leones
al brillo dorado que reflejaba sobre
Murillo y la Plaza de España
situados en el centro representan los
el río; la Plaza de San Francisco, que
Después de volver al hotel y des-
doce signos del Zodíaco.)
es el corazón de la ciudad actuan-
cansar, llegamos al último día donde
Finalmente, pusimos rumbo a Se-
do como plaza mayor Sierpes, que
nos dedicamos a visitar los barrios
villa donde haríamos noche en el ho-
es una tradicional y concurrida ca-
de Triana, Cachorro y Santa Ana
tel Oasis y pasaríamos los dos últimos
lle llena de comercios, reconocidas
donde acudimos a diversas catedra-
días que nos quedaban en Andalucía.
confiterías, cafeterías, y tabernas; la
les e iglesias e incluso dimos un pa-
En el primero de esos dos días,
Plaza del Triunfo; la catedral de Sevi-
seo por la orilla del río Guadalquivir.
visitamos gran parte de la ciudad:
lla; la Giralda, que es el campanario
Sin embargo, todo lo bueno
la Puerta Real, que fue una de las
de la Catedral de Sevilla y con sus
acaba, y volvimos al autobús para
puertas de acceso al recinto amu-
104,1 metros de altura fue durante
regresar a Salamanca del que, aun-
rallado de la ciudad; la Maestranza,
siglos la torre más alta de España, así
que ajetreado, había sido uno de
que es la sede de las corridas de to-
como una de las construcciones más
los viajes más lúdicos y a su vez di-
ros que se realizan en la ciudad de
elevadas y famosas de toda Europa;
vertidos para todos los alumnos. 
|22 Viajes del Torres
MADRID
Jonathan Hernández García, Alba Sánchez Escribano,
Marta Álvarez, Noelia Ramos y otros alumnos de 2º
de Bachillerato
El viaje a Madrid realizado el día
donde se iba a representar la obra,
30 de enero del 2015 por alumnos
con actores importantes de nuestro
Corporación Bermont es el líder
de segundo de Bachillerato del Ins-
país como Pepe Viyuela (protagonis-
nacional de la impresión de perió-
tituto Torres Villarroel contó con
ta de la obra).
dicos y publicaciones. Entre otras
propuesto como nuevo director.
varias actividades: la primera fue
El País es el diario español de
la visita al periódico El País (con
mayor difusión e influencia. Su pri-
su sección de deportes AS), y a la
mer número apareció el 4 de mayo
La visita que realizamos los
realización de éste; en segundo lu-
de 1976, cuando España iniciaba la
alumnos de Segundo de Bachille-
gar, los alumnos de Arte visitaron
transición a la democracia. Es un
rato nos llevó a conocer sus insta-
el Museo del Prado, pudiendo ver
periódico de pago en su versión
laciones, y a entender un poco me-
obras como Las Meninas, del gran
impresa, pero al que se puede ac-
jor cómo funcionan estos grandes
Velázquez o la impresionante obra
ceder gratuitamente vía internet. Se
medios de comunicación. Pudimos
de El jardín de las delicias, de El
redacta en español, aunque algunas
acceder tanto a la planta de pro-
Bosco
regiones utilizan su propio idioma
ducción como a la redacción del
Pasada la mañana, se llegó al Mu-
incluyendo así noticias territoriales.
periódico y nuestra guía nos fue ex-
seo de la Imprenta, donde conocimos
Tiene su sede en Madrid, donde
plicando todo el proceso.
las maquinarias de la antigüedad y
está situada la redacción central y
cómo se producía un libro antigua-
una de las plantas de impresión.
cabeceras
nacionales
podemos
nombrar la de El País.
Visitamos, además, las instalaciones del diario AS, así como una
mente. Al finalizar, cada alumno tuvo
El diario pertenece al mayor
hemeroteca situada en el mismo,
tiempo libre para visitar Madrid y sus
grupo mediático de España, el Gru-
repleta de volúmenes de periódi-
calles. A eso de las ocho y media, se
po PRISA y en febrero de 2014 se
cos recopilados mes a mes. Pudi-
entraba al Teatro de María Guerrero
anunció que Antonio Caño sería
mos también fotografiarnos junto
Viajes del Torres 23|
a las camisetas firmadas por Andrés
cuadernación y decoración de los
lo que esté en su camino: tiendas,
Iniesta y Fernando Torres, entre
libros mediante la costura.
papeleras, un gato… El número de
otros, y muchos de los cuadros de
La tarde terminó con la asisten-
paquidermos irá aumentando, al
grandes figuras del deporte que
cia a la representación de Rhinocé-
igual que disminuirán el número
decoraban la sala.
ros o Rinoceronte, escrita en 1959
de personas. Esto es debido a una
Una vez finalizada la visita, las
por el escritor francés Eugène Io-
metamorfosis de los humanos en
profesoras encargadas del grupo
nesco; es una de las obras más des-
estos animales, fuertes y de aspecto
nos concedieron tiempo libre para
tacadas del teatro de lo absurdo.
acorazado.
disfrutar de las calles de Madrid y
Después de su primera representa-
Pero también nos hará pensar.
algunos quisimos aprovechar para
ción en España el 13 de enero de
La obra es una crítica a los totali-
visitar el Museo del Prado. Allí dis-
1961, vuelve de nuevo a los esce-
tarismos, a cualquier clase de dic-
frutamos de pintores como Diego
narios en el mismo teatro donde se
tadura, sea de izquierdas o de
Velázquez, que nos muestra la vida
estrenó en la lengua de Cervantes,
derechas. El rinoceronte, asiático
“entre bastidores” en la Corte con
al teatro María Guerrero.
o africano, es una bestia fuerte y
su ya conocida obra Las Meninas;
Bajo las manos del director Er-
gris, que es capaz de hacerse con el
Rubens, que hace referencia a la
nesto Caballero y de un espectacu-
control por la fuerza, consiguiendo
mitología griega retratando a Sa-
lar reparto de actores, conseguirán
que las personas de este tranquilo
turno devorando a su hijo, o Fran-
llevarnos a la plaza central de un
pueblo francés lo vean como algo
cisco de Goya y su Quitasol.
tranquilo pueblo francés donde es-
natural y se unan a ellos.
Más tarde visitamos el Museo
tán ocurriendo cosas extrañas: hay
Además esta obra no critica solo
de la Imprenta. Allí nos enseñaron
rinocerontes sueltos por las calles.
a los totalitarismos, sino como dirá
y explicaron todos los métodos uti-
La obra no tendrá limites de espa-
el director: “En estos momentos Ri-
lizados antiguamente para copiar
cio, ya que los actores se pasearán
noceronte resulta más que oportu-
libros y manuscritos. Vimos cómo
por todo el patio de butacas (el
na porque el humanismo y la con-
han ido evolucionando las máqui-
ágora del pueblo) integrando al es-
ciencia individual corren el riesgo
nas de imprenta hasta la actualidad.
pectador en la historia.
de ser aplastados por arrolladores
A mediados del siglo
fenómenos de masas de muy dis-
surgió la
Todo comienza un domingo
imprenta manual, con la que los
al mediodía, en el que Berenguer
textos se copiaban letra a letra con
(Pepe Viyuela) y su amigo Juan (Fer-
Se plantea una manera de sa-
tipos fundidos en plomo, antimonio
nando Cayo) quedan para tomar un
cudir a una sociedad, la de hoy,
y estaño hasta formar una página
café en la plaza del pueblo. De pron-
que como la que retrata la obra,
entera. Una vez formada se utiliza-
to, en medio de la tertulia entre los
se adormece ante la propagación
ba una prensa para reproducirlas al
dos hombres, un atronador sonido
y aceptación social de nuevos tota-
papel. Más tarde nacieron las pri-
se acerca. “¡ES UN RINOCERONTE!”.
litarismos. Al finalizar la obra Pepe
meras máquinas capaces de copiar
Este será el primer avistamiento de
Viyuela brindó un homenaje a la re-
ilustraciones calcándolas. También
estos animales, que en sus carre-
ciente fallecida actriz Amparo Baró,
nos enseñaron los métodos de en-
ras llegaran a arramplar con todo
que fue muy emotivo. 
XV
tinto pelaje”.
|24 Cultura y Sociedad
LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
UNIVERSAL:
UN OBJETIVO PENDIENTE
Jesús Piñuela Martín
CC BY World Bank Photo Collection
Los cambios que tuvieron lugar en las últimas décadas
como Secretario General Kofi Annan, originario de Ghana.
del sXX con la caída del Muro de Berlín y la desaparición
Con la próxima llegada de un nuevo siglo y milenio se
de los países del bloque comunista en Europa, sirvieron
abordó la necesidad de concretar una serie de metas a al-
para poner de manifiesto otros problemas que realmente
canzar en el año 2015 que hiciesen reales la dignidad y la
se producían en el mundo desde hacía tiempo pero que
equidad para todos los seres humanos. Entre los llamados
en este momento histórico se hacen evidentes. No son
Objetivos del Milenio figuraba el relativo a la educación
otros que los que afectaban a una gran parte de la pobla-
universal, conseguir que en el año antes citado se alcan-
ción mundial como la falta de alimentación, la pobreza,
zase la educación primaria universal; objetivo ambicioso
sequías agravadas por faltas de infraestructuras y junto a
pero modesto al mismo tiempo.
ellos la falta de acceso a la educación que pudiera ser la
Transcurridos casi quince años y próximo a cumplirse
base de su desarrollo en el futuro. En la Asamblea General
el plazo para cumplir el objetivo mencionado las conclu-
de Naciones Unidas los países afectados por tales proble-
siones a las que ha llegado Naciones Unidas son de me-
mas eran una gran mayoría, de ahí que a finales de siglo,
jora en los últimos años pero muy lejos aún de conseguir
con la connivencia de Estados Unidos fuese designado
esta meta. Los datos son elocuentes:
Cultura y Sociedad 25|
CC BY Feans
CC BY hdptcar
ꖴ La mitad de los 58 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria y que no lo hace viven en
áreas afectadas por conflictos. De estos niños, más
del 40% residen en el África Subsahariana.
todo el mundo carecen de alfabetización básica; más
del 60% de esas personas son mejores.
Como consecuencia de los datos que acabo de reseñar, aunque entre los años 2000 y 2012 la tasa de alfabe-
ꖴ En las regiones en desarrollo, más de uno de cada
tización de jóvenes entre 15 y 24 años había aumentado,
cuatro niños que ingresan en la escuela primaria pro-
aún había 781 millones de adultos y 126 millones de jó-
bablemente la abandonarán antes de finalizar el ciclo.
venes de todo el mundo que carecían de las habilidades
Los niños de los hogares más pobres, según reveló un
básicas de lectura y escritura; en ambos grupos las mu-
estudio, tenían una probabilidad tres veces mayor de
jeres representaban más del 60%.
no asistir a la escuela que los niños de hogares más
Como señalé al inicio de este artículo estas carencias
ricos de los mismos países. También en los hogares
no solo impiden el desarrollo de los países donde se dan,
más pobres, las niñas tienen más probabilidad que los
sino también que existan personas libres, es decir, inde-
niños de ser excluidas en la educación.
pendientes y con criterio para valorar y criticar su propio
ꖴ 781 millones de adultos y 126 millones de jóvenes de
entorno. 
|26 Cultura y Sociedad
LOS CAMPOS DE
CONCENTRACION
Daniel Canillas Martínez - 2º Bachillerato
Andrea García Vicente - 2º Bachillerato
Cultura y Sociedad 27|
Han pasado solo setenta años desde los peores crí-
ción para determinar si eran aptos o no para realizar trabajos
menes perpetrados contra la humanidad. Crímenes que
forzados o eran enviados de manera inmediata a las cámaras
por su crueldad y por su cercanía en el tiempo siguen
de gas, víctimas de un engaño al pensar que eran duchas.
en nuestros pensamientos. No puede encontrarse en la
Se estableció el 27 de enero el “Día Internacional de
historia otro crimen tan fríamente calculado como el que
Conmemoración en memoria de las víctimas del Holo-
eliminó la escalofriante cifra de once millones de victimas
causto” debido a la liberación del campo de exterminio
inocentes, muertas por la locura y el fanatismo de unos
en Auschwitz. No será hasta el 9 de mayo de 1945 cuando
defensores de una Alemania pura. Buscadores de una
Stutthof fue liberado por los aliados, acabando por fin la
raza superior y cien por cien alemana, que no dudaron
barbarie llevada a cabo.
en el exterminio de mujeres, niños y hombres, de todas
Desde el instituto recordamos también a los que con
las edades; judíos en su mayoría, y seguidos de gitanos,
nuestra edad o más jóvenes se convirtieron en víctimas.
homosexuales, enfermos mentales…
Abrimos pues un capítulo recordando a los más jóvenes, a
Once millones de nombres que fueron borrados de
los millón y medio de niños asesinados injustamente. Mi-
la faz de la tierra, y lo único que conservamos de ellos
llón y medio de niños que jamás pudieron disfrutar de su
son las ruinas de lo que fueron los lugares donde vivieron
infancia, ni su madurez, encontrar el amor… La crueldad
antes de la “solución final”. Estos macabros lugares, ahora
del momento llevo a los científicos alemanes a usar en
museos, son los campos de concentración que llegaron a
sus ensayos científicos sobre genética a niños, a los que
estar repartidos por toda la Europa nazi. Muestran la re-
sometían a cualquier clase de experimentos, sin importar
presión y la sinrazón contra un pueblo, diferentes religio-
el sufrimiento de los niños que normalmente era mellizos.
nes, provocando un odio hacia hombres, mujeres y niños.
Un nombre, Joseph Mengele. Científico alemán en
Estos campos, de diferentes tipos, albergaban a mi-
Auschitz que aunque tratara de forma diferente a los ni-
les de personas en condiciones insalubres, concentrados
ños, era un gran antisemita y sádico, que llego a suminis-
como animales. Aislados del mundo, para que la raza aria
trar el mismo la inyección letal o disparar contra los niños.
pudiera triunfar en la nueva Alemania del Tercer Reich.
Debido a su debilidad, no fueron usados como mano
De todos los campos de exterminio destaca Auschwitz,
de obra y por lo tanto, “como seres inservibles” los ase-
al sur de Polonia donde fueron asesinadas entre los años
sinaban sin compasión, fusilándolos o acabando su corta
1941 y 1944 más de un millón y medio de personas. En
vida en las cámaras de gas.
poco tiempo, los campos acogían y castigaban con traba-
Con este artículo queríamos recordar a todos aquellas
jos forzosos a toda la población que se negaba a cumplir
personas que sufrieron injustamente, y que fueron asesi-
las normas (estrategia de terror). La progresión criminal se
nadas por la locura de cientos de psicópatas inhumanos.
completó con el exterminio de los grupos considerados
Jamás se hará justicia ante estos crímenes y mucho menos
inferiores y contaminantes: judíos, gitanos y eslavos. Esto
se podrá devolver a la vida de estas personas. Pero pode-
fue llevado a cabo con el objetivo de liberar a la sociedad
mos honrar su memoria luchando contra cualquier clase
“sana” de los individuos que suponían una carga.
de crimen que vulnere los derechos humanos, nuestros
La primera cámara de gas provisional empezó a funcio-
derechos y los de cualquier persona sin distinción de raza,
nar en 1942 y estas actividades continuaron hasta 1944. Los
color, religión o forma de pensar. Nosotros somos el cam-
recién llegados tenían que pasar por un proceso de selec-
bio, somos los que podemos acabar con esto. 
|28 Cultura y Sociedad
TRABAJO EN
LOS JÓVENES
Alberto Rubio Martín - 2º Bachillerato
CC BY Billy Wilson
‘‘Sin experiencia no hay trabajo y sin trabajo no hay
experiencia’’.
puede ser? ¿La crisis? Obviamente, pero ¿qué ha generado todo eso? Veremos a continuación una serie de
La pescadilla que se muerde la cola.
factores sobre los puntos débiles del sistema educativo
Este es uno de los (cada vez más) impedimentos que
español.
nos encontramos a la hora de buscar trabajo. Con la cri-
1. La universidad no es accesible económicamente
sis, como todos sabemos, muchos trabajadores han sido
para todos los estudiantes. Además de que las matrícu-
despedidos y solo ‘sobreviven’ en las empresas los más
las son caras, el coste de la vida del universitario lo es
cualificados y/o experimentados. Podríamos citar una de
aún más, lo que se traduce en que un 29 % de los jóve-
las frases que nos dejó Charles Darwin que decía: ‘‘No
nes se declaren incapaces de asumir este coste.
sobrevive el más fuerte, sino el que mejor se adapta’’. Y
esto es realmente lo que está pasando.
Si a todo esto le sumas que somos jóvenes y nos
queremos incorporar al mundo laboral por primera vez,
la cosa está cuanto menos bastante difícil.
2. La formación profesional juega en una división inferior en España, lo que lleva a muchos estudiantes a
estudiar una carrera en lugar de optar por esta rama más
desprestigiada pero no menos útil.
3. Los conocimientos y habilidades impartidos en
¿Por qué los jóvenes españoles no encuentran empleo?
los centros educativos no son los adecuados debido
La tasa de paro juvenil en España es del 57%, lo que
a que las instituciones académicas españolas no han
significa que más de un millón de jóvenes no consiguen
sabido adaptarse a lo que las empresas realmente ne-
encontrar empleo en nuestro país. ¿Por qué pensáis que
cesitan.
Cultura y Sociedad 29|
4. Las pymes los prefieren con experiencia. Debido a
país, la realidad es que la cifra está más cerca de las
la elevada tasa de paro del país, las pequeñas y media-
700.000 personas. Por tanto, es lógico interpretar que
nas empresas suelen optar por contratar a trabajadores
las dificultades para encontrar empleo en España han
con cierta experiencia en lugar de a recién graduados
forzado a un número muy importante de trabajadores,
con experiencia laboral nula.
cualificados normalmente, a buscar oportunidades fuera
5. Falta de apoyos: los estudiantes finalizan sus estudios sin recibir apoyos sobre cómo elaborar un currículum vitae y sin información sobre las perspectivas de
empleo y salarios.
del país.
Periodos formativos más largos
Otro comportamiento que ha generado la crisis entre la población juvenil es el alargamiento del periodo
6. Exceso de teoría y falta de prácticas: no todos los
formativo. Solo en los doce meses transcurridos desde
estudiantes españoles, tanto universitarios como de for-
octubre de 2009 a octubre de 2010 las mayores pérdidas
mación profesional, realizan prácticas durante su etapa
de ocupación se concentran en las personas de menos
de formación, por lo que acceden al mercado laboral ca-
de 34 años, con caídas de más del 7% en los colectivos
reciendo de experiencia.
de entre 20 y 30 años, y cercano al 30% entre el colectivo
Casi la mitad de los jóvenes españoles aceptarían un
trabajo con sueldo bajo
más joven, entre 16 y 19 años.
Una quinta parte de los doctorados sale de españa
Casi la mitad de los jóvenes españoles de entre 18 y
Si la crisis ha empujado más allá de la frontera a los
24 años aceptaría cualquier empleo, en cualquier lugar y
jóvenes y a los jóvenes muy formados, ha sido especial-
con sueldo bajo, y el resto considera muy probable tener
mente dura con la élite más cualificada, especialmente la
que irse al extranjero para encontrar trabajo.
que se dedica a la investigación en cualquiera de los cam-
Seis de cada diez jóvenes están convencidos de que
pos del conocimiento. En concreto en la última década
tendrán que depender económicamente de su familia, el
uno de cada cinco doctores españoles se ha ido a vivir
85% está dispuesto a trabajar “en lo que sea” y el 79%
temporalmente fuera del país, y más de la mitad de los
cree que tendrá que seguir estudiando.
que lo hacen señala como principal motivo para hacerlo
Siete de cada diez tienen la intención de retomar los
el trabajo, sobre todo la mayor posibilidad en el exterior
estudios o ampliar su formación con el objetivo de con-
de realizar publicaciones o desarrollar sus tesis doctorales.
seguir un trabajo.
Riesgo de generación perdida
La ‘‘frustración’’ de los jóvenes preparados
Algunos expertos advierten del peligro que corre el
Hay una elevada “frustración” en los jóvenes prepa-
país de contar con una generación perdida. Si estos jó-
rados que sienten que sus estudios “no van a servirles”
venes pasan mucho tiempo fuera del mercado porque
y tienen que rebajar sus expectativas laborales. Tanto es
la crisis no termina de amainar, cuando lleguen mejores
así que muchos declaran que su último empleo no esta-
circunstancias económicas tendrán la competencia, por
ba “nada relacionado” con su formación.
un lado, de profesionales de más edad con experiencia
Trabajo en el extranjero
profesional acreditada; y, de otro, de una nueva genera-
Según los datos oficiales de 2014, unas 300.000
ción de menor edad, más actualizada y recién salida de
personas podrían haber abandonado España des-
las aulas que puede quitarles su sitio en el mercado de
de el comienzo de la crisis para probar suerte en otro
trabajo. 
|30 Cultura y Sociedad
CUBOS
A LA
CALLE
José del Río
Fig. 1 Reflexiones (conocida popularmente como Los cubos), de Gustavo Torner
Cultura y Sociedad 31|
No me refiero a los cubos de basura, sino a esos cuerpos geométricos
con forma de dado que aparecen en los libros de matemáticas. Resulta que
algunos artistas actuales los han sacado a la calle y los podemos encontrar
adornando plazas y jardines de muchas ciudades del mundo. Por ejemplo, en
una plaza de Madrid, hay una escultura construida con varios cubos de acero
(figura 1), dispuestos de tal forma que parece que hubieran formado una
torre y ésta de pronto se hubiera derrumbado. Su autor, el pintor y escultor
conquense Gustavo Torner, le puso a esta obra el título de Reflexiones, por
los cambiantes reflejos que se aprecian en las caras de los cubos según varía
el punto de vista o la luz. Sin embargo, popularmente se conoce como Los
cubos, y este nombre se ha extendido a la plaza –Plaza de los Cubos– eclipsando al nombre oficial.
Varios años después de realizar esta obra, Torner volvió a utilizar el cubo
como elemento fundamental en otra escultura, encargada por el ayuntamiento de Cuenca, para conmemorar la actual constitución española (figura 2).
Sobre una gran peana de hormigón, un cubo de acero pende en el aire sujeto
por cables a una estructura de bastidores metálicos. Según el autor, esta obra
expresa el equilibrio resultante después de las tensiones políticas en un sistema democrático.
También el arquitecto y escultor Miguel Ángel Ruiz-Larrea escogió la forma cúbica como elemento básico para realizar en Madrid el Monumento a
la Constitución, después de haber ganado el concurso público que se había
convocado para seleccionar la mejor obra (figura 3). En este caso se trata de
un gran cubo de piedra parcialmente hueco, porque de las caras laterales
arrancan hacia el interior escaleras ascendentes y planos diagonales que forman en el centro otro cubo completamente vacío. Según su autor, el cubo externo simboliza lo originario y fundamental y el cubo interior la presencia del
espíritu humano; las escaleras expresan “la dignificación del camino humano
en el marco de la constitución”.
Esta idea de un cubo que alberga otro en su interior, salvando la escala, se
advierte también en el Arco de la Defensa de París (figura 4), un edificio-monumento diseñado años más tarde por el arquitecto danés Johan Otto von
Spreckelsen e inaugurado en julio de 1989, con motivo del bicentenario de la
Revolución Francesa.
|32 Cultura y Sociedad
El artista norteamericano Sol LeWitt, a partir de los
años 60 del siglo pasado comenzó a construir estructuras con forma de torres, pirámides, etc. utilizando cubos
abiertos del mismo tamaño, es decir, cubos formados
solo por sus doce aristas, como la obra de la figura 5,
que se encuentra en un parque de Atlanta. Más adelante
introdujo también cubos cerrados, fabricados en hormiFig. 2. Monumento a la constitución española (Cuenca), de Gustavo Torner
gón, con los cuales construyó piezas para lugares públicos, como la de la figura 6, expuesta en el exterior del
Hirshhorn Museum de Washington.
Las obras de este artista son artefactos que solo
expresan una regla, un concepto estructural. Creada
la idea, el artista y sus ayudantes se limitan a ejecutarla reduciendo al máximo toda huella de subjetivismo y
expresividad. Por eso sus obras tienen ese aspecto de
acabado industrial, para que destaque solo el orden, la
simplicidad, la claridad estructural, frutos de una laboriosa y adecuada planificación.
George Rickey (1907-2002), otro artista norteameri-
Fig. 3. Monumento a la constitución (Madrid), de Ruiz-Larrea
cano, también utilizó el cubo en algunas de sus esculturas, que, aunque son metálicas, se mueven con la más
leve corriente de aire, como Grupo de cuatro cubos,
ubicada en el jardín de esculturas de la Galería Nacional
de Washington (figura 7). La superficie pulida del metal
actúa como un espejo móvil que aumenta el potencial
estético de esta obra mediante la interacción con el entorno, y su movimiento evoca a la vez la repetición y la
variación, como el movimiento de las olas.
El cubo de la Astor Place (figura 8) es una escultura
de Tony Rosenthal (1914-2009) instalada en esa plaza de
Nueva York. Formaba parte de una exposición temporal
de escultura al aire libre, pero al finalizar el periodo de
exhibición, los vecinos solicitaron que la obra permaneciera en esa plaza, convertida desde entonces en un lugar muy visitado. El gran cubo de acero se apoya en uno
de sus vértices y puede girar alrededor de un eje vertical
Fig. 4. Arco de la Defensa (París), de Johan Otto von Spreckelsen
Cultura y Sociedad 33|
Fig. 5 Three x Four x Three, de Sol LeWitt
Fig. 6 Pirámide de cuatro caras, de Sol Lewitt
Fig. 7 Grupo de cuatro cubos, de George Rickey
Fig. 8 Cubo (Astor Place, N. York), de Tony Rosenthal
si lo impulsan varias personas. Las caras, pintadas de co-
aire libre? Es difícil responder de un modo general a esta
lor negro, no son planas, sino que presentan salientes,
pregunta, pero yo lo atribuyo a la gran cantidad de ex-
hendiduras y muescas. Después de esta obra, cuyo título
periencias, de emociones… que puede comunicar este
original –ignorado y no usado– es Alamo, Tony Rosen-
cuerpo geométrico: asentado sobre una de sus caras,
thal construyó cubos semejantes para muchas ciudades
expresa estabilidad; apoyado en uno de sus vértices,
de Norteamérica.
dinamismo; macizo, comunica solidez; vacío, habitabili-
¿Por qué estos y otros artistas han elegido el cubo
como elemento básico para construir algunas obras al
dad… Y los buenos artistas saben explotar todo esto para
conmovernos con sus obras. 
|34
UNA VISIÓN DEL MUNDO ACTUAL
Alumno de Segundo de bachillerato
A día de hoy, la sociedad se ha desviado lo suficiente
necesidad de llamar la atención, de comportarse como
de su propósito primario como para darse cuenta de que
los otros. De ser iguales. Sin embargo, ese afán de in-
el compañerismo, el honor y la realidad han sido susti-
dividualismo acaba, casi siempre, arrastrándolos a la
tuidos por cosas como el uso desmesurado de móviles y
monotonía.
otros aparatos electrónicos, la altura del pelo, qué ropa
ponerse o relacionarse en un mundo virtual.
Lo que nos lleva a una sociedad de borregos que con
dificultad, saben sumar o multiplicar y siguen en línea las
Los adolescentes ya no quedan en la calle para ju-
indicaciones de un pastor (del poderoso). El que quiere
gar o para comportarse como los niños que aun siguen
ser persona y no oveja es apaleada, no por el pastor, ni
siendo, prefieren vivir pegados a una pantalla, quedarse
por sus perros, sino por los propios borregos, iguales
en casa o salir de fiesta sin encontrar un punto medio.
unos a otros, que golpean al diferente y se pelean entre
Cada vez más niñas de 12 años, incluso más jóvenes,
ellos como hienas (simples animales carroñeros).
empiezan a maquillarse porque no se sienten bien con-
Por esto, pocos pueden hablar ya del respeto. Este es
sigo mismas, o por que otras de su entorno les inci-
casi inalcanzable, está perdido en el olvido. Sí, el modelo
tan a ello... hay miles de excusas que se convierten en
de las nuevas generaciones es un bufón con plumas que
razones para explicar ese comportamiento. Lo mismo
no para de contonearse con una anoréxica pintada de
ocurre en los chicos, con peinados estrambóticos, que,
mona. Un modelo cada vez más extendido en nuestro
como pájaros, intentan mover su plumaje para llamar
país, y más contagioso que cualquiera de las enfermeda-
la atención de una hembra. Y no es otra cosa que la
des que podamos ver en televisión.
CC By Daniel Robert
35|
Como una rosa negra,
entre un campo de rosas rojas.
Quiere sentirse diferente, pero no extraña,
diferente, pero no humillada.
Ella por sí misma busca su agua, su vida,
mientras que a las demás se la dan,
en bandeja pintada de plata.
Miriam 2E1
CC By Alexander Shustov
|36 Antiguos Alumnos
RECORDANDO A MIS
MAESTROS
Santiago Martín Ciprián
Entré en el instituto una mañana de principios de oc-
se enseñaban las modernas. No lo sabíamos, pero en
tubre del año 77. Era una mañana otoñal, soleada y bri-
el Torres usábamos el mismo libro que en los mejores
llante, de esa luz limpia que nos dejan en el recuerdo las
colegios y universidades del mundo. Miro sus páginas
mañanas de cuando empezamos a conocer el mundo.
y puedo escuchar todavía en mi memoria la voz de Ma-
De esos años conservo en mi memoria muchas imáge-
noli Bravo, nuestra profesora de latín y griego, leyendo
nes; otro día quizá hable de ellas. Hoy quiero escribir de
esas páginas con su voz cálida. Hoy me dicen que los
los profesores y de los libros de texto que me dejaron
chicos del bachillerato en España ya casi no conocen las
huella. Siendo yo mismo enseñante, espero que me per-
lenguas clásicas. Cuando escucho esto me viene a la me-
donéis esta elección “barriendo para adentro”, que dirían
moria la frase que el joven Ortega escribió a sus padres
las abuelas.
desde Alemania: “Estudio solo griego y matemáticas”.
Miro la pared que tengo delante de mí y veo, en el
estante de arriba, entre la sombra, la colección de diez
No todo el mundo puede ser Ortega; no sería justo pedir
tanto de un pobrecito ministro de educación...
fasciculillos del método de latín de Ørberg que compré
De matemáticas no conservo ningún manual. Bueno,
en segundo y tercero de BUP y que siempre he llevado
la verdad es que conservé alguno hasta hará unos diez
conmigo. Es un método tradicional -ahora- de la ense-
o quince años, pero lo tiré a la basura. Era muy malo. El
ñanza de ese idioma; entonces, revolucionario; porque
autor intentaba explicar con galimatías dignos de la pri-
una revolución era enseñar las lenguas antiguas como
mera parte del Quijote cosas que seguramente aún no
Antiguos Alumnos 37|
entendía. Lo genial de los profesores que nos enseñaban
glo de Oro que manejo hoy son los mismos que adquirí
esa asignatura era que hacían caso omiso del libro de
en esos años por insistencia de aquel maestro extraor-
texto. Nos exponían la materia de forma sencilla, clara
dinario. Pero más que el amor a los clásicos, lo que le
y elegante. Me acuerdo ahora de Isabel Burdiel, de su
debo de verdad es algo que nos trasmitió en sus clases
forma de trazar los círculos, los triángulos, las rectas, co-
de comentario de texto: el considerar que cada palabra,
giendo la tiza con dos deditos para no mancharse más
cada sílaba, cada vocal, tenían un sentido. Darte cuenta
que lo justo y vuelvo a sentir la pasión serena y callada
de eso cuando tienes quince o dieciséis años es algo que
que ella nos transmitía por su ciencia, que en realidad
te ensancha la vida. Desde entonces, cualquier circuns-
no es una ciencia, sino la más austera y, por eso, la más
tancia pequeña, cualquier realidad que encuentras en tu
hermosa de todas las bellas artes.
camino, no puedes sino pensar que tiene algún sentido
El inglés que yo estudiaba en aquellos años -parece
profundo y te preguntas cuál será.
mentira- era una asignatura minoritaria; la mayoría de
En junio del año 81 dejé el instituto. Cuando entré
los bachilleres elegía francés. Las clases de esa lengua,
era un niño y cuando salí ya me había convertido en
en particular las de Teresa Magán, fueron las que más
un joven entusiasmado con la perspectiva de ingresar
me entusiasmaron de todas. En estas clases usábamos
en la universidad. No lo sabía entonces, pero ahora sí:
un método de la Universidad de Cambridge, también el
mi aprendizaje fuera de las aulas del bachillerato sería
más moderno que había en el mercado. El libro verde de
solamente una ampliación de lo que había recibido en
segundo, Getting On, todavía está por alguna parte en
ellas. Lo fundamental, la pasión por aprender, el asom-
casa de mis padres. No nos dio tiempo a estudiarlo todo,
bro cotidiano que nos produce la ciencia, la maravilla de
pero era tan divertido que yo dediqué las tardes de las
la creación de una poesía, de una historia o una novela,
vacaciones de aquel verano a leerlo por mi cuenta. Sin
todo eso ya lo llevaría siempre dentro.
duda fueron las lecciones de Teresa las que me llevaron
Hoy he recordado a mis profesores extraordinarios.
a sentir pasión por los idiomas, y fueron también ellas las
También los tuve desastrosos, algunos horrendos; caiga
que me llevaron, en última instancia, a hacer del estudio
un justo olvido sobre ellos. Si hubiera pasado por esos
de la lengua mi carrera profesional. Hoy en día, cuando
años como por un mero camino de rosas, no habrían te-
todos los años doy un curso de lingüística en inglés a
nido aquel sentido profundo. La luz existe porque existe
mis estudiantes, y les explico que yo nunca he estudiado
la sombra y una no es nada sin la otra. Nuestra labor
ese idioma en la universidad, que mis conocimientos de
como seres humanos está en elegir conscientemente, en
él los adquirí en el instituto, sé que no me creen. Qué le
convertirnos en artesanos de nuestro propio futuro, en
voy a hacer: es la pura verdad.
no olvidar una de las frases más sabias que alguien dijo
Los libros que más conservo de aquellos años son los
nunca: “Khalepà tà kalá”. Lo bello -siempre- es difícil.
de literatura: Antonio Aranda insistía en que compráramos las mejores ediciones, unas ediciones que “nos iban
Santiago Martín Ciprián estudió Filología en la
a durar toda la vida”. Los ejemplares de El Cantar del
USAL. Es profesor de la Universidad Tokai en Kanagawa,
Cid, Garcilaso, La Celestina, la antología de poesía del Si-
Japón. 
|38
IES TORRES V
Mª Ángeles Mª Rosario Mª Almudena
Mateos
Romo
López
Directora
Secretaria
Jefa de Estudios
Francisco
Bravo
José Luis
Sánchez
Manuel
Salinero
Mª Pilar
Moreno
Emilia
González
MARTA
JAVIER
Hernández Hernández
DANIEL
Sánchez Quintas
LAURA
Andrés Vecino
JORGE
Jiménez Martín
CRISTINA
Sánchez Tudero
ALBA MARÍA
Boyero Sánchez
JAIRO
Lujilde Paz
NOELIA
Sandoval Alonso
DANIEL
Canillas Martínez
ÁLVARO
Martín Torres
BORJA
de la Torre Tabernero
PABLO
Martínez García
MARWA
Fellah Maitat
MEIXIANG
Pascua Matías
ANDREA
Yáñez Sánchez
SANDRA
Benito Carpio
2013
Mª Car
Marc
BAC
Ciencias de la Naturaleza y la Salud
Álvarez Pérez
José Luis
Marcos
ALEJANDRO
Cuadrado Mancha
2015
SANDRA
Pérez Villalón
MARÍA
Ramajo Gurrionero
IRENE
Ramos Hernánde
39|
VILLARROEL
rmen Mª Lourdes
Marta
cos
Rodríguez Hernández
Elisa
de Arriba
José
García
Salome
García
José Luis María Isabel María Jesus
Pericacho
Hernández
Gómez
José Luis
García
ACHILLERATO
O
SARA
ANDREA
Fernández Montes
NOELIA Mª
Ramos Santos
DAVID
García Vicente
DANIEL
Rivas Fernández
Gómez García
ELENA ANASTASIA
San Pablo García
JAVIER
González Mateos
JESÚS
Sánchez Bermejo
PABLO
Guijarro Pérez
ALBA
Sánchez Escribano
MARCOS
Hernández Castrejón
JAIME
Sánchez García
Humanidades y Ciencias Sociales
AARÓN
ado
Guerra González
ez
Rodríguez Sanmartín
DOMINGO S.
JHONATAN
Hernández García
DANIEL
Sánchez Escribano
JENNIFER
Hernández Pérez
JAVIER
Sánchez Martín
PATRICIA
López Galache
PABLO
Santos Garavis
PABLO
López García
ESTRELLA
Santos Martín
LORENA
Martín Lázaro
RAQUEL
Vicioso Ballesteros
|40
Mª ángeles
Socorro
Trancón Moratiel
López Montero
(Directora)
Eva
Iñigo
Villegas Sánchez
(Jefa de Estudios)
Javier
Fernández Barrio
Jesús
Prieto Martín
José Manuel
Piñuela Martín
Cruz Rodríguez
ARTES GR
I.E.S. Torre
Diseño y Producción editorial
Raúl Alberto
Javier
Benito Carrillo
Angélica
Carnicero Gómez
Lara
del Río Vidal
Imanol
Esteban Herrera
Rubén
García García
Paula
Martínez García
Merlo Herrero
Producción en Industrias de Artes Gráficas
Manuel
Miguél Ángel
Arroyo García
Jesús
Cordero Marcos
Alberto
García Carrasco
David
Díaz Sánchez
Óscar
Pardo Cruz
Ana
Expósito Villalaín
Alfonso
Sánchez Ramos
Fernández Valls
José
Santos Ciudad
Casandra
Cristina
Gallego Esteban
Sevillano Seisdedos
G
Pab
Rodrigo C
Mónica
Mª del Rosario
Pescador Mulas
Antonio
Pablo
Herrero Teijón
Luengo Becerro
Llorente Olivares
Monserrat
Óscar
Suárez Martín
Cobos Raposo
Pilar
Ramos Casado
RÁFICAS
es Villarroel
Alfonso
Eli Llaremi
Gómez García
blo
Caballero
2013-2015
José Luis
González Asensio
Alberto
Pedro
Hernández Hernández
Mónica
Hidalgo Cereceda
Lorenzo Rodero
Jenifer
Rubio Martín
Velasco Andrés
Preimpresión en Artes Gráficas
Gabriel
Alfonso
Aparicio Sánchez
Sara
Becerro Mediero
Álvaro
Martínez Mateos
Hernández Rincón
Gema
Miguel Bueno
Alejandro
Reyes Días
Mario
Daniel
Lamas Díaz
Martín Malmierca
Álvaro
Rodríguez Salvado
Pedro Juan
Soledad
Martín Marcos
Sánchez Sánchez
|42 Alumnos
1E1
1E2
1E3
Alumnos 43|
1E4
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ACG
1E2-3
|44 Alumnos
ACG
1E4-5
ACG
2E1
2E1
Alumnos 45|
2E2
2E3
3E1
|46 Alumnos
3E2
3DIV
4E1
Alumnos 47|
4E2
1B1
1B2
|48 Alumnos
1PRE
1DE
1PI
Ciclos Formativos 49|
NUEVOS CICLOS FORMATIVOS
DE ARTES GRÁFICAS
El próximo curso entran en vigor tres nuevos ciclos formativos de Artes Gráficas en nuestro centro que van a sustituir a los que actualmente se están impartiendo.
laroel un cambio de contenidos, espacios, equipamiento y organización. Una actualizarresaVil
IES Tovan
Los nuevos títulos
suponer
ción necesaria para adaptarse a los cambios que ha experimentado el sector gráfico en los últimos años, donde todos
tes Graficas
los procesos se hanArdigitalizado y el concepto multimedia y diseño lo abarca todo.
Estos cambios suponen nuevos retos formativos: diseño gráfico, libros electrónicos, diseño web, animaciones, multimedia,... contenidos del sXXI y que el año que viene se impartiran en el IES Torres Villarroel.
PREIMPRESIÓN DIGITAL
DISEÑO DE PUBLICACIONES
IMPRESAS Y MULTIMEDIA
DISEÑO Y GESTIÓN DE
LA PRODUCCIÓN GRÁFICA
IES TORRES VILLARROEL
Avda. Hilario Goyenechea, 42
37008 - Salamanca
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