1. No category

come to
Wel
Park Street
Lección 1
Objetivos
Familiarizarse con los personajes y el contexto de
Oxford Rooftops.
Identificar los números.
Practicar las presentaciones y los saludos.
Contenidos
Básicos: Hello! I’m Nizzy. I’m 6. Goodbye!; números 1–10
Comienzo de la lección (opcional)
• Señálate, sonríe y di Hello! I’m (tu nombre). Anima a los
•
•
niños a responder Hello! Di Hello! a varios de ellos para que
respondan del mismo modo. Repite con otros alumnos, y
consigue que digan Hello! I’m (nombre).
Haz como si salieras de clase y di Goodbye! La clase
responde Goodbye! Muévete por el aula diciendo Goodbye
a distintos niños para que respondan Goodbye.
Jugad a Hello (consulta la página 113).
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Comentad la importancia que tienen los saludos y las
presentaciones como destrezas de comunicación e
integración. Si los niños son amables unos con otros, se
sentirán más confiados y seguros en un entorno nuevo,
y les resultará más fácil participar en las rutinas de clase.
Oscar Two
Mr Delfosse Hello!
Oscar y Anna Hello!
Oscar Three
Miss Summer Hello! Goodbye!
Niños Bye!
Anna Four
Hayley Hello!
Oscar y Anna Hello!
Oscar Five
Nizzy Hello! I’m Nizzy!
Neena Hello! I’m Neena.
Nizzy Six
Grandma y Grandpa Hello!
Oscar, Anna y Nizzy Hello!
Oscar Seven
Tommy Hello!
Oscar, Anna y Nizzy Hello!
Anna Eight
Aunty y uncle Hello! Hello!
Oscar, Anna y Nizzy Hello!
Oscar Nine
Mr y Mrs Savoury Hello!
Anna, Oscar y Nizzy Hello!
Niños One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten!
Oscar Goodbye!
Anna Bye!
Nizzy Bye!
Práctica de vocabulario: juego
Consulta las instrucciones de Who lives here? (página 106).
NOTAS CULTURALES: las ciudades británicas
• Rooftops es una ciudad imaginaria, pero está inspirada
en ciudades típicamente británicas. En Gran Bretaña,
la mayoría de las familias viven en casas con jardín. Las
de las páginas 2 y 3 del Class Book, y las del póster de
Rooftops, son casas adosadas.
Póster Rooftops city
• Despliega el póster y explica a los niños que ilustra la ciudad
de Rooftops. Pregunta dónde vive la gente de esta ciudad,
adónde va de compras, a qué escuela acuden los niños,
dónde juegan, etc. ¿En qué se parece y se diferencia de la
suya? Señala la calle donde viven los personajes, y di a los
alumnos que van a descubrir más cosas sobre ella.
iPack
Presentación léxica: versión con animación
Texto de la grabación
Oscar Hi, I’m Oscar.
Anna Hello, I’m Anna.
Anna One
Niños Goodbye!
Bev Hello.
Niños Hello.
Presentación léxica: flashcards (opcional)
• Haz clic en las flashcards del apartado de recursos del
iPack para mostrar a los alumnos el vocabulario nuevo.
Repite varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.
Class Book página 2 Listen, point and repeat. $ 1•01
Texto de la grabación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Listen and say the number. $ 1•02
• Los niños cuentan los golpes que oyen y dicen el número.
RESPUESTAS
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
Listen and chant. $ 1•03
Texto de la grabación
1, 2 Park Street 3, 4, 5
6, 7, 8, 9, 10
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4
3, 2, 1 … again!
1, 2 Park Street 3, 4, 5
6, 7, 8, 9, 10
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4
Starter • Lección 143
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3, 2, 1 … stop!
Listen, point and repeat. $ 1•04
Texto de la grabación
Oscar Hello! I’m Oscar. I’m 7.
Anna Hello! I’m Anna. I’m 6.
Nizzy Hello! I’m Nizzy. I’m 7.
Niños Goodbye!
Draw. Show and say.
• Los niños se dibujan en el espacio. Después, le enseñan el
dibujo a la clase y dicen Hello! I’m (nombre). I’m (edad).
Activity Book página 2 Trace and write. Find and write the number.
Hello! Hello! Park Street!
Park Street, Park Street! Hello! Hello!
Hello! Hello! Park Street!
Yellow, white, black
Green, pink, purple
Red, blue, orange and brown.
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9, 10, up, down!
Práctica de vocabulario: juego
Consulta las instrucciones de Colour the door (página 106).
Presentación léxica: flashcards (opcional)
• Haz clic en las flashcards del apartado de recursos del
iPack para mostrar el léxico nuevo a los alumnos. Repítelo
varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.
• Los alumnos trazan los números y rellenan los espacios de
los bocadillos de texto. Luego, buscan la paloma y anotan el
número en el globo vacío del principio de la página.
RESPUESTA
Balloon 10
Final de la lección (opcional)
• Vuelve a coocar el póster de la ciudad de Rooftops. Utiliza
•
la herramienta del foco del iPack para centrarte en una
de las casas que los niños han visto en la versión de
animación y en el Class Book. Deben adivinar el número.
Jugad a Let’s count! (consulta la página 113).
Lección 2
Objetivos
Familiarizarse con los personajes y el contexto de
Oxford Rooftops.
Practicar los números e identificar los colores a través de
una canción.
Practicar las presentaciones y los saludos.
Contenidos
Básicos: black, blue, brown, green, orange, pink, purple, red,
white, yellow, Hello! I’m Nizzy. I’m 6. Goodbye!; números 1–10
Comienzo de la lección (opcional)
Listen and point. $ 1•05
Texto de la grabación
Yellow, white, black
Green, pink, purple
Red, blue, orange and brown.
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9, 10, up, down!
[Estribillo]
Park Street, Park Street! Hello! Hello!
Hello! Hello! Park Street!
Park Street, Park Street! Hello! Hello!
Hello! Hello! Park Street!
Yellow, white, black
Green, pink, purple
Red, blue, orange and brown.
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9, 10, up, down!
[Estribillo]
• Jugad a Post-it (página 114) cubriendo una de las puertas
Listen and sing. $ 1•05
•
Listen and say the colour. $ 1•06
numeradas del póster de Rooftops.
Di a los niños que vas a contar hasta diez, pero saltándote
un número, p. ej. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10. Tienen que hacerte
parar cuando te saltes el número, y decir cuál es, p. ej. Six!
iPack
Presentación léxica: canción con animación
Texto de la grabación
Yellow, white, black
Green, pink, purple
Red, blue, orange and brown.
1, 2, 3
4, 5, 6
7, 8, 9, 10, up, down!
Park Street, Park Street! Hello! Hello!
44
Class Book página 3 • Letra de la canción en el apartado anterior.
Texto de la grabación
3 5 1 10 9 6 2 8 4 7
RESPUESTAS
3 black 5 pink 1 yellow 10 brown 9 orange 6 purple 2 white 8 blue 4 green 7 red
Trace. Look and colour. Say. Play.
• Los alumnos trazan los números. Después, colorean las
•
puertas de la actividad como en la ilustración principal.
Cuando acaben, se turnan para decir los números y los
colores. Pueden practicar todos juntos o por parejas.
Starter • Lecciones 1 & 2
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 44
11/08/2014 11:19
• Practicad un sencillo juego de adivinar. Di el número de
una puerta, p. ej. Three! Los alumnos dicen el color: Black!
Después, invierte el orden de la actividad: di tú ahora
el color para que los niños den el número de la puerta.
Pueden practicar el juego como clase o por parejas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Habla con los alumnos acerca de la vida en un barrio.
Explícales que es importante ser buen vecino, y
comentad cómo lo pueden conseguir.
Activity Book página 3 Trace. Look and colour. • Los alumnos trazan las palabras y los números. Después,
utilizan las puertas de Park Street como clave para colorear
la ilustración de la calle que hay debajo.
Final de la lección (opcional)
• Vuelve a desplegar el póster de Rooftops. Utiliza la
•
herramienta del foco del iPack para centrarte en una
de las casas que los alumnos han visto en la versión de
animación y en el Class Book. Pídeles que digan el color
de la puerta.
Levanta las flashcards de los colores para que los alumnos
los digan. A continuación, muéstrales la flashcard de un
color, y pídeles que se pongan de pie si llevan puesto algo
de ese color y digan Hello! Cuando toda la clase esté de
pie, explica que vais a repetir la actividad, pero esta vez
solo vas a decir el color, sin mostrar la flashcard. Si llevan
algo de ese color, tienen que sentarse y decir Goodbye!
Sigue hasta que todos estén sentados.
Práctica de vocabulario: juego
Consulta las instrucciones del juego Snap! (página 106).
Class Book página 4 Listen, point and repeat. $ 1•07
Texto de la grabación
1bag
2rubber
3pen
4crayon
5pencil
Listen and say the word. $ 1•08
Texto de la grabación
2 1 3 5 4
RESPUESTAS 2 rubber 1 bag 3 pen 5 pencil 4 crayon
Join the dots. Look and colour. Say. Play.
• Los alumnos completan los dibujos uniendo los puntos.
Después, utilizan la clave de la derecha para colorearlos.
• Practicad un juego de adivinar. Di el color de un objeto,
p. ej. Red! Los niños tienen que decir qué objeto es de
ese color, p. ej. crayon. Después, invierte el orden de la
actividad: ahora di tú el objeto para que ellos den el color.
Podéis practicar el juego todos juntos o por parejas.
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
• Esta actividad contribuye a que los niños desarrollen
distintas destrezas matemáticas, ya que utilizan
patrones numéricos, cuentan y expresan cifras. Pídeles
que cuenten hasta diez, y luego hagan la cuenta atrás.
Lección 3
Objetivos
Aprender vocabulario básico del aula.
Practicar contenidos de lecciones anteriores.
Activity Book página 4 Contenidos
• Los alumnos pintan las secciones del rompecabezas del
Básicos: bag, crayon, pen, pencil, rubber, black, blue, brown,
green, orange, pink, purple, red, white, yellow, números 1–10
Comienzo de la lección (opcional)
• Cantad la canción de la versión de animación del léxico.
•
Reparte las flashcards de los números y los colores. Di a los
niños que van a cantar la canción otra vez, y que deben
ponerse de pie al escuchar su número o color.
Los alumnos se sientan en círculo. Dales tres o cuatro
flashcards de los números y los colores para que se las
pasen alrededor del círculo mientras escucháis la canción
del vocabulario. Haz pausas para que los que tienen las
flashcards correspondientes las levanten y digan qué son.
Repite el la actividad con distintas flashcards.
iPack
Presentación léxica: flashcards
• Haz clic en las flashcards para mostrar el vocabulario
nuevo. Repítelo varias veces, y anima a los alumnos a
memorizar las palabras.
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 45
Colour and find. Circle. •
color del punto que hay en cada una. Descubrirán un
objeto del aula.
Miran las palabras que hay debajo del rompecabezas y
marcan con un círculo la que corresponde a cada color.
RESPUESTAS
red pencil, green rubber, black bag, yellow crayon, blue pen
Match and trace. • Los alumnos relacionan las dos mitades de cada dibujo, y
trazan las palabras.
RESPUESTAS
1 pencil 2 pen 3 rubber 4 bag 5 crayon
Final de la lección (opcional)
• Practicad el juego Mystery items (consulta la página 113)
con los objetos del aula presentados en esta lección.
• Jugad a Kim’s game (consulta la página 113) utilizando
las flashcards de los objetos del aula, los números o
los colores, según el grupo léxico que la clase necesite
Starter • Lecciones 2 & 345
11/08/2014 11:19
practicar más. Si lo prefieres, puedes utilizar una selección
de tarjetas de cada grupo de vocabulario.
Lección 4: fonética
Objetivos
Aprender los sonidos vocálicos cortos y las letras que los
representan; practicarlos mediante una rima.
Contenidos
Sonidos básicos: a e i o u
Palabras a descodificar: pen, Oscar, Anna, Nizzy, rubber
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a Silent words (consulta la página 113).
iPack
Presentación de los sonidos: flashcards fonéticas
Consulta las instrucciones de Phonics flashcards (página 107).
Texto de la grabación
a e i o u
Práctica de sonidos: juego 1
Consulta las instrucciones de Stepping stones (página 107).
Introducción a la combinación de sonidos: juego 2
Consulta las instrucciones de Stepping stones (página 107).
Class Book página 5 Listen, point and repeat. $ 1•09
Texto de la grabación
a e i o u
a, a, a
e, e, e
e, e, e
e, e, e
Nizzy, Nizzy, Nizzy
Nizzy, Nizzy, Nizzy
Nizzy, i
Nizzy, i
Nizzy, Nizzy, Nizzy
i, i, i
i, i, i
Oscar, Oscar, Oscar
Oscar, Oscar, Oscar
Oscar, o
Oscar, o
Oscar, Oscar, Oscar
o, o, o
o, o, o
i, i, i
o, o, o
Rubber, rubber, rubber u, u, u
Rubber, rubber, rubber u, u, u
Rubber, u
Rubber, u
Rubber, rubber, rubber u, u, u
• Los alumnos relacionan los sonidos con las ilustraciones y
las palabras. Vuelven a escuchar la rima, y la recitan con la
grabación. Practicad un juego sencillo de adivinar. Di una
palabra, p. ej. Anna. Ellos tienen que pronunciar el sonido
de la vocal corta que contiene, p. ej. ‘a’. Pueden practicar
este juego todos juntos como clase, o, a medida que
adquieren confianza con los sonidos, también por parejas.
Activity Book página 5 Find and colour. Trace, count and write. • Los alumnos escuchan los sonidos y siguen el camino, de
• Los niños encuentran y colorean los objetos del dibujo.
• Trazan las palabras, cuentan el número de objetos de cada
•
pen 5, pencil 7, rubber 4, bag 3, crayon 6
Listen, follow and say. $ 1•10
piedra en piedra, con el lápiz. Pon el audio tantas veces
como sea necesario para que completen la tarea.
Pídeles que repitan la ruta que han seguido hasta el final.
tipo, y escribir el número junto a la ilustración.
RESPUESTAS
Texto de la grabación
Trace. Match and write the letter.
1a e u i
2e u a i
3o a e u
a Anna e pen i Nizzy o Oscar u rubber
RESPUESTAS
COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
• Explica a los alumnos que es important saber trabajar
solos, y anímalos a hacerlo para adquirir confianza.
Al trabajar de forma independiente, desarrollarán
cualidades como el sentido de la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la perseverancia.
Listen and match. Listen again and chant. $ 1•11
Say and play.
Texto de la grabación
Anna, Anna, Anna
Anna, Anna, Anna
46
Anna, a
Anna, a
Anna, Anna, Anna
Pen, pen, pen
Pen, pen, pen
Pen, e
Pen, e
Pen, pen, pen
Final de la lección (opcional)
• Jugad a Air drawing (consulta la página 113). Dibuja las
letras que habéis estudiado en esta lección, y anima a
los niños a decir los sonidos. Jugad también a Whispers
(consulta la página 105) con palabras de esta lección y
del resto de la unidad.
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad
Starter, fichas fonéticas
de los sonidos y minitarjetas fonéticas. Notas y respuestas en el
CD-ROM.
a, a, a
a, a, a
Starter • Lección 4
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11/08/2014 11:19
1
In t h e
park
Lección 1: vocabulario
Contenidos
Básicos: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard,
skipping rope
De repaso: números 1–10
Otros: stick, sticker, toy
Comienzo de la lección (opcional)
• Para introducir la lección, hablad de los juguetes en la
•
lengua de los alumnos. Pregúntales si conocen nombres
de juguetes en inglés.
Jugad a Mime (consulta la página 113).
iPack
Presentación léxica: versión con animación
Texto de la grabación
Oscar Bike!
Anna Skateboard!
Oscar Scooter!
Anna Skipping rope!
Oscar Book!
Anna Doll!
Oscar Ball!
Oscar and Anna Kite!
Práctica de vocabulario: juego
Consulta las instrucciones de Silhouette match (página 110).
Presentación léxica: flashcards (opcional)
• Haz clic en las flashcards del apartado de recursos del
iPack para mostrar a los alumnos el léxico nuevo. Repítelo
varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.
Class Book página 6 Listen, point and repeat. $ 1•12
Texto de la grabación
1kite
2ball
3 skipping rope
4bike
5skateboard
6doll
7book
8scooter
Sticker Time. Listen and stick. $ 1•14
Texto de la grabación
Stick, stick, stick, stick, stickers. Find the page with me.
Stick, stick, stick, stick, stickers. Stick them now with me.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Come on now. Sticker time’s great!
Stick, stick, stick, stick, stickers. Sticker time is great!
Stick, stick, stick, stick, stickers. Find the page with me.
Stick, stick, stick, stick, stickers. Stick them now with me.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Come on now. Sticker time’s great!
Stick, stick, stick, stick, stickers. Sticker time is great!
Listen and chant. $ 1•15
Texto de la grabación
ball, ball
bike, bike
book, book
doll, doll
kite, kite
scooter, scooter
skateboard, skateboard
skipping rope, skipping rope
Final de la lección (opcional)
• Pide a los alumnos que te digan qué personaje tenía cada
•
juguete en la versión con animación del vocabulario.
Escribe sus ideas en la pizarra. Pon la versión de animación
para comprobar las respuestas.
Jugad a True or not true? (consulta la página 112).
Activity Book página 6 Match and colour the toys. Circle your toys.
• Los niños relacionan los juguetes coloreados con los de la
•
ilustración principal. Después, colorean estos últimos.
Tienen que marcar con un círculo los juguetes que ellos
tienen. Anímalos a hablar de sus propios juguetes.
RESPUESTAS
1 scooter 2 bike 3 doll 4 ball 5 skateboard 6 skipping rope 7 book 8 kite
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• Al pedir a los alumnos que personalicen los contenidos,
como en la actividad anterior, se les anima a hacer suyo
el aprendizaje de la lengua.
Listen and say the word. $ 1•13
Texto de la grabación
8 5 4 3 1 2 6 7
RESPUESTAS
8 scooter 5 skateboard 4 bike 3 skipping rope 1 kite 2 ball 6 doll 7 book
Unidad 1 • Lección 147
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Lección 2: gramática
Contenidos
6 I’ve got a ball.
7 I’ve got a bike.
8 I’ve got a book.
Básicos: I’ve got a … ball, bike, book, doll, kite, scooter,
skateboard, skipping rope
Otros: toy, Let’s play in the park!
bike, 7 skateboard, 1 ball, 6 book, 8 scooter, 5 kite, 3 doll, 4 skipping rope, 2
Comienzo de la lección (opcional)
• Utiliza las flashcards para jugar a Stop! (página 112).
iPack
RESPUESTAS
Follow, find and draw. Say. Play.
• Los alumnos siguen los caminos y dibujan los objetos.
•
Presentación gramatical y consolidación del léxico:
versión con animación de la canción
Texto de la grabación
[Estribillo]
Let’s play in the park!
Come on! Let’s play in the park!
Come on! Let’s play in the park!
Let’s play in the park.
I’ve got a scooter.
I’ve got a ball
and I’ve got a book.
I’ve got a skateboard.
I’ve got a kite.
I’ve got a skipping rope. Look!
[Estribillo]
Let’s play in the park!
Come on! Let’s play in the park!
Come on! Let’s play in the park!
Let’s play in the park.
I’ve got a bike.
I’ve got a doll
and I’ve got a book.
I’ve got a skateboard.
I’ve got a kite.
I’ve got a skipping rope. Look!
[Estribillo]
Práctica gramatical: juego
Consulta las instrucciones de Which toy? (página 107).
Class Book página 7 Listen and point. Listen and sing. $ 1•16
RESPUESTAS
1
2
3
4
•
Neena: skipping rope, doll
Nizzy: bike, ball
Oscar: skateboard, kite
Anna: scooter, book
Fijaos en el apartado del diccionario ilustrado de esta
unidad, que está en la página 74 del Class Book. Los niños
pueden consultarlo cuando lean y escriban estas palabras.
Pídeles que tracen las palabras para completarlo.
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• Las actividades de tipo pasatiempo permiten a los
niños desarrollar su capacidad de concentración y
deducción, que a su vez resulta fundamental para
desarrollar las destrezas de resolución de problemas.
Final de la lección (opcional)
• Pide a los niños que te digan qué personaje tenía cada
•
juguete en la versión de animación de la canción. Anota
sus ideas en la pizarra. Pon la canción para comprobar sus
respuestas.
Jugad a What’s missing? (consulta la página 113).
Activity Book página 7 Trace and tick ✓.
RESPUESTAS
1 scooter 2 bike 3 book 4 ball
Trace and draw the missing toys.
• Los alumnos leen y trazan las palabras de los bocadillos de
• Letra de la canción en el apartado anterior.
texto. A continuación, dibujan los juguetes: un patinete y
una cuerda para saltar.
Listen and number. $ 1•17
Práctica adicional
Texto de la grabación
1 2 3 4 5 48
Luego, se turnan para decir las palabras, todos juntos o
con un compañero.
Practicad un juego sencillo de adivinar para practicar el
vocabulario y la estructura. Di el nombre de un personaje,
p. ej. Anna. Los niños dicen qué juguetes tiene el
personaje como si hablara él o ella, p. ej. I’ve got a scooter.
I’ve got a book. A fin de que suponga un reto mayor para
los alumnos, pídeles que cubran las ilustraciones. Pueden
practicar este juego como clase o por parejas.
I’ve got a skateboard.
I’ve got a skipping rope.
I’ve got a kite.
I’ve got a doll.
I’ve got a scooter.
$ Teacher’s Resource CD-ROM, ficha de refuerzo 1 y ficha de
ampliación 1; unidad 1, lección 2, ficha de la canción. Notas y
respuestas en el CD-ROM.
Unidad 1 • Lección 2
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 48
11/08/2014 11:19
Lección 3: cultura
Contenidos
Básicos: I’ve got a …, ball, bike, book, doll, kite, scooter,
skateboard, skipping rope
De repaso: colores
Otros: golf, silver, park, Here’s …, This is fun! Come on!
Let’s play!
Comienzo de la lección (opcional) $ 1•16
• Cantad la canción de la lección 2.
• Para introducir la lección, habla con los alumnos, en su
propia lengua, de su parque favorito, y también de las
cosas a las que les gusta jugar en él.
iPack
Presentación cultural: vídeo
Class Book página 8 Look and say the toys.
RESPUESTAS
bike book scooter
Listen and number. $ 1•18
Texto de la grabación
1
2
3
4
RESPUESTAS park, 2 bike, 1 book, 4 scooter, 3
Make your mini-book. Go to page 87.
• Los alumnos recortan las páginas del minilibro y grapan
las hojas. Pídeles que escriban su nombre, lean el minilibro
y miren las fotos. Tienen que dibujarse a sí mismos en el
parque, y también los juguetes que suelen llevar cuando
van a jugar allí.
Texto de la grabación
Look! I’ve got a bike!
It’s blue and black.
Come on, Dad!
Here’s the park!
Here’s Polly!
I’ve got a skipping rope.
1, 2, 3, 4, 5.
Look! A scooter! It’s pink and silver.
Here’s the story tree.
Here’s my bag. It’s red.
I’ve got a book.
Come on!
Let’s play!
This is fun!
Be careful!
Come on! Let’s play golf!
This ball is for you.
This ball is for me.
Oh no!
Well done!
Yes! Hurray!
NOTAS CULTURALES: los parques británicos
• La mayoría de las ciudades británicas tienen al menos
•
•
un parque público, y normalmente tienen más. En
Londres hay ¡más de 1.700 parques!
El parque del vídeo es Bury Knowle Park, que está en
Oxford. Antes era el jardín de una mansión que se ha
convertido en la biblioteca local.
El árbol de las historias del vídeo se llama así porque en
su tronco aparecen tallados los personajes de los libros
Chronicles of Narnia (Crónicas de Narnia), del escritor
C.S. Lewis, que vivía cerca de Bury Knowle Park.
I’ve got a bike! It’s blue and black.
Here’s the park!
Look! A scooter. It’s pink and silver.
Here’s my bag. Here’s my book.
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Aprender cosas sobre la cultura británica y compararla
con la propia fomenta en los niños el respeto y el
interés por otras culturas.
Final de la lección (opcional)
• Jugad a la comba. Recuerda a los alumnos la niña que
•
saltaba en el parque. Pídeles que salten con una cuerda de
verdad, o que hagan como si saltaran, contando en inglés
al mismo tiempo.
Jugad a Kim’s game (página 113) con las wordcards.
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, ficha cultural. Notas y respuestas en
el CD-ROM.
Lección 4: lenguaje de uso común,
valores y pronunciación
Contenidos
Básicos: This ball is for you. This ball is for me. ball, bike,
book, scooter, skipping rope, I’ve got a …
De repaso: colores, bag
Pronunciación: bike, book
Otros: We share .
Comienzo de la lección (opcional)
• Pregunta a los alumnos si recuerdan el vídeo cultural.
Coloca las flashcards en la pizarra. Pregunta a los niños
qué juguetes aparecían en el vídeo.
Unidad 1 • Lecciones 3 & 449
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 49
11/08/2014 11:19
iPack
Listen and tick ✓. Listen again and chant. $ 1•21
Repaso cultural: vídeo
Texto de la grabación
• Después de ver el vídeo, comprobad las respuestas de la
•
actividad anterior.
Econtrarás el texto del vídeo en las notas de la lección 3.
Presentación del lenguaje de uso común: vídeo
Texto de la grabación
This ball is for you.
This ball is for me.
Listen, point and repeat. $ 1•19
• Texto de la grabación en el apartado anterior.
Listen, look and tick ✓. $ 1•20 Act out a scene.
Texto de la grabación
This skipping rope is for me.
This book is for you.
This doll is for you.
This skateboard is for me.
RESPUESTAS 1 left-hand picture 2 right-hand picture 3 right-hand picture 4 left-hand picture
VALORES CÍVICOS RESPUESTA
Left-hand picture should be ticked
Lección 5: historia
Contenidos
Class Book página 9 1
2
3
4
I’ve got a bike. Bike, bike, bike.
I’ve got a book. Book, book, book.
Compartir
• Hablad en la lengua de los niños sobre el concepto de
compartir. ¿Comparten ellos cosas con sus amigos y
hermanos? ¿Por qué es importante compartir? ¿Cuándo
les resulta difícil, y por qué? ¿Cómo se sienten cuando
alguien no quiere compartir alguna cosa con ellos?
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales
y cívicas
• Las actividades de esta lección, que versan sobre los
valores cívicos, invitan a los alumnos a tener en cuenta
a otras personas y estar dispuestos a compartir cosas
con ellas. De este modo desarrollan sus destrezas
sociales para relacionarse tanto en el aula como, de
forma más amplia, en la comunidad.
Final de la lección (opcional)
• Jugad a Mime (consulta la página 113). Pide a los alumnos
que representen con la mímica, no solo el juguete, sino
también for me y for you.
Activity Book página 8 Colour the children sharing.
• Los alumnos miran la ilustración y colorean a los niños que
comparten cosas. Después, fijaos en los que no comparten
nada. Pregunta a los alumnos si creen que están contentos
o no, y por qué. ¿Qué tienen que hacer para que todo el
mundo trabaje contento en clase? ¿Qué cosas comparten
ellos? ¿Quién está compartiendo algo en este momento?
Look and tick ✓ the words in the picture.
RESPUESTAS
Básicos: It’s (big, new, old, small); I’ve got a … doll, kite.
De repaso: rubber, pencil, bag
Otros: hat, It’s windy! My …, doll.
Comienzo de la lección (opcional)
• Juega con los niños a Flashcard story prediction (consulta
la página 112). ¿Qué personajes y qué juguetes creen que
van a salir en la historia? ¿Qué tiempo hace? Asegúrate de
comprobar las respuestas de los alumnos después de ver
el vídeo.
iPack
Introducción a la historia: juego
Consulta las instrucciones de Jigsaw (página 100).
Consolidación del vocabulario y la gramática:
versión con animación de la historia
Texto de la grabación
The park story
1Oscar Hello Nizzy! I’ve got a kite.
Nizzy Hello Oscar! I’ve got a hat. It’s new.
2Grandpa I’ve got a hat. It’s old.
3Oscar It’s windy!
Nizzy Oh no!
4Neena I’ve got a doll. I’ve got a hat for you. It’s small.
5Grandma I’ve got a hat. It’s big.
6Neena It’s windy! Oh no!
Grandma Oh no!
7Nizzy Oh! I’ve got a hat. It’s old.
Grandpa Oh! I’ve got a hat. It’s small.
8Grandma Oh! I’ve got a hat. It’s new.
Neena Oh! My doll’s got a hat. It’s big.
9All It’s windy!
10Grandpa I’ve got a hat. It’s old.
Grandma I’ve got a hat. It’s big.
Nizzy I’ve got a hat. It’s new.
Neena My doll’s got a hat. It’s small.
Todos That’s better!
Class Book páginas 10–11 Listen. $ 1•22
• Texto de la historia en el apartado anterior.
Review. Find and circle. Say.
RESPUESTAS
pencil (frame 4), bag (frame 8), rubber (frame 1)
pen ✓ pencil ✓ rubber ✗ ball ✗ book ✓ bag ✗
50
Unidad 1 • Lecciones 4 & 5
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Story club. Look and colour.
• Los alumnos vuelven a mirar la historia. ¿Les ha gustado?
Formula preguntas para animarlos a pensar en cómo les
ha hecho sentir, p. ej. ¿Era divertida? ¿Daba miedo? ¿Era
interesante? ¿Qué parte les ha gustado más, y por qué?
Después, pídeles que coloreen las estrellas en función de
cuánto les ha gustado la historia.
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• En esta actividad, pide a los alumnos que reflexionen
sobre la historia y le den una puntuación. Esta tarea
contribuye a desarrollar su sentido crítico, ya que les
invita a pensar en las historias de forma más analítica.
Asimismo, les aporta mayor confianza en su capacidad
de formarse una opinión y expresarla.
Final de la lección (opcional)
• Juega con los niños a Who is it? (consulta la página 115).
• Jugad a Where’s the story? (consulta la página 114). Los
niños buscan el parque, y también al abuelo y a la abuela.
Activity Book página 9 Match. Colour the hats.
RESPUESTAS
1 2nd hat 2 3rd hat 3 1st hat 4 4th hat
Draw yourself in your favourite hat from the story.
• Pide a los niños que recuerden la historia. Tienen que
dibujarse con su sombrero favorito de los que salían en
ella. Si tenéis tiempo, diles que lo coloreen también, y
que lo describan.
Lección 6: léxico y gramática
Contenidos
Class Book página 12 Listen, point and repeat. $ 1•23
Texto de la grabación
1new
2old
3small
4big
Listen and say the word. $ 1•24
Texto de la grabación
2 1 3 4
RESPUESTAS
2 old 1 new 3 small 4 big
Listen and say the number. $ 1•25 Say. Play.
Texto de la grabación
It’s big. It’s old.
It’s big. It’s new.
It’s small. It’s new.
It’s small. It’s old.
RESPUESTAS
It’s big. It’s old. 4
It’s big. It’s new. 1
It’s small. It’s new. 3
It’s small. It’s old. 2
• En la segunda parte de esta actividad, los alumnos
pueden trabajar juntos o por parejas. Un niño dice, p. ej.
It’s old. It’s big. Su compañero tiene que decir el número de
la cometa correspondiente.
COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
• Al pedir a los alumnos que trabajen por parejas o en
grupos reducidos, se les anima a aprender de forma
independiente, y también a colaborar entre sí.
Básicos: It’s (big, new, old, small) doll, kite, I’ve got a …
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a Reveal (consulta la página 112).
iPack
Presentación léxica y gramatical: versión con
animación de la historia
• Pregunta a los alumnos qué recuerdan de la historia,
•
p. ej. quiénes eran sus personajes, qué juguetes aparecían,
dónde se desarrollaba y qué ocurría en ella. Confirma las
respuestas tras ver el vídeo.
Texto de la historia en la lección 5.
Práctica de vocabulario y gramática: juego
Consulta las instrucciones de Pairs (página 108).
Presentación léxica: flashcards (opcional)
• Haz clic en las flashcards del apartado de recursos del
iPack para mostrar el vocabulario nuevo a los alumnos.
Repite varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.
Final de la lección (opcional)
• Juega con los niños a Opposites (consulta la página 113).
•
Diles, p. ej. It’s a big bike. Ellos deben responder utilizando
el antónimo: It’s a small bike.
Jugad a Pairs con las flashcards y wordcards (consulta la
página 112). Puedes utilizar el vocabulario nuevo de esta
lección, o el que ya han aprendido.
Activity Book página 10 Look and colour.
RESPUESTAS
1 2nd ball 2 1st bike 3 1st doll 4 2nd scooter
Draw and trace. Look and number.
RESPUESTAS
It’s big. 2 It’s small. 1 It’s old. 4 It’s new. 3
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, ficha de la historia, ficha de
refuerzo 2 y ficha de ampliación 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unidad 1 • Lecciones 5 & 651
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11/08/2014 11:19
Lección 7: tema intercurricular
Contenidos
Básicos: bike, book, doll, kite, skipping rope.
Otros: Look! boat, house
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a Please (consulta la página 112).
• Para introducir la lección, haz un dibujo sencillo de una
casa en la pizarra, utilizando cuadrados para el edificio y
las ventanas, un triángulo para el tejado, un rectángulo
para la puerta y un círculo para el pomo; pide a los niños
que identifiquen las distintas figuras en su propia lengua.
Activity Book página 11 Look and draw.
RESPUESTAS
1 red triangle 2 green rectangle 3 green square 4 purple circle
Count the shapes and colour. Draw a shape picture.
• Los niños hacen un dibujo utilizando figuras geométricas,
y después lo colorean. Si crees que van a necesitar ayuda,
muéstrales varios ejemplos.
RESPUESTAS
triangle, 5 circle , 7 square, 1 rectangle, 10
Práctica adicional
iPack
$ Teacher’s Resource CD-ROM, ficha intercurricular. Notas y
respuestas en el CD-ROM.
Introducción intercurricular: diapositivas
Texto de la grabación
1
2
3
4
I’ve got a bike! Look! A circle.
I’ve got a house! Look! A square.
I’ve got a book! Look! A rectangle.
I’ve got a boat! Look! A triangle.
Class Book página 13 Look, listen and point. $ 1•26
• Texto de la introducción intercurricular del iPack en el
apartado anterior.
Listen, point and repeat. $ 1•27
Texto de la grabación
It’s a circle.
It’s a square.
It’s a rectangle.
It’s a triangle.
Complete. Find and colour the shapes. Point
and say.
• Los alumnos trazan las líneas para completar los dibujos.
Después, los colorean de acuerdo con la clave.
RESPUESTAS
Consulta la clave de colores y figuras en el Class Book.
It’s a skipping rope. It’s a doll. It’s a kite.
COMPETENCIAS BÁSICAS: competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
• Esta actividad, en la que los alumnos identifican
figuras y aprenden a combinarlas para crear dibujos
geométricos, los hace más conscientes de la existencia
y la presencia de las matemáticas.
Final de la lección (opcional)
• Jugad a Air drawing (consulta la página 113). Pide a los
Lección 8: fonética
Contenidos
Sonidos básicos: s t p n
Palabras para descodificar: sit, tin, pet, pot
Comienzo de la lección (opcional)
• Jugad a Whispers (consulta la página 113).
iPack
Presentación de los sonidos: flashcards fonéticas
Consulta las instrucciones de Phonics flashcards (página 107).
Texto de la grabación
s t p n
Práctica de los sonidos: juego 1
Consulta las instrucciones de Stepping stones (página 107).
Introducción a la combinación de sonidos: juego 2
Consulta las instrucciones de Phonics blending (página 107).
Texto de la grabación
s-i-t sit
t-i-n tin
p-o-t pot
p-e-t pet
Class Book página 14 Listen, point and repeat. $ 1•28
Texto de la grabación
s t p n
Listen, follow and say. $ 1•29
• Los alumnos escuchan los sonidos. Siguen el camino, de
alumnos que adivinen qué figuras dibujas.
•
52
piedra en piedra, con el lápiz. Pon el audio tantas veces
como sea necesario para que completen la tarea.
Pídeles que repitan la ruta que han seguido hasta el final.
Unidad 1 • 7 & 8
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 52
11/08/2014 11:19
Texto de la grabación
1 s t p n
2 p s n t
3 n p t s
Lección 9: repaso
Contenidos
Básicos: ball, bike, book, doll, kite, scooter, skateboard, big,
small, old, new, I’ve got a …, It’s …
De repaso: colores
RESPUESTAS
1 s t p n
2 p s n t
3 n p t s
Say and play.
Comienzo de la lección (opcional)
• Explica a los alumnos que esta es la última lección de la
• Fijaos en el juego del Class Book. Pide a toda la clase y a
•
distintos alumnos que señalen y pronuncien los sonidos
de las letras. Si los ves seguros de sí mismos, pueden decir
los sonidos ellos solos, o trabajando por parejas.
Practicad el juego Stepping stones del Class Book. Para ello,
da varias rutas alternativas, de piedra en piedra, y pide a
los niños las sigan con el lápiz, señalando y pronunciando
cada sonido a medida que avanzan. Luego, tienen que
decir la ruta que han seguido, de principio a fin. Si se
sienten seguros, pueden describir una ruta para que su
compañero la siga a través de las piedras.
Blend and read aloud. Point.
• Muestra las palabras que hay que descodificar, y las
•
ilustraciones. Lee las palabras con la clase; primero,
descomponiéndolas en los distintos sonidos, p. ej. t-i-n,
y, después, como palabras completas: tin. Pide a los niños
que trabajen solos para combinar los sonidos y leer las
palabras en voz alta.
Después, los niños repiten la actividad de combinar los
sonidos, como clase o por parejas. Su compañero, o bien
otro niño, tiene que señalar la ilustración correspondiente.
Read your reader. (Home-school link)
• La historia del Phonics Reader de la unidad 1 se llama
•
Nat and Pat. Despliega el libro de la historia que
encontrarás en el apartado de recursos del iPack. Lee
la historia con los alumnos, animándolos a pronunciar
los sonidos uno a uno y, luego, a combinarlos para leer
las palabras del libro ilustrado. Cuando acaben, señala
las ilustraciones del vocabulario para que el significado
quede claro. Repite la tarea varias veces, y deja que los
niños lean la historia en voz alta si quieren.
Si los alumnos tienen el Phonics Reader, pueden leerlo en
clase o llevárselo a casa para leerlo con su familia.
COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor
• Al pedir a los niños que se lleven el Phonics Reader a
casa, para leerlo solos o con la ayuda de su familia, se
les anima a ser estudiantes autónomos, y a sentirse
más seguros para utilizar el inglés fuera del aula.
Final de la lección (opcional)
• Jugad a First sounds (consulta la página 115) utilizando las
palabras del Class Book o el iPack como referencia
• Jugad a Wordshapes (consulta la página 113).
Práctica adicional
•
unidad. Pregúntales si recuerdan qué han hecho en las
lecciones de las últimas semanas. Pídeles que te digan
qué les ha gustado y qué no, y qué les ha resultado fácil
y difícil.
Jugad a Memory chain (consulta la página 113). En esta
unidad, el primer niño puede decir un objeto, p. ej. I’ve
got a kite. El segundo añade un color, p. ej. I’ve got a kite.
It’s blue. El tercer niño especifica su tamaño, p. ej. I’ve got a
kite. It’s blue. It’s big. El cuarto añade old o new, p. ej. I’ve got
a kite. It’s blue. It’s big. It’s new. Después, volvéis a empezar
con otro objeto.
iPack
Repaso: versión con animación de la canción
Texto de la grabación
I’ve got a ball. It’s red. It’s small. E I E I O.
I’ve got a kite. It’s big. It’s white. E I E I O.
Small and red. Big and white. I’ve got a ball. I’ve got a kite.
I’ve got a ball and I’ve got a kite. E I E I O.
I’ve got a bike. It’s new. It’s blue. E I E I O.
I’ve got a doll. It’s pink. It’s old. E I E I O.
New and blue. Pink and old. I’ve got a bike. I’ve got a doll.
I’ve got a bike and I’ve got a doll. E I E I O.
Repaso: juego 1
Consulta las instrucciones de Rooftops review (página 108).
Repaso: juego 2
Consulta las instrucciones de Snap! (página 106).
Class Book página 15 Listen and point. Listen and sing. $ 1•30
• Texto de la versión con animación de la canción en el
apartado anterior.
• Los niños señalan los elementos léxicos que conocen en
las ilustraciones de la página.
Listen and read. $ 1•31 Draw. Show and say.
Texto de la grabación
Oscar I’ve got a skateboard. It’s new.
• Los alumnos dibujan su juguete preferido de entre todos
los que tienen. Después, comentan su dibujo con un
compañero o ante la clase.
$ Teacher’s Resource CD-ROM, ficha fonética de los sonidos, ficha
para practicar la combinación de sonidos, minitarjetas fonéticas.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unidad 1 • Lecciones 8 & 953
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 53
11/08/2014 11:19
Final de la lección (opcional)
• Jugad a Missing words (consulta la página 113) con una de
las canciones o rimas de la unidad.
Juega con los alumnos a Snap! (consulta la página 104)
utilizando las flashcards y wordcards de esta unidad.
Pregunta a los niños cuál es su vídeo favorito de la unidad,
y vuelve a ponerlo.
•
•
Práctica adicional
$ Teacher’s Resource CD-ROM, lección 9, ficha de la canción. Notas
y respuestas en el CD-ROM.
Unit test
• Los niños ya están listos para realizar el test de la unidad 1.
Consulta la sección de evaluación del Teacher’s Resource
CD-ROM.
Activity Book página 12 Look, circle and write.
RESPUESTAS
s
c
o
o
t
e
r
m
b
r
k
s
n
d
a
o
b
i
k
e
o
l
o
i
t
i
l
l
l
k
g
e
t
p
l
b
a
l
l
s
i
k
1 scooter 2 bike 3 kite 4 doll 5 book 6 ball
7 big 8 small
Read and circle.
RESPUESTAS
I’ve got a bike / doll. It’s new / old.
Trace, draw and colour.
• Los niños leen y trazan las palabras del bocadillo de texto.
A continuación, dibujan y colorean la pelota pequeña roja
que falta en la ilustración.
Look and tick ✓ your favourite activity.
• En su propia lengua, pide a los alumnos que digan qué
•
actividades han realizado en la unidad, y qué recuerdan
haber aprendido en ellas. Señala los símbolos de la página
del Activity Book para que los niños adivinen qué tipos
de actividades representan (canciones, historias y lectura,
escritura y dibujo, temas intercurriculares, expresión oral
y versiones de animación y vídeos). Pídeles que pongan
ejemplos que recuerden de la unidad de cada tipo de
actividad. Tienen que reflexionar sobre la unidad, y marcar
con un tick su actividad preferida. Luego, dicen qué han
hecho bien, y en qué les gustaría mejorar.
Si quieres, puedes organizar una votación para elegir la
actividad favorita de la clase y repetirla.
COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender
• Esta actividad de autoevaluación invita a los niños a
•
54
reflexionar sobre su aprendizaje, a centrarse en sus
puntos fuertes e identificar aquellas áreas en las que
necesitan esforzarse más.
Anímalos a pensar en lo que les gustaría hacer mejor
en la siguiente unidad. Comentad, en su propia lengua,
formas de mejorar en áreas concretas (p. ej. estrategias
para recordar el vocabulario). Asimismo, anímalos a
sentirse orgullosos de lo que han hecho bien.
Unidad 1 • Lección 9
4503068 Rooftops TB1 Guia.indb 54
11/08/2014 11:19