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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA
EXTENSIÓN SAN MARCOS
INFORME FINAL DE SISTMATIZACON DEL EJERCICIO PROFESIONAL
SUPERVISADO (EPS)
REALIZADO EN LA COMUNIDAD CASERÍO JERUSALÉN, MUNICIPIO DE
ESQUIPULAS PALO GORDO, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS,
GUATEMALA, C.A.
PRESENTADO POR:
PEM. EVA SANDRA ALVAREZ MALDONADO
CARNÉ: 9730798
PREVIO A CONFERIRSELE EL TITULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIADA MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ
SUPERVISORA-ASESORA
LICENCIADO NELSON DE JESÚS BAUTISTA LÓPEZ
REVISOR
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
SAN MARCOS, FEBRERO DE 2014
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO INIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA
EXTENCION SAN MARCOS
CONSEJO DIRECTIVO
Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro
DIRECTORA
Ing. Aldo Mario René Tovar Gramajo
REPRESENTANTE DE DOCENTES
Lic. German Neptalí Castañón Orozco
REPRESENTANTE DE DOCENTES
Lic. Mario Roberto Chang Bravo
REPESENTANTE GRADUADOS
Br. Reina Myrea Barrios solano
REPRESENTATE ESTUADIANTIL
Br. Rafael Antulio Mérida Rodríguez
REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
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CENTRO INIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
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EXTENCION SAN MARCOS
COORDINACIÓN ACADÉMICA
LIC. EDWIN RENÉ DEL VALLE LÓPEZ
COORDINADOR ACADÉMICO
LICDA. MARÍA DE LOURDES CARRERA MUNGUÍA
COORDINADORA CARRERA TÉCNICO EN PRODUCCIÓN AGRÍCOLA E
INGENIERO AGRÓNOMO CON ORIENTACIÓN EN AGRICULTURA
SOSTENIBLE
LIC. FRANCISCO LEONARDO HERNÁNDEZ CASTILLO
COORDINADOR CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LIC. JESÚS ISABEL MÉNDEZ JUÁREZ
COORDINADOR CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
LIC. ROBERT ENRIQUE OROZCO SÁNCHEZ
COORDINADOR CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
LIC. HUGO ALFREDO BAUTISTA DEL CID
ENCARGADO CARRERA ABOGADO Y NOTARIO Y LICENCIATURA EN
CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
Dr. JORGE GUTIERREZ HAZBUN
COORDINADOR CARRERA MEDICINA
LIC. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO
ENCARGADO EXTENSIÓN SAN MARCOS
ING. EDGAR RONALDO DE LEÓN CÁCERES
ENCARGADO DE EXTENSIÓN MALACATÁN
LIC. VICTOR HUGO OROZCO GODÍNEZ
ENCARGADO DE EXTENSIÓN TEJUTLA
LIC. LISANDRO DAGOBERTO DE LEÓN GÓMEZ
ENCARGADO EXTENSIÓN TACANÁ
LIC. BYRON LIONEL OROZCO GARCÍA
COORDINADOR DE ÁREA DE EXTENSIÓN
ING. RUBÉN FRANCISCO RUIZ MAZARIEGOS
COORDINADOR DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
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CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
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EXTENCION SAN MARCOS
TRIBUNAL EXAMINANDOR:
LICDA. EUGENIA ELIZABETH MAKEPEACE ALFARO
DIRECTORA
LIC. EDWIN RENÉ DEL VALLE LÓPEZ
COORDINADOR ACADÉMICO
LIC. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO
ENCARGADO DE EXTENSIÓN SAN MARCOS
LICDA. MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ
EXAMINADORA ASESORA
LIC. NELSON DE JESÚS BAUTISTA LÓPEZ
EXAMINADOR REVISOR
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CENTRO INIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA
EXTENCION SAN MARCOS
INTEGRANTES COMISION DE EPS.
PRSIDENTE: LIC. JUAN CARLOS LOPEZ NAVARRO
SECRETARIO: LIC. NELSON DE JESÚS BAUTISTA LÓPEZ
VOCAL I. LICDA. MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ
DEDICATORIA
A DIOS: FUENTE INAGOTABLE DE SABIDURA QUIEN ME ILUMNA BENDICE
Y FORTALECE CADA DÍA PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y METAS
PROPUESTAS EN ESTA CARRERA.
A MIS FAMILIARES:
A MIS PADRES: POR SU EJEMPLO Y DEDICACIÓN
A MI ESPOSO: ALVARO NOÉ GÓMEZ BAUTISTA POR SU APOYO Y AYUDA
INCONDICIONAL QUE ME BRINDO PARA FINALIZAR CON ÉXITO ESTA
CARRERA
A MIS HIJAS: SHARON ANALÍ, ANA LUCIA Y ANLLELI DAYANA GÓMEZ
ALVAREZ, POR SU TERNURA, PACIENCIA, AMOR Y COMPRENSIÓN
ADQUIRIDA DURANTE EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO.
A MIS HERMANOS: POR LA UNIDAD Y SER PARTE IMPORTANTE EN MI
VIDA.
A COMUNIDAD CASERÍO JERUSALÉN ESQUIPULAS PALO GORDO: POR
PERMITIRME SER PARTE DE LA GESTÍON Y DESARROLLO COMUNITARIO.
A MIS AMIGOS: POR SU AMISTAD SINCERA
A MIS COMPAÑEROS DE ESTUDIO: POR LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
A LA LICENCIADA: MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ,
SUPERVISORA- ASESORA DEL EPS.
MI AGRADECIMIENTO SINCERO POR EL ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORIA
PROFESIONAL DURANTE EL DESARROLLO DEL EPS.
AL DIRECTOR, COORDINADOR ACADÉMICO, CONSEJO DIRECTIVO Y
COORDINADOR DE CARRERA: POR SU VALIOSA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA EN EL BENEFICIO DE LA COMUNIDAD ESTUIANTIL SAN
CARLISTA MARQUENSE.
AL LICENCIADO: JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO: COORDINADOR DE LA
CARRERA PLAN FIN DE SEMANA; AGRADECIMIENTO SINCERO POR SU
APOYO Y MOTIVACIÓN QUE ME BRINDO PARA SEGUIR ADELANTE Y SU
ABNEGADA LABOR PROFESIONAL Y ADMINISTRATIVA
A MIS PADRINOS DE GRADUACIÓN: LICENCIADO JUAN CARLOS LÓPEZ
NAVARRO, LICENCIADO ORLANDO RUFINO GUZMÁN DE LEÓN
LICENCIADA MAGDA PIEDAD RODAS DE JUAREZ. POR COMPARTIR CON
MIGO TODA SU EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS PROFESIONALES.
A LA CARRERA DE PEDAGOGÍA. POR SER EL ENTE CURRICULAR QUE ME
A PERMITIDO PROFESIONALIZARME EN EL ÁREA HUMANSITICA.
AL CONSEJO COMUNITARIO DE DESARROLLO Y AUXILIATURA DE
CASERÍO JERUSALEN, DE ESQUIPULAS PALO GORDO SAN MARCOS: POR
DARME LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR EL EJERCICIO PROFESIONAL
SUPERVISADO (EPS)
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
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CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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EXTENSIÓN SAN MARCOS
PADRINOS
LICENCIADO. JUAN CARLOS LÓPEZ NAVARRO
LICENCIADO. RUFINO GUZMÁN DE LEÓN
LICENCIADA. MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ
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INDICE
Resumen ejecutivo
I
CAPÍTULO 1 REFERENCIA GENERAL
01
1.1 Introducción
04
1.2 Justificación
05
1.3 Visión
06
1.4 Misión
06
1.5 Plan general del trabajo EPS
07
CAPITULO II “ETAPA DIAGNOSTICA DE LA COMUNIDAD”
23
2.1 Monografía de la comunidad desde el E.P.S
23
2.2 Plan de la etapa Diagnostico
34
2.3 Recopilación de información
46
2.4 Tabulación e interpretación de Resultados
49
2.5 Nomina de necesidades priorizadas en forma descendente: Intervención
pedagógica, proyección comunitaria y proyecto pedagógico.
58
CAPITULO III “ETAPAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y
PROYECCIÓN
COMUNITARIA”
3.1 Plan de la etapa de intervención pedagógica
60
60
3.2 Plan de resultados obtenidos en la etapa de intervención pedagógica
64
3.3 Plan de la etapa proyección comunitaria
116
3.4 Descripción de resultados obtenidos en la etapa de proyección
comunitaria
121
CAPITULO IV “ELABORACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO”
135
4.1 Plan estratégico
135
4.2 Desarrollo de actividades de ejecución
165
4.3 Desarrollo de las actividades de evaluación
166
i
CAPITULO V “RESULTADOS”
170
5.1 Descripción de resultados obtenidos en cada etapa
170
5.2 Interrelación de resultados
177
CONCLUSIONES
179
RECOMENDACIONEES
180
BIBLIOGRAFIA
181
GLOSARIO
182
ANEXOS

Instrumentos de recopilación de datos (Boletas de encuestas)
ii
CAPITULO I
“REFERENCIA GENERAL”
Según el normativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala del centro
Universitario de San marcos, establece a los estudiantes de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación como parte importante y
fundamental cumplir con los lineamientos establecidos para el proceso de
graduación, entre los cuales se desarrolla el Ejercicio Profesional Supervisado en
donde se ejecutan varias actividades planificadas en beneficio de la comunidad,
actividades pedagógicas, con los Docentes enfocadas a la realidad y vivencias de
la comunidad Educativa para mejorar los aprendizajes en donde se conozca el
contexto situacional de cada estudiante y persona involucrada en los talleres
ejecutados. A continuación se describen en forma resumida cada uno de los
capítulos contenidos en la presente sistematización:
Se describen los lineamientos básicos contenidos en el capítulo uno del trabajo
tales como: Introducción, justificación, visión. Misión, planificaciones y
cronogramas.
En el capítulo dos se da a conocer el diagnóstico comunitario en el cual se incluye
lo siguiente: Reseña histórica, croquis, número de habitantes, tradiciones,
costumbres, Estadística general, productos propios de la comunidad, entre otros.
La descripción de resultados de las diferentes etapas planificadas y ejecutadas en
la fase de proyección pedagógica, comunitaria y aporte del Ejercicio Profesional
Supervisado. Son descritas en el capítulo tres.
Planificación y ejecución del proyecto pedagógico en base a los resultados
obtenidos de las necesidades educativas sobresalientes en el diagnóstico
comunitario.
Descripción de los resultados obtenidos en cada fase a través de un cuadro
general se evidencian en el capítulo cinco.
interrelacionando. El objetivo principal del Ejercicio Profesional Supervisado es el
desarrollo de diversas actividades que coadyuven a minimizar parte de la
1
problemática existente en la comunidad objeto de estudio, gestionando y
solicitando a ONGS y Municipalidad recursos para el desarrollo durante el EPS.
Realizando el estudio para conocer la necesidad más importante de la comunidad
el cual se refiere al equipamiento de Aula Virtual y Gestión de Servicio Docente
como parte fundamental para los procesos de aprendizaje en donde la tecnología
es base fundamental en los requerimientos del CNB que es aplicado a nuestro
sistema educativo Nacional en donde el estudiante investiga, guarda y realiza sus
tareas a través de accesorios o dispositivos en combinación con la computación y
las telecomunicaciones.
La Tecnologías de información y Comunicación (TIC) como parte esencial de la
Educación pueden contribuir al acceso universal la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de
los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del
sistema educativo.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al estudiante una educación que tenga en cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su
conocimiento
y
su
uso
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la
gran oportunidad, que presenta dos facetas: · integrar esta nueva cultura en la
Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza· ese
conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa .
es fundamental introducir la informática en la escuela, la sensibilización e
iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir
por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
2
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos: - Contribuir a la actualización del Sistema Educativo
que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general
y los basados en nuevas tecnologías en particular. Adquirir una visión global
sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las
modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
evaluación, etc. - Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia
práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Finalmente, considero que hay que buscar las
oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades
educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y
circunstancias que la realidad presenta para adecuar el proceso de los
aprendizajes de acuerdo a las necesidades de cada comunidad planificando y
utilizando nuevas estrategias, métodos para obtener un aprendizaje significativo
que llene las expectativas que la sociedad requiere de cada estudiante o
ciudadano involucrados en los procesos de cambio.
Es necesario fomentar la actitud positiva ante nuevas herramientas didácticas que
son utilizadas como un medio para facilitar y hacer más entendible los procesos de
aprendizaje en los cuales el estudiante es el protagonista y constructor de su
propia educación.
3
1.1 INTRODUCCIÓN
El proyecto ejecutado durante el Ejercicio Profesional Supervisado “EPS” de la
Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación. El proyecto se
realizó en la comunidad Caserío Jerusalén, Municipio de Esquipulas Palo Gordo,
Departamento de San Marcos, basados en una de las etapas principales del
diagnóstico, realizada con integrantes de la Auxiliatura y demás integrantes de la
comunidad, mediante el uso de técnicas: Entrevistas, observaciones, puesta en
común, aplicación de un FODA, análisis de viabilidad y de factibilidad, análisis
documental e investigaciones bibliográficas, tomando como factor principal a la
comunidad, instituciones, finanzas, recursos humanos, currículo administrativo,
relaciones filosóficas políticas y sociales.
Se detectaron y analizaron las fortaleza, debilidades, oportunidades y amenazas
de la institución, realizando de esta manera un listado de problemas, causas que
las originan y sus posibles soluciones, después de analizar la factibilidad y la
viabilidad se concluyó que uno de los problemas
de mayor importancia y
trascendencia es el equipamiento de un aula virtual y gestión de servicio docente
para reestructurar de una mejor manera la calidad educativa en el centro
educativo de donde se origina el problema de estudio, existente en la Escuela
Oficial Rural Mixta del Caserío, por lo que el objetivo del proyecto es, involucrar a
cada uno de los estudiantes en el ámbito de las demandas tecnológicas que se
exigen hoy en día y poder ser entes que estén a la vanguardia de todo proceso
educativo que se da en nuestro país y con ello trascender de una mejor forma al
desarrollo familiar, social y sobre todo un desarrollo con personalidad altamente
calificado, con el uso adecuado de la tecnología el estudiante tendrá mayor
facilidad de construir su aprendizaje mejorará sus habilidades y destrezas para
obtener mejores resultados en su rendimiento académico el cual le será de
beneficio directo y podrá involucrarse a la realización de diversas actividades
tecnológicas que le sean de utilidad durante el proceso sistemático.
Es necesario que en todos los centros Educativos del país se implementen
laboratorios de computación para que se pueda orientar a los estudiantes en el
manejo y uso adecuado de la tecnología y con ello se pueda mejorar la calidad
educativa que es necesaria en cada nivel y contexto delos discentes que forman
parte importante del proceso Educativo a nivel Nacional.
4
1.2 JUSTIFICACIÓN
Por medio de la información obtenida al inicio del Ejercicio profesional
Supervisado a través de la fase diagnostica donde se practicaron varios
instrumentos de medición e investigación se conoció el problema como objeto de
estudio, siendo el principal la falta de equipamiento de aula virtual y de servicio
docente que limita los procesos de aprendizaje y el desarrollo de los
conocimientos de los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío
Jerusalén del Municipio de Esquipulas Palo Gordo, del Departamento de San
Marcos. Se equipa el aula virtual y se gestiona el servicio
docente para la
enseñanza tecnológica de los niños. La mayoría de los centros educativos
actualmente no cuentan con un laboratorio de computación para darle a conocer a
los educandos nuevas formas de realizar las tareas haciendo uso del equipo
tecnológico sugerido por el currículo nacional base, en todos sus niveles
educativos, pero en la realidad no todos los establecimientos cuentan con
tecnología educativa por no contar con un presupuesto adecuado para la
implementación de las aulas virtuales en todos los establecimientos de nuestro
país, debido a que le dan mayor importancia a otros ministerios y dejan en el
ambiente el rol que se le debería dar a la educación de Guatemala que es una
educación precaria con muchas necesidades que deberían ser atendidas en un
cien por ciento, tomando en cuenta el contexto en que el estudiante se encuentra.
Invertir en educción sería encontrar a corto plazo el cambio de nuestro país,
tendríamos a profesionales al cien % en práctica y teoría.
Durante el desarrollo del ejercicio profesional supervisado se ponen práctica
diversas actividades en las comunidades sedes para contribuir y darle posible
solución a la problemática existente de forma social, cultural y educativa donde se
realiza este proceso.
5
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL

Realizar el informe de sistematización final que requiere el Ejercicio Profesional
Supervisado, aplicando los conocimiento adquiridos durante el procesos
académico del estudiante humanista, cumpliendo con cada una de las etapas
establecidas en el normativo del EPS
1.3.2 ESPECÍFICOS

Planificar cada una de las actividades de cada etapa del EPS para contar con
la guía que dirija las acciones de cada uno de los sujetos participantes.

Realizar el diagnostico situacional del Caserío Jerusalén, del Municipio de
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San Marcos. Con la finalidad de
analizar la situación y detectar las necesidades de la comunidad

Ejecutar la etapa de intervención pedagógica para contribuir al desarrollo y
fortalecimiento de la formación integral de los educandos

Participar en actividades que favorezcan el desarrollo de la comunidad

Gestionar ejecutar y evaluar el proyecto denominado: Equipamiento de aula
virtual, servicio docente y su incidencia en el proceso tecnológico educativo de
los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Jerusalén, Municipio
de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de san Marcos.
6
1.4 VISION
El ejercicio Profesional Supervisado es una fase de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de La Educación donde se priorizan
necesidades Educativas en las comunidades sedes, haciendo un estudio especial
de los aspectos: Sociales, Culturales, Económicos y Educativos con el fin de
contribuir a solucionar problemas existentes en instituciones educativas. Para
convertirnos en un referente a nivel de la universidad en la generación de cursos
virtuales y servicios web, con bases sólidas y metas definidas, hacer de la
educación virtual una alternativa a la educación convencional, con docentes
capacitados en el uso de herramientas y tecnologías de la información donde se
contribuya a brindar mejores oportunidades que permitan el desarrollo integral de
cada educando.
1.5. MISION
Cumplir con las etapas indicadas en el normativo del EPS realizando gestiones a
Municipalidades, Organizaciones no Gubernamentales y otras entidades, para
ejecutar cada actividad planificada y con ello coadyuvar al mejoramiento y solución
de necesidades encontradas en las comunidades sedes de cada epesista.
Facilitando el apoyo oportuno para los estudiantes y docentes, capacitación de
proyectos
y servicios de proyectos virtuales, impulsando el desarrollo de la
educación no tradicional a través de la educación virtual. Involucrando a la
comunidad Educativa en la planeación y ejecución de las diferentes actividades
que van en beneficio de cada comunidad sede donde se realiza el Ejercicio
Profesional Supervisado.
7
1.6 PLAN GENERAL DEL TRABAJO
DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO E.P.S.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
1.6.1 PARTE INFORMATIVA:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: COCODE Y AUXILIATURA
SEDE:
SALÓN COMUNAL
DIRECCIÓN:
CASERÍO JERUSALÉN
MUNICIPIO:
ESQUIPULAS PALO GORDO
DEPARTAMENTO:
SAN MARCOS
SUPERVISORA DE EPS:
LICENCIADA MAGDA RODAS DE JUÁREZ
EPESISTA RESPONSABLE:
EVA SANDRA ALVARZ MALDONADO
CARNÉ:
9730798
PERÍODO DE EJECUCIÓN:
ENERO 2012 A DICIEMBRE 2012.
8






ETAPAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Propedéutico.
Etapa de Diagnóstico.
Etapa de intervención Pedagógica.
Etapa de Proyección Comunitaria.
Etapa de formulación, ejecución y evaluación de Proyecto Educativo.
Elaboración de informe final.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ETAPA DE DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL
Elaboración de plan general del
EPS
Elaboración de instrumentos de
recopilación de información
Recopilación de información
con autoridades locales y
población
Vaciado de Información
ETAPA DE INTERVENCION
PEDAGOGICA
Elaboración del informe del
Diagnóstico
Priorizar problemas Educativos
detectados en el diagnóstico
Entrega del informe del
diagnóstico
Planificación y organización de
actividades pedagógicas
Conferencia dirigida a
Estudiantes y padres de familia.
Tema: El amor como valor
fundamental en la familia.
Conferencia dirigida a padres
de familia. Tema:
Responsabilidades que deben
asumir los padres en la crianza
FECHA DE
EJECUCION
02 de febrero al 30 de
noviembre de 2012
08 al 10 de febrero de
2012
13 al 18 de febrero de
2012
RESPONSABLE
PEM. Eva Sandra
Alvarez
PEM. Eva Sandra
Alvarez
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
20 al 25 de febrero de
2012
FECHA DE
EJECUCION
01 al 03 de marzo de
2012
05 al 07 de marzo de
2012
08 al 10 de marzo de
2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez
RESPONSABLE
10 al 12 de abril de
2012
02 de mayo de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez
PEM. Eva Sandra
Alvarez
09 de mayo de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez
9
PEM. Eva Sandra
Alvarez
PEM. Eva Sandra
Alvarez
de sus hijos.
Taller dirigido a Docentes y
Estudiantes. Tema:
Comunicación efectiva en la
formación académica de
Docentes hacia estudiantes
Taller dirigido a Docentes del
INEB: Tema Aplicación de lista
de Cotejo como instrumento de
observación en el aula
Taller dirigido a Docentes del
Nivel Medio del Municipio.
Tema Herramientas de
evaluación en el aula
ETAPA DE INTERVENCIÓN
ADMINISTRATIVA
Identificación y ordenamiento de
expediente
Implementación de informativo
en el INEB.
Elaboración de cuadros de
calificación
Implementación del mapa del
Municipio, en la dirección de
EORM Caserío Jerusalén
Elaboración del Organigrama
del MINEDUC para la EORM,
Caserío Jerusalén
ETAPA DE INTERVENCION
COMUNITARIA
Taller dirigido a habitantes de la
Comunidad. Tema: Como
reciclar la basura para no
contaminar el medio ambiente.
Actividad Dirigida a grupos de
mujeres organizadas. Tema:
Celebración del día de la
Madre.
Identificación de la Auxilia tura
de Caserío Jerusalén
Identificación de la Comunidad
realizando el rotulo que índica
Bienvenidos a Caserío
Jerusalén.
Implementación del croquis de
la comunidad en la Auxilia tura
PEM. Eva Sandra
Alvarez
29 de mayo de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez
06 de junio de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez
FECHA DE
EJECUCIÓN
RESPONSABLE
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
PEM. Eva Sandra
Alvarez
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
FECHA DE
EJECUCION
06 de abril de 2012
RESPONSABLE
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
12 de mayo de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
08 de agosto de 2012
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
17 de agosto de 2012
25 de septiembre de
2012
10
PEM. Eva Sandra
Alvarez.
1.6.2 INTRODUCCIÓN
Al saber que la educación es la base fundamental para el desarrollo y progreso
de los habitantes de las comunidades obteniendo con ello cambios de conductas
de forma positiva es necesario que los estudiantes epesistas nos involucremos y
formemos parte de este proceso tomando en cuenta la carrera de pedagogía.
Conociendo que es la forma importante de coadyuvar en las comunidades sedes
ya que nuestra labor es humanista, participativa, responsable, creativa, propositiva
con capacidad de gestión. Se presenta el Plan Operativo del Ejercicio Profesional
Supervisado, (EPS) que fue desarrollado y ejecutado en la comunidad de Caserío
Jerusalén del Municipio de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San Marcos
y con ello proponer, planificar, ejecutar y evaluar para dar alternativas de solución
a la problemática diagnosticada en la comunidad.
El plan operativo que se presenta se realiza llevando el orden requerido por el
normativo de Ejercicio Profesional Supervisado en donde se enmarcan las fases a
desarrollar que se requiere en la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la
Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de
San Marcos CUSAM-USAC El cual está sujeto a cambios y correcciones que las
autoridades revisoras consideren convenientes.
Durante el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado el estudiante epesista
tiene la oportunidad de involucrarse y proyectarse comunitariamente para dar
posibles soluciones a la problemática encontrada en las comunidades dándoles un
enfoque educativo.
1.6.3 JUSTIFICACIÓN
En la carrera de Licenciatura en pedagogía y Ciencias de la Educación del Centro
Universitario de San Marcos, de la Universidad de San Carlos de Guatemala
CUSAM-USAC conscientes de las necesidades que existen en las diferentes
comunidades del Departamento nos proyectamos para realizar diferentes
actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los habitantes entre las
cuales se planifican y ejecutan, talleres, conferencias, platicas motivacionales y
gestión y ejecución de un proyecto educativo que coadyuven a minimizar la
problemática existente, involucrando a las autoridades comunitarias, educativas,
grupos de mujeres organizadas con el propósito de orientarlas y de esta forma dar
posible solución a los problemas con lo cual se lograra el desarrollo de la
comunidad poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos durante
nuestra formación académica.
11
1.6.4 OBJETIVOS
GENERALES
 Realizar el informe de sistematización general que requiere el Ejercicio
Profesional Supervisado, aplicando los conocimiento adquiridos durante el
proceso académico del estudiante humanista, cumpliendo con cada una de las
etapas establecidas en el normativo del EPS


Involucrarse directamente en la comunidad sede para conocer la realidad y
necesidad de su contexto y de esta forma priorizar la problemática detectada a
través del diagnóstico situacional comunitario
ESPECÍFICOS
Planificar cada una de las actividades de cada etapa del EPS para contar con
la guía que dirija las acciones de cada uno de los sujetos participantes.

Realizar el diagnostico situacional del Caserío Jerusalén, del Municipio de
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San Marcos. Con la finalidad de
analizar la situación y detectar las necesidades de la comunidad

Ejecutar la etapa de intervención pedagógica para contribuir al desarrollo y
fortalecimiento de la formación integral de los educandos

Participar en actividades que favorezcan el desarrollo de la comunidad

Gestionar ejecutar y evaluar el proyecto denominado: Equipamiento de aula
virtual, servicio docente y su incidencia en el proceso tecnológico educativo de
los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Jerusalén, Municipio
de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de san Marcos.
12
1.6.5 ACTIVIDADES DEL PLAN OPERATIVO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
I PARTE INFORMATIVA
NOMBRE DE LA COMUNIDAD………………………………………Caserío Jerusalén, Esquipulas Palo Gordo San Marcos
EPEISTA…………………………………………………………………P.E.M. Eva Sandra Alvarez Maldonado
ASESORA………………………………………………………………..LICDA. Magda Rodas de Juárez
MESES DE EJECUCIÓN…………………………………………………Enero a Noviembre de 2012.
Caserío Jerusalén, Esquipulas Palo Gordo, Enero de 2012.
13
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
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EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
II INTRODUCCIÓN
El presente plan del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias
de la Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de San Marcos; es una herramienta
imprescindible en la ejecución de las diferentes actividades de cada una de las etapas en las cuales se mencionan;
Diagnostico situacional, Intervención Pedagógica, Proyección Comunitaria y planificación ejecución y Evaluación de
Proyecto Pedagógico. Según lo establecido por el normativo de EPS el epesista planifica, ejecuta y evalúa las diferentes
actividades que comprende cada una de las etapas citadas, de acuerdo a las necesidades y a lo contextual de la
Comunidad, con la participación de los grupos organizados, grupos de mujeres, alcaldía auxiliar, COCODE, líderes
comunitarios, Instituciones Educativas y comunidad en general. Realizando cada etapa con sus diferentes actividades a
través de una planificación específica que coadyuve al logro de los objetivos trazados. El tiempo de ejecución del
presente plan comprende del mes de febrero de 2012 a noviembre de 2012, en el Caserío Jerusalén, Municipio de
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San Marcos. El objetivo principal es detectar las necesidades, analizarlas
priorizarlas y darles alternativas de solución para beneficio de la comunidad.
14
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
III JUSTIFICACION
El Centro Universitario de San Marcos, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Ciencias de la Educación, Plan Fin de Semana toma en cuenta las diferentes etapas que se desarrollan
durante el Ejercicio Profesional Supervisado para que los estudiantes se proyecten directamente a las comunidades
sedes en donde se planifican y ejecutan diversas actividades conjuntamente con autoridades Universitarias, grupos
organizados, autoridades locales y comunidad en general. Para proponer alternativas de solución a las diversas
necesidades de sus habitantes específicamente en lo educativo ya que el objetivo principal de este proceso es la gestión
y entrega de un proyecto Educativo tomando en cuenta que sólo a través de la Educación se puede alcanzar el desarrollo
de las Comunidades que solamente podemos lograr ayudando e involucrándonos con cada una de las personas que
forman parte de la comunidad sede.
Como profesionales de la Educación es necesario que propiciemos el cambio de acuerdo al contexto, en donde se
cumpla con lo establecido por el normativo de EPS y el beneficio sea directamente comunitario ya que es nuestro
principal objeto de estudio.
15
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CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
IV OBJETIVOS
GENERALES:

Cumplir con los objetivos establecidos en el normativo del Ejercicio Profesional Supervisado de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación.

Fortalecer los conocimientos adquiridos a través de la de la práctica de las diferentes actividades planificadas.
ESPECIFICOS:

Planificar ejecutar y evaluar las diferentes etapas de acuerdo a las actividades que se desarrollan en la práctica del
Ejercicio Profesional Supervisado.

Involucrar a las autoridades comunitarias, grupos organizados, Docentes, Estudiantes y comunidad en general en la
planificación, ejecución y evaluación en las diferentes actividades.

Realizar diversos talleres de acuerdo a las necesidades prioritarias existentes en la comunidad.

Promover la unidad y las buenas relaciones interpersonales con cada integrante de la organización comunitaria.

Desarrollar actividades metodológicas y didácticas a través de talleres y capacitaciones a Docentes del nivel medio
del Municipio de Esquipulas Palo Gordo.
Organizar capacitaciones acordes a las necesidades de cada habitante de la comunidad que les permita mejorar el
proceso de su diario vivir.

16
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LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
V DESARROLLO:
PLAN OPERATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
No.
01
ACTIVIDAD
Fase Administrativa
LUGAR
Dirección
INEB.
Esquipulas
Palo gordo
FECHAS DE
EJECUCIÓN
RECURSOS
HUMANOS:
 Autoridades
Educativas
Universitarias
 Estudiantes
Epesistas
ECONÓMICOS:
 Pago de
Carné
 Gastos de
transporte y
alimentación
MATERIALES:
 Computadora
 Cañonera
 USB
 Libreta de
apuntes
Enero 2012
17
RESPONSABLES

INDICADORES
DE LOGRO
Autoridades

del Centro
Universitario
de San Marcos
CUSAM-USAC
Fase
Administrativ
a realizada.
02
Fase propedéutica
USAC_CUSAM
03
Fase Diagnóstica
Caserío
Jerusalén,
Esquipulas Palo
Gordo San
Marcos
Del 15 de
enero al 31 de 
enero


Febrero y
Marzo












18
HUMANOS:
Docentes
Estudiantes
Epesistas
HUMANOS:
Epesista
Auxiliatura
COCODE
Director
Docentes
Habitantes de la
comunidad
ECONÓMICOS:
Los gastos
requeridos
fueron
financiados por
la estudiante
Epesista.
MATERIALES:
Guías de
entrevista
Computadora
Hojas de papel
bond
Lapiceros

Asesoras de
EPS
 Encargado
de extensión
 Epesista
 Autoridades
Comunitarias
 Habitantes
Fase
propedéutica
realizada
Conocimiento
de la comunidad
e interrelación
con los
habitantes. Fase
Diagnostica
realizada
04
05
Intervención
Pedagógica
Formulación,
Planificación,
INEB
Esquipulas
Palo Gordo
San Marcos
Caserío
Jerusalén,
Abril, Mayo
y doce días
de Junio
Junio a
Noviembre
19
HUMANOS:
 Epesista
 Director del
INEB
 Docentes
 Estudiantes
 Padres de
familia
 Expertos
ECONÓMICOS:
 Transporte
 Reproducción
de materiales
MATERIALES:
 Hojas de papel
bond
 Computadora
 Marcadores
 Libros
 USB
 Cañonera
 Marcadores
Otros
HUMANOS:
 Epesista





Fase de
Actividad
Docente y
Administrativa
realizada
exitosamente

Epesista
Director
Docentes
Estudiantes
Padres de
familia
Licenciados

Epesista
Ejecución de
Proyecto
ejecución y
evaluación del
proyecto pedagógico

Esquipulas
Palo Gordo,
San Marcos




Pedagógico
Autoridades
comunitarias
Autoridades
Municipales
ECONÓMICOS:
Compra de
muebles
Transporte
Pintura de Aula
MATERIALES:
 Cañonera
 Computadora
 USB
 Hojas de papel
bond
 Tinta
 Impresora
 Pintura
 Marcadores
06
Etapa de Proyección
Comunitaria
Caserío
Jerusalén,
Esquipulas
De enero a
Noviembre


20
HUMANOS:
Epesista
Autoridades

Epesista
Actividades
comunitarias
planificadas y
Palo Gordo,
San Marcos

Comunitarias
Autoridades
Municipales
ejecutadas
durante el
proceso

07
Elaboración del
informe final
Auxiliatura,
Caserío
Jerusalén,
Esquipulas
Palo Gordo,
San Marcos
De Junio a
Noviembre







METODOLOGÍAS TÉCNICAS:
 Constructivista
 Participativa
 Entrevistas
 Visitas Domiciliarias
 Observaciones



RECOLCCION DE LA INFORMACION
Encuestas
PROCESAMIENTO DE DATOS
Tabulación
21
HUMANOS:

Epesista
Autoridades
comunitarias
Habitantes de la
comunidad
Director INEB
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Epesista
Informe final
elborado
PROCESO METODÓLOGICO
Deductivo-Inductivo
Hipotético- Deductivo
Analítico
Cuantitativo-Cualitativo
EVALUACIÓN:
La evaluación de las diferentes actividades programadas de cada una de las etapas del Ejercicio Profesional
Supervisado, estará bajo la responsabilidad de la Supervisora Asesora del EPS y de la estudiante Epesista al
finalizar las mismas y así verificar el logro de objetivos propuestos
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
EPESISTA
Vo.Bo._________________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
SUPERVISORA – AESORA EPS
22
CAPITULO II
“ETAPA DIAGNÓSTICA DE LA COMUNIDAD”
2.1 MONOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD SEDE DEL E.PS.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD
RESEÑA HISTÓRICA, CASERÍO JRUSALEN, ESQUIPULAS PALO GORDO,
AN MARCOS
Caserío Jerusalén fue fundado en el año de 1990 ya que anteriormente era
parte de aldea Tanil, cuando solicitaron la energía eléctrica para esta Aldea no
tomaron en cuenta al sector que hoy es Caserío Jerusalén debido a este problema
surgió descontento en los habitantes y decidieron independizarse, empezaron a
realizar reuniones en diferentes hogares para formar un comité que gestionaría y
solicitara a la Municipalidad que los habitantes querían formar parte de un nuevo
caserío y de esta forma se les atendiera específicamente en sus necesidades las
autoridades Municipales le dieron trámite a la solicitud enviada en esa
oportunidad, el Comité estaba representado por personas que eran líderes y les
gustaba trabajar para ir mejorando cada día entre los cuales podemos mencionar
a don Guillermo Morales Presidente del Comité, Humberto Barrios Vicepresidente,
Santiago Barrios Tesorero y Rubén López Secretario de esta forma se esforzaron
y a través de varios trámites y las constantes gestiones realizadas fue fundado el
caserío en el primer período de Alcalde de don Urbano Ochoa, el Caserío contaba
con cuarenta casas, a través del tiempo se ha ido poblando, actualmente tiene
ciento dos casas, colinda al este con Caserío Tierra Blanca, oeste Caserío Ojo de
Agua, norte Aldea Tanil, sur Cantón Betania del mismo Municipio..
Según información recaudada se sabe que al poco tiempo de haber
autorizado el Caserío fue autorizada la primera Escuela por lo cual el comité en
funciones solicitó a los señores Lucio López y Rubén Barrios la venta de un
terreno que quedaba en el centro del sector para construir el Edificio Escolar ya
que todos los vecinos querían que la escuela del Caserío estuviera en el centro
fue así como los señores accedieron y vendieron el terreno, luego de la compra
del terreno solicitaron a la Municipalidad se les construyera la Escuela y fue así
como se inició la misma, habiendo sido el primer Maestro el Profesor Eliuv
Vàsquez desde ese entonces se iniciaron las clases y los Alcaldes auxiliares y
Maestro eran los encargados de velar porque todos los niños y niñas asistieran
diariamente ha recibir el pan del saber.
23
Es importante mencionar que Caserío Jerusalén es ruta importante que
conduce a Aldea Tánil, Caserío Tierra Blanca, Caserío Primavera del Municipio de
Esquipulas Palo Gordo Departamento de San Marcos, Caserío Piedra de Fuego y
Aldea Sacuchum del municipio de San Pedro Sacatepéquez, Departamento de
San Marcos.
24
ORÍGEN DE LA COMUNIDAD
Según se dice que el nombre de la Comunidad fue electo a través de votación por
todos los habitantes del lugar ya que tenían tres nombres para elegir entre los
cuales se mencionan Monte Alegre, este porque la comunidad esta rodeada de
mucha vegetación, Naranjito y Jerusalén Habiendo salido ganador el nombre de
JERUSALEN, con el cual todos estuvieron de acuerdo en llamarlo de esta forma,
se aclara que hay personas que lo mencionan como Nueva Jerusalén pero el
nombre correcto es Jerusalén
PRINCIPALES FUNDADORES DE LA COMUNIDAD.
La comunidad fue fundada por un grupo de personas que en ese tiempo
habitaban dicho lugar entre ellas podemos mencionar:










Sr. Tomas Morales
Sr. Guillermo Morales
Sr. Lucio López
Sr. Santiago Barrios
Sr. Humberto Barrios
Sr. Guadalupe López
Sr. Amparo López
Sr. Artemio López
Sr. Tereso Hernández
Sr. Enrique López
25



Sr. Reynaldo López
Sr. Hernán López
Sra. Julia López
LÍMITES
AL NORTE:
AL SUR:
AL ESTE:
OESTE:
Cantón Bethania
Aldea Tánil
Caserío Tierra Blanca
Caserío Ojo de Agua
LOCALIZACIÓN
Se localiza al oeste de la cabecera municipal de Esquipulas Palo Gordo con una
distancia de tres Kms. A 6 Kms. De la cabecera departamental de San Marcos .La
distancia a la ciudad capital por la ruta Interamericana es de 290 kilómetros.
DISTANCIAS
Municipio:
Departamento:
Capital:
3 kilómetros
6 kilómetros
290 kilómetros.
ALTURA
90 metros sobre el nivel del mar.
ASPECTO GEOGRÁFICO
EXTENSIÓN TERRITORIAL:
La comunidad de Caserío Jerusalén, tiene una extensión territorial de 15 kms.
CLIMA:
El clima de la comunidad de Caserío Jerusalén, es variable de acuerdo a la
estación del año, distinguiéndose de la siguiente manera:

Verano clima frío

Invierno clima frío.
26
DIVISIÓN POLÍTICA
La comunidad está dividida políticamente de la siguiente forma:


Parte alta
Parte baja
PADRES DE FAMILIA:
No.
Apellidos
Nombres
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
López López
López
Barrios
Chan
López
López
López
López
López
López
Mérida
López Mérida
Fuentes
Barrios
López Barrios
López
López
Barrios
López
López
López
Hernández
Bonilla
López
López
López
López Sandoval
José Pedro
Marvin Orlando
Mario Antonio
Felipe Eulogio
Enrique
Arlin Marcos
David Guadalupe
Estuardo
Argel Ilman
Hernán Héctor
Onolio Angel
Reynaldo
Osman Rocael
Ulizar Antonio
Jorge
Anibal de Jesús
Lazaro Arlin
Walter Alexander
German Evaristo
Inocencio
Lucio Israel
Ofelia
Osberto Yovany
Olga Celestina
Urizar Paulo
Mario German
Leonel
27
Sexo
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
F
M
F
M
M
M
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Rufino López
López
López
López
López
López
Barrios
López
López
López
Morales
Morales
Barrios
López
Barrios
Barrios
Barrios
Ganez
López
López
López
López
López
López
López
Morales
Morales
López Hernández
Barrios
López
López
López
Morales
Gómez
López
Matías
López
López
Hernández
Morales
Morales
Genaro
Rubén Calletano
Santiago Santos
Marcos Antulio
Martín de Jesús
Francisco Rubén
Alberto
José Juan
José Martín
Amílcar
Rufino
María
Efraín
José
Aquilino
Abel Aquilino
Jogli Benjamín
Maynor Eulogio
Mario
Baldemar
Erick Adelmo
Marvin
Juan Carlos
Rudy Jaime
Ovidio Miguel
Paula Carmen
Daniel Nehemías
Miriam
Luis Rubén
Estanislado
Estuardo de Jesús
Genaro Everardo
Natalio
Elisandro
Nicolasa Herminia
Yovani Rolando
Oscar Aroldo
José Luis
Salvador
Aurora
Estelita
28
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
F
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
F
M
F
M
M
M
M
M
M
F
M
M
M
M
F
F
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Morales
López Barrios
Barrios
Barrios
Barrios
López López
López
López
Hernández
Hernández
González
Morales
Barrios
Barrios
Barrios
Aguilar
López
López
Morales
de León
Barrios
Morales
López
López
Bonilla
Escobar
Félix
Barrios
Barrios
Aguilar
Pérez
Alvaro Alfredo
Héctor
Elmer
Arnulfo Rubén
Nehemías Enrique
José Miguel
Juan Felícito
Juventino Miguel
Tereso
Baudilio
Angel
Nicolás
Nuenin Santiago
Elmer
Carmen Santiago
Simeón Heladio
Héctor Guadalupe
Héctor William
David Yovani
Gerardo Manuel
Humberto de Jesús
Pratrocinio
Herasmo
Delfino
Nenfi
Magaliel Elías
Geidi Lismari
Rocael Alberto
Hermitania Jesús
Yener Amílcar
Hilda Maribel
TIPOS DE SUELO:

Quebrado
VÍAS DE COMUNICACIÓN:

Terrestre
29
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
F
M
F
M
M
ADMINISTRACIÓN POLÍTICA ADMINISTRATIVA
AUXILIATURA:







David Guadalupe López
Delfino López
Rubelsi Barrios
Amparo Orivel López
Elmer Esaú Barrios López
José Miguel López López
Ulizar Antonio Barrios
Alcalde Auxiliar I
Alcalde Auxiliar II
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
Auxiliar
COCODE:
 Alvaro Alfredo Morales López
 Mario German Morales
 Selvin Adali López Hernández
 Magaliel Elías Escobar Morales
 Héctor Guadalupe López
 Nuenin Santiago Barrios
 Erick Adelmo López López
 David Yovani Morales Morales
 Mirna Carlili Barrios López
 Maura Benita López López
 Hilda Maribel Pérez Hernández
 Paula Carmen Morales Miranda
 Lucrecia Benita López
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Coordinador
Representante Legal
Comisión del Medio Ambiente
Comisión del Agua
Comisión de Salud
Comisión de Educación
Comisión de la mujer
Auditoria Social
Fomento Económico
ASPETO ECONÓMICO
PROFESIONES:
 2 Peritos Contadores
 1 Maestra de Educación Primaria
 1 Perito en Computación
 1 Secretaria Comercial
FUENTES DE INGRESO:

Agricultura
30


Albañilería
Oficios Domésticos
FLORA Y FAUNA
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA:
En la comunidad de Caserío Jerusalén, se producen las siguientes especies
agrícolas teniendo una categoría según su importancia y producciones de la
forma siguiente:
PRIMERA CATEGORÍA:


Maíz
Frijol
SEGUNDA CATEGORÍA:



Arveja
Haba
Coliflor
TERCERA CATEGORÍA:


Acelga
Brócoli
MADERAS FINAS:



Ciprés
Pino
Pinabete
MADERAS NO FINAS :






Encino
Aliso
Mandrón
Pashaque
Canaquee
Mispero
31






Aguacate
Roble
Encino
Aliso
Eucalipto
Cerezo
MADERAS ORNAMENTALES:


Ciprés
Pino
ESPECIES ANIMALES:



Ardillas
Armadillos
Conejos
ANIMALES VENENOSOS:




Niños
Culebras
Salamanqués
Tarántulas
PRODUCCIÓN PECUARIA:
 Gallinas
 Chumpipes
 Cerdos
 Ganado
COMERCIO:




Maíz
Verduras
Frijol
Haba
COMIDA TÍPICA:
32


Mole de Pollo
Tamales de carne
EDUCACIÓN
POBLACIÓN ESCOLARIZADA CICLO ESCOLAR 2012
NOMBRE DE DOCENTES NIVEL PREPRIMARIO
Nombre Completo
Enma Suseth Mérida
Grado que atiende
Pre- Primaria
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012
NOMBRES DE DOCENTES NIVEL PRIMARIO
Nombre Completo
Fray Juan López
Sandra Magdalena de León
Nancy Dianira Mérida
Aixa Maribel Fuentes
Rosa Oralia Vicente
Grado que atiende
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto y Quinto
Sexto y Directora
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012
HOGARES COMUNITARIOS
No se cuenta con hogares comunitarios.
ORGANIZACIÓN SOCIAL
RELIGIONES:


Evangélica
Iglesia de Dios Evangelio Completo
COSTUMBRES Y TRADICIONES:




Semana Santa
Día de los Santos
Navidad
Año Nuevo
33
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS, CUSAM - USAC
CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA.
2.2 PLAN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICA
2.2.1 PARTE INFORMATIVA
CARRERA:
EPESISTA:
CARNÉ:
SUPERVISORA:
SEDE:
MUNICIPIO:
DEPARTAMENTO:
ETAPA:
Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Eva Sandra Alvarez Maldonado
9730798
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Caserío Jerusalén
Esquipulas Palo Gordo
San Marcos
Diagnóstico Comunitario
2.2.2 INTRODUCCIÓN
Como Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la
Educación, es necesario iniciar el Ejercicio Profesional Supervisado con la
realización de una de las primeras etapas siendo la Diagnostica que permite
identificar las diversas necesidades y problemas
sociales, culturales,
educativos y económicas de la comunidad sede del EPS, por lo que es
importante elaborar un instrumento de observación en forma directa, que a la
vez se convierte en la fuente principal de información de la situación actual de
la comunidad, y de esa manera poder darle en el proceso de EPS una posible
solución a los problemas más sobresalientes que afecten la comunidad.
2.2.3 JUSTIFICACIÓN
La etapa diagnostica se realiza en la comunidad de Caserío, Jerusalén,
Esquipulas Palo Gordo con la finalidad a que la estudiante Epesista posea ideas
concretas que lo conduzcan a conocer la realidad de los diferentes problemas que
afectan a la comunidad y con ello apoyar juntamente con las autoridades locales
a resolver o apoyar actividades que vallan encaminadas a minimizar la
problemática.
34
El diagnóstico se realizará en el mes de febrero por la Epesista acompañado de
un auxiliar o integrante del Consejo Comunitario de Desarrollo, para que
posteriormente la información sea analizada y enfocarse de esa forma a
desarrollar un plan efectivo, para las necesidades prioritarias.
2.2.4 OBJETIVOS




2.2.4.1 GENERAL
Identificar la situación actual del Caserío Jerusalén y problemática
existente en sus diferentes ámbitos.
2.2.4.2 ESPECIFICOS
Aplicar el instrumento de entrevista al 100% de la comunidad y así saber
específicamente las necesidades más prioritarias que afectan la misma.
Realizar las actividades de acuerdo al diagnóstico juntamente con
autoridades de la comunidad.
Dar posible solución a los problemas encontrados durante el proceso de
diagnóstico.
2.2.4.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
No. ACTIVIDADES
01
02
03
04
05
06
Presentación del
Epesista a la
comunidad
Elaboración del
Plan diagnóstico
Elaboración de
Boletas
Ejecución del
Diagnóstico
Vaciado de
información
Interpretación
FECHA DE
EJECUCIÓ
N
01/02/2012
02/02/2012
03/02/2012
05 / 02/ al
11/02/2012
13/02 al
18/02/2012
20/02/2012
RESPONSABLES
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
Licda. Magda Rodas de
Juárez
Autoridades Locales
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
35
LUGAR
Auxiliatura, Caserío
Jerusalén,
Esquipulas Palo
Gordo. San Marcos
07
Priorización del
proyecto
21/02/12
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
08
Reunión con
docentes y
autoridades
comunitarias para
dar a conocer, el
nombre del
proyecto
25/02/12
PEM. Eva Sandra
Alvarez Maldonado
2.2.4.4 PROPUESTA DEL FODA
Después de realizar el análisis del diagnóstico comunitario se detectaron varias
necesidades que fueron enumeradas de acuerdo a la importancia que cada una
conlleva en el ámbito de la comunidad por medio de amenazas, fortalezas,
debilidades y oportunidades.




Organizar, planificar y ejecutar talleres didácticos a Docentes, Estudiantes y
padres de familia del INEB del Municipio de Esquipulas Palo Gordo y de la
EORM de Caserío Jerusalén.
Por medio del trabajo que realice la epesista la comunidad pueda estar
consciente de la función que realiza como estudiante San carlista.
Solicitar a la Municipalidad la creación de una plaza por contrato para que sea
atendida el aula virtual de la EORM del Caserío.
Solicitar a ONGS, autoridades Municipales y otras entidades el equipamiento
para el buen funcionamiento del aula virtual en beneficio de la niñez del
Caserío.
.
2.2.4.5 METODOLOGÍA
a) Participativa
b) Visitas domiciliarias
c) Encuestas
d) Entrevistas
e) Observación
f) Investigación.
36
2.2.4.6 RECURSOS:


2.2.6.1 HUMANOS:
Epesista Eva Sandra Alvarez Maldonado
Comunidad
2.2.6.2 FINANCIEROS:
Los gastos serán cubiertos por la estudiante Epesista






2.2.6.3 MATERIALES
Computadora
Impresora
Hojas de papel bond
Lapiceros
Boletas
Plan específico

2.2.6.4 MEDIO FISICO:
Comunidad en general
2.2.6.5 EVALUACION:
Se realizará un día después de la ejecución de cada actividad, estará a
cargo de la Licenciada asesora Revisora del Ejercicio profesional Supervisado,
estudiante epesista y autoridades locales
San Marcos 01 de febrero de 2012
PEM Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
Carné 9730798
Vo.Bo. Licda. Magda Rodas de Juárez
Supervisora- Asesora E.P.S.
37
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE ENTREVISTA
Apreciable señor (a): La presente boleta de encuesta, tienen como objetivo
recabar información acerca del diagnóstico situacional comunitario del Caserío
Jerusalén, Municipio de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San Marcos,
mismo que servirá para obtener información real, la cual será utilizada con fines
eminentemente educativos, por lo cual le pedimos su colaboración brindándonos
la información de acuerdo a su criterio, gracias.
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan varias preguntas conteste
según su criterio en el espacio correspondiente .
1. ¿Cuántas
personas
viven
en
su
Hogar?………………………………………………………………______________
2. ¿Cómo
Su
se
llama
el
jefe
de
familia?…………………………………________________________
3. ¿cuáles son las edades comprendidas de los integrantes de su familia que habitan en su vivienda?…………………………………..______________________
4. ¿Cuántos
hombres
habitan
en
su
hogar?........................................................................______________________
5. ¿Cuántas
mujeres
habitan
en
el
hogar?…………………………………………………….______________________
6. ¿Tiene
niños
en
edad
escolar?
Si________No_________¿cuántos?__________________________________
7. ¿Qué
grado
cursan
sus
hijos?……………………………………………………….____________________
8. ¿La
vivienda
donde
vive
es
Propia?...........................................................................____________________
38
9. ¿Cuenta con el servicio de agua potable?..............................................................
Si_____________No___________¿por qué?___________________________
10.¿Su hogar cuenta con energía eléctrica?..............................................................
Si_____________No____________¿por qué___________________________
11.¿Posee servicio de drenaje?.................................................................................
Si_____________No____________¿por qué?__________________________
12.¿Qué servicio sanitario posee?.............................................................................
Taza lavable____________Letrina_______________Pozo ciego____________
13.¿De qué material está construida su vivienda?.....................................................
Block_______Madera_________Adobe_________Block-madera___________
14.¿El techo de su vivienda es de?............................................................................
Lamina______________Terraza_______________Teja de barro___________
15.¿Con qué cocina sus alimentos?...........................................................................
Leña__________________Gas__________________Otros________________
39
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
COHORTE 2012.
GUIA DE ENTREVISTA
RESPETABLE DIRECTORA. Atentamente le solicitamos se sirva responder a las
preguntas de las siguiente boleta, la que se utiliza con el objeto de recabar
información referente a equipamiento de aula virtual y servicio docente del nivel
Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Jerusalén. La información que
proporcione será utilizada con fines exclusivamente académicos.
1. ¿Le gustaría que el aula virtual de la escuela esté equipada?
Si. _____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No. ¿Por qué?_________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Estaría de acuerdo con un maestro de computación en la escuela?
Si. ____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No.____ Por qué?_ ____________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Considera usted que la Municipalidad actual tomaría en cuenta la solicitud
para el maestro de computación?
Si. ______ ¿Cómo?___________________________________________
____________________________________________________________
No. ___ ¿Por qué? _____________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué logros obtendrían los niños al contar con mobiliario adecuado,
ambiente agradable y con un maestro de computación?
Si. ___ ¿Cuáles?.______________________________________________
____________________________________________________________
No. ____ ¿Porqué?.____________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Contar con un ambiente agradable en el aula de computación motiva al
estudiante asistir constantemente a sus clases?
40
Si.____Cómo?_________________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
6 ¿Existe interés en la comunidad educativa para que se gestione a un
maestro específico de computación? Si. Por qué?. ___________________
____________________________________________________________
No. Especifique. _______________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Considera que la gestión de contratar a un maestro(a) de computación es
un peligro para la comunidad?.
Si_____ ¿Cuáles? _____________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
8 ¿La aplicación de la tecnología en el aula facilita el proceso de los
aprendizajes? Si. ____ Porque? ___________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
9 ¿La educación tecnológica hoy en día promueve una educación de calidad?
Si. ______ ¿Por qué? __________________________________________
____________________________________________________________
No. Porqué? __________________________________________________
____________________________________________________________
10 ¿La práctica de valores facilita el proceso de los aprendizajes?
Si. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
Observaciones. _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Gracias Por su colaboración
“ID Y ENSEÑAD A TODOS
41
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RESPETABLE DOCENTE. Atentamente le solicitamos se sirva responder a las
preguntas de las siguiente boleta, la que se utiliza con el objeto de recabar
información referente a las estrategias docentes equipamiento de aula virtual para
el aprendizaje de las áreas curriculares del nivel Primario de la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío Jerusalén. La información que proporcione será utilizada con
fines exclusivamente académicos.
1. ¿Le gustaría que el aula virtual de la escuela esté equipada?
Si. _____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No. ¿Por qué?_________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Estaría de acuerdo con un maestro de computación en la escuela?
Si. ____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No.____ Por qué?_ ____________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Considera usted que la Municipalidad actual tomaría en cuenta la solicitud
para el maestro de computación?
Si. ______ ¿Cómo?___________________________________________
____________________________________________________________
No. ___ ¿Por qué? _____________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué logros obtendrían los niños al contar con mobiliario adecuado,
ambiente agradable y con un maestro de computación?
Si. ___ ¿Cuáles?.______________________________________________
____________________________________________________________
No. ____ ¿Porqué?.____________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Contar con un ambiente agradable en el aula de computación motiva al
42
estudiante asistir constantemente a sus clases?
Si.____Cómo?_________________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
6 ¿Existe interés en la comunidad educativa para que se gestione a un
maestro específico de computación? Si. Por qué?. ___________________
____________________________________________________________
No. Especifique. _______________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Considera que la gestión de contratar a un maestro(a) de computación es
un peligro para la comunidad?.
Si_____ ¿Cuáles? _____________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
8 ¿La aplicación de la tecnología en el aula facilita el proceso de los
aprendizajes? Si. ____ Porque? ___________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
9 ¿La educación tecnológica hoy en día promueve una educación de calidad?
Si. ______ ¿Por qué? __________________________________________
____________________________________________________________
No. Porqué? __________________________________________________
____________________________________________________________
10 ¿La práctica de valores facilita el proceso de los aprendizajes?
Si. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
Observaciones. _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Gracias Por su colaboración
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
43
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EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO.
COHORTE. 2012.
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RESPETABLE VECINO. Atentamente le solicitamos se sirva responder a las
preguntas de las siguiente boleta, las cuales son utilizadas con el objeto de
recabar información referente al equipamiento de aula virtual del nivel Primario de
la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Jerusalén. La información que proporcione
será utilizada con fines exclusivamente académicos.
1. ¿Le gustaría que el aula virtual de la escuela esté equipada?
Si. _____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No. ¿Por qué?_________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Estaría de acuerdo con un maestro de computación en la escuela?
Si. ____ ¿Por qué?____________________________________________
____________________________________________________________
No.____ Por qué?_ ____________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Considera usted que la Municipalidad actual tomaría en cuenta la solicitud
para el maestro de computación?
Si. ______ ¿Cómo?___________________________________________
____________________________________________________________
No. ___ ¿Por qué? _____________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Qué logros obtendrían los niños al contar con mobiliario adecuado,
ambiente agradable y con un maestro de computación?
Si. ___ ¿Cuáles?.______________________________________________
____________________________________________________________
No. ____ ¿Porqué?.____________________________________________
5. ¿Contar con un ambiente agradable en el aula de computación motiva al
estudiante asistir constantemente a sus clases?
44
Si.____Cómo?_________________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
6 ¿Existe interés en la comunidad educativa para que se gestione a un
maestro específico de computación? Si. Por qué?. ___________________
____________________________________________________________
No. Especifique. _______________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Considera que la gestión de contratar a un maestro(a) de computación es
un peligro para la comunidad?.
Si_____ ¿Cuáles? _____________________________________________
____________________________________________________________
No. Por qué? _________________________________________________
____________________________________________________________
8 ¿La aplicación de la tecnología en el aula facilita el proceso de los
aprendizajes? Si. ____ Porque? ___________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
9 ¿La educación tecnológica hoy en día promueve una educación de calidad?
Si. ______ ¿Por qué? __________________________________________
____________________________________________________________
No. Porqué? __________________________________________________
____________________________________________________________
10 ¿La práctica de valores facilita el proceso de los aprendizajes?
Si. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________________
No. _____ ¿Por qué? ___________________________________________
Observaciones. _____________________________________________________
__________________________________________________________________
Gracias Por su colaboración
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
45
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
De acuerdo al diagnóstico comunitario realizado se detectaron las siguientes
necesidades:






INTERVENCION PEDAGOGICA
Equipamiento de aula virtual y gestión de servicio docente
Equipamiento de cocina
Biblioteca
Parque recreativo
Cambio del techado de la escuela
Circulación de una parte de la Escuela
PROYECCION COMUNITARIA





Drenaje
Centro de salud
Calles
Cementerio
Agua potable

PROYECTO PEDAGOGICO
Equipamiento de aula virtual y gestión de docente, problema detectado en
en la realización del diagnostico Situacional





BIBLIOGRAFÍA
Consejo Comunitario de desarrollo
Libros de Auxiliatura
Municipalidad de Esquipulas Palo Gordo
Escuela Oficial Rural Mixta
Supervisión Educativa.
2.3 RECOPILACION DE INFORMACIÓN
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA
Población de Consumo
Población activa dedicada a la industria
Población activa dedicada a servicios
varios
Población activa dedicada al comercio
100%
0%
4%
4%
46
Población activa dedicada a la vagancia
2%
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
HABITANTES DE LA COMUNIDAD:
HOMBRES
244
MUJERES
268
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
DEMOGRAFÍA
POBLACIÓN TOTAL
En el Caserío Jerusalén, Esquipulas Palo Gordo, San Marcos en el año 2012
cuenta con un total de habitantes de:
CUADRO DISTRIBUCIÓN DE POBLACIÓN POR RANGOS DE EDADES
De 0 a 7 a 12
13 a
19 a
31 a
51 a
Más
Total
6 años
años
18
30
50
60
de 61
años
años
años
años
años
102
70
82
113
87
30
28
512
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
TOTAL DE POBLACIÓN
Población Total 2012
Población Emigrante
512
20
Fuente: Información de campo estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
TOTAL DE POBLACIÓN
CENSO
Niños Menores de 6 años
De 7 a 12 años
De 13 a 18 años
De 19 a 30 años
De 31 a 50 años
102
70
82
113
87
47
De 51 a 60 años
Más de 61 años
30
28
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
FERTILIDAD, VIVIENDAS Y NÚMERO DE FAMILIAS
Mujeres en edad fértil
Viviendas
Número de familias
73
102
102
Fuente: Información de campo , estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
GRUPOS ETNICOS
Ladinos
Indígenas
100%
0%
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
LENGUA OFICIAL
Idioma Español
Idioma Mam
100%
0%
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
MATERIALES UTILIZADOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDAS DE
CASERÍO JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO
Block
Madera
08
94
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
TIPO DE TECHOS DE LAS VIVIENDAS
LÁMINA
92
TERRAZA
10
Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012
48
MIEMBROS POR FAMILIA: De 4 a 9 miembros
NÚMERO DE VIVIENDAS: 102
TENENCIA DE VIVIENDAS: 102
SERVICIOS BÁSICOS EN LA VIVIENDA: (agua, luz, drenaje)
SERVICIO
Agua potable
Energía Eléctrica
Drenaje
PORCENTAJE
CUBIERTO
92%
94%
PORCENTAJE
INSUFICIENTE
10%
08%
Fuente: Información de Campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
USO DE INSUMOS BÁSICOS DE LAS VIVIENDAS
LEÑA
100
GAS
02
TOTAL
102
.Fuente: Información de campo, estudiante de E.P.S. Marzo 2012.
2.4.
TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Con el fin de obtener información válida y confiable que permitiera probar
las variables planteadas, y contar así con un conocimiento objetivo y
completo del fenómeno investigado, se consideró de vital importancia
realizar una encuesta y entrevistar a las siguientes personas. Boleta de
encuesta a 82 estudiantes y 05 docentes, así también se entrevistó a la
directora del establecimiento de la Escuela oficial Rural Mixta, Caserío
Jerusalén, para contar con mayor información sobre el problema objeto de
estudio. Por lo tanto, se dan a conocer a los resultados obtenidos en la
realización del trabajo de campo.
2.4.1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
La información obtenida mediante los instrumentos de investigación de
campo, se utilizan para interpretarlos y estudiarlos, los resultados se
presentan a través de cuadros de interpretación.
.
2.4.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
49
En la población y muestra se tomaron en cuenta a Directora del
Establecimiento Educativo, Docentes y vecinos del Caserío Jerusalén, Esquipulas
Palo Gordo, San Marcos por lo que el universo comprende la totalidad de
problemas conocidos por medio de la boleta de encuesta, siendo un total de 107
personas
2.4.3. INTERPRETACIÓN DE DATOS
Criterio de Directora, Docentes y Estudiantes del Caserío Jerusalén
Esquipulas Palo Gordo, San Marcos.
1. Contar con aula virtual equipada en la Escuela
CUADRO No. 1
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
04
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
CUADRO No. 1.1.
SI PORQUE
 Porque
ayuda a utilizar de mejor forma las
computadoras
 Porque facilita el proceso de los aprendizajes.
 Porque los estudiantes deben estar en un
ambiente adecuado para hacer uso correcto de la
tecnología existente en la escuelas.
NO PORQUE
Algunos vecinos
desconocen
cuál
es
el
mobiliario
de
una aula virtual.
INTERPRETACIÓN
A toda la comunidad educativa les gustaría contar con un equipamiento
adecuado para hacer uso de las computadoras, ya que consideran que muy
útil para mejorar la calidad educativa de sus hijos
50
2. Contar con un maestro de computación en la escuela
CUADRO No. 2
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
04
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
90
88%
12
12%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
CUADRO No. 2.1.





SI PORQUE
NO PORQUE
mejoraría la calidad de educación de los  la escuela no cuenta
estudiantes.
con dinero para pagar
los Discentes tendrían un mejor futuro.
al maestro
lo establece el nuevo currículo educativo
 el
MINEDUC
no
incentiva la presencia del estudiante en la
invierte en educación
escuela
 no se cuenta con
despierta habilidades y destrezas en los
aula virtual adecuada
educandos
INTERPRETACION
En la respuesta a esta pregunta la unidad de análisis indica que los
estudiantes tendrían un mejor aprendizaje y algunos padres de familia la
preocupación es el dinero para pagar a el maestro, ya que el MINDUC no
contempla dentro del presupuesto, contratar a docentes de computación.
3. Municipalidad toma en cuenta solicitud para maestro de computación
CUADRO No. 3
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
03
75%
01
25%
00
00%
04
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
51
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
78
76%
24
24%
00
00%
102
100%
CUADRO No 3.1.
SI PORQUE
 Es obligación de la municipalidad ayudar a las
instituciones educativas, en todos sus niveles
 Están en el poder por los votos ejercidos por la
comunidad
 deben ayudar a que la niñez mejore su calidad
Educativa.
NO PORQUE
 Le dan prioridad
a
otras
gestiones.
 Existe
interés
personal
 No
son
conscientes de
las necesidades
que se viven en
la escuela .
INTERPRETACIÓN
El setenta y cinco por ciento de los docentes manifiesta que la
municipalidad tomará en cuenta la solicitud y el veinticinco por ciento
mencionaron que no, porque le dan prioridad a otras gestiones, el setenta y
seis por ciento de la comunidad cree y confía en la municipalidad mientras
el veinticuatro porciento informaron que nos son consientes
4. Logros al contar con mobiliario, ambiente agradable y maestro de
computación
CUADRO No. 4
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
04
100%
00
00%
00
00%
04
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
52
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
CUADRO No.4.1.





LOGROS
Es importante para la comunidad educativa
Y puedan estar inmersos en el mundo de la
tecnología.
Para que les puedan enseñar las diferentes
partes de una computadora.
Hacer ejercicios de mecanografía.
Conocer diversos programas tecnológicos.
INTERPRETACION
En la unidad de análisis el cien por ciento considera que si existirían logros
al contar con un mobiliario adecuado en el aula virtual, las clases serian aun
más participativas.
5. Ambiente agradable en el aula de computación motiva al estudiante asistir
a clases
CUADRO No. 5
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
05
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.





CUADRO No. 5.1.
SI POR QUE
Porque contarían con un ambiente agradable
Es importante para la comunidad educativa
Para que puedan perder el miedo al mundo de la
tecnología.
Construir el conocimiento en un ambiente
adecuado
Motiva a los niños a aprender cosas nuevas
53
NO POR QUE
INTERPRETACION
En todas las unidades de análisis el cien por ciento confirma que contar
con un ambiente agradable en el aula virtual viene a motivar y a mejorar el
proceso educativo de los estudiantes.
6. Interés en la comunidad educativa para gestionar maestro de
computación
CUADRO No. 6
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
05
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
CUADRO No.6.1.





SI POR QUÉ
Porque la educación dejaría de ser tradicional
La educación estaría a la vanguardia de
todos los estudiantes
La educación de los estudiantes sería de
calidad
Tendrían una mejor oportunidad de vida
Porque hoy en día es necesario saber de
computación
NO POR QUÉ
INTERPRETACION
Toda la comunidad educativa manifestó su alegría y su interés para
gestionar al maestro de computación ya que de esta forma los niños
tendrán un horario adecuado para recibir sus clases de computación.
7. Gestionar a un maestro de computación es un peligro para la comunidad
educativa
CUADRO No.7
UNIDAD DE
ANÁLISIS
DIRECTOR
DOCENTES
54
COMUNIDAD
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
Absoluto
-01
-01
Relativo
-100%
-100%
Absoluto
-05
-04
Relativo
-100%
-100%
Absoluto
-102
-102
Relativo
-100%
-100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
CUADRO No.7.1.
SI POR QUÉ




NO POR QUÉ
No porque tendría un
jefe inmediato
Hay maestros titulares
responsables de los
estudiantes
Solo
estaría
los
periodos
que
le
corresponden a la
semana
No
porque
existe
unidad en el personal
docente
INTERPRETACION
En la unidad de análisis el cien por ciento aseguran que no es un riesgo
contar con un maestro de computación, porque no estaría a tiempo
completo con ellos y porque estaría bajo la supervisión de la directora de la
escuela y comunidad educativa en general.
8. La aplicación de la tecnología en el aula facilita el proceso de los
aprendizajes
CUADRO No. 8
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
----01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
05
100%
----04
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
55
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
90
88%
12
12%
--102
100%
CUADRO No.8.1.





SI POR QUÉ
NO POR QUÉ
L os niños tienen derechos a una educación de  Porque sería lo
calidad
mismo para los
Los docentes contarían con una herramienta más
estudiantes
para alcanzar sus indicadores de logro
 No
asisten
Porque lo exige el Currículo Nacional Base en sus
diariamente
a
áreas de aprendizaje
clases
Aumentaría la confianza de la educación pública
 Porque basta con
Dejaría de ser una educación teórica
que aprendan a
leer y escribir
INTERPRETACION
El cien por ciento de los docentes y juntamente con la directora del plantel
afirman que la aplicación de la tecnología en el establecimiento vendría a
facilitar la calidad de educación en los niños y el doce por ciento de los
padres menciona que no ayudaría en mucho porque a ellos les interesa
más que solo aprendan a leer y escribir.
9. Educación tecnológica hoy en día promueve una educación de calidad
CUADRO No. 9
UNIDAD
DE ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
04
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.
CUADRO 9.1.




SI POR QUÉ
Es necesario para adquirir un trabajo
Es
parte
importante
para
ser
formado
profesionalmente
El que no sabe computación hoy en día es
catalogado como un analfabeta.
Deben estar dispuestos al cambio
56
NO POR QUÉ
INTERPRETACION
El cien por ciento de los entrevistados consideran que la educación
tecnológica si transforma la calidad educativa en los estudiantes porque el
sistema educativo nacional lo establece. Consideran estar dispuestos al
cambio que ayude al proceso d los aprendizajes
10. Práctica de valores facilita el proceso de los aprendizajes
CUADRO No. 10
UNIDAD DE
ANÁLISIS
Modalidad
SI
NO
Abstención
TOTAL
DIRECTOR
Absoluto Relativo
01
100%
00
00%
00
00%
01
100%
DOCENTES
Absoluto Relativo
04
100%
00
00%
00
00%
04
100%
COMUNIDAD
Absoluto Relativo
102
100%
00
00%
00
00%
102
100%
FUENTE: Investigación de campo marzo de 2,012.






CUADRO No.10.1.
SI POR QUÉ
Es parte fundamental del
desarrollo del ser
humano
Se practican principios y valores
Se vive en paz
Existe armonía de hacer bien la cosas
Abre puertas
Se trabaja en equipo y en familia
NO POR QUÉ
INTERPRETACION
Al practicar valores los estudiantes serán unas personas formadas
integralmente que ayudarán a su familia, comunidad y sociedad en general.
La comunicación entre la comunidad educativa, sería más eficiente, con
mejor armonía y una mejor proyección social.
57
2.5 NOMINA DE NECESIDADES PRIORIZADAS EN FORMA DESCENDENTE.
ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, PROYECCIÓN
COMUNITARIA Y PROYECTO PEDADÓGICO DEL CASERÍO
JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN MARCOS.
La nómina de necesidades se obtuvo del diagnostico situacional
No. NECESIDADES
POBLACIÓN
01
Equipamiento de aula
H
M
virtual y gestión de
80
90
servicio Docente
02
Equipamiento de Cocina
58
70
Escolar
03
Biblioteca
35
35
04
Parque recreativo
26
20
05
Cambio del techado de la
12
17
escuela
06
Drenaje
10
10
07
Centro de salud
8
8
08
Calles
7
7
09
Cementerio
6
6
10 Agua Potable
2
5
TOTALES
244
268
TOTAL
ABSOLUTO
170
128
70
46
29
20
16
14
12
7
512
2.5.1 NOMINA DE NECESIDADES DE PRIORIZADAS EN FORMA DESCENDENTE ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
COMUNIDAD
NECESIDADES
SOLUCIÓN
del Se elaboró el mapa del
ESCUELA
OFICIAL  Implementación
mapa del municipio de municipio para beneficio
RURAL
MIXTA,
Esquipulas Palo Gordo. de
CASERÍO JERUSALÉN,
la
comunidad
S.M.
en
la
EORM
PALO GORDO, SAN
Educativa.
Caserío
Jerusalén.
MARCOS.

Elaboración
de
Realización
organigrama
del
Organigrama
MINEDUC
para
la
EORM
Caserío MINEDUC.
Jerusalén.
58
del
del
INSTITUTO NACIONAL 
DE
EDUCACIÓN
BÁSICA, ESQUIPULAS
PALO GORDO, SAN
MARCOS.


Identificación
ordenamiento
expedientes INEB
y Se
identificaron
de expedientes
con
los
los
respectivos nombres de
los estudiantes y se
ordenaron por grados.
Elaboración de cuadros
Se elaboraron los cuadros
de calificación.
de registro de evaluación.
Implementación
de Se realizó un informativo
Informativo en el INEB. para para el INEB.
2.5.2. NOMINA DE NECESIDADES PRIORIZADAS EN FORMA DESCENDENETAPA PROYECCIÓN COMUNITARIA
COMUNIDAD
NECESIDADES
SOLUCIÓN
Concientizar a la
 Como Reciclar la
comunidad sobre el
Basura para No
reciclaje de la basura
Contaminar el
ambiente.
Festejo a los grupos
organizados de madres
 Celebración del Día
en la comunidad.
de la Madre.

Identificación de la
Auxiliatura de Caserío
Jerusalén.
Se pintaron las letras
respectivas que
identifican a la auxiliatura
del Caserío.

Identificación de la
Comunidad
Realizando el Rotulo
de Bienvenidos.
Elaboración de un rótulo
para identificar donde
inicia la comunidad.
CASERÍO JERUSALÉN,
ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.

Implementación del
Croquis de la
Comunidad en la
Auxiliatura
59
Se elaboró el croquis
para tenerlo como
referencia en el espacio
que ocupa la auxiliatura.
CAPÍTULO III
ETAPAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.1. PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
PLAN GENERAL DE LA ETAPA DE INTERVENCION PEDAGOGCA DEL
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO DE LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLAN FIN
DE SEMANA.
3.1.1. PARTE INFORMATIVA:
Institución:
Actividad:
Fase:
Lugar sede de la etapa:
Dirección:
Departamento:
Horario:
Epesista:
Supervisora Asesora
Fecha de Ejecución:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro
Universitario de San Marcos, Plan Fin de Semana.
Ejercicio Profesional Supervisado.
Etapa de intervención Pedagógica,
Instituto Nacional de Educación Básica
Municipio de Esquipulas Palo Gordo
San Marcos
Lunes a viernes de 13 a 18 horas
Eva Sandra Alvarez Maldonado.
Licda. Magda Rodas de Juárez.
02 de abril al 11 de Junio 2012
3.1.2. INTRODUCCIÓN
La fase del ejercicio profesional supervisado denominado intervención
pedagógica, nos indica que debemos realizar varias actividades que ayuden a
mejorar y fortalecer la calidad educativa del Establecimiento en el que se
desarrolla este ejercicio, poniendo en práctica
para ello capacitación de
Docentes, estudiantes, padres de familia, buscando la integración de la comunidad
educativa realizando trabajos en equipo que beneficien el desarrollo integral de los
estudiantes. En esta etapa se impartirá el área de Idioma Materno L-1 de la sub
área de comunicación y lenguaje en la sección “A” del Instituto Nacional del
Municipio.”
3.1.3. JUSTIFICACIÓN
La etapa de intervención pedagógica es de mucha importancia para el
estudiante epesista ya que por medio de ella se ponen en práctica diversas
actividades, conocimientos, métodos, técnicas y experiencias que han sido
adquiridas en la formación académica y con ello coadyuvar a mejorar la calidad
60
educativa que hoy en día se requiere en nuestra sociedad. Para ello se involucrará
a la comunidad Educativa de manera que todo lo planificado se pueda ejecutar sin
dificultades para tener una buena relación con cada involucrado en este proceso.
3.1.4. OBJETIVOS
3.1.4.1. GENERALES
 Planificar y ejecutar actividades educativas, cívicas y culturales
que se ejecutaran en el Instituto.
 Facilitar los procesos demostrando un espíritu de humanismo y
comprensión durante el desarrollo de las actividades.
3.1.4.2. ESPECIFICOS
 Aplicar diversas técnicas que permitan el aprendizaje significativo
de las y los estudiantes de tercero Básico en el área de
Comunicación y Lenguaje.
 Realizar las actividades de acuerdo a la planificación del
segundo bloque que establece el CNB del nivel medio.
 Contribuir a dar posible solución a los problemas encontrados
durante el desarrollo de esta etapa.
3.1.5.2. AREA PEDAGÓGICA DIDÁCTICA
a) Elaboración de plan didáctico de unidad
b) Elaboración de guía programática
c) Manejo de listas de cotejo
d) Controles de asistencia
e) Laboratorios en clase
f) Llenado de tarjetas de calificaciones
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Y
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
No.
01
ACTIVIDADES
Presentación de Solicitud
MES
Abril
02
Elaboración del Plan
Abril
03
Elaboración de Guía
Programática
Abril
04
Conferencia a padres de
Mayo
61
RESPONSABLE
LUGAR
PEM. Eva
Sandra Alvarez
Maldonado
INEB
PEM. Eva
ESQUIPULAS
Sandra Alvarez
PALO GORDO
Maldonado
PEM. Eva
Sandra Alvarez
Maldonado
PEM. Eva
05
06
07
08
familia, estudiantes y
docentes denominada El
Amor Como Valor
Fundamental en la Familia.
Conferencia Dirigida a padres
de familia denominada
Responsabilidades que deben
asumir los padres de familia
en la crianza de sus hijos.
1er. Taller: Comunicación
Efectiva En La Formación
Académica de Docentes hacia
Estudiantes.
Taller dirigido a Docentes del
Nivel Medio del Municipio
Denominado Aplicación de
Lista De Cotejo como
Instrumento de Observación
en el Aula..
Taller Dirigido a Docentes del
nivel Medio Denominado
Herramientas de Evaluación
en el Aula
Sandra Alvarez
Maldonado
Mayo
Sacerdote
Gumercindo
Solaris.
Mayo
Disertante.
Sacerdote
Gumercindo
Solaris
Disertante.
Licenciado.
Héctor Ruano
Estrada
Mayo
junio
Licenciado.
Héctor Augusto
Ruano Estrada.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
No.
01
02
03
04
05
ACTIVIDADES
Implementación del mapa
del municipio de Esquipulas
Palo Gordo. S.M. en la
EORM Caserío Jerusalén
Elaboración de organigrama
del MINEDUC para la
EORM Caserío Jerusalén
Identificación y
ordenamiento de
expedientes INEB.
Elaboración de cuadros de
calificación
Implementación de
Informativo en el INEB.
MES
RESPONSABLE
LUGAR
PEM. Eva
septiembre Sandra Alvarez
Maldonado
Caserío Jerusalén,
Esquipulas Palo
Gordo, S:M
septiembre PEM. Eva
Sandra Alvarez
Maldonado
mayo
PEM. Eva
Sandra Alvarez
Maldonado
junio
PEM. Eva
INEB, Esquipulas
Sandra Alvarez
Palo Gordo, S:M
Maldonado
junio
PEM. Eva
Sandra Alvarez
Maldonado
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, 20 de abril de 2012
g) Prueba objetiva de unidad
62
h) Aprendizaje significativo
3.1.5.3 BENEFICIARIOS DIRECTOS
a) Estudiantes
b) Padres de familia
c) Docentes
d) Comunidad Educativa en general
3.1.5.4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
El horario de clases será de 13.00 a 18.00 horas de lunes a viernes, según lo
establecido en el establecimiento educativo.
a) Saludo
b) Dinámica
c) Control de asistencia
d) Conocimientos previos
e) Nuevos Conocimientos
f) Ejercitación
g) Construcción del Aprendizaje
h) Aplicación
i) Coevaluacion
3.1.5.5. METODOLOGÍA
a) Constructivista
b) Aprendizaje significativo
c) Observación
d) Analítico
e) Investigativo
3.1.6. EVALUACIÓN
La evaluación durante cada etapa de la intervención Pedagógica se realizará
diariamente después de cada actividad desarrollada para verificar el logro de
objetivos y competencias planeadas y ejecutadas.
F)___________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
Vo.Bo.__________________________
Licda. Magda Rodas de Juárez
Supervisora- Asesora E.P.S.
63
3.2. DESCRIPCION DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ETAPA
3.2.1. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, AREA DE ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
FASES
Presentación
ACCIONES
Elaborar
y
presentar
solicitud al Director del
Instituto
Nacional
de
Educación Básica, para el
desarrollo de Docencia.
APORTE DEL EPS
Acompañamiento y apoyo
Técnico Administrativo en
el
establecimiento
y
comunidad educativa.
Iniciación
Administrativa
Estructuración
de
un
informativo para el INEB
Apoyo en el ordenamiento
e identificación respectiva
de cada expediente de
estudio de los alumnos.
Clasificación
de
documentos en el archivo
de Dirección
Apoyo Administrativo en
la redacción de actas y
conocimientos, requeridos
en reuniones.
Ingreso y corrección de
nombres de estudiantes al
sistema
Educativo
Nacional.
64
ACTIVIDAD No.1
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION ADMINISTRATIVA INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACION BÁSICA, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
IDENTIFICACION Y ORDENAMIENTO DE EXPEDIENTES.
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección:
Municipio Esquipulas Palo Gordo
No. De alumnos:
125
Director:
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha a realizarse:
02-05-2012.
II. Introducción.
En el Instituto de Educación básica del Municipio de Esquipulas Palo Gordo
existe un archivo que contiene los diferentes expedientes de los estudiantes, es
necesario que éstos estén identificados y ordenados, escribiendo el nombre de
cada uno por grado y sección para que se facilite cualquier proceso que se pueda
requerir con cada estudiante durante el ciclo escolar y puedan ser encontrados
con facilidad por el Director o Docentes que así lo requieran.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Ordenar los expedientes en el archivo del Instituto.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Facilitar la búsqueda de cada expediente
III.II.II. Llevar un control adecuado por expediente por grado y
sección.
65
III.II.III. Mantener siempre ordenado el archivo.
TEMA
 “IDENTIFICACI
ÓN
Y
ORDENAMIENT
O
DE
EXPEDIENTES”

Búsqueda
de
expedientes.


Reflexión

Ejemplificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Adquisición
de
los  Epesista
expediente
 Director
s
 Docentes
 Identicació
 Estudiantes
n
escribiendo
nombre
MATERIALES:
grado
y  Hojas
sección.
 Folder
 Ordenamie
 Marcador
nto
por  Lapiceros
grado
y
sección.
 Cambio de
folder.
RESPONSABLES

Epesista

Director

Docentes
Esquipulas Palo Gordo Mayo 2012
F_________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F_____________________________
PEM. Oscar Albero Ramírez Monzón
Director
F__________________________
VO.Bo. Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Supervisora asesora EPS
66
ACTIVIDAD No.2
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION ADMINISTRATIVA INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACION BASICA, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
IMPLEMENTACION DE INFORMATIVO EN EL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACIÓN BASICA.
I.
PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Dirección:
No. De alumnos:
Director:
Epesista:
Supervisora:
Fecha a realizarse:
Instituto Nacional de Educación Básica
Municipio Esquipulas Palo Gordo
125
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
01-06-2012.
II.
INTRODUCCION
En el instituto Nacional de Esquipulas Palo Gordo se realizan varias
actividades que hay que dar a conocer a la comunidad educativa, para ello es
necesario contar con un informativo en donde se indiquen lineamientos,
características, formatos y estándares de cada proceso que se ejecutan en el
establecimiento educativo.
Es una forma de comunicación escrita que se da a conocer a cada integrante
del Instituto, de esta manera se mantiene informada a la población estudiantil.
III.
OBJETIVOS.
III.I GENERAL
III.I.I. Mantener informada a la comunidad educativa sobre las
diferentes actividades que se realizan dentro del establecimiento.
III.II. ESPECIFICOS.
III.II.I Facilitar la comunicación con docentes estudiantes y padres de
familia.
III.II.II. Informar de manera escrita a los integrantes de la comunidad
educativa
III.II.III. Fomentar la auto información en cada estudiante que desee
estar informado.
67
TEMA
 “IMPLEMENTA
CION
DE
INFORMATIVO”

Búsqueda
recursos.

Información

Explicación
de
DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Adquisición
de
los  Epsista
recursos
 Director
 Elaboració
 Docentes
n
del  Estudiantes
informativo
 Entrega del
miniproyect
MATERIALES:
o
a  Duroport
dirección
 tela
 Colocación
 Marcador
en un lugar  Lapiceros
accesible a  Edificio
toda
la
comunidad
educativa
RESPONSABLES

Epesista
Esquipulas Palo Gordo Mayo 2012
F_________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F_____________________________
PEM. Oscar Albero Ramírez Monzón
Director
F__________________________
VO.Bo. Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Supervisora Asesora EPS
68
ACTIVIDAD No.3
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION ADMINISTRATIVA DEL INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACION BASICA DEL MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
ELABORACION DE CUADROS DE CALIFICACION DEL INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACION BASICA
I.
PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Dirección:
No. De alumnos:
Director:
Epesista:
Supervisora:
Fecha a realizarse:
Instituto Nacional de Educación Básica
Municipio Esquipulas Palo Gordo
27
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
31-05-2012.
II.
INTRODUCCION.
Los cuadros de calificación son registros que indican los avances de los
aprendizajes de los estudiantes, es necesario que cada docente lleve un registro
detallado de todas las actividades que se realizan en el establecimiento educativo.
Como a evaluar las capacidades y cualidades que establece el nivel de suficiencia
de los saberes que los alumnos evidencian al realizar exámenes o ejercicios
durante su formación académica.
III.
OBJETIVOS
III.I GENERAL
III.I.I Realizar un modelo de cuadros de calificaciones
III.II. ESPECIFICOS
III.II.I Establecer comparaciones y similitudes con diferentes
cuadros de calificaciones.
69
III.II.II. Motivar a los docentes para que lleven un registro
adecuado de todas las actividades realizadas.
III.II.III. Analizar las diferentes formas de calificar los procesos
que se realizan por medio de un orden sistemático
TEMA
 “ELABORACIO
N
DE
CUADROS DE
CALIFICACION”

Análisis
diferentes
formas
calificación

Explicación

Ejercitación
de
de
DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Adquisición
de
los  Epsista
recursos
 Director
 Elaboració
 Docentes
n de tarjeta  Estudiantes
de
 Padres de
calificación
familia
 Llenado e
impresión
de boleta
MATERIALES:
con
las  Hojas de 120
respectivas
gramos
calificacion
 Tinta
es
 Computadora
 Impresora
 Entrega de  Lapiceros
calificacion
 Edificio
es
a
dirección y
padres de
familia
RESPONSABLES



Epesista
Director
Docente
titular
Esquipulas Palo Gordo Mayo 2012
F_________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F_____________________________
PEM. Oscar Albero Ramírez Monzón
Director
Vo.Bo. F__________________________
. Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Supervisora Asesora EPS
70
ACTIVIDAD No.4
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION ADMINISTRATIVA ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA, CASERÍO JERUSALEN, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
IMPLAMENTACION DEL MAPA DEL MUNICIPIO EN LA DIRECCIÓN DE LA
ESCUELA.
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección:
Caserío Jerusalén
No. De alumnos:
82
Directora:
Rosa Oralia Vicente Guzmán
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha a realizarse:
06-09-2012.
II. Introducción.
En todos los establecimientos educativos es necesario contar con un mapa
del Municipio ya que por medio de este los estudiantes pueden conocer la
geografía de su comunidad y sus alrededores, es un medio importante para que
puedan saber donde se encuentran ubicados, analizar cada una de las
comunidades y la diferencias que estas presentan así establecer los límites y
ubicar su Municipio en el mapa de Guatemala de esa manera el niño conozca el
entorno donde se desenvuelve diariamente
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Implementar el mapa del Municipio en el establecimiento educativo de la
comunidad.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Conocer con cuantas Aldeas y Caseríos cuenta Palo Gordo.
71
III.II.II. Facilitar la enseñanza de la geografía de la comunidad.
III.II.III. Identificar al Municipio en el mapa del Departamento.
TEMA
 “
IMPLEMENTAC
IÓN DEL MAPA
DEL
MUNICIPIO DE
ESQUIPULAS
PALO GORDO
EN
LA
DIRECCION DE
LA
ESCUELA
OFICIAL
RURAL MIXTA,
CASERÍO
JERUSALÉN.

Límites

Identificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Dibujo del
mapa
 Epsista
 Identificaci
 Directora
ón
 Docentes
 Elaboració
 Estudiantes
n
del
marco de
madera y
MATERIALES:
forro
de  Hojas
nylón
 Computadora

 Cañonera
 USB
 Madera
 Cartulina
 Nylón
F_________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
RESPONSABLES

Epesista
F_____________________________
Profa. Rosa Oralia Vicente Guzmán
Directora
F__________________________
VO.Bo. Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Supervisora asesora EPS
72
ACTIVIDAD No.5
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION ADMINISTRATIVA ESCUELA OFICIAL
RURAL MIXTA CASERIO JERUSALEN, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
ELABORACION DEL ORGANIGRAMA DEL MINEDUC, PARA EORM, CASERIO
JERUSALEN
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Escuela Oficial Rural Mixta
Dirección:
Caserío Jerusalén
No. De alumnos:
82
Directora:
Rosa Oralia Vicente Guzmán
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha a realizarse:
Septiembre de 2012
II. Introducción.
Teniendo en cuenta que el organigrama es una representación gráfica que
expresa en términos concretos y accesibles la estructura jerarquía e interrelación
de los distintos componentes del MINEDUC, es importante que directora y
docentes tengan conocimiento básico a cerca de este estructura del Ministerio, en
el que se indica y muestra la forma esquemática, sus líneas de autoridad y
relaciones del personal docente con todos los ejes, en donde se promueve las
relaciones que deben existir con los integrantes del componente educativo.
III. OBJETIVOS
GENERAL
III.I.I Implementación del organigrama del MINEDUC en la dirección
del establecimiento educativo.
III.I
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Dar a conocer el orden jerárquico existente en el Ministerio a
los docentes
73
III.II.II. Establecer la relación existente con cada integrante de la
institución
III.II.III. Realizar la organización adecuada que debe existir en los
establecimientos educativos.
IV DESARROLLO TEMATICO
TEMA
 “ELABORACIÓ
N
DEL
ORGANIGGRA
MA
DEL
MINEDUC
PARA
LA
EORM,
CASERIO
JERUSALEN”

Identificación de
jerarquías.

Funciones
de
cada
ente
jerárquico
ACTIVIDADES
 Adquisición
de
los
recursos
necesarios
 Elaboració
n
del
organigram
a
 Entrega a
la directora
 Colocación
en
un
espacio
accesible
F_________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista




RECURSOS
HUMANOS:
Epsista
Directora
Docentes
Estudiantes






MATERIALES:
Computadora
Tinta
Impresora
Madera
Cartulina
Nylon
RESPONSABLE

Epesista
F_____________________________
Profa. Rosa Oralia Vicente Guzman
Directora
F__________________________
VO.Bo. Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Supervisora asesora EPS
74
3.2.2. RESULTADOS OBTENIDOS ETAPA DE INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA
ETAPAS
Presentación
Desarrollo
ACCIONES
APORTE DEL EPS
Asignación del curso, Elaboración e impresión
períodos y horarios de de horarios de clases.
clase.
Elaboración
de
guía
Asignación de unidad programática.
didáctica de parte de la
docente titular.
Elaboración
de
planificación
de
contenidos de unidad
Didáctica.
Organización de registros
de asistencia.
Realización de listas de
cotejo.
Organización
actividades
construcción
aprendizaje.
para
de
la
del
Elaboración de guía de
instrucciones
describiendo
las
actividades a realizarse
cada período.
Formulación
de
actividades de evaluación.
Instrucciones
formulación
aprendizaje.
Elaboración
75
para
la
del
de
actividades sugeridas.
Autoevaluación,
Coevaluacion
heteroevaluación.
y
Estructura y elaboración
de cuadros de resultados
de unidad.
Llenado de tarjetas de
calificaciones
Entrega de cuadros a la
Docente Titular, Director y
padres de familia.
.
PLAN DE CLASES
ETAPA DOCENCIA DIRECTA
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 03 al 06 de abril
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
GENERAL:
TEMÁTICAS
Sexo y Género
 Utiliza los aprendizajes
previos
como
fundamento de sus
argumentos al expresar
ideas y emociones.
ACTIVIDADES
 Responde
cuestionamiento
s del texto leído
relacionado con
parejas de
animales.
 Realiza un
cuadro
ESPECIFICOS:
 Realiza diferencia entre
76
sexo y género.
 Identifica
sustantivos
de género según su
forma.
 Ejemplifica sustantivos
aplicando la correcta
pronunciación
entre
sexo y género
comparativo
entre los
conceptos de
género y sexo.
METODOLOGÍA
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 Ejemplos
 Ejercicios
Constructivista
INDICADORES DE LOGRO
 Pega recortes
de sustantivos
que identifican
género según
su forma.
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Periódico
 Cuadernos
 Resistol
 Tijeras
 Revistas
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
BIBLIOGRAFIA
 utiliza argumentación asertiva y
adecuada en las relaciones de
equidad de género etnia y social.
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
_______________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS
77
PLAN DE CLASES
ETAPA DOCENCIA DIRECTA
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 10 al 13 de abril
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
TEMÁTICAS
ACTIVIDADES
GENERAL:
 Utiliza los aprendizajes
previos
como
fundamento de sus
argumentos
al
expresar
ideas
y
emociones.
Sustantivos
Masculinos
Sustantivos
Femeninos
 Realiza
oraciones
incluyendo
sustantivos
femeninos y
masculinos.
ESPECIFICOS:
 Identifica
los
sustantivos masculinos
de los femeninos en su
contexto.
 Diferencia sustantivos
femeninos
y
masculinos.
METODOLOGÍA
Constructivista
 Escribe lista de
nombres de
sustantivos
femeninos y
masculinos.
 Indica
sustantivos
femeninos y
masculinos en
sintagmas.
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 Ejemplos
 Ejercicios
78
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza argumentación asertiva y
adecuada en las relaciones de
equidad de género etnia y
social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
__________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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Asesora Revisora EPS
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PLAN DE CLASES
ETAPA DOCENCIA DIRECTA
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 17 al 20 de abril
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
TEMÁTICAS
ACTIVIDADES
GENERAL:
 Utiliza
los
Géneros Neutros
aprendizajes previos
como fundamento de
sus argumentos al Géneros Heterónimo
expresar
ideas
y
emociones.
ESPECIFICOS:
 Identifica
géneros
neutros
en
su
contexto.
 Identifica
géneros
heterónimos dentro
de su ambiente.
 Participa
mencionando
géneros heterónimos.
METODOLOGÍA
Constructivista
 Escribe lista de
nombres de
géneros neutros.
 Realiza
oraciones con
palabras
abstractas
utilizando género
neutro.
 Diferencia
géneros neutros
y heterónimos
como adjetivos
en el cuaderno
de trabajo.
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 Ejemplos
 Ejercicios
80
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza argumentación asertiva
y adecuada en las relaciones
de equidad de género etnia y
social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
____________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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Asesora Revisora EPS
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 24 al 27 de mayo
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
TEMÁTICAS
ACTIVIDADES
GENERAL:
 Utiliza
los
Géneros
aprendizajes previos Homónimo
como fundamento de
sus argumentos al
expresar
ideas
y Géneros Epiceno
emociones.
ESPECIFICOS:
 Identifica el género
homónimo
como
sustantivo común en
el género gramatical.
 Sabe que el género
epiceno se aplica
únicamente en los
animales.

METODOLOGÍA
Constructivista
 Dibuja géneros
epicenos y
homónimos.
 Realiza una
historia utilizando
géneros
homónimos y
epicenos.
 Participa en
clase
mencionando
sustantivos
homónimos y
epicenos.
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 Ejemplos
 Ejercicios
82
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza argumentación asertiva
y adecuada en las relaciones
de equidad de género etnia y
social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
___________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 02 al 04 de mayo
35 minutos
3
2012
TEMÁTICAS
GENERAL:
 Utiliza
los
aprendizajes
previos como
fundamento de
sus
argumentos al
expresar ideas
y emociones.
ESPECIFICOS:
 Sabe
la
definición
de
propaganda.
 Identifica
el
uso
de
propaganda.
 Observa
y
escucha
propagandas
en su contexto.
METODOLOGÍA
Constructivista
Propaganda
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrativ
a
 Ejercicios
ACTIVIDADES
 En actividad
previa responde
a las
interrogantes
relacionadas al
término
propaganda.
 Análisis de
textos a través
grupos.
 Exposición
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
84
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza
argumentación
asertiva y adecuada en
las
relaciones
de
equidad de género etnia
y social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
____________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 08 al 11 de mayo
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
GENERAL:
 Utiliza los
aprendizaj
es previos
como
fundamen
to de sus
argument
os
al
expresar
ideas
y
emocione
s.
 Propaganda
 Característic
as de la
propaganda
ACTIVIDADES
 Resumen
en el
cuaderno
de trabajo.
 Realización
de
procesos
electorales
en el salón
fomentando
la
participació
n de todos
y activa la
preparación
de la
propagand
a previa a
las
elecciones
ESPECIFICOS:
 Participa
dentro y
fuera de
clase.
 Demuestr
a
su
creativida
d
al
momento
de
elaborar
su
propagan
da.
 Presentació
n de
propagand
a:
Neutra, relacionada al
medio ambiente y religiosa.
86
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y FORMAS




Oral
Escrita
demostrativa
Ejercicios
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE
LOGRO
 utiliza
argumentación
asertiva
y
adecuada en las
relaciones
de
equidad de género
etnia y social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
_____________________________
____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Epesista
Docente Titular
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PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo. ______________________
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CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 15 al 18 de mayo
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
 Publicidad
GENERAL:
 Utiliza los
aprendizaje
s
previos
como
fundamento
de
sus
argumentos
al expresar
ideas
y
emociones.
ESPECIFICOS:
 Sabe
el
medio
en
que
se
ofrecen los
productos
al mercado.
 Identifica la
finalidad de
vender
productos.
 Manifiesta
creatividad
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrativa
88
ACTIVIDADES
 Describe
productos
publicitario
s.
 Investiga
los
beneficios
de la
publicidad.
 Analiza la
importanci
a de
publicar
productos
comerciale
s.
 Resumen
del texto
de
publicidad-
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Ejercicios
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza argumentación
asertiva y adecuada
en las relaciones de
equidad de género
etnia y social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
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Docente Titular
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 22 al 25 de mayo
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
TEMÁTICAS
 Mensaje
publicitario
 Códigos de
la
publicidad:
Signos
verbales,
signos
paralingüíst
icos, signos
iconos y
signos
sonoros.
GENERAL:
 Utiliza
los
aprendizaje
s
previos
como
fundamento
de
sus
argumentos
al expresar
ideas
y
emociones.
ESPECIFICOS:
 Distingue
cada uno de
los signos
de
la
publicidad.
 Distingue la
función de
la publicidad
y
propaganda
.
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y FORMAS




Oral
Escrita
demostrativa
Ejercicios
90
ACTIVIDADES

Ejemplifica
cada uno
de los
códigos de
la
publicidad.
 Realiza un
ejercicio
teórico de
publicidad
 Explica a
nivel de
grupo la
función de
cada uno
de los
signos de
la
publicidad.
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 utiliza argumentación
asertiva y adecuada
en las relaciones de
equidad de género
etnia y social.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
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Docente Titular
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 29 mayo al 01 de junio
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
ACTIVIDADES
 Crea en pareja
un producto
comercial.
 Expone la
creación de su
producto con
sus elementos
respectivos.
 Realiza la
importancia de
su anuncio
publicitario.
GENERAL:
 Utiliza
los
aprendizajes
previos como
fundamento
de
sus
argumentos al
expresar ideas
y emociones.
Tipos de publicidad
ESPECIFICOS:
 Sabe distinguir
los tipos de
publicidad.
 Sabe realizar
un
anuncio
publicitario.
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrativa
 Ejercicios
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche





92
Almohadillas
Libro de texto
Marcadores
Cuadernos
Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
BIBLIOGRAFIA
 utiliza
argumentación
asertiva y adecuada en
las
relaciones
de
equidad de género etnia
y social.
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
____________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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PLAN DE CLASES
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 05 al 08 de junio
35 minutos
4
2012
COMPETENCIAS
TEMÁTICAS
GENERAL:
 Utiliza
los
aprendizajes previos
como fundamento de
sus argumentos al
expresar
ideas
y
emociones.
Textos Iconográficos
Niveles iconográficos
- Mitología cristiana.
- Mitología Clásica.
- Mitología Civil
ESPECIFICOS:
 Manifiesta seguridad
al
momento
de
realizar
sus
ilustraciones
iconográficas.
 Identifica la diferencia
entre cada una de las
mitologías según su
característica.
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrativa
 Ejercicios
ACTIVIDADES
 Escribe un texto
bíblico con su
respectiva
imagen.
 Investiga uno de
los sitios que
estén
registrados
como
patrimonio
cultural del
municipio y lo
ilustra.
 Realiza la
ilustración de un
personaje que
haya marcado
relevancia.
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
94
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 Utilización de comunicación
gestual
oral
escrita
e
iconográfica en actividades de
la vida cotidiana.
 Compara los códigos gestuales
e iconográficos de su cultura
con los de otras culturas.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
____________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
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GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
De 12 al 15 de junio
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
GENERAL:
 Utiliza
los La Mímica y el
aprendizajes
lenguaje corporal
previos como
fundamento de
sus
argumentos al
expresar ideas
y emociones.
ESPECIFICOS:
 Identifica
las
diferentes
señales según
los
sentimientos
de
cada
persona.
 Demuestra
gestos
aprendidos.
METODOLOGÍA
Constructivista
TÉCNCIAS Y
FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrati
va
 Ejercicios
ACTIVIDADES
 Dramatización
para fortalecer la
comunicación
gestual, oral,
escrita e
iconográfica.
 Realización de
una obra
representando la
mímica y el
lenguaje corporal.
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
96
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 Utilización
de
comunicación
gestual
oral
escrita
e
iconográfica
en
actividades de la vida
cotidiana.
 Compara los códigos
gestuales
e
iconográficos de su
cultura con los de otras
culturas.
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora
educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
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PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
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Docente Titular
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ESTABLECIMIENTO:
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GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 19 al 22 de junio
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
ACTIVIDADES
 Muletillas
GENERAL:
 Utiliza
los
aprendizaje
s
previos
como
fundamento
de
sus
argumentos
al expresar
ideas
y
emociones.
ESPECIFICOS:
 Utiliza
muletillas al
momento de
realizar una
exposición.
 Diferencia la
función
entre
una
muletilla y
las
preposicion
es.
METODOLOGÍA
Constructivista
 Expone
sus
pensamie
ntos a
través de
una
exposición
haciendo
uso de
muletillas.
 Eliminación de
muletillas en sus
textos orales y
escritos.
TÉCNCIAS Y FORMAS
 Oral
 Escrita
 demostrativa
98
RECUROS
MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Ejercicios
 Afiche
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE LOGRO
 Utilización
de
comunicación gestual
oral
escrita
e
iconográfica
en
actividades de la vida
cotidiana.
 Compara los códigos
gestuales
e
iconográficos de su
cultura con los de
otras culturas.
 Utiliza la normativa
para corregir y pulir
sus textos
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora educativa
 Internet
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PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
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PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
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Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO:
DIRECCIÓN:
GRADO:
CURSO:
CATEDRÁTICO TITULAR:
EPESISTA:
DIRECTOR:
FECHA DE EJECUCIÓN:
DURACIÓN DEL PERIODO:
PERIODOS TRABAJADOS:
CICLO ESCOLAR:
COMPETENCIAS
GENERAL:
Aplica en su comunicación
oral y escrita conceptos de
orden
fonético,
morfológico, sintáctico y
semántico que reflejan
conocimiento
del
funcionamiento
de
su
idioma materno.
ESPECIFICOS:
 Interpreta
a través
de
la
dramatiza
ción
las
partes de
una obra
literaria.
 Diferencia
la
escritura
entre
cada una
de
la
palabras
según su
raíz.
METODOLOGÍA
Instituto Nacional de Educación Básica
Esquipulas Palo Gordo
Tercero Básico
Comunicación Y Lenguaje
Gabriela Marisol Gómez Alvarado
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Oscar Alberto Ramírez
Del 26 al 29 de junio
35 minutos
4
2012
TEMÁTICAS
 Formación
de
Palabras
 Obra
Literaria
TÉCNCIAS Y FORMAS
100
ACTIVIDADES
 Formación de
diferentes
palabras.
 Representaci
ón de dramas
de acuerdo a
la obra leída.
RECUROS
Constructivista




MATERIALES:
 Pizarrón
 Radio
 Afiche
Oral
Escrita
demostrativa
Ejercicios
 Almohadillas
 Libro de texto
 Marcadores
 Cuadernos
 Hojas
 Lapiceros
HUMANOS:
 Docente titular
 Epesista
 Estudiantes
INDICADORES DE
LOGRO
 utiliza
argumentación
asertiva
y
adecuada en las
relaciones
de
equidad de género
etnia y social.
 Utiliza la normativa
para corregir y pulir
sus textos
BIBLIOGRAFIA
 Santillana
 Editora educativa
 Internet
Esquipulas Palo Gordo abril de 2012
F_____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
__________________________
PEM. Oscar Alberto Ramírez
Director
____________________________
PEMI. Gabriela Marisol Gómez
Docente Titular
Vo.Bo. ______________________
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Asesora Revisora EPS
101
3.2.3. RESULTADOS OBTENIDOS ETAPA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
ÁREA SOCIOLÓGICA –EDUCATIVA
ETAPAS
Ejecución
ACCIONES
Conferencias,
Talleres,
Capacitaciones
APORTE DEL EPS
Conferencia a padres de
familia, estudiantes y
docentes denominada El
Amor
Como
Valor
Fundamental
en
la
Familia. Impartida por el
Sacerdote
Gumersindo
Solaris.
Conferencia Dirigida a
padres
de
familia
denominada
Responsabilidades
que
deben asumir los padres
de familia en la crianza de
sus hijos. Efectuada por el
Sacerdote
Gumersindo
Solaris.
Taller:
Comunicación
Efectiva En La Formación
Académica de Docentes
hacia Estudiantes.
Taller dirigido a Docentes
del Nivel Medio del
Municipio
Denominado
Aplicación de Lista De
Cotejo como Instrumento
de Observación en el
Aula.
Disertante
Licenciado
Héctor
Augusto Ruano Estrada.
Taller Dirigido a Docentes
del
nivel
Medio
102
Denominado
Herramientas
de
Evaluación en el Aula,
impartido
por
el
Licenciado
Héctor
Augusto Ruano Estrada.
ETAPAS DE PROYECCION EDUCATIVA
ACTIVIDAD No. 1
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION EDUCATIVA, INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACION BÁSICA, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN
MARCOS.
TEMA
“EL AMOR COMO VALOR FUNDAMENTAL EN LA FAMILIA”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Dirección:
No. De alumnos:
Director:
Epesista:
Supervisora:
Fecha:
Instituto Nacional de Educación Básica
Municipio Esquipulas Palo Gordo
125
Oscar
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
02-05-2012
II. Introducción
El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido
de diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista (científico,
filosófico, religioso, artístico)El amor es un valor fundamental y muy especial que
todas las familias debemos practicar, podemos decir que el amor, nos permite
valorar a las demás personas por lo que son con la práctica de este valor dentro
del núcleo familiar se dará comprensión de padres a hijos y de hijos a padres y se
creará un ambiente de respeto y confianza.
103
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Orientar a jóvenes, señoritas y padres de familia sobre la práctica
del amor como valor fundamental en la familia
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I Dar a conocer el tema del amor desde el punto de vista científico
filosófico y artístico
III.II.II Lograr que cada integrante de la comunidad educativa practique el
amor en cada momento de su vida
III.II.III Comprender que el amor es un sentimiento maravilloso que Dios nos
ha regalado para vivir en armonía cada instante de nuestra vida.
TEMA
 EL
AMOR
COMO VALOR
FUNDAMENTA
L
EN
LA
FAMILIA,

Concepto

Definición

Importancia

Ejemplificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida

Epesista
 Oración
 Director
 Dinámica
 Docentes
 Desarrollo
del tema
 Estudiantes
 Preguntas
 Padres de
y
familia
respuestas
MATERIALES:
 Opiniones
 Hojas
 Agradecimi
ento
 Pizarrón
 Marcador
 Cañonera
 Computadora
 USB
RESPONSABLES
 Epesista
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, 20 de abril de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
104
01. INFORME DE LA ACTIVIDAD “EL AMOR COMO VALOR
FUNDAMENTAL EN LA FAMILIA
FECHA


ACTIVIDAD
Bienvenida


Invocación

Desarrollo de una
conferencia
con
padres de familia de
los estudiantes del
Instituto Nacional de
Educación
Básica,
denominada “El Amor
como
valor
fundamental de la
familia”
02-05-2012


LOGROS
Interrelación entre
padres de familia
Docentes
y
Estudiantes.
Participación
activa
de
presentes.
los
Elaboración del plan
de la actividad
Desarrollo
de
la
actividad involucrando
a
la
comunidad
educativa

Comentarios

Evaluación
actividad.
de

Reflexión y perdón
de
padres
de
familia hacia sus
hijos.
la
Esquipulas palo Gordo mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
105
ACTIVIDAD No. 2
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION EDUCATIVA, INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACION BÁSICA, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN
MARCOS.
TEMA
RESPONSABILIDADES QUE DEBEN ADQUIRIR LOS PADRES DE FAMILIA
EN LA CRIANZA DE SUS HIJOS.
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección:
Municipio Esquipulas Palo Gordo
No. De alumnos:
125
No. De Padres de familia.
75
Director:
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
09-05-2012.
II. Introducción
Los hijos son un regalo maravilloso que Dios nos ha dado desde el
momento de la concepción los padres adquieren la responsabilidad de guiar
y crear a cada hijo que deseen tener. Es importante saber que con cada hijo
se tiene la responsabilidad de brindarles amor, educarlos, vestirlos,
alimentarlos y darles una familia en donde ellos se sientan felices al saber
que sus padres son responsables que solamente desean lo mejor para ellos
de esta manera los hijos seguirán el ejemplo de sus progenitores y en el
futuro formaran familias donde lo primordial sea la unidad y comprensión
que cada familia debe tener.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Crear conciencia en cada padre de familia sobre la responsabilidad
que deben asumir en la crianza de sus hijos.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I Orientar a padres de familia para que guien a sus hijos a hacer lo
correcto.
106
III.II.II Motivar a cada progenitor a que desarrolle un espíritu de
comunicación, comprensión y tolerancia.
III.II.III Dar a conocer la relación que debe existir entre padres e hijos.
TEMA
 RESPONSABIL
IDADES
QUE
DEBEN
ASUMIR
LOS
PADRES
DE
FAMILIA EN LA
CRIANZA
DE
SUS HIJOS.

Concepto

Importancia

Reflexión

Ejemplificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida

Epsista
 Oración
 Director
 Dinámica
 Docentes
 Desarrollo
del tema
 Estudiantes
 Preguntas
 Padres de
y
familia
respuestas
MATERIALES:
 Opiniones
 Hojas
 Agradecimi
ento
 Pizarrón
 Marcador
 Cañonera
 Computadora
 USB
RESPONSABLES


Epesista
Padre
Gumercindo
Solaris.
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
107
02. INFORME
SOBRE
CONFERENCIA
DENOMINADA
“RESPONASABILIDADES QUE DEBEN ASUMIR LOS PADRES DE
FAMILIA EN LA CRIANZA DE SUS HIJOS
FECHA



09-05-2012







ACTIVIDAD
Bienvenida
Invocación a Dios
Presentación del
disertante
Actividad previa
Desarrollo de la
conferencia
Actividades en
equipo
Conclusiones
Entrega de
reconocimiento
Agradecimiento
Refacción



LOGROS
Integración de
padres de familia y
estudiantes.
Participación de la
comunidad
educativa.
Practica de valores
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
108
ACTIVIDAD No. 3
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION EDUCATIVA, INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACION BÁSICA, MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN
MARCOS.
TEMA
COMUNICACIÓN EFECTIVA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE
DOCENTES HACIA ESTUDIANTES.
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección:
Municipio Esquipulas
Director:
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha a realizarse:
15- 05- 2012
II. Introducción.
La formación académica es un proceso sistemático que cada
estudiante debe desarrollar a través de los aprendizajes, en este los
docentes deben conocer a cada educando para obtener una efectiva
comunicación y asi obtener confianza entre ambos, de esta forma se
desarrollaran sin temores y prejuicios las actividades educativas que han
sido planificadas durante el ciclo escolar. Para obtener mejores resultados
se requiere una comunicación especial y un espíritu de confianza de cada
uno para fortalecer e ir mejorando día con día las buenas relaciones
interpersonales de los integrantes del establecimiento educativo.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Incentivar a cada Docente a tener una comunicación efectiva con los
estudiantes.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Dar a conocer la importancia de la comunicación de los docentes
durante los aprendizajes.
III.II.II. Motivar a educandos y Maestros a tener buenas relaciones
interpersonales.
109
III.II.III Desarrollar un espíritu de comprensión y tolerancia, con todos los
integrantes de la Comunidad Educativa.
TEMA
 “COMUNICACI
ÓN EFECTIVA
EN
LA
FORMACION
ACADEMICA
DE DOCENTES
HACIA
ESTUDIANTES”

Concepto

Importancia

Reflexión

Ejemplificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida
 Epsista
 Oración
 Director
 Dinámica
 Docentes
 Desarrollo
del tema
 Estudiantes
 Preguntas
 Padres de
y
familia
respuestas
MATERIALES:
 Opiniones
 Hojas
 Agradecimi
ento
 Pizarrón
 Marcador
 Cañonera
 Computadora
 USB
RESPONSABLES


Epesista
Padre
Gumercindo
Solaris.
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
110
03. INFORME SOBRE ACTIVIDAD DENOMINADA “COMUNICACIÓN
EFECTIVA EN LA FORMACION ACADEMICA DE DOCENTES HACIA
ESTUDIANTES
04.
FECHA
ACTIVIDAD
LOGROS
 Bienvenida

Interrelación entre
docentes y
estudiantes

Practica de la
sinceridad como valor
fundamental
Actividades en grupo

Unidad

Dramatizaciones

Confianza

Plenaria

Sugerencias y
recomendaciones

Entrega de
reconocimiento

Refacción

Invocación a Dios

Presentación del
disertante

Actividad previa

Desarrollo del taller

22-05-2012
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
111
ACTIVIDAD No. 4
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN EDUCATIVA, INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA, ESQUIPULAS PALO GORDO SAN MARCOS.
TEMA
“APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO COMO INSTRUMENTO DE
OBSERVACIÓN EN EL AULA”.
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección:
Municipio Esquipulas
Director:
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Supervisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
29-05-2012
II. Introducción.
La lista de cotejo es un instrumento que permite identificar una serie de
aspectos a evaluar como contenidos, habilidades, conductas, etc. Es una
herramienta que deben utilizar los Docentes para calificar un proceso sistemático
obedece a una forma de evaluación que debe implementarse en el aula puede ser
cualitativa o cuantitativamente dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.
Las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones y pueden ser
fácilmente adaptadas a la situación requerida.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Definir con los Docentes que es una lista de cotejo.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Describir los aspectos a evaluar
III.II.II. Analizar la importancia de la aplicación de este instrumento.
III.II.III Elaborar una lista de cotejo para que pueda ser aplicada por cada
Docente.
112
TEMA
 “APLICACIÓN
DE LISTA DE
COTEJO
COMO
INSTRUMENTO
DE
OBSERVACIÓN
EN EL AULA.
 Importancia.
 Ejemplificación
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida
 Epesista
 Oración
 Director
 Dinámica
 Docentes
 Desarrollo
del tema
 Preguntas
MATERIALES:
y
 Hojas
respuestas
 Pizarrón
 Opiniones
 Marcador
 Agradecimi
ento
 Cañonera
 Computadora
 USB
RESPONSABLES

Epesista

Director

Docentes
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
113
ACTIVIDAD No. 5
04. INFORME SOBRE TALLER DENOMINADO “APLICACIÓN DE LISTA DE
COTEJO COMO INTRUMENTO DE OBSERVACION EN EL AULA
FECHA
29-05-2012

ACTIVIDAD
Bienvenida
LOGRO

Invocación a Dios

Presentación del
disertante

Actividad previa

Desarrollo del taller

Actividades en grupo

Socialización

Ejemplificación

Ejercitación

Sugerencias y
recomendaciones

Entrega de
reconocimiento

Refacción

Interrelación entre
docentes y
estudiantes

Practica de la hoja de
cotejo

Aplicación en el aula

Facilitación de
calificación en los
procesos
Esquipulas Palo Gordo San Marcos, mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F______________________
PEM Oscar Alberto Ramírez
Director
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
114
TEMA
“HERAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica
Dirección:
Municipio Esquipulas
Director:
Epesista:
Supervisora:
Fecha:
Oscar Alberto Ramírez Monzón
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
06-06-2012
II. Introducción.
La evaluación es un instrumento que se realiza en el proceso de los
aprendizajes para determinar el avance de los estudiantes y las acciones para
facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. El Docente debe estar
consiente de la interrelación que existe entre enseñanza aprendizaje y evaluación
por medio del cual se obtienen informaciones acerca de los avances alcanzados
por los estudiantes para que según las necesidades se tomen decisiones en la
enseñanza. La valoración exige nuevas formas de abordaje en los procedimientos
y en la aplicación de los instrumentos que proveerán las informaciones para la
toma de decisiones, estos procedimientos e instrumentos por ser innovaciones
precisan por parte de los Docentes de una comprensión de sus alcances y
limitaciones, de modo que su implementación, procesamiento y uso de los datos
que proporcionan reúnan condiciones de alta calidad.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Estudiar y analizar diferentes formas de evaluación.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Diferenciar las clases de evaluación.
III.II.II. Establecer que los aprendizajes parten de la evaluación.
III.II.III .Realizar un ejercicio de evaluación con los Docentes.
115
TEMA
 HERRAMIEN
TAS
DE
EVALUACIO
N
EN
EL
AULA.
 Importancia.
 Concepto
 Analisis
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida
 Epesista
 Oración
 Director
 Dinámica
 Docentes del
 Desarrollo
Nivel Medio
del tema
 Ejercitación
MATERIALES:
 Preguntas
 Hojas
y
 Pizarrón
respuestas
 Marcador
 Opiniones
 Cañonera
 Agradecimi
ento
 Computadora
 USB
RESPONSABLES

Epesista

Lic Hector
Augusto
Ruano
Estrada

Director

Docentes del
nivel medio.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CICENCIAS DE LA
EDUCACIÓN PLAN FIN DE SEMANA
3.3 PLAN DE LA ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA
3.3.1. PARTE INFORMATIVA:
Nombre de la Comunidad
Sede E.P.S.
Municipio
Alcalde Auxiliar.
Epesista:
Supervisora:
Meses:
Horario:
Caserío Jerusalén
Auxiliatura
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos
David Guadalupe López
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Febrero, marzo, julio, agosto, septiembre,
Octubre y noviembre.
Lunes a viernes de 14:00 a 18:00 Horas
Sábado de 8:00 A.M a 18:00 P.M.
116
3.3.2. INTRODUCCIÓN
La ejecución de Actividades Comunitarias es una etapa donde el estudiante
epesista se proyecta e interrelaciona directamente con la comunidad, planificando,
organizando y ejecutando diferentes actividades para beneficio de la misma,
donde se involucran autoridades grupos organizados y personas que deseen
participar. Es importante planificar necesidades prioritarias en la comunidad
En
está etapa se organizaron cinco Actividades que se desarrollaron de acuerdo a la
necesidad e interés de los participantes entre las cuales mencionamos: Como
Reciclar la Basura Para no Contaminar el Ambiente, Celebración del Día de la
Madre, Identificación de la Auxiliatura del Caserío, Rótulo de identificación de la
Comunidad e implementación del Croquis del Caserío.
3.3.3. JUSTIFICACIÓN
Las Actividades Comunitarias que se realizan durante el proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado van en beneficio directo de la comunidad con lo que se
pretende coadyuvar y dar solución en una mínima parte a la problemática
existente ya que con el desarrollo de las mismas involucraremos a Docentes,
Autoridades comunitarias, Padres de Familia Estudiantes y grupos organizados.
De esta forma lo planificado y ejecutado tendrá mejores resultados donde los
beneficiados directos serán las diferentes organizaciones existentes.
3.3.4. OBJETIVOS:
3.3.4.1. GENERALES:
a) Involucrar a autoridades comunitarias, Docentes y grupos organizados en el
desarrollo de las diferentes actividades.
b) Coadyuvar a minimizar algunas de las necesidades prioritarias de la comunidad
en general.
3.3.4.2. ESPECIFICOS
a) Compartir diferentes actitudes y puntos de vista de las personas inmersas en el
proceso
b) Propiciar buenas relaciones interpersonales en cada participante.
c) Coadyuvar al mejoramiento y organización comunitaria realizando talleres y
conferencias sobre aspectos importantes para cada habitante.
117
3.3.5 PROCEDIMIENTOS
a) Revisión del Diagnóstico Comunitario.
b) Realización del FODA.
c) Priorización de necesidades existentes.
d) Elaboración de planificación de actividades de proyección comunitaria
específicas.
e) Solicitudes para la ejecución de diversas actividades
f) Realización de material específico para cada actividad.
g) Ejecución de las actividades
h) Evaluación
3.3.6. ACTIVIDADES SEGÚN INDICADORES
a) Como reciclar la basura para no seguir contaminando el ambiente
b) Celebración del día de la madre con grupos organizados de la comunidad
c) Realización de rotulo de bienvenidos al Caserío
d) Identificación de la Auxiliatura del Caserío
e) Implementación del croquis de la comunidad en la auxiliatura
f) Charla sobre trabajos manuales con desechos reciclables
3.3.7 DE LOS BENEFICIARIOS DIRECTOS
a) Asistencia diaria
b) Apuntes
c) Participación activa
d) Aportes y sugerencias
e) Realimentación
f) Recomendaciones
3.3.8. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Las actividades planificadas se realizaran en las fechas y horarios sugeridos,
involucrando a autoridades Comunitarias, Educativas, grupos Organizados y
Comunidad en general.
a) Bienvenida
b) Presentación
c) Motivación
d) Participación
118
e) Lluvia de ideas
f) Desarrollo de la Temática
g) Evaluación
3.3.9. METODOLOGÍA
a) Constructivista
b) Significativa
c) Participativa
d) Investigativa
e) Observación
3.3.10. RECURSOS
3.3.10.1. HUMANOS:
a) Alcalde y Auxiliatura
b) Presidente e integrantes de COCODE
c) Directora
d) Personal Docente
e) Consejo Educativo de Padres de Familia
f) Estudiantes
g) Expertos invitados
h) Padres de Familia
i) Epesista
3.3.10.2. FINANCIIEROS
a) Aporte y gestión de la Epesista
3.3.10.3 MATERIALES
a) Computadora
b) Cañonera
c) Mesas
d) Sillas
e) Papel Bond
f) Lapiceros
g) Copias
h) Planificaciones
i) Agenda de trabajo
119
3.3.11. EVALUACIÓN
La evaluación de la Etapa de Proyección Comunitaria, se realizará durante y al
finalizar cada actividad planificada y ejecutada para verificar los logros alcanzados
F)____________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
Carné: 9730798
Vo.Bo.F________________________
Licda. Magda Rodas de Juárez
Supervisora- Asesora E.P.S
120
3.4. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS
ETAPA DE PROYECCION COMUNITARIA
ETAPA
ACCIONES
Conferencia sobre como
reciclar la basura para no
seguir contaminando el
Medio Ambiente.
APORTE DE EPS
Sensibilización a los
habitantes de la
comunidad, explicando el
deterioro y problemas
existentes en nuestro
planeta.
Celebración del día de la
madre con grupos de
mujeres organizadas.
Convivencia, unidad,
recreación y Autoestima
en las madres de familia.
Identificación de la
Auxiliatura del Caserío
para encontrarla sin
dificultad
Realización y pintura de
letras.
Realización de rótulo que
indica Bienvenidos a
Caserío Jerusalén para
mejor ubicación de
Comunidad.
Elaboración de rótulos de
metal que ubican a la
comunidad.
Implementación del
Croquis de la Comunidad
en la Auxiliatura
Conocer los límites del
Caserío y su ubicación.
121
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES COMUNITARIAS
PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad
Municipio
Alcalde Auxiliar.
Epesista:
Supervisora:
Meses:
I. PARTE INFORMATIVA
Caserío Jerusalén
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos
David Guadalupe López
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Febrero, marzo, julio, agosto, septiembre,
Octubre y noviembre.
II INTRODUCCIÓN
La ejecución de Actividades Comunitarias es una etapa donde el estudiante
epesista se proyecta e interrelaciona directamente con la comunidad, planificando,
organizando y ejecutando diferentes actividades para beneficio de la misma,
donde se involucran autoridades grupos organizados y personas que deseen
participar.
En está etapa se organizaron cinco Actividades que se desarrollaron de
acuerdo a la necesidad e interés de los participantes entre las cuales
mencionamos: Como Reciclar la Basura Para no Contaminar el Ambiente,
Celebración del Día de la Madre, Identificación de la Auxiliatura del Caserío,
Rótulo de identificación de la Comunidad e implementación del Croquis del
Caserío.
III JUSTIFICACIÓN
Las Actividades Comunitarias que se realizan durante el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado van en beneficio directo de la comunidad con lo
que se pretende coadyuvar y dar solución en una mínima parte a la problemática
existente ya que con el desarrollo de las mismas involucraremos a Docentes,
Autoridades comunitarias, Padres de Familia Estudiantes y grupos organizados.
De esta forma lo planificado y ejecutado tendrá mejores resultados donde los
beneficiados directos serán las diferentes organizaciones existentes.
122
IV. OBJETIVOS
IV.I GENERAL
IV.I.I Involucrar a autoridades comunitarias, Docentes y grupos
organizados en el desarrollo de las diferentes actividades.
IV.II ESPECIFICOS
IV.II.I Compartir diferentes actitudes y puntos de vista de las
personas inmersas en el proceso.
IV.II.II Propiciar buenas relaciones interpersonales en cada
participante.
IV.II.III Coadyuvar al mejoramiento y organización comunitaria
No.
01
02
03
04
05
V. ACTIVIDADES COMUNITARIAS
APOYO
FECHA
RESPONSABLE
COMUNITARIO
Como Reciclar la
Abril de
Epesista Eva
Basura para No
2012
Sandra Alvarez
Contaminar el ambiente
Maldonado
Celebración del Día de
Mayo de
Epesista Eva
la Madre
2012
Sandra Alvarez
Maldonado
Identificación de la
Agosto de
Epesista Eva
Auxiliatura de Caserío
2012
Sandra Alvarez
Jerusalén
Maldonado
Identificación de la
Agosto de
Epesista Eva
Comunidad Realizando
2012
Sandra Alvarez
el Rotulo de
Maldonado
Bienvenidos
Implementación del
Septiembre
Epesista Eva
Croquis de la
de 2012
Sandra Alvarez
Comunidad en la
Maldonado
Auxiliatura
RECURSOS
HUMANOS:
 Estudiante epesista
 Asesora Revisora de EPS
 Autoridades comunitarias
 Grupos Organizados
 Comunidad en general
123
FIRMA Y
SELLO

FINANCIEROS
Aporte del estudiante epesista
MATERIALES
 Folders
 Ganchos
 Hojas de Papel Bond
 Marcadores
 Madera
 Nylon
 Cañonera
 Computadora
 Plan Específico
 Cartulina



MEDIOS FISICOS
Instalaciones del salon comunitario
Instalaciones EORM, Caserío Jerusalén
Instalaciones de la Auxiliatura, Caserío Jerusalén


RESPONSABLES
Estudiante epesista
Asesora Revisora EPS
EVALUACIÓN
Se realizará un día después de la ejecución de cada actividad, estará a
cargo de la Licenciada Asesora Revisora del Ejercicio Profesional Supervisado,
Estudiante Epesista, directora, personal docente y autoridades comunitarias.
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
124
ACTIVIDAD No. 1
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCION COMUNITARIA, CASERÍO
JERUSELÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO SAN MARCOS.
TEMA
“COMO RECICLAR LA BASURA PARA NO CONTAMINAR EL MEDIO
AMBIENTE”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad.
Caserío Jerusalén
Municipio.
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
Alcalde Auxiliar.
David Guadalupe López
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Asesora Revisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
06-04-2012
II. INTRODUCCIÓN.
El planeta tierra es el espacio que todos los seres vivos habitamos por lo
tanto debemos cuidarlo ya que sabemos que esta en deterioro por la
contaminación que se da a cada momento para que esto no siga sucediendo
tenemos que crear una conciencia y educación ambiental en cada habitante para
que cada uno contribuya a actuar de manera consciente clasificando la basura, no
tirándola en cualquier lugar, no contaminando ríos y fuentes de agua, no talando
árboles de esta manera contribuiremos a que nuestro planeta ya no siga
deteriorándose y podamos tener un medio ambiente limpio que nos brinde aire
puro y de esta forma tendremos una buena salud.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Crear en cada persona de la comunidad una conciencia de forma ambientalista.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Dar a conocer las consecuencias que son provocadas por la
contaminación.
III.II.II. Orientar a cada persona sobre el uso y manejo adecuado de la
basura.
125
III.II.III. Motivar a los habitantes del Caserío a tener un espacio limpio y
adecuado en cada hogar que habitan.
TEMA
 COMO
RECICLAR
LA BASURA
PARA
NO
CONTAMINA
R EL MEDIO
AMBIENTE.
 Importancia.
 Concepto
 Analisis
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida
 Epesista
 Oración
 Autoridades
 Dinámica
comunitarias
 Desarrollo
 Habitantes de
del tema
la Comunidad
 Ejercitación
MATERIALES:
 Preguntas
 Hojas
y
 Pizarrón
respuestas
 Marcador
 Opiniones
 Desechos
 Agradecimt
sólidos de
o
basúra
 Refacción
RESPONSABLES

Epesista

Ing. Ramón

COCODE e
integrantes de
la Auxiliatura
Caserío Jerusalén, Abril de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
126
ACTIVIDAD No. 2
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, CASERÍO
JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
“CELEBRACION DEL DIA DE LA MADRE”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad.
Caserío Jerusalén
Municipio.
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
Alcalde Auxiliar.
David Guadalupe López
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Asesora Revisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
12-05-2012.
II. INTRODUCCIÓN.
La madre es un ser especial sobre la faz de la tierra que Dios nos ha
regalado, es por eso que a nivel Nacional cada diez de mayo se les brinda un
homenaje especial festejando su día, por este motivo se realizará esta actividad
con grupos de madres organizadas existentes en la comunidad involucrando a
integrantes de COCODE, Auxilia tura y Epesista para lo cual se pretende que cada
madre tenga momentos de alegría y conozca el valor que cada una tiene como
mujer en su hogar.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Celebrar el día de la madre con grupos organizados existentes en la Comunidad.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Compartir momentos de alegría con cada participante.
III.II.II. Motivarlas a seguir realizando de forma tierna y cariñosa su
labor como madres.
III.II.III. Mantener la unión y convivencia en cada una.
127
TEMA
 CELEBRACIÓ
N DEL DÍA DE
LA MADRE.
 Importancia.
 Concepto
 Análisis
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Bienvenida
 Epesista
 Oración
 Autoridades
 Dinámica
comunitarias
 Desarrollo
 Grupos de
del tema
Madres
 Concursos
Organizadas.
 Reflexione
MATERIALES:
s
 Hojas
 Opiniones
 Computadora
 Agradecimt
 Marcadores
o
 Adorno
 refacción
 Regalos
RESPONSABLES


Epesista.
COCODE e
integrantes de
la Auxiliatura
Caserío Jerusalén, Mayo de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
128
ACTIVIDAD No. 3
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, CASERÍO
JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
“IDENTIFICACCIÓN DE LA AUXILIATURA DE CASERÍO JERUSALÉN”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad.
Caserío Jerusalén
Municipio.
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
Alcalde Auxiliar.
David Guadalupe López
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Asesora Revisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
08-08-2012.
II. INTRODUCCIÓN.
En todas las comunidades organizadas se cuenta con un lugar especial en
donde se reúnen las máximas autoridades que han sido electas por todos los
vecinos estas personas deben estar dispuestas a trabajar en beneficio de la
comunidad, para poder realizar sus actividades tienen que reunirse en un lugar
específico para ello es importante que el lugar sea adecuado y este debidamente
identificado para que personas visitantes y autoridades de otros lugares puedan
llegar con facilidad guiándose por el rótulo que la identifica y de esta manera se
tenga una buena comunicación con todas las personas que necesitan realizar
trámites en esta dependencia.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Identificar el lugar donde funciona la auxiliatoria escribiéndole nombre.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Informar a personas y autoridades visitantes de la comunidad
la sede de la auxilia tura.
III.II.II. Mejorar la decoración del ambiente.
III.II.III. Facilitar a personas y autoridades la ubicación del lugar.
129
TEMA
 IDENTIFICACI
ÓN DE LA
AUXILIATURA
DEL
CASERÍO.
 Rotulo.
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Elaboració
n del rótulo  Epesista
en la pared
 Autoridades
 Pintura de
comunitarias
letras.
MATERIALES:
 Lápiz
.
 Cartulina
 Marcadores
 Brocha
 Pintura
 Tiner
RESPONSABLES


Epesista.
COCODE e
integrantes de
la Auxilia tura
Caserío Jerusalén, Agosto de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
ACTIVIDAD No. 4
130
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, CASERÍO
JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
“IDENTIFICACCIÓN DE LA COMUNIDAD REALIZANDO EL ROTULO QUE
INDÍCA BIENVENIDOS A CASERÍO JERUSALÉN”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad.
Caserío Jerusalén
Municipio.
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
Alcalde Auxiliar.
David Guadalupe López
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Asesora Revisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
17-08-2012.
II. INTRODUCCIÓN.
Jerusalén es un Caserío que pertenece al Municipio de Esquipulas Palo
Gordo, para llegar a esta comunidad se hace un recorrido que viajando de la
cabecera departamental se pasa por varios lugares, por lo que es necesario que la
comunidad este debidamente identificada para que sea fácil su localización, y las
personas que no conocen y llegan por primera vez tengan la oportunidad de
guiarse por medio de este rótulo que menciona el nombre del lugar.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Identificar a la Comunidad escribiendo el nombre en un rótulo.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Señalar el lugar donde inicia el Caserío.
III.II.II. Reconocimiento fácil del lugar.
III.II.III. Dar a conocer cordialidad a personas visitantes.
131
TEMA
 IDENTIFICACI
ÓN DE LA
COMUNIDAD
REALIZANDO
EL RÓTULO
QUE INDÍCA
BIENVENIDO
S A CASERÍO
JERUSALÉN
 Rotulo.
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Elaboració
n del rótulo
 Epesista
 Dibujo de  Autoridades
letras.
comunitarias
MATERIALES:
 Pintura.
Colocación
 Lápiz
del rótulo  Cartulina
en
lugar  Marcadores
establecido
 Brocha
.
 Pintura
 Tiner
RESPONSABLES


Epesista.
COCODE e
integrantes de
la Auxilia tura
Caserío Jerusalén, Agosto de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
132
ACTIVIDAD No. 5
PLAN DE ACTIVIDAD DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, CASERÍO
JERUSALÉN, ESQUIPULAS PALO GORDO, SAN MARCOS.
TEMA
“IMPLEMENTACIÓN DEL CROQUIS DE LA COMUNIDAD EN LA
AUXILIATURA DEL CASERÍO”
I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la Comunidad.
Caserío Jerusalén
Municipio.
Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
Alcalde Auxiliar.
David Guadalupe López
Epesista:
Eva Sandra Alvarez Maldonado
Asesora Revisora:
Licda: Magda Piedad Rodas de Juárez
Fecha:
25 -09-2012.
II. INTRODUCCIÓN.
Todas las Comunidades están formadas por diferentes organizaciones que
las dirigen, las cuales deben saber conocer e identificar la ubicación del Caserío,
sus límites su extensión territorial en el mapa del Municipio y del Departamento,
para tener un conocimiento pleno y amplio del lugar es necesario contar con un
croquis a la vista en la Auxilia tura de la comunidad así se facilitara el
reconocimiento de la misma por los habitantes en cualquier lugar y circunstancia.
III. OBJETIVOS
III.I
GENERAL
Implementar el croquis de la comunidad en la sede de la Auxilia tura.
III.II
ESPECIFICOS
III.II.I. Conocer límites y extensión territorial del Caserío.
III.II.II. Reconocimiento fácil del lugar.
III.II.III. Aprender la geografía de la Comunidad.
133
TEMA
 IMPLEMENTA
CIÓN
DEL
CROQUIS DE
LA
COMUNIDAD
EN
LA
AUXILIATURA
DEL
CASERÍO
 Croquis.
IV DESARROLLO TEMATICO
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS:
 Ubicación
del croquis  Epesista
en
la MATERIALES:
Municipalid
 Lápiz
ad.
 Cartulina
 Dibujo
 Marcadores
 Impresión
 USB
 Elaboració
 Computadora
n de su  Impresora
respectivo
 Tinta
marco de
madera.
 Colocación
de nylón
 Entrega a
Directora
de
la
EORM del
Caserío.
RESPONSABLES

Epesista.
.
Caserío Jerusalén, Septiembre de 2012
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
134
CAPITULO IV
PROYECTO PEDAGÓGICO AULA VIRTUAL
PLANIFICACIÓN, PROYECTO EDUCATIVO DENOMINADO, EQUPAMIENTO
DE AULA VIRTUAL Y SERVICIO DOCENTE EN LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA DE CASERIO JERUSALÉN DEL MUNICIPIO DE ESQUIPULAS PALO
GORDO DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.
4.1. PLAN ESTRATÉGICO
4.1.1 PARTE INFORMATIVA:
Institución:
Epesista:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro
Universitario de San Marcos, Plan Fin de Semana.
Ejercicio Profesional Supervisado.
Planificación de proyecto Educativo.
Caserío Jerusalén, Esquipulas Palo Gordo,
San Marcos.
Eva Sandra Alvarez Maldonado.
Supervisora de EPS:
Licda. Magda Rodas de Juárez.
Sede del EPS:
Auxilia tura de Caserío Jerusalén, Esquipulas
Palo Gordo, San Marcos.
02-02-2012 a 30-11 2012
Lunes a viernes de 14:00 a 18:00 Horas
Sábado de 8:00 A.M a 18:00 P.M.
Actividad:
Fase:
Lugar:
Período de ejecución:
Horario:
4.1.2. INTRODUCCION
Es necesario conocer la problemática y necesidades existentes en las
comunidades sedes que forman parte del proceso del Ejercicio Profesional
Supervisado a través de un diagnóstico para aplicar algunos instrumentos que nos
proporcionen la información verídica de las necesidades existentes. En la etapa
de planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo denominado
Equipamiento de Aula Virtual, Servicio Docente y su incidencia en el proceso
tecnológico Educativo de los Estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Caserío Jerusalén, Municipio de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de San
Marcos. Se plantean propuestas de solución a las necesidades educativas
existentes en la comunidad, para que se puedan resolver, es necesario realizar
diferentes actividades tomando en cuenta el diagnóstico situacional, el cual indica
que el proceso tecnológico es de mucha importancia para los estudiantes y con
135
ello se pueda obtener una educación de calidad donde cada día los niños se
involucren directamente en el uso y manejo de las computadoras, contando con un
Docente que imparta el curso de computación en el horario establecido para cada
grado.
4.1.3 JUSTIFICACIÓN
La realización del proyecto Educativo dentro de las comunidades sedes de EPS
viene a contribuir a dar solución a problemas Educativos diagnosticados de
importancia para la comunidad Educativa, en el cual los beneficiados serán los
estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío, con el
equipamiento del Aula Virtual los niños y niñas tendrán la oportunidad de conocer
y trabajar con la tecnología que se maneja en la actualidad, ya que es parte
importante en el proceso de los aprendizajes considerando lo requerido por el
Curriculum Nacional Base es necesaria la implementación de un aula tecnológica
para que la educación sea de calidad y con ello lograr las competencias trazadas
con cada estudiante. Los factores principales para concretizar el proyecto se
describen:





Es necesario conocer la problemática existente
Contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje
Practicar los conocimientos adquiridos
Coadyuvar al mejoramiento de la Comunidad Educativa
Evaluación
Aspectos necesarios para le ejecución del proyecto Comunitario.
4.1.4. OBJETIVOS
4.1.4.1. GENERAL:

Realizar equipamiento de un aula virtual de la comunidad a través de un
diagnóstico situacional que contribuya a la práctica de conocimientos
tecnológicos y Servicio Docente en la Escuela Oficial Rural Mixta del
Caserío Jerusalén, Municipio de Esquipulas Palo Gordo, Departamento de
San Marcos.
4.1.4.2. ESPECÍFICOS:

Mejorar la calidad educativa de los estudiantes a través de los procesos
tecnológicos facilitando el uso delos programas.
136



Incentivar a los Docentes del Establecimiento hacer buen uso del mobiliario
y equipo.
Involucrar a padres de familia en el mantenimiento del Aula Virtual.
Proporcionar a los Docentes el espacio adecuado para construir los
conocimientos.
4.1.5. DESARROLLO DEL PROYECTO
a) MARCO TEÓRICO
DEFINICIÓN DE EQUIPAMIENTO
Se refiere a la especificación minuciosa de las características individuales de cada
uno de los muebles, equipos, instrumental y material requeridos para el
funcionamiento de la institución. Contempla elementos necesarios en salas,
laboratorios y ayudas diagnósticas, cocina, lavandería, mantenimiento, etc. En
cada una de estas descripciones se deben incluir aspectos de mitigación referidos
a la ubicación del equipo, fijación, así como criterios sobre vulnerabilidad
funcional.
AULA TRADICIONAL
Un aula o salón de clase es una sala en la cual se enseña una lección por parte de
un profesor en una institución educativa. En España, las aulas de los colegios se
denominan popularmente clases mientras que en la Universidad, conservan el
nombre de aulas. De entre ellas, destaca el Aula Magna, espacio de grandes
dimensiones en donde se celebran inauguraciones, clases magistrales,
conferencias, etc.
La utilización de las aulas de una escuela se pueden asociar a una materia en
particular, sobre todo, en los casos donde se requieren unos recursos didácticos
específicos (laboratorios, talleres, etc.) o a un profesor específico. En este último
caso, un mismo profesor y a menudo los estudiantes que acuden a la escuela,
pueden asistir a todas sus lecciones en una misma aula. En el otro sistema el aula
se comparte por varios profesores o se utiliza por un mismo profesor en diferentes
horas lectivas.
 una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo
de la clase en donde se sitúa el profesor
 la localización fácil de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios
con libros, etc.)
 otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.
137
Los requisitos exactos, no obstante, pueden variar enormemente de a cuerdo
al país o a los recursos económicos.
La mayoría de las aulas disponen de cierto material de gran superficie sobre el
cual el profesor o el instructor puede escribir notas para que la clase las vea.
Éste adoptaba tradicionalmente la forma de una pizarra negra o, más
recientemente, verde sobre la que se utilizaba tiza blanca (u, ocasionalmente,
de otros colores). Sin embargo, esto está deviniendo menos común en las
recientes escuelas, al ser substituidas por hojas de notas (flipcharts), pizarras
blancas o pantallas interactivas. Muchas aulas cuentan también con un sistema
para proyectar diapositivas u otro tipo de información.
Muchos otros lugares pueden utilizarse como clase informal y esto es
absolutamente necesario para las lecciones que requieren recursos específicos o
un enfoque hacia la educación vocacional.
Aula telemática: es un concepto que integra los diversos componentes de la
estrategia Habilidades Digitales para Todos. se concibe un aula telemática si
existe el entorno suficiente de conectividad, un enlace de alto desempeño hacia un
tipo de red, una plataforma convergente donde los objetos de aprendizaje están
vinculados a un plan de clase y estos planes de clase o sesiones de aprendizaje
tienen un referente con los aprendizajes esperados o desempeños que buscan los
alumnos; y el docente posee una certificación sobre este complejo instrumental
que lleva el sentido de educar.
Aula telemática es la unidad de medida que establece el Programa Sectorial. El fin
último no es el equipamiento, éste es el resultado de cumplir procesos cualitativos
que justifiquen la tecnología en la escuela, de otra manera se construiría un
fenómeno parecido a lo que fue Enciclomedia: un modelo de equipamiento sin
fines específicos de educación que fue necesario transformarlo en un modelo
educativo.
Aula telemática es también la forma de intervención en los periodos
escolares altos de la educación básica para lograr las habilidades digitales en los
alumnos, establecidas en el Currículum 2011
MOTIVAR Y CREAR EL CLIMA EN EL AULA
El clima de trabajo en el aula debe estar escrito por la afinidad. El rol del docente
en este caso es fundamental para poder otorgarle al grupo de alumnos una
cursada que resulte una mezcla de la teoría y la práctica para que su participación
sea verdaderamente activa.
138
La continua inclusión del alumno en cada tema a desarrollar, la permanente
invitación a opinar y debatir sobre los temas planteados en clase son necesarios
para que el clima de trabajo sea cordial, dinámico e interesante.
La
casuística
aplicada
a
diferentes
temas
permite
que
el
alumno establezca un cable a tierra entre la teoría y la praxis, de manera tal que
pueda observar, experimentar todo aquello que se le presenta desde la visión
teórica encontrando claros ejemplos de aplicación en la realidad cotidiana.
El trabajo clase a clase es un camino a desandar de manera conjunta,
establecer pautas de trabajo donde la participación del alumno sea un eje
fundamental para el buen desarrollo de cada tema. Resulta productivo y
enriquecedor que el alumno junto con el docente trabaje en la búsqueda de
diferentes alternativas a la hora de aplicar los conocimientos nuevos, asimilando
que de esta forma se arribará a nuevas y mejores experiencias para cada caso.
Cómo motivar la escucha del participante principal: el estudiante La iniciativa en la
enseñanza de la mercadotecnia debe promover el interés del estudiante. Su
integración se registra por su colaboración inmediata al abordar cada nueva
herramienta. Creemos que lo fundamental es el trabajo en equipo, la colaboración
grupal en la reflexión, la búsqueda de soluciones a cada caso y la insoslayable
búsqueda del conocimiento. En esta búsqueda se despliega la labor del docente
siendo un motivador de la conducción para lograr el climax áulico. Motivación que
se suma a la voluntad e interés de cada sujeto. Sin embargo, la desmotivación
muchas veces se presenta, y es también tarea de cada docente reconocer cuáles
son las causas. Aparece en los alumnos con falta de participación en clase,
desgano en las lecturas, no realización de tareas, ausencias reiteradas. Es tarea
del docente reconocer estas cuestiones e intentar lograr revertirlas estimulando la
importancia de las actividades y que en cada clase se juega el aprendizaje
continuo del cuatrimestre. Cómo motivar el esfuerzo hacia el trabajo práctico. La
adaptación del caso a cada carrera El esfuerzo aplicado por el estudiante en la
realización del portfolio es imprescindible para la asimilación de los contenidos del
cuatrimestre. Implicar es una tarea imprescindible. Implicar con afecto para la
cognición es una tarea cotidiana dentro del aula, implicar para cotrabajar los temas
abordados. Enseñar marketing para el hacer. Teoría aprehendida para aplicar en
el futuro de un emprendimiento o para la inserción laboral. Saber que hacer con
las enseñanzas de Kotler, Porter, Mc. Carthy, Avy, Lambin, Ries, Trout, Wilensky,
Chetochine, Godin, Levitt (más autores no entran en el cuatrimestre). “La
motivación ayuda al aprendizaje. Motivación para la cocreación del conocimiento.
Aprendizaje y enseñanza descantonada”. Es decir, salir del molde de los
manuales, incluso dudar de las verdades reveladas de los autores, desconfiar o
dudar de las verdades encuadernadas, es un riesgo, pero es enseñar con
pensamiento crítico. Clima áulico para la trasformación de la teoría en praxis
profesional La gestión de la praxis de los ejercicios con los casos para continuar
139
en la elaboración de un proyecto profesional que sea posible. Plan de marketing
como Trabajo Final. El clima ya no es el mismo, trabajando en un Plan Propio con
posibilidades de realidad. El alumno debe aprehender: práctica para conocer cómo
hacen los modelos que cada estudiante tiene en cada carrera. A modo de ejemplo
en nuestras aulas de la Universidad de Palermo se cruzan alumnos de Diseño
Textil, Hotelería. Publicidad, Diseño Gráfico, Eventos, Relaciones Públicas, etc. Es
el docente quien debe ajustar los contenidos a cada alumno –si bien la materia es
Comercialización– es imperioso que cada tema estimule el interés del estudiante
para que pueda relacionarlo con su futura práctica profesional. Reflexiones La
actividad docente, debe ser placentera y motivadora para el educador y el
educando. El docente a cargo, según nuestra visión debe ver luz en el sin luz
(etimología del término alumno). El estudiante universitario tiene grandes casos de
marketing, posee gran conocimiento para ofrecer a la clase. Con este aprendizaje
mutuo docente-estudiante, el aula logra el clima de aprendizaje, el secreto está en
liberar la búsqueda hacia el conocimiento, lograr el climax del aula es
comprenderla como una puesta en escena, pero una puesta en escena sin
espectadores, todos somos actores y partícipes. Y al hablar de puesta en escena
podemos mencionar a Erving Goffman, que expresa que “…la actuación adquiere
un carácter rutinario, que el orador no percibe dada su inclusión casi natural pero
que en realidad se sostiene porque existe del otro lado quien va a validar con su
consentimiento, su aceptación, la actuación que llevamos adelante docentes y
alumnos está signada por un contrato entre ambas partes, que transite el camino
de la interacción del docente con su público, es decir, con sus alumnos buscando
una equitativa y flexible competencia comunicacional. El escenario del aula debe
enfrentarse con actitud positiva, buen humor y relación de afecto a lo que se
enseña. El trabajo docente es una tarea ardua, compleja, a veces burocratizada,
repetitiva todos los cuatrimestres y todos los años, pero la devolución de los
alumnos en cada clase, al concluir la cursada incluso alumnos que quieren
sumarse al trabajo académico, la salutación de alumnos en los pasillos al año
siguiente de la cursada, el recontacto por mail, el informar que puso en marcha el
proyecto nacido del plan de marketing de la cursada son pequeñas gratificaciones
que indican el buen camino. El profesor tiene que agiornar los contenidos y los
casos a resolver por los alumnos con luz propia. Además aceptar que las TIC
llegaron para ser utilizadas, el alumno tiene comunicación directa al docente, hay
un seguimiento y acompañamiento continuo y es importante para responder
cualquier duda del alumno. Las tecnologías para dar la clase son muy importantes,
son geniales, pero la fascinación del los sliders o vídeos no puede ser sólo la
forma, el contenido de la materia no debe ser ninguneado por la vacuidad de la
forma insignificante del simple uso de las TIC.La motivación del docente es la
parte invisible de este modelo que sin su seguimiento es el talón de Aquiles de
todo lo explayado en este paper. Es la motivación del docente una premisa
140
impostergable para las instituciones educativas que la tarea de enseñar sea
maravillosa. A modo de cierre, algunas de las ideas de Paulo Freire: “…El estudio
no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de
libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de
crearlas y recrearlas.
DEFINICIÓN DE VIRTUAL
El concepto de Virtual es definido por oposición como algo contrario a lo Real, o lo
relativo a la Realidad, siendo en el caso de la informática algo que no existe
realmente en un espacio Físico (perteneciente al Hardware), sino que se
encuentra dentro de un espacio Lógico dentro del ordenador (siendo entonces el
Software)
Este término suele estar incorporado a otros conceptos en el mundo de la
Informática, siendo quizá el más conocido el de la Realidad Virtual,
comprendiendo a un espacio tridimensional que se crea a través de un ordenador,
en el cual podemos desplazarnos mediante un Periférico de Entrada adecuado (y
que es bastante invocado en las películas de Ciencia Ficción)
Este concepto derivó inclusive en una ciencia que tiene como objeto de estudio el
desarrollo de distintos Dispositivos Electrónicos que se encargan de brindar esa
apariencia de realidad, siendo obtenida por un conjunto de imágenes que son
observadas directamente por el usuario mediante un visor especial, o cualquier
otra tecnología específica.
Por otro lado está la Memoria Virtual, siendo básicamente definida a la capacidad
de almacenamiento que tiene el ordenador, contrastando con el espacio físico que
realmente ocupa o posee, esto siendo obtenido gracias a distintas tecnologías que
impiden que la Memoria Real se sature.
En el caso de la mayoría de los Ordenadores, encontramos entonces Cuatro tipos
de Memoria:
CPU – Central Procesor Unit: El “cerebro” del ordenador, también permite llevar a
cabo distintos registros u operaciones breves.
emoria Caché: Permite acceder más rápido a alguna función, por lo que
está presente tanto dentro como fuera del procesador.
Memoria Física: Generalmente se relaciona a este término con la Memoria RAM,
que es escrita y leída directamente por el procesador para poder “descomprimir”
141
sus operaciones, teniendo una capacidad variable según el Hardware que se
utilice
Disco Duro: La forma de memoria más lenta, permite el almacenamiento de una
mayor cantidad de información y además es el medio más económico para poder
conservar archivos a gran escala.
Por otro lado, un concepto que está siendo muy explotado últimamente es el de la
Máquina Virtual, definiéndose éste como un Software que es capaz de emular un
ordenador y ejecutar aplicaciones tal como si fuera un ordenador real (una especie
de “ordenador dentro de otro ordenador“)
Sin embargo existe una importante limitación en los recursos que contamos,
impidiendo realizar tareas que impliquen escaparse de lo que es la Computadora
Virtual o de lo que tengamos disponible físicamente, por lo que generalmente se
utiliza para “Probar Sistemas Operativos” sin necesidad de instalarlos en el
ordenador.
SERVICIO
Un servicio o es un conjunto de actividades que responden a las necesidades de
un cliente. Los servicios incluyen una diversidad de actividades desempeñadas
por un crecido número de funcionarios que trabajan para el estado (servicios
públicos) o para empresas particulares (servicios privados); entre estos pueden
señalarse los servicios de: electricidad, agua, aseo, teléfono, telégrafo, correo
transporte, educación, sanidad y asistencia social. Se define un marco en donde
las actividades se desarrollarán con la idea de fijar una expectativa en el resultado
de éstas. Es el equivalente no material de un bien. Un servicio se diferencia de un
bien (físico o intangible) en que el primero se consume y se desgasta de manera
brutal puesto que la economía social nada tiene que ver con la política moderna;
es muy importante señalar que la economía nacional no existe siempre en el
momento en que es prestado.
Al proveer algún nivel de habilidad, ingenio y experiencia, los proveedores de un
servicio participan en una economía sin las restricciones de llevar inventario
pesado o preocuparse por voluminosas materias primas. Por otro lado, requiere
constante inversión en mercadotecnia, capacitaciones y actualización de cara a la
competencia, la cual tiene igualmente pocas restricciones físicas.
Los proveedores de servicios componen el sector terciario de la industria.
Un servicio es el resultado de llevar a cabo necesariamente al menos una
actividad en la interfaz entre el proveedor y el cliente y generalmente es intangible.
La prestación de un servicio puede implicar:
142

una actividad realizada sobre un producto tangible suministrado por el cliente
(por ejemplo, reparación de un automóvil);
1. una actividad realizada sobre un producto intangible suministrado por el
cliente (por ejemplo, la declaración de ingresos necesaria para preparar la
devolución de los impuestos);
1. la entrega de un producto intangible (por ejemplo, la entrega de información
en el contexto de la transmisión de conocimiento);
 la creación de una ambientación para el cliente (por ejemplo, en hoteles y
restaurante)
TIPOS DE SERVICIOS
Hay dos grandes maneras de clasificar los servicios Una de ellas es clasificándola
en servicios públicos y privados.
SERVICIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS
Los servicios públicos son apoyados por el estado ,y defienden el interés general
de la sociedad.
Los servicios privados que son soportados económicamente por la iniciativa
privada y defienden solamente el derecho del consumidor de ese servicio.
Y la otra es una clasificación de distintas categorías y una relación que se da entre
dos partes el que ofrece el servicio y el que lo necesita como usuario para
satisfacer una necesidad.
SERVICIOS DE MANTENCIÓN
Son aquellos que ofrecen mantener bajo un método preventivo los artículos que
requieren su cuidado. Ejemplo los televisores, las enceradoras, las bicicletas o a
nivel industrial como las máquinas de uso diario, camiones etc.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERVICIOS
Las características que poseen los servicios y que los distinguen de los
productos son:
 Intangibilidad: esta es la característica más básica de los servicios, consiste en
que estos no pueden verse, probarse, sentirse, oírse ni olerse antes de la
compra. Esta característica dificulta una serie de acciones que pudieran ser
deseables de hacer: los servicios no se pueden inventariar ni patentar, ser
143




explicados o representados fácilmente, etc., o incluso medir su calidad antes
de la prestación.
Heterogeneidad (o variabilidad): dos servicios similares nunca serán idénticos
o iguales. Esto por varios motivos: las entregas de un mismo servicio son
realizadas por personas a personas, en momentos y lugares distintos.
Cambiando uno solo de estos factores el servicio ya no es el mismo, incluso
cambiando sólo el estado de ánimo de la persona que entrega o la que recibe
el servicio. Por esto es necesario prestar atención a las personas que
prestarán los servicios a nombre de la empresa.
Inseparabilidad: en los servicios la producción y el consumo son parcial o
totalmente simultáneos. A estas funciones muchas veces se puede agregar la
función de venta. Esta inseparabilidad también se da con la persona que presta
el servicio.
Perfectibilidad: los servicios no se pueden almacenar, por la simultaneidad
entre producción y consumo. La principal consecuencia de esto es que un
servicio no prestado, no se puede realizar en otro momento, por ejemplo un
vuelo con un asiento vació en un vuelo comercial.
Ausencia de propiedad: los compradores de servicios adquieren un derecho a
recibir una prestación, uso, acceso o arriendo de algo, pero no la propiedad del
mismo. Luego de la prestación sólo existen como experiencias vividas.
PRINCIPIOS DEL SERVICIO
Para llevar a cabo un servicio son necesarias las bases fundamentales, es decir,
los principios del servicio, los cuales pueden servir de guía para adiestrar o
capacitar a los empleados encargados de esta vital actividad económica, así como
proporcionar orientación de cómo mejorar. Los principios del servicio se dividen en
principios básicos del servicio y principios del servicio al cliente.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL SERVICIO
Los principios básicos del servicio son la filosofía subyacente de este, que sirven
para entenderlo y, a su vez, aplicarlo de la mejor manera para el aprovechamiento
de sus beneficios por la empresa.
1. Actitud de servicio: Convicción íntima de que es un honor servir.
2. Satisfacción del usuario: Intención de vender satisfacción más que productos.
144
3. Dado el carácter transitorio, inmediatista y variable de los servicios, se requiere
una actitud positiva, dinámica y abierta: esto es, la filosofía de “todo problema
tiene una solución”, si se sabe buscar.
4. Toda la actividad se sustenta sobre bases éticas: es inmoral cobrar cuando no
se ha dado nada ni se va a dar.
5. El buen servidor es quien se encuentra satisfecho dentro de la empresa,
situación que lo estimula a servir con gusto a los clientes: no se puede esperar
buenos servicios a quien se siente esclavizado, frustrado, explotado y respira
hostilidad contra la propia empresa.
6. Tratando de instituciones de autoridad, se plantea una continuidad que va
desde el polo autoritario (el poder) hacia el polo democrático (el servicio): en el
polo autoritario hay siempre el riesgo de la prepotencia y del mal servicio.
Cuanto más nos alejemos del primer polo, mejor estaremos.
PRINCIPIOS DEL SERVICIO AL CLIENTE
Existen diversos principios que se deben seguir al llevar a cabo el servicio al
cliente, estos pueden facilitar la visión que se tiene acerca del aspecto más
importante del servicio, el cliente.
1. Hacer de la calidad un hábito y un marco de referencia.
2. Establecer las especificaciones de los productos y servicios de común acuerdo
con todo el personal y con los clientes y proveedores.
3. Sistemas, no sonrisas. Decir “por favor”, "corazón" y “gracias” no le garantiza
que el trabajo resulte bien a la primera. En cambio los sistemas sí le garantizan
eso.
4. Anticipar y satisfacer consistentemente las necesidades de los clientes.
5. Dar libertad de acción a todos los empleados que tengan trato con los clientes,
es decir, autoridad para atender sus quejas.
6. Preguntar a los clientes lo que quieren y dárselo una y otra vez, para hacerlos
volver.
7. Los clientes siempre esperan el cumplimiento de su palabra. Prometer menos,
dar más.
8. Mostrar respeto por las personas y ser atentos con ellas.
9. Reconocer en forma explícita todo esfuerzo de implantación de una cultura de
calidad. Remunerar a sus empleados como si fueran sus socios (incentivos).
10. Investigar quiénes son los mejores y cómo hacen las cosas, para apropiarse de
sus sistemas, para después mejorarlos.
11. Alentar a los clientes a que digan todo aquello que no les guste, así como
manifiesten lo que sí les agrada.
145
12. No dejar esperando al cliente por su servicio, por que todo lo demás pasa
desapercibido por él, ya que estará molesto e indispuesto a cualquier
sugerencia o aclaración, sin importar lo relevante que ésta sea.
Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones
referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens, que a su
vez procede de docēre (traducido al español como “enseñar”). En el lenguaje
cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o maestro,
aunque su significado no es exactamente igual.
DOCENTE
El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en
una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma,
un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción,
todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes
efectivos del proceso de aprendizaje.
El docente, en definitiva, reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión
fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma
posible a quien asume el rol de educando, más allá de la edad o condición que
éste posea.
Un ejemplo del uso y significado del término docente puede ser el siguiente: “Sara
era alabada por sus compañeros como una magnífica docente pues sabía
perfectamente como impartir las clases de Geografía e Historia para conseguir
que sus alumnos se interesaran por la materia”.
Cabe resaltar que existen docentes en todos los niveles (primario, secundario,
terciario y universitario), que pueden ejercer su trabajo en la enseñanza pública o
en instituciones privadas. Un docente puede trabajar por cuenta propia (como
profesional libre) o bajo alguna modalidad de contratación con su empleador.
Además de establecer que existen docentes en diversos niveles también hay que
subrayar que estos también pueden clasificarse en función de las asignaturas o
materias que impartan en los centros educativos en los que trabajen. De esta
manera, podemos encontrar docentes especializados en Matemáticas, en Lengua
y Literatura, en Geografía e Historia, en Biología o en Física y Química.
146
LA DOCENCIA
La docencia, entendida como enseñanza, es una actividad realizada a través de la
interacción de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de
conocimiento. Una concepción teórica e idealista supone que el docente tiene la
obligación de transmitir sus saberes al alumno mediante diversos recursos,
elementos, técnicas y herramientas de apoyo. Así, el docente asume el rol de
fuente de conocimientos y el educando se convierte en un receptor ilimitado de
todo ese saber. En los últimos tiempos, este proceso es considerado como más
dinámico y recíproco.
El importante papel que desempeña el docente en la vida de cualquier persona,
pues es el que le aporta una serie de valores y de conocimientos importantes para
su trayectoria profesional y personal, se ha reflejado no sólo en diversos libros o
en series de televisión sino también en un amplio conjunto de películas.
Entre las más significativas habría que subrayar, por ejemplo, el film “El club de los
poetas muertos” que se estrenó en todo el mundo en el año 1989 y que está
protagonizada por Robbie Williams. En ella se narra como un profesor que trabaja
en un estricto colegio inglés para chicos consigue enseñar a sus alumnos lo
importante que es luchar por alcanzar los sueños.
Asimismo, otras de las producciones cinematográficas más importantes sobre la
figura de los docentes son “Cadena de favores” (2000), donde un profesor intenta
inculcar en sus estudiantes el ayudar al prójimo para así poder cambiar el mundo,
o “La sonrisa de Mona Lisa” (2003) que narra como una profesora, en plenos años
50, intenta hacer ver a sus alumnas que la mujer puede hacer muchas más cosas
que ser esposa o madre.
La docencia como construcción del conocimiento
La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve
conocimientos, que sitúan al docente como factor especial, tanto con referencia a
los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en
que éstos son producidos.
Se subraya con frecuencia que la relación pedagógica se establece alrededor de y
con referencia a los saberes; saberes a adquirir tal como se presentan, como parte
de un currículum y no como saberes a confrontar, a descifrar, en tanto el
conocimiento aparece siempre en su carácter de relativo e inacabado, como algo
siempre susceptible de ser comprendido, mejorado y completado.
147
La docencia es, pues, parte importante de ese proceso de construcción y
acumulación de saberes, proceso siempre inconcluso, durante el cual los actores
no son siempre totalmente conscientes de por qué y de cómo lo hacen, del
proceso mismo por el que conocen e intentan descifrar la realidad.
No podemos continuar enfrentando al alumno con un producto acabado; por el
contrario, hay que promover el desarrollo con habilidades críticas y creativas como
estrategia para transformar los productos en algo abierto a nuevos conocimientos;
es decir, recrear la teoría y no sólo repetir mecánicamente lo que dice un profesor,
un libro o cualquier otro recurso tecnológico complejo, como los que hoy abundan,
pero que en su mayoría sólo ayudan a repetir mejor lo repetido.
Hay que enfrentar al alumno con situaciones y experiencias que le enseñen a
construir su pensamiento, con lecturas y vivencias que desarrollen y develen
lógicas a través del contacto vivo y directo con ellas, que posibiliten los
descubrimientos; antes que consumir diversas antologías, con un exceso de
información que, en el mejor de los casos, le provoca una indigestión teórica, en
lugar de estimular su inteligencia.
Estos planteamientos nos confirman la importancia que tiene la vinculación entre
la docencia y la investigación en el campo de la educación y, de manera especial,
en las estrategias didácticas. Incluso puede afirmarse que el futuro investigador,
profesor o profesional en general, se está desarrollando en embrión en la misma
práctica docente que ha vivido como estudiante. De ahí que si esa enseñanza es
pasiva o libresca, o bien si es erudita o poco crítica, y en consecuencia poco
creativa, escasamente incitará a aprender o indagar con libros o a derivar
hipótesis propias, es decir, sin pensar, investigar y transformar la realidad.
De ese modo, el maestro que transmite un saber está enfrentado al interrogante
de cómo se produce el conocimiento, cuáles son sus condiciones específicas de
producción y contra qué se erigen las nuevas verdades del mundo; cuál es la
realidad en la que el hombre está inmerso.
Las verdades son relativas y el hombre como sujeto se enfrenta a la realidad con
escasos rudimentos teóricos-metodológicos y experienciales, desde lo acumulado,
pero también desde lo acumulable en su devenir, que lo enfrenta siempre a
nuevos retos y problemas.
.
148
PROCESO TECNOLÓGICO
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
EL PAPEL DE PROFESORES Y ESTUDIANTES
Al realizar la docencia con nueva tecnología en los diferentes niveles provoca
una reacción positiva e interesante ya que desde el nivel pre-primario los niños
aprenden a desarrollar el pensamiento lógico a través de juegos educativos
existentes en algunos programas, en cuánto a los del nivel primario se hace
evidente el interés por la investigación por medio de Internet mejorando con
ello su nivel académico y formación integral, la construcción del aprendizaje es
significativo el Docente se convierte en orientador de los procesos, se pone en
práctica el método constructivista.
Es importante dar a conocer a los estudiantes lo positivo y negativo que se
encuentra al hacer uso de las redes sociales para evitar cualquier situación
negativa que los afecte directamente y así estar seguros que el trabajo que
realicen sea de beneficio y progreso personal.
c) METODOLOGÍA
La metodología utilizada será la siguiente:
1.- SOLICITUD A LA MUNICIPALIDAD
a) Espacio y decoración apropiada para Aula Virtual
b) Servicio Docente
c) Mobiliario exclusivo para computadoras
d) Sillas
2.- DECORACIÓN DEL AULA
a) Dibujos
b) Pintura
3.- EQUIPAMIENTO
a) Traslado de mobiliario y equipo al lugar respectivo
b) Arreglo de mobiliario
c) Ubicación
160
4. INAUGURACIÓN
a) Preparación del acto de inauguración a cargo de la epesista.
d) RECURSOS
HUMANOS:






Integrantes de COCODE
Integrantes de la Auxiliatura
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Epesista
FÍSICOS:



Espacio del Aula
Utensilios para pintura
Electricidad
ECONÓMICOS:

Estudiante Epesista 100%
d) EVALUACIÓN
El proyecto se ira evaluando de acuerdo a los avances obtenidos para ver si se
cumple con los objetivos y metas propuestas logrando el avance tecnológico de
los estudiantes.
161
4.1.6. METODOLOGÍA DEL TRABAJO
4.1.6.1. DIAGNÓSTICO
El diagnóstico situacional es una de las etapas donde nos permite conocer las
necesidades comunitarias para darles una posible solución planteando objetivos,
planificando, poniendo en práctica métodos y estrategias para contrarrestar la
problemática.
4.1.6.2. OBSERVACIÓN
La observación es una actividad realizada por un ser vivo que detecta y asimila los
rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El
término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.
La observación, como técnica de investigación, consiste en "ver" y "oír" los hechos
y fenómenos que queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer
hechos, conductas y comportamientos colectivos.
Es una técnica de recolección de datos que explora, describe, comprende,
identifica y genera hipótesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayoría
de los aspectos de la vida social.
4.1.6.3. EL DIALOGO
El diálogo es una forma oral y/o escrita en la que se comunican dos o más
personajes en un intercambio de información entre sí. Un diálogo puede consistir
desde una amable conversación hasta una acalorada discusión sostenida entre
los interlocutores.
4.1.6.4. LA ENTREVISTA
Una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador
o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan
EL ENTREVISTADOR El entrevistador debe tener disposición y paciencia para así
llevar a cabo con éxito una entrevista.


Debe hablar de manera clara, precisa y en voz entendible.
Es conveniente que el entrevistador hable en voz regulable ya que puede
ayudar a mejorar de alguna u otra manera el resultado de la entrevista.
162



Debe tener buena y clara letra para que sean entendibles las respuestas del
entrevistado.
Las preguntas debe hacerlas de manera natural para que el entrevistado
responda con sinceridad y se sienta a gusto entrevistándose.
Las preguntas deben ser precisas y deben ser sencillas (cortas), deben ser
exactas a lo que se quiere preguntar, y adecuadas al nivel educativo del
entrevistado, y la entrevista debe ser en el menor tiempo posible, o depende
de la disponibilidad de tiempo de ambas partes.
EL ENTREVISTADO Uno de los requisitos para que haya una entrevista es que
el sujeto entrevistado esté de acuerdo. Esto ocurre normalmente porque tiene
algún interés en ser entrevistado.
4.1.6.5. LA ENCUESTA
Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca
recaudar datos por medio de un cuestionario prediseñado, y no modifica el entorno
ni controla el proceso que está en observación Los datos se obtienen a partir de
realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a
menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer
estados de opinión, características o hechos específicos. El investigador debe
seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la
investigación.
4.1.6.6. RESULTADOS
Efecto de un hecho, operación o razonamiento: Solución de una operación
matemática.
Información conseguida después de una operación o investigación .
4.1.6.7. DESCRIPCIÓN
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los
lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y
crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran .
4.1.6.8. PROPOSITIVO
Propositivo es una actuación crítica y creativa, caracterizada por plantear opciones
o alternativas de solución a los problemas suscitadas por una situación.
163
Método que permite conocer propósitos durante las diferentes etapas de
desarrollo del proyecto, los que determinan los criterios para desarrollar eficaz y
eficientemente cada una de las actividades establecidas, generando buenos
resultados.
4.1.6.9. PRESUPUESTO
CANTIDAD
10
04
05
05
02
16
DESCRIPCION
DETALLADA
cuartos de pintura
Brochas
Marcadores
Pinceles
Galones de tiner
Muebles para
computadoras
Transporte de
mobiliario
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
COSTO
UNITARIO
40.00
12.50
8.00
2.50
50.00
300.00
Q. 200.00
COSTO TOTAL
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
400.00
50.00
40.00
12.50
100.00
4800.00
Q.
200.00
Q.
5602.50
NOTA: El presupuesto que cubre los gastos para todas las actividades descritas anteriormente.
4.1.6.10. RESPONSABLES
1.- EPESISTA
P.E.M. Eva Sandra Alvarez Maldonado
2.- ORGANIZACIONES
4.1.6.11. RECURSOS:
4.1.6.12. HUMANOS:






Autoridades Educativas
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
Autoridades Comunitarias
Epesista
164
4.1.6.13. FINANCIEROS:

Aporte económico de la epesista
4.1.6.14. MATERIALES:







Computadora
Cañonera
Marcadores
Lapiceros
Hojas de papel bond
Sillas
Mesas
4.1.6.15. EVALUACIÓN:
La evaluación de la etapa de proyección comunitaria se realizará después de
haber ejecutado las diferentes actividades planificadas para verificar los
indicadores de logro obtenidos.
4.2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCION
4.2.1. ESTRATEGIAS:
Para realizar el proyecto y alcanzar las metas y objetivos propuestos es
necesario desarrollar varias actividades de acuerdo a las necesidades
educativas tomando en cuenta el Equipamiento y servicio Docente de un Aula
Virtual donde los estudiantes tengan un espacio adecuado para recibir el curso
de uso y manejo adecuado de las TIC. Dichas actividades se ejecutaran en un
tiempo máximo de diez meses con el apoyo y acompañamiento de la
Comunidad educativa.
4.2.2. ACTIVIDADES:



Elaboración de solicitudes. Es necesario iniciar gestionando para cubrir los
gastos que requiere el Proyecto Educativo.
Visitas constantes a entidades donde fueron enviadas las solicitudes para
obtener respuestas favorables.
Reunión con integrantes de COCODE, Auxiliatura y Autoridades
Educativas. Para que brinden el apoyo necesario en la ejecución del
proyecto.
165



Escuela de padres de familia. Se les brinda la información del proyecto y la
importancia que tiene para sus hijos, los cuales apoyan sabiendo que será
de beneficio para cada estudiante.
Cotizaciones de Mobiliario. Buscar muebles especiales para el equipo de
cómputo.
Gestión de Servicio Docente. Realizar solicitudes y enviarlas a la
Municipalidad para contar con un maestro específico de Computación.
4.2.3. METAS:





Ejecución del Proyecto Educativo.
Participación de Docentes, Padres de Familia y Estudiantes en la ejecución de
las diferentes actividades.
Desarrollo de Docencia específica de tecnología.
Contar con un ambiente especial para ubicar el Aula Virtual.
Involucrar a Docentes y Estudiantes al maravilloso mundo tecnológico
haciendo buen uso de este recurso.
4.2.4. EVALUACIÓN
Cada actividad será evaluada, antes durante y después de su ejecución para
verificar los avances obtenidos en la realización del proyecto Educativo tomando
en cuenta las necesidades planteadas al inicio
4.3 DESARROLLO DE ATIVIDADES DE EVALUACION
El proceso de evaluación, se considera para medir el conocimiento alcanzado en
la realización de las diferentes actividades desarrolladas en su momento, con el fin
de lograr cualquier proyecto educativo a su máxima calidad, algunos
cuestionamientos utilizados son. ¿Para qué evaluamos? ¿Qué evaluamos?
¿Cómo evaluamos?
4.3.1 OBJETIVO GENERAL DE LA EVALUACIÓN
Propiciar con transparencia cada uno de los lineamientos planteados en la
propuesta, para lograr al máximo la eficiencia y la eficacia en el desarrollo de
cada indicador de logro, propuesto dentro de cada marco.
4.3.2. OBEJETIVOS ESPECÍFICOS


Lograr que la evaluación como herramienta fundamental de todo proceso, sea
confiable y objetiva
Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a las necesidades de la
comunidad educativa.
166
4.3.3. DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Para consolidar el proceso de evaluación en su desarrollo, se an considerado las
siguientes herramientas de evaluación.
a). ENCUESTAS.





Al 100% de docentes que laboran en la E.O.R.M. Caserío Jerusalén,
Esquipulas Palo Gordo, San Marcos
Al 60% de los estudiantes del centro educativo
Al 100% de los padres de familia
Al 100% de las autoridades de la comunidad
Al 100% de vecinos comunitarios.
b). ENTREVISTAS.




Una entrevista con la directora del establecimiento educativo
Una entrevista con el Supervisor Educativo del Distrito
Una entrevista con el Alcalde Municipal
Una entrevista con el párroco de la iglesia católica.
F________________________
PEM. Eva Sandra Alvarez Maldonado
Epesista
F___________________________
David Guadalupe López
Primer Alcalde Auxiliar
Vo.Bo:____________________________
Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez
Asesora Revisora EPS.
167
168
169
CAPITULO V
RESULTADOS
5.1. DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA
ACTIVIDAD
PERIODO DE
EJECUCION
LOGROS OBTENIDOS
Obtener
información
verídica de autoridades
civiles
comunitarias,
autoridades educativas,
vecinos e instituciones
locales para conocer la
realidad.
Aval de la Supervisora
asesora de EPS para la
realización
de
los
instrumentos de campo
utilizados
para
la
recolección de datos
Utilización de equipo de
cómputo para tabulación
de datos.
ETAPA DIAGNOSTICA.
Febrero 2012
Realización de un FODA
para
estudiar
las
fortalezas,
amenazas,
debilidades y amenazas
existentes
en
la
comunidad.
Presentación del informe
diagnostico comunitario,
para hacer enmiendas y
correcciones
a
la
Supervisora-Asesora de
EPS.
170
ACTIVIDAD
PERIODO DE
EJECUCION
LOGROS OBTENIDOS
Diagnostico educativo en el
Instituto Nacional de Educación
básica de Esquipulas Palo
Gordo, San Marcos.
Docencia y construcción del
aprendizaje con estudiantes de
tercero básico en el área de
Comunicación
y
Lenguaje
sección “A”
ETAPA DE
INTERVENCION
PEDAGOGICA
Abril de 2012 a
junio de 2012
Se elaboró un informativo, para
dar a conocer a toda la
comunidad educativa todo tipo
de información que se maneja
dentro
del
establecimiento
educativo.
Identificación y ordenamiento de
expedientes de los estudiantes
por grado y sección.
Planeación,
planificación
y
ejecución
del
área
de
Comunicación
y
Lenguaje
correspondiente a la segunda
unidad.
Planeación,
planificación
y
ejecución
de
talleres
de
capacitación educativos y moTivacionales, con docentes del
Nivel Medio del municipio,
padres de familia, y estudiantes.
Ingreso
171
y
corrección
de
nombres y códigos
de
estudiantes
al
sistema
Educativo Nacional
ACTIVIDAD
PERIODO DE
EJECUCION
LOGROS OBTENIDOS
Conferencia sobre como reciclar
la basura para no seguir
contaminando
el
Medio
Ambiente.
Celebración del día de la madre
con
grupos
de
mujeres
organizadas.
Identificación de la Auxiliatura
del Caserío para encontrarla sin
dificultad
ETAPA DE
PROYECCION
COMUNITARIA
Febrero a
noviembre 2012
Realización de rótulo que indica
Bienvenidos
a
Caserío
Jerusalén para mejor ubicación
de la Comunidad.
Implementación del Croquis de
la Comunidad en la Auxiliatura
Para reconocimiento de límites y
extensión territorial del territorio
172
ACTIVIDAD
PERIODO DE
EJECUCION
LOGROS OBTENIDOS
Diagnostico
situacional
comunitario, elaborado dentro
del
marco
educativo,
priorizando la problemática y
las
necesidades
contempladas.
Análisis y estudio realizado
con toda la comunidad
educativa,
tomando
en
cuenta
la
información
obtenida.
PLANIFICACION,
FORMULACION,EJEC
UCION Y
EVALUACION DEL
PPROYECTO
PEDAGOGICO
Febrero a
noviembre de 2012
Según los datos estadísticos
obtenidos en la unidad de
análisis, se prioriza y se
comprueba
el
proyecto
educativo.
Coordinación
con
la
comunidad educativa para la
ejecución del proyecto.
Reuniones constantes para
verificar los logros y avances
alcanzados.
Visitas
a
Municipales.
autoridades
Ejecución del proyecto.
173
174
175
176
5.2. INTERRELACIÓN DE RESULTADOS
ETAPA
DIAGNOSTICA
ETAPA
PEDAGÓGICA
Con esta etapa
se inicia el EPS
conociendo
directamente a
la la comunidad
sede.
No
contando
con
un
establecimiento
del nivel medio
en
la
Comunidad, es
necesario
desarrollar esta
etapa en la
cabecera
Municipal donde
es factible y
viable realizar la
fase
pedagógica.
Brinda
la
oportunidad de
interrelación con
autoridades
locales,
Educativas
y
habitantes
en
general.
A través del Se construye el
FODA
se aprendizaje
verifican
las aplicando
la
fortalezas
y metodología
debilidades.
constructivista y
se intercambian
Se
elaboran experiencias
diferentes
con los jóvenes
técnicas
de y
señoritas
investigación y estudiantes.
se
aplican
instrumentos
Se brinda el
para
recabar apoyo necesario
toda
la en el campo
información
administrativo
necesaria
que como ayuda por
nos proporione la oportunidad
datos
sedida.
importantes
ETAPA DE
PROYECCION
COMUNITARIA
Conferencia
sobre
como
reciclar
la
basura para no
seguir
contaminando el
Medio
Ambiente,
haciendo
conciencia a los
habitantes de la
importancia del
manejo
adecuado de los
desechos
sólidos
PROYECTO
EDUCATIVO
El desarrollo
del
Ejercicio
Profesional
Supervisado
es de vital
importancia
para
el
estudiante
debido a que
Decoración
en esta etapa
del espacio se ponen de
específico
manifiesto
pintando
el todos
los
aula
y conocimientos
realizando
adquiridos
dibujos
durante
la
tecnológicos. formación
Celebración del
académica.
día de la madre Dieciséis
con grupos de muebles
Se propicia la
mujeres
especiales
relación entre
organizadas
para colocar autoridades
para mantener las
Comunitarias,
la convivencia y computadora Educativas y
autoestima
s
habitantes
para
darle
Identificación de
alguna posible
la Auxiliatura del
solución a la
Caserío
para
problemática
encontrarla sin
existente.
dificultad
Proyección en
Realización de
la realización
rótulo que indica
de actividades
Bienvenidos a
para beneficio
Caserío
universitario.
177
Equipamiento
y gestión de
servicio
Docente para
Aula Virtual
conteniendo
los siguientes
aspectos:
CONCLUSION
ES
Jerusalén para
mejor ubicación
de
la
Comunidad.
Implementación
del Croquis de
la Comunidad
en la Auxiliatura
Para
reconocimiento
de límites y
extensión
territorial
del
espacio.
178
CONCLUSIONES

Al concluir el Ejercicio profesional supervisado en la comunidad de
Caserío Jerusalén, Municipio de Esquipulas Palo Gordo, San Marcos,
dejando creado y fundamentado el Proyecto Educativo, desglosado en
la presente documentación como una proyección universitaria a todos
los habitantes y comunidad educativa en general. Con esto se pretende
conocer aún más las necesidades que se reflejan en las comunidades
rurales, específicamente la comunidad objeto de estudio, se establece
claramente que el trabajo que realizan los Epesistas, es contribuir al
mejoramiento del proceso educativo. Todo este informe fue construido
en diferentes fases que se detallan a continuación.

En la fase Diagnostica realizada en la comunidad, el aporte es dejar un
documento escrito a todas las autoridades civiles comunitarias, con toda
la información recabada, ésta con el transcurrir del tiempo servirá a las
nuevas generaciones para enterarse e informarse de los datos históricos
con que se cuentan actualmente, así mismo se obtendrá una visión de
las necesidades.

En la fase de Intervención Pedagógica, se impartió la docencia directa
en el Instituto Nacional de Educación Básica, de Esquipulas Palo gordo,
tomando en cuenta la dosificación de contenidos programáticos
correspondientes a la segunda unidad, en el área de Comunicación y
Lenguaje establecidos dentro del sistema Educativo que es el Currículo
Nacional Base en el ciclo básico. Se realizaron actividades escolares,
talleres de capacitación y motivacional, contribuyendo en el trabajo
Técnico-Administrativo del establecimiento educativo.

En la etapa de proyección Comunitaria, los beneficiarios fue toda la
comunidad educativa, atreves de actividades de asesoría y desarrollo
local. Se ejecutó al 100 % el aula virtual, con equipamiento y ambientes
que motiven a los estudiantes y personas en general hacer uso de la
tecnología que existe en la comunidad.
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RECOMENDACIONES
A DIRECTORES Y DOCENTES.
1. Dar el uso adecuado a las computadoras para una larga duración
2. Dar el mantenimiento necesario y adecuado al equipo de cómputo para su
buen funcionamiento.
3). Brindar a los estudiantes contenidos de aprendizajes correspondientes,
para poner en práctica la teoría dada.
AL CONSEJO EDUCATIVO DE PADRES DE FAMILIA.
1. Hacer conciencia a los padres de familia sobre la importancia del uso y
cuidado respectivo que se requiere para el equipo de cómputo.
2. Buscar en las instituciones gubernamentales y educativas el apoyo para el
engrandecimiento del proyecto.
3. priorizar a los líderes comunitarios para gestionar proyectos en beneficio de
la comunidad.
A LAS AUTORIDADES COMUNITARIAS LOCALES.
1. Retomar las solicitudes hechas a las instituciones para ser más eficientes
los logros que se quieren para la comunidad.
2. Buscar apoyo de los docentes del centro para conocer las necesidades y
avances educativas detectadas.
180
BIBLIOGRAFIA.

ALDANA, Carlos 1998. 2Pedagogía Critica I y II”. USSC II. Edición,
Guatemala.

Diccionario Virtual ( Edición 2,005, Guatemala)

ALDANA Mendoza, Carlos. 1993. Pedagogía general crítica (Tomo 1).
Guatemala 91-102.P.

CABERO. (1999). Tecnología Educativa. Documento de Apoyo15-16.p.

De Wikipedia. 2001. Teorías Pedagógicas. Temática. La enciclopedia
libre

LEMUS. Luis Arturo. 1988. Pedagogía General II

UNESCO, 1984 Didáctica y Tecnología Documento de Apoyo. 43-44. P.

http://www.slideshare.net/paualva008/proyecto-de-educacin-virtual

Montessori la pedagogía de la responsabilidad y la autoformación s.p.

Pestalozzi recursos didácticos Yucatán (2014) pág. 7

Velásquez Ruíz (2005) Realidad de la práctica escolar y actitud
Docente Madrid España pág. 8.

Molina, D.M. (2008) La escuela como centro del que hacer comunitario
Venezuela pág. 5.

González (1995) cuestiones pedagógicas pág. 10
181
GLOSARIO
VIRTUAL:
Adj. Que tiene virtud para producir un efecto, es una ciencia basada en el
empleo de ordenadores y otros dispositivos, cuyo fin es producir una
apariencia de realidad que permita al usuario tener la sensación de estar
presente en ella.
PROYECTO:
Un proyecto (del latín proiectus) es una planificación que consiste en un
conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y
coordinadas.1 La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro
de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas
previamente y un lapso de tiempo previamente definido.1 La gestión de
proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades.
DOCENCIA:
La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que
promueve conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con
referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones
específicas en que éstos son producidos.
GESTIÓN:
Del latín gestĭo, el concepto de gestión hace referencia a la acción y a la
consecuencia de administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que
gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una
operación comercial o de un anhelo cualquiera.
PEDAGÓGICO:
adj. De la pedagogía o relativo a esta ciencia. Expuesto con claridad y
sencillez, de manera que sirve para educar o enseñar.
182
EXPERTO:
Un experto o perito es una persona reconocida como una fuente confiable de
un tema, técnica o habilidad cuya capacidad para juzgar o decidir en forma
correcta, justa o inteligente le confiere autoridad y estatus por sus pares o por
el público en una materia especifica. En forma más general, un experto es una
persona con un conocimiento amplio o aptitud en un área particular del
conocimiento.
FORMULACIÓN:
Expresión de una cosa con palabras o por escrito, generalmente con claridad y
exactitud. Conjunto de reglas preestablecidas que han de seguirse de manera
ordenada para expresar un compuesto mediante su fórmula química.
ADMINISTRACIÓN:
Es "el proceso de planear, organizar, dirigir y controlar el uso de los recursos
para lograr los objetivos organizacionales".
RECURSOS:
Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio.1
Normalmente, los recursos son material u otros activos que son transformados
para producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no estar más
disponibles.
TALLER:
Escuela en el que se hacen ejercicios o trabajos prácticos. Conjunto de
colaboradores de un maestro.
Escuela o lugar de formación en el que se hacen ejercicios o trabajos prácticos
INTERRELACIÓN:
Correspondencia mutua entre personas, cosas o fenómenos. Relación entre
personas, animales o cosas que se influyen mutuamente: los sociólogos han
puesto de relieve la interrelación entre religión y sociedad.
FASE:
Cada uno de los estados sucesivos de una cosa que cambia o se desarrolla:
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