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Comunidades educativas hacedoras de culturas de paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas
II
Se prohíbe la reproducción total o parcial sin citar la fuente
Encuentro Académico
Intercultural de paz
Primer día
Viernes 24 de Abril
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y las responsabilidades
8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de
Puentes de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas
1996-2015
9noCertamen 2015: Culturas de paz
*Declaración de Interés Educativo - Ministerio de Educación de la Nación Argentina –
Trámite, Nota Externa N°0018331/15
*Auspicio- Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la Unesco Actuación N°61/15
* Declaración de Interés Educativo- Ministerio de Educación GCBA – Argentina.
Resolución Número 288/SSGECP/15
*Apoyo-Mesa de Niñez y Adolescencia-Diálogos en el SenadoDirección General de Relaciones Instituciones-Honorable Senado de la Nación
*Apoyo-Escuela Laboratorio, Centro de Desarrollo Integral (CeDIn) de
La Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metro
*Apoyo – Escuela Primaria N°4176 “Mariano Antonio Echazú”
Misión Chorote – Tartagal, Salta. Argentina
* Apoyo – Escuelas Públicas y Privadas Participantes
* Adhesiones – Organizaciones Civiles y Actores Sociales
*Apoyo- Medios de Comunicación Comunitarios
* Apoyo – Miembros de Red Social Facebook
*Apoyo – Municipio Aguaray, Salta. Argentina
*Apoyo – Municipio Tartagal, Salta. Argentina
*Apoyo – Municipio Profesor Salvador Mazza, Salta. Argentina
*Apoyo – Municipio General Mosconi, Salta. Argentina
*Apoyo – Senador Juan Carlos Romero
*Apoyo – Fundación FlechaBus
*Apoyo – ADP, Salta. Argentina
*Apoyo – Fundación Cultural Volpe Stessens
*Apoyo – APCI
Dedicatoria
A las comunidades educativas y terapéuticas
A las Bibliotecas
A sus equipos directivos
A sus docentes
A sus profesionales
A sus estudiantes
A los profesionales solidarios de SíntesiS
Objetivos
Dirigido a y organizado con las comunidades educativas de Argentina,
Latinoamérica y El Caribe que desde 1996 construyen paz en el contexto
educativo-comunitario articulando actividades con Fundación SíntesiS.
Desarrollo Humano-Profesional Docente
Encontrarnos y reencontrarnos en y con
la comunidad educativa sede y anfitriona
Escuela Primaria “Mariano Antonio de Echazú”
En y con escuelas, universidades, centros y bibliotecas,
para compartir prácticas de paz,
visibilizar sus contextos y tejer nuevos horizontes interculturales
facilitadores del abordaje de la temática del
9noCertamen 2015: Culturas de paz
Agradecimientos
A Flemny Rueda, Marco Guardia y Mónica Fernández por sostener y cobijar una
semana de Encuentro a través de y en su comunidad educativa, sede y anfitriona. Por
la consistencia de la propuesta pedagógica de paz de la Escuela N°4176 “Mariano
Antonio de Echazú”. Por estar dispuesta a desestructurarse… para albergar lo nuevo y
transformador de este proceso acumulativo de paz.
A Gloria Abdenur por su confianza en la factibilidad de la concreción de tamaña
envergadura de encuentro. Por albergarme en su casa un mes en 2014 y otro mes en
2015. Por su capacidad de abrigo en su labor docente. Por dar la palabra y escucharla
sabiamente.
A Flemny Rueda, Marco Guardia, Mónica Fernández, Cintia Viveros, Gladys
Valdiviezo, Federico Vallejos, Norma Aranciabia, Maria Trujillo, Claudia Pizarro,
Adriana Buyatti, José María Romero, Gloria Abdenur, Sandra Echazú, Adriana Roldán,
Rafael Jaimes, Rosana Durán, Concepción Gonza, Silvia Gorena, Martha Perez, Noemí
Gonza, María Nela Robles, Carmen Vaca de Chilo, Elena Suárez, Patricio Young por
sostener, factibilizar, gestionar, en jornadas de trabajo los caminos en que transcurrió
el 4toEncuentro desde Junio 2014 a Abril de 2015.
A cada comunidad educativa participante y sus aulas satélites de Tartagal,
Campamento Vespucio, General Ballivian, Aguaray, Profesor Salvador Mazza,
Embocada-Paraguay, Cotoca y Santa Cruz-Bolivia por ser anfitrionas de paz tan
generosa y creativamente.
A los intendentes y funcionarios de Tartagal, General Mosconi, Aguaray y Profesor
Salvador Mazza por posibilitar alojamientos, comidas y traslados a través de las
escuelas. Y a los que estuvieron presentes personalmente, por acompañar. Al
Senador Romero por facilitar los traslados de Salta-Tartagal y viceversa por gestión
de la comunidad educativa sede.
A Fundación FlechaBus por su generosidad aportando traslados.
A Patricia Algañaraz, ADP Salta por alojar a los docentes viajeros de la paz y a Mónica
Evangelisti por la gestión oportuna.
A las y los caciques originarios que nos recibieron en sus comunidades, con sus
pueblos, en las aulas satélites, por compartir sus cosmovisiones, sus culturas, sus
costumbres, sus creencias. Por ponerle renovadas palabras en el Encuentro
Académico Intercultural de Paz
A los viajeros de la paz, docentes y psicólogos, por recorrer distancias enormes. Por
estar dispuestos a desestructurarse. Por tanta paciencia y entrega. Por la capacidad
de celebración. Por la búsqueda del encuentro en lo humano de la paz.
A los niños/as, adolescentes, jóvenes, adultos, todos estudiantes por los cientos de
cartas creadas y compartidas. Por ser protagonistas de la paz.
Al Regimiento de Infantería N°28 "Generala Juana Azurduy" que nos hospedó en
Tartagal, especialmente al Cocinero por alimentarnos exquisitamente y a la Voluntaria
Miranda que nos acompañó con paciente idoneidad estando siempre dispuesta a
resolver obstáculos y preguntas.
A Marinés Romero, Concejal y RosarioTejerina, Directora de Acción Social de la
Municipalidad de Aguaray que nos transportaron puntualmente y nos acompañaron en
las visitas y recorridas por comunidades educativas el martes 21 de Abril.
A Graciela Galván, Cristina Maggiolo, Diana Bes, Anita Carrillo, Fabiola Torres, Tamy
Rodríguez, Marita Trujillo, Mercedes Rodríguez López, Judith Rubio… Por contribuir
con sus archivos de fotos para la realización de estos cuatro tomos.
A todas y todos los docentes y psicólogos/as que facilitan pensar con respuestas
prontas en este tiempo de pos encuentro la trayectoria de encuentro plasmada en
estos cuatro tomos dejando el logro en la mano del otro… gracias.
A los organismos auspiciantes sin erogación material.
A las amigas y los amigos de Facebook por apoyar y difundir.
A los profesionales solidarios de SíntesiS que siempre están, por sus lecturas
creadoras, por el camino recorrido
Propone
Actividades y experiencias realizadas en el contexto de la
8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015:
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y las responsabilidades
articuladas con comunidades educativas de Argentina, Ecuador, Estado
Plurinacional de Bolivia, Chile, Uruguay, Paraguay, Perú y
Puerto Rico con la finalidad de vehiculizar el
9noCertamen 2015: Culturas de paz
Consideraciones
Este libro digital sugiere y propone.
Visibiliza hechos acontecidos:
Labor colectiva de comunidades educativas protagonistas
y hacedoras de culturas y de puentes de paz
Cada viajero sustentó los gastos de su pasaje.
Fundación SíntesiS realizando su labor ad honorem.
La paz propuesta sigue en el orden del interrogante,
la experiencia y el acontecimiento.
Continuamos en Abril de 2016:
5toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2016
Contiene
Actividades y experiencias realizadas en el contexto de la
8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015:
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y las responsabilidades
articuladas con comunidades educativas de Argentina, Ecuador, Estado
Plurinacional de Bolivia, Chile, Uruguay, Paraguay, Perú y
Puerto Rico con la finalidad de vehiculizar el
9noCertamen 2015: Culturas de paz.
Así mismo actividades de paz emprendidas por las comunidades
educativas como hacedoras de puentes de paz, en su
ámbito, con otras escuelas, en el contexto comunitario…
Indice
En Preparación
Presentación
Fundación SíntesiS
El 4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015 transcurrió en tres etapas
temporales: pre-encuentro, encuentro y pos-encuentro.
El Libro Digital Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz de cuatro
tomos intenta dar cuenta de las dos últimas. El pre-encuentro estuvo recorrido por un
mes intenso de trabajo para lo cual llegué a la TripleFrontera con ese tiempo de
antelación para realizar con las comunidades educativas locales y de Santa CruzBolivia, Emboscada-Paraguay y con los líderes comunales la organización y los
preparativos del 4toEncuentro, articulando permanentemente las propuestas
emergentes, factibles y cambiantes con las comunidades educativas participantes de
ocho países. Considerando además que las distancias son enormes en la
TripleFrontera misma y de esta con las demás provincias y países por momentos se
visibilizaban extensas, inconexas y difusas… Solo por momentos.
Los viajeros de la paz siempre dispuestos, arriesgando y arriesgados, se hicieron
cargo de sus pasajes de ida y regreso y en muchos casos, solicitaron licencias sin
goce de sueldo por una semana. Se fue gestando una experiencia atrevida, desafiante
y confiada. En sus mochilas traían sus proyectos de prácticas de paz para ser
intercambiados generosamente con sus colegas. Llegaron transitando los puentes de
paz que ellos mismos habían construido en años previos, portando el buen trato,
siendo visibilizadores, transmisores, decidores del ambiente, de los logros así como
de los derechos y las responsabilidades de la paz a través de sus labores con sus
estudiantes.
Fueron arribando… el viernes 17 de Abril a Ezeiza desde Ecuador… el sábado 18 al
aeropuerto de Salta desde distintos destinos de Argentina y Puerto Rico. El domingo
nos trasladamos de la Ciudad de Salta a Tartagal… El lunes siguieron arribando desde
Buenos Aires, el miércoles de Neuquen y Chile, el Jueves de Uruguay.
Desde el lunes 20 al jueves 23 de Abril inclusive se recorrieron, se visitaron 21
comunidades educativas. De esta experiencia trata de dar cuenta el Tomo I. Entre
los días viernes 24 y sábado 25 transcurre el Encuentro Académico Intercultural de
Paz, correspondientes a los Tomos II y III respectivamente. El domingo 26 ya de
regreso en la Ciudad de Salta los viajeros de Argentina retornan a sus lugares de
origen y los del exterior prolongan su estadía hasta el miércoles 29 y los de Chile y
Ecuador hasta el sábado 2 de Mayo de lo cual da cuenta el Tomo IV al cual se le
suman las llegadas, paseos, traslados, alojamientos, comidas…
Decir encuentro es decir vida, ilusión, expectativas, proyecto, co-presencia. También
desafío, contradicción, conflicto, desestucturación, pérdida, desconfianza… Logros
compartidos.
Se ha recorrido, hemos recorrido, un largo camino desde junio 2014 a junio de 2015
en que ‘proyecto e ilusión’ se han concretado en ‘logros compartidos’.
El camino, en este caso los caminos, también fueron de tareas desconcertantes y
articulantes. Fácil es decirlo y proponerlo. Otra cosa es transitarlos y además
contener ilusiones y trayectorias desde la total indefensión ante el imprevisto
imposible de previsión. Sin embargo, estos caminos tenían historias previas y previas
de prácticas de paz… 1996-2015…. 12.000-2015. Este piso histórico de prácticas de
paz, fue colchón y soporte de tamañas demandas cotidianas desestructurantesreestructurantes… Estas diversas culturas de paz acuñadas por siglos y milenios en
rinconcitos remotos de nuestra Latinoamérica, no exentas de marcos históricos que
jalonan resistencias profundas y ancestrales, perplejas hoy del propósito de
encuentro en paridad, equidad, igualdad, hermandad, fraternidad… Y así fue,
visibilizado en el decir a modo de despedida del Cacique Martín Rosendo de la
Comunidad Wichi Tres Quebradas: “Me siento honrado que por primera vez personas
tan importantes de tantos países hayan visitado mi comunidad por el solo hecho de
compartir como hermanos”.
Podría concluir aquí y estaría todo dicho. Pero tengo que presentar un libro que trata
de múltiples experiencias de encuentros de un Encuentro, el cuarto además.
Fiel a las historicidades retomo el acontecimiento de que este Encuentro se enclava
en el interrogante fundacional de una camada de estudiantes que en 1996
preguntaron: “¿Que es la Paz?” y que este mismo grupo de adolescentes en el
dispositivo dispuesto oportunamente para que ellos mismos lo respondiesen, inclusivo
del trabajo grupal, compartido, colectivo, señalaran en su transcurrir: “Esto es la Paz”
instaurando así el sentido de su práctica. Desde 1996 al presente SíntesiS replica la
propuesta de los adolescentes y el dispositivo contenedor de prácticas de paz desde
las perspectivas de lo individual, lo grupal, lo comunitario y lo colectivo.
En esta oportunidad, meta de un recorrido breve si comparamos 1996 (19 años) con
12.000 (12.015 años) de prácticas de paz ya que nos propusimos articular con
nuestros hermanos originarios, conciudadanos argentinos, latinoamericanos,
caribeños, haciéndonos cargo de tantas contradicciones y complejidades. Podría
enumerar los múltiples interrogantes. Me detengo en uno, ante el cual he intentado
múltiples respuestas en todos estos años de compartir experiencias en la
TripleFrontera. Por caso: ¿Quiénes son los ‘pobres’ y ‘pobres’ de qué en todo caso?.
¿Pobres de temporalidad histórica o del bienestar del consumo al que estarían
dispuesto o no a acceder de ser factible?... Sostengo el interrogante abierto y sin
respuestas o con todas las formuladas. Más allá de ellas, los conciudadanos wichi,
guaraní, tobas, chorotes, chanés, cherennes, tapietes, coyas… permanecen porfiados
en sus enclaves ancestrales, en sus costumbres, culturas, vestimentas, habitas… Y
concurren a las escuelas, constituyen comunidades educativas, dispuestos
interculturalmente… Cuentan con jardines de infantes, primarios, secundarios rural
para niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos. Los auxiliares bilingües son
representantes de sus comunidades y en 2015 se reciben a nivel terciario los
primeros maestros bilingües de las diferentes etnias.
A este contexto llegaron viajeros docentes y psicólogos venidos con sus propias
culturas de provincias argentinas, de Uruguay, Chile, Ecuador, Puerto Rico. A
Paraguay y Bolivia fuimos allí a compartir y Perú participó por video-conferencia. Para
albergarlos, trasladarlos, alimentarlos las comunidades educativas recurrieron a los
líderes municipales, de la senaturía y también de las comunidades originarias, que
ofrecieron apoyos, soluciones y alternativas. Se los llamó los viajeros de la paz. Se las
llamó las comunidades educativas anfitrionas de la paz.
Nuestros conciudadanos nos recibieron. En el intersticio, los orígenes de nuestra
humanidad. Serena y plácidamente soportaron cámaras fotográficas y preguntas
seguramente recurrentes, en un marco conmovedor de mutuo reconocimiento. Y este
es el punto articulador donde callan las palabras. Algo esencialmente humano
aconteció y busca ser dicho o no con palabras. La interculturalidad entre otras
cuestiones. Poniéndome en el lugar del lector desprevenido aclaro que no fuimos con
un afán antropológico, sino que el sistema educativo de Salta habilita Aulas Satélites
en las comunidades originarias que a su vez dependen de un Núcleo Educativo.
Cada comunidad educativa nos recibió con los brazos abiertos plenos de paz, sus
niños/as, adolescentes, jóvenes, adultos, todos estudiantes, sus docentes y
directivos, estuvieron veinte días creando los preparativos originales en cada caso,
escribieron cartas, cientos y cientos de cartas fueron intercambiadas, afiches,
murales, canciones, músicas, comidas típicas cotidianas… nos miraron, los miramos,
nos miramos profundamente, nos abrazamos, nos encontramos sin pautas previas.
Hicimos, vivimos, dimos, recibimos, experienciamos, vivenciamos, encontramos…
paz. Encuentros acumulativos de paz. Nos sentimos transformados, afortunados.
En estas experiencias cotidianas se manifestaron visiblemente el pasaje de las
culturas de paz a la interculturalidad de la paz. En la Comunidad Educativa sede,
Escuela N°4176 “Mariano Antonio de Echazú”, Comunidad Chorote, Tartagal,
anfitriona del Encuentro Académico Intercultural de Paz los días viernes 24 y sábado
25 de Abril en que los docentes y psicólogos expositores de sus prácticas de paz
asombraron, cautivaron y maravillaron con las metas logradas de paz y sus
proyecciones en el futuro inmediato y en el largo plazo ante la escucha atenta de
líderes de comunidades originarias quienes también tuvieron la palabra.
La paz es como la vida en cada instante permanece y vuelve a empezar.
En estos momentos las comunidades educativas están laboriosa y cotidianamente
construyendo paz, visibilizándola para fortalecerla. Es un placer compartirla y ser
fundantes de un sólido emprendimiento de veinte ciclos en un marco histórico de
12015: Esto es la paz.
Nos volvemos a encontrar en abril de 2016.
Elena Chautemps
Presidente
Fundación SíntesiS
Prólogo
Mercedes Rodríguez López
Psicóloga, Puerto Rico
“Ñe'ë”… entregar el alma para recordar y agradecer
En la tradición guaraní, “palabra” y “alma” (“ñe'ê”) conviven porque tienen
significados y referentes que se entrelazan en lo fundamental, en lo más valorado y
sagrado. Decir “Ñe'ë” en guaraní, es “entregar el alma”. En el caminar del grupo de
hermanos y hermanas de la Fundación SíntesiS que recorrimos las tierras salteñas,
también compartimos palabra y alma.
Veníamos de soñar este viaje desde diferentes comunidades educativas en Argentina,
Ecuador, Chile, Uruguay, Bolivia, Paraguay, Perú y Puerto Rico. Nos hacía ilusión el
poder abrazarnos a la alegría del encuentro con estudiantes, docentes, profesionales
de la psicología, personal de dirección, administración y de apoyo escolar, líderes de
comunidades, caciques y cacicas, familias, gente trabajadora de la educación,
comprometida con la paz.
Todas las rutas nos llevaron a Salta. Entre las felices sorpresas de conocernos y reconocernos un poquito mejor que por las redes sociales, se nos fueron los primeros
días. Al calor de buen té, café, mate y ricas facturas, tuvimos ocasión de compartir y
escuchar historias sobre proyectos de paz y los afanes de vida. Día a día, nos
familiarizamos con las diversidades que se nos notaban en los acentos al hablar, los
gustos al comer, los temas de conversación y en tantas otras ricas señales culturales
que nutrieron nuestras identidades y quehaceres.
Sentir y observar a Salta fue una maravilla. Fuimos descubriendo y celebrando sus
entornos naturales, especialmente en los viajes en dirección hacia las escuelas que
visitamos. Apreciamos la acogida de su cielo que nos mojó en más de una ocasión
con la gracia de las livianas lluvias. Valoramos la calidez de la gente buena -en todas
partes y a toda hora- que nos abrió los brazos para recibirnos con exquisita y sencilla
generosidad.
Vimos en las aulas que visitamos, excelentes muestras de las iniciativas y proyectos
de paz que las comunidades educativas han estado desarrollando con entusiasmo.
Percibimos en las expresiones de estudiantes, docentes y de todo el personal escolar,
el orgullo compartido por los trabajos bien hechos. En los diversos diálogos con
maestros y maestras, tuvimos encuentros con la alegría de la paz, con la sencillez con
que se siente y se expresa, siempre entre retos y con la libertad de hacer que se
manifieste desde la experiencia.
Visitamos Comunidades Educativas y Originarias Guaraní, Chorote y Wichí, incluyendo
varias “aulas satelitales”. Desde esos espacios, reafirmamos el compromiso de paz
con una educación pluralista e inclusiva que toma en cuenta las necesidades y los
desarrollos de las comunidades. Es evidente que el liderato de caciques, marcado por
una presencia cada vez mayor de mujeres-cacicas, ha sido un poderoso movilizador
de oportunidades de educación, bienestar y vida para la niñez, la juventud y las
familias.
La respuesta docente en estas comunidades en desarrollo y en aulas de extrema
sobriedad, es admirable. Reconocemos aquí, como en toda tierra donde hay
esperanza de paz, hay una tradición y una voluntad de respeto a la educación, por su
fuerza trasformadora y por la dignidad de la vocación magisterial que se ejerce con
sacrificios y con gran corazón.
El lenguaje en ocasiones como ésta, resulta limitado para describir, recordar y
agradecer experiencias intensas, de gran aprendizaje, donde las emociones fuertes
tantas veces amenazan con arropar los conocimientos y la racionalidad. Vivimos,
sentimos y compartimos largas horas y días. Había tanto que ver y hacer que a veces
no nos daba tiempo de comprender la inmensidad de lo que teníamos al frente.
Elena Chautemps, Presidenta de Fundación SíntesiS y organizadora principal de este
recorrido, nos había anticipado una jornada interesante. Y así fue: interesante,
retante, reveladora y hermosa. Recibe nuestra hermana mayor en estas gestas
educativas por la paz, nuestra gratitud por haber caminado antes esos caminos con
tanto amor, para regalarnos un itinerario tan especial como el que disfrutamos en
estos días.
Gracias inmensas para todas las personas colaboradoras de las Comunidades
Educativas y de las autoridades de Salta que nos abrieron sus aulas y sus almas para
acogernos en esos días de abril. Especiales gracias a la Comunidad Educativa y
Originaria Chorote, "Antonio Mariano de Echazú”, de Tartagal, que fue Anfitriona de
este 4to Encuentro Académico Intercultural de Comunidades Educativas Hacedoras de
Culturas de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeña. Gracias por todas las
atenciones que nos hicieron sentir tan bien. Tuvimos en esta comunidad educativa la
acogida necesaria para compartir nuestros proyectos y experiencias, fortaleciendo
conocimientos y convicciones sobre esta paz que nos une.
Reciban nuestros hermanos y nuestras hermanas de todas las Comunidades
Educativas visitadas, un ABRAZO de gratitud inmarcesible por el tiempo, la
hospitalidad y las incontables muestras de cariño que nos brindaron. Mencionarlas es
una manera de distinguirlas y honrarlas por su trabajo de excelencia construyendo
puentes de paz en y desde sus comunidades:
Argentina
Municipio Prof. Salvador Mazza, Salta:
Escuela Madre Teresa de Calcuta
Escuela Técnica "General Mosconi"
Comunidad Educativa Originaria Guaraní "Maporenda"
Comunidad Educativa y Originaria Guaraní "La Bendición"
Comunidad Educativa y Originaria Wichi "Monte Sinaí"
Municipio Aguaray, Salta:
Comunidad Educativa y Originaria Wichi "Tres Quebradas"
Comunidad Educativa Bachillerato Rural Capiazuti
Comunidad Educativa Núcleo 7018, Aula Caraparí
Comunidad Educativa Bachillerato Rural, Caraparí
Comunidad Educativa Originaria Guaraní "D. Roberto López Lanzi"
Comunidad Educativa "Gauchos de Guemes"
Municipio Tartagal:
Comunidad Educativa de Frontera “Gral Belgrano” - Primaria
Comunidad Educativa y Originaria Guaraní "Humberto Milanesi"
Comunidad Educativa y Originaria Chorote “Mariano Antonio de Echazú”
Municipio General Mosconi:
Comunidad Educativa, "Sargento Cabral". Campamento Vespucio
Municipio General Ballivian:
Comunidad Educativa y Originaria Wichi "El Quebrachal", Jóvenes y Adultos, General
Ballivian
Estado Plurinacional de Bolivia:
Santa Cruz de la Sierra.
Unidad Educativa Florida Turno Tarde.
Cotoca.
Unidad Educativa "Angel Sandoval".
Paraguay:
Emboscada,
Parroquia
A los lectores y lectoras de estos cuatro tomos les recuerdo que en cada página, en
cada foto, en cada texto hay mucho más que lo que a simple vista se ve. Hay, por
sobre todas las cosas, estudiantes y docentes, seres humanos de todas las edades y
niveles educativos, comunidades y gente buena que pone todo su empeño por
construir caminos y puentes de justicia y paz para las presentes y futuras
generaciones.
De parte del grupo de Fundación SíntesiS que viajó a Salta, me atrevo a decir que
habrán pasado muchos abriles en nuestros respectivos calendarios; pero habrá
siempre un tierno, solidario e inolvidable abril salteño del año 2015, que seguirá
pariendo recuerdos desde la memoria de los afectos, allí donde se entrega el alma
(“Ñe'ë”) y se agradece la vida.
Prólogo
Mónica Evangelisti
Licenciada en Ciencias Políticas
Rosario, Santa Fe. Argentina
A modo de presentación
Con un sentido definido y claro, como Norte. Norte que guiaba el camino de Paz,
de alegrías, de colores, de papeles, de mensajes electrónicos y de músicas que se
construían entre todos y todas, día a día. También de sinsabores que se fueron
superando:
“ La protección-educación-cuidado de nuestras infancias y adolescencias ”…
niños, niñas , adolescentes y jóvenes con los que trabajamos, que conforman un
presente muy diverso y a la vez racimo de esperanzas, que abrigamos en ellos y
en el futuro, en este cambio de época que está desplegándose entre nosotros, que se
anuncia, que late y que pudimos palpar juntos.
Comunidades educativas anfitrionas que se abrieron para alojar a un grupo de
viajeras y viajeros, con inquietudes, con experiencias pedagógicas que se prepararon
y llevaron adelante en lugares muy diferentes y distantes de Argentina, otros países
Latinoamericanos y de un pequeño territorio Caribeño.
De la mano de Fundación SíntesiS y especialmente de su coordinadora Elena
Chautemps, que con herramientas tecnológicas muy elementales o tal vez a pesar de
ellas, se pudo lograr dar vida a un proyecto colaborativo, a un sueño, “ utópico” ,
siguiendo la idea del Maestro Paulo Freire, “que no es hacer lo imposible, sino
posible al sueño que nos mueve, cargados de esperanzas”.
4to Encuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Cultura de Paz, de
la triple frontera de Argentina-Bolivia-Paraguay –Tartagal, Aguaray, Prof. Salvador
Mazza, Piquirenda , Mosconi, Comunidades Originarias Guaraníes, Chorotes y Wichi,
Pocitos, Yacuiba, Santa Cruz de la Sierra en los días 19 al 26 de Abril de 2015. 8va.
Campaña Nacional y 6taLatinoamericana –Caribeña 2015 Todos por la Paz.
Este Encuentro de Autores(as) y de Prácticas hacedoras de Culturas de Paz tuvo
diferentes posibilidades y niveles de intervenciones,
todas ellas muy ricas en
participación protagónica de los involucrados. Planificadas con esmero, con trabajo
de equipos directivos y de docentes y de familias pero también, dando lugar a
participaciones espontáneas y de todas las edades, siendo esto amalgama principal,
muy sentido, ”contagioso” e imborrable para los que allí estuvimos, difícil de expresar
en palabras para la autora de este prólogo.
Las fotos que ilustran estos libros, “dicen más que mil palabras”, fueron tomadas al
calor de las vivencias compartidas, seleccionadas con esmero, no obstante merecen
ser complementadas con la lectura de las escrituras que sellaron y documentaron una
forma de enseñar y aprender entre pares, muy poco recorrida.
Las visitas y diálogos en las aulas, multicolores todas, cargadas de pinceladas y
escrituras, otras, las aulas recién inauguradas para los niños de 3 y 4 años que
comienzan a llegar, denotaban una presencia del Estado que movilizaba Orgullo
Nacional.
Patios escolares, que eran aulas ampliadas y compartidas a un mismo tiempo, con
danzas nativas-a partir de un sencillo minicomponente-, juegos con atletismo y
grupos que autónomamente se recreaban con pelotas, bolitas o muñequitos. Patios
amplios, generalmente techados
con “actos comunitarios” donde para nuestra
sorpresa, los cantos, los bailes, “el Himno Nacional” se escuchaba con la misma
fortaleza que tenían en los tiempos de nuestras propias infancias. Las autoridades
locales
y las familias sumando su presencia, hacían de esos momentos
un
acontecimiento local valioso y compartido.
La lectura colectiva, un lugar de jerarquía en muchas escuelas, nos sorprendía,
“con karaoke”, con canciones cuyas letras todos compartían y leían desde cortas
edades, en almohadones - que se destacaban al llegar al lugar en grandes cajas o en
alfombras- en el piso de las bibliotecas, decoradas con tanto esmero como las aulas.
Patios y aulas donde se “lee, canta, baila, se escribe y se dibuja”, nadie quedaba
afuera de estas propuestas, al menos hasta donde pudimos ver. Esto marcaba una
diferencia muy grande con las “aulas satélites” que las comunidades originarias
comienzan a ocupar, a veces muy cerca una de otra. Aulas satélites de materiales,
pero no faltan aquellas bajo arboles o quinchos de paja que albergan a maestras,
maestras bilingües-traductores-caciques y alumnos de diversas edades-madrespadres con algunos de sus niños. Estas son solicitadas al sistema educativo Salteño,
cada año, por los diferentes enclaves que pueden ser comunidades originarias o no.
Se requiere un cierto número de alumnos, si la asistencia decae significativamente, o
se cumplen los objetivos se cierra el aula satélite. Merecen ser analizadas en su
contexto,
las que visitamos eran muy valoradas por sus integrantes ya sean
docentes como alumnos.
Aulas y Patios donde también ocupan lugares destacados imágenes religiosas y
rezos, muy arraigados en la cultura institucional, con un consenso que pudimos
palpar en muchos casos aunque las creencias de los pueblos originarios no siempre
tenían su lugar por presencia hegemónica de la religión católica.
Las ludotecas eran frecuentes, también funcionaban como aulas en algunos casos,
los juegos eran múltiples y lo más curioso que hubo casos donde este espacio era el
puente para “volver a la escuela” de aquellos adolescentes o jóvenes que habían
abandonado la escolaridad, ahora se acercaban para elaborar juegos para los más
pequeños y también “volver a leer” en las bibliotecas escolares que los estaban
esperando.
Las recorridas, visitas e intercambios en las diversas escuelas urbanas y
rurales y sus contextos, fue parte de una experiencia formativa y profesional que
generalmente no es incluida en las jornadas o encuentros docentes y que aquí nos
permitió comprobar que deberían ser prácticas formativas que se incorporen en los
Ministerios de Educación para enriquecer tanto a chicos como grandes. Intercambios
culturales, pasantías, visitas a establecimientos tan aceitados a nivel universitario e
internacionalmente y ausentes en los demás niveles, lo expresamos , porque puede
dar lugar a que se continúen o amplíen, iniciativas que el Encuentro de Comunidades
Educativas de Salta a pequeña escala logró ”inaugurar”.
Los últimos dos días fueron de exposiciones de trabajos y charlas de docentes
que están al límite de sus carreras. Podrán leerse síntesis de ambos en los diferentes
libros virtuales y seguramente se podrán compartir algunas de las notas esenciales
que eligieron sus autoras(es). La cocina de esos trabajos, el pre y post encuentropresentación, forman parte de la historia personal y tal vez den impulso a nuevas y
renovadas iniciativas que buscarán juntarse y compartirse en la próxima convocatoria
que se abre para que en el escenario de Abril 2016 vuelva a reunir a todas y todos los
y las Hacedoras de Culturas de Paz que anidan las Comunidades Educativas de Salta,
las que fueron visitantes y las que se sumarán a la nueva cita seguramente.
Muchas gracias a todos los que con amor, con profesionalismo y con pasión
trabajaron para hacer de este Encuentro de Comunidades 2015 un sueño posible.
Muchas gracias también, a los que siguen
trabajando cotidianamente y que
renuevan sus sueños y esperanzas, desde las Escuelas por un buen vivir o un bien
estar Juntos a favor de la Vida, la Paz, los Derechos de todos y también de la Madre
Tierra que nos aloja.
Hasta la próxima.
Rosario-Santa Fe, Argentina, 20 de junio de 2015.-
Prólogo
Melina Barsola
Docente Escuela de Educación Orientada N°551
“Sonia Beatriz González Abalos”
Rosario, Santa Fe. Argentina
Empanadas y educación
Semana tras semana las expectativas aumentaban. Un viaje, deseos, proyectos de
alumnos, costumbres, tradiciones y educación.
Llegó abril, y verdaderamente para cada uno de los que formamos parte de
experiencia de Fundación SíntesiS, fue un bello abril.
esta
Los nervios del vuelo se mezclaron con expectativas. Al arribar, una pequeña dama,
con un corazón enorme y muchísimas ideas y conocimientos (tanto de todo, que no
me explico cómo caben en ese cuerpo), nos esperaba.
Desde ese instante en adelante todo es muy difícil de plasmar en palabras.
Encontrarse con gente que pasado dos días parecieran compañeros de trabajo de
toda la vida. Nos unía un objetivo, soñar a cada uno de los niños que cruzábamos.
Nuestros sueños fueron acompañados de cariño. Tanto cariño, que no nos entraba en
el cuerpo y tuvimos que desprender algunas lágrimas de emoción, así nuevos abrazos
y afectos pudieran entrar.
Patios, inmensos patios con hermosos paisajes nos albergaban y se convirtieron en
nuestras aulas.
Docentes que acariciaban, acompañaban y reconocían a cada uno de sus alumnos.
Familias y niños mostrándonos sus trabajos, resultados de mucho esfuerzo y amor.
Cada lugar visitado nos regaló mucho: adornos, abrazos, emociones, historias,
aprendizajes y un lugar.
Jugar, cantar, soñar y aprender fueron los principios que nos movían.
No hay manual ni texto escrito que pueda enseñarnos todo lo que esta experiencia
nos dio.
Reafirmar el amor a nuestra profesión, que nunca se olvida, pero experiencias de este
tipo lo potencia. Respetar y apoyar la lucha por una educación inclusiva y bilingüe.
Educación que valore y exalte las tradiciones de nuestro pueblo.
Así, abrazados por la Pachamama, jugando y creando con quienes cruzábamos,
conociendo vidas, paisajes y alrededor de unas buenas empanadas norteñas
concluimos con la experiencia 2015.
Con la seguridad de apostar nuevamente a seguir en la docencia, educando por la paz
y que el viaje 2016 nos volverá a encontrar juntos, soñando y afirmando que
apostamos en un mundo donde quepan muchos mundos.
Prólogo
Nancy Valsecchi
Docente de Artes Plásticas en Escuelas, Primarias, Secundarias
y de Adultos
La Costa, Mar de Ajó, Buenos Aires. Argentina
Paz contra viento y marea
No hay que cansarse en esto de hacer el bien, ¡sólo que a veces se siente que somos
tan pocos! Hace falta que la gente se reúna, se amuche, se abracen… ¡Hace tanto frio
en esta sociedad enferma y carente! Pero sobre todo enferma de soberbia, ¡cómo si la
soberbia se hubiese hecho extensiva desde la punta de la pirámide política hacia sus
bases,
como
un
veneno
que
corroe
hasta
los
cimientos!
Todos éramos humanos hasta que la raza nos desconectó, la religión nos separó, la
política nos dividió y el dinero nos clasificó.
Pero una luz entró en mi vida y encontré el camino de trasmitir, ¡Paz contra viento y
marea! Es imprescindible ir entramando las escuelas. Un día la Fundación SíntesiS me
dio la oportunidad de coordinar un trabajo pedagógico, del medio ambiente, salud y
de articulación con la comunidad.
Esta propuesta implicó una unión entre escuelas; Primarias, secundarias y adultos. La
raíz era trasmitir la paz de diferentes maneras llevándolos a pueblos originarios. La
oportunidad me interesó. Sorprendidos los estudiantes y la comunidad comenzaron a
trabajar. Querían que todo salga EXCELENTE. Ya que la propuesta era más que
importante. Y entonces, partí con un video súper humilde pero cargado de
sentimientos.
Me reuní con personas de diferentes culturas, pensamientos y profesiones pero todos
juntos por una misma causa. Me sorprendí cuando expuse el material, y a pesar de lo
distintos que éramos, la expresión de sus rostros determinó una sola cosa, que el
mensaje había traspasado fronteras. Fueron días de experiencia nunca vividas. Desde
el recibimiento, al encuentro y la unión que se logró inmediatamente. Días que
compartimos hasta los mínimos detalles. Pero, la calidez, el respeto y el amor que
tuvimos en cada lugar recorrido superaban todas las expectativas.
Paz contra viento y marea continuará incansablemente dejando sus huellas
en el camino que estamos recorriendo
Prólogo
Cristina Maggiolo
Merlo, Buenos Aires. Argentina
Si tomamos como punto de partida que LA PAZ ES EL CAMINO.
Elena Chautemps Psicóloga social, licenciada en filosofía, convocó a caminar el
camino de la paz, para ello fundó y preside la Fundación SíntesiS teniendo de este
modo, el espacio ideal para transitar, en un marco de contención y organización.
Las Instituciones Educativas que integran esta caravana hacia la paz, la han
nombrado, visibilizado, y construido puentes.
Comunidades Educativas de Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, Uruguay, Chile y
Puerto Rico abrieron sus puertas para que este camino se transite a través de los
niños, guiados por sus docentes.
Ningún trabajo fue mínimo, ninguna palabra vacía, ningún gesto olvidado, ninguna
actitud desvalida… Porque para todos los que la decimos… LA PAZ ES POSIBLE.
En el año 2014, se comenzó a construir Puentes de Paz, con referentes educativos en
CeDIn, San Juan, Puerto Rico y en 2015 se multiplican en ocasión de este
4toEncuentro.
Oportunamente incluyó hacer una video conferencia por Skype con la Universidad de
Puerto Rico. Experiencia inigualable que viví desde mi patio con naranjos y la
solemnidad de un espacio académico y la guía de la Profesora Mercedes Rodríguez
López. En esta ocasión pude abrazarla personalmente en esta experiencia de paz en
la TripleFrontera.
Estos libros incluyen trabajos, de niños y docentes que sin distinciones algunas….
Ponen uno al lado de otro, y uno sobre otro, ladrillos seguros, porque para ellos
también… LA PAZ ES POSIBLE… Y ASÍ UNIDOS CRUZAREMOS LOS PUENTES, SIN QUE
NADIE OBSTRUYA EL CAMINO.
Prólogo
José Luis Haag
ViceDirector CEM N°25 “Héroes de Malvinas”
Chimpay, Valle Medio, Río Negro. Argentina
Este cuarto encuentro de comunidades educativas hacedoras de culturas de Paz, nos
pareció sublime, donde se compartieron y socializaron todas las vivencias y
experiencias de las vastas prácticas de Paz que realizamos a diario en nuestras
comunidades.
Por acá a nuestro regreso compartimos lo vivido con nuestros colegas y con las
distintas comunidades, lo que les agradó verdaderamente, con el compromiso de
involucrarse más adelante en este gran proyecto, también repercutió en los medios
locales de comunicación.
Sabemos que es un momento social difícil para los jóvenes y para todos en general,
por eso invitamos a todos los grupos activos a participar, haciendo pequeñas acciones
que donde se pueda experimentar el buen trato de la Paz. Donde los valores más
importantes sean el servicio, la entrega, la tolerancia, el amor,... Depende de
nosotros que seamos ejemplo y contagiemos está pasión de trabajar por el otro y con
el otro, por la Paz
En este encuentro destacamos la buena organización, la entrega, la hospitalidad con
que nos han recibido, la camaradería que existió y hoy continua entre todos los
participantes.
Nos queda solamente agradecer a todos está inolvidable experiencia y continuar
trabajando para poder aunque sea un poco transformar el mundo en un lugar más
humano.
Introducción
Malena Pastor
Asesora de Fundación SíntesiS
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina
“Comunidades educativas hacedoras de culturas de paz” es el nombre del
trabajo colectivo en el que SíntesiS transita y construye un mapa entre todos.
Mapa de diversidades geográficas
y territoriales, de complejos y diferentes
contextos: Argentina, Latinoamérica, El Caribe. Mapa de diversidades institucionales:
escuelas, universidades, bibliotecas, intendencias, fundaciones. Mapa de vínculos
entrañables con equipos directivos, docentes, estudiantes, profesionales,
comunidades originarias, referentes comunitarios.
Trama de itinerarios y trayectos que se articulan, apertura de caminos. Continuidad
de acciones educativas que se extienden y multiplican, generando acercamiento entre
los interlocutores, comunicación y diálogo para construir una síntesis superadora
desde el respeto por las culturas y los distintos saberes. Hacer lazo, dejar huella,
albergar, compartir logros y obstáculos, en una travesía que tiene por marco el
ambiente, los derechos y las responsabilidades.
Cada Encuentro, Certamen, Campaña, es una oportunidad para visibilizar y
difundir paz, promover el intercambio, el aprendizaje y la participación. Es un espacio
nuevo de puesta en común, de elaboración colectiva de ansiedades y de organización
grupal e institucional, como formas de organización comunitaria y práctica de paz.
Cada Tomo -del I al IV- expresa con elocuencia cómo se mancomunan el hacer y el
saber en un “saber hacer”, en el interjuego dinámico de caminar con otros entre
otros. Porque en la tarea está comprometido cada sujeto en el plano afectivo,
conceptual, de la fantasía, de su historia personal, en lo que es y en lo que no es aún.
Así, en lo individual y en lo colectivo, los gestos cotidianos de cuidado, valorización
de lo propio, ejercicio de la autonomía, confianza en la propia capacidad y en la
fuerza de la cooperación, dibujan y frasean, crean y recrean, sintetizan en definitiva
una suerte de Cartografía de la Paz, mejor dicho Cartografía de la
Interculturalidad de la Paz
“Y los días se echaron a caminar,
Y ellos, los días, nos hicieron.
Y así fuimos nacidos nosotros,
los hijos de los días,
los averiguadores,
los buscadores de la vida.”
(El Génesis según los mayas)
4toEncuentro de Comunidades
Educativas Hacedoras de
Culturas de Paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas
1996-2015
Encuentro Académico
Intercutural de Paz
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas
de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015
Encuentro Académico
Intercultural de Paz
Primer día:
Viernes, 24 de Abril de 2015
Escuela Nº4176 “Mariano Antonio de Echazú”
Comunidad Originaria Chorote
Tartagal, Salta, Argentina
APERTURA
INICIO
El Corredor de los Niños
Proyecto Binacional Argentino-Chileno
María Beatriz Poblete Sanhuesa,
María Noly Kruuse
Edith Vasquez y
Pilar Rodríguez Jara
El Corredor de los Niños
Proyecto Binacional Docente de 15 Escuelas
Neuquén-Araucanía // Argentina-Chile
1 - EL CORREDOR DE LOS NIÑOS
2.- BREVE RESEÑA DEL CONTEXTO
El escenario actual que define las relaciones entre los países ha sido drásticamente
modificado por el fenómeno de la globalización de los procesos económicos, cuyos
efectos se han centrado no sólo en este aspecto, sino que ha incidido directamente en
los procesos macropolíticos y sociales de las naciones, afectando en forma positiva o
negativa a su población.
Por otra parte, es menester tener en consideración que este proceso se ha
incrementado como consecuencia del vertiginoso avance que han experimentado las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las cuales han contribuido a
modificar el concepto tradicional de frontera y espacio desde la perspectiva
geopolítica.
En este contexto, surge como una imperiosa necesidad, particularmente para países
que comparten un territorio, estrechar vínculos en los más diversos ámbitos del
quehacer nacional como una forma de acercar lazos y aunar esfuerzos que posibiliten
un mejoramiento de la calidad de vida de sus respectivas poblaciones y avanzar hacia
una cultura participativa que favorezca el cuidado, conservación y preservación del
medio ambiente, como asimismo posibilitar una estrategia para enfrentar
colectivamente los grandes desafíos que imponen los escenarios de futuro,
caracterizados por un orden mundial que enfatiza el cambio permanente y la
incertidumbre como una forma de vida.
Es en este escenario en el cual se inserta el Proyecto denominado “Corredor de los
Niños” como una alternativa de acercamiento educativo, cultural y social entre los
establecimientos educacionales ubicados en la zona fronteriza de ambos países,
demarcados por la Región de la Araucanía en Chile y el Departamento Picunches y
Ñorquín en la República Argentina.
El proyecto que se describe considera una dimensión pedagógica y una de carácter
social. A través de estas dimensiones se abordan ejes temáticos como: Gestión
Escolar; Curriculum y Evaluación; Estudio, Investigación y Sistematización de
Experiencias Pedagógicas; y Perfeccionamiento Docente: De igual forma la Dimensión
Social esta integrada por los ejes temáticos: Economía y Medio Ambiente; y Area
Artístico Cultural.
A través de estas dimensiones se promueve la activa participación de las diferentes
comunidades educativas, representadas por alumnos, padres, docentes, autoridades
e instituciones afines, para cuyo efecto se desarrollan encuentros, jornadas, talleres
de reflexión, convivencia y actividades artístico-culturales en las ciudades de
Curacautín, Manzanar, Malalcahuello; Lautaro, Temuco y Padre Las Casas, en la
República de Chile y Las Lajas, Las Lajitas, Bajada del Agrio, Quili-Malal, Chorriaca,
Mallín de los Caballos y los Alazanes, en la República Argentina.
Así, descrito el proyecto “Corredor de los Niños”, se constituye en un espacio
permanente en el cual las comunidades mencionadas adscriben una propuesta
fundamentada eminentemente en el mejoramiento de la calidad de lo
aprendizajes de los alumnos y el cuidado, conservación y preservación del
base de iniciativas individuales y profesionales desde el año 1999, con el
financiamiento de las diferentes acciones por parte de los participantes.
En la actualidad para avanzar progresivamente, en el desarrollo de estrategias que
incrementen los diversos impactos, se espera involucrar a instituciones públicas y
privadas, de ambos países que contribuyan desde la perspectiva de la gestión y el
financiamiento, a preservar este “corredor” como una instancia binacional que se
proyecte en el tiempo como un espacio protegido desde el ámbito eco
turísticoambiental por ambos gobiernos.
3.- BREVE RESEÑA DE LA JUSTIFICACIÓN
El Proyecto “El Corredor de los Niños” surge como una aspiración de docentes de las
ciudades de Curacautín y Las Lajas, quienes a partir de actividades circunscritas al
ámbito social personal, visualizan la proyección de estos encuentros como la
posibilidad de crear un espacio que acerque a ambas zonas cordilleranas, en un
contexto educacional y cultural, dada la condición de ruralidad y lejanía que
presentan los establecimientos educacionales respecto de los centros urbanos;
comunidades unidas además por situaciones transversales como son el entorno
semejante, lazos sanguíneos, raíces culturales e interculturales, problemáticas
comunes, las cuales otorgan a ambas comunidades un profundo sentido de unidad y
pertenencia.
Así entonces “El Corredor de los Niños” se convierte en una visión de largo plazo, que
busca, a través del intercambio educativo – cultural, promover una conciencia ético –
valórica, respecto a la necesidad de proteger, preservar y conservar el entorno
ecológico situado en las inmediaciones de la Ruta Internacional que une, inicialmente,
a las ciudades de Curacautín y Las Lajas.
El desafío sólo será posible si el proyecto logra concitar el interés de la población aún
no involucrada y de las autoridades políticas, económicas y educacionales, de ambos
países, cuyo compromiso resulta esencial como elemento facilitador de las diferentes
acciones que permitan concretar la aspiración de contar con una vía caminera
regulada por normas especiales, que garanticen los derechos constitucionales
necesarios para vivir en un sistema sustentable y exento de riesgos, especialmente si
se considera el aumento significativo del flujo de transporte de combustibles y
sustancias peligrosas.
“El Corredor de los Niños”, de acuerdo a lo descrito se ha venido convirtiendo en una
instancia que combina los planos educativos, sociales y culturales y los pone al
servicio del mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos, de la valorización de su
patrimonio cultural y potencia la generación de una consciencia reflexiva en las
comunidades que les permita asumir un liderazgo efectivo en la defensa permanente
de sus derechos a vivir en un ambiente libre de contaminación.
4.- OBJETIVOS GENERALES
a) Consolidar el Proyecto “El Corredor de los Niños” como un espacio permanente de
encuentro de las diferentes comunidades educativas Chileno – Argentina
participantes, a fin de potenciar el intercambio de experiencias personales,
profesionales y sociales, en un contexto que valora la paz como elemento esencial.
b) Promover en las comunidades participantes una cultura que favorezca los procesos
de comunicación, participación, formación ética y ciudadanía, como asimismo
acreciente el cuidado y protección y conservación del medio ambiente.
c) Fomentar el desarrollo de acciones conjuntas que posibiliten la realización de
estudios e investigaciones, tendientes a la búsqueda conjunta de estrategias y
metodologías que propendan al mejoramiento de los aprendizajes en los alumnos.
5.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Elaborar conjuntamente un Programa de trabajo que determine las actividades a
realizar en el marco del proyecto, a mediano y largo plazo, sistematizando las
experiencias compartidas en las diferentes jornadas o encuentros.
b) Diseñar estrategias que permitan comprometer el apoyo de las autoridades y
comunidades de ambos países en el desarrollo del proyecto.
c) Establecer equipos de trabajo y determinar las responsabilidades de éstos, a fin de
garantizar que las acciones se cumplan.
d) Iniciar la sistematización de experiencias educativas que se desarrollan en los
diferentes establecimientos participantes, de ambos países, como una forma de
conocer las diferentes realidades y promover los espacios de análisis y discusión
técnica sobre las prácticas pedagógicas.
e) Crear condiciones propicias que permitan que los alumnos de ambos países
encuentren ambientes amigables cuando por cambio de residencia deban pasar de un
país a otro.
6.- AMBITOS QUE ABARCAN LAS DIMENSIONES PEDAGÓGICAS Y SOCIAL
a) Dimensión Pedagógica: Entendida como el conjunto de acciones orientadas a
promover un mejoramiento significativo de las prácticas institucionales y
pedagógicas, a fin de enriquecer el proceso educativo que se desarrolla en los
establecimientos educacionales involucrados, Los Ejes de mayor relevancia a abordar
por esta dimensión son los siguientes:
- Gestión Escolar
- Curriculum y Evaluación
- Estudio, Investigación y Sistematización
- Perfeccionamiento Docente
b) Dimensión Social: Representa la formación integral de la persona en la vida
cotidiana, es decir el acento de esta dimensión está puesto en los elementos con los
cuales las comunidades educativas conviven diariamente, en valores propios de sus
realidades contingentes, en sus capacidades para relacionarse armónicamente y sus
visiones y vivencias democráticas sustentadas en el concepto de Paz como valor
universal del entendimiento de los pueblos. En el contexto del proyecto, los temas a
abordar son los siguientes:
- Economía y Medio Ambiente
- Area Cívico Social
- Area Artística – Recreativa y Cultural
7.- PRODUCTOS QUE SE ESPERA ALCANZAR
a) Efectuar anualmente dos encuentros de docentes de ambos países, con carácter de
Jornadas o Seminarios Técnicos.
b) Desarrollar anualmente dos encuentros, a nivel de comunidades escolares
(alumnos, apoderados, docentes, autoridades, etc) consistentes en el desarrollo de
actividades educativas y culturales en los establecimientos designados sedes del
encuentro.
c) Contar con un espacio de encuentro entre comunidades educativas, de ambos
países, que fortalezcan los lazos de amistad, camaradería, solidaridad y convivencia.
d) Disponer de equipos de trabajo constituidos respecto de las Dimensiones
Pedagógica y Social.
e) Tener conformados equipos de trabajo que lideren los ejes temáticos que se
derivan de las dimensiones pedagógica y social.
f) Contar con documentos técnicos elaborados por los diferentes equipos como
resultante de la sistematización de experiencias pedagógicas compartidas.
g) Vincular el proyecto con los organismos educacionales respectivos, en ambos
países.
8.- EVALUACIÓN
Evaluación Cualitativa: de carácter eminentemente formativo, aplicada
especialmente al término de cada una de las actividades que se desarrollan,
generándose con la información recopilada una sistematización permanente que
facilite a los participantes conocer el estado del proyecto.
Evaluación Cuantitativa: a través de la sistematización de las experiencias
desarrolladas en cada una de las dimensiones y comisiones de trabajo, como
asimismo de los productos alcanzados en cada equipo, a fin de contar con
argumentos numéricos y estadísticos respecto a los logros alcanzados; ejemplo:
número de instituciones, participantes, de actividades realizadas, documentos
generados, etc.
Proyección: Anualmente, producto de las evaluaciones cualitativas y cuantitativas,
se analizará sus alcances como insumos que permitan adoptar decisiones respecto a
los diferentes cursos de acción y que serán considerados en las planificaciones
anuales.
9.- ACTIVIDADES RELEVANTES:
a) Determinación de los Contenidos de los Ejes Temáticos que conforman las
Dimensiones Pedagógica y Social
b) Conformación de Equipos de Trabajo en relación a los Ejes Temáticos
c) Determinación de responsabilidades respecto a las diferentes acciones del proyecto
d) Diseñar estrategias de difusión del proyecto y de sensibilización e involucramiento
de las respectivas comunidades
e) Diseño de estrategias que permita sensibilizar y comprometer el apoyo de las
autoridades respectivas de ambos países.
f) Elaboración de Programa Anual Trabajo 2004
g) Definir instancias de evaluación tanto para las acciones específicas como respecto
de las generales.
10.- INSTITUCIONES PARTICIPANTES
- Consejo Provincial de Educación de Neuquén
- Departamento de Educación Municipal de Curacautín
- Fundación del Magisterio de la Araucanía
- Secretaría Ministerial de Educación, Región de la Araucanía
11.- RESPONSABLES DEL PROYECTO:
De Coordinación: María Noly Kruuse Ochoa; Directora Escuela Nº 170, Las Lajas,
Provincia de Neuquén Rigoberto Sáez San Martín, Profesional Depto. Educación
Municipal, Curacautín
Profesionales de Apoyo: Domingo Araneda Espinace, Miguel Calderón Silva y
Manuel Montoya Guerra, Secretaría Ministerial de Educación, Región de La Araucanía.
12.- ESTABLECIMIENTOS PARTICIPANTES:
República Argentina:
- Escuela Nº 179 Bartolomé Mitre, Las Lajas
- Escuela Nº 279 Las Lajitas
- Escuela Nº 221 Los Alazanes
- Escuela Nº 10 Centro Para el Hogar (Cepao) Las Lajas
- Escuela Nº 128 Villa del Agrio
- Escuela Nº 171 Bajada del Agrio
- Escuela Nº Las Chorriacas
República de Chile:
- Escuela Nº 233 Luis Cruz Martínez, Curacautín
-
Escuela Nº 241 Reducción Collico, Curacautín
Escuela Nº 247 Alejo Tascón García, Localidad de Manzanar
Escuela Nº 251 José Chaín, Sector La Tepa, Curacautín
Escuela Nº 252 Orlando Fuentes Barrera, Curacautín
Escuela Nº 254 Patricio Chavez Soto, Curacautín
Escuela Nº 258 República de México, Curacautín
Escuela Nº 260 Ramón Ramírez, Localidad de Malalcahuello
Liceo Las Araucarias de Curacautín
Escuela Particular San Andrés, Curacautín
Escuela Particular Santa Elena, Curacautín
Escuela Corazón de Jesús, Lautaro
Escuela Particular Nº 1 Guido Beck de Ramberga, Padre Las Casas
CeDIn
Centro de Desarrollo Integral
Escuela Elemental y Secundaria
Universidad Interamericana de Puerto Rico-Recinto Metro
San Juan, Puerto Rico
Mayra Dávila Vicenty
Directora de CeDIn - Centro de Desarrollo Integral
Universidad Interamericana de Puerto Rico – Recinto Metro
San Juan, Puerto Rico
Salutación
Saludos, estimados colegas y estudiantes, en este Encuentro de la Fundación.
Las siguientes son palabras de niños y niñas:
No pegaré,
no insultaré,
no haré llorar,
no romperé,
no criticaré,
no me reiré de los demás.
Ayudaré,
cantaré,
compartiré,
cuidaré
y viviré.
Si eres la guerra,
si eres el terrorismo,
si eres el hambre,
si eres el arma,
quítate el disfraz y
¡vístete de paz!
http://perso.wanadoo.es/beateacher/web4/paz/paz.htm
Yo añado la frase célebre de los franciscanos: “Paz y bien.” Paz y bien es nuestro
deseo ferviente, desde esta isla del Caribe, para todos ustedes, para todos los niños y
niñas de las escuelas aquí representadas.
Cuando Elena nos visitó el año pasado, trabajó con muchos de nuestros estudiantes
un ejercicio muy sencillo: ¿qué es la paz? Nos sorprendió entonces la claridad con
que los niños contestaron. Sus palabras describían experiencias de cotidianidad, de
sencillez, de pequeñas acciones solidarias. En la sencillez reside la grandeza de una
verdad profunda. El solo hecho de hablar sobre la paz en los salones, de ponerla
sobre el tapete, mirarla por todos lados y comentarla- ya es un acto que nos pone en
contacto con la realidad de la paz.
En el CeDIn, continuamos mirando la paz desde todos los lados. Hemos trabajado la
paz ante la Naturaleza: celebrando nuestros clubes ambientales, el huerto escolar, el
mariposario, los viajes de campo a diversos ecosistemas. Hemos trabajado la paz
ante el conflicto diario entre compañeros: usando el diálogo, los acuerdos de
convivencia, el servicio que fomenta la empatía. Hemos trabajado la paz a través de
la literatura: leyendo, escribiendo e ilustrando historias. Hemos trabajado la paz
como necesidad visible ante la comunidad: celebrando círculos de paz diarios donde
oramos, cantamos y decimos nuestro lema escolar, y este año, con una caminata
masiva de estudiantes, maestros y padres por una de las grandes avenidas de la
ciudad, con carteles y consignas a favor de un mundo pacífico. Y trabajamos la paz
también pensando en ella con ustedes.
Aunque nos separan millas de océano, nos une un esfuerzo vital y común: nuestros
niños y nuestras comunidades necesitan y merecen las condiciones educativas
mínimas que propicien una convivencia pacífica.
Trabajar desde nuestros salones
como punto de partida posible, ha sido nuestra labor durante los cinco años que
cuenta nuestra escuela. Nos unimos con alegría al camino que ustedes también han
forjado, desde estas escuelas hermanas.
Fabiola Torres
Maestra de CeDIn - Centro de Desarrollo Integral
Universidad Interamericana de Puerto Rico – Recinto Metro
San Juan, Puerto Rico
Construyendo paz con alegría
Autora: Profesora Fabiola Torres
Institución representada:
Centro de Desarrollo Integral (CeDIn)
Universidad Interamericana de Puerto Rico
Recinto Metropolitano, San Juan; Puerto Rico
Antecedentes con Fundación SíntesiS: Participamos desde 2011 y hace dos años
del Corredor de Cartas de Paz. También participamos del Congreso de Paz Caribeño
en el año 2014, desde Puerto Rico como sede.
Descripción de nuestra práctica de Paz:
Hace 5 años iniciamos nuestra historia, con el propósito de fomentar el humanismo y
una Cultura de paz en nuestra Comunidad de aprendizaje. Los participantes de
nuestro proyecto son: 900 estudiantes (desde los 3 hasta los 18 años), sus familias,
cerca de 60 docentes y aproximadamente 15 miembros de la Administración escolar.
Nuestra escuela está ubicada en una zona urbana del municipio de San Juan (Ciudad
capital de Puerto Rico).
Reseña de la ponencia: Construyendo PAZ con alegría
Autora: Profesora Fabiola Torres
Institución: CeDIn Escuela Laboratorio UIPR (Puerto Rico)
El Centro de Desarrollo Integral (CeDIn) es un proyecto que nace con el propósito de
construir una Comunidad de aprendizaje que promueva, integre y viva una Cultura de
PAZ. La misma se construye día a día en dinámicas y actividades que se dan en
todas las salas de clase, y también en espacios fuera de éstas. Compartiremos
algunas estrategias y actividades que hemos desarrollado para proveer y promover
experiencias de PAZ y de alegría
Construyendo la PAZ con alegría
4to Encuentro de Escuelas Hacedoras de Culturas de Paz
Fundación Síntesis
Tartagal, Argentina
Fabiola Torres Negrón
24 y 25 de abril de 2015
Cuento: El libro de la PAZ
(Todd Parr)
http://es.slideshare.net/guestd1a4c1/libro-de-la-paz
¿Qué es CeDIn?
CeDIn es un proyecto escolar que nace del
sueño de varias educadoras con la visión de
crear espacios para fomentar el desarrollo
integral, la paz , el humanismo y los valores
universales.
 Nuestra escuela está en una zona urbana en
San Juan, capital de Puerto Rico. Contamos con
900 estudiantes (desde los 3 años a los 18 años)
y alrededor de 50 docentes.
Nuestra filosofía…
El CeDIn tiene una
filosofía educativa de
corte humanista, dirigida
al desarrollo integral del
estudiante dentro de un
marco cristianoecuménico, la Cultura de
Paz y los valores
universales.
Lema adoptado por nuestra
escuela del Manifiesto 2000,
de la Cátedra UNESCO:
• Respetamos todas las
vidas.
• Rechazamos la violencia.
• Liberamos nuestra
generosidad.
• Escuchamos para
comprendernos.
• Preservamos el planeta.
• Reinventamos la
solidaridad.
¿Cómo construimos la PAZ
con alegría?
Explorando la naturaleza…
• Con el propósito de conectar, preservar y disfrutar del
ambiente, la Tierra: nuestra casa.
• Para desarrollar el sentido naturalista y enriquecer la
experiencia humana.
Cosechando el huerto escolar…
Richard Louv, en su libro Last Child in
the Woods (2008), explica que, así
como los niños necesitan comida,
agua y descanso, también necesitan
experiencias con la naturaleza para
su mejor desarrollo.
¡Nuestro huerto!
Admirando el milagro de la vida…
A través de la experiencia de observar la
metamorfósis (ciclo de vida) de mariposas
Monarca.
Proyecto del Mariposario escolar
Creando actividades de aprendizaje
diversas y de interés para nuestros niños y
jóvenes en todas las disciplinas...
¡Cantando,
disfrutando la
lectura, explorando
nuevas palabras!
Realizando trabajos en
equipo, practicando yoga,
dialogando cuando tenemos
diferencias, creando piezas
artísticas…
Visitando lugares diferentes para
aprender haciendo PAZ…
Leyendo y escribiendo historias de
PAZ…
Mostrando solidaridad con causas
justas para nuestra sociedad…
¡Celebrando la PAZ con alegría!
Melissa Padilla Ponce de León
Maestra de CeDIn - Centro de Desarrollo Integral
Universidad interamericana de Puerto Rico – Recinto Metro
San Juan, Puerto Rico
Estudio de los contextos en la literatura para
desarrollar ciudadanos de paz
Mercedes Rodríguez López
San Juan. Puerto Rico
Educación para la equidad de género en la
comunidad escolar: un enfoque práctico
Antecedentes: desde el 2011… andamos por algunos de los caminos de SíntesiS
Introducción: Llevo alrededor de 40 años apoyando el desarrollo de proyectos
prevención de violencia y promoción de la paz (educación para la paz) para
convivencia en escenarios de comunidad y gubernamentales; en particular
víctimas y sobrevivientes de la violencia de género, el maltrato de menores y
adultos mayores.
de
la
de
de
Población: amplio – mi trabajo ha incluído actividades de adiestramiento y
capacitación, y participación en medios de comunicación y redes sociales, además de
espacios de comunidad.
Breve característica de la comunidad y del entorno:
He desarrollado mi trabajo por la paz en comunidades diversas – desde espacios
urbanos (modernos y accesibles), hasta en comunidades aisladas, muy pobres, del
centro del país.
Abstract-Reseña:
Me propongo facilitar un diálogo puntual sobre la responsabilidad del personal
docente y el liderato escolar en la integración de prácticas de equidad en la
comunidad escolar como estrategia para la promoción de la paz para la convivencia.
El valor y las prácticas de equidad resultan idóneos para el abordaje de la paz en
tanto incorporan el reconocimiento de la pluralidad y las diversidades que se
manifiestan en la vida humana y en el entorno natural y no menos diverso del
Planeta. Este acercamiento, permite examinar prácticas discriminatorias, excluyentes
e injustas que se trasmiten de generación en generación. Estas prácticas –muy
arraigadas a las instituciones sociales) reproducen el discrimen, las desigualdades y
las violencias por razón de sexo-género, etnias, edad, origen y condición social,
identidad nacional, orientación sexual, creencias religiosas-espirituales y políticas.
Para el logro de la paz plena, la comunidad escolar y la comunidad humana más
amplia necesita reconocer el entramado del poder y la opresión que tantas veces se
“oculta”, se minimiza y trivializa en la vida cotidiana. La presentación interesa ser
dialogada y mediante ejercicio que permita la participación colectiva de los presentes.
Relato, descripción de la experiencia de paz, escrita en un texto resumido,
considerando: ejes principales, ideas centrales, planteamiento general, técnicas.
Considerando lo realizado y lo proyectado en relación a la propuesta 2015: Culturas
de Paz.
Resultados y/o Conclusiones:
El resultado esperado lograr la motivación individual y colectiva entre los/as docentes
para promover, integrar y reforzar prácticas sencillas de equidad en las experiencias
cotidianas de la comunidad escolar, que fortalezcan el desarrollo de una cultura de
paz dentro de la pluralidad, la diversidad y la inclusión.
Taller: Perspectiva de género, Equidad y Prevención de Violencia
Objetivo: Promover la comprensión de los conceptos y las prácticas que representan
la perspectiva y la equidad de género, y su relación con la prevención de la violencia en la educación y en la convivencia familiar y social.
Algunas notas:
La equidad de género es un valor –un principio de vida y convivencia, una
aspiración solidaria de justicia y paz en sociedades democráticas.
La perspectiva de género es un instrumento para el análisis de las inequidades y
de la violencia por razón de género, y para el desarrollo e implantación de respuestas
para alcanzar el valor de la equidad para hombres y mujeres.
La perspectiva de género NO es una ideología. Las ideologías son conjunto de
ideas, doctrinas, que se imponen o se transmiten a colectivos y pueblos. Algunos
sectores que difieren de la implantación de la perspectiva de género, le llaman
“ideología” –expresión que frecuentemente, infunde temores entre la ciudadanía
porque el concepto de ideología se asocia con imposición, totalitarismo.
La perspectiva de género ES UNA PERSPECTIVA, una mirada, un acercamiento
metodológico, una categoría de análisis para estudiar y comprender mejor las
situaciones, las relaciones entre los hombres y las mujeres, las políticas sociales y las
realidades en todos los saberes y actividades de la vida, tomando en cuenta las
diferencias de sexo-género. También toma en cuenta otras diferencias racialesétnicas, culturales, de edad, de origen, condición económica, social, nacionalidad,
orientación sexual, diversidad funcional, diferencias en creencias espirituales, de fe,
religiosas,– entre otras diversidades humanas. Visibiliza las relaciones de poder, las
desigualdades, las prácticas de discrimen, violencia y exclusión en los diferentes
niveles y contextos individuales y colectivos, familiares, comunitarios, sociales,
políticos, económicos, culturales, etc.
Hay otras perspectivas en la educación y en la vida que han contribuido, como
la de género, al bienestar individual y colectivo y al enriquecimiento de los saberes y
las prácticas sociales-como por ejemplo, la perspectiva ética, salubrista, ecologista.
La educación para la equidad de género promueve el respeto a los derechos
humanos, la justicia social y la equidad para las niñas y los niños, las
mujeres y los hombres de todas las edades, etnias, nacionalidades, creencias
y culturas. Tiene implicaciones y presenta oportunidades para el bienestar y
desarrollo de individuos y colectivos en todos los saberes y prácticas sociales y
políticas: en las ciencias, las matemáticas, la historia, la literatura, la economía, las
ciencias sociales, la psicología, el trabajo social, la ingeniería, la teología, la filosofía,
la ética, el derecho, la salud, la gerontología, las artes, la cultura, etc.
La perspectiva de género NO es un currículo. Es una perspectiva, un
acercamiento se incorpora transversalmente en las materias, de acuerdo a la edad y
nivel –según resulte apropiado, con criterios pedagógicos responsables.
La perspectiva de género NO es una clase. Debe ser incorporada en todas las
clases y actividades educativas, transversalmente. Por su importancia e implicaciones
éticas, atraviesa todo el currículo y la comunidad escolar.
La perspectiva de género y la equidad de género NO tienen “un libro”. Hay
muchos, miles de libros que abordan los temas de perspectiva de género desde
diversas disciplinas, de distintos enfoques y niveles - libros de consulta, de referencia,
libros de actividades recomendadas.
La educación para la equidad de género NO le quita la responsabilidad de
educar a los padres. Los sistemas educativos y las familias deben ser aliados en la
promoción de las responsabilidades de los padres y las madres y encargados/as en la
educación y desarrollo de sus hijos y dependientes. El valor de la equidad en la
educación y en las relaciones de familia es compatible con las obligaciones de los
padres y las madres para con sus hijos e hijas.
La perspectiva de género NO interfiere con el derecho a las creencias y
prácticas religiosas de los niños y las niñas y de sus padres y madres. La
equidad de género reconoce y respeta los derechos humanos de la niñez y los de las
familias, incluyendo el derecho a profesar o no, creencias religiosas o espirituales.
Tampoco se promueve que ninguna religión imponga sus creencias y prácticas
religiosas particulares a la educación laica que debe garantizar el Estado.
El Estado tiene responsabilidades y obligaciones con toda la ciudadanía, las
familias y la niñez a las que sirve –sin tomar en cuenta sus creencias y otras
características –que son diversas. Las iglesias y las religiones pueden establecer
en sus iglesias y establecimientos algunas prácticas discriminatorias por razón de sus
creencias, dogmas y doctrinas, pero el Estado le debe respeto y tolerancia a todos los
seres humanos.
El Estado atiende con respeto las preocupaciones de las iglesias y grupos
religiosos, como atiende las de otros sectores. Diversas organizaciones de base
de fe, igual que las organizaciones no gubernamentales (no religiosas) y otros
sectores sociales han sido aliados del Estado en la implantación de políticas públicas
de protección y bienestar para las familias, la niñez y las comunidades en desventaja.
No todas las Religiones e Iglesias están en desacuerdo con la perspectiva de
género y la equidad de género en la educación. No hay una posición homogénea
dentro de las iglesias sobre la equidad de género. En Iglesias donde se han
pronunciado en contra, hay líderes y fieles que desde esa misma fe, han afirmado que
sus creencias son compatibles con el respeto a los derechos humanos y con la
promoción de le equidad para lograr la prevención de la violencia y la justicia para
todos y todas. Teólogos y teólogas prominentes en el mundo apoyan, desde la fe, la
perspectiva y la equidad de género.
La equidad de género es moral y es ilegal. Está fundamentada en principios
serios, éticos, científicos, pedagógicos, de derechos humanos, salubristas y legales –
reconocidos y promovidos por entidades y organizaciones profesionales de prestigio y
credibilidad en el mundo y en Puerto Rico.
La equidad de género es respetuosa y justa con todos y todas.
Recurso: Psicóloga Mercedes Rodríguez López
abril 2015
SEXO-GÉNERO
Sexo: Se refiere a las diferencias de carácter biológicas, fisiológicas y
anatómicas entre hombre y mujer. Esto incluye la diversidad evidente de sus
órganos genitales externos e internos, las particularidades endocrinas que las
sustentan, y las diferencias relativas a la función de la procreación.
Género se refiere a conceptos socio-culturales; a los roles socialmente
construidos, a los comportamientos, actividades y atributos que una sociedad dada
considera apropiados para los hombres y las mujeres. «Masculino» y «Femenino» son
categorías de género. Las diferentes funciones y comportamientos pueden generar
desigualdades de género, es decir, diferencias entre los hombres y las mujeres que
favorecen sistemáticamente a uno de los dos grupos. (OMS) Los estereotipos y
las desigualdades pueden contribuir a generar discrimen y violencia. Las
diferencias sexuales (las de sexo) nos hacen diferentes. Sobre esas diferencias se han
construido las inequidades de género –en todos los órdenes de la vida (educación,
salud, justicia, desarrollo económico, bienestar, etc.) Hay que dejar de convertir las
diferencias en jerarquías para lograr la justicia y la paz.
EQUIDAD

La equidad es la justicia plena. La equidad reconoce y le da valor a la
individualidad, toma en cuenta las particulares diferencias de los seres humanos
(sexo-género, etnias, origen, condición social, creencias y no-creencia,
orientación sexual, identidad de género, edad, etc.) y de las circunstancias.

Los seres humanos somos diferentes. ¡Qué bueno! Merecemos un trato
justo en todos los ámbitos de la vida y el desarrollo. La equidad
representa la mayor aspiración de la justicia. No cancela las
diversidades; las visibiliza y deja de estigmatizarlas; las integra al
abanico de maneras en que se manifiesta lo humano y la humanidad.

La equidad –como valor, como principio para guiar la conducta- es
ético, bueno, para todas las personas, las familias y los pueblos. Es un
valor solidario, democrático, que apoya la tolerancia, la libertad, la
integración, la comprensión, el respeto y el amor por lo humano y la
humanidad.

El concepto de equidad, supera -es una evolución afirmativa- del concepto de
igualdad, que se queda corto para comprender e integrar la variedad de
identidades y diversidades humanas (y su historia y circunstancias) en la
aplicación de la justicia.

Las inequidades (la falta de equidad) representan una amenaza continua y les
causan daño a cada persona, a cada colectivo humano que las sufre; les hacen
daño a las familias, las comunidades y los pueblos que las siguen “pasando” de
generación en generación –privando (por ser “diferentes”) a los individuos y
grupos tradicionalmente discriminados, de las oportunidades de desarrollo y
vida a las que tienen derecho.

Para el logro de la equidad debemos reconocer todas las manifestaciones de
discrimen, de desigualdades y trabajar para erradicarlas, permitiendo que cada
cual tenga oportunidades justas-equitativas para su desarrollo.

Promover la equidad es luchar activamente en contra del androcentrismo,
sexismo, el racismo, la homofobia, la xenofobia; es educar y trabajar para
transformar las instituciones sociales que promueven los prejuicios y los
estereotipos. Las estrategias transversales en favor de la equidad propician
miradas, estrategias y acciones liberadoras de cambio y desarrollo en todos los
órdenes de la vida. La perspectiva de género es un importante camino hacia el
logro de la equidad.

La perspectiva de género reconoce las diferencias entre los hombres y
las mujeres –comprende el impacto de estas diferencias en el
desarrollo de la vida de los seres humanos, especialmente en la manera
en que se han perpetuado las desigualdades entre los hombres y las
mujeres. Algunas de estas diferencias son físicas-biológicas-anatómicasgenéticas, y hay otro conjunto de diferencias que son sociales, culturalmente
aprendidas. Que se espere que las mujeres cocinen, planchen y cuiden de
los/as hijos/as, mientras que los hombres trabajen fuera del hogar y controlen
el dinero, son expectativas social y culturalmente aprendidas – no vienen con el
equipo físico-biológico-anatómico-genético ni de las mujeres ni de los hombres.
En este sentido, algunos logros de la equidad (porque hay muchos), sería que
hombres y mujeres colaboren equitativamente con las obligaciones del hogar y
hacia los/as hijos/as; que puedan tener una participación laboral (dentro y
fuera de la casa) libre de prejuicios y estereotipos, que puedan tener un manejo
compartido-equitativo del dinero; que haya una valoración económica equitativa
del trabajo doméstico, etc.

No es “natural” que los hombres manden y las mujeres obedezcan. No es
“natural” que los hombres tiendan a controlar y las mujeres a ser controladas.
No es “natural” que los hombres sean violentos y las mujeres sean sus víctimas
en las relaciones de pareja. Los hombres y las mujeres aprenden a ser de esa
manera. La perspectiva de género nos ha permitido comprender que ese es uno
de los resultados de las desigualdades que históricamente ha “fabricado” el
sistema patriarcal –que típicamente privilegia a los hombres y tiende a
mantener a las mujeres en posiciones de subordinación y pobreza. Niños y
niñas, jóvenes, hombres y mujeres podemos aprender a respetarnos, a
valorarnos, a no usar la violencia, a resolver conflictos en paz, a reconocer que
nadie vale más que nadie, que todos y todas tenemos derechos humanos.

En lo fundamental, la equidad se debe ver traducida transversalmente en
todas políticas, instituciones, leyes y prácticas sociales, en la eliminación de los
prejuicios y las prácticas de exclusión, en el respeto a la dignidad de todos los
seres humanos – absolutamente de todos- y en oportunidades para que todas
las personas puedan vivir su dignidad, desarrollarse y ser felices. Es tan sencillo
como que cada mujer pueda vivir como mujer, cada hombre como hombre,
cada persona pueda vivir con su orientación sexual, con sus creencias (o no
creencias) con sus ideales políticos, con su etnia y su color, con su origen,
nacionalidad, con su diversidad funcional, etc. sin ser objeto de ataque,
discrimen, violencia o exclusión por esos particulares motivos.
Recurso: Psicóloga Mercedes Rodríguez López
abril 2015
2. Nacemos iguales.mp4
3. movil niña estereotipos.mp4
Ana Teresa Carrillo
Maestra de Inicial
Unidad Educativa Cristóbal Colón
Cantón Salcedo, Cotopaxi. Ecuador
Ave de Paz
Antecedentes: El 17, 18 y 19 de octubre del 2013 por interés de formación
profesional tuve la oportunidad de asistir al I Congreso Internacional en Educación,
con el tema “Terapias Creativas en el Proceso Educativo” organizada por la
Universidad de las Américas “UDLA” realizada en la ciudad de Quito entre los
expositores se contó con la presencia de ELENA CHAUTEMPS vocera de Fundación
SíntesiS quien nos hablo acerca de “Pensar y Practicar la Paz como herramienta de
inclusión y creatividad en el contexto cotidiano de educación inicial”, un tema que las
docentes en su mayoría olvidan aplicar en las aulas; y que desde ese momento vi la
importancia y la necesidad de poner en práctica algunas actividades con mis niños,
tomando en cuenta que la primera infancia es la base del desarrollo de su vida y
saber que como docente puedo transmitir el significado y la práctica de la paz que
dará resultado a largo plazo.
Introducción: El docente tiene en sus manos una arma fundamental para la
educación, esa es la paciencia, preparación, capacitación, autoeducación y las ganas
de trabajar con los niños y niñas brindándoles un ambiente de confianza, para
transmitir conocimientos, valores y virtudes siendo ejemplo de vida, que diariamente
ellos observan y practican conjuntamente con el maestro pues lo más hermoso es
saber que generaciones y generaciones que pasan por las manos del docente
comprometido van llevando todo lo experimentado, para así transmitir a todos los
que cotidianamente se relacionan.
Población: Los participantes directos con
fortalecimiento y practica del significado de
mientras que los participantes indirectos son
siendo un total anual aproximado de ciento
parte de esta práctica de Paz.
los que se realiza actividades de
Paz son cincuenta niños y niñas;
ochenta y ocho Padres de Familia
treinta y dos personas que forman
Breve características de la Comunidad y del Entorno:
Salcedo es un cuidad en vías de desarrollo de la provincia de Cotopaxi, con lo que se
identifica más es sus deliciosos helados de sabores y el rico pinol (procesado con
machica y panela), su gente cálida y trabajadora; es ahí donde creció la Unidad
Educativa “Cristóbal Colón” siendo una institución céntrica, con gran reconocimiento
ya que es la más antigua de la provincia.
Abstract-Reseña:
Las actividades realiza sobre la práctica de Paz y la su importancia en los niños y
niñas de Educación Inicial se realizó mediante la aplicación de técnicas grafo
plásticas, cuentos infantiles, dialogo con títeres y música referente al tema con el fin
de esquematizar el significado de Paz dando así la oportunidad de que cada uno de
ellos construyan su propio concepto por ende practiquen en todo momento sea en su
hogar, institución educativa, fuera de ella y lo más importante a lo largo de su vida
garantizando el legado que transmitirán a las siguientes generaciones venideras; para
ello se tomó en cuenta una muestras de dos paralelos del nivel (50 niños/as dando
como resultado la elaboración de un cartel en base a bolillado de papel crepe
anaranjado pegado en forma de ave que lo nombramos “Ave de Paz” con ello se
demostró las habilidades motrices, creativas y cognitivas que han ido desarrollando
sin olvidar su práctica que transmiten a sus familiares y los que lo rodean.
Conclusiones:
La actividades que se realizan con los niños y niñas tomando en cuenta la práctica de
Paz me ha permitido ver un cambio en ellos ya que ayuda a bajar el nivel de
agresividad y elevar el nivel tolerancia transmitiendo esta forma de vida a sus
familiares, amigos y los de su entorno de una forma propositiva.
Recomendaciones:
El docente a más de ser un profesional capacitado en cada una de sus áreas debe
tomar en cuenta la práctica de paz como eje transversal dentro de cada actividad
que aplicada en el aula de clase, para así obtener un aprendizaje significativo
Alfonsina Barrionuevo
Pensadora. Escritora
Invitada, Biblioteca Nacional del Perú
Lima, Perú – Videoconferencia
Y LA PAZ PACHAKUTI INKA YUPANKI
Antecedentes: Desde 2013 la Biblioteca Nacional del Perú tomó contacto con
Fundación SíntesiS
Introducción: Historificación descriptiva de su práctica de paz.
La Biblioteca Nacional a través del Sistema Nacional de Bibliotecas viene realizando
varias acciones entorno a la práctica por la Paz, tales como la animación cultural en
las bibliotecas en contexto de encierro, alfabetización informacional para bibliotecas
de hospitales, plan lector en las bibliotecas educativas (colegios, Institutos y otras
escuelas), entre otras, como la divulgación de la información a través de medios y
redes sociales, la formación de redes de bibliotecas para mejorar el acceso a la
información.
Población: Anualmente se ha estimado 5 000 beneficiarios directos.
Breve característica de la comunidad y del entorno:
Son comunidades formales y complejas con diferentes niveles de formación
sociocultural y educativa, y en algunos casos altamente vulnerables.
Abstract-Reseña:
En el presente año la Biblioteca Nacional del Perú por las celebraciones del Día de la
Mujer, distinguió a tres mujeres intelectuales peruanas por sus aportes a la cultura
nacional en el campo de la educación, la historia y las artes. Ellas recibieron la
medalla de honor “Clorinda Matto de Turner”.
La medalla instituida por la Biblioteca Nacional lleva el nombre de Clorinda Matto,
escritora cusqueña que nació en 1854. Matto fue la primera mujer que dirigió un
diario, y denunció las condiciones de explotación a fines del siglo XIX en las
comunidades de Cusco. La autora es considerada también una precursora de la
corriente indigenista en el arte peruano.
Es así que la Biblioteca Nacional del Perú, distinguió a la primera etnóloga peruana,
Aída Vadillo Gutiérrez, la pionera en la divulgación televisiva de las tradiciones
andinas, Alfonsina Barrionuevo, la descubridora de la civilización más antigua de
América, Ruth Shady Solis, reconoce en ellas la labor intelectual de las mujeres
peruanas en el desarrollo del conocimiento, la educación, las artes y la cultura
nacional.
Las intelectuales homenajeadas participaron en el conversatorio “Vida y Legado de
Mujeres intelectuales en el Perú”, donde dieron cuenta de su afán de compartir sus
saberes y transformar el país.
Asimismo, en el marco del homenaje realizado, se realizó también un homenaje
póstumo a Carmen Checa de Silva, a través de una Exposición del trabajo realizado,
donde se destaca como pionera en el servicio de bibliobuses para llevar la lectura a
todos los lugares donde no llega una biblioteca física, su trabajo sigue siendo un
modelo a seguir.
Resultados y/o Conclusiones:
Con frecuencia la Paz se visualiza simbólicamente y responde tanto a labores
realizadas por mujeres. Por la labor realizada en Perú las tres mujeres homenajeadas
van en busca de la Paz.
Semblanza
Dra. Alfonsina Barrionuevo
Nace en Cusco. Es abogada y periodista por la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.
Ha escrito un conjunto de libros, dentro de una serie denominada “Nuevos Cuentos
Peruanos”, donde recoge mitos y leyendas de varias regiones del Perú. Estos relatos
expresan su amor y compromiso por la vida y la felicidad.
Ha sido distinguida con PALMAS ARTISTICAS DEL PERU en grado de Maestro. Consejo
de Cultura del Ministerio de Educación, Premio CONCYTEC (Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología) el John Reitemeyer de la SIP por su defensa de la vida silvestre.
Ha realizado mil documentales para la televisión y otros numerosos artículos
periodísticos sobre arte, cosmovisión e historia del Perú. Actualmente se desempeña
como productora y conductora del programa “Huellas del Tiempo”, de Pax TV 57.
Recibió la Medalla al Mérito “Clorinda Matto de Turner”, de la Biblioteca Nacional del
Perú – 2015, su destacada creación intelectual y servicio a la cultura peruana.
Sergio Navatta
Director Escuela de Mùsica
AUDEM
Montevideo, Uruguay
Derechos Culturales:
“Diversidad, integración y accesibilidad”
Antecedentes: Desde cuando participa articulando actividades con Fundación
SíntesiS – Recientemente, desde 2013
Introducción: Historificación descriptiva de su práctica de paz.
La Asociación Uruguaya de Músicos se fundó en 1938 y en 1942 su Conservatorio
musical. En 1997 toma el nombre de Escuela de Música y se amplían sus cometidos
objetivos con la incorporación de nuevos programas, para la formación musical e
integración social, siendo el último el reciente programa de accesibilidad musical,
dirigido a niños, jóvenes y adultos con dificultades de aprendizaje o comunicación,
atendiendo a sus necesidades específicas.
Por otra parte, la Escuela de Música lleva a cabo talleres, clínicas, seminarios y
conferencias en diferentes temáticas sobre la música y sus actividades conexas, como
por ejemplo, la gestión y producción musical, entre otras.
Población: cantidad aproximada de participantes directos e indirectos considerando
la totalidad anual y la acumulativa de las prácticas de paz.
La población es muy variable, ya que va desde los alumnos directos de la Escuela de
Música, aprox. 80, con su entorno familiar, más los asistentes a los talleres, clínicas,
etc, y el conjunto de la masa social con participación directa o indirecta que asciende
a más de 4000 asociados. Sin contar con el público general que concurre a nuestras
actividades de difusión musical.
Breve característica de la comunidad y del entorno:
La Escuela de Música se encuentra dentro de la Asociación Uruguaya de Músicos, que
nuclea a los músicos profesionales del país, una comunidad que supera los 4000
asociados más su entorno familiar. Su sede central se encuentra en la ciudad de
Montevideo con 1.500.000 habitantes y su acción se extiende a todo el país.
Abstract-Reseña:
Relato, descripción de la experiencia de paz, escrita en un texto resumido,
considerando: ejes principales, ideas centrales, planteamiento general, técnicas.
Considerando lo realizado y lo proyectado en relación a la propuesta 2015: Culturas
de Paz.
La UNESCO habla de la importancia de la creatividad y la diversidad cultural
incorporándola como un recurso fundamental para el desarrollo de los países. Según
la UNESCO, el respeto a la diversidad y a la identidad cultural es un bien y un recurso
que hay que promover y desarrollar porque contribuye, no sólo a la cultura en
general y al arte, sino al desarrollo global de los pueblos, afirmando “el valor
central de la cultura como base indispensable para el desarrollo integral del
ser humano y para la superación de la pobreza y de la desigualdad.”
En este sentido, la defensa de los DERECHOS CULTURALES de la población es una
premisa elemental, que debe tener la misma jerarquía que el resto de los derechos
humanos. Propender al desarrollo integral de las personas, como ciudadanas como
integrantes de comunidades, como vecinos y vecinas, como seres más plenos y aptos
para disfrutar, solidarizarse y compartir, es una tarea en la cual se debe involucrar a
esas mismas personas que lejos de ser destinatarios de políticas y acciones diseñadas
desde lejos, deben ser actores de primer orden en la construcción de sus nuevos
horizontes vitales y culturales. Los derechos culturales integran el concepto de
“justicia cultural”, el cual se basa en una política de reconocimiento de las diferencias
y exige sistemas institucionalizados de valores culturales que expresen igual respeto
a todos los grupos e individuos y garanticen igualdad de oportunidades para alcanzar
la estima social. El reconocimiento de las diferencias, su comprensión y aceptación es
el camino a la integración cultural que conlleve a una integración social basada en el
respeto a la diversidad para una convivencia en paz. En esta ruta transita nuestro
trabajo a través de la música, compartiendo y capitalizando experiencias en
formación, difusión, participación y accesibilidad musical para la integración social y
convivencia pacífica.
Resultados y/o Conclusiones: Los resultados han sido halagüeños en nuestra
Escuela de Música, con relación a los conceptos vertidos y la formación y accesibilidad
musical que se viene desarrollando, dando muestras de estos avances periódicamente
en evaluaciones y presentaciones públicas.
ASOCIACIÓN URUGUAYA DE
MÚSICOS
ESCUELA DE MÚSICA
AUDEM.EMA Programas.wmv
Graciela Nancy Galván
Comunidad Educativa Escuela N°358
Chimpay, Río Negro. Argentina
Construir la Paz abriendo más nuestro Corazón…
AUTORES: Comunidad Educativa Escuela N°358
EQUIPO DIRECTIVO: Prof. Noemi Verdejo(Directora),Prof.
(Vicedirectora)
Graciela
Galván
Antecedentes: desde el año 2012, la Institución participa junto a la Fundación
SíntesiS, compartiendo sus actividades por la Paz, desde el fortalecimiento del hacer
colaborativo y colectivo.
Introducción:
Propiciar la Paz, es apostar a una filosofía de vida, creando puentes de mediación en
el hacer cotidiano, aprendiendo a aceptar las diferencias para cultivar en nuestras
actitudes y acciones, la escucha, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la
solidaridad como pilares fundamentales para una convivencia saludable.
Población:
La Institución, se encuentra inmersa en una Comunidad Socioeconómica de
empleados rurales y estatales, donde abunda la vulnerabilidad que demanda de la
escuela, un rol muy importante a la hora de mediar ante situaciones que requieren de
mucho trabajo colaborativo, participativo y colectivo, con el firme propósito de
multiplicar acciones que reviertan ausencias que no nos permiten vivenciar la Paz. La
matrícula aproximada es de 240 alumnos. La planta funcional cuenta con 35
docentes. El Equipo Directivo, desde el año 2012 es titular en su cargo y a partir de
entonces, propician un trabajo cooperativo desde las actitudes y las aptitudes,
fomentando crecer con y junto al otro por una mejor calidad de vida, que se vea
reflejada en la innovación de Estrategias potables, que hagan de la Escuela un
espacio de aprendizajes emancipadores.
Creemos que la paz, no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin
trabajo duro o sin dolor, Paz significa, que a pesar de estar en medio de todas estas
cosas, permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón.
Así comenzó nuestra Trayectoria hacia una nueva escuela, fomentando desde el
accionar del equipo Directivo en primera instancia, para desde allí contagiar,
entusiasmar y multiplicar.
Hemos transitado muchas experiencias fortaleciendo la Paz como pilar de nuestra
convivencia escolar. El caminar es intenso, rico, con altibajos que nos invitan a
reflexionar y a volver a empezar.
En el año 2014, específicamente, nos preparábamos para recibir el ciclo lectivo con el
entusiasmo y las expectativas a flor de piel,atentos a cómo recibir a nuestros
alumnos, planificando la ornamentación de las aulas y espacios a disfrutar.
Todo estaba listo para dar la bienvenida a nuestros queridos alumnos, pero al llegar
ese primer día de clases a nuestra escuela, nos encontramos que nos habían visitado
inesperadamente y habían hecho destrozos en las paredes exteriores de nuestra
escuela, dejándolas en un estado deplorable y salpicada por doquier, de pintura verde
y amarilla, con el afán de dañar y dejar rastro de ello.
Descubrir este accionar y destrozo, provoco en la Comunidad mucha angustia y
reflexión, pero al momento de juzgar, todos procuramos ser cautos y preguntarnos el
por qué de ese accionar. No encontramos la respuesta, pero sí nuestros corazones se
sintieron invadidos por muchos sentimientos que fueron aflorando en cada minuto.
Solamente un eco rescatamos: ”REVERTIR LO NEGATIVO, EN ALGO POSITIVO”.
Así recibimos a nuestros alumnos y Comunidad toda, con la algarabía empañada por
un accionar que no nos contentaba, pero que sí nos invitaba a reflexionar, a pensar
en abrir más nuestros corazones, propiciando nuevas actitudes y aptitudes, donde la
meta fuera simplemente aprender a revertir lo negativo en positivo, y desde allí ir
sembrando la Paz. Sembrar la Paz, desde un trabajo cooperativo, colaborativo y
participativo, que nos permitiera cambiar para disfrutar de nuevas formas de
relacionarnos.
Desde este sentir, nos propusimos trazar un nuevo Proyecto por la Paz, generando en
esas paredes dañadas por visitantes anónimos, un mural que nos representara como
sociedad y como Comunidad Educativa. La creatividad y sentimientos de alumnos,
docentes y padres que unidos en un clima de entusiasmo, alegría, orgullo y de
sentimiento de pertenencia y vivenciando un trabajo cooperativo, colectivo y
participativo, dieron vida a un mensaje de Paz, que nos invita a mirarnos cada día
más, desde el corazón.
Al finalizar el ciclo lectivo 2014, culminamos una hermosa obra de arte. Para orgullo
de toda la Comunidad Educativa, nadie que pase por la Institución, puede dejar de
admirar el bello mural, que ilumina las paredes de la Escuela N° 358.
José Luis Haag
Cem N°25 “Héroes de Malvinas”
Chimpay, Río Negro. Argentina
POR LA PAZ
Autor/es (docente / directivos): Claudia García, Oscar Riffo. Guillermo Rach,
Magali Dinamarca, Melina Vincenty, Roberto Aranda, Silvia Lotti, Segundo Vercellone,
Eliana Lamas, Pablo Palacios, José Luis HaagEquipo Directivo: Segundo Vercellone,(Director), Marisa Sepulveda (secretaria),
Cecilia Catrilaf (Pro secretaria),José Luis Haag (vicedirector).
Antecedentes: Participamos como Institución desde el año 2012 con el alumno
Braian Baes y la Profesora Crisaldo Rosana, luego con la visita concreta de Elena y
Equipo, también en el segundo encuentro que se realizo en Choele Choel Rio Negro
y en el tercer encuentro llevado a cabo en el año 2014 en san Juan de Puerto Rico.
Introducción: Nosotros vemos a diario en nuestra escuela y en la sociedad
una perdida de valores que no hace más que preocuparnos, es decir la
forma en que se expresan nuestros jóvenes, la falta de tolerancia, etc. Es
por ello que decidimos implementar algunas actividades de paz.
Población: La cantidad de participantes en las practicas de paz son: 600
aproximadamente.
Breve característica de la comunidad y del entorno: Nuestra escuela se
encuentra en el radio urbano , en una comunidad de aproximadamente ocho mil
habitantes donde el 70% son trabajadores rurales, con algunos indicadores no del
todo alentadores com: violencia familiar, falta de trabajo, falta de viviendas,
embarazos precoces, etc.
Reseña: Teniendo en cuenta el diagnostico descripto los docentes comenzamos a
proponer distinta actividades y acciones ,que de alguna manera puedan atender a
estas problemáticas como: Talleres de valores, talleres de padres, actividades
artísticas como pintadas de murales, grafitis o simplemente embellecer el centro,
también se realizaron las bicicleteadas por la paz, encuentros recreativos, lecturas
con mensajes de paz, talleres de abanderados, actos escolares con consignas
especificas de paz, Etc.
La idea final es que este proyecto sea transversal en la institución, que los
estudiantes de a poco vayan modificando sus malos hábitos y conductas, en buenas
acciones, donde reine un espíritu solidario, fraternal, de cuidado y compromiso
genuino con el medio ambiente y las leyes de la naturaleza.
Se trabajara desde el área de música, de plástica, desde lengua y literatura,
educación física, sociales, etc.
Otra actividad que se sumaría este año es la conformación de un comité de paz,
donde un grupo de estudiantes investigue y comente semanalmente todas las buenas
noticias que suceden en nuestra región, el país y el mundo.
Son muchísimas las propuestas que podemos sumar a este proyecto, por ello nuestro
entusiasmo en llevarlo adelante e ir sumando actividades persiguiendo este fin
principal de sembrar valores para tener ciudadanos libres, tolerantes y Con
mentalidad de paz.
Resultados y o conclusiones. Nosotros venimos observando en nuestros jóvenes
pequeños cambios desde que se realizan estas prácticas de paz, por ello hemos
duplicado los esfuerzos para ofrecerles más alternativas a los estudiantes donde ellos
puedan ver, experimentar y ser los protagonistas de esta cultura.
Nuestros docentes también se van entusiasmando a medida que ven buenos
resultados y que es la única manera de sacarlos adelante, canalizando sus
potencialidades y poder transformar el mundo en el que viven.
Stella Maris Sir
Escuela Primeria N°78 “José Adel Espeche”
Coronel Belisle, Río Negro. Argentina
Disfrutando del Recreo
Autor/es (docente / directivos): Gladis,Arbeloa –Rosana,Barbosa –María Laura
Maldonado- Cynthia, Monedero – Patricia ,Montenegro- Casandra Symanñsky-Stella
Maris ,Sir.
Equipo Directivo: Montenegro, Patricia Fernanda (directora ). Sir, Stella Maris
(vicedirectora
Antecedentes: Participamos
como
Fundación Síntesis desde el año 2013.
Institución
articulando
actividades
con
Introducción: en la escuela y en la sociedad se generan conflictos porque estos son
parte de la vida. Lo más importante es la manera en que enseñamos a los niños y
niñas a resolverlos. Todas las acciones que generamos desde el aula están y estarán
determinadas a la educación para la Paz y la no violencia, demostrando que la PAZ
es una construcción colectiva, que depende de cada uno y que las actitudes
tolerantes aportan beneficios a cada individuo en particular y en su relación con los
demás.
Población: alumnos y docentes de primero a séptimo grado de ambos turnos,
familias .Un total de 300 personas.
Breve característica de la comunidad y del entorno: la escuela se encuentra en
el radio urbano , pero absorbe la totalidad de la población en edad escolar de todo el
ejido municipal ( urbano –rural ).El nivel socio económico de la población es mediobajo. Existen numerosos casos de familias conformadas de varias maneras , con
padres separados , niños a cargo de sus abuelos o tíos.
Reseña: A partir de una realidad que se presenta en nuestra escuela ,comenzamos a
plantear distintas actividades para que los niños , que comparten el espacio físico de
la galería , en el segundo recreo , logren una mejor convivencia , mejoren los vínculos
entre ellos , compartan ese momento y disfruten del mismo , promoviendo hábitos y
conductas que potencien la convivencia como fin hacia la Paz , previniendo conductas
contrarias a la convivencia y manifestaciones de violencia. Al ser un espacio muy
pequeño debe haber juegos tranquilos : caminar por la galería, charlar y a esas ya
planteadas , le sumamos actividades de creación de dibujos libres, dibujos guiados a
partir de una consigna, dibujos listos para pintar , la creación de distintas figuras a
partir de puntos…
Se designó un rincón , se armó un cartel que lo identificara , y luego se les propuso
exponer los trabajitos en unas telas que dispusimos en las paredes laterales de ese
rincón… lo que les dio un entusiasmo distinto , comenzaron a utilizarlo los niños de
tercer grado , a los pocos días se sumaron la totalidad de los niños del primer ciclo.
Los trabajos se muestran … y a medida que se hacen nuevas producciones se van
cambiando los mismos… Se guardan , cada uno de ellos tiene el nombre de quién lo
creo … ya que serán utilizados para mostrar al fin del ciclo lectivo a sus familias
junto con un registro fotográfico que también dará cuenta de lo positivo de esta
propuesta. La idea es retomar este año 2015 y sumarle nuevas actividades que los
niños y niñas puedan realizar y disfrutar de ese momento de una manera diferente
y placentera , distinta a pelear , molestar y seguir generando más violencia …y
extenderla a todos los grupos de la escuela que en alguno de los tres recreos pasan
y usan este espacio …buscando actividades acordes a sus edades e intereses para
compartir ese momento del día.
Resultados y o evaluación: A partir de las actividades planteadas observamos que
estos grupos han cambiado notoriamente sus actitudes , su formas de jugar de
relacionarse. De a poco se fueron sumando el resto de los niños . A raíz de esto se
observa la necesidad de contar con más recursos para que todos puedan contar con
el material y variar las actividades ( tizas , crayones , hojas, colores un armario
cerca del sector para guardado de todo el material) , como así también plantear la
incorporación de nuevos y más docentes al proyecto , para lograr sostenerlo en el
tiempo.
Diana Bes – Mariela Coronel
Escuela Nina N°32 "Pronunciamiento"
El Brillante, San José. Entre Ríos. Argentina
Una escuela activa
para una mejor convivencia
“…solo pensando y ensayando otros modos de relacionarnos, de resolver conflictos, de
distribuir y utilizar el poder, construiremos una Comunidad Educativa más justa e inclusiva…
Autor/es (docente/directivos): Coronel, Mariela - Bes, Diana
Equipo Directivo: Directora: BES, Diana de Lourdes. Vicedirectoras: GOMEZ, Norma
– BARABALLE, Lilia – Secretaria: CÁCERES, Claudia
Antecedentes: Es el primer año que vamos a articular actividades con Fundación
SíntesiS
Introducción: En nuestra escuela vivimos con la convicción de que la vida de
comunidad es la que forma y educa, ayudándonos a conocernos y reconocernos,
descartando el egoísmo y disponiéndonos al servicio de otros, en un clima de
comprensión, tolerancia e intervención solidaria.
Todo lo que ocurre en la Institución es contenido de aprendizaje para todos los
“actores” que la conforman, y un aspecto vital de aprendizaje es “APRENDER A VIVIR
JUNTOS, A CONVIVIR EN PAZ” .Desde el año 2009 la escuela trabaja en la resolución
de conflictos de manera pacífica pero en el año 2013 se comienza a trabajar con un
proyecto de Convivencia donde se forma un Consejo de alumnos delegado obteniendo
muy buenos resultados que fueron reconocidos por la sociedad sanjosesina y en el
año 2014 dicho proyecto es declarado de interés municipal por el Honorable Concejo
Deliberante de la Ciudad de San José. En el 2014 creemos necesario reforzar los
vínculos entre todos los actores de la comunidad para que juntos trabajemos por la
paz y la inclusión. Una buena convivencia no significa ausencia de situaciones
conflictivas, pero sí asegura que puedan ser abordadas y solucionadas con el
compromiso de todos los miembros de la comunidad Escolar
Población: La
cantidad aproximada de participantes directos e indirectos
considerando la totalidad anual y la acumulativa de las prácticas de paz ha sido de
5000 o más personas ya que no solo se transmitió al barrio en donde está inserta la
escuela sino que también se participó de diferentes exposiciones y congresos en
ciudades vecinas como San José , Colón; en la capital de la Provincia :Paraná; en un
Congreso Pedagógico Nacional realizado en Capital Federal – Bs. As.
Breve característica de la comunidad y del entorno: Nuestra escuela se
encuentra ubicada en El Brillante, Barrio de la ciudad de San José, Departamento
Colon en la Provincia de Entre Ríos Argentina, la cual se encuentra ubicada entre dos
ríos caudalosos y extensos, el Paraná y el Uruguay. El Brillante es una localidad
pequeña con aproximadamente 6000 habitantes, la mayoría de las personas trabajan
en frigoríficos cercanos y aserraderos del lugar, los trabajos son poco calificados y la
remuneración económica es acorde a eso.
El nivel educativo de los adultos es básicamente de nivel primario y secundario
completo e incompleto.
Hay habitantes de la zona y de otras provincias, principalmente de Misiones,
Corrientes y Buenos Aires, incluso de la Republica Oriental del Uruguay y Paraguay.
Para tener acceso a la cultura y salud deben acceder a localidades vecinas distantes a
8 Km.y 5 Km. de distancia.
En la localidad misma hay un servicio de primeros auxilios, una comisaría, una iglesia,
un templo y un club de futbol.
La escuela funciona desde el 2014 en doble jornada y tiene aproximadamente 500
alumnos y 50 docentes.Nuestros alumnos asisten desde Sala de 4 Años de Nivel
Inicial y egresan en 6to grado, al secundario de la misma localidad o localidades
vecinas, San José y Colon a 5 Km. y 9 Km. Respectivamente.
El Brillante nace a raíz de la existencia de la fábrica de carnes y conservas de Liebig
en el Siglo XIX y XX .Todos aquellos empleados de la fábrica de rango menor
buscaron afincarse en zonas vecinas y construyeron sus casas con chapas de las latas
de conserva, según cuentan, cuando el sol asomaba hacia brillar las latas y así surgió
el nombre El Brillante.
Actualmente la fábrica ya no funciona pero El Brillante es un pueblo que crece
poblacionalmente.
En estos tiempos de cambios e incertidumbres día a día nos enfrentamos con
multiplicidad de problemas sociales que convulsionan la vida de las personas y alteran
el funcionamiento de las instituciones sociales .Las actitudes discriminatorias, hechos
de violencia, desigualdad social están presentes. Esto tiene consecuencias en las
personas, dificultan la convivencia, desdibujan la posibilidad de vivir juntos por lo
tanto de proyectar personal y colectivamente el futuro.
La escuela no esta ajena a esta situación. Los problemas sociales circulan a diario por
las aulas, a través de los cuerpos y voces de maestros /as, niños /as, padres y
madres.
Y las soluciones desde la escuela son difíciles porque nos interpelan personal y
éticamente, tensionan nuestras convicciones y redefinen en algún sentido el marco de
nuestras interacciones.
Entonces los problemas sociales obstaculizan la función pedagógica que socialmente
se le ha asignado a la escuela.
Nuestra escuela se encuentra en el camino de darle a los niños /as oportunidades de
reflexión y análisis de la realidad que viven, que ayuden a recuperar su confianza y el
trabajo colectivo, para poner en juego los valores colectivos necesarios para convivir
en sociedad.
La comprensión de los problemas y su consideración como problemática en la
enseñanza hace que la escuela pueda resignificar su función social y actuar desde la
convicción de que la educación es uno de los pilares centrales para el desarrollo de las
sociedades, convivencia y proyección del futuro.
Reseña
Eje temático:
Promoción de la convivencia democrática, resolución de
conflictos de manera pacífica. Los vínculos en la escuela: entre pares, entre
niños y adultos, con los otros actores de la comunidad, con las familias, las
organizaciones de la sociedad, etc.
La Escuela 32 “Pronunciamiento” dio cumplimiento al inicio del ciclo lectivo 2015
avanzando en la consolidación de sus proyectos, así como en la diversificación y la
mayor cobertura de su oferta cultural pues a partir del año 2014 extiende su jornada
( 8 hs diaria) en el 2° Ciclo.
Es propósito de esta institución en el año 2015: Reconocer la importancia del
vínculo FAMILIA –ESCUELA reflexionando sobre los beneficios de que ambas
instituciones funcionen como comunidad educativa.
Instalar en las aulas la cultura
de la paz. Asumir una actitud propositiva para la construcción de vínculos
La Escuela durante el presente ciclo lectivo trabajó/a en pos de lograr una escuela
inclusiva, democrática, que dialogue, reflexione y resuelva sus conflictos de manera
pacífica. La intención de todo el personal es renovar los vínculos de la institución
educativa con la familia y con los diversos referentes de la comunidad de cara a
lograr entre todos una sociedad más justa, solidaria y pacífica.
Hemos buscado y encontrado caminos(talleres) para la construcción y recomposición
de puentes a fin de crear condiciones que favorezcan la equidad, evitando la
deserción y el fracaso escolar, preparando a los niños, para incorporar aprendizajes y
competencias sociales, teniendo la convicción de que la escuela primaria tiene un
papel fundamental para el logro de los objetivos de equidad generando formas
innovadoras de responder ante las necesidades y conflictos.Para la búsqueda de
nuevas respuestas no hay mejor camino que una obra colectiva en la que se sumen
aportes de distintas áreas a través de un proceso de aprendizaje que surge de una
práctica reflexiva. Todo el personal del establecimiento (Directivos, Docentes,
Talleristas, Personal de maestranza, Cocineras, Plan Jóvenes…)queremos una Escuela
Activa que rompa con el paradigma tradicional, que identifique el aprendizaje
significativo como acción, que sea innovadora, que levante la bandera de la paz, que
a través de los talleres involucre la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, mediante el diálogo, la escucha, la reflexión en equipo, el
debate, los consensos y la toma de decisiones en trabajo cooperativo
La Escuela Activa centra su atención en los niños y niñas, en sus ideas, intereses y
actividades.
En cada Jornada Institucional de Escuela NINA se trata de orientar e incentivar al
personal para transformar la escuela convencional en Escuela Activa, buscamos que
los docentes-talleristas sean investigadores comprometidos con su labor; que asuman
la didáctica como objeto de conocimiento; que creen ambientes donde se encuentren
la teoría y la práctica; que promuevan procesos de participación de los padres de
familia, la comunidad y las organizaciones locales. Por encima de todo, buscamos
docentes que estén convencidos que TODOS los niños y niñas van a la escuela porque
deben, quieren y pueden aprender.
Hemos trabajado, trabajamos y trabajaremos teniendo en cuenta cinco ideas
fuerzas: Consideración de la complejidad de la problemática. Participación de los
involucrados. Visión interdisciplinaria. Generación de proyectos “a medida. Idoneidad
profesional y transparencia
A través de diversas actividades la Escuela NINA N°32 “Pronunciamiento” ha ofrecido
distintos tipos de intervenciones: Acciones de mejora de la comunicación /
comprensión entre familia y escuela. Atención a situaciones particularmente
críticas. Fortalecimiento de redes. Mejoramiento del clima de convivencia
escolar. Estimulación de la participación de familias en la dinámica escolar.(Talleres
para padres).Generación de espacios de reflexión y elaboración con los equipos
docentes- talleristas
Resultados y/o Conclusiones:
La escuela trabaja en sentido de barrer la exclusión y advierte situaciones de
vulnerabilidad en su población estudiantil.
La escuela trabaja en sentido de barrer la exclusión y advierte situaciones de
vulnerabilidad en su población estudiantil.
La escuela cuya función está directamente vinculada a la distribución de los bienes
culturales implica transmisión de contenidos escolares, valores y pautas de
comportamiento, orientándose hacia el logro de la igualdad y equidad.
La cultura de la paz, de la buena convivencia, es parte de nuestra labor diaria, cada
día, cada momento a pesar de la adversidad real, está presente como valor a
transmitir y practicar, para que El Brillante brille.
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Mónica Evangelisti
Directora Jubilada
Rosario, Santa Fe. Argentina
La Paz, las Democracias, los Derechos en
la Escuela en los albores de una nueva
era en Sudamérica
Que es la Paz?
Cuáles son las representaciones de cada uno de nosotros –educadores, comunidades
educativas de diferentes lugares-respecto de la Paz? La Paz es un adjetivo?, es un
sustantivo?, es un deseo?, una utopía tal vez que nos ayude a caminar?
Contexto Sudamericano: un cambio de época o una nueva era.
La Paz aparece en los discursos de los académicos, de los teólogos, de los
políticos, del Papa Francisco (también dijo “hagan lío”, oponerse a la
deshumanización), de los líderes políticos de nuestro continente, pero también en
discursos de líderes con Premio Nobel como el Pte. de los EEUU. La encontramos en
leyes, en acciones de gobierno y en compromisos ético-político creíbles, visibles,
valorados por los pueblos Latinoamericanos que re-elijen con el voto a sus
presidentes. Pero también observamos personalidades cínicas, que al mismo tiempo
que hablan de paz firman decretos donde se aumentan los presupuestos militares, se
invaden naciones, saquen sus riquezas, contaminan la naturaleza con sus grandes
empresas, utilizan la tecnologías–internet- para control y dominio, para que siga
habiendo pueblos vasallos entre otras calamidades.
Son conmovedoras las palabras del Presidente Evo Morales en la última Cumbre de
Estados Americanos –ahora nuevamente con Cuba-, por citar tal vez uno de los
líderes reunidos en Panamá: Convocó a hacer memoria del pasado,” a unir la
Paz con la Justicia Social, con prácticas solidarias y complementarias entre
las naciones, a Salvar el Planeta para que la Vida, la Humanidad no sea
amenazada, se erradique definitivamente la pobreza, el hambre”…”Somos
un continente de Paz- no hay bases militares en nuestros territorios-, de
Solidaridad pero también de ,Justicia Social”… “Cada pueblo tiene Derecho a hacer su
revolución; a seguir integrándonos para liberarnos de EEUU” –Pidió abiertamente al
Pte Obama que se retiren de Guantánamo, terminar con el bloqueo a Cuba, y resarcir
los daños causados de los últimos 50 años- .
En América Latina, sus líderes parecen hacer realidad el viejo sueño de
Simón Bolívar, de unión, de integración, inclusión social, tienen más claro que
en otros momentos de nuestra historia sobre cuál es el futuro que se busca para los
pueblos del continente. En esta coyuntura Histórica, en este cambio de época o en
esta nueva era-dirá el Pte Rafael Correa entre otros- o nuevo ciclo político –Pta CFK_,
los Estados Nacionales se ven fortalecidos aunque no carentes de dificultades y
amenazas, amplían las fronteras de los derechos humanos y hasta el mismo
concepto de “Derecho” se ve alterado, la Constitución de Ecuador-constitucionalismo
ecológico-,la de Bolivia nos presentan los Derechos de la Madre Tierra o de la
naturaleza. Los elementos de la naturaleza deben ser respetados, tienen derechos
para poder construir una nueva ciudadanía “socio-cósmica” dicen algunos
académicos.
“Sinfónica integración con la naturaleza” “Todo existe –en la naturalezapara iluminar y
el hombre para danzar” viene del Imperio Guaraní, nos lo recuerda Leonardo Boff
en estos días en su reciente visita a Bs As.-Foro para la Emancipación e Igualdad-.
También nos dice:
“ Es una exigencia la de comprometerse con la Democracia sin fin, en las Escuelas,
en las familias, en el Estado y organizaciones sociales para dar espacio a que se
canalice el Deseo de participar que ayudará a plasmar otra Democracia,
“Democracia Comunitaria, orientada al bienvivir y al bien convivir”. Palabras
como Compartir, convivir, consumo solidario, sobrio, compartido, colectivo.
Reutilizar, reciclar…deben ser asumidas: EJ: Toda persona, comunidad o pueblo
podrá exigir el cumplimiento de los derechos de la Naturaleza, Constitución de
Montecrito, 2008 Ecuador.”
Vivimos en sociedades desiguales, pero en movimiento, en Democracias que
buscan superar el asistencialismo, poner límites a la perversidad, a las acumulaciones
de capital, creando las condiciones para una sociedad nueva, más emancipada, con
igualdad, con vigor y con vitalidad.
La Paz, la Emancipación, la igualdad, la solidaridad y la justicia social, como una
nueva utopía creada desde nosotros mismos y no importada de otros continentes.
Volver a creer en las Utopías, porque son una esperanza para nosotros y para la
naturaleza.
Pero también tenemos hay nuevos peligros y amenazas, los golpes de Estado
ahora son de otro tipo “blandos, mediáticos, financieros” y la ciudadanía es partícipe
de marchas en defensa de las democracias –en 35 ciudades del Brasil-, pero también
“cacerolazos” de cacerolas llenas díría Leonardo Boff, movilizaciones populares
muchas veces inducidas por grupos o actores sociales cuyas “Tasas de ganancias” se
ven perjudicadas . A pocos meses de ser electa una presidenta ya están pidiendo que
renuncie-Dilma en estos días-.
En suma, Democracias liberales- republicanas , con diferencias entre ellas,
propias de los diferentes procesos de acumulación. Algunas con debilidades pero que
no son Democraduras –con las manos atadas o chalecos de fuerza puestos por las
dictaduras -palabras de E. Galeano haya por los 80; “no existe hipótesis de
conflictos bélicos entre en ninguno de los países sudamericanos y cuando
hubo conflictos se buscó solucionarlos por medios pacíficos. Ej Conflicto entre
Venezuela y Colombia, que fue resuelto en el marco de la UNASUR. También entre
Colombia y Ecuador.
Democracias diferentes, algunas con crecientes procesos de Democracias
participativas, como Bolivia, Venezuela y Ecuador. Democracias que a pesar de los
intereses de la potencia hegemónica vemos actualmente que amplían los derechos
económicos-sociales-culturales de la población. A diferencia de lo que se puede
observar en Europa en estos días donde los derechos sociales se ven amenazados, los
gastos Públicos sufren “ajustes”, el sistema económico-financiero se impone sobre los
Estados-. Debemos estar atentos a estos acontecimientos, sobre todo en este año
electoral para “no volver a atrás” (pre-candidato Urtubey recientemente lo expreso
al triunfar). “Hay un futuro para todos”.
Sistemas Educativos-leyes inclusivas-Escuelas
Los sistemas educativos de nuestros países, las Escuelas, los trabajadores de la
Educación no podemos desconocer esta coyuntura histórica. Nuestras
organizaciones, nuestras prácticas pedagógicas, los marcos conceptuales
contenidos no son, nunca lo fueron ni a-históricas ni a-políticas ni carentes de
ideologías a pesar de lo que se buscó convencernos haya por el siglo que pasó y por
influencia de la formación positivista y liberal.
Nuestro trabajo se nutre con conocimientos, con amor, con ternura, con vínculos
“saludables”, pero también con un fuerte compromiso en la formación de nuestros
niños-niñas-adolescentes y jóvenes, con los derechos de todos y todas, con la
inclusión integral y no sólo educativa -acceso, permanencia, calidad educativa,
equidad, también vida digna, salud, vivienda…-. Una inclusión integral de las
infancias, de las adolescencias, puede ser el significado de la Paz, Paz como
utopía que nos sirva para caminar con otros actores sociales y otras
organizaciones.
¿Se dialoga, se reflexiona, se evalúan los procesos de inclusión sin caer en
frases hechas o clichet?
Un caso especifico: La escuela de Sonia
En nuestra experiencia profesional, en el nivel secundario y desde un cargo Directivo,
alentamos una construcción cotidiana de la Paz, con un modo, una significación que
nos parecía valiosa para el contexto situacional: Escuela radicada en un barrio de
obreros, desocupados o subocupados pero con altos índices de violencia, muerte de
jóvenes, territorios en disputa entre bandas vinculadas al narcotráfico, policías
cómplices, débil presencia Estatal, fragmentación social, desafiliaciones, etc… Escuela
Enseñanza Media 551 Sonia B. Gonzalez Abalos
La Escuela Pública, secundaria, “Un laboratorio social” donde se buscó construir una
Cultura del Cuidado, porque ese sería el nombre en esa comunidad para la
construcción de la Paz.
La construcción de una Cultura del cuidado, la pensamos como un proceso lento,
frágil, complejo al interior una Escuela. Hace referencia a aspectos intersubjetivos,
vinculares, a la relación con lo público, con la naturaleza y con la Memoria Colectiva
entre otros aspectos.
En esta oportunidad focalizaremos los aspectos intersubjetivos o vinculares. El
cuidado de cada uno y de los semejantes, empezando por los pares. Requiere
definir el concepto de hombre-mujer con el que se sostienen las prácticas
pedagógicas en la escuela como así también la mirada de género. Ley de Educ. sex.
Integral, Ley de salud sexual y reproductiva, de Protección integral de la infancia.
Arquitectura jurídica que no siempre se conoce y se siguen manteniendo prácticas
que siguen teñidas de otras concepciones de hombre y de Infancias y Adolescencias.
Toda Hombre-Mujer es un sujeto de derechos, de responsabilidades, de
valores, de deseos que se aprenden en algunos casos y que son inherentes a la
naturaleza humana en otros y que están enlazados fuertemente al contexto
históricogeográfico- cultural y situacional.
Palabras tales como respeto- ayuda mutua-poder-tensiones-conflictos-reparación de
daños-derechos-responsabilidades- inclusión- marginación-trabajo son conceptos que
forman partes de las representaciones que han construido los trabajadores, de la
educación en nuestro caso y que será necesario de-construirlas en el proceso de
trabajo para darle significados consensuados o provisorios o “en devenir”, pero no
esencialistas, ni a-históricos.
Como todos los seres humanos estamos hechos también de palabras-discurso social
que nos suma a un colectivo desde temprana edad-.
Apelamos en primera instancia a valorar y cuidar las palabras-herramientas
privilegiadas para nosotros-,a los esfuerzos compartidos, a cuidarnos entre
los trabajadores, también a nuestros lugares de trabajo para que sean
espacios de construcción de una convivencia saludable y no de disciplinamiento
social-autoritario. Convivencia que “busque ser” “ modélica para nuestros
estudiantes” que le permita comparar con otros “modos” para su formación humana y
ciudadana.
Esperamos, deseamos y trabajamos para que en el discurso institucional se eviten
expresiones que puedan resultar ofensivas, dolorosas, generadoras de climas de
malestar entre pares, de difícil elaboración y si esto ocurre sería deseable seguir
pensando caminos superadores desde el criterio de “reparación de daños”, tanto a
nivel de los estudiantes como entre trabajadores. Las tensiones o conflictos son
inherentes al ser humano y por lo tanto a todas las instituciones educativas.
Las tensiones y conflictos suelen ser objeto de espirales de malestar que circulan
en galerías, en diferentes sitios y que suelen formar parte del curriculum oculto de
una institución. En la nueva secundaria es necesario abrir caminos que permita
superar la cultura burocrática, de papeles y expedientes, de ocultamiento
debajo de la alfombra, o en un cajón, o de dires y diretes… como suele ocurrir en los
estilos organizacionales más tradicionales, rígidos o lassez faire donde es difícil
enseñar-aprender-crecer juntos. Se espera valorar “las palabras y el diálogo”
como herramientas privilegiadas, como así también “ los encuentros entre pares” o
con “el equipo directivo” o con “ la mediación de pares o de superiores” “ensayar
nuevas formas de estar con otros”. Un “lema” fundamental del proceso de trabajo:
Los errores, los límites de cada uno, son oportunidades para pedir ayuda,
para ayudar a otros y para crecer y mejorar juntos, colaborativamente, con
los aportes de todos, también de los estudiantes.
Lema que se presenta como “primera carta” a cada docente que ingresa y no
sólo a los estudiantes; que se recuerda en las reuniones, en las situaciones
difíciles, en conflictos o tensiones. Lema de difícil apropiación porque va
contra corriente de tendencias repetidas de recurrir fácilmente a enjuiciar al
otro, juzgarlo, criticarlo, estigmatizarlo. ¿Sálvese quien pueda, narcisismos,
egoísmos, individualismos…neoliberalismo cotidiano? Ir a Cara y Ceca de
Frigerio y Poggi
Nuestros adolescentes y jóvenes:
No esperamos encontrar al “adolescente normal” como nos enseñaron una vez,
creemos en las diversas adolescencias y juventudes y la escuela se abre a todos
ellos para hacerles un lugar y darles la oportunidad de armar su proyecto de vida a
partir de la formación que se brinda.
Nos propusimos generar y sostener la Palabra de los niños-adolescentes
Jóvenes, que concurren como un desafío cotidiano: que tomen la palabra, en el
sentido de ser constructores de su historia, de Memoria y del Deseo del Porvenir. Esto
lleva tiempo, esperas y seguimientos.
Sostener la Espera de los estudiantes, también de los que tienen asistencias
irregulares, mal llamados “desertores”. Esperarlos en “diciembre” o “marzo” o “en los
nuevos espacios institucionales” como las tutorías académicas o talleres extra-clases
son algunas formas de poder contrarrestar esas ausencias –por múltiples motivos- o
abulias.
Confiar en ellos, en sus potencialidades, desafiarlos, ponerle límites, ayudarlos a
verse, a quererse, a crecer, a valorar sus logros, a valorar a partir de que en la
escuela son alojados y queridos. Diario La Capital. (1) La cultura participativa y
colaborativa en los jóvenes y docentes, en torno a las problemáticas educativas y
de otros tipos que los afectan, eran tomadas, resignificadas y trabajadas para que
dicha construcción cultural sea afianzada. Este objetivo institucional busco superar
viejas lógicas de trabajo escolar más amigables con disciplinamientos autoritarios
gritos, maltrato, agresiones psicológicas y variopintas-, homogeneizantes,
discriminatorios y expulsivos.
Lógicas de trabajo y “valores” o antivalores que ingresan al clima escolar por estar
muy arraigados aún en el contexto social y sobre todo en lugares donde la presencia
estatal está casi ausente. Apostar a la participación de todos a favor de una
cultura del cuidado, colaborativa, solidaria, a favor del bien común… fue un
desafío institucional desde el inicio que buscó sostenerse y que seguramente –con
tensiones y conflictos mediante- habrá de enriquecerse en el tiempo con nuevos
desafíos y actores.
Año a año se fueron sumando diferentes proyectos participativos generados en la
escuela o fuera de ella y que a través de los docentes se “convoca-enseña a
participar”: Concejal por un día, Parlamento Juvenil del Mercosur, Asambleas de
curso y entre cursos, elección de delegados estudiantiles, facebook o Blog sobre No
a la violencia de género, Campamentos, Torneos de ajedrez, proyectos diseñados
con los estudiantes: Otras voces frente a la violencia, etc. (*)
Nuevas lógicas de trabajo, innovación, provocando la imaginación
permanente entre 2 o más actores, internos-externos, en suma: diseñando
una Pedagogía local. Siguiendo a Silvia Alucín, decimos que esta pedagogía hace
referencia a un estilo de trabajo que recurre a estrategias y conocimientos
pedagógicos contextuados que se construyen en la experiencia cotidiana. Que se
funda en el compromiso sostenido desde el afecto, en el encuentro y el
acompañamiento, en la flexibilidad curricular que se abre al diálogo con los
educandos, para que la enseñanza no se base en la extensión de información desde
“aquel que sabe” a otro que “no sabe”, sino en un acto de comunicación que conlleva
la marca del diálogo (Freire, 1973). Tal apertura permite al docente conocer la cultura
juvenil para contextualizar la transmisión en el acervo cultural de los adolescentes,
para hacer entrar, de esta manera, la cultura barrial en la escuela; lo cual no implica
dejar de ser críticos con ciertas dinámicas instaladas en estos territorios donde la
violencia se ha convertido en el sustrato cotidiano sobre el cual construyen su
subjetividad niños y adolescentes, en una nueva forma de socialización, en un modo
de estar con los otros (Corea y Duschatzky, 2009). De cara a esta problemática la
escuela aparece como la institución que puede, sin la vocación civilizatoria que la
caracterizaba en sus orígenes, transmitir herramientas para desnaturalizar la
situación de exclusión y violencia en la que habitan estos sectores. Asimismo esta
pedagogía lleva la marca de la participación, que es estimulada entre los
estudiantes en las clases, a través del sistema de delegados, en la banda de música,
en experiencias como el Parlamento Juvenil del Mercosur, pero también aspira a
construir una dinámica institucional consultiva y sobre todo abierta a la
mirada, a la colaboración y a la coordinación con otras instituciones y
actores a los que se les ha abierto siempre las puertas.
(1)“Hay que trabajar mucho en el cuidado del otro”, La Capital en estos días.
No se puede pensar la subjetividad por fuera del momento histórico social donde se
produce. Si nosotros venimos de una cultura alimentada por el neoliberalismo, donde
lo que importa es lo de cada uno, el individualismo más acérrimo, donde la
solidaridad no se fomenta, donde en la escuela, por ejemplo, en lugar de transmitir
que hay que ayudar al compañero se les dice a los chicos: “Bueno, cada cual trabaja
con lo suyo, no se presta; el que no tiene se embroma y no trabaja”, entonces lo que se
les está diciendo es que “no importa lo que le pasa al de al lado”… Creo que habría que
acentuar estas cuestiones de la ética, del registro del semejante, de favorecer el lazo
con el otro y de la solidaridad.
—Hay mucho por hacer, pero ¿por dónde comenzar?
—Pienso que hay que comenzar justamente trabajando la construcción de lealtades
entre pares, el cuidado del otro, el registro de lo que las propias acciones pueden hacer en
el otro. El “bullying”, que está de moda, en realidad no es otra cosa que el daño que
puede hacer la propia acción sobre el otro. Hay que comenzar por tener ese registro que el
otro sufre y si yo no quiero que me haga esto tampoco hay que hacerlo. Vivir en una
sociedad es aceptar las normas que la pautan
(*) Otros ejemplos de inclusión o de sostén de los adolescentes: en Lengua de 1ro y
2do. Los encuentros a partir de la lectura placentera, las narraciones de historias de
vida o del aula, las escrituras de los estudiantes, son valorizadas por los tutores
favoreciendo la autoestima de sus autores y su difusión en el colegio y más allá de él
si fuera posible-blog de la escuela, Facebook, folletos, afiches, participación en
concursos, etc.-. De modo que los alumnos que tienen tiempos de aprendizajes
diferentes también alcancen los logros esperados y puedan ser reconocidos en su
entorno.
Homenajeando a Eduardo Galeano:
¿Qué tal si deliramos por un ratito? ¿Qué tal si clavamos los ojos más allá de la
infamia para adivinar otro mundo posible? "La educación no será el privilegio de
quienes puedan pagarla y la policía no será la maldición de quienes no puedan
comprarla. La justicia y la libertad, hermanas siamesas condenadas a vivir separadas,
volverán a juntarse, bien pegaditas, espalda contra espalda."
Abrazadas por La Paz!!!
Edith Leguizamón, Melina Bársola
y Verónica Lucero
Escuela de Enseñanza Media 551
Rosario, Santa Fe. Argentina
Pedagogía del cuidado de sí y del otro
Antecedentes: participamos articulando actividades con Fundación Síntesis desde el
año 2010
Introducción: En los comienzos se trabajó la resiliencia como una capacidad
emocional necesaria en los diferentes ámbitos que permite reconocer, enfrentar y
modificar constructivamente aquellas situaciones que causan un daño, sufrimiento, y
que amenazan el desarrollo humano.
Este concepto general se trabajo durante el transcurso del tiempo de diferentes
maneras e involucrando diversas áreas.
Población: Participantes directos son todos los alumnos de la escuela, además de
personal docente y no docente. Trabajo que se hace extensivo a sus familias, vecinos
y comunidad toda, contando también con el apoyo de otras instituciones como
centros de salud de barrio (Louis Pasteur y Villa Manuelita) PROMUSIDA, accionarte,
Orquesta Tablada, INSGENAR, radios locales, medios de comunicación televisivos,
diarios de la ciudad, agrupaciones de derechos humanos, excombatientes de
Malvinas, entre otros.
Es por esta razón que no se puede determinar una cantidad precisa de participantes,
ya que se ha multiplicado y reafirmado en las prácticas cotidianas.
Breve característica de la comunidad y del entorno: Estos proyectos están
pensados para la EEM Nº 551, escuela secundaria del barrio “La Tablada”, ubicada en
Abanderado Grandoli 3402, de la ciudad de Rosario, Santa Fe. Escuela de gestión
pública, con orientación en Ciencias Sociales y Humanidades.
En este sector de la ciudad la pobreza y la marginalidad parecen haberse ensañado
con los vecinos. Si bien era un barrio populoso que se inició con el asentamiento de
obreros de los frigoríficos Swift y Mattievich, y “La cochería”, con el paso de los años
y de los diferentes gobernantes de turno la desocupación y el asistencialismo dieron
paso a la pobreza, la desnutrición, la falta de expectativas y de esperanza por parte
de sus pobladores. Y como para hacer más cruel esta existencia la droga se ha
instalado de forma implacable.
Ante esta realidad la violencia y la desidia, el estrés y la angustia, el miedo y la
inseguridad, la pobreza y la desesperanza son partes infaltables del paisaje humano,
paisaje al que la escuela no está exenta, es más, debe hacerle frente, debe contener
a sus alumnos y hacer el máximo esfuerzo por desarrollar resiliencia en ellos y en la
comunidad toda.
Una escuela con docentes que se ven invadidos por la violencia, por la angustia del no
saber qué hacer, por el desgaste psicofísico, que no están preparados para los
adolescentes de hoy y mucho menos para trabajar con adolescentes de sectores
vulnerables.
Con alumnos que no están acostumbrados a cumplir normas, con serias dificultades
de aprendizaje, y en los que la violencia física y verbal son moneda corriente.
Abstract-Reseña: el eje principal de trabajo fue la no violencia, teniendo como
herramienta manifestaciones culturales para trabajar tanto dentro como fuera de la
escuela, planteando como objetivo principal el que se escuchen otras voces, las
mismas que son estigmatizadas como los acusantes de la violencia en la sociedad.
Para cumplir con esto lo primero que se pensó fue el trabajo y la salida a la
comunidad ya que los alumnos que asisten a la institución cuentan con nuestra
contención y acompañamiento. En cambio cuando están afuera muchas veces la
discriminación y el rechazo del resto vuelven a generar un clima violento. Por dicha
razón pensamos que la campaña y el trabajo tenían que ser desde la escuela hacia la
sociedad, así logrando mejor convivencia dentro de la institución.
Se utilizaron variadas técnicas para lograr la concientización: pegatinas, murales,
cartas, video-debate, entrevistas, stenciles, charlas, finalizando la actividad con una
marcha y escenario abierto en la que participaron diferentes instituciones y
agrupaciones tanto de la ciudad como del barrio.
Lo realizado, en primera instancia mas que un desafío nos pareció un sueño debido al
alcance que pretendíamos. Con el avance, la realización de la marcha y hasta aun en
las instancias de autoevaluación pudimos notar, que todo aquello que para cada uno
de los integrantes de la institución era un orgullo y mezcla de sentimientos, en
realidad para el proyecto fue verdaderamente concientizar y lograr un clima menos
violento y mas reflexivo.
Resultados y/o Conclusiones:
Se puede observar una notable mejora en las interrelaciones del alumnado, y entre
alumnos-docentes.
Vemos que los padres y familias se acercan a la escuela con otras expectativas, es
decir mejor predisposición y un perfil activo a la colaboración y cooperación en la
construcción de la identidad institucional.
Sabemos que la paz se construye y genera día a día. Que no es fácil, que siempre van
a surgir conflictos y obstáculos. Pero la convicción, el compromiso, el sentido de
pertenencia hacen que el trabajo continúe y cada vez se arraigue más dentro de los
fundamentos del proyecto institucional.
Nancy Valsecchi
15 Escuelas de Enseñanza Primaria, Secundaria,
Jóvenes y Adultos
Mar de Ajó, Buenos Aires. Argentina
Paz contra viento y marea
Docentes: Valsecchi Nancy (profesora de plástica) y Pereyra Alejandra (docente de
grado)
Equipo directivo: En concurso
Institución: E.P Nº 11 Cte. Luis Piedra Buena
Localidad: Lucila Del Mar. Partido de la costa
Provincia: Buenos Aires
Introducción: Fui invitada a participar por la red social Facebook de la mano de la
Sra. Elena Chautemps. Siempre pienso y siento que la paz es una elección de vida,
una elección que te permite vivir en armonía con el resto pero principalmente con uno
mismo. Desde mi lugar de profesora de Plástica intento diariamente transmitirle a mis
alumnos paz.
Población: La localidad donde está ubicada la escuela, Lucila Del Mar, tiene
aproximadamente 2000 habitantes.
Breve característica de la comunidad y del entorno: La comunidad de Lucila Del
Mar en la mayoría viven del turismo. Muchos de sus habitantes cuentan con
comercios.
Abstract-Reseña
Teniendo en cuenta que no hay moldes pero si buenas guías y buenas pistas para la
paz encaramos este proyecto en 4º año A. Los niños tienen entre 9 y 10 años de
edad. El grupo está formado por 15 niños.
Cuando les contamos la idea se mostraron muy entusiasmados y querían hacer todo a
la vez. Primeramente conversamos con ellos sobre cuál era su idea de la paz y
armamos corazones en los cuales sus familias debían escribir que significa la paz para
ellas. (adjunto material)
Luego realizamos una puesta en común y surgió la idea de consultar a la comunidad
sobre que es paz. Poner estas tres letras de "moda" y que todo el pueblo reflexioné al
respecto.
Camino a eso comenzamos a armar barcos y aviones con mensajes de paz una vez
terminados fuimos a dar un paseo a un lugar en el que muchos encontramos la paz
en determinadas épocas del año: El mar, La playa. Ese lugar perfecto en donde
parecería que el cielo se junta con la tierra allá en el horizonte donde el mar nunca
termina.
Llegamos a la playa y disfrutamos del sonido de las olas, las gaviotas y la briza cálida
que pegaba en nuestros rostros.
Pasados unos minutos nos ubicamos a la orilla del mar y arrojamos los barquitos que
preparamos con los mensajes de paz. (Adjunto fotos)
Más tarde los niños comenzaron a encuestar a las personas que llegaban a la playa
con la simple pregunta ¿ Que es la paz para ellos? y le contaron el proyecto en el cual
estamos participando, la gente se mostro gustosa de participar y felicitaron a los
niños por la iniciativa. (Adjuntamos encuesta)
Al regresar a la escuela realizamos una puesta en común con las encuestas y los
niños comentaron como se sintieron.
Ahora la idea que surgió es colocar un afiche gigante en la galería de la escuela con la
pregunta ¿Que es la paz? y que todos participen con su respuesta.
Luego nos acercamos a la radio local para contar nuestro proyecto y consultar a las
personas ¿Que harían por conservar la paz? (en desarrollo)
Técnicas aplicadas: Materiales mixtos, Audio Visual (video montaje)
https://mega.co.nz/#!wUYDQQ7Y!ZjoSZAiuKUV_lkOS139UJwmFD3Wzx3aS0uvcWTyJ0sM
https://www.youtube.com/watch?v=4lSrA6HLVsY&feature=youtu.be
PAZ CONTRA VIENTO Y MAREA
Video Paz contra Viento y Marea del Partido de la Costa
youtube.com
Sergio Machicote y Judith Rubio
Centro Terapéutico del Sur
Florencio Varela, Buenos Aires. Argentina
RELATOS DE EXPERIENCIA
Equipo Directivo: Lic. Judith Rubio, Lic. Sergio Machicote
Antecedentes: Desde el año 2008 venimos participando en las diversas actividades
de Fundación Síntesis.
Introducción: Historificación descriptiva de su práctica de paz.
Realizamos diversas actividades artísticas, literarias y gráficas dentro de los talleres
ocupacionales. También participamos en el Intercambio de Cartas, con la confección
de obsequios con frases, poesías y pensamientos afines al proyecto de Fundación
Síntesis. Costó entender que las prácticas de Paz son del día a día, pero lo vamos
logrando, cada mañana iniciamos la actividad con una reflexión que cada
docente/orientador prepara libremente, charlas videos, reflexiones, etc.., presentadas
en forma general para todos los concurrente y para que luego en el interior de cada
espacio de actividad se pueda re- pensar y poner en práctica
Población: Tenemos una población de 85 concurrentes/alumnos, 41 personas que
trabajan en la institución y a través de todos ellos intentamos llegar a sus familias y a
la comunidad de que nos acompaña diariamente.
Breve característica de la comunidad y del entorno: Florencio Varela es un
partido del sur del Gran Buenos Aires, Argentina. Limita al Norte con los partidos de
Quilmes y Almirante Brown, al Sur con el partido de La Plata, al Este con el partido de
Berazategui y al Oeste con los partidos de Presidente Perón, Almirante Brown y San
Vicente.
El partido de Florencio Varela fue creado el 30 de enero de 1891, por ley de la
Legislatura de la Provincia de Buenos Aires N° 2397. Su nombre es debido al Dr.
Florencio Varela, periodista y escritor nacido en Buenos Aires y fallecido en
Montevideo.
Según los resultados preliminares del Censo 2010, el partido de Florencio Varela
posee una población de 423.992 habitantes. "24 partidos del Gran Buenos Aires.
Viviendas, población por sexo e índice de masculinidad, según partido. Año 2010"
Indec.gov

Población 1991 : 254.997 habitantes (INDEC, 1991)

Población 2001 : 348.970 habitantes (INDEC, 2001)

Total de Hogares 2001 : 84.958

Total de Hogares con necesidades básicas insatisfechas: 22.694. Indec 2001
Históricamente, el partido de Florencio Varela sufrió dos etapas relativamente
grandes de expansión poblacional, las cuales estuvieron vinculadas con el movimiento
migratorio producido por la llegada de europeos (mayoritariamente españoles e
italianos) al Gran Buenos Aires, escapando de las paupérrimas condiciones de vida
que les ofrecían sus países natales, migración casi sincrónica a la creación formal del
partido por parte del Poder Ejecutivo, y de habitantes del interior argentino en la
década de 1930.
Hubo otra expansión poblacional y migratoria en los últimos periodos; de
personas del norte argentino y países limítrofes.
Datos nos indican, que El 39 por ciento de la población de Florencio Varela tiene
Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI). El porcentaje más alto en la provincia de
Buenos Aires y uno de los más altos del país. El indicador más importante de NBI es
el de salud. El 17 por ciento de la población de Varela tiene alto riesgo sanitario, el
doble que el promedio bonaerense.
En este contexto, en 1998, fue creada nuestra institución como forma de dar
respuesta a la carencia de instituciones que aborden la problemática de la
discapacidad mental, asociada al contexto anteriormente descrito.
De esta manera, fuimos transitando estos años hasta lograr la ampliación de
nuestro Centro de Día a este predio de 1500 m2 y de 600 m2 cubiertos, que hoy
presentamos por medio de este proyecto.
Abstract-Reseña: Relatos de Experiencia
Para transitar el camino de la paz, se requiere de puentes por donde cruzar. Puentes
que tienen el valor de “experiencia”. Puentes que anidan una red social que contiene,
sostiene y es generada por las singulares historias que constituyen la identidad de las
personas, las familias, los trabajadores que componen nuestro Centro de día.
Desde nuestra propuesta diaria y mediante experiencias que generalmente se
encuentran sostenidas por el dispositivo de taller, intentamos el trabajo de pensarsentir y actuar en función de propuestas que pacifiquen. Entendemos, también, que el
desafío de la globalidad es al mismo tiempo el desafío de la complejidad; en el que no
podemos separar los componentes diferentes que constituyen un todo que nos
atraviesa en lo cotidiano: lo psicológico, lo económico, lo político, lo sociológico, lo
afectivo, lo mitológico)
Desde nuestro proyecto de encuentro diario con la reflexión, a través de talleres,
campamentos, relatorías, capacitaciones, podemos observar que el sujeto se produce
en el campo del otro. Sabemos, además, que no hay sentimiento de paz sin
anudamiento con otros. Ese nudo que cada uno de nosotros somos y la posibilidad de
anudarnos con otros.
“Relatos de experiencia” intentará realizar cierta trasmisión de los distintos
dispositivos puestos en marcha a partir de pensar la paz a la manera que nos invitó a
pensarla la Fundación Síntesis: “promoviendo el desarrollo humano-social, la
educación, el trabajo, el medio ambiente, el arte y la cultura, construyendo paz,
salud, inclusión social u educativa, actitudes emprendedoras-solidarias y participación
ciudadana”.
Considerando lo realizado y lo proyectado en relación a la propuesta 2015:
Culturas de Paz. Resultados y/o Conclusiones:
Nuestra institución tiene por misión la asistencia y tratamiento de adolescentes
y adultos con trastornos de desarrollo general, motor, psicointelectual y afectivo, en
medio de un trabajo creativo, con actitud de crecimiento, superación y eficiencia,
sustentada en altos valores éticos.
De esta manera el Centro de día, es una respuesta distinta, sabiendo que es
fundamental valorar las individualidades y posibilidades de cada concurrente, a través
de la contención y del reconocimiento de su lugar en la familia, en la sociedad y de la
importancia que su vida tiene para alguien más.
Desde el año 2008, participamos activamente de Campañas Nacionales y
Latinoamericanas de Fundación Síntesis; realizando diversas actividades artísticas,
literarias y gráficas dentro de los talleres ocupacionales. También participamos en el
Intercambio de Cartas, con la confección de obsequios con frases, poesías y
pensamientos afines al proyecto. Estos fueron entregados a la Fundación, para su
posterior distribución en escuelas del interior y exterior de nuestro país.
Los beneficiarios de estas propuestas alcanzaron inicialmente no sólo a treinta
jóvenes de tres de nuestros talleres con sus orientadores a cargo, sino que también
en un alcance indirecto, sus familias al trabajar las temáticas elaboradas en el Centro
de Día. En el año 2011, en el marco de la inauguración de nuestra nueva sede, llega
a tener un impacto aún mayor, llegando al entorno comunitario cercano; el arte se
trasladó a los murales externos, con participación de quince jóvenes, artistas de
nuestro municipio y vecinos que se acercaron para trabajar y aportar al trabajo sobre
la técnica de mandalas.
La oportunidad que nos brinda la Fundación año tras año, nos llena de alegría y nos
hace crecer inmensamente, ya que estas experiencias nos posibilitan el desarrollo de
la creatividad de nuestros jóvenes y adultos, fortalece los valores, fomentando la
integración y reconocimiento en la comunidad
.
Cristina Maggiolo
Directora Jubilada
Merlo, Buenos Aires. Argentina
Decir la Paz
Paz-copia.pub
Flavia Meloni
Centro de Educación Media N°139
Pomona, Río Negro. Argentina
Pomona Rock sin Alcohol
en un marco Pacífico
Directora: Prof. Flavia Meloni
Docente: Prof. Luz Marina Urzaiz
Antecedentes: Este año será nuestra primera participación formal en estos
Encuentros, desde el año pasado estamos en contacto a través de las redes sociales y
email con la Fundación Síntesis.
Introducción: El Pomona Rock sin Alcohol en un marco Pacífico surge en el año 2010
convocando a una jornada de música y amistad a todos los adolescentes y jóvenes de
las Escuelas Secundarias del Valle Medio, desde las 9 hs hasta las 18hs. Este año
transitamos el 6to encuentro.
Participan doce (12) escuelas secundarias del Valle Medio, la Escuela de Educación
Especial Nº 8, las Residencias Estudiantiles de Señoritas y Varones y Talleres
Municipales de Música de diferentes localidades.
Población: El Pomona Rock sin alcohol se realiza en el mes de septiembre, como
parte de los festejos de la semana del estudiante, evento organizado por los
estudiantes de 4º año del CEM Nº 139, concurren al mismo alrededor de quinientos
jóvenes, acompañados de sus docentes y familias.
Este Proyecto Institucional comienza a desarrollarse desde principios del año lectivo
ya que el mismo lleva consigo la organización de las bandas que participarán, el
medio de transporte que acercarán a los estudiantes a Pomona, el almuerzo y
merienda que se les ofrece, el equipo de sonido profesional que contratamos, la
difusión en medios radiales y gráficos de la zona y de la provincia, la elaboración del
logo de cada año, el cuál lo realizan los mismos estudiantes organizadores, y es
utilizado también para estampar remeras con la técnica de serigrafía durante el
evento.
Por todo lo relatado anteriormente, este proyecto se trabaja transversalmente
durante todo el año involucrándose todo el equipo docente.
Breve característica de la comunidad y del entorno: La localidad de Pomona
como otras localidades del Valle Medio está ubicada en una zona geográfica que se
ocupa principalmente de la producción fruti-hortícola, entre las que se encuentran
pequeños y medianos productores (con baja productividad) y grandes empresas
Multinacionales, instaladas en la zona desde hace varios años. Muchos de nuestros
jóvenes son contratados en época de cosecha y empaque (desde diciembre hasta la
primera quincena de abril) como trabajadores temporarios, razón por la cuál los
chicos inician su ciclo lectivo en forma tardía, ya sea por trabajo o porque se quedan
a cargo del cuidado de sus hermanos pequeños.
Pomona es una pequeña localidad de aproximadamente mil habitantes, denominada
“el Jardín de la Provincia” debido a su belleza natural y el cuidado de la misma.
Por otra parte, al encontrarse situada a treinta y tres kilómetros de la localidad
urbana de mayor relevancia de la zona, les resulta dificultoso a los habitantes de la
misma acceder a determinados servicios básicos, culturales y de esparcimiento,
teniendo en cuenta el nivel socio-económico predominante de las familias que allí
habitan.
La mayor problemática que identificamos en el año 2.008, cuando se crea la escuela
es el consumo excesivo de alcohol y por ende lo que conlleva esta adicción. Es ésta la
razón por la que trabajamos para revertir esta situación.
Abstract-Reseña:
El Pomona rock sin alcohol surge más allá de los fines estéticos, la música es un
medio de comunicación que da lugar a un proceso creativo, contribuyendo –entre
otras cosas- al fortalecimiento de la personalidad y al mejoramiento de la autoestima.
La actividad comunitaria que implica la música, su indispensable desarrollo en el
tiempo y la exposición pública de quienes la practican convierte a la actividad musical
en una función ideal para lograr profundos cambios en aquellos que pretendemos
educar.
En un mundo de cambios continuos, de desestructuración y exclusión social, el Arte y
la Música, tienen una importancia fundamental para el desarrollo de los jóvenes en
situación de vulnerabilidad social, y es en este ejercicio donde se recorre el camino
hacia el conocimiento, las habilidades y la
sensibilidad mediante una tarea
gratificante, que además de
permitir expresarse y comunicarse promueve
el
crecimiento personal y formación de la conciencia e inclusión social.
Estamos convencidos de que las actividades artísticas, además de desarrollar
capacidades expresivas y talentos, genera desde lo individual y desde lo grupal
herramientas que contribuyen a fortalecer lazos solidarios y a ampliar el horizonte de
oportunidades de cada adolescente, como también creemos que se puede hacer y
escuchar rock and roll sin necesidad de consumir alcohol en un marco de convivencia
pacífica. En consecuencia, recuperan su autoestima y esto se ve reflejado en beneficio
de la comunidad en su conjunto.
Hacer música es una herramienta, una manera de brindarles a los chicos la
oportunidad de tener esperanzas y perspectivas para su futuro.
Para este año está planificado sumarle al proyecto un día previo de campamento con
diversas actividades tales como: clínicas musicales, talleres de: convivencia, todos
por la paz, teatro, plástica y charlas en el fogón a cargo de especialistas en
adicciones. Todas estas producciones que allí se realizarán serán expuestas a la
totalidad de los estudiantes y comunidad el día de la presentación de cada una de las
bandas que integran el Pomona Rock sin Alcohol en un marco Pacifico.
María del Carmen Finocchi
Escuela N°77
Choele Choel, Quintas, Río Negro. Argentina
Los niños por la paz
Argentino por corazón
Los Niños por la paz
Canción realizada por los niños de sexto grado de la Escuela 77 de Choele Choel,
Rio Negro, en un trabajo sobre el valor de la paz
https://www.youtube.com/watch?v=y3MtYMKnxWg&feature=youtu.be
Argentino por corazón
Es una canción que compuse para que Agustín nuestro niño sordo, pueda cantarla con
señas y de hecho lo hacen todas la mañanas.
A partir de aquí el se pudo integrar perfectamente con todos sin problemas...
Cuando Cris la vio se la mostró a unos amigos de Buenos Aires que trabajan con
sordos (son sordos), y entonces hicieron este video y nos lo mandaron...
Es muy bello
Una persona sorda cantando y otra interpretando correctamente las señas para que
se las mostremos bien a los niños
https://www.youtube.com/watch?v=y3MtYMKnxWg&feature=youtu.be
María Alejandra Trento
Instituto Especial del Rosario
Villa María, Córdoba. Argentina
Hoy Paz
“HOY PAZ”
Autor/es: docente/directivos
ALUMNOS: ALVAREZ, FRANCO; FLEITAS, ELIAS AGUSTÍN; GAMBINO, NICOLÁS;
LOPEZ, JUAN CARLOS; REALE, CLAUDIO; RODRIGUEZ, VALENTIN;ZAPPALA, BRAIAN;
GÓMEZ, JESICA YAMILA; ESCALZO, MAURO; HEREDIA, SEBASTIAN; OLIVA, RAMIRO;
PUSSETTO, EDUARDO; ROSALES, FERNANDO; DELGADO, DIEGO; MASSEY, GASTÓN;
NICOLINO, ESTEBAN; POMBA, NICOLÁS; ESCALZO, LAURA; PEREZ, IVANA
DOCENTES: LINGUA, FERNANDA;
TRENTO, MARÍA ALEJANDRA.
ZALAZAR,
SILVIA;
ALMENARA,
SANDRA
Y
Equipo Directivo:
DIRECTORA: DUTTO, NORA
VICEDIRECTORAS: CIGNETTI, NANCY Y CECCHINI, Ma. LAURA
COORDINADORA RESIDENCIA LABORAL: ACQUAVITA, MARIELA
Antecedentes: en el marco de proyecto escolar “TALLER LITERARIO” recibimos la
primera invitación, las dificultades en la conducta, agresividad en las relaciones
interpersonales, nos motivo a participar con los grupos del nivel medio de la
modalidad especial
Desde el 2008, bajo la premisa: “LA PAZ COTIDIANA TIENE LA PALABRA”, el Instituto
Especial “Del Rosario” inicia su participación en el Programa.
Introducción: En el 2008: LA PAZ COTIDIANA TIENE LA PALABRA
con la poesía “EL CAMINO DE LA PAZ”,
participamos
EN EL 2009 : LOS DERECHOS DE LA PAZ PRESENTAMOS LA POESÍAS “LA PAZ Y LA
ACTUALIDAD”
EN EL 2010:LOGROS DE LA PAZ RECIBIMOS LA GRATA VISITA DE LA FUNDACIÓN
SÍNTESIS A TRAVÉS DE SU REPRESENTANTE Elena Chautemps
Celebramos la paz en el Día del Maestro.
*Intercambio de cartas con alumnos de la Escuela Inayen,
Choele Choel, Río Negro; Centro Educativo “Domingo
Faustino Sarmiento”, Piquillín, Cba, Escuela Rural Silvano Loza;
Liceo N°11 “Cornelio de Saavedra” C.A.B.A.
PARTICIPACIÓN 2011: PAZ, AMBIENTE Y DERECHO
PARTICIPACIÓN 2012:
”LA PAZ INTERIOR” Y “UN PEDIDO DE PAZ” bajo el lema
“TRANSMISORES DE LA PAZ”
PARTICIPACIÓN 2013:
PARTICIPACIÓN DEL 2do. ENCUENTRO DE COMUNIDADES
EDUCATIVAS HACEDORAS Y TRANSMISORAS DE LA PAZ EN CHOELE CHOEL
(PROVINCIA DE RÍO NEGRO, ARGENTINA) EN EL MES DE ABRIL.
PARTICIPACIÓN DEL CONCURSO LITERARIO Y DE DIBUJOS CON EL TEMA: “UN
TRATO DE AMOR”.
PARTICIPACIÓN 2014: SE REALIZA UN VIDEO COMENTANDO EL PROCESO DE
ELABORACIÓN DE LA POESÍA “HAGAMOS UN TRATO” PARA SER PRESENTADO EN EL
ENCUENTRO EN EL CARIBE “TRANSMISORES Y HACEDORES DE PAZ”.
SE REALIZA UNA PRODUCCION GRUPAL PARA EL CERTAMEN “PUENTES DE PAZ”
UTILIZANDO COMO VIDEO http://youtu.be/Fwk7t7iX__c DE DONDE SURGE LA
ELABORACIÓN DE LA POESÍA “HOY PAZ”.
Población: participan de esta actividad alumnos del nivel medio de nuestra
modalidad alrededor de 30 jóvenes por año acompañados por sus profesores de
lengua y ciencias sociales, coordinado por la profesora de taller literario Lic. Ma.
Alejandra Trento.
Breve característica de la comunidad y del entorno: Nuestra población escolar
está compuesta por niños y adolescentes con discapacidad intelectual. Los mismos
provienen de ambientes socioculturales muy carenciados, con escasas posibilidades
de estimulación positiva por parte del ambiente y con problemáticas socio-familiares
significativas.
En el contexto actual donde se propicia la fragmentación y se banaliza la cultura,
preservar la especificidad de la escuela, consolidando con firmeza su función y
sentido, es una condición imprescindible y un desafío persistente para quienes
habitamos una institución educativa. En función de ello, es una constante cotidiana
percibir la demanda de acciones que posibiliten crear en la escuela el lugar que cada
sujeto necesita.
En este sentido, las nuevas infancias y adolescencias nos interpelan, nos plantean
nuevas acciones que no se agotan en lo escolar sino que requieren cada vez más de
miradas integrales, de abordajes singulares, trabajos en red que posibiliten la
comprensión de cómo la cultura extraescolar ha traspasado las fronteras de la
escuela, filtrándose en las aulas y exigiendo nuevos escenarios.
2. Abstract-Reseña: EL Taller Literario en el nivel medio de nuestra modalidad
pretende ser un espacio en donde se incorpore la literatura y los distintos tipos de
textos como vehículo de reflexión y de intimidad, creando el interés por conocer
temas que son patrimonio de la humanidad como la “Paz”.
Es decir que el énfasis se pondrá en descubrir y fortalecer las herramientas con que el
joven cuenta, de la cual pueden disfrutar ya que les abre las puertas a nuevas
experiencias y los posiciona en un lugar más positivo.
Se utilizarán distintos tipos de textos seleccionados y recursos tales como videos,
películas.
Esto será un espacio diferente que servirá de soporte a los mismos objetivos que nos
planteamos conjuntamente como institución y que se trabaja y aborda desde los
distintos ámbitos.
Las frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura estimularán el interés por las
producciones, confiando en sus posibilidades de expresión oral y escrita, ampliando
su conocimiento, expresando y compartiendo experiencias, ideas y sentimientos a
través de intercambios orales.
Esta experiencia se inicia en el año 1999, por iniciativa del gabinete de
fonoaudiología, quien ejerce desde entonces la coordinación y supervisión de las
actividades. En este transcurso, observamos la participación de los alumnos en la
elaboración y presentación de poesías creadas en forma grupal.
Resultados y/o Conclusiones: Esta experiencia nos enseñó a asombrarnos de la
imaginación de los alumnos antes las diferentes propuestas.
Nos permitió disfrutar del momento del relato. Observamos el deseo de participación
de los jóvenes aun teniendo dificultades de expresión oral;
la participación
espontánea del adulto que se encuentre compartiendo la actividad (docente,
practicante, técnico).
Es un momento de distensión, de recreación, de solidaridad, de participación, que
permite crear un ambiente cálido de camaradería, con la sonrisa siempre a flor de
piel.
A la vez, constituyen éstas las condiciones deseadas para las situaciones de
aprendizaje, demostrado ampliamente en los logros claros y más que evidentes a
nivel de la expresión la comunicación y el lenguaje gestual, corporal y verbal.
Además, la interacción en situaciones placenteras y motivadoras genera y modifica
los modos de relacionarse, mejorando los vínculos entre todos los participantes, lo
cual favorece la interacción social en todos los ámbitos.
Silvia Ferres
Escuelas de Comercio N° 28 “Abraham Lincoln”
Ciudad de Buenos Aires. Argentina
RAYUELA COMO PUENTES DE PAZ
Equipo Directivo:



GRACIELA HARGUINDEGUY (rectora)
JAVIER TROYANO (vicerrector)
LAURA GINER (asesora pedagógica)
Antecedentes: Hace nueve años tuve el placer de conocer a Elena y a Rubén y
desde ese día transito los puentes de PAZ que unen nuestros caminos, brazos
extendidos, redes entrelazadas, culturas diferentes, geografías diversas, niños,
adolescentes, adultos…Todos por el mismo puente, transitando escuelas,
instituciones, hogares, aulas, patios, salones y rinconcitos de nuestro país dignos de
conocer y recorrer.
Es para mí un placer enorme ser parte de esta trayectoria y continuar abriendo
abanicos para que se sigan sumando a este “caminar juntos”
Introducción: Año tras año los puentes se fortifican y se amplían. Me he dado
cuenta de tan hermosa tarea cuando miro las fotos, leo las cartas, me deleito con los
dibujos de todos los niños, jóvenes y adolescentes que participan incondicionalmente
para divulgar la Paz Cotidiana.
En cada trabajo, en cada lámina, en cada historia, en cada escuela, aquí, allá, lejos,
cerca se observa una tarea colectiva, colaborativa y cooperativa entre docentes y
alumnos que da cuenta del compromiso, la responsabilidad y la seriedad con que
realizan estas conexiones con “otros”. Tomarse de las manos y andar por los
senderos divulgando el amor, la tolerancia, la escucha, el acompañamiento, la unión,
la diversidad, las culturas, las lenguas, donde todos somos iguales, sin exclusión
alguna, trabajamos para el mismo fin.
Dejamos huellas, dejamos nuestro sello en cada paso. Y seguimos avanzando cual
viento que traslada el aroma a flores silvestres y depositando el polen que originarán
nuevas plantas. Así, tal cual, es nuestro trabajo. Dejar semillas de PAZ por doquier
para concientizar al mundo de que es la única forma de ser hermanos, de tomarnos
todos de la mano y volar por los cielos como cometas en libertad.
Población: Participantes: 3°2°, 4°2° y 5°2°.
Breve característica de la comunidad y del entorno: El Comercial 28 es una
escuela vespertina con una población heterogénea y problemáticas diversas. Cuando
se invita a los chicos a participar para Fundación Síntesis se involucran con tanta
seriedad que sus trabajos muestran las subjetividades de su vida interior y salen a la
luz sus ilusiones, sus fantasías y sus potenciales.
Así es como cada año, las exposiciones que presentan, muestran el yo interior lleno
de esperanzas.
2. Abstract-Reseña:
PUENTES Y CULTURAS DE PAZ 2014-15
Este año hemos trabajado con creatividad y entusiasmo.
Para ello los alumnos del comercial 28 de 3°2° articularon el tema propuesto por
fundación síntesis “puentes de paz”, con los cien años del famoso y popular escritor
Julio Cortázar.
Entre las obras leídas en clase, destacaron “rayuela” y así fue como realizaron “la
rayuela de la paz” siendo ésta puente para una convivencia diaria de unión,
compañerismo, interacción, diálogo, responsabilidad, lazos, redes, canales de
comunicación eficaz y escucha activa.
Se dispusieron en grupos y repartieron el trabajo con previo debate sobre cómo lo
harían.
Los colores destacan la alegría, las pisadas como señales de huellas en el tránsito
de la vida cotidiana y las manos como mantos que extienden esa paz por donde
ellos caminen y otros sigan sus pasos.
Dentro de cada pie y cada mano, una palabra describe la convivencia en la escuela,
procurando que en cada institución, en cada familia y en cada hogar abran las
puertas y los corazones de cada persona y reflejen los caminos que conllevan a la
felicidad y al amor.
Resultados y/o Conclusiones: Divulgar la PAZ es hacer que cada participante
despliegue sus alas para emprender el vuelo de la armonía, sin muros que impidan el
paso, sin obstáculos que obstruyan el camino, sin murallas que separen ciudades.
Abrir nuevas ventanas es dejar que el sol penetre en cada escuela, en cada hogar, en
cada familia, en cada aula y en cada corazón.
Gracias por el lugar que nos brinda.
Gracias por el trabajo de cada año, que fortalece vínculos entre los chicos y los
grandes.
Afectuosamente como siempre.
Profesora Ferres Silvia
Elina Riquelme
Coordinadora
Mesa de Niñez y Adolescencia
Diálogos en el Senado
Dirección General de Relaciones Institucionales
Honorable Senado de la Nación
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina
Perspectiva de derechos en la infancia:
Un paradigma en construcción
Breve reseña
Perspectiva de derechos en la infancia
Es un breve intento de dar cuenta del recorrido de las sociedades por los desfiladeros
de la inequidad tratando de dar solución a un problema que emerge de las entrañas
mismas del sistema capitalista.
El escrito deja constancia de los instrumentos jurídicos que dan fundamento al
cambio de paradigma que instala al niño, niña y adolescente como sujeto de
derechos, otorgándole un estatuto inédito en la historia de la humanidad.
La intención de destacar el carácter de instrumental, tiene como finalidad que a partir
de una transmisión permanente, los adultos responsables difundan, promuevan y
protejan estos derechos y los niños, niñas y adolescentes se apropien entendiendo los
alcances y las posibilidades que a partir de estas leyes se despliegan.
Introducción
Es una tarea compleja hablar de un nuevo paradigma, de nuevos enfoques, de
perspectiva de derechos, cuando subsisten viejas prácticas en muchas regiones del
planeta y antiguas necesidades por resolver.
Durante siglos ha imperado una lógica de dominación que legitimó un lazo social en el
que estuvieron aceptadas la explotación y la exclusión en “una realidad represiva
transmitida de generación en generación”.
” Cuando se establece una relación de dominación, simultáneamente se construye un
discurso que la legitima y crea las condiciones para su reproducción” (Fernando
Willat-Coordinador Nacional de Serpaj- Uruguay)
La intervención del Estado benefactor de mediados del siglo pasado, tampoco fue
solución para muchas regiones del mundo y la lógica de mayor equidad no llegó
plantearse en términos de derechos para todos los aspectos de la vida y con carácter
universal.
Ese paradigma llevaba en sí una impronta tutelar, la situación irregular y
criminalización de la pobreza. Con un sujeto pasivo, objeto de la caridad y la
asistencia en muchos casos, fue puesto en cuestión desde hace décadas y la
comunidad internacional comenzó a establecer a través de Pactos, Declaraciones,
Convenciones Internacionales y otros instrumentos jurídicos, una nueva perspectiva
para abordar las graves desigualdades que afectan a mujeres, hombres y niños en
distintos lugares del mundo.
“Los Derechos Humanos expresan el conjunto de condiciones que hacen posible el
desarrollo pleno de la autonomía y además extienden la condición humana
explícitamente a todos a quienes les ha sido negada desde los discursos de
dominación.” (Fernando Willat-Coordinador Nacional Serpaj, Uruguay)
La construcción del otro como semejante, con iguales condiciones, con iguales
oportunidades para desarrollar una vida digna, implica que las nuevas herramientas
jurídicas sólo podrán implementarse a través de nuevas prácticas fruto de nuevos
fundamentos.
Entiendo que la existencia de necesidades básicas que no están cubiertas, hace más
difícil la tarea de resolver la situación por la vía de políticas públicas y programas
dado que la urgencia pone en tensión modalidades diversas, esto es: asistir y proveer
de inmediato y trabajar para transformaciones futuras.
Pero sabemos que la novedad no aparece si no hay un quiebre en las certezas que
mantienen viejas concepciones.
Transformar un modo de lazo social que se sostiene en la preeminencia de unos (o
uno) sobre otros (u otro) no implica solamente al aspecto positivo del derecho. La
dimensión humana, la complejidad de la constitución subjetiva, amerita análisis
profundos en los que podamos comprender nuestra implicancia, la de todos y cada
uno y los diversos modos de intervención puestos en práctica desde todas las
instancias (Estado, familia y organizaciones sociales)
No alcanza la posición crítica en la que sólo nos ubicamos como “criticadores”, la
nueva construcción demanda una revisión permanente de las propias prácticas de
manera tal que impida la naturalización del acontecer cotidiano (fuerte tendencia en
organizaciones, grupos y en el sujeto parte de esos colectivos).
“El yo del hombre moderno ha tomado su forma en el callejón sin salida dialéctico del
“alma bella” que no reconoce la razón misma de su ser en el desorden que denuncia
en el mundo” (J. Lacan)
En el momento actual contamos con múltiples instrumentos legales, con planes y
programas puestos al servicio de la promoción y protección de derechos de niñas,
niños y adolescentes, a nivel internacional y nacional, no obstante, la nueva
institucionalidad es una construcción demorada.
“El cambio de los últimos tiempos en las políticas sociales en el campo de la niñez
desafía a los trabajadores del mismo a revisar críticamente sus perspectivas teóricas
y modalidades de abordaje. La transformación que se espera de/en sus
intervenciones es que incluyan el sustento teórico, ético y político de la garantía de
derechos” (cuadernillo 3 de Prácticas y Metodologías de Abordaje- Min. Desarrollo
Soc.- SENNAF)
Marco legal del nuevo paradigma
La Convención Internacional por los Derechos del Niño (adoptada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989) en Argentina
fue aprobada por ley 23.849 de 1990, con jerarquía constitucional desde 1994 (art.
75, inc. 22).
Es el tratado internacional al que más países han adherido: 193 países incluidos los
19 latinoamericanos han ratificado con su firma. Constituye el primer instrumento
específico que instituye a los niños como titulares de derechos.
“Teniendo presente que la necesidad de proporcionar al niño una protección especial
ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño
y en la Declaración de los Derechos del Niños adoptada por Asamblea General el 20
de noviembre de 1959 y reconocida en la Declaración Universal de Derechos
Humanos y en el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (en particular en
los artículos 23 y 24) en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales (en particular en el artículo 10) y en los estatutos e instrumentos
pertinentes de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales
que se interesan en el bienestar del niño…” (Párrafo del Preámbulo de la Convención
por los Derechos del Niño)
De este modo, la CIDN nos pone en antecedentes respecto del recorrido histórico del
nuevo paradigma que sitúa al niño, la niña y el adolescente, con un nuevo estatuto,
con un nuevo lugar en el lazo social: el de sujeto de derechos.
La Convención da cuenta, además, de la necesidad de precisar respecto de qué se
entiende por niño y a qué momento específico de la vida se refiere.
“Los niños gozan de una supra protección o protección complementaria de sus
derechos pues se agregan nuevas garantías a las que corresponden a todas las
personas, propias de su condición de personas en desarrollo” (Cuadernillo Nº 2
Desarrollo de Sistemas de Protección Integral de Derechos en el Ámbito LocalMinisterio de Desarrollo Social de la Nación- SENNAF)
Por otra parte, el carácter vinculante de la Convención, instala en las comunidades
unos mecanismos de cumplimiento que permiten realizar un seguimiento de los
Estados parte (Informes periódicos, monitoreo, evaluación, investigación) para
conocer la situación en cada uno de los países comprometidos con su firma y
ratificación.
“Las normas que aparecen en la Convención sobre los Derechos del Niño fueron
negociadas durante un período de 10 años por gobiernos, organizaciones no
gubernamentales, promotores de los derechos humanos, abogados, especialistas de
la salud, asistentes sociales, educadores, expertos en el desarrollo del niño y
dirigentes religiosos de todo el mundo” (UNICEF- publicado en internet)
Los ejes de la protección integral establecidos y los lineamientos políticos y sociales,
son producto del consenso entre diferentes culturas y sistemas jurídicos para temas
fundamentales como:
 Reconocimiento de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos (sujetos
de su propio destino)
 Garantía y cumplimiento de los mismos
corresponsabilidad con la sociedad y la familia)
(obligación
del
Estado
en
 Prevención de su amenaza o vulneración
 Seguridad de su restablecimiento inmediato
El Estado deberá desarrollar políticas públicas dirigidas a la infancia, establecerá los
límites de su intervención y garantizará la protección ante cualquier forma de
amenaza o vulneración de sus derechos fundamentales.
Por el principio de corresponsabilidad, el Estado, la familia y la sociedad en general se
obligan a adoptar todas las medidas necesarias para que estos derechos sean de
efectivo cumplimiento.
Para destacar: el reconocimiento de los derechos de niños y adolescentes es integral
y universal. La noción de integralidad significa que la protección procura abarcar
todas las dimensiones de la vida y desarrollo de los niños, intentando superar la
brecha entre los derechos civiles y políticos y los económicos, sociales y culturales.
Asimismo, establece medidas de carácter universal (a todos los niños, de todos los
Estados) con atención especial solo para aquellos casos que así lo demanden (como
los niños en países en guerra).
Artículo 2
“Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y
asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión
política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los
impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres
o de sus representantes legales. Los Estados Partes tomarán todas las medidas
apropiadas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de
discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones
expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familiares. “
A partir del quiebre fundante que establece la Convención, los Estados se han visto en
la necesidad de adecuar su normativa nacional, de establecer nuevos criterios para la
implementación de políticas, planes y programas y promover debates que pongan en
consideración las representaciones y modelos internalizados de quienes tienen que
llevarlas adelante.
“El enfoque de derechos también implica que aquellas situaciones que atraviesa el
individuo y que requieren de protección dejan de ser descriptas en términos de
necesidades humanas, para definirse en términos de derechos y -por consiguiente- en
términos de obligaciones de responder para que se efectivicen” (Cuadernillo Nº 2
Desarrollo de Sistemas de Protección Integral de Derechos en el Ámbito LocalMinisterio de Desarrollo Social de la Nación- SENNAF)
La ley Nacional 26061 (Argentina)
Como ya está dicho, la Convención (con jerarquía de Ley Suprema a partir de la
positividad reforzada que le confirió su incorporación a la Constitución Nacional con la
reforma de 1994 (art. 75 inc. 22), estableció la necesidad de adecuar el marco legal.
En 2005 se sancionó la ley 26061 con su aspecto fundante de un “Sistema de
Protección Integral de los Derechos de niñas, niños y adolescentes” para aquellos que
habiten en el territorio de la República Argentina.
En el párrafo final del artículo 2°, la ley establece que: “los derechos y las garantías
de los sujetos de esta ley son de orden público, irrenunciables,
interdependientes, indivisibles e intransigibles”.
El cambio radical que promueve la nueva legislación, pone en conflicto
fundamentalmente a los adultos responsables de transformar las antiguas prácticas
en nuevas acciones. Las provincias han debido sancionar leyes acordes al
nuevo orden legal y asegurar a través de medidas administrativas, el cumplimiento
de lo establecido por el Sistema de Protección integral. Esto no ha ocurrido de
inmediato sino que atravesó por múltiples dificultades, entre ellas la comprensión de
las dimensiones implicadas en esa transformación.
El pasaje de “objeto de tutela” a “sujeto de derecho”, es tal vez uno de los aspectos
más controvertidos ya que entra en conflicto con la cultura de cada familia, de cada
Estado, de cada sociedad teniendo en cuenta que “niño” como concepto (por lo tanto
construcción social) carga en sí con un extenso recorrido que va de la consideración
de “adulto en miniatura” al carácter angelical que le adjudican artistas en sus obras
en algunos períodos de la historia (P. Ariés da cuenta de ello en su “El niño y la vida
familiar en el antiguo régimen”).
Reconocer a un sujeto con la complejidad de su constitución, con toda su humanidad,
ha sido hasta aquí una de las tareas más arduas a nivel de cada instancia en lo social
y más aún, que ese sujeto, que atraviesa ese momento específico de la vida, es
plenamente sujeto de derechos.
Transcurridos 10 años de la sanción de la ley, aún podemos comprobar que existen
lugares donde se desconocen los derechos y garantías de niños, niñas y adolescentes,
que no se trabaja en términos de lectura y análisis de sus alcances en los lugares por
donde transitan (escuelas, hogares, espacios recreativos).
De este modo, uno de los criterios fundantes, como es el de participación activa, se
encuentra en construcción con múltiples dificultades operativas.
“En efecto, la CDN reclama para el niño y el joven su verdadero protagonismo social y
jurídico con el fin de reconocerlo como parte esencial y activa de la comunidad y no
como mero receptor de acciones tutelares o asistenciales por parte del Estado”
(Cuadernillo Nº 2 Desarrollo de Sistemas de Protección Integral de Derechos en el
Ámbito Local- Ministerio de Desarrollo Social de la Nación- SENNAF).
Para concluir:
Es fundamental que sean los adultos verdaderos transmisores de este marco legal, de
todo un sistema que implica conocer todas las instancias en donde se puede y se
debe exigir el efectivo cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adolescentes
que estén vulnerados:
ARTICULO 42. Ley 26061
SISTEMA DE PROTECCION INTEGRAL.
NIVELES. El sistema de protección integral se conforma por los siguientes niveles:
a) NACIONAL: Es el organismo especializado en materia de derechos de infancia y
adolescencia en el ámbito del Poder Ejecutivo nacional (Secretaría Nacional de Niñez
Adolescencia y Familia)
b) FEDERAL: Es el órgano de articulación y concertación, para el diseño, planificación
y efectivización de políticas públicas en todo el ámbito del territorio de la República
Argentina (Consejo Federal de Niñez Adolescencia y Familia)
c) PROVINCIAL: Es el órgano de planificación y ejecución de las políticas de la niñez,
cuya forma y jerarquía, determinará cada provincia y la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, respetando las respectivas autonomías así como las instituciones preexistentes.
Las provincias podrán celebrar convenios dentro del marco jurídico vigente para
municipios y comunas en las jurisdicciones provinciales, como asimismo implementar
un organismo de seguimiento de programas de protección integral de los derechos de
niñas, niños y adolescentes en coordinación articulada con las organizaciones no
gubernamentales de niñez, adolescencia y familia.
El marco legal adecuado (en todo el territorio del país), los planes nacionales, los
programas concertados con cada provincia y la Ciudad Autónoma, Servicios zonales,
Servicios locales, Consejos locales, comisiones interministeriales y muchos etcéteras,
nos dejan planteados interrogantes que impulsan a la búsqueda de alguna respuesta
(provisoria, por supuesto): ¿cuánto más necesitamos para desterrar el viejo
paradigma? ¿Seremos capaces de analizar las resistencias que nos tienen como
protagonistas?
Como coordinadora de la Mesa de Niñez y Adolescencia del ciclo Diálogos en el
Senado, Presidenta de la Asociación Civil “Con Derecho a Ser” (promoción y
protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes) con la experiencia del
trabajo realizado en las organizaciones y en el espacio institucional, entiendo que los
tiempos que demandan los procesos transformadores, no son los tiempos subjetivos,
no son los tiempos del niño y la niña en la situación concreta de su existencia y el
desafío permanente es vencer las dificultades que nos impone la burocracia como
parte de la resistencia institucional al cambio de paradigma.
Evaluación
Primer Jornada
Encuentro Académico
Intercultural de Paz
Momentos
Primer Día
Encuentro Académico
Intercultural de Paz
TESTIMONIOS
Querida Escuela de la Paz: Fundación SíntesiS les dejo mis mejores deseos, que sigan
trabajando con el AMOR que se percibe porque en el Amor está el secreto de la PAZ.
Con Cariño. Graciela Galván. Escuela N°358. Chimpay. Río Negro. Argentina
Querida Fundación SíntesiS: Gracias por permitirnos compartir estos fascinantes días.
Todo el Amor, Paz, Bien para todos/as. Nancy Valsecchi. La Costa, Mar de Ajó.
Buenos Aires, Argentina – Paz Contra Viento y Marea
“Corredor de los Niños” Proyecto BiNacional Argentina-Chile, agradece a Fundación
SíntesiS y personal de esta escuela deseando que esta Jornada sea un éxito.
Desde Puerto Rico, con amor y paz: Feliz por un encuentro memorable. Conmovida
por la oportunidad de coincidir. Mercedes Rodríguez López
Querida Fundación SíntesiS: Agradecemos a esta Fundación la invitación para poder
participar y compartir todas estas maravillosas experiencias de Prácticas de Paz. Así
mismo poder transmitirles a nuestras comunidades. Paz para todos. Gracias.
José Luis Haag. Stella Maris Sir. Chimpay, Río Negro. Argentina
Estimada Fundación SíntesiS: Gracias por su invitación y por poder participar de esta
hermosa experiencia. Exitos. Eda Qartamán. Núcleo educativos N°7015
“J.M. de Pueyrredón”. Tartagal, Salta. Argentina
Fundación SíntesiS: Auguro seguir construyendo la PAZ por los caminos de nuestro
país e integrando con los demás países hermanados todos por un mundo mejor.
¡Felicidades! Por todo lo que brindan en este rincón norteño llamado tartajal. Gracias.
Noemí Gonza.
Núcleo Educativo N°7015 “Juan Martín de Pueyrredón. Aula Satélite N°7.
Misión Chorote. Tartagal, Salta. Argentina
Fundación SíntesiS: Que compartir experiencias continúe, por mayor integración,
inclusión. Felicitaciones por el trabajo! Judith Rubio y Sergio Machicote.
Centro Terapéutico del Sur. Florencia Varela, Buenos Aires. Argentina
Fundación SíntesiS: Estamos agradecidos de compartir esta experiencia inolvidable
con gente tan maravillosa. “Con un mismo objetivo, la Paz” Felicitaciones. Vamos por
más. Verónica Lucero, Escuela Media 551. Edith Leguizamón Escuela N°436 “Juan
Mantovani y Melina Barsola, Escuela Nuestra Sra. de Luján.
Rosario, Santa Fe. Argentina
Fundación SíntesiS: Muchas gracias por promover espacios para compartir
experiencias enriquecedoras y llenas de paz. Seguiremos construyendo la paz desde
todos los lugares… ¡Gracias! Fabiola Torres.
CeDIn. San Juan, Puerto Rico
Querida Fundación SíntesiS: A través del recorrido de diferentes instituciones me ha
permitido experimentas las diferencias y la calidad de los individuos comprometidos
en la práctica de paz y que me ayuda para aplicar en mi institución.
Anny Carrillo. Ecuador
Gracias por hacerme partícipe de construir con ustedes la paz. Unica elección. Cristina
Maggiolo. Merlo, Buenos Aires. Argentina
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas
de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015
Encuentro Académico
Intercultural de Paz
Segundo día:
Sábado, 25 de Abril de 2015
Escuela Nº4176 “Mariano Antonio de Echazú”
Comunidad Originaria Chorote
Tartagal, Salta, Argentina
Sigue en Tomo III
PosEncuentro
Devolución
a Comunidad Educativa
4TOENCUENTRO DE COMUNIDADES
EDUCATIVAS HACEDORAS DE
CULTURAS DE PAZ ARGENTINASLATINOAMERICANAS-CARIBEÑAS
1996-2015
Salta - Argentina
Abril 2015
UN VIAJE A LAS ENTRAÑAS DE UNA
ARGENTINA DESCONOCIDA
SALTA ,”LA LINDA “,NOS RECIBE
SALTA Y SUS COLORES. PASEO
POETAS DOMINGO 19/04
DE LOS
SAN BERNARDO ES EL CERRO EMPLAZADO AL
ESTE DE LA CIUDAD DE SALTA
TARTAGAL NOS RECIBE. EL REGIMIENTO
(HOSPEDAJE)
LA ARGENTINA DESCONOCIDA COMIENZA A
MOSTRARSE. SALVADOR MAZA
NOS LLAMARON LOS “VIAJEROS DE LA PAZ”
ESCUELA 4224 MAPORENDA
TRABAJOS POR LA PAZ
RUMBO A LA COMUNIDAD GUARANÍ Y LA
W ICHI EN SALVADOR MAZA
COMUNIDAD GUARANI
COMUNIDAD WICHI
AGUARAY :SU NOMBRE DERIVA DEL GUARANÍ,
QUE SIGNIFICA: "AGUADA DEL ZORRO"

Piquirenda
AGUARAY: ESCUELA GAUCHOS DE GÜEMES
COMUNIDAD W ICHI DE AGUARAY
VESPUCIO Y BALLIVIAN
ESCUELAS DE TARTAGAL
VIERNES 24 Y SÁBADO 25 DE ABRIL
PONENCIAS
REGRESO A CASA CON UNA MIRADA DIFERENTE. “ ESTO ES SOLO EL REFLEJO DE LA OTRA
ARGENTINA QUE CONOCIMOS; ESA QUE ESTÁ LEJOS DEL CHURRASCO, LA PARRILLADA Y LOS
HOMBRES DE ASPECTO EUROPEO. LA ARGENTINA QUE ALGUNOS ARGENTINOS NO CONOCEN O NO
QUIEREN RECONOCER, EN LA QUE LOS CAMINOS DE CEMENTO TE LLEVAN AL TRIBUNAL O LA IGLESIA
Y LOS DE FANGO A LA POBREZA O LAS MALTRECHAS COMUNIDADES ORIGINARIAS... ENTONCES,
¿CUÁL ARGENTINA CONOCÉS VOS?” MELISSA PADILLA PONCE DE LEÓN – PUERTO RICO
Evaluación
Compartida
Evaluación 4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas
de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015 (19 al 26 de Abril
de 2015) Comunidades Educativas Anfitrionas de la Triple Frontera
4toEncuentroIntercutural Académico 24 y 25 de Abril 2015 – Tartagal, Salta
Comunidad Anfitriona: Escuela Primaria N° 4176 “Mariano Antonio Echazú”
Evaluación general: Fue una excelente e inolvidable oportunidad para el encuentro
y el desarrollo de los/as participantes que desde nuestras respectivas comunidades,
experiencias y países pudimos coincidir durante estos días para observar, compartir,
escuchar y dialogar sobre lo que hacemos –individual y colectivamente- para
construir la paz. La frecuencia y la intensidad del compartir en esta jornada nos
permitieron
crecer en el respeto por las diversas identidades y por la
interculturalidad, desde donde hacemos la paz. Añadieron nuevas energías y especial
inspiración, las visitas que nos permitieron conocer de primera mano los trabajos de
las comunidades educativas que nos abrieron puertas y corazones de sus proyectos.
Quedó evidenciada la capacidad, los valores de bien y la buena voluntad del personal
docente, de dirección y de apoyo escolar, en la experiencia de forjar la paz desde los
espacios sencillos de las aulas. La acogida ofrecida por todas las comunidades
educativas de la Triple Frontera fue cálida, amorosa y muy emotiva. De igual calidad,
en su acogida y detalles para facilitar nuestra estadía, fue la hospitalidad de la
Comunidad Anfitriona, la Escuela Primaria N° 4176 “Mariano Antonio Echazú”. Todo el
personal, comenzando por su Equipo Directivo, se esmeró en atenciones para que
nuestro Encuentro en el plantel fuese un éxito.
Buen compartir y convivencia entre docentes y psicólogos/as: Celebro, como
logro particular, el espíritu de convivencia que docentes y psicólogos/as nos
dedicamos en esta jornada. Recibí con mucha alegría, valiosa información,
experiencias y materiales didácticos de parte de mis compañeros/as. Los temas de los
trabajos, las presentaciones y las reflexiones de mis compañeros/as contribuyeron a
ampliar el abanico de posibilidades tanto en las áreas de los contenidos, como en los
tratamientos de las prácticas de paz desde la docencia. El conjunto de estas
experiencias confirmaron la creatividad, el compromiso, la dedicación y la inmensa
voluntad de continuar gestando la paz desde los escenarios cotidianos (formales e
informales) de los que somos parte. Agradezco a mis viejos/as y nuevos/as amigos
de la Fundación SíntesiS, las incontables expresiones de afecto y confianza que me
hicieron sentir “en familia” en este tiempo. Sé que sobre estos lazos de amistad y de
paz habremos de continuar haciendo amarres de experiencias y de cariño en los años
por venir.
Oportunidad de compartir experiencia puertorriqueña sobre la educación
para la equidad de género: Agradezco la acogida que tuvo entre los/as
participantes del Encuentro el tema que presenté sobre la educación sobre la equidad
de género y sus implicaciones en la formación (y capacitación) de los/as docentes.
Con algunos de ellos/as ya tenía vínculos sobre el tema a través de la comunicación
por Facebook. Confío que el principio y las prácticas de la equidad de género nos siga
uniendo, por su estrecha relación con los temas de paz y derechos humanos con los
cuales muchos de los docentes ya tenemos caminos recorridos.
Aprender sencillamente de visitas e intercambios en las Comunidades
Educativas: En el balance de lo vivido en estos días, destaco como de supremo
valor, las visitas y los intercambios en las comunidades educativas. Cada escuela, a
su buena y amorosa manera, hizo un despliegue de talentos que nos permitió
apreciar el trabajo profundo y consistente que se hace para incorporar el valor de la
paz en las prácticas docentes. Las visitas a las escuelas en las comunidades
originarias, incluyendo las llamadas “aulas satélites”, resultaron ser de gran
aprendizaje. Percibimos el inmenso compromiso de maestros/as y líderes de las
comunidades con los proyectos educativos y sus conexiones con el desarrollo de las
prácticas de paz. Pudimos sentir ese compromiso, que evidentemente surge de las
convicciones y desde el amor de los/as docentes, a través de nuestras conversaciones
con este personal y en los intercambios con los niños y las niñas, y con estudiantes
jóvenes y adultos/as. Durante las visitas, docentes, alumnos y líderes nos hicieron
sentir la genuina experiencia de la alegría solidaria en el compartir generoso de su
tiempo, de sus ideas y de sus afectos en sus aulas. Apreciamos, además, esa
poderosa alianza entre docentes y Caciques y Cacicas de las comunidades originarias,
que da testimonio de importantes retos y esperanzas compartidas en los procesos
hacia la construcción de la paz desde los espacios docentes y en los de participación
social.
Vivir Tartagal desde la gente fue la gran experiencia y ganancia de este
Encuentro: La mayor de las ganancias de este Encuentro fue poder conocer y
abrazar la paz de Tartagal junto a la gente, a la niñez, a los/as jóvenes y adultos/as,
a los/as maestros/as, al personal de apoyo y directivo de las comunidades educativas
y junto a Caciques y Cacicas, que representan lo más cercano del liderato de
comunidades originarias. La sencillez, la apertura y la sinceridad en el trato y el
compartir fueron extraordinarios. En ese compartir, repasamos y aprendimos las
lecciones básicas de la vida sobre cómo vivir y convivir, y sobre cómo hacerlo desde
el respeto, la tolerancia y la comprensión mutua, y desde la práctica constante del
valor de la paz.
Agradecida de la Fundación SíntesiS y de su Presidenta, Elena Chautemps: La
evaluación no estaría completa sin hacer un reconocimiento al trabajo pertinente e
innovador de la Fundación SíntesiS, y al liderato de su Presidenta, Elena Chautemps,
que nos convocó, nos motivó y nos conectó para participar en este 4to Encuentro de
Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz. Nuestras vidas, nuestras
comunidades educativas y nuestros pueblos se abrazaron en esta oportunidad en
Tartagal, donde nuevamente fuimos testigos de que los caminos de la paz son los que
nos muestran los niños y las niñas y los jóvenes que la viven desde sus aulas y sus
comunidades. Celebro la vida de la Fundación, y la energía y la visión de su
Presidenta que nos guía por estos caminos y que con tanto amor enciende estas rutas
de paz que iluminan nuestra esperanza. ¡Gracias a la Fundación SíntesiS y a su
Presidenta Elena Chautemps por este Encuentro y por el honor de ser parte de esta
experiencia!
Mercedes Rodríguez López, Psicóloga
Puerto Rico
Evaluación IV encuentro de Comunidades Educativas
Hacedoras de Culturas de Paz 2015.
Como integrante de un Proyecto Binacional ( Argentina-Chile),denominado éste
“Corredor de los Niños”, donde trabajamos con y para los niños por la paz, el cuidado
de medioambiente e intercambio cultural; este encuentro donde se busca o pretende
transmitir Paz… en un primer momento me encontré pensando “que hago acá “, de
que forma trabajo y transmito Paz”, sobre todo cuando veo que somos un conjunto
de personas adultas llevando o en algunos casos explorando condiciones de paz, a
pueblos originarios, muy diferentes entre si pero con un denominador común, viven
en sus comunidades en climas tranquilos…hasta de paz…me atrevo a decir.
 Desde lo profesional y al haber recorrido un largo camino de prácticas docentes,
encontré propuestas de trabajo donde parece, no siempre el niño es el
destinatario, aunque el tema “paz” este nombrado.
 Las ponencias, fructíferas teniendo en cuenta los distintos ambientes en el cual
se trabajaron (realidades escolares)
 Un encuentro cargado de emotividad, con personas que merecen todo mi
respeto, notando que la situación de grupo no estuvo totalmente conformada,
debido a que no todos estamos preparados para trabajar desde los distintos
aspectos humanos que se nos presentaron.
 Traje en mi alma, muy atesorado, todos los logros que me llevaron a recordar
vivencias parecidas, personas que dieron lo mejor de si mismo para poder
conectarse a esta propuesta, dada la diferencia generacional a la cual nos
tuvimos que acomodar.
 Elena coordinadora del encuentro para vos un abrazo sabiendo que trabajaste
sin descanso para lograr la Paz tan buscada, deseada, conversada moldeada y
anfitriona de este encuentro.
 ”La Paz pensada”.
Leonor Virginia Larena
Viajeros de la paz
Un día llegamos en bandada al norte de la República Argentina para recorrer sus
entrañas y en cada paso desplegar la bandera de la paz.
Llegamos de distintas puertos y nuestras tonadas se conjugaron, se mezclaron
porque compartíamos un mismo objetivo: transmitir el mensaje de paz que traíamos
de nuestras tierras para transformarlo en esperanza de aquellos que lo necesiten
Fueron días donde afloraron miles de historias, rumores, leyendas y silencios.
“Exploramos” ciudades, casas, escuelas, tierras que han sido y son olvidadas desde
hace mucho tiempo.
Intenté comprender los sentimientos y el imaginario colectivo de nosotros, de
nuestros pueblos originarios, de esos pueblos salteños tan pacíficos y, hasta me
animaría a decir, olvidados pero muchas ideas me quedaron en el tintero salteño.
Detrás de cada lugar olvidado y quizás abandonado hay una historia que explica su
condición. Pero esas historias permanecen, la mayor parte de las veces, envueltas en
rumores y leyendas lugareñas que exigirían indagar a fondo, para alcanzar la
“verdad”. Muchos lugares de Salta destilan un “anhelo del pasado”, un sordo
sufrimiento por algo que se tenía y que ahora ya no se posee ni controla.
Allí hemos sido testigos de la pobreza y desigualdad por eso este grupo de “viajeros
de la paz” llevó una palabra esperanzadora a quienes más lo necesitaban.
En nuestro caminar por esos caminos desconocidos visitamos muchísimas escuelas y
observamos infinidades de docentes que promueven la creatividad en las prácticas
pedagógicas, reconocen las condiciones y circunstancias de vida de cada estudiante e
identifican las necesidades y especificidades de la inclusión en los procesos educativos
y sociales. Son los agentes de la interacción con los alumnos, las familias, las
comunidades y las autoridades educativas. Ese papel de mediación que llevan a diario
les otorga un lugar significativo en la atención a la población en situación de
vulnerabilidad. Realizan una tarea titánica, ellos construyen la paz todos los días,
ladrillo por ladrillo.
A través de la invitación de Fundación SíntesiS pudimos expresar en nuestras
ponencias que la Educación para la paz dentro de la dinámica del sistema educativo
es una opción que intenta definir su tarea socializadora en respuesta a los problemas
que plantea actualmente la sociedad. Una cultura escolar promotora de paz desarrolla
una actitud de respeto mutuo, en la igualdad valórica de las personas, en la tolerancia
y el amor mutuo, determinantes en la resolución pacífica de conflictos, así como en la
promoción y desarrollo de un pensamiento autónomo. La construcción de una cultura
de la paz es un proceso lento y complejo. Nosotros comenzamos mostrando a otras
comunidades nuestro trabajo por la paz a través de la educación que juega un papel
fundamental al contribuir en la formación de valores de los futuros ciudadanos, sin
embargo, creo que esto no es suficiente; que es indispensable que la sociedad, desde
los diferentes ámbitos implicados apoye proyectos y programas dirigidos al fomento
de la paz, generando, de esta forma, un proceso de reflexión sobre cómo se puede
incidir en la construcción de la cultura de la paz, desde la política, los medios de
comunicación, desde la familia, las empresas, desde las organizaciones no
gubernamentales, desde la economía, etc. Se trata de integrar una conciencia
colectiva sobre la necesidad de una cultura de la paz. Fundación SíntesiS ya ha dado
ese paso solo queda que se unan más personas a este hermoso proyecto.
A todos los viajeros de la paz debo decirles gracias por sus enseñanzas. Gracias
Fundación SintesiS y Elena por la invitación.
Diana Bes - Directora. Escuela Nina Pronunciamiento. El Brillante. Departamento
Colón, Entre Ríos, Argentina
Reinó en todo el encuentro el equilibrio y la estabilidad de todos las comunidades
educativas hacedoras de Paz…y la Paz no fue solo una palabra más sino que se
constituyó en un mundo compartido por todos los que apostamos a la educación
como práctica de libertad y fuerza que posibilitará los cambios necesarios para un
mundo con igualdad de oportunidades para todos los que en el habiten. Desde la
Escuela Secundaria Orientada Nº 551 “Sonia Beatriz González Abalos” de Barrio La
Tablada de la Ciudad de Rosario, Pcia. de Santa Fe queremos agradecer a la
Fundación SíntesiS, a Elena y a todos los participantes de este Encuentro, en especial
a las Escuelas de la Triple Frontera que nos abrieron las puertas a un mundo
maravilloso con calidez, amor y enseñanza…Queremos seguir siendo parte y juntos
continuar ejercitando el poder de la Paz para continuar mirando hacia adentro, hacia
afuera, con valor, propósito y determinación… para amarnos, respetarnos y
aceptarnos.
Gracias!!!Gracias!!!Gracias!!!
Escuela 551 – Rosario, SantaFe, Argentina
Hola, este cuarto encuentro de comunidades educativas hacedoras de culturas de
Paz, nos pareció sublime, donde se compartieron y socializaron todas las vivencias y
experiencias de las vastas prácticas de Paz que realizamos a diario en nuestras
comunidades.
Por acá a nuestro regreso compartimos lo vivido con nuestros colegas y con las
distintas comunidades, lo que les agrado verdaderamente, con el compromiso de
involucrarse más adelante en este gran proyecto, también repercutió en los de
medios locales de comunicación.
Sabemos que es un momento social difícil para los jóvenes y para todos en general,
por eso invitamos a todos los grupos activos a participar, haciendo pequeñas acciones
que donde se pueda experimentar el buen trato de la Paz. Donde los valores más
importantes sean el servicio, la entrega, la tolerancia, el amor, etc. Depende de
nosotros que seamos ejemplo y contagiemos está pasión de trabajar por el otro y
con el otro, por la Paz
En este encuentro destacamos la buena organización, la entrega, la hospitalidad con
que nos han recibido, la camaradería que existió y hoy continua entre todos los
participantes.
Nos queda solamente agradecer a todos está inolvidable experiencia y continuar
trabajando para poder aunque sea un poco transformar el mundo en un lugar más
humano.
Gracias!!!!!!!!!!!!!!! – José Luis Haag – CEM 25 – Chimpay, Río Negro. Argentina
Al enterarme de que fui seleccionada para representar al CeDIn y a Puerto Rico en el
4to Encuentro de Comunidades Educativas por la PAZ, me sentí muy honrada. Mi
mente se llenó de expectativa rápidamente. Dos semanas antes de partir para
Argentina, pensé en las prácticas de PAZ que trabajamos en nuestra escuela como
trasfondo y objetivos para éste viaje.
Sin embargo, llegó el día de salir hacia Argentina y los nervios afloraron ante
emociones mixtas (dejaba a mi abuelita, que estaba en lucha contra el cáncer en su
última etapa, dejaba a mi esposo en pleno aniversario de bodas, dejaba a mis
pequeños estudiantes por primera vez; pero iba representando lo que son todos para
mí: amor infinito, por lo tanto: mi PAZ). Como siempre veo el propósito positivo a
las cosas, me dije: ¡qué bien que vas a continuar la paz, qué bien que vas a conocerla
desde otras perspectivas!
Cuando llegamos a la Ciudad de Salta, luego de casi 20 horas de viaje, allí nos
esperó nuestra querida Elena. Allí, sonriente y con los brazos abiertos, nos recibió a
casi todos (los viajeros). Desde ese momento sentí el amor de personas, que apenas
conocía, pero que tenían muy claro su propósito de PAZ. Entonces pensé: ¡qué bien
se siente el cariño y la hermandad! Allí en Salta, nos juntamos para salir hacia
Tartagal al día siguiente).
Al llegar a Tartagal, me impresionó que nos albergaran en el Regimiento Militar.
Íbamos en para aprender y compartir prácticas de PAZ. Después de asimilar que sólo
sería cuestión de varias horas, el cansancio me venció. A la mañana siguiente, me
preparé con mucha emoción porque íbamos a visitar escuelas. Cuando llegamos a la
primera escuela, en Salvador Mazza, nos recibieron de forma majestuosa. La escuela
exhibía los trabajos de los niños, alusivos a la PAZ, todos hermosos. Los estudiantes
y los docentes nos recibieron con todo el cariño del mundo. Asimismo en las demás
escuelas que visitamos durante el resto de la semana.
Una de las escuelas que más me impactó fue la Maporenda. Allí los chicos nos
esperaron con mucha ilusión. No habían tan siquiera probado su almuerzo por
recibirnos (a todos los visitantes) y allí nos obsequiaron gran parte de sus trabajos
hermosos. Las docentes que trabajan en esa escuela nos explicaron que hay varios
turnos (horarios) para poder cumplir con la demanda de estudiantes que van a su
escuela. Vi su auténtico compromiso con ofrecer lo mejor a sus chicos, y a la vez,
sentí la paz que tenían al poder compartir con nosotros su construcción de PAZ. ¡ME
ENCANTÓ!
Otra comunidad que me impactó fue la escuela satélite de los Wichi, en Tres
Quebradas. Allí la docente y las familias nos explicaron cómo funciona la escuela
satélite y qué hacen para mantener sus costumbres, al ser originarios. Allí, entre el
diálogo, las canciones y el buen trato que nos ofrecieron sentí el enlace de un
verdadero puente de PAZ. Personas que quisieron compartir, sin esperar a cambio,
sus valiosas experiencias de vida con nosotros.
Todas las demás escuelas que visitamos también fueron de gran impacto y de
aprendizaje para mí. Sobretodo, el poder ver las ganas de estar y de aprender en sus
espacios es el mayor ejemplo de construir la PAZ, desde sus contextos. La
participación de directores y docentes comprometidos es una gran fortaleza para
éstas comunidades.
Puedo añadir que éste viaje excedió las expectativas académicas y culturales que
llevé. Fue trascendental el poder vivir diez días con personas maravillosas que me
abrieron su corazón y me enseñaron que la PAZ es todo, que se construye día a día,
con todas las personas, en todos los lugares… Me llevé de Argentina todo lo MEJOR:
su gente linda, su PAZ y las ganas de regresar muy pronto para seguir
compartiéndola. ¡Enhorabuena!
Muchas gracias a la Fundación Síntesis, a la Sra. Elena Chautemps y a las demás
personas que hicieron éste encuentro posible.
Ha sido una de las mejores
experiencias que he tenido en mi vida profesional y personal. El trabajo es arduo,
pero MUY satisfactorio y significativo. ¡Sigamos extendiendo más puentes de PAZ en
el mundo! ¡Gracias TOTALES!!!
Fabiola Torres
Puerto Rico – CeDIn Escuela Universidad Interamericana
Cada vez más completa e interesante la presentación. Eso muestra un gran trabajo
en las escuelas en un recorrido sinfín, promulgando tan maravilloso valor.
Le paso lo que hemos trabajado en la Escuela de Comercio N° 26 DE 1 (Palermo),
que es el primer año que participa. "Iniciando la PAZ " como partida de un largo
camino por andar. Profesores involucrados:
Molina Maximiliano, Kuczynski Mariana, Tessadro Viviana, Ferres Silvia,
Laura Giner (asesora pedagógica que nos acompaña tanto en el 28 como en el 31).
Un gran abrazo
Amigos Emboscados vamos a reforzar los Puentes de Paz que tanta falta hacen en
nuestro mundo. Este sábado estará nuestra amiga Elena Chautemps que viene de
Buenos Aires con todo el sacrificio del mundo y su fundación Síntesis a enseñarnos
Muchas cosa Buenas y Positivas que nos ayudan a ser mejores personas y a tener
mejor calidad de vida. Los esperamos a las 9;00an por la Muni de Emboscada,
Paraguay. Cuento con todos.
Próximamente nos estará visitando una amiga de Buenos Aires que es una mujer
aclamada por muchos países para dar unas charlas de mucho provecho que los dejará
pensando diferente y positivamente de muchos aspectos de la vida. Oportunamente
le diré fecha y hora. Chocolatada y golosinas para los chiquitines pero sería de mucho
provecho que asistan los padres que puedan, ya que serán muy beneficiados. Cuento
con su respaldo y que vayan regando la voz. Ayúdenos a ayudarlos. LO hago con
mucho amor por el pueblo que me acogió. heart emoticon Raúl Ferreira Rufina
Agustina Britez Willian Osvaldo Escobar Jacinto Raul P. Silva Juan Marcelo Cabral
Sintia Lopez Andres Perez cuento con la ayuda de mis amigos para que sea un éxito
esta linda actividad.
EL Proyecto BiNacional "Corredor de los Niños" estará presente en el 4 Encuentro de
Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz Argentina - Latinoamericanas
-Caribeñas 2015 a desarrollarse en la Triple frontera Bolivia - Argentina - Paraguay,
entre el 18 y el 25 de Abril, con la asistencia de los siguientes Países: Argentina,
Uruguay, Chile, Ecuador, Puerto Rico, Bolivia, Paraguay, Perú y Colombia.
El Corredor de los Niños, un sueño de amigos que se hizo realidad, donde más de 400
alumnos han podido conocer más allá de las fronteras y difundir la protección al
medio ambiente, la cultura y la paz. Rigoberto: tú última pasión fue este Proyecto al
que te diste y te la jugaste por entero hasta el último día junto a tus colegas, hoy
desde el lugar que te encuentres estarás aplaudiendo este Encuentro y diciendo: HAY
UN MUNDO QUE NOS PIDE QUE ENTRE
TODOS LO AYUDEMOS" te amo
Que maravilla cuando los sueños pueden hacerse realidad.....siempre se puede
cuando se quiere...creo que así funcionó el Corredor siguiendo este ideal...unir los
pueblos, limpiar la tierra, sembrar la paz...Felicitaciones y mucho éxito en esta nueva
actividad - Rosa Eva Osses Bravo
Que interesante se ve el programa, querida Elena!! Les auguro mucho éxito y una
excitante, muy interesante y productiva semana. La visita a las escuelas así como los
temas de las conferencias, provocan deseos de participación y.... ni hablar de la
calidad de las personas q asistirán y la hermosura de los paisajes naturales de la
Triple Frontera!!! Nada..... Imagino que estarás hecha "una máquina del tiempo", en
cuenta regresiva para dar inicio a la actividad. Desde acá te envío un fuerte abrazo y
los mas sinceros deseos de que todas las metas propuestas sean alcanzadas. Se te
quiere un montón!! Yolanda
Deseamos puedan tener un excelente Encuentro, seguro será así porque la suma de
voluntades por difundir, propagar y entregar paz, lo hacen posible dejando huellas
imborrables. Con renovado entusiasmo y a la distancia enviamos saludos y deseos de
prosperidad. Centro Educativo Domingo Faustino Sarmiento. Piquillin. Cordoba
Zoila Paredes Mejia Felicitaciones por el evento y les deseo muchos éxitos, sabemos
de todo el esfuerzo y trabajo que realizan. Que Dios les fortalezca y guarde en sus
proyectos. Cariños
Adolfo Barberis EL 19 DE ABRIL ES UN MUY BUEN DÍA PARA COMENZAR UN
ENCUENTRO,, PARA EL QUE LABURASTES TANTO,, NO ME OLVIDARÉ ,, Y PENSARE
FUERTE EN USTEDES UN ABRAZO FUERTE PARA TODOS,,, GRACIAS,,, TODO SALDRÁ
MUY BIEN,,, MAS QUE UN ENCUENTRO ,, ES ""UN FESTEJO A LA VIDA",,,,
Susana Mabel Contino Qué lindo es el tiempo previo, de preparativos, ansiedades
compartidas, deseos de encuentro y las ganas de compartir y visibilizar todo lo
realizado... para seguir construyendo juntos! Desde aquí, lejos pero cerca, puedo
sentir todo ese amor, vocación y generosidad. Les mando un abrazo y estoy a la
espera de fotos, trabajos y todo el material producido que, como siempre, nos
enriquecerá el alma.
María Beatriz Poblete Sanhueza Sera una experiencia inolvidable poder estar ahí y
compartir con tanta gente linda y con tan loables vocaciones.
Nancy Valsecchi Gracias por permitirme estar!!! Saludos de Todos mis
compañeros,.alumnos y comunidad!!! Argentina Partido De la Costa!!
Laly Ztti Que lindo encuentro...los mejores deseos para todos aquellos que aportan a
los cambios positivos...reunidos todos por la Paz... Desde acá apoyo esta bella
iniciativa!!!
Ya se empieza a palpitar el 4toENCUENTRO ACADEMICO DE COMUNIDADES
EDUCATIVAS HACEDORAS DE CULTURAS DE PAZ ARGENTINASLATINOAMERICANASCARIBEÑAS 2015.
En un par de horas estaremos recibiendo en Buenos Aires a Anita
Josue, participante y constructora de paz proveniente de Ecuador, que luego de un
merecido descanso y previa mini-recorrida por la ciudad, viajará rumbo a Salta para
encontrarse con Elena y el equipo local... toda marcha tal lo previsto!!!
Diana Bes Tan solo una semana para encontrarnos. Felicidad!!
Ya casi lista. En estos días he mirado muchos mapas para saber cuál será mi ruta
durante la próxima semana. También he mirado mi mapa, ese que dibujé en mi
pensamiento hace 15 años y del que me he dado cuenta que está muy lejos del
territorio en el que estoy ahora. Emprendo este viaje de paz, como cartero: llevo cien
cartas de paz y experiencias que me ha enriquecido en lo personal y en lo profesional.
Voy representado a mi escuela y a mis estudiantes. Voy, por primera vez en mi vida,
sin miedo a la incertidumbre de lo que me espera. Qué difícil ha sido, pero voy
confiada (Noel Aponte, lo logré). Sé que las experiencias que viviré me harán mejor
maestra, mejor hija, mejor hermana, mejor amiga, mejor mujer, mejor ser humano.
Voy pisando fuerte el territorio... Gracias. Melissa Padilla Ponce de León
Felicitaciones...las noticias recibidas en Tablada del Encuentro nos hace seguir
apostando a la Educación por la Paz!
Este viaje, más que una experiencia profesional, ha sido una personal. He conocido
gente especial, profundamente especial. En mi vida, pocas ocasiones han marcado
etapas, han cerrado ciclos, han abierto otros; esta es una de ellas.
Después de Argentina, ya no seré igual. MELISSA
Doris Ferrin Magnífica síntesis de tan importante encuentro!!!Por la Paz y para la
Paz!!! Felcitaciones Por el compromiso, participación, por los derechos y
responsabilidades!!!
Bienvenida Anita desde Ecuador, la recibimos con una graaaaaan tormenta que
provocó una demora importante en la entrega de sus maletas...pero todo muy bien,
hermoso encuentro! El cansancio se recupera, mañana la espera un lindo día y a
concretar su segundo tramo hacia Salta. Aquí estamos!
Primera noche en Salta. Estoy con un grupo de más de 15 docentes de diferentes
partes de Argentina y Suramérica. Ya comí empanadas, he hablado de la educación
de mi país y de cómo es mi sociedad. He escuchado historias de formas de vida,
formas de educar, he sentido la fresca noche argentina entre la montaña; he visto los
rasgos indígenas repetirse frente a mí en contraste con las narices puntiagudas de
Buenos Aires. He pensado tanto en todo lo que me rodea, de dónde vengo, por qué
estoy aquí. Solo sé que cada vez que aprendo más, me doy cuenta de lo poco que sé.
Sé poco de mí. Es como si estuviera recorriéndome. Aprendo sobre las percepciones,
sobre la interpretaciones de esas percepciones...
Adolfo Barberis QUE BUENO, ELENA, SENTIR A TRAVÉS DE TU MENSAJE , TODA LA
ENORME SEGURIDAD EN ESA GRAN TAREA EN LA QUE ESTAS EMPEÑADA,, Y
ESPECIALMENTE ESA CONVICCIÓN PLENA DE TRANSPARENCIA Y FELICIDAD....ME
GUSTA SOBREMANERA ESA ANALOGÍA DE "CARTERO DE LA PAZ",, ME EMOCIONÓ,
SOBREMANERA.... UN ABRAZO FUERTE,,,
Elena que la muestra pedagógica de puertas abiertas que llevas adelante a través de
la Fundación SíntesiS, en la que invitas a compartir y conocer los aprendizajes y
procesos pedagógicos que se vienen realizando a lo largo y ancho de nuestro país y
países hermanos, se vea enriquecida en este encuentro con diversas actividades,
prácticas comunitarias, herramientas creativas, identidades y procesos educativos,
basados en el esfuerzo, la dedicación y el compromiso de construir, entre todos, los
caminos compartidos. Destacamos la importancia de que una activa inclusión de los
jóvenes depende de las redes que se puedan construir más allá de los límites de la
escuela, donde los docentes puedan desempeñarse formando parte de los espacios
que ellos elijan para hacerlo con la idea de resignificar los sentidos, nuevos sentidos
educativos. Lamentamos profundamente no poder acompañarlos en este encuentro,
pero sabemos que ya somos parte de esta red!!! Éxitos y hasta el próximo
encuentro!!! Cariños Luz y Flavia
Carmen V. de Chilo Me siento orgullosa de haber unido mi País, con países
HACEDORES DE PAZ, mis agradecimientos a LA Fundación SíntesiS y a su presidenta
, Elena Chautemps, por hacer posible dicha actividad .
Mónica Evangelisti Un abrazo a la compañera que presentó el trabajo sobre cuidado
del ambiente y reciclado, con lo cual construyeron bancos para los niños y hacer más
confortable el patio de la escuela.
Con sólo ver las imágenes.... creo que más no puedo contarles... fue muy intenso....
gracias a todos con quienes compartí esta increíble experiencia
Adriana Otegui Un grupo comprometido, con un objetivo común felicitaciones gente.
que puedan dar y recibir lo mejor, que se llenen de paz, para continuar el sendero.
Doris Ferrin Hermoso trabajo, seguramente una experiencia inolvidable!!!
Mónica Evangelisti Cuánto daria por una foto del Celu de Elena, lo pense mil veces y
no lo hice. Es increible que haya coordinado todo este encuentro con esa pequeña
tecnología!!!! Sos una Maquina Elena, o una Joven luchadora, mejor dicho.
Felicitaciones y un abrazo a la distancia!!! Gracias Mil!!!!
Adolfo Barberis muy BUENO,, ME ALEGRO TANTO,, NO PODÍA SER DE OTRA
MANERA,,, UNA ABRAZO FUERTE,,, besos...
Cristina Rodriguez Felicidades!!!! Un gran y hermoso compromiso de seguir bregando
x la paz..
Maria Nela Robles Gracias Elena, Mery, Claudia, grupo de Chile , Neuquén, Puerto
Rico, Argentina, Uruguay, Gloria a todos que nos mostraron el trabajo de hormiguita,
para cultivar la paz en latinoamérica. Hermoso...
Mónica Evangelisti Nos bautizaron como viajeros de la Paz, era mucho a mi criterio, lo
sigue siendo. Con el recibimiento que nos hicieron y que pudimos ver y disfrutar
luego, senti orgullo de pertenecer a mi pais, a mi profesion, a mi lugar de procedencia
que mucho tienen para dar y des-cubrir. Agradezco a F. Síntesis, a la "Joven Elenita"
y a todos los que nos acompañaron, por la experienica vivida. Vamos por más!!!
Ahora somos más!!!.
Verónica Andrea Lucero Q linda foto!!!!! Maravillosas personas encontramos en este
camino de vida, quiero seguir andando. Gracias a todos por compartirla con la mia!!
Tachi Finocchi guaaaaaaaaaaauuuuuuuuuuuuuuuuu!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Felicidades a
todos!!!!!!! DIsfruten de ese bello lugar y los buenos momentos y por
supuesto...Contagien!!!
4toENCUENTRO DE COMUNIDADES EDUCATIVAS HACEDORAS DE CULTURAS DE PAZ
ARGENTINAS-LATINOAMERICANAS-CARIBEÑAS 1996-2015. Fundación SíntesiS de
regreso en Buenos Aires, representada por Elena Chautemps: Agradezco a la
Comunidad Educativa Sede, a las Comunidades Educativas Anfitrionas de la
TriPleFrontera Salta, Prof. Mazza, Aguaray, Tartagal, Ballivian,MosconiParaguay,Emboscada-Bolivia,Santa Cruz de la Sierra, a las Comunidades Originarias,
a los Docentes Viajeros por la Paz de Argentina, Bolivia, Paraguay, Chile, Uruguay,
Ecuador, Puerto Rico, por VideoConferencia Lima Perú, a los docentes y profesionales
que colaboraron cuando se los necesitó para hacer posible esta "epopeya", a
Fundación FlechaBus, por intermedio de la gestión de cada escuela: a los Intendentes
y Secratarios de las Intendencias de Tartagal, Aguaray, Mazza, Mosconi, Ballivian, al
Senador Juan C. Romero, a ADP Salta Capital, por Encontrarnos, alojarnos,
alimentarnos, trasladarnos... Por hacer posible que LA PAZ haya sido celebrada,
visibilizada, hecha, pensada... POR ENCONTRARNOS Y ENCONTRARLA
Rosa Leo POR LA PAZ Y PARA LA PAZ POR LOS DERECHOS Y
RESPONSABILIDADESSSSSSS
Malena Sanchez Qué bueno ! Cuánta gente colaborando, participando con entusiasmo
y asistiendo, en un encuentro fraternal latinoamericano, que transmite y proyecta la
unión y el objetivo común de “ Paz “ latinoamericana. Felicitaciones a Fundación
SíntesiS, por ser hacedora de tantos eventos y encuentros de años, sirviendo de "
puente " entre las comunidades educativas. y que amerita la labor a través de la
Fundación, de su principal colaboradora. Elena. ( el alma Máter ) Un gusto que me
participen y una alegría enorme, saber y anoticiarme de toda realización, que tenga
como lema : la consolidación de lazos de hermanos, que tanto necesitamos. Cariños
Olga Peralta Felicitaciones a todos los que integran y colabora en Fundacion Sintesis
y a Elena por hacer posible los encuentros con las comunidades educativas
Latinoamericanas-Caribeñas. Lamento no estar con ustedes pero comparto la
emocion y alegria de que hayan logrado encontrarse. Abrazo para todos!!!
Ruben Montaldo D'Albora Felicitaciones. No te canses nunca Elena!
Adriana Otegui FELICITACIONES, ELENA EL ALMA DE ESTA FUNDACIÓN, A QUIEN
TENEMOS QUE TOMAR COMO REFERENTE EN EL COMPROMISO, LA GENEROSIDAD
....EL DAR SIN ESPERAR RECIBIR. UN BESO. UNA ALEGRIA INMENSA DE SABER DE
SU ACCIONAR.
Cristina Maggiolo Simplemente ... GRACIAS A VOS!!!
Judith Rubio Gracias a vos por ser el gran eje de este proyecto, por la fuerza que nos
transmitís, por el ejemplo, sos una gran luchadora de y por la paz.
Carmen V. de Chilo Los agradecimientos a ti Elena Chautemps, por ser una persona
perseverante en tu propósito, eres un ejemplo de persona digna de seguir, recibe un
SALUDO DE PAZ desde Sta. Cruz - Bolivia.
Rosa Leo GRACIAS ELENITA CHAUTEMPS LUCHADORA POR LA PAZ
Claudia Wallace Felicitaciones por este hermoso encuentro por la paz y por dejar que
nuestra escuela sea participe aportando desde nuestro humilde lugar un granito de
arena para construir lazos con nuestros hermanos latinoamericanos. Una gran labor
Elena! Gracias por los presentes Edith Leguizamon, sos una bella persona y una gran
docente que hizo posible que nuestros alumnos se involucren este magnífico
proyecto.
Ruben Sendin un reconocimiento a tu capacidad creadora y a vos luchadora de la
paz, correo de los jóvenes por la paz. Gracias.
Rosa María Merino A ti Elenita nuestro reconocimiento por tu encomiable labor por la
Paz!
Ernestina Alcoba · Felicitaciones no te canses nunca que Dios te bendiga
Aqui junto a uno de los Caciques de la comunidad y la maestra que enseña a cantar,
leer y a ser un buen cristiano. Fue una de las primeras en acercarse al Encuentro de
Comunidades educativas a compartir prácticas de paz. La alegría que nos dimos no
tenía fin, no lo tiene. Fue un encuentro que para nosotros se inicio en su escuela y
continuó en otra, el último día! Se acercó, nos abrazó y nos dijimos hasta la próxima
vez. Dicen los lugareños que quien conoce Salta quiere volver. En esta oportunidad
conocimos y compartimos con su pueblo, no fue viaje turístico. Esperamos poder
volver. En la bolsita que podrán observar y en nuestros corazones estaban las
Escuelas de Rosario y sus comunidades educativas también. El puente que iniciamos
con F. SíntesiS en el 2009 ha sido afirmado con el trabajo de muchos. La siembra
iniciada dio "ricos" frutos. Mónica Evangelisti
Diana Bes Todo ha sido un gran experiencia: desde superar el miedo a volar y el de
ver esa Argentina tan diferente. Todos los que hemos ido al Encuentro regresamos
cambiados, con una mirada diferente.
Maria Nela Robles Gracias , gracias a todos, felicidades por el trabajo incansable
por la unión y la paz. Bendiciones a todos.
Sergio Navatta Gracias!!, Feliz Día para todos! , constructores y constructoras de Paz!
Un fraterno saludo desde Montevideo.
Marita Trujillo FELIZ DIA A TODOS! EN ESPECIAL A LOS QUE HICIERON POSIBLE EL
4TO ENCUENTRO.!GRACIAS!
Los estudiantes me preguntaron qué fue lo más que me gustó del viaje. Les dije que
poder compartir con tantos docentes comprometidos con sus estudiantes, su
comunidad y la paz... Melissa Padilla
Muchas gracias!! Los mios corrieron a darme muchos besitosssssssssss!! fue un
momento fascinante!!
Mercedes Rodriguez Lopez Abrazo Colectivo, Solidario, Intercultural y Amoroso por un
trabajo necesario del que aprovechamos y agradecemos cada segundo!
Judith Rubio Hermoso encuentro!
Les enviamos un saludo especial con motivo del Encuentro de las comunidades que
impulsan, propician y desarrollan acciones educativas por la paz. Las imágenes
recibidas dan cuenta de la tarea que realizan y contagian ganas de compartir.
Felicitaciones a ti Elena por el empuje y también la posibilidad que ofreces de
comunicarnos y enriquecernos con las experiencias que se ponen de relieve.
En pocos días, (el 17 de mayo- 10 hs) conmemoraremos los 125 años de trayectoria
de nuestra escuela, por lo que les hacemos partícipes a la distancia de este motivo de
reencuentro para todos aquellos que transitaron por las aulas y que se sienten
amigos de la escuela Domingo F. Sarmiento. Esto también es divulgar la paz
descubriendo el valor de la vida junto a otros. Nuestra frase "Celebramos la vida
educando para la paz y la libertad" refleja el ideal y los deseos.
Un saludo afectuoso.
C.E. Domingo Faustino Sarmiento.
Piquillín, Córdoba. Argentina
Mónica Evangelisti: Si en las políticas públicas se apostara mas a la riqueza de los
encuentros entre trabajadores de la educación, otra sería la historia, nuestra historia.
Lo que se siente y aprende en dichos encuentros, en diferentes contextos aun no está
narrado pero las fotos nos convocan a hacerlo, a compartirlo y empezar nuevas
narraciones que fortalezcan las subjetividades e identidades individuales y grupales.
Acerca
de esta Edición
Mónica Dimonaco: Hermoso. Gracias por compartirlo!!! Mis cariños
Mercedes Rodríguez López: Gracias por tu esfuerzo por conservar "la historia" para
poder continuar aprendiendo de ella.
Mónica Evangelisti: Gracias amiga a tanta distancia!!! Un abrazo.
Verónica Andrea Lucero: Gracias. Gran trabajo, y gracias por compartir. Besotes.
Noemi Patricia Verdejo: Hermoso trabajo
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas
de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015
Comunidades Educativas Hacedoras
de Culturas de Paz
II
Sigue en Tomo III
Apéndice
Material de Difusión
Mapas
Comunidades Educativas
Anfitrionas y
Participantes
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas
1996-2015
Comunidad Educativa
Anfitriona y Sede
Escuela N°4167 “Mariano Antonio de Echazú”
Comunidades Educativas
Anfitrionas
Escuela N°4224 “Maporenda”, Prof. Salvador Mazza, Salta. Argentina
Escuela N°4305 “Madre Teresa de Calcuta”,
Prof. Salvador Mazza. Salta. Argentina
Escuela Polirubro N°4289 “La Bendición”, Comunidad Originaria Guaraní, Prof.
Salvador Mazza. Salta, Argentina
Escuela Primaria N°4825 “Monte Sinaí”, Comunidad Originaria Wichi
Profesor Salvador Mazza, Salta. Argentina
Escuela Técnica N°3123 “Gral. Enrique Mosconi”,
Profesor Salvador Mazza, Salta. Argentina
Núcleo Educativo N°7013 + 14 Aulas Satélites
Profesor Salvador Mazza, Salta. Argentina
Colegio Secundario con Itinerancia N°5187,
Estación Piquirenda-Capiazuty-Tobantirenda-Cariparí
Escuela Primaria N°4542 “Dr. Roberto Pedro López Lanzi”, Piquerenda
Escuela Primaria N°4134 “Gauchos de Guemes”, Aguaray, Salta
Escuela Primaria N°7018 “Agapita de Laud”
Núcleo Educativo N°7018 para Jóvenes y Adultos
15 Aulas Satélites. Aguaray, Salta
BSPA (Bachillerato Salteño para Adultos) Nº7082
“República Oriental del Uruguay”.
Estación Piquirenda – Tobantirenda - Aguaray, Salta
Escuela Primaria N°4310 “Humberto Milanesi”,
Tartagal, Salta. Argentina
Núcleo Educativo N°7015 “Juan M. de Pueyrredón” para jóvenes y Adultos,
Tartagal + 14 Aulas Satélites
Escuela Promaria “Mariano Antonio de Echazú”
Tartagal, Salta. Argentina
Escuela Primaria N°4516 “Armada Argentina”
Tartagal, Salta. Argentina
Escuela Primaria Nº4460 “Gral Manuel Belgran0” Frontera 3
Tartagal, Salta. Argentina
Núcleo Educativo N°7028 Primaria para Jóvenes y Adultos–
El Quebrachal, Comunidad Wichi +5 Aulas Satélites,
General Ballivian, Salta. Argentina
Escuela Primaria N°4419 “Sgto Cabral”,
Campamento Vespucio. Salta Argentina
Escuela N°3136, “Francisco Tobar”,
Gral. Mosconi, Salta. Argentina
Escuela de Comercio Nº5005 “Juan XXIII”,
Gral Mosconi. Salta. Argentina
Comunidades Educativas
Participantes
Capital Federal
Escuela de Comercio N°28 “Abraham Lincoln”
Escuela de Comercio N°15 “Dra. Cecilia Grierson”
Escuela de Comercio N°31 “Naciones Unidas”
Escuela de Comercio N°25 “Santiago de Liniers”
Escuela de Comercio N°2 “Antonio Bermejo”
Escuela de Comercio N°26 DE 1
Escuela de Comercio N°6
Buenos Aires
Centro Terapéutico del Sur, Florencio Varela
Escuela Primaria, Merlo
15 Escuelas Partido de la Costa
Córdoba
Centro Educativo “Domingo Faustino Sarmiento”
Instituto Especial Del Rosario, Villa María
Entre Rios
Escuela Nina N°32 “Pronunciamiento”, San José
Escuela N°22, Rincón de Nogoyá
Escuela N°33, Rincón de Nogoyá
Valle Medio, Río Negro
Escuela Inayen, Choele Choel
Centro Alen Simon, Choele Choel
Escuela Especial N°8 “Alfredo Caso”, Choele Choel
Escuela Primaria N°10, Choele Choel
Escuela Primaria N°77, Sección Chacras, Choele Choel
Escuela Primaria N°78 “José A del Espeche”, Cnel Belisle
CEM N°25, Chimpay
Escuela N°59, Chimpay
Escuela Primaria N°358, Chimpay
Santa Fe
EESO N°436 “Juan Montovani”, Rosario
EESO N°551 “Sonia Beatriz Gonzalez Abalos”, Rosario
Argentina, Neuquen // Chile, Araucanía
El Corredor de los Niños
15 Escuelas
Ecuador
Unidad Educativa “Cristóbal Colón”, Cantón Salcedo, Cotopaxi
Estado Plurinacional de Bolivia
Colegio Nacional Florida Turno Tarde, Santa Cruz de la Sierra
Unidad Educativa primaria y secundaria - Cotoca
Estado Plurinacional de Bolivia
Paraguay
Proyecto Comunitario, Emboscada
Perú
Biblioteca Nacional del Perú
Puerto Rico
CeDIN, Centro de Educación Integral,
Universidad Interamericana de Puerto Rico-Recinto Metro
Inicial, Primario, Secundario
Uruguay
Programa de Accesibilidad Musical
AUDEM
Montevideo, Uruguay
Cronograma
de Actividades
4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz
Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas
1996-2015
Cronograma
de Actividades
Sábado 18 de Abril de 2015
Recepción en Ciudad de Salta a los viajeros en avión
Alojamiento ADP Asociación Docentes Provincia Salta
Domingo 19 de Abril de 2015
Trasladado desde la Ciudad de Salta a Tartagal (300km)
Hospedaje en el Regimiento de Infantería N°28 “General Juana de Azurduy”
Lunes 20 de Abril de 2015
Mañana y tarde: Visitas a cinco Comunidades Educativas de Profesor Salvador Mazza
Tarde: Visita y recorrido: Pocitos y Yacuiba, Bolivia
Martes 21 de Abril de 2015
Visitas a Escuelas de Piquerenda, Aguaray, Tres Quebradas, Capiazuti, Cariparí
Opción I
Noche de martes - miércoles: Viaje de Yacuiba, Bolivia a Santa Cruz de la Sierra,
Bolivia
Opción II:
Cena y Alojamiento: En Tartagal
Miércoles 22 de Abril de 2015
Opción I:
Recepción en Terminal de Bus y Traslados: Prof. Carmen Vaca de Chilo y padres de
estudiantes
Desayuno típico en Cotoca, Bolivia
Actividad de bienvenida y de paz: Profesora Carmen Vaca de Chilo y Estudiantes del
Colegio Nacional Florida-Tarde y Unidad Educatina Primaria y Secundaria de Cotoca
Visitas a Museos, Centros Culturales y de interés
Noche: Viaje de regreso de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia a Yacuiba, Bolivia
Opción II:
Traslado y Recorrida por el Gran Chaco
Visita a Escuelas – Comunidades Originarias
Regreso
Jueves 23 de Abril de 2015
Visitas a Escuelas de Tartagal, Campamento Vespucio y General Ballivian
Visitas a escuela para Jóvenes y Adultos Comunidad Wichi “El Quebrachal”, Gral
Ballivian
Viernes 24 de Abril de 2015
Encuentro Académico Intercultural de Paz - Evento – Primer día
Sede: Escuela Anfitriona “Antonio Mariano de Echazú”
Sábado 25 de Abril de 2015
Encuentro Académico Intercultural de Paz –Segundo día
Sede: Escuela Anfitriona “Antonio Mariano de Echazú”
Media Noche: Regreso a Ciudad de Salta
Domingo 26 de Abril de 2015
Salta
REGRESO a las respectivas provincias argentinas
CONSIDERACIONES:
Solo para los viajeros del Exterior:
REGRESO Con Alargue de 4 a 6 días
Lunes 27 de Abril
*Desayuno en ADP
*Recorrida por la Ciudad de Cafayate
Martes 28 de Abril
*Desayuno
*Recorrida por Ciudad de Salta
Miércoles 29 de Abril
Regreso a los países respectivos
Propuesta de Paz
2015
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y las
responsabilidades
8va Campana Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015
Para pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz
cotidiana
"...Creo que tanto el pensamiento de Paulo como el pensamiento de Pichon
Riviere son, en esta Latinoamérica, en estos países subdesarrollados,
un reclamo a que las formas de encuentro entre sujeto y realidad sean más
libres,
más abiertas, más creativas, a que nos asumamos
-con todas nuestras posibilidades- como sujetos cognoscentes..."
Ana P. de Quiroga
1 - Consideraciones:
1.1
- Fundación SíntesiS® en el marco de su
Programa de Apoyo a los Jóvenes y a la Escuela
Pública organiza y articula la 8vaCampaña Nacional y
6taLatinoamericana-Caribeña 2015: TODOS POR
LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y
las responsabilidades con escuelas de gestión pública
y privada de jardín, inicial, primario, secundario,
terciario, educación superior, especial y no formal, de
Argentina, Latinoamérica y El Caribe.
2 - Nombre de la Campaña:
TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los
derechos y las responsabilidades: 8va Campaña
Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015
Para pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz
cotidiana.
* DECLARADA DE INTERÉS EDUCATIVO – EN TRÁMITE
* DECLARADA DE INTERÉS EDUCATIVO – Resolución Nº288/15/SSGECP
8va Campaña Nacional y 6ta Latinoamericana-Caribeña 2015– Para pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz cotidiana
TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y las responsabilidades
Acerca de la Propuesta 2015:
Culturas de paz
2.1 - Breve descripción:
Esta propuesta, realizada con las ideas de los mismos
niños, adolescentes,
jóvenes y adultos, todos
estudiantes: sus autores y sus protagonistas, es
inclusiva e igualitaria partiendo de la valoración de los
conocimientos de la propia comunidad educativa
visibilizando lo que se tiene y con lo que se cuenta con
la finalidad de fortalecerla. ‘No hay caminos para la paz,
la paz es el camino’ (Gandhi).
Valoriza el error y el
obstáculo como motores del aprendizaje: ‘Aprendemos
de los errores’ dicen los chicos. Promueve las iniciativas,
el pensamiento crítico, el intercambio con pares, el
pensar y el decir propio y con otros, creativo,
espontáneo, compartido, como instancias generadoras
de paz que posibiliten su vivencia y su reconocimiento: ‘Esto es la paz’, ‘Aquí hay
paz’. Esta campaña, como práctica, tiene como actividad prioritaria el vivenciar la paz
en el cotidiano vivir y celebrarla como derecho, no solo de ciudadanía sino también de
salud,
de construcción de identidad y de estimas personales, grupales e
institucionales. Cada sujeto, cada grupo, cada escuela se torna un enclave de paz
articulador de ideas, pensamientos, producciones y acciones, también con otras
comunidades educativas, con instituciones de su comunidad, vecinas y no tan vecinas
tejiendo redes solidarias de amistad y de paz, generando un espacio que sujete unos
con otros, más allá de lo instituido, traspasando el pensamiento adulto con un sentir
más auténtico, más lúcido.
Es una propuesta interdisciplinaria que apunta a la globalización de contenidos
provenientes de cada una de las áreas curriculares con la cultura y la práctica de paz
como eje transversal, la promoción de los derechos y la responsabilidad social.
Esta descripción trata de expandir e iluminar ideas sin acotarlas, porque la producción
de los chicos, acompañados por docentes comprometidos, supera cualquier propósito
previo.
Fundación SíntesiS® promueve y sostiene esta propuesta articuladora de prácticas y
de proyectos, con una línea de trabajo puntual cuyos resultados son tangibles,
publicables y evaluables.
3 - Fundamentación:
Esta propuesta, sin fines de lucro, realizada sin subsidios hasta el presente y ad
honorem, tiene un recorrido de 20 ciclos lectivos, basado en preguntas y respuestas
originales de adolescentes, niños, jóvenes y adultos, todos estudiantes, de las cuales
SíntesiS® es solamente su cartero y que se fue transformando acorde a las
necesidades de los protagonistas con el apoyo de las comunidades educativas.
Todas las actividades originales se mantienen vigentes dando lugar a otras nuevas
más abarcadoras, como el llegar a ser Campaña Nacional y LatinoamericanaCaribeña.
Su visión es la de pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz cotidiana, real,
concreta, la que se hace todos los días, bajando la utopía a la realidad.
Su misión, la difusión y la práctica de nuevos paradigmas de pensamiento aplicados a
mejorar la convivencia humana.
Es una propuesta precursora en educación para la construcción de la cultura de paz
en el contexto educativo no solo por su permanencia en el tiempo y por su
crecimiento constante sino también por basarse y ajustarse a las ideas y al propio
lenguaje de los protagonistas, autores de los trabajos que se editan en los Libros
Digitales. Cada autor es premiado de manera honorífica asegurándole en esta
práctica de paz la igualdad, la inclusión y los derechos así como las responsabilidades
que tanto anhelan y requieren.
Fundación SíntesiS® como entidad responsable y trabajadora de la educación para
la paz, con sus líneas de abordajes creativas y novedosas, de comprensión, análisis,
seguimiento y difusión,
le han permitido que esta propuesta, surgida de la
creatividad de los adolescentes, transforme su idea original de prevención de
violencia en todas sus formas y se concrete en una propuesta superadora de
promoción de paz y de salud, facilitada por las poderosas herramientas informáticas y
comunicacionales generando redes a través del continente americano y del mundo
también. La gran repercusión que tiene en el ámbito educacional, la notable
participación y adhesión de sus destinatarios, la mueven a convocar año tras año a
instituciones educativas de diferentes latitudes siendo el impulso esencial y renovador
para avanzar hacia el logro del objetivo de contribuir a colaborar con una generación
que propone y necesita que se incorpore la paz como práctica en la vida cotidiana.
4 - Marco Teórico:
4.1 - Las concepciones teóricas son generadas por la propia práctica. Los mismos
niños, adolescentes y jóvenes a quienes se escucha sin imponer el lenguaje y los
marcos teóricos adultos, son los que generan el curso de esta práctica de paz que
data de 1996, sin interrupciones. Y es desde sus propias concepciones que se analiza
la problemática abordada.
4.2 - Esta propuesta de práctica de paz de 20 años tiene su bibliografía básica que
sigue vigente, a la que se suman las publicaciones resultantes, sus productos y
producciones. Se detalla en el punto 9.
Se
puede
consultar
en:
‘Documentos
Todos
por
la
Paz’
en
http://fundacionsintesis.org.ar/Documentos%20Paz.html
5 - Objetivos:
5. 1 - Objetivos Generales:
5.1.1 - Promover la educación para la paz en el contexto educativo, a partir de la
reflexión crítica, como derecho inseparable del desarrollo humano.
5.1. 2 - Promover la escucha y la mirada posibilitadora del adulto para albergar lo
novedoso, sosteniendo la propuesta como proyecto transversal de formación ética y
ciudadana.
5.1.3 - Contribuir a la educación solidaria para fortalecer a una generación que
propone y necesita que se incorpore la cultura de paz como un derecho y como una
responsabilidad de la vida cotidiana integradora de las diferentes manifestaciones
interculturales nacionales, regionales y latinoamericanas-caribeñas.
5.1.4 - Crear lazos de amistad con nuestros hermanos latinoamericanos-caribeños a
fin de promover juntos una educación inclusiva y nuevas formas de cooperación en el
continente.
5.1.5 - Esclarecer las interrelaciones del hombre con el medio, la interdependencia
de los seres vivos entre sí y con el ambiente y el fenómeno de la adaptación activa
como procesos relacionados con la paz, la salud y los derechos otorgando valor y
visibilizando la diversidad de las identidades socioculturales, sus cosmovisiones, los
valores originarios, las prácticas ancestrales y su transmisión.
5.2 - Objetivos Específicos:
5.2.1 – Estimular el pensamiento crítico de los participantes acerca del significado y
sentidos de la paz, el ambiente,
los derechos y las responsabilidades para
explicitarlos, articularlos y fortalecerlos en el intercambio con otros promoviendo la
interculturalidad, visibilizando las prácticas originarias, sus valores, sus cosmovisiones
y su transmisión.
5.2.2 – Habilitar espacios de deliberación sobre aspectos éticos y de derechos
vinculados a la paz, al ambiente y a la diversidad de las identidades socioculturales:
qué se logró y qué se tiene que lograr, concientizando que la paz es el camino cierto
para la convivencia humana.
5.2.3 - Propiciar la participación creativa de los alumnos, sabiendo que el mayor
premio, además de las producciones textuales y su publicación, será la paz construida
y generada en el contexto de las prácticas cotidianas inclusivas y saludables.
5.2.4 – Ofrecer una oportunidad más para que los participantes de la comunidad
educativa vivencien la paz cotidiana en la escuela a través de su práctica saludable
con el fin de que la misma se convierta en una experiencia formativa de trabajo
constructivo, que visualice su manera privilegiada de prevenir la violencia.
5.2.5 - Participar en la 8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña
2015: TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y las
responsabilidades es promover la práctica de la paz con alegría y sin exigencias.
6 – Programación de Actividades:
La propuesta 2015: Culturas de paz, dirigida a escuelas nacionales y
latinoamericanas-caribeñas se constituye con la sumatoria, confluencia y
convergencia de múltiples y diversas acciones, dispositivos y formatos que facilitan
pensar, visibilizar y explicitar la paz en los resultados que se desarrollan entre el
16.03 2015 y el 20.12.15.
Se vehiculiza con la ejecución de diversas instancias que promueven el pensar, el
decir y el hacer espontáneo de los protagonistas enmarcado en charlas, talleres,
jornadas,
muestras,
murales,
intercambios de cartas de paz, encuentros
presenciales y virtuales, ferias, videos institucionales, diseño de logos y textos de
concientización, entrega de premios y certificados, y todo otro dispositivo de trabajo
grupal-institucional que cada organización educativa encuentre válido como forma de
expresión.
Para mostrar y visibilizar los resultados se apela a distintos formatos: la palabra
escrita y logos para la publicación digital anual tomo I. Las comunidades educativas
proponen además videos, fotos, películas, collages… Libro Digital anual tomo II.
6.1 – 9no Certamen 2015: Culturas de paz
Dirigido a las escuelas públicas y privadas de Argentina, Latinoamérica y el Caribe, en
los niveles jardín, inicial, primario, secundario, terciario, superior, educación especial
y no formal. Cada trabajo de escritura integrará el Libro Digital 2015: Culturas de
paz. Siendo opcional el aporte de nuevos logos originales que visibilicen la paz
cotidiana existente y que no contengan símbolos ya conocidos. Todos los alumnos
autores, docentes, equipos directivos y escuela y/o organización participantes serán
así premiados. Consultar bases adjuntas.
6.2 – VigésimaJornada 2015: Construyendo Paz y Tolerancia en el marco de
los Derechos y Obligaciones organizadas conjuntamente y de común acuerdo con
escuelas de Argentina, Latinoamérica y el Caribe implementando y articulando el 9no
Certamen 2015: Culturas de paz con la presentación de los Libros Digitales 2007,
2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014, los intercambios de cartas de paz con
distintas acciones y en variados dispositivos: talleres, paneles, muestras, etc,
organizadas con cada comunidad educativa puntual y específicamente.
6.3 – 4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de
Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2015
Se realizará en la TripleFrontera, SaltaArgentina-Bolivia-Paraguay, 19 al 26 de Abril
de 2015. Dirigido a y organizado con las comunidades educativas de Argentina,
Latinoamérica y El Caribe que desde 1996 construyen paz en el contexto educativo
comunitario articulando actividades con Fundación SíntesiS. Encontrarnos y
reencontrarnos, conocerse y conocernos entre y con las escuelas, compartir prácticas
de paz, visibilizar sus contextos para tejer nuevos horizontes facilitadores del
abordaje de la temática del 9no Certamen 2015: Culturas de paz.
6.3.1 – Edición del Libro Digital 2015: Comunidades Educativas Hacedoras de
Culturas de Paz 1996-2015
6.4 - Presentación de los Libros Digitales:
2014: Puentes de paz, Tomo I, II, III y IV
2014: Comunidades educativas hacedoras de puentes de paz 1996-2014
2013: El Buen trato de la paz, Tomo I, II, III y IV
2013: Comunidades educativas hacedoras y transmisoras del buen trato de
la paz
2012: Transmisores de la paz , Tomo I y II.
2012: Comunidades educativas hacedoras y transmisoras de paz 1996-2012.
2011: Paz, Ambiente y derechos.
2010: Logros de la paz.
2009: Los derechos de la paz.
2008: La paz cotidiana tiene la palabra.
2007: Logos de la paz.
Los libros digitales serán presentados en distintos lugares del país, de Latinoamérica
y del Caribe conjuntamente con las escuelas participantes
6.5 - Intercambio de Cartas de paz: Culturas de paz
Fundación SíntesiS® como cartero de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
todos estudiantes, distribuirá las cartas de paz, entre las escuelas participantes
promoviendo redes comunicacionales fortalecedoras de vínculos y de intercambios.
6.6 - Articulación de acciones de acuerdo a necesidades emergentes de la
implementación del 9noCertamen 2015: Culturas de paz con las escuelas públicas
y privadas que participaron en las 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7° y 8° Campañas
6.7 – Continuidad en Facebook del Grupo: ENTRE TODOS POR LA PAZ en el
marco de los derechos y responsabilidades II en apoyo a la 8vaCampaña
Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015: TODOS POR LA PAZ en el marco del
ambiente,
los
derechos
y
las
responsabilidades.
http://www.facebook.com/home.php#!/home.php?sk=group_137022799690913&ap
=1
6.8 - Edición de los Libros Digitales 2015:
*Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de Paz
*Culturas de paz, tomo I y II en la Pagina Web de Fundación SíntesiS®
http://www.fundacionsintesis.org.ar/
6. 9– 10maCelebración de Paz 2015:
6.9.1 - Entrega de Premios: Integrar el Libro Digital 2015: Culturas de Paz
6.9.2 - Evaluación Compartida con las escuelas participantes en la 8vaCampaña
Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña.
6.9.3 - Cierre de la 8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015
6.9.4 - Inauguración de la 9naCampaña Nacional y 7maLatinoamericanaCaribeña 2016: TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y
las responsabilidades
6.9.5 – Encuentro Cibernético de Estudiantes Argentinos-LatinoamericanosCaribeños
6.10 - Informe Final 2015: Coincide con el Libro Digital 2015: Culturas de paz
I y II que organiza los resultados obtenidos en las numerosas y variadas acciones
realizadas en el ciclo anual de Campaña/Certamen en sus productos y sus dispositivos
y formatos: Jornadas, Encuentros, Corredores de Cartas, Muestras, Feria, Videos,
Premios, Grupos, Celebración de Paz, Prensa, Evaluación Compartida, Apéndice. Se
editará en el Libro Digital 2015, Tomos I y II en la Página Web de la Fundación
www.fundacionsintesis.org.ar
6.10.1 – Se presentará a los Organismos Auspiciantes
7 – Gestión y comunicación:
La gestión y comunicación se realiza de puerta a puerta, de escuela a escuela, de
email a email…
Para su difusión contó hasta el presente con el apoyo solidario de medios de
comunicación alternativos, de actores sociales cooperantes, fundamentalmente con la
difusión brindada por las comunidades educativas, sus docentes y oportunamente con
el Programa Nacional de Educación Solidaria.
Fundación SíntesiS® comunica y difunde a través de su página web, el blog y las
páginas de Facebook (punto 11) presentando y actualizando la información y los
resultados obtenidos, incluyendo y posibilitando la palabra pública.
La realización de actividades conjuntas con las comunidades educativas fortalecen la
propuesta general a través del certamen y los variados dispositivos para
implementarlo: jornadas, encuentros, intercambios de cartas, talleres, escritos,
charlas, muestras, murales, propuestas, evaluaciones compartidas…
Las escuelas que participan en la campaña pueden a su vez desarrollar su propio
proyecto puntual llevando a cabo actividades que comparten con sus comunidades
educativas, con otras escuelas y/o instituciones de la localidad y con otras más
lejanas.
Fundación SíntesiS® visita escuelas para celebrar y pensar juntos la paz, generando
nuevas producciones e intercambios no hegemónicos, repartiendo cartas de los
estudiantes que vinculan a las comunidades educativas participantes.
8 – Evaluación
La evaluación es cualitativa en términos de logros y obstáculos y tiene varias
instancias en su proceso de formulación: La evaluación compartida, integra el
Informe Final en y coincidente con los Libros Digitales 2015: Comunidades Educativas
Hacedoras de Culturas de Paz 1996-2015, Culturas de paz, Tomo I y II
8.1 – Primer instancia evaluativa: Al finalizar la actividad, se la evalúa por primera
vez tanto por la organización participante como por Fundación SíntesiS®
8.2 – Segunda instancia evaluativa: Evaluación Compartida en dos instancias:
finalización del 4toEncuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de Culturas de
Paz 1996-2015 y en con motivo de la 10maCelebración de Paz anual, directivos,
docentes, estudiantes, entre todos se vuelve a pensar y a expresar que significó para
cada uno esta experiencia de paz incluyendo la lectura de los que no pudieron asistir,
en general por razones de distancia y económicas.
8.3 – Tercer instancia evaluativa: Las actividades realizadas y las producciones se
acreditan en los Libros Digitales, que se editan en la página web
http://www.fundacionsintesis.org.ar y puesta a consideración de las escuelas y sus
protagonistas para: corrección de errores de tipiado, apreciación evaluativa de la
misma.
8.3.2 - SíntesiS incorpora estos nuevos datos que le son remitidos por las escuelas y
organizaciones civiles a la Publicación y la edita nuevamente.
8.4 –
Cuarta instancia evaluativa: Con estas consideraciones se elabora la
Evaluación Compartida final que integran los Libros Digitales 2015: Comunidades
Educativas Hacedoras de Culturas de Paz y Culturas de paz, Tomo I y II.
85- Informe Final, coincide con los Libros Digitales 2015: Da cuenta de las
actividades programadas y cumplimentadas, organiza los resultados obtenidos en las
numerosas y variadas actividades realizadas en el ciclo anual de Campaña relativos
al 9noCertamen 2015 en sus variados productos.
8.6 - Los resultados evaluativos resultantes serán incluidos en la formulación de la
propuesta de la 9naCampaña Nacional y 7maLatinoamericana-Caribeña 2016.
8.7 – Como acotada síntesis de las numerosas evaluaciones efectuadas en 2014: Las
escuelas con más antigüedad en la participación y replicación de la práctica de paz
consideran que los resultados son muy positivos, que es fundamental la continuidad,
el trabajo con docentes, con padres, con las familias, con escuelas vecinas, con la
comunidad y con las escuelas que vienen participando en las sucesivas campañas
muy valoradas por cierto.
En Libro Digital 2014: Comunidades educativas hacedoras de puentes de paz, Pos
Encuentro, páginas 286/287 y Acerca del Libro: En mismo Libro Digital 2014: paginas
294. Evaluación Compartida, final.
“El 3er Encuentro de Comunidades Hacedoras de Puentes de Paz queda abrazado en
la imagen de los puentes de paz (en plural, pues los caminos posibles son muchos).
Todo comenzó con una pregunta: ¿Y por qué no hacemos el Tercer Encuentro en
Puerto Rico?.... Confieso que fuimos atrevidos. Planificar desde tan lejos, vía Internet
y Skype, fue un acto valiente. ¡Y qué bueno que nos atrevimos! Las invitaciones a
presentar digitalmente fueron acogidas y fue hermoso estar en el mismo lugar con
compañeros que compartieron sus mensajes desde lejos. La tecnología resultó ser
una herramienta poderosa que viabilizó este Encuentro. Recibimos con alegría a los
compañeros presenciales, José Luis, Stella, Judith y Elena, quienes fueron portavoces
valientes y abiertos de los mensajes de paz que llegaron desde Argentina. Sentimos
no haber grabado todas las ponencias; para el futuro, esto debe darse para no perder
los testimonios. Hubiéramos deseado también en el CeDIn poder facilitar el que toda
nuestra facultad estuviera presente durante los dos días de Encuentro. No fue posible
por no dejar de ofrecer las clases a los niños y niñas. Los docentes que sí estuvieron,
regaron la voz y hablaron de los proyectos de paz con los demás. Así también se
construyeron puentes. Por otro lado, los talleres que Elena compartió con los niños
del CeDIn fueron espacios de mucha luz: los niños saben lo que es la paz. Sus
respuestas de esos momentos de taller nos ocupan días después y nos dan mucho
para pensar. Las cartas que trajeron desde Argentina, unidas a las cartas que salieron
de Puerto Rico, crean puentes de paz entre los niños y niñas, que ojalá se crucen en
muchos momentos. El deseo es que los lazos establecidos durante estos días de
Encuentro, lazos de cariño y respeto, de esfuerzo común, nos persigan hasta la
TripleFrontera de Salta, Argentina-Bolivia - Paraguay. No estamos solos en nuestro
caminar: esta convicción ha sido el legado del Encuentro. Gracias, Elena, gracias a los
compañeros presentes y virtuales. Seguimos…. Mayra M. Dávila Vincenty
“Como observadora, miembro del equipo anfitrión y como participante de la
experiencia del 3er Encuentro de Comunidades Educativas Hacedoras de
Puentes de Paz Argentinas-Latinoamericanas-Caribeñas 1996-2014 que se
celebró en Puerto Rico, siento que ha sido una jornada muy rica e intensa. Desde el
punto de vista de planificación del evento y el manejo de la logística que
representaba, se trató de una gestión un tanto atrevida e interesante, tomando en
cuenta que toda la coordinación con la Fundación SíntesiS y con Elena Chautemps se
desarrolló por correos electrónicos y por el correo de Facebook. Fue un lindo ejercicio
de confianza que se fue tejiendo en el camino. El resultado fue excelente en muchos
sentidos: las conexiones para la comunicación y la participación multi-media, la
diversidad y la calidad de las presentaciones, el interés de los/as docentes de CeDIn y
de las comunidades educativas con quienes nos conectamos, la calidez del
Encuentro. El 3er Encuentro fue una oportunidad de desarrollo única, por la
riqueza de la gente y de las experiencias que logró reunir. Mirando hacia el futuro
quizá se pueda considerar la posibilidad de grabar todas las sesiones de suerte que se
puedan subir al portal de Fundación SíntesiS y a su página de Facebook, o quizá se
pueda crear un portal cibernético o una página solo para el Encuentro y para los
diálogos alrededor del Encuentro. Mis respetos nuevamente para Elena Chautemps
que con su ejemplo y dirección entusiasta nos muestra el camino hacia las
solidaridades por la paz y por la niñez y la juventud. A todo el personal y al equipo
de CeDIn que de manera especial se activó para este evento, a su Directora, Mayra
Dávila-Vicenty y a la Sub-Directora, Olga Joglar, mi abrazo eterno de gratitud por
abrirse a esta experiencia con tanta generosidad y alegría, logrando que los visitantes
de Argentina y de Puerto Rico pudiésemos apreciar lo que es una escuela donde todos
los días se construye la paz como parte del proyecto educativo cotidiano. Lo disfruté
de principio a fin. Nunca olvidaremos a Elena, José Luis, Stella Maris y Judith – gente
buena, sencilla, de buen humor, de mucha paz y de claro sentido de misión en la
vida. Seguimos…” Mercedes Rodríguez López, Psicóloga
“La invitación al 3er Encuentro de Comunidades Hacedoras de Paz en Puerto Rico, era
todo un desafío, por todas esas cosas que hoy puedo decir son nimiedades al lado del
enriquecimiento obtenido, porque allí pude ver más allá, “tender puentes de Paz es
posible”, y convencida estoy que no es una tarea titánica sino un quehacer cotidiano.
Quehacer que pudimos palpar entre cientos de niños en el CeDIn y otras
comunidades educativas que visitamos, como en el trabajo de todos los participantes
del encuentro. Levantar la bandera de la paz es hoy nuestro legado y transitar con
ella en nuestras vidas. Los anfitriones, nuestros hermanos Portorriqueños junto a
Fundación SíntesiS hicieron que esto sea posible. Me quedo sin palabras a la hora de
agradecer el recibimiento, cariño, calidez y atenciones recibidas y difícil me resulta
poder transmitir las emociones vividas, Gracias! A cada uno de ellos. Sigamos
construyendo lazos y puentes hasta el próximo encuentro en nuestra querida
provincia de Salta. A todos mi más cálido abrazo” Judith Rubio Centro Terapéutico del
Sur
“Todo muy bueno lo que vimos y vivimos, queríamos agregar humildemente, que en
esta nueva edición, se puede observar que el nivel de producciones se fue
profundizando sobre manera y tomando caminos de compromisos, más concretos, de
mayor acción y proyectos fundamentales. El objetivo sí bien es el mismo, se
vislumbra un panorama más claro, más palpable y más concreto. Esta publicación
representa un trabajo de campo superior, donde se ven reflejadas las experiencias y
todo el camino andado anteriormente. Los videos, las ponencias y las tele
conferencias vistas en Puerto Rico reflejan una verdadera cultura de Paz, con una
evolución genuina de la temática. En esta oportunidad el Encuentro fue muy
enriquecedor ya que posibilitó la interacción de un gran abanico multicultural que
promueve la creación de redes de trabajo uniendo esfuerzos con el propósito de
generar debates en todas las instituciones sobre culturas de Paz. Por otro lado
destacamos gran estimulación que significa para los docentes, estudiantes y
participantes en general, trabajar activamente en lograr concientizar sobre valores de
Paz en nuestros entornos vivos. Por último destacamos el gran grupo humano que
paso a paso se está formando para poder discutir el mundo y transformarlo. Sabiendo
que educar es colaborar en la formación armónica y feliz de otra persona”. José Luis
Haag y Stella Maris Sir
9 – Bibliografía de referencia:
Esta
Bibliografía
está
en
‘Documentos
Todos
http://fundacionsintesis.org.ar/Documentos%20Paz.html
por
la
Paz’
9. 1 – Bibliografía Básica:
*Pensar y construir Paz en el contexto educativo y comunitario – Elena Chautemps
*Reflexiones acerca de la paz actualizadas con los nuevos aportes - 2006 - 2008
*Reflexiones - Todos por la Paz - 2006.
*El derecho humano a la Paz – Federico Mayor Zaragoza
*3ras Jornadas 1998 – Arturo Hein
*4tas Jornadas 1999 – Arturo Hein
*Manifiesto de Sevilla sobre la violencia - UNESCO
*El mito de la violencia humana – Ashley Montagu - UNESCO
en
*Por la Paz y la Solidaridad 2006 (Programa Nacional de Educación Solidaria –
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología)
*Por la Paz y el respeto a la diversidad religiosa y cultural 2005 (Programa Nacional
de Educación Solidaria – Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología)
*Práctica
de
paz
cotidiana:
herramienta
de
inclusión
en
el contexto educativo - Proyecto presentado por Fundación SíntesiS® al concurso
«Premio Comunidad a la Educación» organizado por Fundación La Nación. Septiembre
de 2008.
*Práctica de la paz cotidiana en el marco de los derechos y responsabilidades -Del
contexto educativo al contexto comunitario. - Proyecto presentado por Fundación
SíntesiS® al concurso «Premio Comunidad Inclusiva» organizado por Fundación La
Nación. Septiembre de 2007.
*Estudio del contenido de violencia y sexo en la programación de la radio y la
televisión Portorriqueña con relación a los Proyectos del senado 1550, 1553, 1593,
1570 y 1549 – Mercedes Rodríguez López.
9.2 Bibliografía Necesaria:
* Libro Digital 2014: Puentes de paz. Tomo I, II. III y IV
* Libro Digital 2014: Comunidades Educativas Hacedoras de Puentes de Paz
* Libro Digital 2013: El buen trato de la paz. Tomo I, II, III y IV
* Libro Digital 2013: Comunidades Educativas Hacedoras y Transmisoras del Buen
Trato de la Paz
* Libro Digital 2012: Transmisores de la paz. Tomo I y II
* Libro Digital 2012: Comunidades educativas hacedoras y transmisoras de paz
* Libro Digital 2011: Paz, ambiente y derechos
* Libro Digital 2010: Logros de la paz
* Evaluación Compartida 2010
* Libro Digital 2009: Los derechos de la paz
*Evaluación Compartida 2009
*Algunas reflexiones 2006-2008
* Libro Digital 2008: La paz cotidiana tiene la palabra
*Evaluación compartida 2008: Boletín N° 20
* Libro Digital 2007: Logos de la paz
*Evaluación compartida 2007: Boletín N°19
9.3 Bibliografía Pertinente:
*La paz construida en un vínculosano - Escuelas Públicas, Victoria, Entre Ríos - 2011
*La paz construida en el vínculo con los otros - Escuelas Públicas, Victoria, Entre Ríos
– 2010
*"Por la paz... Corazón y manos verdes", Fundación Inayen -Choele Choel, Provincia
de Río Negro - 2011
*La Paz, un bien que construimos y compartimos entre todos -Fundación Inayen Choele Choel, Provincia de Río Negro - 2009.
*La Palabra solo es palabra cuando otro la escucha - Fundación Inayen - Choele
Choel, Provincia de Río Negro - 2008.
*Podemos decidir ser actores del cambio - Fundación Inayen - Choele Choel,
Provincia de Río Negro - 2007.
*Trabajo de investigación: Los jóvenes críticos hacedores de la paz cotidiana - Bolp
36. Posadas, Misiones - 2008
*El corredor de los niños - Proyecto Binacional - Escuela Nº 179 "Bartolomé Mitre" Las Lajas, provincia de Neuquén - Enviado en 2008.
9. 3 – Bibliografía In Situ: La escuela puede además incluir sus propios marcos
referenciales y bibliografía.
10 - Consultas: Telefax: 54 11 3532 0185
[email protected] [email protected]
11 - Fundación SíntesiS® se comunica y difunde en:
* http://www.fundacionsintesis.org.ar
*http://fundacionsintesis.blogspot.com
*http://www.facebook.com/pages/Buenos-Aires-Argentina/FundacionSintesiS/182387107556
*http://www.facebook.com/pages/wwwfundacionsintesisorgar/344805335321
*http://www.facebook.com/home.php?#!/profile.php?ref=profile&id=1000004782787
46
*Fundación Síntesis II: Por haber llegado al limite de 5000 amigos permitidos por
Facebook, su nueva página:
http://www.facebook.com/profile.php?id=100001569669696
*Grupo: ENTRE TODOS POR LA PAZ en el marco de los derechos y responsabilidades
II
http://www.facebook.com/home.php#!/home.php?sk=group_137022799690913&ap
=1
9noCertamen 2015:
Culturas de Paz
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y las
responsabilidades
8va Campana Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015
Para pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz cotidiana
"...Creo que tanto el pensamiento de Paulo como el pensamiento de Pichon
Riviere son, en esta Latinoamérica, en estos países subdesarrollados,
un reclamo a que las formas de encuentro entre sujeto y realidad
sean más libres, más abiertas, más creativas, a que nos asumamos
-con todas nuestras posibilidades- como sujetos cognoscentes..."
Ana P. de Quiroga
Fundación SíntesiS® en el marco de su Programa de Apoyo a los
Jóvenes
y a la Escuela Pública organiza articula la
8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015:
TODOS POR LA PAZ
en el marco del ambiente, los derechos y responsabilidades
con escuelas públicas y privadas de jardín, inicial,
primario, secundario, terciario, educación superior,
especial y no formal,
de Argentina, Latinoamérica y El Caribe
1 -Objetivos Generales:
1.1 – Promover la educación para la paz en el contexto
educativo, a partir de la reflexión crítica, como derecho
inseparable del desarrollo humano.
* DECLARADA DE INTERÉS EDUCATIVO – EN TRÁMITE
* DECLARADA DE INTERÉS EDUCATIVO – Resolución Nº288/15/SSGECP
8va Campaña Nacional y 6ta Latinoamericana-Caribeña 2015– Para pensar, visibilizar, explicitar y fortalecer la paz cotidiana
TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y las responsabilidades
9noCertamen 2015:
Culturas de paz
1.2 - Propiciar la escucha y la mirada posibilitadora del
adulto para albergar lo novedoso, sosteniendo la
propuesta como proyecto transversal de formación ética y
ciudadana.
1.3 – Contribuir a la educación solidaria para fortalecer a
una generación que propone y necesita que se incorpore
la cultura de paz como un derecho y como una
responsabilidad de la vida cotidiana integradora de las
diferentes manifestaciones interculturales nacionales,
regionales y latinoamericanas-caribeñas.
1.4 – Crear lazos de amistad con nuestros hermanos
latinoamericanos-caribeños a fin de promover juntos una
educación inclusiva y nuevas formas de cooperación en el
continente.
1.5 – Esclarecer las interrelaciones del hombre con el medio, la interdependencia de
los seres vivos entre sí y con el ambiente, el fenómeno de la adaptación activa como
procesos relacionados con la paz, la salud y los derechos otorgando valor y visibilidad
a la diversidad de las identidades socioculturales, los valores originarios, las
prácticas ancestrales de paz y su transmisión.
1.2 - Objetivos Específicos:
1.2.1 – Estimular el pensamiento crítico de los participantes acerca del significado y
sentidos de la paz, el ambiente,
los derechos y las responsabilidades para
explicitarlos, articularlos y fortalecerlos en el intercambio con otros promoviendo la
interculturalidad, visibilizando las prácticas originarias, sus valores, sus cosmovisiones
y su transmisión.
1.2.2 – Habilitar espacios de deliberación sobre aspectos éticos y de derechos
vinculados a la paz, al medio ambiente y a la diversidad de las identidades
socioculturales: qué se logró y qué se tiene que lograr, concientizando que la paz es
el camino cierto para la convivencia humana.
1.2.3 - Propiciar la participación creativa de los alumnos, sabiendo que el mayor
premio, además de las producciones textuales y su publicación, será la paz construida
y generada en el contexto de las prácticas cotidianas inclusivas y saludables.
1.2.4 – Ofrecer una oportunidad más para que los participantes de la comunidad
educativa vivencien la paz cotidiana en la escuela a través de su práctica con el fin de
que la misma se convierta en una experiencia formativa de trabajo constructivo, que
visualice su manera privilegiada de prevenir la violencia.
1.2.5 – Contribuir con un resultado reflexivo, en lo posible en palabras según el nivel
educativo, el cual podrá ser acompañado por un logo que visibilice la paz cotidiana
(ver modalidad de participación).
1.2.6 - Participar en el 9noCertamen 2015: Culturas de paz es propiciar la práctica
de la paz con alegría, libertad y sin exigencias
2 – Bibliografía
2.1 –Material de lectura en Documentos: Todos por la Paz en
http://fundacionsintesis.org.ar/Documentos%20Paz.html
que
se
mantiene
actualizado. Esta propuesta tiene un lineamiento de diecisiete años de trabajo basado
en ideas originales de los mismos chicos. Trabajar desde el SI a la paz, la que se hace
todos los días y que no es noticia. Se trata de una oportunidad de tornarla noticia.
“Esto es la paz”. “Aquí hay paz”.
2.2 - Cada docente podrá proporcionar sus marcos referenciales bibliográficos
3 – Participarán:
3.1 – Escuelas públicas y privadas de los ciclos jardín, inicial, primario, secundario,
terciario, superior, educación especial y no formal de Argentina, Latinoamérica y El
Caribe.
4 – Modalidad de trabajo:
La práctica de la paz requiere confianza y valoración de lo que se tiene y con lo que
se cuenta. Gandhi: “No hay caminos para la paz: La paz es el camino”.
5 – Modalidad de participación:
5.1 - Cada escuela podrá presentar más de un trabajo de escritura, sin dibujos ni
imágenes: relatos, pensamientos, aforismos, poesía… que visibilicen los logros de la
paz articulada con el medio ambiente, la diversidad de las identidades culturales y sus
derechos: qué se logró y qué se tendría que lograr, desde la mirada, lectura, análisis,
perspectiva de los propios niños, adolescentes, jóvenes y adultos, todos estudiantes,
que expresen libremente sus ideas.
5.2 - Los niveles iniciales así como educación especial necesitan apoyarse en dibujos
y esta es la excepción para la presentación de los mismos: pueden presentarlos.
Y de ser posible, aparte, los textos escritos que acompañan cada dibujo, ya que estos
últimos serían los publicados preferentemente para lo cual necesitamos de su
colaboración, por el tamaño y peso de la Libro Digital 2015: Culturas de paz.
Cualquier excepción consultarnos, teniendo en cuenta las circunstancias de cada
escuela, lo importante es que participen.
5.3 – Como producto de los trabajos realizados se podrá además presentar un logo
que visibilice y des-cubra la paz cotidiana y ser realizado en hoja aparte A4. No tiene
que tener símbolos conocidos pre-existentes: palomas, la pata de paloma, símbolos
religiosos, patrióticos, etc., no ser copias ni recreaciones de otros. Cada logo tiene
que estar terminado.
5.4 - Los trabajos no serán devueltos y cada uno integrará el Libro Digital 2015.
6 – Modalidad de presentación:
6.1 - Cada trabajo tiene que ser presentado en hoja tamaño carta o A4 porque es
el formato que permite la digitalización para su Publicación
6.1.2 – Trabajo de escritura: en hoja tamaña carta o A4. Si es enviado por correo
electrónico, en un documento de texto.
6.1.2.1- Trabajo de escritura: En hoja tamaño carta o A4, transcripto a máquina
cuando el envío es por correo postal. En sobre o embalaje cerrado, que consigne
claramente el remitente por certificado con aviso de retorno.
6.1.2.2 – Trabajo con dibujo: en hoja tamaño carta o A4. Si es posible con el mensaje
aparte transcripto a máquina con los datos solicitados en punto 8.2. Enviar por correo
postal en sobre o embalaje cerrado, que consigne claramente el remitente por
certificado con aviso de retorno.
6.1.3 – Logo: en hoja tamaño carta o A4, no importa el tamaño del mismo. Sí debe
ser escaneado si es enviado por correo electrónico.
6.2 – Cada trabajo consignará al frente:
*Nombre y Apellido de cada autor
*Edades de los autor/es.
*Curso/nivel
*Nombre y Apellido Docente
Al dorso:
*Nombre de la escuela – Localidad. Provincia *Dirección completa de la escuela:
incluyendo código postal, teléfono y dirección de correo electrónico.
De esta manera podremos contactarnos para consultas, confirmar la recepción de los
trabajos y enviar los Premios oportunamente.
IMPORTANTE: En hoja aparte enviar el listado de nombres y apellidos de todos los
autores participantes, docentes y equipos directivos para confeccionar los premios.
7 - Fecha de presentación:
Hasta 31 de Octubre de 2015
8 – Dirección de presentación y envío:
8. 1 - Por correo digital a:
[email protected]
[email protected]
8.2 Por correo postal a:
Fundación SíntesiS®
Montevideo 1012 1° “B”
(CP 1019) – Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Argentina
9 – Evaluación Compartida
9.1 - Evaluación Compartida con las escuelas participantes en la 8vaCampaña
Nacional y 6ta Latinoamericana-Caribeña.
10 - Fecha de edición de todos los trabajos recepcionados:
El 20 de Diciembre de 2015
11 – Premios:
11.1 – Premio Culturas de paz – Cada Trabajo integrará el Libro Digital 2015:
Culturas
de paz que se editará en la página web de la Fundación:
http://www.fundacionsintesis.org.ar
11.2 – Premio Galardón de Paz 2015 a cada escuela participante.
12 – Entrega de Premios:
12.1 - Por envío postal o digital.
12.2 - En la 10maCelebración de Paz 2015 en el mes de Noviembre, fecha y lugar
se comunicará oportunamente.
13 – 10maCelebración de Paz 2015:
13.1 - Entrega de Premios: Integrar el Libro Digital 2015: Culturas de Paz
13.2 - Evaluación Compartida con las escuelas participantes en la 8vaCampaña
Nacional y 6ta Latinoamericana-Caribeña.
13.3 - Cierre de la 8vaCampaña Nacional y 6taLatinoamericana-Caribeña 2015:
TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y las
responsabilidades
13.4 - Inauguración de la 9naCampaña Nacional y 7maLatinoamericana-Caribeña
2016: TODOS POR LA PAZ en el marco del ambiente, los derechos y las
responsabilidades.
13.5 - Encuentro Cibernético de Estudiantes Argentinos-LatinoamericanosCaribeños
14 - Informe Final 2015: Libro Digital 2015 – Tomo I y II
14.1 – Se editará en el Libro Digital 2015: Culturas de paz en la Página Web de la
Fundación
14.2 – Se presentará en los Organismos Auspiciantes
15 - Consultas: Telefax: 54 11 3532 0185
[email protected]
[email protected]
Patrocino
de la Comición Nacional
Argentina de Cooperación
con la Unesco