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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 01
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: UNDÉCIMO
ESTUDIANTE: _______________________
TEMA: EL HECHO RELIGIOSO
PROFESOR: JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 4 de Febrero al 4 de Marzo
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: CREATIVIDAD
“Señor, dame la sabiduría y el amor para descubrir y actuar, buscando el bien de los demás, en las
diversas situaciones de mi vida cotidiana.”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Reflexiono sobre el sentido religioso del ser humano y su dimensión espiritual
! Destaca las actitudes que como persona tiene para contribuir en la construcción
de un mundo más justo y más humano
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
!
!
!
!
Reconoce las definiciones de religión, religioso y religiosidad
Socializa la importancia de la religión en la vida del ser humano
Consulta y aprende el credo en sus diferentes versiones
Explica de manera argumentativa cada una de las verdades delo credo
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
A través de esta unidad podrás descubrir la dimensión religiosa del ser humano, sus
manifestaciones, características, relación y necesidad de Dios para su crecimiento y
desarrollo integral.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo
la comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la
construcción del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo
leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! El hecho religioso
! Experiencia religiosa
! El credo
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5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Es posible percibir en el ser humano la necesidad y búsqueda de Dios en este mundo
acelerado y materialista en el que vivimos? Escribe tu opinión.
6. IDEAS PRINCIPALES:
El hecho religioso es una parte de la historia humana porque es una parte irrenunciablede
la personalidad del hombre. Existe un dato empírico, allí donde se encuentra actividad
humana, por primitiva que esta sea, se encuentra el hecho religioso.
Desde los albores de la civilización, la religión ha jugado un papel importantísimo
tanto en la vida privada de las personas como en el conjunto de la Sociedad. En tiempos
prehistóricos, los restos de pinturas de animales encuevas del Paleolítico, por
ejemplo, nos sugieren rituales religiosos quepudieron haber sido utilizados para
asegurar el éxito en las cacerías. Unanecesidad similar de invocar un poder
sobrenatural se sentía en lascomunidades agrícolas posteriores, cuyos rezos y rituales
estaban encaminados a asegurar una cosecha abundante o lluvias suficientes para que la
tierra fuesefértil.
La religión se preocupa de los hechos fundamentales de la existenciahumana,
planteando cuestiones y temas cruciales como la creación del mundo, el significado de la
vida, la vida después de la muerte, el comportamiento ético yla felicidad personal. La
religión no ha sido nunca un asunto meramentecerebral, preocupada sólo por
ideales abstractos. Ha sido, y sigue siendo, lasavia vital de las sociedades de todo
el mundo.
El hecho religioso es múltiple y variado, incluso cambiante, por lo que todas las
"religiones" se desglosan en ramas colaterales, iglesias, tendencias, sectas, escuelas...
que hacen del hecho religioso un auténtico mosaico, pero un mosaico lleno de vida.
Podríamos perdernos en tal selva de creencias, dioses, doctrinas etc... Pero lo cierto es
que existe un hilo conductor, común en todas ellas. Este nexo de unión es lo que
denominamos: "El Hecho Religioso".
El hecho religioso lo podemos contemplar desde dos ángulos: el individual, búsqueda y
relación del hombre con lo santo y el social, si esta relación se exterioriza. Desde este
ángulo los creyentes se reúnen para comunicarse entre sí y compartir esta manifestación
pública hacia lo santo, hacia su divinidad.
Al hecho religioso se le conoce popularmente como “religión” esta palabra procede del
verbo “religare” que significa “religar”, vincular, atar; o del verbo “religere” que significa
“volver a elegir” por lo tanto una posible definición de religión sería: una actitud humana
de reconocimiento de una realidad transcendente (lo santo) que justifica la conciencia de
estar relacionado con ello; un sentimiento de absoluta adhesión y dependencia personal
que propicia la solidaridad de los grupos humanos.
La religión es algo que se da únicamente en la especie humana, el ser humano es
religioso por naturaleza y expresa esta experiencia de múltiples maneras. Tiene su origen
en el reconocimiento por parte de la persona de una realidad suprema. A l tratar de
relacionarse con Él, las personas se organizan, elaboran doctrinas, practican ritos; al
conjunto de todas estas realidades externas lo llamamos religión.
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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
¿De acuerdo a las ideas principales es correcto afirmar que el ser humano es por
naturaleza un ser religioso y por qué? Explica tu respuesta.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. ¿Teniendo en cuenta las ideas principales cuáles fueron las primeras
manifestaciones
religiosas en el ser humano y cómo fueron expresadas?
2. ¿De acuerdo al texto de qué hechos fundamentales se preocupa la religión?
3. ¿Explica los ángulos desde donde podemos contemplar el hecho religioso?
4. ¿De acuerdo a lo leído qué definición puedes dar a la palabra religión?
5. ¿Para qué sirve la religión en la vida del hombre?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Conversa con tus padres cómo es expresada en tu hogar la relación y unión hacia Dios.
Escríbelo en tu cuaderno.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Elabora en tu equipo de trabajo una cartelera que represente en forma creativa la forma
de como el hombre puede relacionarse con Dios.
C. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la
construcción del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase comunitaria se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se
expone la pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo
personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
Santillana de 11º
Educar y evangelizar de 11º
http://www.cuadernodereligion.com/products/tema-1-el-hecho-religioso/
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 11
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: GNOSEOLOGIA O TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 04 de Febrero al 04 de Marzo
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: CREATIVIDAD
“La adquisición de cualquier conocimiento es siempre útil al intelecto, que sabrá descartar lo
malo y conservar lo bueno” (Leonardo Da Vinci)
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprender el problema de hallar un fundamento sólido a nuestros
conocimientos y de la tarea que todos tenemos de construir la verdad que nos haga provecho a
traiga la paz y la reconciliación para la humanidad.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Distingue y comprende el tema del conocimiento y su incidencia en la problemática de la verdad a
lo largo de la historia
• Comprende que la verdad es una difícil tarea en que todos estamos empeñados.
• Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
• Manifiesta un comportamiento tolerante con las opiniones de las diferentes corrientes de
pensamiento distintas, rechazando posiciones dogmáticas y fundamentalistas
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: A lo largo del desarrollo de esta unidad se encontrara una reflexión
sobre cómo funciona el conocimiento, el deseo que todos tienen de encontrar la verdad, la tarea de
construcción de la verdad por toda la humanidad, y los problemas que ella nos depara. El
conocimiento es tal vez el problema más grande al que la humanidad se ha visto enfrentada y
requiere de muchos elementos a la hora de construir la verdad. Aquí se entenderá qué es el
conocimiento, los problemas fundamentales y las posiciones epistemológicas que se derivan del
tema.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
•
Diferentes formas del saber
El problema de La verdad
El conocimiento, y sus elementos
Problemas del conocimiento y posturas epistemológicas
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué el hombre busca constantemente la VERDAD?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La gnoseología (del griego γνωσις, gnōsis, 'conocimiento' o 'facultad de
conocer', y λόγος, logos, 'razonamiento' o 'discurso'), también llamada teoría del conocimiento, es
una rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento. La
gnoseología no estudia los conocimientos particulares, como pueden ser el conocimiento de la
física, de la matemática o de nuestro entorno inmediato, sino el conocimiento en general, aunque
puede hablar sobre los límites y el fundamento de otros conocimientos particulares (por ejemplo, al
dilucidar qué valor tiene una "medida" usada por la física). Estudia la naturaleza, el origen y el
alcance del conocimiento, es decir que estudia el conocimiento en general.
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Los problemas en torno al conocimiento son centrales en la filosofía y su consideración se inicia
con la filosofía misma, especialmente con Platón, en especial en su diálogo titulado Teeteto.
Prácticamente todos los grandes filósofos han contribuido a la gnoseología.
Es obvio que otras disciplinas también se ocupan del conocimiento, pero desde otros puntos de
vista. La psicología lo hace encarando los aspectos de la vida mental que en el conocer están
implícitos. La lógica también se ocupa del tema, pero sus miras están puestas en la corrección o
incorrección de las proposiciones y de los razonamientos o argumentaciones, y no en la relación
entre el conocimiento y el objeto del mismo. La ontología, a su vez, también se ocupa de
gnoseología, pero atendiendo al objeto, a la naturaleza de los objetos del conocer, a su
clasificación en reales o ideales (matemática y lógica).
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
• Definir qué es la verdad; y crear un collage donde se evidencie escenas o eventos que puede
producir la verdad.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Cuáles son los elementos del proceso cognoscitivo (Ver Filosofía 10 educar editores, p 112).
B. Explicar las diferentes formas del saber (Ver Filosofía I Santillana, p61 y ss.)
!
C. En qué consiste el conocimiento sensible e inteligible o racional (Ver Pienso Filosofía y su
Historia I, Voluntad, p 184)
9.
10.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A.
TRABAJO EN CASA: Realizar una historieta sobre una situación en donde se impone la
verdad propia sobre los demás y esto ocasione problemas de convivencia.
B.
TRABAJO EN EQUIPO: Con los compañeros de trabajo compartir los siguientes temas, qué
es la verdad, en qué consiste la verdad, cuál es el criterio para establecer si algo es verdadero
falso.
C.
SOCIALIZACION: Debatir en el aula de clases sobre el siguiente interrogante, ¿De qué
manera el hombre puede establecer una verdad?
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y
resolución de problemas de lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
Filosofía 10, Educar editores
Filosofía I, Santillana.
Pienso Filosofía y su Historia I.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: UNO
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: ONCE
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: ONDAS
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: creatividad
Campo que siembras con amor lo cosechas con gratitud.
Khalil Gibrán
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales
y en el desarrollo tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales
que posee en medio de toda la creación
2.2. Identifica los elementos del movimiento armónico simple, explica los fenómenos ondulatorios y
halla el periodo de un péndulo simple.
2.3. Halla el periodo de un sistema masa resorte que oscila con movimiento armónico y resuelve
problemas aplicando el despeje de variables.
2.4. Identifica los fenómenos ondulatorios en dos dimensiones y halla la energía potencial y cinética
en un péndulo simple.
2.5. Halla la velocidad, frecuencia, amplitud y periodo de una onda y plantea problemas para hallar
la gravedad en diferentes contextos.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las
clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe
desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de
Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras
personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de
los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 termodinámica
4.2 movimiento periódico
4.3 movimiento circular uniforme
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5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué aplicaciones tienen estos temas en la vida cotidiana?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El estudio del oscilador armónico constituye en Física un capítulo muy importante, ya que son
muchos los sistemas físicos oscilantes que se dan en la naturaleza y que han sido producidos por el
hombre.
Una partícula describe un Movimiento Armónico Simple (M.A.S.) cuando se mueve a lo largo del eje
X, estando su posición x dada en función del tiempo t por la ecuación
x=A·sen(ωt+φ)
Donde
•
•
•
•
A es la amplitud.
w la frecuencia angular.
w t+j la fase.
j la fase inicial.
Las características de un M.A.S. son:
Como los valores máximo y mínimo de la función seno son +1 y -1, el movimiento se realiza en una
región del eje X comprendida entre -A y +A.
Cinemática de un M.A.S.
En un movimiento rectilíneo, dada la posición de un móvil, obtenemos la velocidad derivando
respecto del tiempo y luego, la aceleración derivando la expresión de la velocidad.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Juega con un yoyo, analiza y describe los diferentes movimientos que se presentan en dicho juego.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
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8.1 Consultar y explicar con tus propias palabras ¿qué es la termodinámica y para que se utiliza?
Crear dos ejemplos de aplicación del tema
8.2 Consultar y explicar con tus propias palabras, en que consiste un movimiento periódico, ¿Cuáles
son sus características? y cuantas clases de este movimiento existen. Crear situaciones para el
tema
8.3 Consultar y explicar con tus propias palabras ¿Qué es el movimiento circular uniforme y cuáles
son sus características?
8.4 Sustentación; Crear una actividad práctica de la temática para ser sustentada (experimento o
experiencia de laboratorio)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad.
c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2
3
8.3
11. BIBLIOGRAFÍA.
Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 1 Serway. www.fisica.net
SUSTENTACION
8.4
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Uno
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Undécimo
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Literatura Antigua
PROFESOR: NATALIA ANDREA GRANADA N.
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: _________________ VALOR:_______________________
“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.” Confucio.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Conoce algunos de los rasgos de la literatura antigua.
2.2 Hace una caracterización de la literatura antigua a través de diferentes esquemas de
pensamiento.
2.3 Produce informes en los que traza un panorama general de la literatura antigua.
2.4 Emite juicios de valor a partir del reconocimiento de la significación y resonancia existente entre
la literatura antigua y su contexto.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades (lectura de la Odisea)
2.6 Desarrolla con compromiso las actividades propuestas por la asignatura.
2.7 Escucha atentamente el punto de vista de los demás y expone el suyo de manera respetuosa.
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos fortalece la vida del
grupo.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Estimado estudiante en la presente unidad descubrirás las diferencias que existen entre tres
términos que suelen asumirse como sinónimos: lenguaje, lengua y habla, luego tendrás contacto con
algunas historias fascinantes pertenecientes a las grandes obras de la literatura universal
embarcando en el pueblo hebreo y arribando por el mundo grecolatino. Seguidamente aprenderás
algunos trucos que te ayudarán a la hora de necesitar comprender un texto.Durante este recorrido
habrán momentos en los que tus conceptos son precisos y válidos, en otros, deberás recurrir a
lecturas para aprehender y comprender las temáticas y, en el mejor de los casos es a ti a quien le
corresponde construir el conocimiento. Algunos momentos requieren de tu participación activa, la
expresión de tu pensamiento es muy importante, también lo es que guardes silencio en las
actividades que requieren concentración y esfuerzo para su comprensión, recuerda: LO QUE
REALMENTE SE APRENDE, SE APRENDE PARA TODA LA VIDA.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Lenguaje, lengua y habla.
- Literatura hebrea.
- Estrategias de comprensión lectora.
- Las partes del párrafo.
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- El informe.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es necesario saber leer todo tipo de signos?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- El lenguaje es el proceso de socialización a través del cual se construye el mundo; la lengua por su parte,
es el sistema de signos utilizado por cada sujeto para relacionarse con un determinado grupo social, así
pues se habla de la lengua española, inglesa, francesa, alemana entre otras, en últimas, lengua es el idioma.
El habla viene a ser la forma particular en que cada individuo usa su lengua, ejemplo: ¡Ala caray eso si es
costoso! ¡Qué vaina más cara! ¡Ave María pues!
- La literatura hebrea hace alusión a la serie de escritos que se encuentran contenidos en la biblia, los cuales
relatan la génesis y el éxodo de los israelitas; la necesidad de vivir en pro de un mundo eterno y feliz; y,
cómo estar en armonía en el mundo mientras se pasa por este.
- La lectura es un ejercicio en el que se debe buscar antes de la interpretación, la comprensión de lo que
recepcionamos, desde esta perspectiva, es necesario organizar, jerarquizar y distribuir la información en
esquemas (mapa conceptual / cuadro sinóptico / mapa mental y mentefacto) que permitan tener la visión
global de los textos.
- Usualmente los párrafos tienen tres elementos constitutivos: la afirmación (idea que se desarrolla, es la
misma idea principal) la información (datos, sucesos, que desarrollan la idea principal, son las ideas
secundarias) y la garantía (muestra la forma en que se relaciona la afirmación con la información, contesta la
pregunta por qué son importantes los datos y sucesos para la idea principal).
- El informe es un texto de carácter expositivo que tiene como intención dar a conocer un procedimiento o un
fenómeno, este puede ser de carácter enunciativo, interpretativo o argumentativo.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Con tus padres relata a través de un cómic alguna historia del antiguo testamento que conozcan y
luego escribe en el cuaderno cuál es la intención que hay en ella.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Inventa cinco ejemplos gráficos en los que estén presentes el lenguaje, la lengua y el habla. No olvides
señalar cada uno dentro del dibujo.
8.2 Lee los textos Contexto histórico y literatura antigua presentes en el libro Contextos del lenguaje 11,
señala las afirmaciones, las informaciones y las garantías de cada uno de los párrafos y posteriormente
busca fragmentos literarios de los temas, expuestos en el documento.
8.3 De acuerdo con lo explicado en clase haz un mapa mental sobre el cuadro sinóptico, un cuadro sinóptico
sobre el mentefacto y un mentefacto sobre el mapa conceptual. Para hacerlo debes tener en cuenta
definición, características, pasos para su elaboración y utilidad.
8.4 Busca un video sobre alguna narración presente en el antiguo testamento, luego elabora un informe
interpretativo partiendo de este y de los temas y características de la literatura hebrea.
8.5 Lectura de la Odisea.
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DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
Con tus padres haz un folleto sobre la importancia de hacer esquemas a la hora de leer.
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
En grupos de 5 personas elaborar un juego sobre el lenguaje, la lengua y el habla.
c. SOCIALIZACION:
Mesa redonda sobre la Odisea.
10.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura.
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 11, editorial Santillana
Caminos del saber 11, editorial Santillana
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: UNO
ASIGNATURA: CALCULO
GRADO: ONCE
ESTUDIANTE: _____________________________________________
TEMA: LOGICA Y TEORIA DE CONJUNTOS
PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA
DURACIÓN:
4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO:
singularidad
VALOR: creatividad
Yo creo que todavía no es demasiado tarde para construir una utopía que nos
permita compartir la tierra.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y las
de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos
sistemas numéricos.
Desarrollar la dimensión espiritual a nivel institucional demostrando con actitudes y
comportamientos, sentido de pertenencia y gratitud
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Reconozco el lenguaje simbólico utilizado en lógica, conjuntos y numero reales.
2.2. Realizo las operaciones entre conjuntos
2.3. Calculo el conjunto solución de una inecuación y aplico las propiedades del valor absoluto para
resolver ecuaciones.
2.4. Realizo las operaciones entre intervalos y planteo situaciones problemáticas dentro de un
contexto utilizando procedimientos alternos para llegar a la misma solución.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
El propósito de esta unidad es introducir el estudiante en los conceptos fundamentales de
la lógica matemática e identificar las representaciones de los sistemas lógicos La lógica
es una disciplina que se ocupa de los métodos de razonamiento, proporciona reglas y
técnicas para determinar si un argumento es válido o no. El razonamiento lógico se
emplea en matemáticas para demostrar teoremas; en ciencias de la computación para
verificar si son o no correctos los programas; en las ciencias física y naturales, para sacar
conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en la vida cotidiana, para
resolver una multitud de problemas. Ciertamente se usa en forma constante el
razonamiento lógico para realizar cualquier actividad. De acuerdo a lo manifestado esta
disciplina reviste de una singular importancia dado que es la base fundamental en la
adquisición de conocimientos y en la aplicación de éstos en otras disciplinas. El objetivo
de la asignatura es proporcionar al alumno instrumentos que le permitan definir, expresar,
describir y elaborar conceptos lógico matemáticos, de tal forma que desarrolle su
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capacidad de poder representar problemas o fenómenos reales aplicados a la carrera y a
su diario vivir.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 proposiciones
4.2 tablas de verdad
4.3 conjuntos
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
6.
IDEAS PRINCIPALES:
De qué trata la lógica matemática?: La lógica investiga la relación de consecuencia que
se da entre una serie de premisas y la conclusión de un argumento correcto.
Lógica Proposicional Se ocupa de enunciados declarativos simples o proposiciones que
se contemplan como un todo indivisible y pueden ser combinados mediante conectores.
Lógica de Predicados Las proposiciones ya no son elementos indivisibles. Se realiza un
análisis más detallado que toma como base los componentes de una proposición:
términos, fórmulas atómicas, cuantificadores y conectores.
Proposición: Es aquel enunciado que afirma o niega algo y que puede ser verdadero (V)
o falso (F). Por esto es que a la lógica de proposiciones también se la conoce como lógica
binaria, porque sólo tiene dos categorías de clasificación: las proposiciones verdaderas y
las proposiciones falsas.
Enunciados Simples o Atómicos: Expresan una sola idea en su forma más simple.
Aquellas proposiciones que no contienen dentro de sí más proposiciones que sí misma.
Enunciados Compuestos o Moleculares: Se construyen a partir de los enunciados
simples, por medio de diversas partículas de enlace (y, o, si.. entonces.., ..si y sólo si.. )
llamadas conectivas.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Resolver el siguiente problema:
Si quiero comprar una bicicleta y esta cuesta 97 pesos y mi madre me presta 50 pesos,
igual que mi padre (50 pesos). Cuando pago la bicicleta me sobran 3 pesos, de los cuales
le devuelvo un peso a mi madre, otro peso a mi padre y otro para mí. A mi madre le debo
49 pesos y a mi padre otros 49 pesos y yo tengo un peso; todo sumado da 99 pesos
¿Dónde quedo el peso restante para los 100 pesos iniciales?
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es la lógica matemática y para
que se utiliza?
8.2 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es una proposición y cuantas
clases de proposición existen? Construir dos ejemplos de cada clase de proposición
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8.3 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué son las tablas de verdad y en que
situaciones de la vida real se pueden utilizar?
8.4 Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué son los conjuntos? Proponer tres
situaciones donde se empleen los conjuntos en la solución de los problemas
planteados.
8.5 Sustentación
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con
tus padres.
b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la
temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad.
c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al
tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
10.
11.
EVALUACIÓN:
TP
ACTIVIDADES EN
CASA
DESARROLLO
1
Actividad de
introducción
8.1
2
8.2 y 8.3
3
8.4
SUSTENTACION
BIBLIOGRAFÍA.
MEDINA, Diana. 2011. Hipertexto. Editorial Santillana. Bogotá D. C. 288p.
Internet,
8.5
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1
ASIGNATURA:Química
GRADO: 11°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
PROFESOR: LEIDY ALEXANDRE SUAREZ C
DURACIÓN: 4 de febrero a 4 de marzo
PRINCIPIO: singularidad
1.
VALOR: creatividad
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identifica el concepto de velocidad de reacción y los factores que la modifican.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Describo como se realizan cálculos estequiométricos en un proceso químico y su relación con
la entalpia, cinética y equilibrio químico.
2.2 Analizo y desarrollo problemas sobre estequiometria y sucesos que ocurren en un proceso
químico
2.3 Identifico los procesos que se desarrollan durante una reacción química.
2.4 Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a otros a pensar o expresarse de una
forma determinada
2.5 Desarrollo con responsabilidad y buenos hábitos de estudio sus compromisos en la asignatura,
lo que me permite crecer y fortalecer mi calidad de vida y desempeño dentro de la sociedad.
2.6 Destaco las actitudes que como persona tengo para contribuir en la construcción de un mundo
más justo y más humano.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
El desarrollo de esta unidad me permitirá conocer los temas relacionados con Cinética químicay equilibrio químico que se presentan durante una reacción química. Para obtener buenos
resultado, realizo el trabajo personal con tiempo en mis horas de TP y aprovecho la asesoría del
docente para que él pueda responder individualmente mis dudas y tengo en cuenta que en las
clases comunitarias puedo aclarar todas mis inquietudes.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Cinética química.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿De qué factores depende que una reacciónsea instantánea o, por el contrario,muy lenta?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El estudio de las reacciones constituye el objeto central de la química.¿Una reacción química
termina en algún tiempo determinado, o continúa indefinidamente? La respuesta a esta y otras
preguntas la podremos encontrar en esta unidad a partir de la comprensión de los cambios
energéticos, la teoría de las colisiones, del complejo activado y los factores que afectan la
velocidad de una reacción. La cinética química es el estudio de la velocidad de las reacciones
químicas. La velocidad se define en términos del tiempo necesario para que desaparezca o se
transforme una determinada cantidad de sustancia (moles, gramos, moléculas) reaccionante o se
forme uno de los productos.
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7.
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ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realizo la interpretación de la siguiente imagen
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulto, defino y explico a través de un ejemplo el concepto de equilibrio químico y velocidad
de reacción.
8.2 Elaboro un mapa conceptual que explique la teoría de las colisiones. Complemento mi mapa
con una gráfica.
8.3 ¿Qué función cumple la energía de activación y el complejo activado en una reacción? Realizo
una gráfica que me permita representar ambos conceptos.
8.4 Explico la diferencia que existe entre las reacciones endotérmicas y exotérmicas. Elaboro
gráficas que sustenten dichos conceptos.
8.5 Elaboro un cuadro sinóptico donde explico qué son los catalizadores y la función que estos
cumplen en una reacción.
9.
a.
b.
c.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
TRABAJO EN CASA: Realizo un plegable donde explico las aplicaciones que tienen los
catalizadores en la industria y la biotecnología.
TRABAJO EN EQUIPO: con mi equipo de trabajo realizo una práctica de laboratorio sobre
velocidad de reacción, orientada por la docente.
SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres,
etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización)
11. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
http://darisfuentes.wikispaces.com/file/view/LIBRO+HIPERTEXTO+QUIMICA+2.pdf
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UNIDAD DIDACTICA N°: 1
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 11___
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA: ECONOMÍA Y POLÍTICA INTERNACIONAL
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: FEBRERO 04- MARZO 04
VALOR: CREATIVIDAD
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas,
necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA EVANGELIZADORA:
Destaca las actitudes que como persona tiene para contribuir en la construcción de un mundo más
justo y más humano
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
•
•
•
•
Menciono las actividades propias de la actividad política y economía internacional.
Identifico las causas del nuevo orden de la economía mundial.
Clasifico las causas y consecuencias del nuevo orden político y económico mundial,
donde las transformaciones globales impactan en la sociedad.
Analizo e interpreto los procesos de transformación que se han generado en el mundo
con los nuevos conceptos de la globalización
3. TEMAS Y SUBTEMAS:
¿Qué es una crisis Económica?
¿Cómo se maneja la económica del mundo?
4. ORIENTACION DIDACTICA:
Durante la presente unidad se abordará la temática de crisis y sus repercusiones económicas y
políticas en el mundo, de acuerdo al contexto internacional y nacional y las consecuencias sociales y
culturales que genera en el mundo, para establecer un análisis de la dinámica política actual.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué se habla de crisis económica en el mundo?
6. IDEAS PRINCIPALES.
La economía (término que proviene del idioma griego y significa “administración de una casa o
familia”) es la ciencia que estudia los procesos de producción, intercambio y consumo de bienes y
servicios. Una crisis, por otra parte, es un cambio brusco o una situación de escasez.
Crisis económicaUna crisis económica, por lo tanto, hace referencia a un periodo de escasez en la
producción, comercialización y consumo de productos y servicios. La economía es cíclica, es decir,
combina etapas de expansión con fases de contracción. Estas fluctuaciones sucesivas se conocen
como ciclo económico.
Estos principios permiten afirmar que todo descenso culmina en una ascenso y viceversa. Las cuatro
grandes fases de un ciclo económico son el ascenso (donde aumenta la actividad económica hasta
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el momento del auge), el descenso (caen los indicadores), la recesión (cuando el descenso se
extiende por más de dos trimestres consecutivos) y la reactivación (los índices vuelven a subir y
comienza el ascenso).
La crisis económica tiene lugar en algún momento del descenso. Puede tratarse de una crisis
generalizada, con caída de todos los índices, o de crisis que afectan en especial a ciertos sectores
(crisis de la oferta, crisis de la demanda). Por otra parte, se habla de crisis de subsistencia cuando
un grupo social no puede satisfacer sus necesidades básicas.
Una de las crisis económicas más importantes de la historia es la que tuvo lugar en el año 1929.
Gran Depresión o Crack del 29 son otros dos de los nombres que se otorga a dicho fenómeno que
trajo consigo consecuencias de gran gravedad mundial, y especialmente en lugares tales como
Estados Unidos.
Es la fase más depresiva de la evolución de un proceso económico recesivo. Por recesión se
entiende el movimiento cíclico descendente (véase ciclo económico) de la economía, que
comprende, por lo menos, dos trimestres de continua disminución del PNB real.1
Por crisis económica de 2008 se conoce a la percepción de crisis económica mundial que comenzó
ese año, originada en los Estados Unidos. Entre los principales factores causantes de la crisis
estarían los altos precios de las materias primas, una crisis alimentaría mundial, una elevada
inflación planetaria y la amenaza de una recesión en todo el mundo, así como una crisis crediticia,
hipotecaria y de confianza en los mercados.
Muchos autores consideran que no se trata de una verdadera crisis, dado que el término crisis
carece de definición técnica precisa pero está vinculado a una profunda recesión; ésta, a su vez, se
define como dos trimestres consecutivos de decrecimiento económico. Por el momento, este
fenómeno no se ha producido en la mayor parte de economías desarrolladas. Según algunas
fuentes, la crisis podría finalizar en 2010.
En México por ejemplo en el sexenio de Carlos Salinas se caracterizó por un fuerte crecimiento
económico y la privatización de numerosas empresas paraestatales, cuya desincorporación se
realizó en condiciones de poca transparencia.
Destaca entre estos eventos la privatización bancaria, que al llevarse a cabo sin contar con un
marco regulatorio adecuado y dada la poca experiencia bancaria de sus beneficiarios, desembocó
en la crisis bancaria de 1995, cuya consecuencia fue la quiebra de varios bancos y su posterior
rescate bajo el polémico esquema del Fobaproa. De igual modo, la privatización de Telmex se llevó
a cabo sin prever la entrada de otros actores al mercado, de modo que México acabó teniendo un
monopolio privado que proporciona uno de los servicios en telecomunicaciones más onoresos del
mundo, junto con uno de los hombres más ricos del orbe: Carlos Slim Helú.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION: realiza un mapa conceptual con los principales elementos que
integran la crisis económica internacional.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
1. ¿Por qué surgio la crisis económica en el mundo?¿cuales han sido sus consecuencias?
2. realiza un cuadro donde se expliquen las principales consecuencias de una crisis económica y
sus repercusiones sociales.
3. Realiza una línea del tiempo referenciando las principales características y fenómenos de las
crisis sociales que han marcado la historia de colombia.
4. ¿Qué tipo de medidas tomarías para enfrentar un crisis económica, de acuerdo al modelo
económico con el que se cuenta en la actualidad?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN EQUIPO
Realiza un plegable mostrando las principales características de la crisis social de colombia
b) Le pregunto a mis padres ¿Cuáles son las principales causas para que se presente un crisis
social en el pais?
c) SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
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- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10. EVALUACION
Trabajo personal
1 TP
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del
conocimiento correspondiente a la temática planteada en la unidad.
2 TP
3 TP
Sustentación
4 TP
Clase magistral
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en
la construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a poder ampliar tus conocimientos
sobre los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo.
11. BIBLIOGRAFIA
Economía política 2
Enciclopedias
Lee todo en: Definición de crisis económica - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/crisis-economica/#ixzz2lVh10Pht
http://www.monografias.com/trabajos82/crisis-politica-o-conflicto-interes-latinoamerica/crisis-politicao-conflicto-interes-latinoamerica2.shtml#crisisecoa#ixzz2lVht8xBR