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2016
Orientación
Educativa
Universitaria
Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología
UNSE
Gabinete de Mediación Educativa (GaME)
Ingreso 2016
Cartilla elaborada por:
Lic. Luna, Hady
Lic. Nuñez, Patricia
Lic. Pedraza, Claudia
Prof. Zapella, Paola
BIENVENIDA
La Universidad Nacional de Santiago del Estero, a través de la Facultad de Ciencias Exactas y
Tecnologías (FCEyT) te da la bienvenida a transitar este nuevo camino.
Hoy, te encuentras en la Universidad, esto implica que has decidido iniciar una carrera y estamos
seguros que esta elección no ha sido una tarea simple y que ha implicado un análisis de vos mismo,
tus intereses, la oferta educativa del medio, como también el planteo de cuestiones económicas y
sociales. Hoy, te encuentras pensando en tu futuro, en tu proyecto de vida, y eso implica algo que
va más allá de una carrera, ocupación o trabajo, y que se inicia aún antes de terminar el secundario
y se extiende luego de terminar los estudios universitarios. Este proyecto de vida es una construcción
dinámica y nunca acabada.
En esta etapa de transición, de cambios y desafíos, el Curso de Ingreso tiene la intención de brindarte
un espacio que articula el nivel secundario con la universidad y de acompañarte en tus primeros
aprendizajes como estudiante universitario.
Este cuadernillo tiene la intención de ayudarte a transitar esta etapa, te invitamos a recorrer estas
páginas, como una oportunidad para pensar sobre diferentes aspectos que constituyen el tránsito
“del secundario a la Universidad”. Este camino es un desafío porque ingresas a una organización y a
una cultura especial, la cual se va conociendo y aprendiendo en forma gradual.
Nadie se convierte en un estudiante universitario de un día para el otro, ni en dos o tres semanas.
Esto requiere tiempo, aunque no es sólo “cuestión de tiempo”. Ingresar a la Universidad implica
cambios y los cambios requieren adaptación y transformación, reorganización personal, familiar, y
social.
A través del Área de OEU (Orientación Educativa Universitaria) buscamos que asumas una actitud
responsable como estudiante universitario. Recuerda que el ingreso a la Universidad marca el
comienzo de una etapa de la vida que se caracteriza por una mayor participación en la toma de
decisiones. Ser estudiante universitario, estudiar una carrera en particular, es una elección personal
y sos el principal responsable de tu aprendizaje; porque nadie puede saber por ti. Nadie puede crecer
por ti. Nadie puede buscar por ti. Nadie puede hacer por ti lo que tú mismo debes hacer, afirma Jorge
Bucay.
Entonces, te invitamos a que tomes el timón de tu vida: hazte responsable de tus actos y asume el
compromiso de saber que estudiar en una Universidad Pública no constituye solamente un privilegio,
sino que al mismo tiempo es una responsabilidad con la sociedad que lo hace posible.
Todo eso implica desde ya un gran esfuerzo de tu parte, pero no estás solo, te ofrecemos nuestra
ayuda para que puedas caminar con seguridad por este trayecto especial de la vida universitaria.
Iniciemos las actividades reflexionando lo siguiente:
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
A continuación te ofrecemos el siguiente relato oriental, para que puedas reflexionar sobre este
futuro profesional, que estás empezando a desandar:
LA MARIPOSA AZUL
Había un señor viudo que vivía con sus dos hijas curiosas e inteligentes. Las niñas siempre le
cuestionaban todo, hacían muchas preguntas a las que el padre a veces sabía responder, pero en
ocasiones no se sentía con la sabiduría suficiente como para aclarar las dudas que ellas manifestaban.
Como pretendía brindarles la mejor educación, mandó a las niñas de vacaciones con un sabio que
vivía en lo alto de una colina. El sabio siempre respondía todas las preguntas sin siquiera dudar.
Impacientes con el maestro, las jóvenes decidieron inventar una pregunta que él no pudiera
responder correctamente.
Entonces, una de ellas apareció con una hermosa mariposa azul que usaría para engañar al sabio. ¿Qué vas a hacer? –preguntó la hermana. –Voy a esconder la mariposa en mis manos y le voy a
preguntar si está viva o muerta. Si él dice que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar. Si dice
que está viva, la apretaré y la mataré.
Así, cualquiera que sea su respuesta, ésta será equivocada. Las dos niñas fueron entonces al
encuentro del sabio que estaba meditando. -Tengo aquí una mariposa azul, dígame, sabio, ¿está viva
o muerta? Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió: -Depende de ti…ella está en tus manos…
Completa:
El nombre del:
Profesor de Física es: _______________________________________________________________
Profesor de Informática es: __________________________________________________________
Profesor de Matemática es: _________________________________________________________
Profesor de OEU es:________________________________________________________________
Tutor de Par es:_____________________________________________ y lo encuentro en el GaME
los días:_________________________________________
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Información
General
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
LA UNIVERSIDAD
¿Qué es una universidad?
La Universidad es la institución educativa y cultural donde se desarrollan los estudios de nivel superior
necesarios para obtener un título de grado y poder así ejercer las actividades profesionales que este
título habilita a realizar.
Además de transmitir conocimientos, la Universidad contribuye a la formación humana de los
profesionales que mañana formarán parte de la sociedad favoreciendo a su progreso.
“Es la Institución cultural o escuela de grado superior que aspira abarcar la universalidad del saber y
de la cultura; está planteada como el estadio superior de la enseñanza sistematizada y es la
encargada de formar a los futuros profesionales, teniendo en cuenta que estos no solo deberán ser
especialistas en sus respectivas áreas del conocimiento, sino también, individuos con una formación
integral y consciente de su responsabilidad social”.
La UNSE
La UNSE, creada en 1973, siempre buscó satisfacer las demandas de la comunidad que le dio origen.
De este modo, las carreras en que se puso énfasis son las que apuntan a solucionar la problemática
del entorno social local, orientadas hacia la tecnología y los problemas sociales y de la salud.
El surgimiento de la Universidad, vino a llenar una sentida necesidad en la región, puesto que dio
cabida a generaciones de jóvenes que, de otra manera, no hubieran tenido la posibilidad de acceder
a la educación superior, ya que antes de la existencia de la Universidad en Santiago, debían viajar a
provincias vecinas para obtener un título universitario.
El gobierno de la UNSE se rige por los principios de la Reforma Universitaria, en particular en lo que
hace a la autonomía y al cogobierno.
● A través de la autonomía es la propia Universidad quien dicta sus normas de funcionamiento,
elige sus autoridades, y genera los ámbitos de discusión, difusión y enseñanza.
● El cogobierno se ejerce a través de la participación en la conducción de la Universidad, de los
representantes de todos los claustros que integran la comunidad universitaria; los docentes, los
graduados, los estudiantes y los no docentes.
Asimismo cabe mencionar que la UNSE es una Universidad pública, autónoma y gratuita.
La UNSE está constituida por cuatro Facultades y además por Escuelas, Institutos y Departamentos.
Las Facultades son:
1)
2)
3)
4)
Agronomía y Agroindustrias;
Ciencias Exactas y Tecnologías;
Ciencias Forestales
Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud
Los cuatro estamentos universitarios, también denominados claustros, son los que integran la
Universidad, y ellos son: Docentes, No Docentes, Graduados y Estudiantes, quienes se encuentran
nucleados en sus respectivas organizaciones representativas y gremiales.
La sede central de la Universidad está ubicada en Avenida Belgrano Sud 1912. En ella se encuentran
las oficinas del Rectorado, Vicerectorado, Decanatos de Facultades, dependencias administrativas,
además de aulas y laboratorios de las facultades.
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Posee también una Biblioteca Central, el Paraninfo, la Emisora de radio de FM, y el Canal de
Televisión.
Existen otros edificios de la UNSE, que también pertenecen a las distintas Facultades de la misma y
se encuentran emplazados en áreas rurales e industriales, como por ejemplo El Parque Industrial y El
Zanjón, albergando numerosos laboratorios donde se desarrollan tareas de investigación y docencia.
Plano de la UNSE1
Para ayudarte a que te ubiques mejor te presentamos un plano con las dependencias de la UNSE que
puedes necesitar ubicar durante el periodo del Curso de ingreso.
1 “Calesita”
2 Mástil Bandera
3 Ga.M.E.
4 Aulas FCEyT
5 Oficina FCEyT (Planta Alta)
6 Laboratorios FCEyT
7 Dpto. Alumnos (Planta Baja)
7 Área informática - SIU Guaraní (Planta
Alta)
8 Tesorería
9 Paraninfo - Biblioteca (Planta Alta)
10 Área Becas
11 Aula Cyber
12 Bar UNSE
13 Fotocopiadora CEFCEyT
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Fuente: FCF-UNSE Adaptación Ga.M.E. 2016
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La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías (FCEyT)
En la UNSE existen 4 facultades, una de ellas es la FCEyT. La misma está organizada de la siguiente
manera:
EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD
¿Cómo se ingresa a la universidad?
Los requisitos de admisión específicos para cada carrera son determinados por cada Universidad
(exámenes de ingreso, cursos de nivelación, ciclo básico de ingreso, etc.). Las condiciones de ingreso
a la Universidad no son las mismas para todas. En el caso de la UNSE, cada Facultad estipula su propio
Sistema y Modalidad de Ingreso.
En el presente año 2015, la FCEyT determina el Sistema de Ingreso que se explica en el Diagrama de
Flujo que encontrarás a continuación. Para que puedas entenderlo adecuadamente antes debes
tener en cuenta dos términos: Aspirante e Ingresante.
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Sistema de Ingreso 2016 - FCEyT
Instancias del Sistema de Ingreso 2016
Para ingresar debes realizar una serie de áreas de acuerdo a la carrera que has elegido.
Reconocemos que nuestros aspirantes provienen de trayectorias educativas diferentes y con
resultados diferentes por lo cual el Sistema de Ingreso tiene como finalidad brindarles igualdad de
oportunidades que les permita a cada uno de Ustedes emprender una trayectoria con posibilidades
razonables de éxito a partir de complementos de formación de carácter nivelatorio que les permita
incorporarse adecuadamente a un ámbito académico distinto del Nivel Secundario.
El sistema de ingreso cuenta con las siguientes instancias:



Ingreso Anticipado 2016 (Septiembre-Diciembre 2015): donde el alumno puede
anticipar la aprobación del Ingreso de Febrero-Marzo en el año previo al ciclo lectivo que
se ingresa.
Evaluaciones Anticipado 2016 (Diciembre 2016)
Instancia de Ingreso Tradicional Febrero-Marzo 2016
o Modalidad No Presencial: solo se asiste a las evaluaciones de los espacios
disciplinares correspondientes.
o Modalidad Presencial: con la asistencia del alumno al desarrollo de las clases
(Curso de Ingreso).
o El área de OEU en modalidad en Línea
En la Instancia de Ingreso Febrero – Marzo, se desarrolla el denominado “Ingreso Tradicional”, si has
optado por la modalidad Presencial, la Facultad te ofrece un Curso en donde se desarrollarán clases
de las distintas áreas que serán evaluadas para poder ingresar a la carrera que has elegido.
Es importante que tengas en cuenta que asistir a las mismas es de suma importancia, porque en ellas
Los profesores del Ingreso (todos son profesores de la facultad) irán explicando y proponiéndote
ejercicios con los contenidos que luego serán evaluados.
¿Qué áreas se debe cursar?
Es importante que tengas en cuenta que si asistes a las clases del ingreso y apruebas los parciales
programados para cada área, puedes aprobar por PROMOCIÓN caso contrario puedes rendir los
exámenes integradores y sus respectivos recuperatorios. Recuerda que TODAS LAS AREAS DEL
INGRESO 2016, SE APRUEBAN CON UN PUNTAJE DE 50 PUNTOS
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Los tutores de pares
Otra presencia importante durante el desarrollo del Curso es la de los Tutores de Pares, ellos son
alumnos avanzados (alumnos de los últimos años) de las diferentes carreras, que se presentarán
durante el curso de ingreso para ayudarte a la Integración plena a la vida universitaria, así que si
tienes alguna dificultad durante el curso, no dudes en acudir a ellos.
Te presentamos algunos de ellos:
Pueden encontrarlos en el GaME en su horario e la mesa tutorial o bien por la página del Sistema de
Tutoría de Pares (SITUPA): www.situpa.fcete.com.ar
Imagen 1. Red Social SITUPA
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Introducción a la
vida profesional
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CARRERA UNIVERSITARIA
¿Qué es una carrera universitaria?
Son los estudios que se realizan para obtener un título académico que acredita para el ejercicio de
una profesión. Se las llama también "carreras de grado" diferenciándolas de los estudios que pueden
realizarse después de obtener el título universitario (carreras de postgrado).
Una carrera de grado se funda en el conocimiento profundo de una o más disciplinas, sus principios,
teorías, leyes y métodos. Conduce a la obtención de un título terminal con nivel de licenciatura,
profesorado o equivalente. Duran entre 4 y 5 años. En casi todos los casos tienen un primer ciclo,
llamado Ciclo Básico, con materias de formación general, y un segundo ciclo llamado Ciclo de
Especialización, con materias específicas de esa ciencia o saber.
Algunas Universidades ofrecen también carreras cortas que tienen un periodo de formación menor
a 4 años (generalmente entre 2 y 3 años), también se las llama carreras de Pre Grado. En estos casos
la formación y el título que otorgan es de tipo técnico. Los egresados de carreras de pregrado son
profesionales a quienes la Universidad les expedirá el titulo respectivo otorgándoles una opción que
permite acceder al mundo laboral con una capacitación adecuada o proseguir los estudios hasta
obtener el título de grado.
Los títulos universitarios
Un título es una certificación, un documento legal, que la Universidad otorga al terminar de cursar,
aprobar todas las materias de la carrera y presentado trabajos final de graduación (en aquellas
carreras que lo solicitan) y que acredita que esa persona está habilitada para desempeñar una
actividad profesional. (Licenciado/a, abogado/a, médico/a, ingeniero/a, profesor/a
universitario/a, etc.)
El título académico máximo que otorga una Universidad es el de Doctor/a. Lo pueden obtener los
graduados universitarios que continúan su formación de postgrado en una determinada especialidad
y que presentan y defienden ante un tribunal un serio trabajo de investigación o Tesis, que debe ser
original y aportar una perspectiva novedosa a ese campo del saber.
Algunas Universidades otorgan a sus estudiantes Títulos Intermedios al promediar la carrera. Estos
títulos acreditan una formación básica en la especialidad.
¿Qué quiero ser?
Cuando optas, por algo, te relacionas con la realidad externa de una manera personal, lo que te
permite elegir con qué te quedas y que dejas. Si en este momento tu objetivo es conocer más sobre
la elección realizada, la próxima tarea es acercarte a ese mundo para conocerlo mejor.
Algunos de ustedes pueden tener un conocimiento incompleto del campo laboral de la carrera
elegida. Cómo este conocimiento puede contener imprecisiones, dudas, fantasías, prejuicios,
conceptos erróneos, etc. hace necesario que revisemos comparándolo con la realidad y realizando
las correcciones que sean necesarias a fin de que sea más claro y completo.
Sobre esto trabajaremos en esta parte de la cartilla.
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Los pilares de la elección
A continuación te presentamos los pilares que sostienen la decisión y que implica el “Conocer-se”
(autoconocimiento), “Conocer” (información) y “Quien quiero ser” (Proyecto Personal que nos
referimos en la introducción).
Para cumplir el propósito de este módulo vamos a trabajar con el 2do. pilar y para ello te proponemos
las siguientes actividades.
Lectura Obligatoria
Ciencia, Tecnología y Técnica
Los dos últimos siglos son y han sido testigos de monumentales desarrollos
tecnológicos y de los cambios sociales, políticos y económicos que los acompañaron.
La investigación científica y sus aplicaciones tecnológicas no se encuentran aisladas de
la sociedad en la que se insertan, lo que genera amplias discusiones sobre el rol social
de la ciencia.
Pero el siglo XX pasado no se quedó atrás, tanto la electricidad, como el motor a
explosión, las telecomunicaciones y más próximamente la informática, dieron forma a
cambios aún más profundos y acelerados. Ni que hablar de la velocidad de las
transformaciones acaecidas en este siglo XXI, en el que aparecen nuevas tecnologías
que modifican la forma de comunicarnos, de movernos en el mundo, de abordar el
tratamiento de enfermedades, o nuevos materiales, solo por mencionar algunos de
los más relevantes.
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En los tiempos actuales, los avances científicos y tecnológicos son vertiginosos, lo cual
influye en la economía de los pueblos y por supuesto, en la economía mundial.
Revisemos los conceptos de Ciencia, Técnica y Tecnología:

Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de
cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la rigen,
según una metodología propia y adaptada a sus necesidades

Técnica: Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de
que se vale la ciencia para conseguir su fin.
Tecnología: La tecnología la definimos como el conjunto de medios y
actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la
manipulación de su entorno.

La ciencia, técnica y tecnología se relacionan de la siguiente manera:
Ciencia
Técnica
Tecnología
Es un Estudio
Procedimientos para realizar el Son los medios que se
estudio
persiguen
para
un
estudio
ACTIVIDAD
1) En grupo respondan:
a. Describan la evolución de un adelanto tecnológico vinculado a tu carrera e indiquen
para qué necesidad fue creado dicho producto.
b. ¿Qué vínculo tiene la Universidad con el desarrollo tecnológico?¿Cuál es el impacto
de los cambios tecnológicos en esta sociedad desigual?
c. ¿Cuál es el lugar del egresado de tu carrera en la evolución de la tecnología?
2) Busca un folleto de la carrera que has elegido y escribe:
a. ¿A qué área pertenece la carrera?
b. ¿Cuál es el perfil profesional del egresado de la carrera?
c. ¿A qué se puede dedicar el egresado de la carrera que elegiste?
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d. Elabora junto a tus compañeros y el
profesor de OEU las preguntas que le
harías al profesional egresado de tu
carrera. Escríbelas aquí:
Perfil del Egresado
Conjunto de habilidades,
destrezas y conocimientos que
el alumno posee al egresar y
que pueden ponerse de
manifiesto en múltiple
situaciones y circunstancia.
http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=56724
&id_seccion=3111&id_ejemplar=5741&id_revista=188
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Competencias
para el ingreso a
los estudios
universitarios
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Resuelve las siguientes situaciones problemáticas
a) Sofía desea saber que es más conveniente. Si comprar 5 bolsas de un kilogramo de azúcar o
comprar una bolsa de 5 kilogramos de azúcar. Sabe que el valor de la bolsa de un kilogramo
es $16 y el valor de la bolsa de 5 kilogramos es $76.
 ¿Es una situación recurrente de la vida actual? ¿Qué capacidades te demanda la resolución
de este problema?
 Para la resolución de este problema, fuiste competente en que áreas del conocimiento?
Indica con una X
- Lengua,
- Matemática,
- Economía,
- Conocimiento Social
- Química
- Informática
Justifica tu respuesta:
b) Dos vasos de capacidad no limitada contienen volúmenes iguales uno de café y el otro de leche.
Se lleva a cabo la siguiente operación:
1. Se trasvasa el contenido de una cuchara del vaso de café al de leche y se remueve bien
hasta que la mezcla de ambos líquidos queda perfecta.
2. Se trasvasa el contenido de la misma cuchara del vaso de mezcla al de café y se procura
de nuevo una mezcla uniforme.
Se pide comparar la proporción final de café en el vaso que originalmente contenía sólo café con la
de leche en el vaso que originalmente contenía sólo leche.


¿Es una situación de la vida actual? ¿Qué capacidades (habilidades, destrezas y
conocimientos) te demanda la resolución de este problema?
Para la resolución de este problema, fuiste competente en que areas del conocimiento?
Indica con una X
- Lengua,
- Matemática,
- Economía,
- Conocimiento Social
- Química
- Informática
- Otras
Justifica tu respuesta:
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Las competencias
La formación universitaria exige el desarrollo de ciertas competencias, necesarias para la vida
profesional.
Las competencias:






Competencia
aluden a capacidades complejas e integradas
están relacionadas con saberes (teórico, contextual y
procedimental),
se vinculan con el saber hacer (formalizado, empírico, relacional)
están referidas al contexto profesional (entendido como la
situación en que el profesional debe desempeñarse o ejercer)
están referidas al desempeño profesional que se pretende
(entendido como la manera en que actúa un profesional
técnicamente competente y socialmente comprometido)
permiten incorporar la ética y los valores
Es la capacidad de articular
eficazmente un conjunto de
esquemas (estructuras
mentales) y valores,
permitiendo movilizar (poner
a disposición) distintos
saberes, en un determinado
contexto con el fin de resolver
situaciones profesionales.
Visto así, el término competencia lleva implícito otro término: capacidad.
Capacidad refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o institución, para
desempeñar una determinada tarea o cometido.
ACTIVIDAD
1) Elabora un listado de las tareas que realizaste para poder resolver las situaciones problemáticas
●
●
●
Como estudiante Universitario debes conocer lo que se espera de Tí en materia de Competencias. En
tu paso por la Escuela Secundaria debiste haber adquirido las siguientes:
A.
B.
C.
Comprensión lectora.
Producción de textos.
Resolución de problemas.
Pongamos a prueba este supuesto. Te proponemos una serie de actividades que te exigirán la puesta
en juego de estas competencias.
La Comprensión Lectora: competencia que desarrollan los sujetos en relación con las buenas
prácticas de lectura. Es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar
constantemente y que afecta de forma directa a todas las áreas del saber.
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ACTIVIDAD
A. Corrección de errores
Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los errores
cometidos. Utilizarás los siguientes y debajo de cada error encontrado ubicar el símbolo que
corresponda. Puedes usar otros símbolos para identificar otros errores:


^ falta(n) palabra(s).
O ortografía.


Gr gramática
T tiempo verbal
Pantalla Braille de diseño inovador y varata
El relieve de los caracteres Braille permite a los inbidentes leer en las superficies así preparadas.
Tradicionalmente, tales superficies han sido fijas como las páginas de un libro conbencional de papel, lo que
ha mantenido resagado al sistema Braille en la evolución de los sistemas electrónicos de lectura. Algo tan
sencillo como el texto que a voluntad del usuario aparece y desaparece de la pantalla de un ordenador,
lector de libros electrónicos o teléfono intelijente, ha sido un reto difícil para el equibalente en Braille.
Esta problemática la vivió de cerca la ingeniera Katherine (Katie) Cagen, de la Escuela de Ingeniería y Ciencias
Aplicadas (SEAS) de la Universidad de Harbard, y que tiene su sede en Boston, Massachusetts, Estados
Unidos. Al matricularse como alumna en la universidad, entabló amistad con otra alumna, aquejada por una
discapacidad visual severa. Cagen comprobó lo mucho que su amiga procurava usar la tecnologia para poder
tener aceso al contenido de los materiales docentes de su curso, y las dificultades que esto podía entrañar.
B. Separación de Palabras y Frases
Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente.
Motor de combustión interna asombrosamente pequeñopotentesilencioso y suave
El ruidouna vibración excesiva y una relativa ineficiencia son algunos de los inconvenientes de los motores
de combustión interna basados en pistones, quese emplean enciertas herramientasactuales como
motosierrascortadoras decésped y sopladores de hojas cualquiera que haya empuñado durante un buen
rato una motosierra o herramienta similar en marcha sabe lo muy molestas que resultan las vibraciones del
motor y lo doloridas que quedan las manos un cambiosorprendente alrespecto es la gran novedad del motor
inventado por el equipo de un ingeniero proveniente del instituto tecnológico de massachusetts (MIT), en
Estados Unidos. Alexander Shkolnik, que ahora es presidente de la empresa LiquidPiston, y sus
colaboradores, han desarrollado un motor de combustióninterna que essignificativamente
máspequeñoligerosilencioso, así como un 20 por cientomás eficiente desde el puntodevista del
combustibleque los motores de combustión interna utilizados en muchos de los aparatos con tales motores
pequeños.
C. Comprensión de textos mediante preguntas de elección múltiple
Realiza la Lectura del texto:
¿Cuál es la capacidad de memoria del cerebro en gigabytes?
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Desde un planteamiento estrictamente científico no se puede comparar la capacidad memorística del
cerebro humano con la de un PC. Esto es así, porque desde el punto de vista técnico el software y el
hardware de ambas máquinas están organizados de formas muy distintas. Mientras que en un ordenador,
la información se guarda físicamente en un disco duro en secuencias de ceros y unos, en el cerebro la
capacidad memorística es guardada en diferentes sitios, siguiendo un patrón de redes neuronales.
No obstante, los neurólogos aseguran que nuestra cabeza guarda más gigabytes que los que puede albergar
el ordenador más potente. Basta con pensar que poseemos unos 100.000 millones de neuronas, cada una
de las cuales establece hasta 50.000 contactos con sus células vecinas.
Elige la mejor respuesta:
1.- Un ordenador y nuestro cerebro ¿se asemejan en la capacidad de memoria?
a.
b.
c.
d.
Ambas máquinas son iguales
La información se guarda en un disco duro
Nuestro cerebro guarda más gigabytes que cualquier PC
La capacidad memorística es guardada en diferentes sitios
D.Comprensión de textos mediante preguntas “Verdadero/Falso”
¿Porque las pilas de litio pueden recargarse cientos de veces?
La clave se encuentra en la propia química de la pila. Una batería de litio posee dos electrodos –uno positivo
y otro negativo– y un electrolito que proporciona el medio conductor necesario para que los iones de litio
se muevan entre los electrodos.
Estos permiten a los iones colarse dentro de ellos y también salir: durante la inserción el litio penetra en el
electrodo; en el proceso inverso, la extracción, salen del mismo.
Cuando la batería se está descargando, el ion de litio se dirige del electrodo negativo –normalmente hecho
de grafito– al positivo y entra en él. En el proceso de carga se produce el camino inverso. Ahora bien, no
soportan más de trescientas a mil recargas, dependiendo de la pila.
Encierra con un círculo si es V o si es F o No ha sido Mencionado (NM)
1.- Una batería de litio posee dos electrodos:
a) V
b) F
c) NM
2.- El litio es un elemento químico:
a) V
b) F
c) NM
3.- Los electrodos del litio uno es positivo y el otro negativo:
a) V
b) F
c) NM
4.- Cuando la batería se está descargando el ion del litio se dirige electrodo positivo al negativo:
a) V
b) F
c) NM
5.- El ion es una partícula cargada eléctricamente:
a) V
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b) F
c) NM
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E.Elaborar un esquema o diagrama a partir de la información del texto
A partir del siguiente texto, elabora un esquema o diagrama que represente la información del
mismo.
Virus Informáticos: Una amenaza constante
Los Virus Informáticos son sencillamente programas maliciosos “infectan” a otros archivos del sistema
operativo con la intención de modificarlo o dañarlo.
Su nombre lo adoptan de la similitud que tienen con los virus biológicos que afectan a los humanos, donde
los antibióticos en este caso serían los programas Antivirus.
Los virus informáticos tienen diferentes objetivos, desde una simple broma hasta realizar daños importantes
en los sistemas, o recargar las redes informáticas generando tráfico inútil.
Las principales vías de infección son:
-
Redes Sociales (cuando se comparte hipervínculos a páginas con virus, se instala
aplicaciones, etc.)
Sitios webs fraudulentos.
Sitios webs legítimos pero infectados.
Redes P2P (Ares, Emule)
Dispositivos USB/CDs/DVDs infectados.
Adjuntos en Correos no solicitados (Spam)
La prevención consiste en un punto vital a la hora de proteger nuestros equipos ante la posible infección de
algún tipo de virus y para esto hay tres puntos vitales que son:
-
19
Un programa Antivirus.
Un programa Cortafuegos.
Un “poco” de sentido común.
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F.Lectura y compresión de Afiches
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones describen una característica de la campaña de vacunación
antigripal?
a. Se darán charlas informativas a partir del 25 de Abril
b. Las vacunaciones se realizarán en centros de vacunación
c. Se vacunaran a personas que trabajan en edificios
Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice). Podemos hablar sobre su estilo (el
modo en el que se presenta). El diseñador quería que este afiche sea informativo y convoque a
vacunarse.
a. ¿Crees que lo consiguió?
Explica tu respuesta refiriéndote a los detalles tales como el diseño, el estilo de redacción, las
imágenes de la presentación del afiche.
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¿Cuál de estos empleados del edificio “Centro” debería vacunarse?
a. Ramón, el ascensorista, que no quiere vacunarse porque prefiere confiar en su sistema
inmunológico natural.
b. Julia, de recepción, que quiere saber si el programa de vacunación es obligatorio.
c. Alicia, mucama, que querría vacunarse este invierno pero dará a luz la semana entrante.
d. Miguel, de contabilidad, al que le gustaría vacunarse pero tiene que salir de viaje la semana
del 15 de abril
Compresión de Consignas
Muchas veces los malos resultados en las evaluaciones o simplemente
en las ejercitaciones en clase se deben a la dificultad para interpretar
las consignas.
Para comprender un enunciado o consigna se debe:
La Consigna
Es un texto en su mínima
expresión que indica al que
lo escucha o lee qué debe
hacer y a veces, cómo debe
hacerlo.
 Identificar el objetivo (¿Qué hay que hacer? Esto requiere
Identificar el verbo ( o los verbos) de la consigna y entender que
solicitan que hagamos)
 Comprender que contenidos o conceptos se involucran en la resolución de la consigna
 Identificar el orden y la jerarquía de las acciones (¿Qué se hace primero? ¿Y después?)
 Decodificar significado de los íconos (imágenes que acompañan la instrucción) y finalmente
analizar cuál es la mejor estrategia ( garantiza no olvidarse de nada y economizar tiempo) o los
pasos que se deben seguir para resolverla eficientemente
Estructura de una consigna
Las consignas están conformados por dos elementos principales: el verbo y un contenido que se
debe abordar. Generalmente el verbo se encuentran en infinitivo (resolver, indicar, determinar, etc.)
o imperativo afirmativo (resuelve, describa, etc.) indica una acción o una actividad.
Verbo
Definir por extensión el conjunto: A = { x ∈ N / x < 6 }
Contenido
 ¿Cuál es el verbo de la consigna? Definir
 ¿A qué área corresponde la consigna? Matemática
 ¿Con qué contenido del área está relacionado? Formas de definir un conjunto
ACTIVIDAD
Organizados en parejas, analicen la siguiente situación y realicen lo que a continuación se solicita

Escribir la siguiente expresión usando exponente positivo: 𝑐 −5
22
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
¿Cuál es el objetivo? ¿Qué hay que hacer? Subraya él o los verbos que en ella encuentres.
¿que debes hacer primero y qué después?
¿Qué conocimientos te pide saber?

En las siguiente expresión hay errores, indique cual o cuales: –8 – (–8)= –16
¿Cuál es el objetivo? ¿Qué hay que hacer? Subraya él o los verbos que en ella encuentres.
¿que debes hacer primero y qué después?
¿Qué conocimientos te pide saber?

Teniendo en cuenta que no tiene sentido considerar valores negativos para el peso y el volumen,
indique el dominio e imagen de la función
¿Cuál es el objetivo? ¿Qué hay que hacer? Subraya él o los verbos que en ella encuentres.
¿Que debes hacer primero y qué después?
¿Qué conocimientos te pide saber?
Las consignas escritas relacionadas con las actividades pueden aparecer solas, como un
enunciado único o pueden aparecer en una secuencia de enunciados, cada uno de los cuales indica
acciones a desarrollar en un determinado orden. Si la consigna está escrita en forma de secuencia
es importante comprender el orden en que hay que realizar las acciones, ya sea por el número de
orden que indica o por el orden que aparecen.
ACTIVIDAD
A. Completa el siguiente cuadro con la acción solicitada con los verbos:
Verbos
Acción
Definir
Indicar
Escribir
Encontrar
Determinar
Verificar
Calcular
Explicar
Trazar
Analizar
Representar
23
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Calcular
Graficar
Verificar
Mostrar
Nota: No nos olvidemos de tener en cuenta previamente en qué contexto opero, esto es porque los
verbos pueden tener diferente significados dependiendo a qué disciplina corresponde la consigna.
B. En el siguiente cuadro transcribe cuatro consignas que los profesores de matemática, física e
informática del Ingreso usan con mucha frecuencia.
Consignas Matemática
Consignas Física
Consignas Informática
C. En las consignas es muy común que alguno de los verbos que indican la acción a realizar no esté
enunciado. En esos casos, el que tiene que reponer mentalmente el verbo faltante sos vos.
Repone los verbos omitidos en estas consignas:

¿Qué elementos del triángulo son conocidos? Verbo Omitido:

¿Cuándo dos magnitudes vectoriales son iguales? Verbo Omitido:
24
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Modelación Matemática
En las áreas del ingreso aprenderemos el lenguaje que se utiliza en matemática, física e informático.
Estos lenguajes particulares están formados por números, letras y símbolos y se lo denomina:
lenguaje simbólico. El mismo simplifica en algunos casos la comunicación y permite clarificar y
designar de manera exacta el contenido.
Según Skemp(2009) un símbolo es un sonido, o algo visible, conectado mentalmente a una idea. Esta
idea es el significado del símbolo.
A continuación completa el siguiente cuadro con el significado de los signos que se muestran:
Símbolo
∀
Área
Matemática
Significado
“Para todo”
∃
∅
∈
v
Física
≠
≤
X
/
Matemática
*
t
V
25
Física
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
a
Física
Matemática
Un número cualquiera
NOTA: El lenguaje simbólico puede contener semejanzas con el lenguaje ordinario o coloquial, pero
a la vez utiliza palabras y símbolos con un significado totalmente distinto al coloquial.
Por ejemplo:



En matemática “igual” se refiriere a una igualdad y en el lenguaje ordinario quiere decir
parecido, similar.
En matemática “Raíz”, “índice”, tiene significados totalmente distintos en lenguaje ordinario y
en el matemático.
En informática “mostrar” significa “imprimir” en el lenguaje coloquial.
ACTIVIDAD
Completa el siguiente cuadro expresando en lenguaje matemático las expresiones coloquiales:
Sustituir expresiones
“acostado”, “Tumbado”
Expresión matemática
Horizontal
“de pie”, “recto”
“esquina”
“raya”
“redondo”
Ahora vamos a introducirnos en la modelación matemática, que además de OEU, es el área en común
y transversal de Física e informática. Para la modelización matemática se utiliza los símbolos que
repasamos previamente.
Según Joan Gómez, la modelización matemática consiste en formular un problema real en términos
matemáticos, resolverlo si es posible e interpretar los resultados en los términos del problema y de
la situación estudiada.
El proceso de modelización consiste:
a. Analizar el enunciado: en este paso es muy importante la comprensión lectora. Subraya las
palabras más importantes del enunciado pues lo primero que debemos encontrar son las acciones
que se solicitan y los datos con que contamos.
b. Traducir el enunciado en símbolos matemáticos para poder seguir con el paso siguiente. Esto
significa matematizar el modelo real a un modelo matemático utilizando el lenguaje simbólico.
26
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
c. buscar una solución, trabajando matemáticamente, a partir del modelo matemático
d. interpretar la solución del modelo matemático
e. validar la solución en el contexto real
Tengamos en cuenta que debemos identificar los elementos del mundo real (A) y que contaremos
con expresiones para representar (F) y una correspondencia entre A y F. Esto nos permite traducir un
modelo real a términos matemáticos.
Algunos ejemplos de cómo expresar en lenguaje simbólico algunas expresiones coloquiales.
ACTIVIDAD
A.Completa la tabla según corresponda:
Lenguaje Coloquial
Lenguaje
Simbólico
“el doble de 8”
2*8
“el cubo de 4”
43
“un número”
X
“el doble de un número”
2x
“el anterior de un número”
“el siguiente de un número”
“el opuesto de un número”
“un número impar”
“el triple de un número”
“el cuadrado de un número”
“el cuadrado del siguiente de un número”
“La raíz cuadrada de un número”
“La mitad de un número cualquiera”
“un número cualquiera multiplicado por
otro”
“el cuadrado de un número más tres”
(2k-1)2
X+y
3x+2
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B.Matematiza los siguientes enunciados:
a. Un número aumentado en 3 unidades es 7. ¿Cuál es el número?
b.
Si al cuádruplo de un número le sumo dos obtengo dieciocho. ¿Cuál es el número?
c. El doble del peso de Pedro, disminuido en 5 kg es igual a 95 kg. ¿Cuánto pesa?
Formas de seleccionar, organizar y presentar la información
Ante de ingresar a las técnicas que nos permite seleccionar, organizar y presentar la información
debemos referirnos a la lectura compresiva y sus etapas.
La Lectura Compresiva
Leer es un componente intrínseco al aprendizaje de cualquier materia. Es a través de la lectura como
tomarás contacto con la producción académica de una disciplina. Lo que comunica oralmente los
docentes en clase es sólo una pista, un organizador, un puente, una introducción para que te dirijas
a las fuentes.
Durante el proceso de lectura podemos comportarnos como un lector
pasivo o activo. Ser un lector activo significa operar sobre el texto para ¿Cuál es mi velocidad
lograr un significado coherente sobre él interactuando con la lectora?
información que contiene, lo que se sabe del tema y la intención de la
lectura (¿Para qué leo este texto?). La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y
comprensión critica del texto dónde el lector es un agente activo.
La lectura compresiva tiene distintas etapas o fases:
1ª FASE
2ª FASE
3ª FASE
28
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Técnicas para la comprensión y selección de la información
Ideas principales y secundarias
La idea principal es una unidad de pensamiento contenida en cada párrafo. Para seleccionarla es
necesario que previamente evalúes todo el material que te brinda el texto y luego:
aTe preguntes cuál es el mensaje que quiso expresar el autor.
bSubrayes aquella idea que, extraída del texto, cobra sentido por sí misma,
perdiendo (sin ella) sentido el párrafo completo.
cResaltes la idea que quieras destacar, subrayándola con línea continua o color
vistoso.
dNo subrayes dos veces la misma idea, selecciona la que te resulte más clara.
eSubraya la menor cantidad de palabras posibles.
La idea secundaria, es aquella que explica y amplía la idea principal y le sigue en importancia. Es
importante que al analizar un texto realices al menos las dos primeras fases de la lectura comprensiva
para localizar las ideas principales y secundarias con mayor seguridad.
Notación marginal
La Notación Marginal es una técnica complemento del subrayado de ideas principales y secundaria.
La notación Marginal consiste en poner un título a los párrafos que
indiquen ideas principales. Para ello, simplemente tienes que pensar
una o dos palabras-clave o signos que contengan la idea principal del
texto para cada uno de los párrafos.
Su objetivo es…
Permitir ver de un golpe de
vista la estructura temática
y racional de un texto.
Para poder realizar adecuadamente esta técnica se necesita
previamente haber practicado muy bien la identificación de ideas
principales (y su pertinente subrayado) y la selección de palabras claves en un texto.
Luego de reconocer la idea principal y señalar el tema (o título) se escribe el mismo en forma inclinada
al costado del párrafo, para hacer la notación marginal también puedes usar algunos símbolos que
hayas aprendido en las otras áreas disciplinares del ingreso.
Las notaciones marginales pueden servir para resumir, también nos ayudan a hacer asociaciones,
transferencias y valoraciones ya que pueden, además, reflejar nuestras opiniones, remitirnos a otras
páginas, a otros libros, etc. De esa manera, podremos relacionar lo que un autor dice con lo que
exponen otros autores, con lo explicó el profesor en clase y con nuestra opinión personal.
29
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
ACTIVIDAD
A continuación te presentamos dos textos con tres párrafos cada uno, te solicitamos que realices la
notación marginal de cada párrafo y luego escribas el título general que pondrías al texto.
NOTACIÓN
MARGINAL
Título general
La ingeniería es el conjunto de conocimientos y técnicas científicas aplicadas a
la invención, perfeccionamiento y utilización de la técnica industrial en todos
sus diversos aspectos incluyendo la resolución de problemas que afectan
directamente a los seres humanos en su actividad cotidiana. Se caracteriza por
el conocimiento, manejo y dominio de las matemáticas, la física y otras ciencias
exactas. Tiende a desarrollar formas eficientes de utilizar los materiales y las
fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad y del ambiente.
Pese a que la ingeniería como tal (transformación de la idea en realidad) está
intrínsecamente ligada al ser humano, su nacimiento como campo de
conocimiento específico está unido al comienzo de la revolución industrial,
constituyendo uno de los actuales pilares en el desarrollo de las sociedades
modernas.
Otra característica de la ingeniería es el aplicar conocimientos científicos a la
invención, perfeccionamiento o utilización de la técnica en todas sus
determinaciones. Utiliza principalmente el ingenio, es decir una combinación
de sabiduría e inspiración para modelar cualquier sistema en la práctica.
NOTACIÓN
MARGINAL
Título general
La Informática es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando sistemas
computacionales, generalmente implementados como dispositivos
electrónicos. También está definida como el procesamiento automático de la
información.
En la informática convergen los fundamentos de las ciencias de la computación,
la programación y metodologías para el desarrollo de software, la arquitectura
de computadores, las redes de computadores, la inteligencia artificial y ciertas
cuestiones relacionadas con la electrónica.
Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento o la
actividades humanas, como por ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento
y consulta de información, monitorización y control de proceso, industria,
robótica, comunicaciones, control de transportes, investigación, desarrollo de
juegos, diseño computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia, etc. Una
de la aplicaciones más importantes de la informática es proveer información en
forma oportuna y veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto facilitar la toma de
decisiones a nivel gerencial (en una empresa) como permitir el control de
procesos críticos.
30
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Técnicas para comprender y representar la información
Luego de la actividad de lectura comprensiva estarás en condiciones de poder organizar y representar
la Información. Para ello existen diversas técnicas que pueden clasificarse en: Técnicas Redactadas y
Técnicas No redactadas.
TÉCNICAS REDACTADAS
Resumen y síntesis
Generalmente estos dos conceptos son tomados como sinónimos, sin embargo, designan acciones
(operaciones cognitivas) o tareas diferentes.
RESUMEN
SINTESIS
Consiste en expresar en pocas palabras lo esencial que
se ha dicho o escrito en un texto. Expresa lo
fundamental ordenado en forma breve y objetiva.
Consiste en la transcripción de las ideas principales,
respetando el orden de aparición de las ideas, sin
alterar su organización. Utiliza el mismo vocabulario y
estilo del texto original.
Al igual que el resumen tiene como objetivo
condensar o reducir la información original, pero en
este caso utilizando vocabulario y estilo propio.
Supone una reelaboración personal y conforma un
mensaje nuevo y original.
Esta técnica contribuye a desarrollar el análisis de
los contenidos y promueve establecer relaciones
Se debe evitar hacer resúmenes muy extensos, o por el entre los nuevos conocimientos con los saberes
contrario que no contengan toda la información previos.
relevante.
ACTIVIDAD
Llego el momento de poner en práctica las técnicas que se han desarrollado en los apartados
anteriores. Para aplicarlas busca el texto “La evaluación en la Universidad” que se encuentra en
Anexo. Luego debes:
a) realizar las fases de lectura
b) subrayar las ideas principales
c) elaborar una síntesis
TÉCNICAS NO REDACTADAS
El mapa conceptual
Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de conceptos. .
Sirven para transmitir en forma clara ideas o conceptos complejos.
El mapa conceptual es un recurso que se puede utilizar para relacionar
las ideas principales de un tema, unidad o programa a través de
palabras claves o conceptos claves.
31
Te ayudará a desarrollar la
capacidad de reflexión y
asimilación.
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Elementos de un mapa conceptual
Los conceptos
Los conceptos manifiestan un acontecimiento, idea, cualidad, objeto. Se ordenan jerárquicamente
desde arriba hacia abajo. Se designan mediante algún término o palabras claves, no se presentan
como una oración. Este elemento del mapa conceptual se coloca dentro de un rectángulo, círculo,
cuadrado, elipse u otra figura geométrica.
Los conectores
Los conectores van relacionando conceptos, por medio de palabras de enlace, y a partir de ellos se
forman las proposiciones. Las palabras de enlace se escriben sobre o junto a la línea conectora que
une los conceptos y pueden ser verbos, adverbios, conjunciones, preposiciones. La unión de
conceptos indica el tipo de relación que se establece entre ellos.
Ejemplo:
Las proposiciones
Las proposiciones están constituidas por dos términos conceptuales y una palabra de enlace
constituyendo una unidad semántica. Los mapas conceptuales por lo general están compuestos por
más de una proposición; las proposiciones se relacionan entre sí y dan forma a toda una unidad
conceptual.
Pasos que permiten organizar un mapa conceptual
Los tres pasos fundamentales para organizar un mapa conceptual son:
1. Identificar por medio de una lectura crítica los conceptos principales y secundarios.
2. Establecer relaciones entre los conceptos (los que derivan y los que no derivan de otros).
3. Jerarquizarlos según el grado de inclusividad. Si existen dos o más conceptos que tengan la
misma importancia se colocan al mismo nivel.
4. Vincular los conceptos mediante líneas.
5. Escribir las palabras enlaces para establecer la relación entre los conceptos.
EJEMPLO:
32
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Imagen 2 Mapa realizado con la herramienta CmapTools
ACTIVIDAD
A partir del texto explicativo sobre Mapas Conceptuales:
a) Realiza una lista de palabras claves que se encuentren en el texto
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
............................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
............................................................
...........................................................
...........................................................
b) Ahora jerarquiza los conceptos anteriores, es decir, ponerlos por orden: los más generales, al
principio, los más particulares después. Te pondremos un ejemplo: si tuviéramos estos
conceptos: ÁRBOL, HOJAS, RAMAS, BOSQUE..., los ordenaríamos así:
BOSQUE
ARBOL
RAMAS
HOJAS
33
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Haciendo que los más inclusivos (de mayor jerarquía) queden arriba y los menos inclusivos al final.
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
............................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
...........................................................
............................................................
...........................................................
...........................................................
c) Dibuja el Mapa Conceptual: ayúdate con la jerarquía de conceptos. Utiliza líneas para unirlos y
colócale palabras enlaces para que puedas entenderlo mejor.
34
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Toma de Apuntes
Esta técnica es muy usada en los ámbitos universitarios, aunque es
importante remarcar que también te servirá para conferencias, simposios,
charlas etc.
Se aprende a tomar
apuntes con el tiempo y la
práctica
Ante todo es necesaria una posición activa de tu parte que te permita:



Captar la lógica de lo que expone el profesor.
Comparar lo que dice con lo que ya sabes.
Busca la utilidad para ti de lo que explica.
Tomar apuntes consiste en registrar por escrito de forma sintética las ideas y los datos más
importantes de una exposición oral que estamos escuchando.
La habilidad de tomar apuntes influye positivamente en el rendimiento académico. Y al tratarse de
una habilidad, requiere del constante entrenamiento y perfeccionamiento.
Leer con Atención
Recomendaciones para tomar apuntes durante la clase






El escuchar es muy importante por lo tanto hay que ubicarse en un sitio de buena
acústica.
Sentarse correctamente
Atender a las explicaciones
Concentrarse en la explicación
Antes de escribir, procurar entender
Levantar la mano y preguntar al profesor, si no se entiende algo.
En el apunte debemos anotar:







La información no incluida en libro de texto o de referencia
Ejemplos
Definiciones, fórmulas y esquemas
Pasos de las demostraciones y de las pruebas
Gráficas y palabras técnicas que el profesor anota en el pizarrón
Tareas que hay que realizar, sugerencias
Finalmente, los apuntes deben reflejar el esquema que siguió el profesor/a en su exposición
del tema.
La mayoría de los profesores emplean en sus explicaciones expresiones
que indican que lo que están explicando es importante: “recuerden…”
“presten atención..”, “por tanto..”
Para la toma de apuntes es muy útil y práctico utilizar esquemas,
cuadros, flechas u otros signos. Ello permite escribir menos y ordenar
35
La prolijidad tiene
un valor secundario. No bajar
la calidad del contenido por
exagerada atención a la
apariencia.
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
el contenido de un modo más claro. La práctica de esta técnica nos va dando la astucia necesaria para
saber qué y de qué manera anotar al presentar esquemas.
Uso de abreviaturas
Se aconseja aprovechar el uso de abreviaturas para poder escribir más rápidamente; de hecho se
puede idear tu propio código de signos, desarrollando abreviaturas para las palabras que se empleen
con mayor frecuencia.
Abreviaturas Convencionales
DF
Definición
Pb
Problema
Ex
Explicación
=
Igual, es lo mismo que
:
Aclaración de lo anterior
NB
Importante, nótese bien
p.us.
Poco usado
q’
Que
c/u
Cada uno
//
Mente
#
Miento
Abreviaturas Personales
ACTIVIDAD
1. Prepara todo lo necesario para tomar apuntes.
2. Toma apunte del texto que el docente leerá a una velocidad de exposición oral.
3. Tendrás 10 ó 15 minutos para que repasen sus apuntes y los perfiles.
4. Exponer una parte o la totalidad de lo que explicó el profesor/a apoyándote en tus apuntes.
Nota: Se evaluará el trabajo realizado en función de la fidelidad a las ideas fundamentales (no por
repetir frases literales) y como refleja el sentido original del texto.
Técnica para presentar la información
Podemos encontrar entre ellas El Informe personal, los Parciales y los exámenes Universitarios.
Trabajos escritos académicos
Durante tu formación universitaria deberás presentar trabajo académicos escritos (prácticos,
informes personales, monografía, etc.) en las distintas asignaturas del plan de estudio de tu carrera.
Es impensable la incorrecta presentación de un trabajo escrito por parte de un alumno universitario.
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Leer con Atención
“Es muy importante una presentación formal de los escritos profesionales que
convierta en agradable y fácil la lectura, para lo cual es indispensable adoptar
criterios coherentes que deben ser mantenidos a lo largo de todo trabajo y
constituyen un sistema de presentación caracterizado por la pulcritud y el buen
gusto. No existe un único modelo formal de presentación de trabajos. Se puede
elegir en diversos estilos.” (Botta, 2007)
Aspectos Gráficos
Te sugerimos adoptar los siguientes aspectos gráficos, salvo indicaciones expresas del docente de la
asignatura. Estos aspectos deben ser mantenidos a lo largo de todo el documento escrito:







Tipo de hoja: A4
Márgenes: margen inferior y superior de 2,54 cm, laterales 1,91cm
Interlineado: Sencillo
Alineación de párrafo: justificado
Tipografías: tamaño 11, Fuente Times New Roman
Numeración de páginas: formato X de Y
Títulos y su diferenciación jerárquica por niveles (Títulos, subtítulo,
parágrafo y subparágrafo)
En los trabajos escritos,
diseño (presentación) y
desarrollo (contenido)
están estrechamente
unidos.
Nivel
Tamaño
Espacio
anterior
Espacio
posterior
Título 1
Título 2
Título 3
Texto
18
14
12
11
12
12
12
6
18
12
3
0
Estructura del escrito
1. Portada: Se indica nombre del establecimiento, curso, nombre del/los alumno/s
participantes, título completo, nombre del docente de la actividad y año en que se realizó.
2. Introducción: La función principal es ubicar al lector en lo que está por leer.
3. Desarrollo: Cuerpo principal del trabajo. Se suele dividir en capítulos y puede incluir
esquemas, diagramas y dibujos.
4. Conclusión: Puede contener la síntesis o idea central del
trabajo. También puede plantear evaluación de lo expuestos,
alcances y limitaciones o bien extraer implicaciones o nuevo
interrogantes.
5. Bibliografía: Muestra las fuentes consultadas. Se debe listar la
bibliografía ordenadas alfabéticamente por apellido de autor y
según alguna de las convenciones existentes.
Plagio
La acción y efecto de
plagiar; copiar en lo
substancial obras ajenas,
dándolas como propias.
Los libros y consultas de internet se citan de la siguiente manera:
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Libros: Los autores consultados se registran en orden alfabético y se consignan las obras de la
siguiente manera:
● Apellido del autor con letra mayúscula. Separado el nombre con letra minúscula.
● Año de edición
● Título del trabajo (Cursiva)
● Editorial.
● Lugar de edición
Ejemplo: ARÓSTEGUI, Julio (1995). La investigación histórica. Crítica, Barcelona.
Consulta de internet: Autor. [dirección electrónica del autor, si se conoce] (año de publicación si
se conoce). Título del trabajo. Título del trabajo completo o nombre de la publicación electrónica.
Fecha de consulta, URL
Ejemplo: Rosero Bixby, Luis (julio, 2002). Boom demográfico en Costa Rica. Población y salud de
Mesoamérica. Disponible en: http://ccp.ucr.ac.cr/revista/boom.htm Consulta: 25 de setiembre
2002
¿Cuándo se usan comillas?
Se usan comillas cuando se cita a un autor. La regla empírica aceptada es después de tres
palabras reproducidas textualmente. Esto significa que se debe usar comillas para cualquier
texto copiado de otro trabajo que contenga cuatro o más palabras copiadas.
Para Ampliar
Clerisi, Carolina (2003) Lectura y escritura de textos académicos y científicos
Disponible en: http://goo.gl/GmzKZM
38
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
LOS PARCIALES Y EXÁMENES UNIVERSITARIOS
El parcial universitario
El parcial universitario es un género que corresponde a una de las prácticas académicas que está
destinada a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos en el transcurso del cursado de
una materia.
El parcial universitario puede ser realizado de diferentes tipos: por un lado tenemos el parcial oral,
por otro lado el parcial escrito, también puede ser domiciliario y a libro abierto.
El parcial oral es una instancia que se caracteriza por una comunicación cara a cara, donde lo verbal
se entrecruza con lo gestual, con los movimientos corporales, con las relaciones de proximidad y
distancia, con el status de los participantes y todo lo que, desde lo inconsciente, aparece significando
más allá de una intencionalidad explicita.
El parcial a libro abierto, se realiza con la presencia de alumno y profesor, pero en este caso en
contacto directo con el material de trabajo. Generalmente los alumnos consideran que esta
modalidad es más sencilla que las demás, sin embargo, este tipo de evaluación exige una gran
comprensión de los temas abordados y manejo del material bibliográfico, lo que sólo se logra con un
exhaustivo estudio.
Hay también parciales de tipo domiciliario en muchas oportunidades grupales, que pautan consignas
de trabajo más abarcativas y que apuntan a operaciones cognitivas de mayor grado de reflexión
teórica.
El parcial escrito es un tipo de parcial que explicita una serie de consignas destinadas a evaluar los
conocimientos adquiridos por los alumnos a partir de la lectura previa de distintos textos teóricos,
clases expositivas de los docentes, debates grupales, etc.
Cada parcial producido por un estudiante en instancia de evaluación constituye un texto y, como tal,
está condicionado o restringido por las exigencias impuestas por el género discursivo al que
pertenece. Por tal motivo, no son textos que se caracterizan por la imprevisión o el libre fluir de los
pensamientos, sino que detentan una organización interna particular y un alto grado de rigurosidad
académica. Además, requieren del manejo de diferentes operaciones cognitivas relacionadas con la
comprensión lectora y la producción escrita.
Los exámenes
Los exámenes permiten a los alumnos realizar una síntesis integradora de cada una de las asignaturas
y las posteriores adquisiciones de nuevos y más complejos conocimientos.
Situación de examen: Tanto en los exámenes orales como escrito hay criterios en común en el
momento de expresar las ideas, pero a la vez cada uno tiene ciertas particularidades que las veremos
a continuación.
Exámenes orales
A la hora de enfrentar un oral, el alumno debe conocer de que manera podrá realizarlo, esto que
quiere decir, que de acuerdo a la forma establecida por el profesor el alumno podrá, por un lado
presentarse con algún tema preparado para exponer y luego el profesor realizará preguntas o bien
el alumno entrara a una instancia previa al oral llamada capilla en la cual el alumno ya sabe que
unidades le tocara desarrollar y así podrá organizar la exposición y elegir la forma de abordar los
temas.
39
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
En el momento del examen los alumnos deben tener en cuenta ciertos criterios que permitirá dar un
orden lógico a la expresión de la información los cuales son fundamentales para los profesores:







Establecer relaciones entre las unidades asignadas.
Respetar los criterios de apertura, desarrollo y cierre en el desarrollo del tema.
Utilizar la terminología especifica de la materia que está tratando.
Ser preciso en las respuestas.
Mencionar solo aquellas ideas que se consideren fundamentales.
Usar ejemplificaciones adecuadas al tema en cuestión.
Etc...
Examen escrito
Gran parte de los criterios considerados en los exámenes orales son válidos también para los
exámenes escritos de todos modos hay otros aspectos a considera que son propios de esta instancia,
que hacen referencia más a los aspectos formales y de presentación de los trabajos, entre ellos se
puede mencionar: la prolijidad, legibilidad, ortografía y redacción.
Dentro de las actividades que ayudan a lograr un mayor orden y coherencia en el desarrollo de las
ideas y mayor precisión en la selección de respuestas se puede mencionar las siguientes:
Leer detenidamente el examen en forma global, interpretar correctamente las consignas de trabajo,
distribuir el tiempo asignándolo proporcionalmente a cada una de las respuestas solicitadas, leer en
su totalidad el trabajo buscando errores u omisiones, etc.
40
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Alfabetización
Digital
41
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
El Correo Electrónico
Actualmente el correo electrónico es el medio masivo de comunicación más habitual que tus
docentes utilizarán para comunicarse contigo, es por ello importante que tengas en cuenta lo
siguiente:
●
El @ (arroba) forma parte de todos los correos electrónico. El @ pretende significar “en” e
indica en que servidor de correo electrónico se encuentra la persona, sunombre@servidor
●
El e-mail nos permite conservar de manera ordenada (en carpetas) los mensajes que
enviamos y recibimos. Siempre será conveniente guardar los mail enviados y recibidos.
●
Es conveniente elegir un nombre de usuario fácil de recordar para otros
●
El nombre de usuario debe estar asociado a nuestro nombre, por ejemplo: [email protected]
●
El correo debe ser revisado regularmente, como mínimo una vez al día.
Internet como Fuente Informativa
Ventajas y Peligros
¿Qué ofrece internet?
Riesgos y peligros
Navegar por una enorme cantidad de información Falta de control y sistematización de la información.
presentada en múltiples formatos.
Gran densidad de información,. Sobreinformación.
Un medio informativo abierto, dinámico y flexible.
Información enmascarada. Gran cantidad de
Sencillo y fácil de mantener.
publicidad.
Una fuente de información compartida
Acceso a contenidos no deseados e información
mundialmente.
basura.
Acceso fácil e instantáneo a gran cantidad de
Poca durabilidad de la información.
información.
Desorientación y naufragios
Gran interactividad entre usuarios y fuentes de
Falta de rigor informacional
información.
Facilitad de publicación a bajo coste y de Problemas de garantía, procedencia, autenticidad y
credibilidad de la información.
reutilización de la información.
Información siempre disponible, alterable y
actualizable.
Libertad de expresión.
Búsquedas Avanzada de Información
Como internet es una rica pero intricada jungla de información, es indispensable planificar muy bien
la ruta que hay que explorar.
Tener en cuenta que establecer una estrategia de búsqueda no garantiza el éxito, pero aumenta las
probabilidades de lograrlo. Hay que evitar el zapping compulsivo, para ello se debe identificar las
variables o condiciones relevantes y planificar en función de estas acciones.
42
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Esto significa adquirir un enfoque estratégico de búsqueda que es más importante que conocer
herramientas de búsquedas.
Aprender una estrategia de búsqueda de información supone aprender:
Cuándo y porqué seguir un determinado proceso de búsqueda
Cuándo y por qué utilizar unos u otros buscadores,
Cuándo y por qué emplear determinados términos
Cuándo y por qué aplicar ciertas opciones que nos ofrecen los buscadores escogidos
Cuándo y por qué hacer uso o no de operadores
Cuándo y por qué limitar el espacio de búsqueda
La búsqueda por prueba y error es el método de búsqueda elegido por quienes no conocen cómo
realizar una búsqueda estratégica. El único control es vigilar que la información que se va
encontrando esté relacionada con el tema que se desea indagar. Este método es posible siempre y
cuando el tema a resolver es simple o no requiere de un proceso reflexivo para ser abordados pero
no será muy útil para buscar soluciones alternativas o resolver problemas complejos.
Toda búsqueda de información resultara más eficaz cuando más delimitado este lo que se busca. Se
trata de reducir el espacio entre lo que ya sabemos y lo que queremos encontrar; cuanto mayor sea
esa distancia, menores serán las posibilidades de hallarlo.
43
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
¿Cómo es el proceso de búsqueda estratégico en la Web?
Demanda Inicial
(¿Qué me piden?)
Reflexionar






¿Se dispone de suficiente información
para resolver la tarea planteada?
¿Qué tipo de información necesito?
¿Dónde puedo encontrarla?
¿Qué elementos debo tener en cuenta?
¿Qué inconvenientes debo prever?
¿Cómo utilizaré y presentará la
información obtenida?
Diseñar un
plan de
búsqueda
¿Con que
conocimiento
s previos se
cuenta?
¿Con que
términos puedo
realizar la
búsqueda?
Listar los
términos
relevantes
44
¿Dónde realizar la
búsqueda?
Páginas Universitarias
Foros (Taringa,
experto.com,etc)
Libros en línea
¿Con qué
instrumentos?
Buscadores
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Las búsqueda por prueba y error generalmente se basan en la propia intuición, el título, el resumen
y el orden de aparición de los documentos en el buscador, dejando a última instancia la calidad y la
veracidad de la información. Es importante que la información encontrada sea rigurosamente
evaluada contrastando el contenido con lo que ya se sabe, consultar el autor del texto, la frecuencia
de actualización de la información, etc.
Criterios relevantes en la selección de información
Criterios relevantes en la selección de información
INFORMACION HALLADA
Ajuste al tópico de la
búsqueda
Orden, título,
descripciones,
Calidad de contenido
Información y diseño
Fiabilidad de la
información
Origen, autoridad,
actualización
INFORMACION UTIL
Búsquedas más precisas
Tener en cuenta las siguientes pautas para mejor las búsquedas:





Todas las palabras cuentan: Generalmente, todos los términos que se incluyen en la casilla de
búsquedas se usan. Pero hay excepciones, como las palabras muy comunes (‘a’, ‘y’, ‘el’, ‘por’).
No importan mayúsculas, plurales, tildes ni signos con excepción de los signos #, $ o ++ que
pueden tener un significado.
Lo simple funciona: Si se piensa buscar un concepto en particular o una empresa, comenzar con
su nombre y añada la ciudad o el país si es necesario.
Si usa las palabras de la manera más cercana a cómo pueden aparecer en las páginas, se tendrá
más posibilidades de encontrar lo que se necesita. Por ejemplo, no cometer el error de buscar
‘cuál es el país con más kilómetros cuadrados en el planeta’; busque ‘país mayor territorio
mundo’.
Utilizar palabras descriptivas: Entre más ‘única’ sea una palabra clave es más posible de obtener
resultados pertinentes. Palabras poco descriptivas no aportan a la búsqueda.
¿Cómo delimitar las búsquedas?
A veces no basta con las pautas mencionadas, pues la información requerida es mucho más difícil de
encontrar. En estos casos, algunos signos o complementos pueden ayudar a que la búsqueda sea
exitosa. Éstos son algunos de ellos:
- Las comillas: Se especifica frases exactas a través de las comillas. Esta función es ideal para la
búsqueda textos con más de una palabra. Por ejemplo, nombres compuestos, expresiones, frases
célebres o letras de canciones.
45
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
-La búsqueda dentro de un sitio web: Usted puede escoger el sitio exacto donde quiere obtener los
resultados. Para lograrlo, utilice el nombre del sitio antecedido por los términos de búsqueda.
-Excluya términos no deseados: Un menos (-) antes de una palabra indica que usted no la quiere en
sus resultados. Debe haber un espacio antes del signo, pues en palabras como ‘anti-virus’, la
búsqueda se realiza de manera normal. Así, en la búsqueda ‘anti-virus –software’, se buscará ‘antivirus’ pero se eliminará ‘software’. Este sistema es útil para delimitar búsquedas cuando hay términos
que pueden desviar los resultados.
- Los espacios en blanco: El asterisco (*) es un comodín poco usado por los usuarios pero puede ser
muy útil. Si se lo incluye en una búsqueda, el buscador tratará de llenar ese espacio con cualquier
término. La búsqueda ‘El Juez Munar votó * en la * ley’ arrojará páginas sobre diferentes votos del
funcionario sobre distintos temas.
- Buscar sólo en los títulos: Si se cree que la palabra que se está buscando está en el título, para que
el buscador entregue el resultado que se desea, utilizar el operador “intitled:”. Por ejemplo, ‘intitle:
Vicepresidente de Argentina’.
-Buscar información en archivos de un formato específico: se debe agregar “filetype: “ a la
continuación de la palabra clave de búsqueda. Por ejemplo: Inflación +iNDECfiletype:pdf dará como
resultado documentos pdf cuyo contenido este referido a la inflación y al INDEC.
Los formatos para la búsqueda son:
·
Adobe Acrobat PDF (.pdf)
·
AdobdePostscript (.ps)
·
Microsoft Word (.doc)
·
Microsoft Excel (.xls)
·
Microsoft PowerPoin (.ppt)
·
Formato texto Enriquecido (.rtf)
Filtrar búsquedas: Si no se quiere recordar los operadores mencionados, o se quiere usar otras
formas de delimitar las búsquedas, implemente las herramientas de búsqueda avanzadas de los
buscadores que brinda diversas opciones adicionales.
Les proponemos leer este artículo de Beatriz Sarlo, escritora argentina, y profesora de la Universidad
Nacional de Buenos Aires, con la idea de reflexionar sobre la información que aparece en la web.
http://edant.clarin.com/diario/2008/12/07/sociedad/s-01817463.htm
Bibliografía
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
●
ABALOS CERROS, C. MISSIO. D. ZAPELLA, P. (2014) Cartilla Orientación Educativa. Ingreso
2014. FCEyT. UNSE.
● BOGGINO, Norberto; Cómo elaborar mapas conceptuales, Editorial Homo Sapiens. 5ª Edición.
● CARLINO, Paula (2010) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica. Fondo de cultura económica de argentina S.A. BS.As. Argentina
● CREME, P Y LEA, M (2005) Escribir en la universidad, Edit Gedisa, traducción de Ventureira,
Gabriela. España.
● GALDON, L.; GOMEZ, J. (2011) Estrategias de aprendizaje basadas en la modelización
matemática en Educación Secundaria Obligatoria 15 Jornadas sobre el aprendizaje y la enseñanza
de las matemáticas.
● GIMÉNEZ, Mª DEL P; QUEVEDO MªM Y MISSIO, D (2008) “Cartilla de reflexión Vocacional
FHCSyS 2009”
● Ginés Nicolás Salinas CEP Campo de Gibraltar La compresión lectora en secundaria Disponible
en: http://goo.gl/HCmxxo última consulta: Enero 2015.
● GULLCO; Adriana DI PAOLA, Gloria (1993) ORIENTACIÓN VOCACIONAL, UNA ESTRATEGIA
PREVENTIVA, Editorial Vocación Buenos Aires.
● JOJOT, Blanca Noemi. (2010) “Comprensión del Lenguaje Científico Matemático” en
publicación del 1er Congreso Argentino de Sistemas de Tutoría 16 y 17 de Septiembre. ISBN
978/950/579/168/2. Oberá Misiones, Argentina.
● MONEREO, Carles (2005) Internet y competencias básicas. GRAO. Barcelona.
● MÜLLER, Marina (1998) ORIENTAR PARA UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN. LOS JÓVENES
ENTRE LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO. Ed. Bonum, Bs. As.
● POZO, J.I (1996) "Teorías Cognitivas del aprendizaje"- Edit. Morata. Madrid
● RASCOVAN, Sergio (2.003). “Itinerarios vocacionales en el ocaso de la sociedad salarial”, en
REVISTA ENSAYOS Y EXPERIENCIAS. Buenos Aires.
● RASCOVAN, Sergio: (2005) Orientación vocacional. Una perspectiva crítica, Paidós-Cuestiones
de Educación.
● SKEMP, Richard (1999) Psicología del Aprendizaje de la matemática. Morata. Madrid
● www.educ.ar El portal educativo del Estado argentino. Creación de mapas conceptuales con
Tics.(Cmap tools)
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Planificación y Organización del Tiempo
Revisando los hábitos
Se ha de comenzar por un análisis de las costumbres personales. Desde que nos levantamos hasta
que nos acostamos, incluyendo las horas que pasamos en la cama.
Distribución actual de mi tiempo en las siguientes actividades (horas):
Actividad
Lunes
Martes Miércoles Jueves
Viernes Sábado Domingo Total
Dormir
Estar en la cama
Vestirse
Desayunar
viajar
Trabajar
Comer
Clases
Estudio
Deporte
Distracción, ocio...
Familia / amigos
Acciones necesarias
Tiempo malgastado
A continuación anota los cambios necesarios para sacar mejor provecho de la manera que distribuyes
el día:
La estrategia que pondrás en práctica para reducir el tiempo malgastado en las actividades diarias
será:
¿Cuántas horas estás dispuesto a dedicar a algo de lo que dependerá en gran medida tu futuro?
Recomendaciones
Elaborar un diagrama semanal: en el que están señaladas (coloreadas o rayadas) las horas ocupadas
en tareas fijas, que no podemos modificar (horas de cursado de materias, horas de trabajo, etc.).
Debemos incluir el tiempo que insumen los desplazamientos hacia los distintos lugares, almuerzo,
etc., para que el organigrama sea real. Este es el tiempo con el que no contamos para estudiar.
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Dentro del tiempo que queda libre, establecer horario de estudio.
Hora
Lunes
Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Marcar con:
Horas de trabajo
Horas de Clases
Ubicar el diagrama en un lugar fijo y bien visible.
Herramientas para organizar el tiempo
Al diagrama semanal que te propusimos, debes complementarlo con otras herramientas que
permiten la organización del tiempo.
Usar una agenda con hoja semanal: En ella debes anotar las fechas de los exámenes, las fechas de
entrega de trabajos, etc. Debes consultarla diariamente y aprender a priorizar según las fechas y las
actividades de que se trate. Existen herramientas en línea que puede utilizar: Calendar de Google.
Lista de tareas pendientes: Elabora un listado de tareas pendiente, discriminado por urgencias. Esto
te permitirá poder discriminar una actividad en tareas pequeñas. Por ejemplo: a continuación se
detalla las tareas necesarias a realizar para presentar un trabajo práctico en tiempo y forma.

Ir a la fotocopiadora y sacar copia de las bibliografía (imprescindible)

Pedirle a Natalia sus apuntes de la última clase

Realizar una búsqueda exhaustiva en la web sobre la temática

Comprar carpeta cristal para el práctico (imprescindible)

Revisar si tengo hojas A4 y folios
Este listado debe ser revisado permanentemente para organizar la tarea en función de su urgencia y
la factibilidad para realizarla.
50
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Existen herramientas web, de escritorio y aplicaciones de celular que les permite poder organizar las
tareas: Google Tasks, Oulookexpress, Any.do, Etc.
¿Qué estudiar?
Una vez establecido el horario fijo de estudio viene la tarea de planificar qué estudiar en esas horas.
Para ello es importante:





Ver cuáles son las prioridades esa semana (exámenes, trabajos…). Ordena lo que debes hacer
según la importancia y planifica desde este prisma tu tiempo.
Cuando no estés en época de exámenes, planifica tu tiempo de estudio bajo el prisma de la
dificultad de cada asignatura. A más dificultad más horas de estudio que le debes dedicar.
Divide las tareas complejas en tareas más pequeñas y ponte límites de tiempo para ir
completando esas tareas.
Planifica tiempos de repaso y revisión semanales.
Deja horas libres para imprevistos.
La evaluación en la Universidad
Muchos estudiantes deciden estudiar después de que han fracasado, pero lo más adecuado sería
hacerlo antes de realizar un parcial o examen. Más vale prevenir que lamentar. El tema es que
muchos estudiantes ni se previenen, ni se lamentan. Muchas veces esperan que ocurra un milagro,
o confían en que el compañero del lado haya estudiado. El problema con los milagros es que no se
puede confiar en que ocurran, y el problemas con los compañeros, es que en oportunidades, ellos
tampoco han estudiado.
Sin embargo, lo único que te puede dar seguridad en un parcial o examen es que VOS ESTUDIES!!
El parcial universitario.
Como ya se mencionó en la cartilla, el parcial universitario es un género que corresponde a una de
las prácticas académicas que está destinada a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos
en el transcurso del cursado de una materia.
El parcial universitario puede ser realizado de diferentes formas o modalidades: por un lado tenemos
el parcial oral, el parcial escrito, también puede ser domiciliario y “a libro abierto”.
En una situación de parcial, para comprender lo que se espera que el alumno resuelva es necesario
considerar los siguientes puntos:
● El contexto de situación en el que se desarrolla la actividad: quienes son los emisores y las
caracterizas particulares del parcial. Por lo general el evaluador aclara estas cuestiones, si no es así,
el alumno debería solicitar estas aclaraciones en el caso que tenga alguna duda.
● Tener en cuenta cuales son las operaciones cognitivas, para que de esta manera pueda
reconocer en el parcial el encadenamiento que propone las distintas consignas planteadas.
El primer paso, es realizar una lectura atenta de todas las consignas. Las consigna de un parcial o de
un examen -como vimos en el apartado interpretación de consignas- es un texto instruccional
formado por dos elementos principales 1º la Idea principal (contenido temático) y 2º la operación
cognitiva solicitada (verbo). Los verbos indican que es lo que se espera que el alumno desarrolle, es
decir qué tipo de operación se demanda como respuesta. Las operaciones son acciones que realiza
el sujeto organizando y estructurando el contenido informativo en cada uno de los textos producidos
por este.
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
A la hora de preparar un examen hay que tener en cuenta cuatros momentos diferentes: la
reparación previa, la preparación final, la situación de examen, y por último el momento posterior al
un examen.
¿Cómo preparar un examen?
1. La preparación previa.
La preparación para un examen comienza al iniciarse el cursado de la materia. El primer instrumento
de orientación con el que cuentan y que deben analizar minuciosamente es el programa de la
asignatura; en él, el profesor expresa cuales son las ideas básicas o ejes de contenidos de la misma y
qué objetivos se pretenden alcanzar.
Realizar una lectura analítica de los materiales desde qué se comienza a desarrollar las primeras
unidades permite una mayor comprensión de los contenidos de las diferentes asignaturas. Esta
comprensión permitirá además de un dominio de la información, una retención de las ideas centrales
por mayor tiempo y la mayor incorporación de nuevos conocimientos.
Lo que también permitirá la comprensión y una gran ayuda para el momento del repaso previo es:
●
●
●
●
●
●
●
Utilizar en forma habitual el programa de la asignatura.
Dar forma y repasar los apuntes de clase después de tomarlos.
Aclarar las dudas que se presenten directamente con el profesor.
Consultar sobre las dificultades evidenciadas en las diferentes evaluaciones.
Recurrir a diferentes fuentes bibliográficas.
Establecer relaciones con contenidos estudiados en otras materias.
Organizar los materiales realizando síntesis parciales de los mismos.
2. Preparación final.
La preparación final se realiza a través de la lectura de repaso de los materiales ya analizados y
organizados, esto permite la integración total de los contenidos y la consolidación de los mismos en
un todo, y posibilita la posterior transferencia de éstos contenidos a nuevas situaciones de
aprendizaje.
Es importante organizar las actividades las cuales se deben realizar antes y durante la lectura de
repaso, para reducir el grado de ansiedad propio de la situación de examen y disminuir las
probabilidades de olvido de los contenidos estudiados.
3. Situación de examen.
Tanto en los examen orales como escrito hay criterios en común en el momento de expresar las ideas,
pero a la vez cada uno tiene ciertas particularidades que las veremos a continuación.
El Examen oral
A la hora de prepararse para un oral, el alumno debe conocer de qué manera podrá realizarlo. Esto
quiere decir que, de acuerdo a la forma establecida por el profesor el alumno podrá, por un lado
presentarse con algún tema preparado para exponer y luego el profesor realizara preguntas o bien
el alumno entrara a una instancia previa al oral llamada capilla en la cual el alumno ya sabe que
unidades le tocara desarrollar y así podrá organizar la exposición y elegir la forma de abordar los
temas.
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En el momento del examen los alumnos deberán tener en cuenta ciertos criterios que permitirá dar
un orden lógico a la expresión de la información los cuales son fundamentales para los profesores.
Estos son:
● Establecer relaciones entre las unidades a tratar,
● Respetar los criterios de apertura, desarrollo y cierre en la exposición del tema,
● Utilizar la terminología especifica de la materia que está tratando,
● Ser preciso en las respuestas, mencionar solo aquellas ideas que se consideren
fundamentales, usar ejemplificaciones adecuadas al tema en cuestión.
El examen escrito
Haciendo referencia a este tipo de evaluación, es importante que el alumno tenga en cuenta que, el
escrito producido por un estudiante en instancia de evaluación constituye un texto y, como tal, está
condicionado o restringido por las exigencias impuestas por el género discursivo al que pertenece.
El alumno universitario tiene que poseer las competencias necesarias en el plano de la escritura para
producir textos coherentes y cohesivos, que se adapten a las consignas. También, el estudiante debe
ser capaz de utilizar distintas estrategias para explicar un tema, demostrar una idea, realizar
comparaciones, fundamentar una respuesta, etc. En este punto, importante tener en cuenta: la
prolijidad, legibilidad y ortografía.
Dentro de las actividades que contribuyen a lograr un mayor orden y coherencia en el desarrollo de
las ideas y mayor precisión en la selección de respuestas se puede mencionar las siguientes:
●
●
●
●
Leer detenidamente el examen en forma global,
Interpretar correctamente las consignas de trabajo,
Distribuir el tiempo asignándolo proporcionalmente a cada una de las respuestas solicitadas,
Leer en su totalidad el trabajo escrito buscando errores u omisiones, etc.
1. Después del examen
Generalmente este momento suele ser descuidado por los estudiantes, ya que cuando se reciben la
devolución de un examen con la valoración realizada por el profesor, pereciera que ya todo fue dicho,
y no hay nada más errado que eso. Es precisamente el momento cuando pueden tener la
comprensión total del proceso de estudio e identificar y discriminar cuales fueron los puntos en los
que se ha fallado y en cuales se ha acertado.
Consultar al profesor sobre los errores cometidos, les va a permitir aclarar que temas son los que
deben profundizar o en qué se han equivocado conceptualmente etc., cual fuese el error lo
importante es justamente aprender del error, y esta es una actitud que debemos empezar a valorar
La ansiedad frente al examen
¿Qué es la ansiedad?
La ansiedad es una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante una
situación de evaluación (final o parcial). Este temor no es un miedo irracional sino una situación por
la que pasa la mayoría de los estudiantes. Lo primero que el alumno piensa cuando se aproxima un
examen es: No me va a dar tiempo…Esto es súper difícil…No lo aprenderé nunca…Es demasiado el
temario... etc.…
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
¿Por qué se produce la ansiedad ante los parciales o los exámenes?
En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o percibido que activa la ansiedad. Si la
preparación para el examen ha sido adecuada, la ansiedad puede responder a pensamientos
negativos o preocupaciones. Puede que estés pensando en exámenes anteriores, en cómo otros
compañeros están haciendo el examen o en las consecuencias negativas que prevés de hacer un mal
examen. También es posible que sea debido a una falta de preparación para el examen, lo cual no
deja de ser una buena razón para estar preocupado. En estos casos, errores en la distribución del
tiempo, malos hábitos de estudio o un “atracón” de estudio la noche anterior pueden incrementar
considerablemente la ansiedad.
¿Qué puedes hacer para reducir la ansiedad?
Las siguientes estrategias te pueden servir de orientación para afrontar la ansiedad ante los
exámenes. Su utilidad se puede incrementar dependiendo del compromiso de cambio que adoptes.
Puntos esenciales para manejar la ansiedad:
● Procura exponerte ante las situaciones que te produzcan ansiedad. Este paso es necesario
para abordar la ansiedad en general, y con ello ir acrecentando día a día tus habilidades para
manejarla. No evites asistir a un examen por el miedo a quedarte en blanco, el desarrollo de
habilidades para afrontar la ansiedad es un proceso gradual, que irás afianzando en los sucesivos
exámenes.
● Intenta reconocer las emociones que acompañan la respuesta de ansiedad en las situaciones
críticas. El objetivo es el de detectar la aparición de la ansiedad, y poner así en marcha estrategias
para impedir que ésta aflore, como la respiración abdominal. Esta consiste en respirar fuerte y
pausadamente llenando totalmente los pulmones desde el abdomen, algo que no solemos hacer
en la respiración normal.
Debes tener en cuenta que, cuanto más se parezca la instancia de evaluación a las actividades de
estudio y preparatorias previas, menor será el nivel de ansiedad que genere. Por ello es importante
prepararse para la situación de examen, puedes pedirle a un compañero que le realice preguntas en
forma oral y también en forma escrita, según el tipo de evaluación para la que te prepares.
Mientras estudias:
● Asigna el tiempo necesario de estudio para hacer todas las cosas que necesites antes del
examen (revisar material de estudio, hacer esquemas, repasar los temas, etc).
● Aumenta la confianza en ti mismo revisando frecuentemente el material.
● Establece metas de estudio y afróntalas de una en una, para no saturarte.
● Si te sientes nervioso, trata de relajarte con alguna de las siguientes técnicas:
· Respiración abdominal como se indicó anteriormente en las pautas esenciales.
· Tensa y relaja diferentes grupos musculares.
Por ejemplo, tensa los hombros durante pocos segundos y a continuación déjalos caer. Siente la
sensación de relax que esto produce y aprende a identificar estados de tensión de los músculos para
relajarlos inmediatamente.
Recuerda que todos, en algún momento, pasamos por situaciones de ansiedad, lo importante es que
lo tomes con calma y no te desesperes, con el transcurrir del tiempo sabrás como manejar la situación
y podrás presentarte a rendir controlando tu ansiedad. La ansiedad es parte de la vida y aprender a
manejarla depende de vos.
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
DIAGNÓSTICO DE HÁBITOS DE ESTUDIO2
Para el establecimiento de nuevos hábitos de estudio, es decir, para aprender a aprender, se precisa
de tres momentos fundamentales:
1. Hacer un diagnóstico personal sobre cuáles son las necesidades o carencias más urgentes
2. Ver y reconocer sus dificultades para el aprendizaje (darse cuenta)
3. Elaborar una estrategia de trabajo y poner manos a la obra para realizarla.
En el siguiente cuestionario, se te plantean una serie de afirmaciones, coloca una X en donde
corresponda a tus características
Estudio Independiente
Nunc
a
Ocasion
almente
Alguna
s veces
Frecuen
tement
e
Siempr
e
1. Puedo organizar mi estudio sin necesitar que me
presionen.
2. Me resulta fácil estudiar de manera
independiente.
3. Busco claridad en la relación que guardan entre
sí las materias que estudio.
4. Busco claridad en los objetivos que persigue cada
asignatura que estudio.
5. El material que requiero para estudiar lo tengo
disponible.
6. El material para mi estudio lo tengo ordenado.
7. Estudio hasta terminar los objetivos de
aprendizaje.
8. Evito compromisos innecesarios.
9. Necesito que los profesores me indiquen
exactamente qué tengo que hacer.
10. Hablo con mis compañeros de clase para
asegurarme que he comprendido las cosas.
11. Una vez terminado de estudiar un tema me
aplico un autoexamen.
Habilidades de Lectura
12. Defino o identifico claramente el objetivo de la
lectura al abordar un texto.
13. Busco comprender el sentido de la lectura.
14. Al día siguiente de mi lectura no necesito releer,
recuerdo bien lo que leí.
15. Redacto comentarios a las lecturas que realizo.
16. Al iniciar una lectura, leo detenidamente las
instrucciones.
2
GASPERÍN, Roberto. Manual de hábitos de estudio para estudiantes (no para alumnos)
55
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
17. Al iniciar una lectura de un texto escolar, busco
comprender la estructura general.
18. Investigo las palabras que desconozco.
19. Relaciono las ideas que leo, con las que ya
conozco.
20. Formulo preguntas guía para organizar la
lectura de mis materiales.
21. Cuando no entiendo un texto, lo leo varias veces
para ver si lo entiendo.
Administración de tiempo
22. Organizo mis compromisos con anticipación.
23. Programo tiempos para la realización de mis
actividades.
24. Realizo mis actividades en el tiempo previsto.
25. Anticipo los recursos (materiales y humanos)
que necesitaré.
26. Tengo la sensación de que el tiempo no me
alcanza.
27. Organizo mis tareas por su complejidad.
28. Entrego puntualmente mis tareas escolares.
29. Establezco metas realistas y las cumplo.
30. Atiendo imprevistos sin desviar mis metas.
31. Tengo claro las habilidades intelectuales y
apoyos sociales de que dispongo.
Concentración
32. Me cuesta trabajo recordar ciertos datos
importantes.
33. Al leer me sorprendo divagando en otros
asuntos.
34. Los ruidos externos a mi lugar de estudio me
distraen.
35. Puedo lograr concentrarme en mi estudio.
36. Busco asegurarme que entendí lo que solicitan
mis profesores en las tareas escolares.
Lugar de estudio
37. El lugar donde estudio es tranquilo.
38. El lugar donde estudio está ventilado.
39. El lugar donde estudio está iluminado.
40. La luz, en mi lugar de estudio no me lastima la
vista.
Habilidades para procesar la información
41. Busco ordenar la información que estudié en
cuadros sinópticos.
42. Señalo las ideas que no comprendo.
43. Ordeno las dudas que me generó el material de
estudio.
56
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
44. Realizo resúmenes de los temas estudiados.
45. Expongo todas mis dudas al profesor.
46. En caso de necesitar, busco asesorías de otras
personas.
47. Explico lo que leí, verbal o por escrito.
48. Busco mantener un orden en mis notas.
49. En las materias que lo permiten realizo
ejercicios hasta comprender el procedimiento.
50. Busco mejorar mis métodos y técnicas de
estudio.
Una vez que hayas terminado, la calificación del cuestionario se realiza de acuerdo a los valores que
se detallan:
El valor en cada respuesta corresponde a:
Nunca
=1
Ocasionalmente
=2
Algunas veces
=3
Frecuentemente
=4
Siempre
=5
Con excepción de las preguntas 9, 26, 32, 33, y 34, que la escala se invierte quedando de la siguiente
manera:
Nunca
=5
Ocasionalmente
=4
Algunas veces
=3
Frecuentemente
=2
Siempre
=1
Las categorías utilizadas en el cuestionario tienen un porcentaje diferente, de acuerdo a su
importancia en el estudio, por lo que, puedes revisar tus puntajes para detectar el área en el que
necesitarás poner más empeño y cuáles áreas son tus puntos fuertes. Recuerda que sobre la base de
nuestros puntos fuertes será posible, desarrollar nuevos o compensar otros.
Categorías
57
Resultado Puntaje
Ideal
Porcentaje
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Estudio independiente
55
22
Habilidades de lectura
50
20
Administración de tiempo
50
20
Concentración
25
10
Lugar de estudio
20
8
Habilidades para procesar la información
50
20
Total
250
100
Ahora compara los resultados obtenidos con el puntaje ideal, cuanto mayor sea la distancia entre el
resultado y la condición ideal, mayor será el trabajo que deberás realizar.
Identifica qué categoría o aspecto está más alejado de lo ideal y vuelve a leer que acciones o
actividades comprende dicha categoría. Este aspecto identificado será el que deberás trabajar
prioritariamente.
Analiza cuales categorías son las que tendrás que trabajar más
Analiza cuales son las categorías que marcas como tus puntos fuertes
58
FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Ficha personal
Datos Personales
Apellido y Nombres:
DNI:
Edad:
Fecha de Nacimiento:
/
/
Lugar de procedencia:
Domicilio actual
T.E:
e-mail:
Cel:
Estado civil:
Carrera:
Escuela de la que has egresado:
Año de egreso:
Modalidad:
Padeces alguna enfermedad: SI/NO ¿Cuál?
Datos Familiares
Estudios realizados por tu padre:
Ocupación:
Estudios realizados por tu madre:
Ocupación:
Cantidad de hermanos:
Edades:
Estudios y/o ocupación:
Vives con:
Hijos: SI/NO
Cantidad:
edades:
Datos del trabajo (sólo en caso de trabajar)
Lugar de trabajo:
Horario:
Tipo de tarea que realizas:
Tu trabajo tiene relación con la carrera elegida:
¿Piensas trabajar durante tus estudios universitarios?: Si/ No ¿Por qué?
Datos escolares
Consideras que tu desempeño académico en la escuela media fue: Excelente/ Muy
Bueno/Bueno/Regular/Malo
¿Cuáles fueron las materias que te agradaron?
¿Por qué?
¿Cuáles fueron las materias que no te agradaron?
¿Por qué?
¿Realizaste otros estudios terciarios o universitarios? NO/SI ¿Cuál?
¿Los terminaste? SI/NO ¿.por qué?
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016
Datos Generales
¿Tienes algún pasatiempo o hobbies?:
¿Te gusta leer?: Si/ No Qué tipo de lectura:
Que fue lo último que leíste:
¿Practicas algún deporte de manera sistemática? ¿Cuál?
Señala tres motivos que creas han sido fundamentales para tu elección de la carrera:
Por la orientación de mis estudios secundarios
Por sugerencia familiar
No había otra cosa q me gustara
Seguí las sugerencias de un experto en orientación vocacional
Porque está en una Universidad estatal gratuita
Me gusta su contenido y el plan de estudios
Va a ser útil para el trabajo que desempeño
Mis mejores amigos siguen esa carrera.
Puedo seguirla en mi provincia
Porque es de lo que quiero trabajar en un futuro
¿Cómo te enteraste de la existencia de la carrera en la FCEyT de la UNSE?:
¿Tiene algún conocimiento sobre la carrera elegida (plan de estudios, duración, actividades que
desarrolla un profesional de esa carrera, etc.)?
¿Qué te imaginas que hace el profesional de la carrera elegida una vez recibido?
¿Crees que Necesita más información sobre la carrera elegida?
En algún momento, ¿consideraste otra opción? SI/NO ¿Cuál?
¿Por qué la dejaste de lado?
Habilitamos este espacio para agregar los datos, comentarios o sugerencias que no se tuvieron en
cuenta y creas necesario hacérnoslo saber
Firma
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FCEyT - UNSE | Ingreso 2016