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Lenguaje y Literatura
Segundo año de bachillerato
(Versión revisada y actualizada
con enfoque de competencias 2013)
Rafael Francisco Góchez
Ediciones Servicios Educativos
San Salvador, El Salvador.
ESE Ediciones
1
400.712
G576L
sv
Góchez Rafael Francisco
Lenguaje y literatura segundo año de bachillerato: desarrollemos
competencias) / Rafael Francisco Góchez.-- 3a. ed. -- San Salvador,
El Salv. : Servicios Educativos, 2009.
308 p. : il. ; 25 cm.
Bajo el título se lee: Según el programa del Ministerio de Educación fin de
2008.
ISBN 978-99923-43-51-7
1. Linguística-Enseñanza--Programas. 2.
Literatura-Enseñanza--Programas. I. Título.
BINA/jmh
© Rafael Francisco Góchez
© Edición: Sabina Velásquez de Alger
© Diagramación: Judith Samanta Romero.
© Revisión: Bebé Alger de Solano
© Ediciones Servicios Educativos
Tercera edición, 2013.
Ediciones Servicios Educativos
Coordinación Editorial: Sabina Velásquez de Alger
San Salvador, El Salvador, Centroamérica.
© Derechos reservados. Hecho el depósito que marca la ley,
impreso en El Salvador por Algier's Impresores, S.A de C.V.
ISBN Nº 978-99923-43-51-7
2
Lenguaje segundo año
PRESENTACIÓN
Índice
7
El enfoque hacia las competencias
8
Unidad 1 Literatura de la América Precolombina
9
Comunicación literaria
10
Contexto de la literatura precolombina
10
Latinoamérica y sus raíces
Lo precolombino y lo latinoamericano
Las principales civilizaciones precolombinas
Fundamentos y organización de las culturas precolombinas
Cosmovisión de las culturas precolombinas
10
11
12
13
13
Características de la literatura precolombina
15
La recepción de obras literarias y cinematográficas
22
25
La producción de textos con intención literaria
36
Peculiaridades de la literatura precolombina respecto a occidente
Géneros literarios en la América precolombina
Sentido mitológico de la literatura precolombina
Figuras literarias: La elipsis, Asíndeton o disyunción, Zeugma o adjunción
16
17
18
Ollantay
Popol Vuh
Poesía de Netzahualcóyotl
25
25
26
La redacción creativa
37
Reflexión sobre la lengua
37
El lenguaje, la lengua y el habla
La corrección ortográfica de textos
37
40
La necesidad ortográfica
Uso de la tilde en palabras exclamativas e interrogativas
40
41
El análisis morfosintáctico
42
Comunicación oral y escrita
43
Comunicación y sociedad
43
Los textos virtuales
43
El análisis crítico del discurso virtual
45
Unidad 2 Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
49
Comunicación literaria
50
Contexto de la literatura del descubrimiento y conquista de América
Las crónicas del descubrimiento y conquista
La literatura de la América hispana colonial
Figuras literarias: La aliteración, La paronomasia, El calambur
La recepción de obras literarias, teatrales, musicales y cinematográficas
Fragmento del diario de viaje de Cristóbal Colón
El concepto azteca de la conquista
Los presagios funestos
La matanza del templo mayor
La maldición de Malinche
Fragmento de “La araucana”
Ajedrez
Hombres necios...
Audición de canciones que “descubren” América
Visualización y análisis de una película
ESE Ediciones
50
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71
77
79
82
3
La producción de textos con intención literaria
Reflexión sobre la lengua
El signo lingüístico
La corrección ortográfica de textos
Usos del asterisco
84
84
84
86
86
El análisis morfosintáctico
87
Comunicación oral y escrita
91
Textos de interacción social
95
Sujeto y predicado
Los textos orales
La entrevista
La entrevista de trabajo
La solicitud de empleo y el currículum vítae
87
91
91
93
95
Unidad 3 Literatura latinoamericana: romanticismo y modernismo 101
Comunicación literaria
El romanticismo hispanoamericano
El modernismo
Figuras literarias: la exclamación, la interrogación retórica, el apóstrofe o invocación,
102
105
La recepción de obras literarias
111
114
La producción de textos con intención literaria
126
la optación
Rubén Darío
José Martí
José Enrique Rodó
Amado Nervo
Leopoldo Lugones
Lectura de ensayos de Rodó y Martí
Reflexión sobre la lengua
Fonemas, sonidos y letras
La corrección ortográfica de textos
Uso de homófonos heterógrafos con hache
El análisis morfosintáctico
Oraciones simples y oraciones compuestas
Comunicación oral y escrita
Textos de interacción social
El reporte
El acta
114
117
120
122
124
125
127
127
129
129
130
130
131
131
132
136
Unidad 4 Literatura latinoamericana: el realismo regionalista,
crítico y social
139
Comunicación literaria
140
El Realismo
El realismo regionalista, crítico y social
Figuras literarias
Figuras lógicas: máxima, refrán y adagio.
La recepción de obras literarias
Mariano Azuela
Rómulo Gallegos
4
102
Lenguaje segundo año
140
143
144
144
147
147
148
Miguel Ángel Asturias
Jorge Icaza
Fragmento de “Huasipungo”, de Jorge Icaza
Murales de Diego Rivera
150
151
152
161
La producción de textos con intención literaria
161
Reflexión sobre la lengua
162
Oposiciones fonológicas y rasgos distintivos
La corrección ortográfica de textos
162
163
Repaso de términos homófonos
163
El análisis morfosintáctico
164
El predicado nominal y el predicado verbal
165
Comunicación oral y escrita
168
Unidad 5 Literatura Latinoamericana: El realismo mágico
171
Comunicación Literaria
172
Los textos periodísticos
La entrevista radiofónica y televisiva
168
168
El Realismo Mágico
172
Autores y obras: Juan Rulfo
Gabriel García Márquez
173
174
El “Boom” Latinoamericano
175
Figuras literarias
176
Figuras Lógicas: epifonema, símil, antítesis
La recepción de obras literarias
177
179
Lectura, Análisis e interpretación de un Cuento
179
La producción de textos con intención literaria
187
Reflexión sobre la lengua
188
Fonología: Las Consonantes
La corrección ortográfica de textos
188
189
La tilde en palabras compuestas y extranjerismos
190
El análisis morfosintáctico
190
Estructura del predicado nominal y predicado verbal
191
Comunicación oral y escrita
200
Unidad 6 Literatura Latinoamericana de vanguardia
203
Comunicación literaria
204
Audición y comprensión de textos orales
200
La vanguardia en latinoamérica
204
César Vallejo
Ernesto Cardenal
Jorge Luis Borges
Julio Cortázar
205
207
210
216
Figuras literarias
218
Figuras de Intención: la perífrasis, la alusión, el eufemismo, la reticencia
La recepción de obras literarias
218
221
221
221
222
“Las manos de Dios”, de Carlos Solórzano.
“Trilce”, de César Vallejo.
La producción de textos con intención literaria
Reflexión sobre la lengua
222
ESE Ediciones
5
Fonología: Las Vocales
La corrección ortográfica de textos
222
223
El análisis morfosintáctico
La coordinación y la yuxtaposición
225
226
Uso de comillas y paréntesis
Comunicación oral y escrita
227
Unidad 7
233
La Norma Lingüística
El debate y la mediación
Literatura salvadoreña: romanticismo y costumbrismo
Comunicación Literaria
La comunicación literaria
Función metalingüística y referencial del texto literario
La Literatura Salvadoreña. Orígenes
El ilustre desconocido Francisco Gavidia
Claudia Lars
Salarrué
Figuras literarias
Figuras de Intención: La Ironía Y El Sarcasmo
Recursos Léxico-Semánticos: La Parábola Y El Símbolo
La recepción de Obras Literarias
La redacción de textos con intención literaria
Reflexión sobre la lengua
Rasgos Suprasegmentales
La corrección ortográfica de textos
Uso de Puntos Suspensivos
El análisis morfosintáctico
La Subordinación
227
229
234
234
234
236
241
245
246
248
248
248
251
266
266
266
268
268
269
269
Comunicación oral y escrita
272
Unidad 8 Literatura salvadoreña contemporánea
277
Comunicación literaria
278
Figuras literarias
292
¿Qué leer?
296
La Formación del Lector
Análisis crítico del discurso publicitario
La comunicación literaria
El Sujeto Lírico
Generaciones literarias salvadoreñas en el Siglo XX
Recursos Narrativos: el oxímoron, la descripción, la prosopopeya
La Recepción de Obras Literarias
La redacción de textos con intención literaria
272
274
278
278
281
292
296
298
Reflexión sobre la lengua
298
El análisis morfosintáctico
300
Comunicación Oral y Escrita
304
La corrección ortográfica de textos
El Hiato
Clases de Oraciones Subordinadas
El Párrafo
6
224
Lenguaje segundo año
298
299
300
304
Presentación
Joven estudiante, compañero maestro o maestra,respetables padres y madres
de familia:
Este libro desarrolla los contenidos del programa oficial de Lenguaje y Literatura,
pero él solo no basta para completar el desarrollo de la materia. De hecho, no podría haber un libro que por sí mismo bastase para tal fin, pues en el actual diseño
educativo ya no cabe el antiguo, tradicional, cómodo y limitante concepto de un
“libro de texto”, en el cual docentes y estudiantes esperaban encontrar “todo” lo
relativo a la materia, de tal manera que las horas de clase fácilmente podían transcurrir de la misma forma durante los casi doscientos días del año lectivo: leyendo
y explicando, leyendo y explicando, leyendo y explicando.
Los programas de Lenguaje y Literatura no están concebidos en función de hacer
del estudiante un “banco de información”, sino de ayudarle a que por sí mismo adquiera las herramientas básicas que le permitan conocer, comprender y valorar el
arte literario, así como adquirir, consolidar y aumentar sus habilidades comunicativas, tanto en el área creativa como en los demás aspectos utilitarios que, como
parte del diario quehacer, requieren del dominio del lenguaje.
Para cumplir dichos objetivos, el contacto directo pero debidamente orientado
con la realidad literaria y lingüística es la mejor escuela. El docente o la maestra
son, en todo caso, facilitadores del aprendizaje, el cual se espera que sea significativo en la medida en que implique una relación clara con la vida, lo cual sólo puede
lograrse en la medida en que se apliquen técnicas y métodos participativos.
Las sugerencias de actividades aquí planteadas no pretenden limitar ni agotar las
posibilidades creativas de cada docente. Son tan sólo eso: sugerencias que pueden ser tomadas o no, dependiendo del criterio del maestro o maestra, quien determinará si realizarlas tal como están planteadas o, por el contrario, sustituirlas
por otras más adecuadas al contexto específico en el que se desarrolla el proceso
educativo.
Atentamente,
Rafael Francisco Góchez
http://rfgochez.googlepages.com
ESE Ediciones
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