1. No category

Séquence
13
Public cible
1re, Tale
/
Écouter, Écrire, Évaluation : B2
La epopeya de los 33 mineros chilenos en el
cine
Retour en août 2010. Trente-trois mineurs chiliens restent piégés pendant soixante-dix
jours dans la mine de San José. Cette histoire reprend vie au cinéma dans une production
internationale, l’occasion de se replonger dans cet incroyable sauvetage.
Transcripción
Presentadora de TVE: El cinco de agosto de 2010, el mundo se paralizó con una noticia que acaparó
la atención de medios de todo el planeta: el derrumbe de la mina San José, en Chile, con treinta y tres
trabajadores atrapados en su interior. Una historia angustiosa que ya tiene adaptación cinematográfica.
Locutor en off: El tiempo se congeló a setecientos metros de profundidad. El accidente hizo temer lo peor
y la primera buena noticia llegaba diecisiete días después del siniestro. Los mineros estaban con vida y
comenzaba la aventura para rescatarlos. Se estableció contacto con ellos el veintidós de agosto.
Sebastián Piñera, ex-presidente de Chile: «Estamos bien, los treinta y tres en el refugio».
Locutor en off: Y cada uno de sus movimientos se retransmitió a escala planetaria, así les vimos desde
nuestras casas. Y así les veremos a partir de agosto en los cines. Antonio Banderas encarna a Mario
Sepúlveda — líder sindical que consiguió que el grupo se mantuviera unido durante setenta días de
cautiverio — y Mario Casas a Alex Vega, en esta producción internacional. De la oscuridad a la luz y de
la desesperación de mineros y familiares a la alegría de su liberación. Es el rescate de mayor éxito en la
historia de la minería y se calcula que fue seguido por más de mil millones de espectadores. Una historia
que, ya sabemos, tiene final feliz.
Objectifs et démarche pédagogique
Liens avec les programmes
¾¾ Cycle terminal : Gestes fondateurs et mondes en mouvement
ŠŠMythes et héros Ø L’épopée des trente-trois mineurs chiliens
ŠŠEspaces et échanges Ø La médiatisation et l’adaptation cinématographique d’un évènement
Contenu lexical
¾¾ Le cinéma : una historia; una adaptación cinematográfica; un cine; encarnar; una producción; un final
feliz.
¾¾ Les médias : una noticia; acaparar la atención; un medio; retransmitir; ver; seguir; un espectador.
¾¾ Le secteur minier : la mina; un trabajador; la profundidad; un minero; un líder sindical; la minería.
¾¾ La catastrophe : el derrumbe; atrapado/a; un siniestro; una aventura; rescatar; un refugio; el cautiverio;
la oscuridad; un rescate.
¾¾ Les sentiments : paralizarse; angustioso/a; temer; estar bien; la desesperación; la alegría.
Contenu grammatical
¾¾
¾¾
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¾¾
¾¾
L’expression de la date : el cinco de agosto de dos mil diez; el veintidós de agosto.
La numération : cinco; dos mil diez; treinta y tres; setecientos; diecisiete; veintidós; setenta; mil millones.
La traduction du pronom indéfini ON avec se + 3e personne : se estableció; se calcula.
La voix passive : fue seguido.
Le passé simple, formation et emplois : se paralizó; acaparó; se congeló; hizo; estableció; se retransmitió;
vimos; consiguió; fue.
¾¾ L’imparfait de l’indicatif, formation des verbes réguliers et emplois : llegaba; estaban; comenzaba.
¾¾ La concordance des temps (emploi du subjonctif imparfait) : consiguió que el grupo se mantuviera unido.
Espagnol / Lycée – post-bac / nº 34 / octobre-décembre 2015
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Démarche proposée
Entraînement à la compréhension orale avec la fiche d’activités
Anticipation
¾¾ Dévoiler aux élèves le titre du reportage et demander à l’oral ce qu’il leur évoque. Sonder ce que la classe
connaît de cette histoire des mineurs chiliens qui a fait le tour du monde.
A. Compréhension globale
¾¾ Procéder à un premier visionnement. Les élèves devront affiner le thème du reportage et comprendre les
éléments principaux de cette histoire incroyable. Les inviter à prendre des notes s’ils le souhaitent pour
faciliter la mise en place de la chronologie des faits. Ils complèteront ensuite la première partie de la fiche
de compréhension. Le professeur s’assurera qu’ils maîtrisent l’expression de la date en espagnol ainsi que
la formation du passé simple. Il pourra introduire les emplois des temps du passé (imparfait de l’indicatif et
passé simple).
CECRL
Peut identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, un accident, etc., si le commentaire
est accompagné d’un support visuel. – Écouter, A2
B. Compréhension détaillée
¾¾ Deux nouveaux visionnements seront nécessaires pour que les élèves perçoivent certains détails, tels que
les informations concernant l’adaptation cinématographique de l’aventure des trente-trois mineurs. Le lexique
du cinéma et des moyens de communication devra être écrit par les élèves.
Peut comprendre une grande partie des programmes télévisés sur des sujets d’intérêt personnel, tels que
brèves interviews, conférences et journal télévisé si le débit est relativement lent et la langue assez clairement
articulée. – Écouter, B1
Peut comprendre la plupart des journaux et des magazines télévisés. – Écouter, B2
C. Expression écrite
¾¾ Cette question de réflexion peut être posée dans l’optique d’intégrer le document dans la présentation de la
notion « Mythes et héros ». Les élèves évoqueront d’une part la projection internationale de l’aventure de ces
trente-trois Chiliens en 2010, à travers les médias et, d’autre part, la réappropriation de cette histoire par un
réalisateur, qui élève les mineurs au rang de héros.
Peut écrire un essai ou un rapport qui développe une argumentation de façon méthodique en soulignant de
manière appropriée les points importants et les détails pertinents qui viennent l’appuyer. – Écrire, B2
Évaluation de la compréhension orale
¾¾ Puisque ce reportage n’excède pas une minute trente, il est possible de le proposer en évaluation de la
compréhension orale dans les conditions du baccalauréat.
¾¾ Dans ce cas, communiquer aux élèves le titre du document, sans le commenter. Procéder ensuite à trois
visionnements séparés chacun d’une minute de pause. Laisser enfin dix minutes aux élèves pour rédiger un
compte rendu en français ou en espagnol.
¾¾ La grille d’évaluation proposée intègre, pour chaque niveau à atteindre, le nombre d’éléments qui doivent
être validés. Ces éléments sont numérotés et apparaissent en gras afin de faciliter l’évaluation de la part du
professeur. Nous n’attendrons cependant pas de l’élève des formulations identiques à celles proposées, ni le
même ordre dans l’exposition des idées.
¾¾ D’autre part, cette grille peut être utilisée lors d’un entraînement à la compréhension orale. Elle permettra
dans ce cas à l’élève de s’autoévaluer, étape importante dans son processus d’apprentissage.
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Espagnol / Lycée – post-bac / nº 34 / octobre-décembre 2015
Compléments
Manuels
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
¾¾
Mitos y héroes, Escalas Tale, Hatier, 2012, p. 140-157.
De héroes y birrias, Algo más Tale, Belin, 2012, p. 138-139.
Ídolos y héroes modernos, Juntos Tale Séries Générales, Nathan, 2012, p. 92-111.
Héroes de ayer y hoy, Escalas 1re, Hatier, 2015, p. 70-89.
33 mineros atrapados en una mina, Algo Más 1re, Belin, 2011, p. 168-169.
Sites internet
¾¾ www.abc.es/internacional/20150805/abci-aniversario-rescate-mineros-201508042102.html
¾¾ www.eluniverso.com/vida-estilo/2015/08/06/nota/5056921/mineros-chilenos-vieron-33-pelicula-quemuestra-tragedia-que
¾¾ La bande-annonce du film : www.youtube.com/watch?v=f_rlT81FNlw
Corrigé des activités
A. Comprensión global
1. Visiona el documento y contesta las preguntas siguientes a partir de las informaciones proporcionadas sobre la
epopeya citada en el título.
- ¿Dónde? En la mina de San José, en Chile, a setecientos metros de profundidad.
- ¿Quiénes? Treinta y tres trabajadores / mineros.
- ¿Qué? Fueron atrapados en la mina.
2. Completa la tabla siguiente con la cronología de los hechos.
Fecha
Hecho
El cinco de agosto de 2010
Se produjo el derrumbe de la mina.
El veintidós de agosto de 2010, después de diecisiete Se estableció contacto con los mineros. Estaban
días de cautiverio
con vida.
Después de setenta días de cautiverio
Es la liberación de los mineros / el final feliz de la
historia.
3. Explica por qué se vuelve a hablar de esta historia.
Se vuelve a hablar de esta historia porque ya tiene una adaptación cinematográfica en una producción
internacional.
B. Comprensión detallada
1. En 2010, pocas personas se interesaron a esta historia. ¿Verdadero o falso? Justifica con lo que has comprendido.
Es falso porque el mundo se paralizó con esta noticia que acaparó la atención de medios de todo el planeta. Cada uno de sus movimientos se retransmitió a escala planetaria. Se calcula que fue seguido por
más de mil millones de espectadores.
2. Apunta los detalles de la adaptación cinematográfica de esta aventura.
Es una producción internacional con Antonio Banderas que encarna a Mario Sepúlveda — el líder sindical que consiguió que el grupo se mantuviera unido durante setenta días de cautiverio — y Mario Casas
que encarna a Alex Vega.
Llegó a los cines en agosto.
3. ¿Qué sentimientos se pueden desprender de la película?
La película oscilará entre la desesperación de los mineros y sus familiares y la alegría de su liberación.
Espagnol / Lycée – post-bac / nº 34 / octobre-décembre 2015
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Évaluation de la compréhension orale
Le candidat n’a pas compris le document. Il n’en a repéré que des éléments isolés.
A1 Le candidat est parvenu à relever des mots isolés et des expressions courantes qui, malgré quelques mises en
relation, ne lui ont permis d’accéder qu’à une compréhension superficielle du document.
Une mine (1)
Le Chili (2)
Trente-trois mineurs (3)
Un accident (4)
Le cinéma (5)
Antonio Banderas (6)
A1 validé : 4 éléments sur 6
A2
Certaines informations ont été comprises mais le relevé est insuffisant et conduit à une compréhension
lacunaire ou partielle.
Le 5 août 2010 (1), trente-trois mineurs sont restés piégés (2) dans la mine de San José au Chili (3), à
sept cents mètres de profondeur (4).
Un contact a été établi avec eux le 22 août (5).
Le calvaire a duré soixante-dix jours (6).
Cette histoire avec une fin heureuse (7) est adaptée au cinéma (8) dans une production internationale (9).
Antonio Banderas joue dans ce film.
A2 validé : 7 éléments sur 9
B1
Le candidat a su relever les points principaux de la discussion. Compréhension satisfaisante.
Le 5 août 2010, trente-trois mineurs sont restés piégés dans la mine de San José au Chili, à sept cents mètres
de profondeur.
Un contact a été établi avec eux le 22 août, dix-sept jours après l’accident (1). Les mineurs étaient en
vie (2).
Le calvaire a duré soixante-dix jours.
Cette information a fait le tour du monde (3) et a accaparé l’attention de tous les médias (4). L’aventure
a été suivie par plus de mille millions de spectateurs (5).
Cette histoire avec une fin heureuse est adaptée au cinéma dans une production internationale. Le film est
sorti en août au cinéma (6).
Antonio Banderas joue dans ce film le rôle de Mario Sepúlveda (7), un leader syndical (8).
B1 validé : 6 éléments sur 8
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre suffisant de détails significatifs. Compréhension fine.
Le 5 août 2010, trente-trois mineurs sont restés piégés dans la mine de San José au Chili, à sept cents mètres
de profondeur à cause de l’effondrement de la mine (1).
Un contact a été établi avec eux le 22 août, dix-sept jours après l’accident. Les mineurs étaient en vie. Le
sauvetage pouvait commencer (2).
Le calvaire a duré soixante-dix jours.
Cette information a fait le tour du monde et a accaparé l’attention de tous les médias. L’aventure a été suivie
par plus de mille millions de spectateurs. C’est le sauvetage du secteur minier qui a eu le plus grand
succès (3).
Cette histoire avec une fin heureuse est adaptée au cinéma dans une production internationale. Le film sort en
août au cinéma. On y voit le désespoir des mineurs et de leur famille (4) puis la joie de leur libération (5).
Antonio Banderas joue dans ce film le rôle de Mario Sepúlveda, un leader syndical qui a fait en sorte que le
groupe reste uni pendant la période de captivité (6). Mario Casas (7) incarne Alex Vega (8).
B2 validé : 6 éléments sur 8
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Espagnol / Lycée – post-bac / nº 34 / octobre-décembre 2015
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La epopeya de los 33 mineros chilenos en el cine
Nom :
Classe :
Date :
A. Comprensión global
1. Visiona el documento y contesta las preguntas siguientes a partir de las informaciones proporcionadas
sobre la epopeya citada en el título.
ŠŠ¿Dónde? ..............................................................................................................................................
ŠŠ¿Quiénes? ..............................................................................................................................................
ŠŠ¿Qué?
..............................................................................................................................................
2. Completa la tabla siguiente con la cronología de los hechos.
Fecha
Hecho
...................................................
Se produjo el derrumbe de la mina.
.....................................................,
...............................................................
después de diecisiete días de cautiverio
...............................................................
Después de setenta días de cautiverio
...............................................................
...............................................................
3. Explica por qué se vuelve a hablar de esta historia.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
B. Comprensión detallada
1. En 2010, pocas personas se interesaron a esta historia. ¿Verdadero o falso? Justifica con lo que has
comprendido.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
2. Apunta los detalles de la adaptación cinematográfica de esta aventura.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
3. ¿Qué sentimientos se pueden desprender de la película?
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
C. Expresión escrita
¾¾ En unas quince líneas, explica en qué medida se puede relacionar este documento con la noción
«Mitos y héroes».
Espagnol / Lycée – post-bac / nº 34 / octobre-décembre 2015
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Fiche d’activités
Séquence