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DER FREMDSPRACHLICHE
UNTERRICHT
Spanisch
Heft 49 / 15
Literarästhetisches Lernen
basisart i k e l
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„Un lujo de primera necesidad“
Literarästhetisches Lernen im Spanischunterricht
MARÍA JESÚS BELTRÁN BROTONS / KATHARINA
KRÄLING / WALTRAUD LÖCHEL
NAZLI ÇEVIK / KATHARINA KRÄLING
Die Schüler nutzen verschiedene theater- und
erzählpädagogische Methoden, um das freie
Erzählen einer Geschichte in der Fremdsprache
zu üben.
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LERNJAHR: 4
KLASSE: 10
Anhand einer Comic-Kurzgeschichte lernen die
Schüler Gestaltungsmittel dieses Mediums, wie
den spannungserzeugenden „Cliffhanger“ am
Seitenende kennen, und werden sensibilisiert,
Text und Bild gleichermaßen zu beachten.
KLASSE: 9 /10
„Erzähl mir was“
Geschichten frei und ausdrucksvoll in der fremden
Sprache erzählen
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CORINNA KOCH
Herausgeberin des Thementeils:
Katharina Kräling
LERNJAHR: 3 / 4
Cuatro microrrelatos para descubrir el potencial
didáctico de este género y su idoneidad para
iniciar a los alumnos en la lectura literaria en la
clase de E/LE.
Amores de rellano
Literarästhetisches Lernen mit einer ComicKurzgeschichte
zum th e ma
10
KLASSE: 9 /10
Los microrrelatos y su potencial didáctico
KATHARINA KRÄLING /
KATHARINA MARTÍN FRAILE
Ästhetische Bildung ist eine grundlegende
Aufgabe von Schule – und damit auch des
Fremdsprachenunterrichts. Der Beitrag geht
der Frage nach, welches Potenzial literarische
Texte für die ästhetische Bildung haben, was
Bestandteile einer fremdsprachlichen literarästhetischen Kompetenz sein könnten und wie
sich literarästhetisches Lernen im Spanischunterricht umsetzen lässt.
LERNJAHR: 2 – 4
Rückblick
Heft 46 / 14 Sehverstehen
Heft 47 / 14 Madrid
Heft 48 / 14 Sport
Themenvorschau
Heft 50 / 15 Personalidades del mundo hispánico
Heft 51 / 15 Mehrsprachigkeit
Heft 52 / 15 Mexico
HEFT 49|2015
24.04.15 12:52
© Foto: Magdalena Valcárcel
LERNJAHR: 4 – 6
KLASSE: 11 – 12
„Soy de aquí y soy de allá / from here and
from there“
Die poesía chicana als Gegenstand literarästhetischen Lernens
Fecha:
Nombre:
2.2
Un encuentro personal: la lectura
hoja de trabajo
37
microrrelatos.
1. Aquí tienes los títulos de tres
Apunta tus ideas.
de un microrrelato
¿Qué piensas, de qué podrían
tratar?
Túnel de lavado
Deudas
Grandes almacenes
¿Cuál te interesa menos y
te gustaría más leer y por qué?
2. ¿Cuál de los tres microrrelatos
compañeros de clase.
y opiniones (tarea 1 y 2) con tus
por qué? Intercambia tus ideas
que más os
según vuestra selección del microrrelato
3. Formad grupos de tres o cuatro
interese leer.
columna «mis
Toma apuntes en la tabla en la
veces.
varias
elegido
4. Lee el microrrelato
ideas».
aspectos de la histohabla con tu grupo sobre los siguientes
5. Después de haberlo leído,
ria:
Aspectos del microrrelato
ELENA GLAWION / NEVENA STAMENKOVIĆ
Mis ideas
Ideas de otras personas
del grupo que me parecen
relevantes / interesantes
¿Quién cuenta la historia?
¿Qué sucede en la historia?
¿En qué espacio transcurre la
trama?
¿Qué acontecimiento
sucede / tiene lugar?
¿Cuál es el tema del
microrrelato según tu
recepción?
Zum Beitrag Beltrán / Kräling
UNTERRICHT SPANISCH 49 | 2015 |
Aspectos / palabras /
expresiones, etc.
aspectos que no has entendido;
Preguntas
pueden ser lingüísti-
osible explicación del
Posible
grupo
1
2
Fecha:
una escalera
un rellano
un escalón
¿Qué esperáis de una historia
con este título?
Discutid con un/a compañero/a
y apuntad
vuestras hipótesis.
LERNJAHR: 4 – 5
KLASSE: 10 – 13
Literarisches Lernen mit Hörbuch
Arturo Pérez-Reverte: „Un asunto de honor“
3
hoja de trabajo
Una noche en Barcelona …
1. Leed la primera página del
cómic y contestad a las preguntas.
Apuntad también de
dónde habéis sacado la información,
del texto de un bocadillo o de
una cartela o bien
del dibujo de una viñeta.
1a. ¿Dónde ocurre la acción (en
la primera viñeta y después)?
1b. ¿Qué hora es?
1c. ¿Quién/es está/n?
1d. ¿Cómo es la relación entre los
personajes?
1e. ¿Qué está haciendo Xavi y por
qué lo está haciendo?
UNTERRICHT SPANISCH 49 | 2015 |
Zum Beitrag Koch
LAURA SCHUBERT
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2. Si habéis contestado a todas
las preguntas del número 1, leed
la información siguiente
sobre «su dulcinea» y preparaos
para presentarla a los demás.
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Die Schüler erfahren, wie Betonung, Pausensetzung und Klang einer Stimme zusätzliche
Interpretationsmöglichkeiten eröffnen und ihre
Imagination beeinflussen.
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El protagonista
Dulcinea del Toboso es un personaje
femenino en la famosa novela «El ingenioso
hidalgo de Don Quijote de la Mancha»,
escrita por Miguel de Cervantes al principio
del siglo XVII. Don Quijote es un caballero
que decide salir en busca de aventuras.
Le dedica sus victorias a Dulcinea, según
3. Relacionad esta información
con
10
él, una mujer «sin igual belleza», pero
en realidad sólo una chica campesina
normal, que como dama sólo existe
en la
imaginación del Quijote. En la literatura
Dulcinea es considerada la personifi
cación
del ideal de amor.
el cómic. ¿Cómo podría ser la
dulcinea de Xavi?
Fecha:
Nombre:
1
2
hoja de trabajo
49
Nombre:
Asociaciones con el título
hoja de trabajo
…
tu grupo. ¿Crees que las
después de haber hablado con
7. Vuelve a leer el microrrelato
que has
microrrelato coinciden con el microrrelato
definiciones del principio de un
la teoría?
Vamos a leer una historia con el
se distingue el texto literario de
título
leído? ¿Cómo y por qué? ¿En qué
haya leído el mismo
con alguien de otro grupo que
y si
8. Intercambia tu hoja de trabajo
la definición«Amores
comentad
de rellano»
ideas o preguntas. Después
microrrelato. Lee sus apuntes,
qué (no)?
¿Por
microrrelatos?
los
ha sido difícil o fácil entender
© Friedrich Verlag GmbH | DER FREMDSPRACHLICHE
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sobre
6. Habla con tu grupo también
cos o de contenido.
/ Löchel
An drei Chicano-Gedichten entdecken die
Schüler die Wirkung und Funktion zweisprachiger Dichtung in einem Spannungsfeld
zwischen Realität und Fiktion.
[Capítulo 1; 0:00 – 2:24]
Antes de escuchar
Haz hipótesis: ¿De qué
1. El primer capítulo tiene el título: «El puticlub del portugués».
trata? ¿Qué personajes te esperas?
Durante la grabación
Jarales Campos. Apunta las
2. El protagonista y narrador de la historia se llama Manolo
informaciones que nos da sobre su vida.
entender más detalles. Elige
3. Escucha otra vez la introducción del protagonista e intenta
la respuesta correcta:
impressum
1. El protagonista estuvo en el talego (la cárcel) durante …
a. tres meses.
b. un año y medio.
c. un día.
2. Estuvo en la cárcel porque …
a. bajó al moro (compró drogas).
b. asaltó un banco.
c. mató a alguien.
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49 | 2015 | Zum Beitrag Schubert
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Fotos (v. l. n. r.): © Anna Lurya / Shutterstock.com – Alan Poulson / 123rf.com
3. ¿Qué hizo en Ceuta (una ciudad española en el norte de África)?
a. Estuvo de vacaciones.
b. Trabajó allí.
c. Hizo su servicio militar (la mili).
4. ¿Qué hace ahora?
a. No ha hecho nada desde que está en bola (en libertad).
b. Tiene su primer curro (trabajo) desde que está en libertad.
c. Ha robado un camión, un Volvo.
5. ¿Qué quiere hacer donde el portugués Almeida o sea con la Nati?
a. echarle un polvo (tener sexo con ella)
b. quiere pedirle un favor
c. quiere visitarla porque es una amiga suya
para el protagonista? Justifí4. ¿Cuál de las siguientes imagenes te parece más apropiada
calo tomando en cuenta las informaciones que acabas de escuchar.
Arbeitsblätter im Kleinformat zu
verschiedenen Beiträgen dieses Heftes
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