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Ficha técnica
La maldición del bronce
EL AUTOR
Fernando Lalana nació en Zaragoza en 1958. Tras estudiar derecho,
encaminó sus pasos hacia la literatura, que pronto se convirtió en
su única profesión, tras quedar finalista en 1981 del Premio Barco de
Vapor. Desde entonces, lleva publicados más de setenta libros con las
principales editoriales españolas y ha ganado numerosos premios,
entre ellos, el Gran Angular de Novela, la Mención de Honor del Premio
Lazarillo y el Premio Barco de Vapor.
En 1991, el Ministerio de Cultura le concedió el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil por Morirás en Chafarinas.
EL ARGUMENTO
Cuando el joven Ramiro propone a su amiga Julia que le ayude a robar el bronce de Zaragoza,
la pieza más valiosa del Museo Regional, la chica cree que está de broma. Pero no, Ramiro tiene
poderosas razones para querer hacer desaparecer esa valiosa pieza, aunque después piensa
devolverla, y por fin convence a Julia.
Gracias al conocimiento que el chico tiene del museo (su madre fue la conserje durante varios años hasta que decidió huir con un restaurador italiano, abandonando a Ramiro y a su
padre) y a la inteligencia de Julia, juntos consiguen tramar un plan para hacerse con la pieza.
La única intención de esta descabellada acción será demostrar que la seguridad del museo
no funciona bien desde que despidieron al padre de Ramiro, quien también trabajaba allí y dejaran el cuidado en manos de una empresa privada.
Pero el plan de Julia y Ramiro va a interferir con los planes de otras personas, que también han
pensado robar el preciado objeto.
La complicada trama en la que están implicadas varias personas se resolverá gracias a la pericia del detective Fermín Escartín, quien, con la ayuda de Julia, logrará desenmascarar a los
auténticos ladrones.
JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA
Los elementos más destacables de esta novela son, sin duda, los que se derivan del género
narrativo que ha elegido su autor: una trama en la que no faltan las emociones, las sorpresas,
el misterio y la intriga; y unos personajes especialmente dotados para la planificación y la
investigación.
Es una novela atractiva para los alumnos, pues utiliza un lenguaje sencillo, ligero y muy cercano al lector juvenil. Debemos añadir, también, el sentido del humor y el hábil manejo de la
ironía, que caracterizan las obras de Fernando Lalana y que favorecen la identificación con los
personajes principales y la participación del lector en la trama, en la que no falta una historia
de amor, amistad y lealtad entre los chicos.
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Programación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identificar los datos del libro que anticipan el título y la cubierta.
• Utilizar claves textuales para centrar su atención en la información relevante y desechar lo
irrelevante.
• Identificar las características de los personajes de la historia.
• Identificar razones y motivaciones de un personaje.
• Relacionar lo leído con sus experiencias personales.
• Reconocer la secuencia temporal de los hechos narrados en el relato.
• Elaborar hipótesis sobre posibles continuaciones del relato.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Analiza la cubierta y el título del libro para elaborar hipótesis sobre lo que va a leer.
• Redacta una anticipación del contenido a partir de palabras clave del texto.
• Describe un personaje de la historia a partir de sus características físicas.
• Utiliza su experiencia personal para ampliar su comprensión del texto.
• Redacta una escena del libro desde la perspectiva de un personaje distinto.
• Ordena cronológicamente distintas escenas de la novela.
• Redacta un texto con la continuación de la historia tal como se la imagina.
Aportación del libro al desarrollo
de otras competencias
• IE. Iniciativa y emprendimiento
Valorar los beneficios de una buena organización para el logro de un emprendimiento
común.
• CSC. Competencia social y cívica
Reconocer que todos los trabajos pueden ser necesarios y dignos aunque no estén bien
considerados o sean peor pagados.
EDUCACIÓN EN VALORES
• La lectura de esta novela instará a los alumnos a reflexionar sobre la amistad y la lealtad
entre las personas.
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Propuestas
para el profesorado
PREPARAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 1
El título de la novela
A partir de una serie de preguntas sobre el título de la novela, La maldición del bronce, orientamos a los alumnos hacia el contexto en el que sucederán los hechos; partimos de la asociación de la palabra bronce con una estatua u objeto artístico (metonimia) y de maldición con
historias propias de la Antigüedad.
La reflexión sobre estas ideas despertará el interés de los lectores hacia el contenido real de
la novela que se les presenta y el género al que pertenece.
Preguntamos a los alumnos qué es el bronce (una aleación de cobre y estaño, y a veces pequeñas porciones de otros metales, que se emplea para hacer estatuas u otros objetos).
A continuación, les pedimos que observen la cubierta y relacionen la intrigante escena con el
título del libro. Los orientamos y ayudamos a pensar si será una historia actual, en qué lugar
se desarrollarán los hechos y qué creen que ocurrirá.
El objetivo de la actividad es hacer consciente la anticipación de hipótesis sobre los argumentos, para que empleen esta técnica a la hora de elegir autónomamente sus lecturas.
ACTIVIDAD 2
Palabras clave
Para orientar a los alumnos sobre el contenido de la novela, les proponemos relacionar cinco
palabras clave, y a partir de ellas desarrollar una historia que anticipe el posible contenido del
relato.
ACTIVIDAD 3
Historias con detectives
En esta novela aparece un detective. Invitamos a los alumnos a que formulen ideas sobre su
papel en la trama: ¿por qué estará allí?, ¿qué caso tendrá que resolver?, ¿podrá hacerlo solo
o necesitará la ayuda de alguien?… También les pedimos que recuerden historias con detectives o investigadores que hayan leído o visto en series o películas y que busquen información
sobre detectives famosos de la literatura. Como ampliación, reflexionamos sobre el oficio de
los detectives: ¿será un trabajo tan interesante y estimulante como parece según nos cuentan la literatura y el cine? Les proponemos elaborar un cuestionario con preguntas que le formularían a un detective. Y si las posibilidades del centro lo permiten, sería interesante realizarle una entrevista a alguno.
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Propuestas para el profesorado
TRABAJAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 4
Todos son trabajos
Cuando lo despiden, el padre de Ramiro se ve obligado por las circunstancias a realizar algunos trabajos muy curiosos para sobrevivir. Pero su hijo considera que estas tareas, están muy
por debajo de sus posibilidades. Aprovechando que casi todos los trabajos que se mencionan en la novela remiten en el lector a imágenes plásticas divertidas (hombre-anuncio vestido de canguro, inflador de globos gigantescos, repartidor de propaganda, acomodador en un
certamen de cortometrajes médicos, vendedor de alpiste para las palomas...), proponemos
a los alumnos que conversen acerca de los trabajos mencionados: ¿en qué consisten?, ¿qué
cantidad de horas por día llevará realizarlos?, ¿se necesitará alguna vestimenta especial?…
Luego, les pedimos que imaginen otros trabajos de similares características y que dibujen el
que prefieran.
A continuación, les pedimos que nos cuenten si algún familiar o alguna persona que conozcan
se vio alguna vez en la necesidad de trabajar en una actividad que no le convenciera y por qué
creen que lo pudo haber hecho.
Al final de la actividad, proponemos reflexionar sobre los trabajos en general, con la intención
de potenciar el respeto por todas las actividades. Aprovechamos esta circunstancia para
hacer ver que, en general y aunque algunas profesiones u oficios están mejor considerados
socialmente o son mejor pagados que otros, todos ellos pueden ser igualmente necesarios
y dignos y quien los realiza, merece todo nuestro respeto.
ACTIVIDAD 5
Anticipaciones
Como corresponde a una buena novela de detectives, una característica relevante consiste
en que el autor va desvelando pistas a medida que los hechos se suceden, estimulando así la
imaginación del lector para elaborar anticipaciones.
En este sentido, hemos seleccionado tres momentos de la lectura que despiertan especialmente el interés del lector. Hemos dividido esta actividad en:
• Anticipaciones I, para realizarla antes de la lectura del capítulo segundo.
• Anticipaciones II, para realizarla antes de la lectura del capítulo tercero.
• Anticipaciones III, para realizarla antes de la lectura del capítulo quinto.
Es muy importante que las anticipaciones se realicen al llegar el momento de la lectura indicado en la propuesta para que la actividad no pierda su sentido.
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Propuestas para el profesorado
El juego de las estatuas
Recordamos con los alumnos la parte de la novela en la que los chicos ven al artista callejero
convertido en Charlot (capítulo tercero). Desde ese momento, Julia ya sabe cómo harán para
pasar inadvertidos en el museo: ella y Ramiro se disfrazarán de estatuas.
Proponemos hacer lo mismo en clase. Les pedimos que cada alumno elija la figura que va
a representar y se disfrace adecuadamente.
Esta propuesta es una actividad física y también dramática, en la que los alumnos deberán
disfrazarse del personaje que elijan e imitar a los artistas callejeros que simulan ser estatuas
(y a los protagonistas de la novela cuando se camuflan en el patio del museo).
Planteamos la actividad a modo de juego o concurso: gana el que aguante el mayor tiempo
posible sin mover ni un solo músculo. Aunque lo más interesante es, sin duda, el proceso de
selección del personaje, la elaboración del disfraz y el entrenamiento físico previo a la actividad para conseguir la inmovilidad.
ACTIVIDAD 6
Máximo riesgo
En esta actividad pretendemos que los alumnos recuerden y revivan alguna experiencia o situación personal que provocara en ellos sensaciones parecidas a las que siente Julia Morientes cuando se está acercando el día del robo al museo. Tal como la protagonista propone en
la cita que hemos seleccionado, se trata de una sensación comparable con la que provocan
determinados deportes de riesgo o algunas atracciones.
ACTIVIDAD 7
¿Cuánto sabe el narrador?
Los diez capítulos en que se divide esta novela están repartidos en dos partes diferenciadas
fundamentalmente por la voz del narrador:
• En los seis primeros capítulos la narradora es Julia Morientes.
• E
n los cuatro capítulos restantes el narrador pasa a ser Fermín Escartín, el detective privado que acabará resolviendo el caso.
Resulta interesante aprovechar esta característica para que los lectores tomen conciencia
de las voces narrativas que intervienen y de las limitaciones que supone un narrador interno.
Para ello, les proponemos que lean un fragmento y que reescriban la escena como si la narrara otro personaje. Pueden utilizar la primera o la tercer persona.
ACTIVIDAD 8
Descripción de un personaje
Proponemos tres personajes importantes de la novela (don Gonzalo, don Trajano y Fermín),
cada uno con sus rasgos, personalidades y actitudes bien marcadas. Pedimos a los alumnos
que elijan uno de esos personajes y recuerden o relean algunas de sus características en la
novela para luego poder elaborar una descripción.
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Propuestas para el profesorado
ACTIVIDAD 9
Los hechos en orden
Proponemos una selección desordenada de diez hechos significativos de la novela con el fin
de que los alumnos los ordenen, demostrando así tanto la comprensión lectora como la capacidad de secuenciar adecuadamente situaciones concretas.
En este caso, al tratarse de una novela de estructura detectivesca, la correcta secuenciación
de los hechos adquiere una especial importancia, ya que son las relaciones temporales que
se establecen entre ellos las que permiten una mejor comprensión del argumento.
ACTIVIDAD 10
La historia entre Ramiro y Julia
En el último capítulo, luego de que don Gonzalo ha sido llevado preso, se hace mención
a cómo seguirá la vida del protagonista: Ramiro Montoya. Los meses siguientes se irá a vivir a
la casa de los padres de Julia, y, cuando termine el curso, se irá con su madre a vivir a Florencia, Italia.
Proponemos a los alumnos que imaginen y escriban cómo continuará la historia entre Ramiro
y Julia, eligiendo un narrador en particular. Los orientamos con algunas preguntas para ayudarlos a pensar e imaginar: ¿cómo será la convivencia en la casa de los padres de Julia? ¿Seguirán tan amigos como hasta ahora? Los hechos que vivieron juntos, ¿cómo habrán influido
en ellos? ¿Vivirán juntos nuevas situaciones de riesgo? ¿Cuáles podrán ser?
Piezas de museo
Esta actividad es un ejercicio de ampliación de vocabulario sobre las piezas de museo que se
mencionan en la novela. Para ello, les pedimos que elaboren una lista de los objetos expuestos
en el museo que aparecen en el libro: basas, fustes, capiteles, grupos escultóricos grecorromanos, lienzos, tapices, cuadros, restos prehistóricos, mosaicos romanos, enterramientos
iberos, arte árabe, lápidas funerarias, inscripciones en bronce...
Luego les proponemos que elijan una de esas clases de objetos, busquen más información
en enciclopedias o en internet y consigan imágenes. Con todo ese material, tendrán que realizar una lámina en la que describan e ilustren dicha pieza.
Además, es seguro que nuestros alumnos han visitado alguna vez un museo. Les proponemos que compartan su experiencia: qué museo era, qué objetos recuerdan haber visto, si lo
recorrieron solos o con alguna guía, si les resultó placentero… Podría también ser una buena
excusa para organizar una excursión.
Como ampliación de esta actividad, podemos proponerles un juego en el que los participantes deben encontrar a su pareja mediante preguntas referidas a los objetos sobre los que han
investigado.
Para organizar el juego es preciso contar con imágenes de piezas de museo partidas en dos
de tal manera que encajen una con otra, como si se tratara de un puzle. Se reparten aleatoriamente las mitades y se pide a los alumnos que busquen al compañero que tenga la otra
mitad, para lo cual pueden preguntar lo que quieran sobre el objeto de la imagen, pero no
pueden mostrárselas.
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Propuestas para el profesorado
Reseñas literarias
Al finalizar la lectura y el trabajo sobre el libro, podemos pedirles que, en pequeños grupos,
preparen una reseña de la novela como la que aparece en los suplementos culturales de los
periódicos. En ella deben incluir:
• Título de la novela, autor, editorial.
• Breve descripción de los personajes y el argumento.
• Temas importantes que trata.
• Motivo por el que la recomiendan.
Esta actividad busca activar destrezas relacionadas tanto con el trabajo sobre los textos y la
adecuación a los géneros periodísticos, en este caso, como a actitudes que tienen que ver
con el trabajo en grupo.
¿Juzgamos a Ramiro?
Indudablemente, la decisión que toma Ramiro para vengarse del patronato del museo la rechazamos por considerarla un delito: Ramiro tiene una idea muy personal de lo que significa
hacer justicia.
Aunque el autor justifica narrativamente esa decisión, el plan fracasa y los personajes deberán enfrentarse al final con auténticos ladrones de obras de arte.
Las motivaciones que provocan la decisión de Ramiro, así como el devenir de los hechos durante la novela, pueden ser un punto de partida para organizar y escenificar un juicio formal
respecto al robo de un objeto, en este caso, un objeto de valor perteneciente al patrimonio
cultural de una ciudad.
Proponemos a los alumnos que representen un juicio para decidir si declaran a Ramiro inocente o culpable. Para organizar la representación, recordamos las personas que intervienen
en un juicio oral:
• Un secretario, que da fe de lo que ocurre en el juicio.
• Tres jueces, uno de ellos es el presidente del tribunal.
• Un fiscal, que representa los intereses del Estado.
• Un abogado defensor.
• El acusado: Ramiro.
• Los testigos del fiscal y de la defensa (los personajes de la novela).
En el transcurso del juicio, orientamos a los alumnos para que en algunos casos analicen
y manifiesten sus propios valores, pero también para que desarrollen la habilidad de elaborar
argumentos de defensa y acusación de Ramiro y Julia, su cómplice, al margen de cuáles sean
sus propias opiniones al respecto. Es decir, que se pongan en la piel de estos personajes y defiendan o cuestionen su modo de actuar a partir de ellos.
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Actividades
La maldición del bronce , Fernando Lalana
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Nombre curso La maldición del bronce
Fernando Lalana
ACTIVIDAD 1 El título de la novela
La maldición del bronce es el título de la novela que vas a leer. Contesta
estas preguntas e imagina de qué va a tratar el libro.
• ¿Qué significa la palabra maldición? • R
ecuerda algún otro título de novela o película en el que aparezca esa
palabra. • ¿ Qué metales forman la aleación del bronce? ¿Has visto alguna vez un objeto de este material? ¿Dónde? ¿Cómo era el objeto? • ¿Qué habrá querido transmitir el autor al unir las palabras maldición y bronce?
• Observa la cubierta. ¿Crees que será una historia actual? ¿Qué te hace suponerlo?
• ¿Dónde estarán los chicos? ¿Qué estarán haciendo? ¿Qué ocurrirá en ese lugar?
ACTIVIDAD 2 Palabras clave
• A partir de las siguientes palabras clave, imagina una síntesis del argumento y escríbela.
Ramiro
bronce
museo
Julia
detective
noche
padre
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ACTIVIDAD 3 Historias con detectives
• ¿Has leído historias con detectives? ¿Hay alguna que te haya gustado especialmente?
• B
usca información sobre detectives famosos de la literatura o del cine. ¿Conocías a alguno
de ellos? Comparte lo que averiguaste con el resto del curso.
ACTIVIDAD 4 Todos son trabajos
El padre de Ramiro se ve obligado a realizar trabajos muy curiosos para sobrevivir, después de
dejar el museo: canguro-anuncio, inflador de globos, repartidor de propaganda, acomodador
en un certamen de cortometrajes médicos, vendedor de alpiste para las palomas. A Ramiro
eso no le hace mucha gracia.
• I magina otro trabajo de similares características, describe en qué consiste, cómo se realiza
y cuántas horas por día demanda. Luego, haz un dibujo de ese trabajador.
• ¿ En alguna ocasión, un familiar o amigo tuyo, tuvo que trabajar en una actividad que no le
gustara? ¿En qué consistía ese trabajo?
• ¿ Te molestaría, como le sucede a Ramiro, que tu padre o tu madre tuvieran que realizar
trabajos de ese estilo? ¿Por qué? • ¿Crees que todos los trabajos son igualmente dignos? Justifica. 10
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ACTIVIDAD 5 Anticipaciones
¡Alto! ¡No sigas leyendo! Hemos seleccionado algunos momentos de la novela para que intentes descubrir los misteriosos planes de Julia y Ramiro. Pero es importante que resuelvas cada
ejercicio justo antes de leer el capítulo correspondiente.
a. Anticipaciones I. En el capítulo segundo, Ramiro le presenta a Julia el sencillo plan que ha
elaborado: 1. Entrar en el museo sin ser vistos. 2. Apoderarse del bronce de Zaragoza. 3. Escapar
del museo con el bronce. ¿Crees que conseguirán llevarlo a cabo? ¿De qué manera?
b. Anticipaciones II. En el capítulo tercero, Julia parece darse por vencida, pero al ver a un
artista callejero en plena actuación tiene una idea para hacerse invisible. ¿Qué idea habrá
tenido? ¿Cómo podrías hacerte invisible en un museo de cuadros y estatuas?
c. Anticipaciones III. En el capítulo quinto, sabemos qué objetos introdujeron Julia y Ramiro
al museo: «dos kilos de escayola, una faldita de tenista, una túnica corta, varias barras de
maquillaje blanco, leche desmaquilladora, un paquete de algodón, una bata de color verde,
una bolsa de basura para cubo industrial y, bien plegadita, otra mochila idéntica a la utilizada
para llevarlo todo». ¿Para qué pueden necesitar los chicos esos objetos? Elabora tu teoría.
ACTIVIDAD 6 Máximo riesgo
Relee en la página 53 lo que le parece a Julia el plan que le propone Ramiro.
• ¿Has tenido alguna vez una sensación parecida? ¿En qué situación?
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ACTIVIDAD 7 ¿Cuánto sabe el narrador?
A partir del capítulo siete hay un cambio en el narrador de la novela: la voz de Julia Morientes
será sustituida por la de Fermín Escartín, el detective privado. Lee en la página 119 la descripción que hace Fermín, cuando ve a Ramiro intentando salir con el bronce por la puerta del
museo, desde «Junto a los pórticos electrónicos de salida…» hasta «… gesticulando como
actores de cine mudo».
En ese momento, el narrador sabe menos que el lector: el bronce de Zaragoza es para él «un
trozo grande y rectangular de hojalata oxidada» y Julia le recuerda a «la protagonista de Expediente X»...
• ¿ Cómo crees que describiría esa misma escena otro de los personajes implicados? Elige
uno, ponte en su lugar y escribe.
ACTIVIDAD 8 Descripción de un personaje
• E
lige uno de los siguientes personajes y descríbelo tal como lo imaginas a partir de las características físicas, la personalidad y las actitudes indicadas en el texto.
Gonzalo Montoya
Fermín Escartín
Trajano Barrantes
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ACTIVIDAD 9 Los hechos en orden
• Numera del 1 al 10 estos hechos importantes de la novela según el orden en que sucedieron.
Julia habla con Sebastián Alcorque para organizar la visita al museo.
Ramiro intenta salir por la puerta del museo con el bronce en la mano.
Don Trajano contrata a Fermín Escartín para que encuentre el bronce falso.
El guardia de seguridad roza distraídamente la falda de Ramiro.
Ramiro cuenta las tres líneas maestras de su plan a Julia.
El director del museo recibe una misteriosa llamada de Tarragona.
El padre de Ramiro llega a su casa disfrazado de canguro.
Julia y Ramiro comprueban que el bronce sigue escondido bajo la lámina.
La policía detiene a don Trajano y a don Gonzalo en el museo.
Julia habla con Fermín y reconstruyen los hechos.
ACTIVIDAD 10 La historia entre Ramiro y Julia
• P
iensa e imagina cómo puede continuar la historia entre Ramiro y Julia cuando se van a vivir
a la casa de ella. Escribe esa historia como si fueras Ramiro, Julia o la madre de Julia.
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Test
de comprensión lectora
En cada una de las siguientes diez preguntas elige la respuesta que consideres procedente,
para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la respuesta correcta.
1. ¿Quién es don Trajano Barrantes?
a. El director del Museo Regional.
b. Un amigo de Julia.
c. El padre de Ramiro.
2. ¿Quién es Fermín Escartín?
a. El padre de Ramiro.
b. El director del museo.
c. Un detective privado.
3. ¿Qué hacen los chicos para engañar
al guardia de seguridad?
a. Se disfrazan de animales.
b. Se disfrazan de estatuas.
c. Se disfrazan de arqueólogos.
4. ¿Dónde esconden los chicos el bronce
robado?
a. En la antigua casa del conserje.
b. En el almacén del museo.
c. No se dice dónde.
5. ¿Cómo se llama el escultor que hizo
la réplica del bronce de Zaragoza?
a. Gonzalo Montoya.
b. Trajano Barrantes.
c. Fabián Nonaspe.
17. ¿De cuántas personas era el grupo que
realizó la visita programada al museo,
según lo que indicaba el contador
numérico del torno?
a. Ciento trece.
b. Trescientos trece.
c. Trescientos treinta y tres.
18. ¿Qué quería hacer el director del
museo?
a. Vender el bronce falso.
b. Vender el bronce auténtico.
c. Quedarse él con el bronce auténtico.
19. ¿De qué se disfraza don Gonzalo para
entrar al museo?
a. De personal de limpieza.
b. De restaurador.
c. De cura.
10. ¿Qué ocurre finalmente con don
Trajano y don Gonzalo?
a. Consiguen su propósito.
b. No consiguen ponerse de acuerdo.
c. No consiguen su propósito.
6. ¿Quiénes acompañan al profesor
Casimiro Beltrán en el Museo
Regional?
a. Tres profesores daneses.
b. Cuatro profesores galeses.
c. Cinco profesores escoceses.
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