1. No category

Ficha técnica
Los hijos del Trueno
LOS AUTORES
Fernando Lalana nació en Zaragoza en 1958. Estudió Derecho, pero
después encaminó sus pasos hacia la literatura, que se convirtió en su
única profesión, tras quedar finalista en 1981 del Premio Barco de Vapor. Desde entonces, publicó más de setenta libros y ganó numerosos
premios, entre ellos, el Gran Angular de Novela, Mención de Honor del
Premio Lazarillo y el Premio Barco de Vapor. En 1991, el Ministerio de
Cultura le concedió el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil
por Morirás en Chafarinas.
José María Almárcegui, Zaragoza (1960-2014). Ejerció muchos oficios, aunque el dibujo y el diseño son las actividades que más le han acompañado en su vida.
En 1988 comenzó a colaborar como guionista (y, a veces, como ilustrador) con Fernando
Lalana. Publicaron juntos cerca de veinte títulos, con los que consiguieron, entre otros, una
Mención de Honor del Premio Lazarillo y el Premio Barco de Vapor.
EL ARGUMENTO
La Gerencia Nacional de Enseñanzas Intelectuales decide atajar el problema del fracaso escolar y a partir de ese momento, las aulas de todos los institutos deberán tener veintidós estudiantes; los que «sobran» irán a parar a los «Institutos Remanentes».
En el Instituto Remanente de Enseñanzas Medias N.o 1 un grupo de alumnos rechazados por
otros centros van a vivir una aventura inolvidable. Este grupo de chicos «fracasados» va a
demostrar al resto del mundo que ser diferente no supone ser peor o inferior. Toda una lección de solidaridad, amistad y tolerancia. Estos alumnos de 14 años resultan una mezcla curiosa y explosiva de personajes y personalidades. También los profesores, el director y el
bedel del Remanente son personajes muy particulares. Pero todos tienen algo en común: su
rebeldía ante el papel de fracasados asignado por la Gerencia Nacional de Enseñanzas.
Gracias al concurso televisivo Cesta y Puntos ponen en marcha su ingenio, su actitud decidida, y demuestran con hechos que la camaradería y la confianza mutua son valores al alza.
JUSTIFICACIÓN DE LA OBRA
Gran parte de la acción transcurre en un instituto de enseñanza secundaria. Aunque el tono
de la narración es humorístico y exagerado, también hay situaciones cotidianas reales con las
que cualquier alumno puede identificarse.
Con un final feliz, una crítica ácida y con sentido del humor los autores nos presentan un posible futuro cercano de la educación pública en España. Una educación por la que también
seguimos apostando todos los docentes y los ciudadanos. La novela representa también una
sátira aguda del debate actual entre segregación e integración en las aulas.
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 1
1
22/04/2015 12:57:18
Programación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utilizar claves textuales para inferir información sobre el libro.
• Reconocer los procesos de intertextualidad.
• Resolver problemas lógico-matemáticos.
• Analizar los recursos que generan comicidad en los textos.
• Producir textos empleando diferentes narradores.
• Recontextualizar situaciones, personajes o anécdotas literarias en la vida real.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Analiza la cubierta del libro para anticipar datos de lo que va a leer.
• Utiliza medios digitales para establecer la intertextualidad de personajes o situaciones.
• Aplica razonamientos lógicos y conocimientos matemáticos para resolver problemas.
• Identifica las situaciones o los personajes empleados para que un texto sea divertido.
• Reescribe pasajes adoptando diferentes voces narrativas.
• Compara situaciones o personajes de la novela con su propia vida.
Aportación del libro al desarrollo
de otras competencias
• CEC. Conciencia y expresión cultural
Reconocer personajes y elementos propios de la cultura popular.
• CMCT. Competencia matemática, científica y tecnológica
Aplicar conocimientos lógico-matemáticos para la resolución de problemas y enigmas.
• CD. Competencia digital
Trabajar procesos cognitivos de la lectura por medio de las actividades interactivas para PDI.
EDUCACIÓN EN VALORES
• E
sta novela ayudará a trabajar valores asociados al respeto por la diferencia, especialmente
en la importancia de la diversidad y la integración de personas a las que consideramos
«diferentes». Asimismo, se hace hincapié en la necesidad de aprender a reaccionar positivamente y capitalizar los fracasos.
2
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 2
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:19
Propuestas
para el profesorado
PREPARAR LA LECTURA
¿Cómo es nuestro instituto?
Para situarnos en el contexto en el que se desarrollará la novela, podemos empezar por
explicarles a nuestros alumnos que la misma, parte de una visión crítica e irónica del sistema educativo. En la primera parte de la novela, aparecen referencias a dicho sistema y a la
comunidad escolar.
Proponemos llevar a cabo un trabajo previo de investigación sobre el propio instituto que
servirá para familiarizarse con el vocabulario y conocer las características de su centro. La
investigación girará en torno a cuatro temas:
• Recursos humanos: quiénes trabajan allí y qué funciones desempeñan.
• Espacio físico: aulas, instalaciones deportivas...
• • Tipo de centro: estudios que se ofrecen.
• Alumnado: nivel socioeconómico, resultados académicos, etc.
Sugerimos dividir a los alumnos en cuatro grupos para que cada equipo investigue uno de los
temas.
• • ACTIVIDAD 1
¿Quién es el Capitán Trueno?
Inscribirse en un concurso televisivo con el nombre de Instituto Remanente de Enseñanzas
Medias N.o 1 no resulta muy motivador, así que los alumnos prefieren cambiarlo por Instituto
Capitán Trueno. Explicamos a los alumnos que se trata de un superhéroe autóctono cuyo
nombre adquiere un cierto simbolismo basado en los valores que este personaje representaba: la lucha contra la injusticia de los poderosos, el triunfo de los débiles...
Pedimos a los alumnos que observen la cubierta del libro, describan la ilustración y digan qué
relación puede existir entre el título del libro y el argumento que imaginan.
Para enriquecer la actividad, proponemos escuchar la canción del Capitán Trueno popularizada en los años 80 y les facilitamos la letra para que la comenten. Además, podemos pedirles
que busquen historietas o imágenes del Capitán Trueno.
Galería de héroes del cómic
Preguntamos a los alumnos por sus inquietudes y conocimientos del mundo del cómic. En la
actualidad, existen numerosas tendencias y publicaciones relacionadas con este tema.
A continuación podemos proponerles que elijan su superhéroe favorito y que lo dibujen. Con
los trabajos obtenidos podemos organizar una «Galería de superhéroes» y exponerla en el aula.
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 3
3
22/04/2015 12:57:19
• Propuestas para el profesorado
TRABAJAR LA LECTURA
ACTIVIDAD 2
Adivinanzas, problemas o enigmas
Algunos capítulos de la primera parte comienzan con una adivinanza o problema lógico-matemático que los personajes deben resolver. Valoramos en el aula el interés de este hecho
que rompe la monotonía en la que se suceden los capítulos de cualquier novela y estimula el
ritmo de lectura individual de cada alumno.
Algunas de las páginas en las que se encuentran los enigmas son las siguientes: 13, 21, 28,
32, 42... y coinciden con el comienzo de la mayoría de los capítulos de la primera parte de
la novela.
Proponemos que los alumnos resuelvan los enigmas y, como ampliación, les sugerimos que
planteen otras adivinanzas o problemas a sus compañeros.
ACTIVIDAD 3
Elige un personaje
La identificación con los personajes es uno de los elementos que hacen más atractiva cualquier lectura. En la primera parte de la novela, los autores introducen progresivamente a cada
uno de los personajes que van a participar de un modo u otro en la historia. Para ello, nuestros
alumnos consultan el índice y recuerdan los capítulos de Román Lopesánchez, Valentín Primicia, Carmen Miravalles, Venancio Romaguera, etc., a fin de conocer los rasgos de carácter
más significativos de los personajes, sus actos, sus palabras...
A continuación proponemos una actividad de identificación previa por medio de unas fichas
que resumen las características principales de cada personaje. Cada alumno elige el que le
parece más atractivo o con el que más se identifica a partir de esos rasgos descriptivos esenciales y demuestra cómo actúa el personaje durante la novela, qué le preocupa y cómo evoluciona durante el relato.
ACTIVIDAD 4
La profesora en máximo riesgo
En el capítulo destinado a Eloísa Pruna, la profesora de Ciencias Naturales, los chicos de 3.o
proponen organizar un recorrido por el instituto buscando formas de vida. Después de ver
pequeños animales, quieren coger unas muestras de hojas y flores que están a gran altura.
Deciden usar el camión de bomberos, y la profesora sube a la altísima escalera.
Les pedimos que recuerden el accidente que sufre Eloísa y lo relaten como si ellos fueran la
profesora a la que le sucede ese hecho. Hacemos hincapié en que incluyan todos los detalles:
quién conducía el camión, qué chicos son los que la ayudan, quién es el que la rescata y de
qué modo…
4
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 4
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:20
Propuestas para el profesorado
ACTIVIDAD 5
Situaciones divertidas
El argumento alcanza un alto grado de humorismo al llevar al absurdo situaciones cotidianas
en la vida de un adolescente o al reflejar el ambiente del instituto. Pedimos a los alumnos que
relean con atención los capítulos dedicados a los personajes, por ejemplo, los diálogos del
capítulo «Valentín Primicia» o «Samuel Gomis», y analicen la estrategia seguida por los autores para provocar la risa del lector.
Podemos realizar un ejercicio de lectura expresiva, en voz alta y con tono irónico o humorístico de pasajes relacionados con la repelencia hacia Valentín (página 25), la hiperactividad de
Gomis (páginas 44 y 45), las palabras con doble sentido (Equis es una letra..., en la página 14),
las reacciones exageradas de la madre de Román, que llora de emoción porque el hijo ha resuelto un problema (página 18), algunas intervenciones de don Metodio (páginas 47, 48 y 49),
la carta del Subdelegado Bicomarcal en la página 20, etcétera.
El valor de ser diferente
Todo el argumento de Los hijos del Trueno gira alrededor de la noción de «la diferencia». A los
adolescentes les cuesta asimilar ese concepto, y su opuesto, «la normalidad». Como educadores, podemos hablar acerca de las diferencias físicas, de carácter, de religión, de gustos...
y mostrarles como, lejos de ser un disvalor, lo diferente nos enriquece.
Seguramente en clase y también en el barrio hay personas diferentes, que viven de otra manera. Si vencemos la desconfianza inicial y conocemos un poco mejor a los «diferentes» seguro que nos aportan sus valores o tienen algo que decirnos. La lectura de este libro nos
da pie para aprender de los otros, para vivir con todos sin excluir a nadie para hablar sobre
el respeto y la integración.
Proponemos que luego de conversar sobre el tema, pidamos a los alumnos que elaboren una
lámina o mural con frases que promuevan la integración, que ayuden a no discriminar, sino
a integrar y valorar lo diferente del otro.
ACTIVIDAD 6
Buenas descripciones
Trabajamos con los alumnos la técnica de la descripción. Para eso, les pedimos que recuerden al personaje con el que se identificaron en la Actividad 3 y completen su descripción con
más datos. Luego pueden elaborar fichas parecidas a las de aquella actividad, pero esta vez
referidas a ellos mismos y a algunos de sus compañeros de clase. Proponemos luego jugar
a leer esas características y reconocer de qué compañero se trata.
Es aconsejable previamente releer los dos modelos de descripción que se encuentran en la
novela, el primero basado en comparaciones, la descripción de Eloísa Pruna (página 73):
«Eloísa siempre picaba en estos problemitas con truco. Era una chica cándida […] y rubia
como un tranviario danés». Y la otra descripción, la de un concursante del instituto Malaspina,
construida con enumeraciones (página 178): «El representante del Malaspina era un tipo nervioso [...] e incluso un estimable faquir».
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 5
5
22/04/2015 12:57:21
Propuestas para el profesorado
Superar el fracaso
Los personajes, alumnos de Capitán Trueno, lejos de sentirse «fracasados por decreto», no
se hunden, al contrario, reaccionan de manera positiva, creen en ellos mismos, en su ingenio,
que lo tienen, y superan una situación adversa con brillantez.
Llamamos la atención de los alumnos sobre este hecho y les pedimos su opinión. Seguro que
ellos conocen a algún chico o chica que siempre suspende y acaba abandonando los estudios o adoptando la postura de pasar de todo, como defensa frente a su repetido fracaso.
Organizamos un coloquio respecto a este fenómeno escolar y formulamos preguntas para
incentivar las intervenciones de nuestros chicos. ¿Por qué se suspende? ¿Falta motivación en
el estudio? ¿Tienen los alumnos otros intereses? ¿No existen hábitos de estudio? ¿Subyace
una actitud cómoda que reniega de los esfuerzos? ¿Hay que estudiar todos los días o solo para
los exámenes? ¿Es importante el estímulo de la familia? ¿Hay salida para los que fracasan?
Escuchamos a nuestros alumnos, aprendemos de su experiencia en el estudio, conocemos
sus fórmulas prácticas o lo que a ellos les funciona para organizarse, para entender mejor,
para aprender...
ACTIVIDAD 7
Nuestro plan de estudios ideal
Al final de la primera parte, el equipo docente del Capitán Trueno recibe la orden de no impartir ningún tipo de enseñanza a sus alumnos predestinados al fracaso escolar.
Llamamos la atención sobre el hecho de que para luchar contra el aburrimiento, los alumnos
elaboran un plan de estudios alternativo en el que proponen talleres y actividades de lo más
variados: bailes kazajos, toques militares, iniciación a la taxidermia, doma de animales urbanos, radiestesia, funambulismo, carreras de chapas, zurcido de calcetines...
Proponemos a nuestros alumnos elaborar un plan de estudios que responda a sus intereses,
reales o imaginarios. Para ello, deberán pensar el nombre de la asignatura y elaborar un plan
en el que consten los objetivos, la metodología general, el material que se precisaría e incluso
quién podría impartirla. Una vez redactadas las propuestas, se valoran entre todos, se eligen
las más factibles y se dedica una jornada a la puesta en práctica de los talleres.
Otros institutos, otros planes de estudios
Seguro que en las aulas de nuestros colegios e institutos hay alumnos hijos de inmigrantes,
cuyas aportaciones resultarán muy valiosas para desarrollar esta actividad. Valorar nuestro
actual sistema educativo, reconocer sus fallos y aciertos y descubrir otra realidad escolar de
los lugares de procedencia de los alumnos es nuestro objetivo.
Buscamos información respecto a los planes de estudio de otros países y los comentamos
en clase. Si los hijos de inmigrantes acaban de llegar a España, podemos preguntarles cómo
era su colegio o instituto, qué materias estudiaba, qué horario tenían, etcétera.
Intentamos encontrar puntos en común entre los planes de estudio de nuestro centro y los
de otros países; seguramente, existen menos diferencias de las que pensamos.
6
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 6
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:22
Propuestas para el profesorado
ACTIVIDAD 9
Ser un equipo
En el momento previo a la gran final de Cesta y Puntos, los chicos y don Metodio se dan cuenta de que el equipo contrario está formado por los mejores de distintos colegios. Todos se
sienten entonces un poco asustados; sin embargo, uno de ellos, Carmelo, no se muestra
preocupado, e intenta motivar a sus amigos haciendo referencia a que los otros podrán ser
mejores, pero no son un equipo (pág. 210).
Llamamos la atención de los alumnos sobre este hecho y les pedimos su opinión acerca de
las características que debe tener un equipo para funcionar como tal y la importancia del
sentimiento de pertenencia a un grupo. Les proponemos que piensen si en la práctica de algún deporte o en la realización de las actividades del colegio, ellos consideran que forman
parte de algún equipo y cómo se sienten.
Cesta y Puntos en nuestra clase
Recordamos con los alumnos los capítulos de la segunda parte dedicados al concurso de
televisión Cesta y Puntos. Un concurso en el que se valoraban fundamentalmente los conocimientos de los jóvenes participantes, se convierte en la salvación de los alumnos del Instituto Capitán Trueno.
Llamamos la atención respecto al hecho de que nuestros protagonistas no solo consiguen
ganar el concurso, sino que su inesperado éxito provoca la desaparición de los institutos remanentes. Los alumnos explican la sucesión de los hechos que tienen lugar en los capítulos
citados.
Motivamos a los alumnos y utilizamos este mismo recurso por la expectación que crea entre
los jóvenes: en este caso se trata de organizar un concurso similar en clase o en el centro
escolar. Localizamos en el libro las palabras de Carmen Miravalles dirigiéndose a sus compañeros para explicarles el concurso: «En la fase de selección […] a la hora de apretar el pulsador» (pág. 148).
Explicamos la dinámica del concurso: cada equipo consta de cinco jugadores organizados en
tres líneas, al igual que un equipo de baloncesto: dos aleros, dos defensas y un pívot. A cada
equipo se le formulan diez preguntas y el valor de las respuestas depende de la línea que responda (3, 2 y 1 punto respectivamente). Si ningún miembro de un equipo contesta, pasa el
rebote al pívot del otro equipo, que conseguirá tres puntos si responde correctamente. Si
el segundo equipo tampoco responde, la pregunta queda anulada y el marcador se mantiene
igual. Un error (que no un silencio) supone una falta personal y dos faltas personales, la expulsión del participante.
Les pedimos que se organicen en equipos como los alumnos del Capitán Trueno y elaboren
posibles preguntas con sus respuestas sobre una asignatura o sobre temas de interés para
todos. O también, si los alumnos están de acuerdo, pueden ser preguntas sobre el libro que
están leyendo (datos sobre el argumento, personajes, lugares, etcétera).
Les sugerimos que escriban las preguntas en tarjetas del mismo tamaño para colocarlas en
sobres (cinco preguntas por persona son suficientes) y que contrasten las preguntas con sus
compañeros para que no se repita ninguna.
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 7
7
22/04/2015 12:57:22
Propuesta digital
La Propuesta para Pizarra Digital Interactiva (PDI) es una aplicación muy atractiva
para los alumnos y ofrece una gran variedad de recursos con los que es posible trabajar
diferentes aspectos.
Actividades de anticipación lectora, con
las que se busca desarrollar
la observación, la deducción y activar
el corpus de conocimientos previos, en
algunos casos inconscientes, sobre
el género literario, los personajes,
los superhéroes, etcétera.
Algunas actividades trabajan sobre el lenguaje, tanto desde el punto de vista de los recursos
expresivos, como en la ampliación del vocabulario, al abordar el tema de los lenguajes
específicos de algunas disciplinas o ámbitos de trabajo.
8
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 8
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:24
Propuesta digital
Otras propuestas apuntan a la comprensión del texto y al análisis literario, mediante
actividades relacionadas con los personajes, los enigmas que se proponen al comienzo
de cada capítulo, o temas que atraviesan el argumento, como lo son las tribus urbanas
o los cómics.
Finalmente, se incluyen notas biográficas sobre los autores y un test de comprensión
lectora.
© 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 9
9
22/04/2015 12:57:25
Actividades
Los hijos del Trueno , Fernando Lalana y José María Almárcegui
Nombre curso www.leeresunbuenplan.es
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 10
22/04/2015 12:57:27
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
ACTIVIDAD 1 ¿Quién es el Capitán Trueno?
Observa la cubierta del libro y responde estas preguntas.
• ¿ Crees que los jóvenes representados pueden ser los protagonistas
de la novela? ¿Cómo son sus gestos y su actitud? ¿En qué lugar se
encuentran?
• ¿De qué crees que puede tratar esta novela? Fíjate en el título y escribe lo que te sugiere.
• B
usca en internet la canción del grupo Asfalto sobre el Capitán Trueno, escúchala y sigue la
lectura de la letra.
• ¿Qué valores defendía?
Si el Capitán Trueno pudiera venir,
nuestras cadenas saltarían en mil;
de él aprendimos que el bueno es el mejor,
aunque al pasar el tiempo, comprendemos que no.
Si el Capitán Trueno pudiera venir,
nuestras cadenas saltarían en mil;
monstruos gigantes, princesas encantadas,
el malo siempre manda, la chica se salva.
Estribillo:
Ven, Capitán Trueno, haz que gane el bueno. (bis)
Ven, Capitán Trueno, que el mundo está al revés.
A bordo de su barco subiríamos tú y yo
perseguidos por los años desde que él nos dejó.
En océanos de tebeo, con espadas de papel,
haríamos a los piratas retroceder.
• ¿ Crees que son valores vigentes
en nuestra época o ahora tenemos otros intereses?
• ¿ Por qué crees que los alumnos
del Instituto Capitán Trueno eligieron este nombre para su
centro?
(Estribillo dos veces).
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 11
11
22/04/2015 12:57:28
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
ACTIVIDAD 2 Adivinanzas, problemas o enigmas
• L
os primeros capítulos de la novela comienzan con un problema matemático o enigma que
parece fácil de resolver, pero no lo es tanto. ¿Has resuelto alguno? Anota las respuestas.
• ¿Conoces otro enigma? Plantéaselo a tus compañeros.
ACTIVIDAD 3 Elige un personaje
Aquí tienes a ocho personajes de la novela. Ya sabes que son estudiantes como tú pero cada
uno tiene algo diferente. En los cuadros hemos anotado varias características y tú, con los
datos de que dispones, seguro puedes añadir algunas más.
Román Lopesánchez
Valentín Primicia
Carmen Miravalles
Venancio Romaguera
• Alumno mediocre.
• Alumno brillante.
• Es todo un carácter.
• Asocial y tímido.
• E
s huérfano de
padre.
• Le gusta leer.
• Su hermano es sordo. • Muy culto.
• Le gusta la mecánica.
• L
e gusta hacer las
tareas del hogar.
• Q
uiere ser maestra
de educación
especial.
• P
adece múltiples
alergias.
Samuel Gomis
Svetlana Miraflores
Manolo Boira
Isidoro Bermejo
• Es hiperactivo.
• E
s una mulata
cubana.
• E
s un escaqueador
nato.
• Es un mangante.
• Es pelirrojo.
• T
iene un hermano
autista.
• Es muy guapa.
• C
onoce varios
reformatorios.
• E
s mustio y raquítico.
• Le gusta el deporte.
• Tiene fama de cenizo. • Es un desvergonzado.
• E
lige uno de los personajes y completa su caracterización teniendo en cuenta algunos de
sus rasgos físicos, así como su modo de pensar y de actuar.
Personaje elegido: Características: 12
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 12
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:28
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
ACTIVIDAD 4 La profesora en máximo riesgo
• R
ecuerda el accidente que vivió la profesora Eloísa Pruna cuando intentaba conseguir una
rama de plátano. Relata lo sucedido como si tú fueras ella.
ACTIVIDAD 5 Situaciones divertidas
A veces cuesta explicar por qué algo nos hace gracia. Algunas de las técnicas humorísticas se
basan en el carácter de un personaje, en el uso de palabras con doble sentido o con ironía
o también en reacciones muy disparatadas.
• Recuerda una situación divertida de la novela y completa esta ficha.
SITUACIÓN (resumen): TÉCNICA HUMORÍSTICA (¿En qué reside la comicidad?): • ¿De qué te ríes tú? Escribe algo que te cause gracia.
• Y tú, ¿tienes sentido del humor? ¿Te gusta reírte o eres más bien serio?
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 13
13
22/04/2015 12:57:29
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
ACTIVIDAD 6 Buenas descripciones
Se dice que describir es lo más parecido a dibujar con palabras. Observa estos ejemplos:
«Eloísa siempre picaba en estos problemas con truco. Era una chica cándida como un
ratoncillo de campo, natural como la brisa mañanera, alegre como un jilguero, hermosa
como una mariposa de vivos colores, de labios rojos como las fresas, de ojos grandes
como los de un búho y verdes como un prado de tréboles, fresca como el agua de un
arroyo de alta montaña, flexible como las ramas del ailanto, asustadiza como una cervatilla, alta como un abeto, luminosa como el sol de mediodía, sensible como una telaraña,
sencilla como un canto rodado y rubia como un tranviario danés». (pág. 73)
«El representante del Malaspina era un tipo nervioso. No tanto como Gomis, pero por ahí
le iba. Cetrino y menudo. De manos pequeñas y dedos largos. Tenía todo el aspecto de
ser un hábil carpintero, un buen dibujante, un avispado jugador de naipes, un seguro equilibrista, un feroz crucigramista e incluso un estimable faquir». (pág. 178)
En la descripción de Eloísa el narrador utiliza el recurso de la comparación; en cambio, en la
del alumno del Malaspina enumera una serie de habilidades imaginarias que se deducen por
su aspecto.
• A
hora describe tú a un personaje del libro. Recuerda sus características físicas, su carácter,
y, si te hace falta, consulta el libro y el cuadro de la Actividad 3.
• A
continuación, describe a un compañero de clase: toma nota de cómo es físicamente,
cómo se comporta, qué le gusta hacer, qué cosas no le gustan... No digas de qué persona se
trata. Lee tu descripción ante la clase a ver si lo reconocen.
14
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 14
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:30
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
ACTIVIDAD 7 Nuestro plan de estudios ideal
• I magina que eres alumno del Instituto Capitán Trueno y puedes eligir lo que quieres aprender.
Elabora una propuesta que resulte atractiva para tus compañeros. Te damos el siguiente
cuadro que puede servirte de guía para desarrollar tu plan.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
OBJETIVOS: qué vais
a aprender.
METODOLOGÍA: cómo y dónde
se realizará el curso.
MATERIAL: qué materiales
se precisan.
PROFESOR: qué persona
impartirá la clase.
OTROS: argumentos para
convencer a los demás.
ACTIVIDAD 8 Ser un equipo
Lee en la página 210 el parlamento de Carmelo Herrero y contesta.
• ¿ Por qué Carmelo considera que ellos sí son un equipo? ¿Cuáles son las características que
debe tener un grupo o equipo para funcionar como tal?
• ¿Sientes que tú perteneces a algún grupo o equipo? ¿En qué situaciones o actividades?
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 15
15
22/04/2015 12:57:30
Nombre curso Los hijos del Trueno
Fernando Lalana y José María Almárcegui
Test
de comprensión lectora
En cada una de las siguientes diez preguntas elige la respuesta que consideres procedente,
para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la respuesta correcta.
1. ¿Cuál era el número óptimo de alumnos
por aula para mantener la «ratio áurea»
en los institutos?
a. Doce alumnos.
b. Veintidós alumnos.
c. Treinta y dos alumnos.
2. ¿De qué había trabajado el padre de
Román Lopesánchez?
a.Bombero.
b.Camionero.
c.Psicólogo.
3. ¿Quién era el director del Instituto?
a. Fidel Contreras.
b. Venancio Romaguera.
c. Román Lopesánchez.
4. ¿Cómo se llamaba el bedel del Instituto
Remanente N.o 1?
a. El Gran Gomis.
b. El Gran Básper.
c. El Gran Primicia.
5. ¿De qué asignatura es profesora Eloísa
Pruna?
a.Literatura.
b. Educación Física.
c. Ciencias Naturales.
7. ¿Cuál era el nombre del instituto
del que provenía Carmelo Herrero?
a. Walt Disney.
b. Charlie River.
c. Ricardo Zamora.
8. ¿Quiénes integraban la pareja
de novios que se formó en 3.o?
a. Venancio y Amalia.
b. Valentín y Carmen.
c. Carmelo y Svetlana.
9. ¿Con qué instituto empata el Capitán
Trueno en la fase de selección
del concurso Cesta y Puntos?
a. Sören Kierkegaard.
b. Liceo Alemán.
c. Agustina de Aragón.
10. Uno de los alumnos dijo que sus
compañeros del Remanente lo han
tratado mejor que nadie hasta ahora
y que por una vez no se ha sentido
el bicho raro de la clase. ¿Quién fue?
a. Samuel Gomis.
b. Isidoro Bermejo.
c. Carmelo Herrero.
6. ¿Quién rescata a Eloísa Pruna
en su accidente?
a. Metodio Valbuena.
b. Vicente Felices.
c. Fidel Contreras.
16
ES0000000029877 696525_Guia_Los_hijos_del_trueno_28866.indd 16
Material fotocopiable © 2015 Santillana Infantil y Juvenil, S.L.
22/04/2015 12:57:31