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Diseño Curricular Base
CARRERA
ELECTRÓNICA
“La Educación Técnica y Tecnológica para construir un Estado productivo”
Lic. Roberto Iván Aguilar Gómez
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Dr. Armando Terrazas Calderón
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Ing. Gualberto López Durán
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TÉCNICA, TECNOLÓGICA, LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
EQUIPO DE TRABAJO
Lic. Jaime M. Calle Honorio Ing. Alex I. Bustillos Vargas
Ing. Fernándo Sejas Rivero
Ing. Luís Arce Saavedra
Ing. Rogelio Flores Herrera
TS. Freddy Herrera Cazorla
(VESFP/DGESTTLA)
(Mejillones - CBBA)
(Mejillones - CBBA)
(Mejillones - CBBA)
(Escuela Superior Industrial Murillo - LP)
(Tecnológico Simón Bolívar - Uncía - PT)
EDICIÓN
Lic. Nelzon G. Yapu Machicado
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Franklin L. Nina Fernández
LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDO
Denuncie al vendedor a la Dirección General de Educación Superior Técnica y Tecnológica
Teléfono - Fax (02) 2440231, www.minedu.gob.bo o www.dgesttla.minedu.gob.bo
“
…no fui a machacar el alfabeto ni tener encerrados a los alumnos en un recinto frente al silabario.
Fui para instalarles una escuela activa, plena de
luz, de sol, de oxígeno y de viento; alternando las ocupaciones propias del aula, con los talleres, campos de
cultivo y construcciones”. Elizárdo Pérez.
“…no se trataba de crear en el agro boliviano escuelas alfabetizadoras, con la meta del silabario y del intelectualismo vanos. No. Se trataba de imponer escuelas activas, que dotadas de talleres, campos de
cultivo, semillas, ganado, bibliotecas, internados, material sanitario, hornos para ladrillo y demás instrumentos de trabajo, forjarían al Nuevo Indio” Carlos
Salazar Mostajo.
“Educar es depositar en cada hombre la obra humana
que le ha antecedido, es hacer de cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive, es
ponerlo a nivel de su tiempo…” José Martí.
Índice
Presentación............................................................................................................................................................. 7
1. Caracterización General de la Carrera de Electrónica....................................................................9
1.1. Historia............................................................................................................................................................... 9
1.2. Nacimiento de la Electrónica...................................................................................................................9
1.3. Desarrollo histórico de la enseñanza de la Electrónica en Bolivia.......................................10
1.4. Desempeño profesional...........................................................................................................................10
1.5. Mercado laboral y relación de Oferta - Demanda.......................................................................12
1.6. Análisis del entorno...................................................................................................................................13
2. Fundamentos de la Nueva Política Educacional de la Educación Superior
de Formación Profesional para la Carrera de Electrónica...............................................................15
3. Fin del Perfil de Profesional en la Carrera de Electrónica...........................................................16
3.1. Perfil profesional del Técnico Superior en Electrónica...........................................................17
4. Objeto de Trabajo, Esfera de Actuación Profesional y Campos de Acción
Fundamentales......................................................................................................................................................18
4.1. Objeto de trabajo.........................................................................................................................................18
4.2. Esfera de actuación profesional..........................................................................................................18
4.3. Campos de acción ocupacional fundamentales...........................................................................19
5. Objetivos Generales de la Formación del Profesional en la Carrera
de Electrónica........................................................................................................................................................20
6. Objetivos por Años de Formación del Profesional en la Carrera de Electrónica..............21
6.1. Tercer y Cuarto Semestre.....................................................................................................................21
6.2. Quinto y Sexto Semestre.........................................................................................................................21
7. Campos de Saberes y Conocimiento ...................................................................................................23
7.1. Caracterización de Campo: Cosmos y Pensamiento.................................................................23
7.2. Caracterización de Campo: Comunidad y Sociedad...................................................................23
7.3. Caracterización de Campo: Vida, Tierra y Territorio..................................................................24
7.4. Caracterización de Campo: Ciencia, Tecnología Productiva..................................................25
7.5. Estructura Curricular de la Carrera de Electrónica...................................................................29
8. Descripción de Cada Área de Conocimiento.....................................................................................38
8.1. Primer Semestre........................................................................................................................................38
8.2. Segundo Semestre....................................................................................................................................59
8.3. Tercer Semestre........................................................................................................................................73
8.4. Cuarto Semestre........................................................................................................................................92
8.5. Quinto Semestre......................................................................................................................................114
8.6. Sexto Semestre........................................................................................................................................134
8.7. Quinto Semestre Mención Sistemas de Control Industrial.................................................151
8.8. Sexto Semestre Mención Sistemas de Control Industrial...................................................170
9. Ejes Articuladores del Currículo en la Educación Superior......................................................190
9.1. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe...................................................................190
9.2. Educación en valores socio comunitarios....................................................................................191
9.3. Educación para la producción............................................................................................................191
9.4. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.....................................191
10. Sistema de Evaluación de Aprendizaje...........................................................................................192
11. Marco Referencial....................................................................................................................................192
12. Conclusiones...............................................................................................................................................194
13. Recomendaciones....................................................................................................................................195
Presentación.
B
olivia desde el año 2006, ha emprendido cambios transcendentales en el ámbito social,
económico, político y cultural que recondujeron el devenir de la historia. La Asamblea
Constituyente se constituye en el proceso más importante de la Revolución Democrática y Cultural.
A partir de entonces, se inicia el tránsito de la vieja estructura del Estado colonial y neoliberal
hacia el nuevo Estado Plurinacional, como parte de este proceso se incorpora la Revolución
Educativa que se fundamenta en la educación productiva, descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe.
La Revolución Educativa se fortalece con la aprobación de la Ley N° 70 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” que define las políticas de la nueva educación para las bolivianas y bolivianos, en el
marco del respeto a la diversidad y la pluralidad.
En ese marco, la Ley Educativa se concretiza con la implementación del nuevo currículo en
cada uno de los Subsistemas y ámbitos; en el presente documento: “Diseño Curricular Base
de la Carrera de Electrónica”, se definen los fundamentos y lineamientos que orientarán el quehacer educativo en las instituciones educativas que desarrollan acciones educativas en este
ámbito de formación profesional.
El nuevo diseño curricular de la formación profesional técnica y tecnológica plantea como sus
principales ejes: la educación para la producción, educación para vivir bien, educación para la
innovación productiva integral y la educación para la permanencia.
Asimismo, el diseño curricular recoge el enfoque metodológico “aprender haciendo” donde la
teoría, la práctica y la producción están directamente interrelacionados e interactúan en la
formación integral del futuro profesional.
La formación técnica y tecnológica se constituye para el Estado Plurinacional de Bolivia en
un espacio privilegiado de formación profesional, porque posibilita la continuidad de estudios
superiores a los estudiantes que concluyen el bachillerato y fundamentalmente fortalece el
desarrollo económico productivo de las ciudades, las comunidades, los municipios y el país.
Finalmente, este documento se constituye en el principal instrumento de trabajo para autoridades educativas, docentes, estudiantes y la comunidad educativa en general de las Escuelas
Superiores Tecnológicas e Institutos Técnicos y Tecnológicos.
Armando Terrazas Calderón
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
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Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
1. Caracterización General de la Carrera de Electrónica.
1.1. Historia.
Las primeras observaciones relacionadas con los fenómenos eléctricos se dieron
en tiempos de la Grecia Antigua (Tales de Mileto, Demócrito). Sin embargo, no es hasta el siglo XIX cuando se desarrollaron algunas teorías que explicaron satisfactoriamente parte de esos fenómenos. En 1893, Maxwell reunió las investigaciones en el campo
de la electricidad y magnetismo de grandes científicos tales como Coulomb, Ampere,
Ohm, Gauss, Faraday y publicó las reglas matemáticas que rigen las interacciones electromagnéticas. Aunque Maxwell no reconoce la naturaleza corpuscular de la corriente
eléctrica, sus ecuaciones son aplicables incluso después del establecimiento de la naturaleza discreta de la carga. La predicción de la existencia de ondas electromagnéticas
y su posibilidad de propagación en el espacio constituye, muy probablemente, la base
del posterior desarrollo de las comunicaciones y, en definitiva, el de la Electrónica.
La Electrónica, probablemente, no se inicia hasta que Lorentz postuló en 1895, la existencia de cargas discretas denominadas electrones. Thompson halló experimentalmente su existencia dos años más tarde y Millikan, midió con precisión la carga del
electrón ya entrando el siglo XX. Hasta principios de este siglo, la Electrónica no empezó a tomar matiz tecnológico. En 1904, Fleming inventó el diodo que denominó válvula,
el cual consistía en un filamento caliente emisor de electrones, situado en el vacío a
corta distancia de una placa. En función de la tensión positiva o negativa de la placa, se
producía paso de corriente en una dirección. Esta válvula se empleó como detector de
señales inalámbricas y vino a sustituir a los detectores de galena utilizados hasta ese
momento, que eran de difícil construcción y precisaban de continuos ajustes manuales.
1.2. Nacimiento de la Electrónica.
A finales del siglo XIX, fue inventado el micrófono y le siguió la invención de la válvula
tríoda de vacío, en 1906; el perfeccionamiento de ésta y el desarrollo de otras, posibilitó la conducción de la corriente eléctrica en medios no conductores y, con ello, el
surgimiento de la Electrónica.
Durante la primera mitad del siglo XX, la Electrónica alcanzó un desarrollo importante,
dando paso a la radiodifusión comercial, la televisión y el radar. No obstante, las características intrínsecas de las válvulas tales como: el alto consumo de energía, su gran
volumen, el tiempo de vida limitado y su relativa fragilidad, constituían una limitación
insuperable para el desarrollo de sistemas de otro tipo, como la computación, la telefonía celular, el audio digital, etc.
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
La solución de estos problemas condujo a la invención del transistor en 1948 y del
circuito integrado en 1959, y así dio lugar al surgimiento de la Microelectrónica.
En este contexto de surgimiento de la Electrónica, surgen preguntas fundamentales:
¿Cómo sería la vida actual sin la electrónica? ¿Cuál fue el invento más importante del
siglo XX? ¿El hombre moderno habría logrado el actual desarrollo científico y tecnológico sin la “ayuda” de la electrónica?
Por lo expuesto, es innegable que el invento de “La Electrónica” en su conjunto cambió
y revolucionó al mundo más allá de lo imaginable por los padres de la ingeniería eléctrica.
1.3. Desarrollo histórico de la enseñanza de la Electrónica en Bolivia.
Según las investigaciones realizadas, la electrónica en Bolivia tuvo sus primeros impulsores en autoridades de la Escuela Industrial de la Nación “Pedro Domingo Murillo”
(fundada el año 1942, como escuela de artes y oficios), en coordinación con profesionales entendidos en el área de comunicaciones de radio y televisión en el año 1967. En
este sentido, se conformó un equipo multidisciplinario, encabezado por el Prof. Gerardo Villarroel, con el propósito de elaborar y ejecutar un proyecto de creación e implementación de la Carrera de Radio y Televisión.
En 1967, la Carrera de Radio y Televisión inicia sus actividades académicas de formación profesional a cargo de su primer Director, el Prof. Gerardo Villarroel. En 1974, se
creó durante la gestión del Ing. Roberto Millán (Rector) y el docente Francisco Camargo (Jefe de Carrera), el nivel Superior de la Carrera de Electrónica, que en esa entonces contaba con alrededor de 50 estudiantes.
En el año 1978, se modificó por primera vez el Plan de Estudios de dicha carrera,
manteniendo el enfoque curricular hacia la formación en Electrónica, incorporando
asignaturas del área de electrónica digital.
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1.4. Desempeño profesional.
1.4.1. Exigencias y Necesidades.
El Técnico Superior en Electrónica se desempeñará, tanto en el ámbito público
como en el privado, satisfaciendo las siguientes exigencias y necesidades:
Debe constituirse en agente del desarrollo regional y departamental teniendo
como objetivo final el desarrollo nacional.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Debe estar consciente de la realidad social, cultural y económica del país.
Debe estar enfocado al emprendimiento y fortalecimiento de las diferentes industrias en el país.
Desarrollará las siguientes habilidades:
Operación, montaje e instalación de equipos electrónicos.
Realización y ejecución de instalaciones de automatización y control industrial.
Manejo de instrumentos.
Ejecución del mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de equipos electrónicos.
Realizar y ejecutar la transmisión y recepción de información utilizando diferentes medios de la especialidad.
1.4.2. Aspectos generales.
La Carrera de Técnico Superior en Electrónica forma a los estudiantes en tres
etapas: la primera, está constituida por los conocimientos básicos; la segunda, está
enfocada hacia una formación más técnica e instrumental; y finalmente, en la tercera etapa, se inculca a los estudiantes los suficientes lineamientos académicos
actualizados para impulsar el desarrollo tecnológico en el país.
1.5. Mercado laboral y relación de Oferta - Demanda.
El constante desarrollo tecnológico de la electrónica en su conjunto, hace que esta
disciplina se incorpore en todas las especialidades y tecnologías conocidas en el planeta. Por lo tanto, el mercado laboral actualmente demanda ingentes cantidades de profesionales técnicos electrónicos altamente calificados y competitivos.
En este sentido, el técnico electrónico desarrolla competencias comunes al sector industrial. Estas competencias le permiten asumir una responsabilidad integral del proceso en el que interviene, desde su actividad específica en función de la experiencia
acumulada y la interacción con su contexto laboral.
Por consiguiente, estas competencias le otorgan una base integral dentro de su ámbito ocupacional que lo preparan para adaptarse flexiblemente a distintos roles profesionales, para trabajar interdisciplinariamente y para continuar aprendiendo a lo largo de
toda su vida.
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Asimismo, desarrolla competencias específicas del campo de la electrónica que requieren el dominio de un “saber hacer”, complejo en el que se movilizan conocimientos,
valores, actitudes y habilidades de carácter tecnológico, social y personal que definen
su identidad profesional.
La realidad actual en el ámbito social, económico, político y educativo de nuestro país,
nos enfrenta con un mercado laboral carente de técnicos superiores en electrónica de
buena calidad. La evidente falta de atención en el ámbito de la educación técnica profesional dentro el sistema educativo del país en los últimos años, permitió un déficit en
la formación de recursos humanos a nivel de técnico superior. Ante esta problemática,
surge la imperiosa necesidad del proyecto de la Carrera de Técnico Superior en Electrónica en el contexto nacional.
1.6. Análisis del entorno.
1.6.1. Político.
La Carrera de Electrónica a nivel técnico superior se inserta en la política de desarrollo académico del Área Industrial. Esta área busca dar respuesta a los sectores
productivos de la región y el país en sus demandas de nuevos conocimientos para
su pronta incorporación a la producción de bienes y servicios. La continúa afluencia
de bachilleres a esta carrera de nivel superior constituye uno de los pilares en los
que se asienta la oferta curricular.
1.6.2. Económico.
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Bolivia, a partir de la década de los cincuenta, produce una serie de transformaciones sociales que tuvieron una incidencia vital en la economía de nuestro país. El país
ha pasado de una economía latifundista feudal a una economía de estado, sin embargo, este modelo se distorsionó en la década de los años sesenta, produciéndose
fenómenos económicos que no permitieron consolidar una economía sustentable
en nuestro país. Surge así, la imperiosa necesidad de contar con profesionales
técnicos que aporten al desarrollo de la economía boliviana.
1.6.3. Social.
El actual momento de cambio y desarrollo tecnológico que vive el mundo moderno
globalizado, nos exige redefinir los sistemas educativos al interior de nuestras instituciones. Esta tarea implica un trabajo consciente y de gran responsabilidad en su
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
conjunto, para formar profesionales que sirvan adecuadamente a la sociedad boliviana.
1.6.4. Cultural.
Una alternativa de cambio profundo del actual sistema educativo del país, implica la
refundación de un Estado a partir del reconocimiento pleno de nuestra plurinacionalidad, la profundización del consenso de la democracia comunitaria, la recuperación de usos y costumbres, la preservación del medio ambiente, el reordenamiento
territorial con autonomía, un nuevo modelo socioeconómico basado en la economía
comunitaria y la gestión responsable de recursos naturales.
En este entendido, la interculturalidad se establece en las relaciones igualitarias y
de respeto mutuo entre las diferentes culturas. Estas relaciones culturales se manifiestan en su más estrecha integración y complementación, al interior de las diversas instancias de los poderes formales del Estado.
La intraculturalidad refiriere al proceso de recuperación, revalorización, fortalecimiento y desarrollo de nuestras culturas y valores ancestrales, promoviendo el estudio y aplicación de los saberes y conocimientos propios.
Los recursos humanos formados en estos centros deberán forjar una mentalidad
emprendedora y ser artífices de la creación de empresas. Esta exigencia desarrollará la producción e industrialización, con una visión ambiental para la producción
sostenible, sustentable y ecológica de los recursos existentes.
1.6.5. Científico.
La tecnología y la investigación son herramientas fundamentales para el desarrollo
de un país, lo cual implica que las mismas sean tomadas en cuenta en las diferentes organizaciones públicas o privadas, con el fin de impulsar el crecimiento y desarrollo del país. La revolución científica y tecnológica constituye un desafío del cual el
país no debe abstraerse.
Es necesario que se reformule periódicamente y con agilidad toda la oferta curricular a fin de incorporar los adelantos de la ciencia y tecnología. La agilidad no solo se
refiere al aspecto de reforma curricular, sino también a la previsión con relación al
diseño de nuevos programas y carreras.
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
1.6.6. Jurídico.
El Plan Nacional de Desarrollo (PND) “Bolivia digna, soberana, productiva y democrática, para vivir bien”, aprobado por Decreto Supremo Nº 29272 y Nº 29792, constituye la estrategia del gobierno con la cual se pretende remover la pobreza desde
sus raíces, atacando principalmente sus causas: la desigualdad y la exclusión social.
El PND está estructurado en seis apartados, de los cuales el segundo está consignado a “Bolivia digna” y contiene la propuesta de desarrollo social. En el acápite relacionado con la educación, realiza un diagnóstico de este sector, donde se detalla
la poca relación que tiene la educación superior tanto con las vocaciones productivas de cada región, como con un modelo de desarrollo integral; esta relación incipiente genera el desempleo y la informalidad que impulsa a los jóvenes a migrar a
los centros urbanos del eje troncal y al exterior del país.
En este entendido, la educación técnica superior requiere procesos de cambio curricular en la oferta académica de investigación e interacción social. De esta manera se constituirá en un factor estratégico para el emplazamiento de la nueva matriz
productiva y el cambio social, económico, político y cultural. Asimismo, este proceso
de transformación deberá ser integral, en el marco de la democracia inclusiva basada en las necesidades regionales y comunales para el desarrollo de la interculturalidad en su integridad.
Este proyecto de Transformación Curricular está enmarcado en el PND, en el Proyecto de la Nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” y en
el Plan Estratégico de la Dirección General de Educación Superior Técnica y Tecnológica que plantea el currículo de la formación técnica y tecnológica. Este marco
constituye una respuesta a las potencialidades productivas de cada región, al desarrollo del conocimiento, al requerimiento socioeconómico, al desarrollo tecnológico
de las diferentes regiones del Estado Plurinacional y a la articulación con la formación universitaria.
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2. Fundamentos de la Nueva Política Educacional de la
Educación Superior de Formación Profesional para la
Carrera de Electrónica.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
a. Educación para Vivir Bien.
Construir el desarrollo más allá del capitalismo neoliberal y colonialismo, contraria al
modelo sociocomunitario productivo. En este marco, los nuevos profesionales técnicos
se complementan con los productores y son productores al mismo tiempo, respetando, conservando y preservando los recursos naturales.
b. Educación de la Vida en la Vida.
La educación de la vida y en la vida está relacionada con el trabajo, y el trabajo es un
espacio privilegiado para el crecimiento, la realización, felicidad, encuentro, terapia de
mujeres y hombres.
c. Educación para la permanencia. Los Técnicos Superiores en Electrónica, luego de
adquirir su título, deben estar motivados para permanecer en las regiones de origen.
De esta forma, los profesionales pueden coadyuvar en el desarrollo socioeconómico
para mejorar el modo de vida de la región; esto implica que, si bien se debe impulsar el
emprendimiento, éste no debe ser motivo por el cual se deba promover la explotación
de otros.
d. Educación para la producción.
Es la diversificación de la matriz productiva (insumo, transformación, producto y comercio justo), para generar ingresos y fuentes de empleo.
e. Educación para la innovación productiva integral.
Implica construir la ciencia y tecnología a partir de saberes y conocimientos propios,
vinculados a la cosmovisión de los pueblos indígenas originarios, fomentando la investigación científica aplicada en complementariedad con los avances de la ciencia y tecnología.
3. Fin del Perfil de Profesional en la Carrera
de Electrónica.
Es un profesional honesto y respetuoso que parte de la revalorización de los saberes ancestrales y el respeto de otros conocimientos. El técnico electrónico busca la apertura de
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
un diálogo de saberes, siendo capaz de desempeñarse en niveles administrativos y técnicos, tanto en el sector público como en el privado.
Es un emprendedor e innovador con sentido crítico, creativo y empresarial en sistemas
electrónicos de diversa índole; basa su accionar en las tendencias técnicas, tecnológicas
y científicas actuales. Asimismo, desarrolla gran destreza y habilidad en la ejecución de
tareas técnicas en su área.
3.1.Perfil profesional del Técnico Superior en Electrónica.
El Técnico Superior en Electrónica es un profesional con formación tecnológica de las
diferentes áreas de la electrónica. El profesional electrónico desarrolla sus funciones
de carácter técnico en la ejecución de proyectos, trabajos de ajuste, montaje, mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de sistemas electrónicos, redes físicas e
inalámbricas, diseño e implementación de circuitos electrónicos de aplicación domestica, comercial e industrial. Igualmente, asesora técnicamente a terceros en los procesos
de compra y venta de componentes y equipos electrónicos.
3.1.1. A nivel de conocimientos (Dimesión del “Saber”).
El profesional formado en la Carrera de Electrónica conoce las culturas ancestrales y los avances científicos y tecnológicos universales. Es un profesional calificado
y socialmente apto para integrarse a la sociedad boliviana aplicando sus capacidades en las especialidades de Sistemas de Telecomunicaciones, Sistemas Digitales
e Informáticos, Sistemas de Control Industrial, Robótica y tecnologías audiovisuales. Asimismo, investiga y genera nuevas tecnologías para una producción sostenible en el país.
3.1.2. A nivel de habilidades (Dimesión del “Hacer”).
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Desempeña cargos administrativos en la industria.
Se adapta al trabajo en equipo, a las nuevas situaciones laborales y a los cambios
técnico-tecnológicos; puede montar, operar e instalar componentes y equipos
electrónicos.
Comercializa, selecciona y asesora en componentes, equipos e instalaciones
electrónicas.
Genera y participa de emprendimientos productivos.
3.1.3. A nivel de actitudes (Dimensión de “Ser”)
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Respeta las culturas ancestrales y asimila los avances científicos y tecnológicos
universales.
Facilita espacios de interacción con los sectores productivos y sociales.
Refleja y práctica valores éticos y morales en su desempeño profesional.
Contribuye al desarrollo local, regional y nacional de manera comunitaria y sostenible.
Actúa con valores morales y éticos; es responsable y transparente en los diferentes actos durante su vida profesional.
3.1.4. A nivel crítico (Dimensión del “Decidir”)
Desarrolla actitudes críticas para contribuir a un mejor desenvolvimiento organizacional en pos de alcanzar el bien común.
Comprende un idioma originario correspondiente a la región, para poder comunicarse de manera efectiva e intercultural dentro de su actuación profesional.
Trabaja en equipo para alcanzar los resultados proyectados.
4. Objeto de Trabajo, Esfera de Actuación Profesional
y Campos de Acción Fundamentales.
4.1. Objeto de trabajo.
El Técnico Superior en Electrónica, de acuerdo a las actividades que se desarrollan
en el perfil profesional, está capacitado para:
Montar, instalar, operar y mantener componentes, equipos e instalaciones de electrónica analógica y/o digital.
Realizar proyectos y diseños electrónicos.
Comercializar, seleccionar y asesorar en componentes, equipos e instalaciones electrónicas.
Seleccionar, instalar y poner en marcha radioenlaces.
Participar y/o generar emprendimientos en el área de electrónica (creación PyMes).
Automatizar diferentes procesos industriales.
Utilizar las técnicas modernas de computación y de las tecnologías de la información
en la solución de problemas en los campos de las Telecomunicaciones e industrias.
Mantener disposición a ocupar responsabilidades y cargos de dirección técnica o
social en armonía con el trabajo colectivo.
4.2. E sfera de actuación profesional
El Técnico Superior en Electrónica podrá desenvolverse en:
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Organizaciones públicas y privadas, principalmente con actuación local, departamental y Nacional.
Organizaciones Comunitarias Campesinas.
Bancos y financieras.
Centros educativos y de salud.
Fundaciones y Organizaciones no Gubernamentales.
Su propia organización ya sea micro, pequeña y/o mediana empresa.
4.3. Campos de acción ocupacional fundamentales.
El Técnico Superior en Electrónica puede prestar sus servicios profesionales en diversas instituciones públicas y privadas en puestos como:
Jefe de sección.
Mantener y reparar los equipos de radio para alta y baja frecuencia.
Instalar los equipos de recepción, transmisión de señales televisivas y telefonía.
Mantenimiento de computadoras.
Montar los equipos de control y vigilancia.
Técnico en sistemas de protección electrónica.
Mantenimiento de equipos de vídeo (grabación y reproducción).
Instalador de redes de datos.
Técnico en sistemas de Telecomunicaciones.
Técnico en sistemas de control industrial, a través de la automatización.
5. Objetivos Generales de la Formación
del Profesional en la Carrera de Electrónica.
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Formamos Técnicos Superiores con principios y valores socio-comunitarios, demostrando las capacidades profesionales en el área de electrónica, a través del dominio
en las áreas de análisis eléctrico, dispositivos electrónicos, sistemas de control electrónico, electrónica de comunicaciones y laboratorios electrónicos en general, para
asistir al proceso de reconversión industrial, a la transformación de la matriz productiva y acorde al avance de la tecnología, a los nuevos tipos de industrias y servicios de
telecomunicaciones.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
6. Objetivos por Años de Formación del Profesional
en la Carrera de Electrónica.
6.1. Primer y Segundo Semestre
Desarrollamos en ambiente comunitario las capacidades profesionales, desarrollando y/o ejecutando los proyectos, actividades de montaje e instalación de componentes, con habilidades en el diseño de equipos y componentes de Electrónica
Industrial, telecomunicaciones, sistemas electrónicos, para informática, instrumentación electrónica o de montaje de productos electrónicos.
6.2. Tercer y Cuarto Semestre.
Promovemos la cultura productiva de los estudiantes en comunidad, analizando los
conocimientos, características y funciones de equipos, componentes y/o instalaciones, mediante proyectos y evaluación de las condiciones tanto estructurales como
funcionales, con destrezas en el relevamiento y decodificación de planos, circuitos,
diagramas esquemáticos y programación de tareas de montaje e instalación, para
reconocer e interpretar en el proceso de instalación y operación de los componentes,
productos o equipos electrónicos.
6.2.Quinto y Sexto Semestre.
Promovemos la vocación productiva y relaciones interpersonales en el ambiente comunitario, a través de conocimientos esenciales relacionados a las esferas de actuación profesional, mediante áreas de saberes y conocimientos especializadas, demostrando lo conativo en los talleres, laboratorios y prácticas laborales, para que esté
preparado en el ejercicio profesional y los emprendimientos productivos.
A la conclusión del proceso formativo se puede certificar conforme a las potencialidades productivas regionales, con las siguientes menciones:
Técnico Superior en Electrónica con mención de Sistemas de Telecomunicación.
Técnico Superior en Electrónica con mención de Sistemas de Control Industrial.
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Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Mención de Sistemas de Telecomunicación
Aplicar las herramientas necesarias en el área de las telecomunicaciones para
identificar el proyecto, evaluar su factibilidad técnico-económica, implementarlo y
gestionar el emprendimiento.
Realizar actividades de instalación de computadores y la interconexión de los mismos a redes informáticas a través de interfaces normalizadas; instalar sistemas
de cómputo de distintas escalas e implementar redes de área local y de interconexión en infraestructuras urbanas, según las normas de comunicaciones digitales.
Conocer el funcionamiento y principios básicos de la transmisión y conmutación
telefónica, analógica y digital.
Aplicar los conceptos básicos de líneas de transmisión y antenas en proyectos de
telecomunicaciones.
Conocer el funcionamiento de los sistemas de radio-comunicaciones, analógicos
o digitales, fijos y móviles.
Utilizar las técnicas modernas de computación y de la tecnología de la información en la solución de problemas en los campos de las Telecomunicaciones.
El técnico está capacitado para desempeñarse en procesos de asesoramiento de
compra, venta y selección de componentes, equipos e instalaciones en el área
electrónica. Sus competencias le permiten establecer las características técnicas de la compra, interpretar los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y componentes electrónicos a abastecer o suministrar.
Mención de Sistemas de Control Industrial
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Aplicar conocimientos científicos tecnológicos en la elaboración de proyectos
para la industria actual dentro de una formación integral, productiva y emprendedora.
Aplicar las herramientas necesarias en el área de sistemas de control industrial
para identificar el proyecto, evaluar su factibilidad técnico-económica, implementarlo y gestionar el emprendimiento.
Utilizar las técnicas modernas de computación y de la tecnología de la información en la solución de problemas en los campos de la Automatización y el control
industrial.
Implementar sistemas de control Industrial con el uso de microPLC, PLC’s.
Implementar sistemas Neumáticos y Electro-neumáticos.
Realizar tareas profesionales como la selección, uso, medición, diseño, montaje y
puesta en marcha de circuitos con microprocesadores de pequeña y mediana
complejidad.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
El técnico está capacitado para desempeñarse en procesos de asesoramiento de
compra, venta y selección de componentes, equipos e instalaciones en el área
electrónica. Sus competencias le permiten establecer las características técnicas de la compra, interpretar los objetivos y funciones de los equipos, instalaciones y componentes electrónicos a abastecer o suministrar.
Está en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la generación, concreción y gestión de emprendimientos en el ámbito de la industria electrónica y la
producción de bienes y servicios vinculados a sus competencias específicas.
7. Campos de Saberes y Conocimiento.
7.1. Caracterización de Campo: Cosmos y Pensamiento.
Campo que tiene como función, conceder a los estudiantes de un sistema de contenido de formación general que implica básicamente: Poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos, profundos, específicos y científicos necesarios para su
formación profesional, que propicie su papel como promotor cultural, elevando su calidad de vida y su desempeño social; a través del Taller de Grado. Lo cual, se constituye
en aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras establecidas y a los saberes transmitidos oralmente de generación en generación.
7.2. Caracterización de Campo: Comunidad y Sociedad.
El campo de Comunidad y Sociedad implica, estar relacionado con las reflexiones y
aspiraciones de la colectividad desde la convivencia, y desde la heterogeneidad sociocultural, lo económico, la historia de los pueblos indígenas, originarios campesinos que
existen en el Estado Plurinacional de Bolivia, expresado en la capacidad de las personas de entenderse unas con otras, de comprender los puntos de vista de los demás,
aunque tengan perspectivas diferentes; realizar proyectos comunes en bien de
todos(as). Por ello, la particularidad de este componente es: El aprender a “Vivir Juntos” de manera complementaria, recíproca para “Vivir Bien”. Sustancialmente tiene
por objeto formar profesionales técnicos revolucionarios. Ésta es una prioridad incuestionable para garantizar la supervivencia de nuestra Revolución Democrática y
Cultural; ya que sólo garantizando la formación de una conciencia revolucionaria en las
nuevas generaciones se puede asegurar la defensa de nuestro proyecto sociocomunitario productivo.
21
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Del mismo modo, es necesario desarrollar los elementos fundamentales de nuestra
identidad Plurinacional. Esto es cierto hasta tal punto, que se puede asegurar que la
Revolución se gana o se pierde en la medida en que se gane la batalla de la educación
que en nuestro tiempo toma la forma de BATALLA DE IDEAS PRODUCTIVAS.
El estudio de la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios Campesinos, las teorías
del desarrollo, constituye un momento de sistematización, generalización y consolidación de aquellos contenidos de más trascendencia para poder alcanzar una apreciación coherente del proceso histórico contemporáneo como proceso revolucionario
único, por lo que se aspira concretamente realizarlas en las áreas de conocimiento de
Historia de Sociedades, Desarrollo de Sociedades y Pensamientos Contemporáneos y
Cosmovisiones, lengua Indígena Originaria y el Inglés Técnico para que se establezca
una relación estrecha entre lo factual y lo emocional.
Como elemento importante del trabajo está la Cultura Política y la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios para el desarrollo del trabajo político – ideológico del egresado en los Institutos Superiores Técnicos, Tecnológicos Públicos.
7.3. Caracterización de Campo: Vida, Tierra y Territorio.
Dicho campo tiene como objeto de estudio las visiones de los pueblos indígenas originarios, tierra y territorio, seres concebidos con todos sus elementos vitales según el
contexto. En tal sentido, los conceptos de tierra y territorio no se reducen sólo al aspecto geográfico, sino que forman parte de las dimensiones culturales, sociales, productivas, administrativas y económicas de un pueblo; es el “proceso de educación que
tiene lugar bajo las condiciones de los Institutos Técnicos y Tecnológicos Públicos y de
la entidad productiva o de servicios, para la formación y superación de un trabajador
competente”.
22
Entre los elementos a desarrollarse están la física aplicada, la química aplicada, la
educación productiva, la seguridad industrial, los valores socio-comunitarios, la convivencia con la naturaleza y la intra-interculturalidad plurilingüe.
7.4. Caracterización de Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Este campo está orientado al desarrollo de las capacidades profesionales, emprendimientos productivos comunitarios, la transformación de la matriz productiva, donde
permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas económicas,
encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en comunidad y en comple-
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
mentariedad con la Madre Tierra y el Cosmos Vivo; el campo está integrado por áreas
de saberes y conocimientos que caracterizan netamente a la carrera y/o especialidad
desde el punto de vista Técnico, Tecnológico y Productivo. Este campo se constituye en
desarrollar las habilidades profesionales y conocimientos necesarios en correspondencia con la política del desarrollo socioeconómico productivo local, regional y nacional, necesarios para solucionar problemas pedagógicos y/o técnicos en los Institutos
Tecnológicos mediante la Matemática Aplicada, la investigación científica aplicada y la
utilización de nuevas tecnologías productivas ecológicas.
Área
Productiva
Carrera
Campos de
Saberes y
Conocimiento
Cosmos y
Pensamiento
Industrial
(02 - API)
Electrónica
(02 - ELT)
Áreas de Saberes
y Conocimientos
Nivel
Taller de Grado
Comunidad y
Sociedad
Idioma Originario I - II
Inglés Técnico I - II
Historia de Sociedades del Mundo
Pensamiento Contemporáneo y
Cosmovisiones
Vida, Tierra
Territorio
Preparación, Evaluación de Proyectos
Costos y Presupuestos
Seguridad Industrial e Instalaciones
Eléctricas
Física Aplicada
Matemática Aplicada I - II
Instrumentos y Componentes
Análisis de Circuitos I - II
Electrónica I - II
Electrónica Digital I - II
Ciencia, Tecnología Mantenimiento de Equipos Electrónicos
y Producción
Programación I - II
Lineas de Transmisión y Antenas
Máquinas Eléctricas
Sistemas de Telecomunicaciones I - II - III
Electroacústica
Electrónica Industrial I - II
Técnico
Medio
23
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Arquitectura y Mantenamiento de
Computadoras
Microcontroladores I – II
Redes de Datos I – II
Telefonía
Base de Datos Distribuidos
Sistemas de Comunicaciones
Satelitales
Instrumentación Industrial
Sistemas de Control I - II
Robótica Industrial
Autómatas Programables
Sistemas Neumáticos
Sistemas Electroneumáticos
24
Técnico
Superior
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
7.5. Estructura Curricular de la Carrera de Electrónica.
PRIMER SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
HP
HT
TH
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
CYP
CYS
VTT
CTP
1
MAT-100
Matemática Aplicada I
3
1
4
2
SII-100
Seguridad Industrial e
Instalaciones Eléctricas
3
1
4
80
3
FIS-100
Física Aplicada
3
1
4
80
4
CIR-100
Análisis de Circuitos I
5
3
8
160
5
ICO-100
Instrumentos y Componentes
5
1
6
120
6
IDO-100
Idioma Originario
1
1
2
40
7
HSM-100
2
2
40
10
30
Historia de Sociedades del
Mundo
20
80
0
80
160
360
Referencia:
CYP
=
CYS
=
VTT
=
THS
=
HP
=
HT
=
TH
=
(I - 2011) =
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Primer semestre
25
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
SEGUNDO SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
VTT
CTP
(II - 2011)
1
MAT-200
Matemática Aplicada II
2
2
4
80
MAT - 100
2
CIR-200
Análisis de Circuitos II
4
2
6
120
CIR - 100
3
ELT-200
Electrónica I
4
2
6
120
ICO - 100
4
DDS - 200
Desarrollo de
Sociedades
2
2
5
DIG-200
Electrónica Digital I
4
2
6
120
MAT - 100
6
PRO-200
Programación I
6
6
120
CIR - 100
20
10
Referencia:
CYP
=
CYS
=
VTT
=
THS
=
HP
=
HT
=
TH
=
(II - 2011)=
26
CYS
Pre - requisito
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Segundo semestre
30
HSM - 100
40
0
40
0
560
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
27
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
28
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
TERCER SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
CYS
VTT
Pre - requisito
CTP
(III - 2012)
1
ELT-300
Electrónica II
4
2
6
120
ELT - 200
2
DIG-300
Electrónica Digital II
4
2
6
120
DIG - 200
3
LTA-300
Líneas de Transmisión y
Antenas
4
2
6
120
ELT - 200
4
PRO-300
Programación II
4
4
80
PRO - 200
5
INT-300
Inglés Técnico I
2
2
6
MAE-300
Máquinas Eléctricas
4
2
6
22
8
30
CIR - 200
40
120
0
40
0
CIR - 200
560
Referencia:
CYP
=
CYS
=
VTT
=
THA
=
HP
=
HT
=
TH
=
(III - 2012)=
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Tercer semestre
29
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
CUARTO SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
2
6
120
ELT - 300
2
40
LTA - 300
6
120
PRO - 300
80
MAE - 300
VTT
CTP
(IV - 2012)
1
STE-400
Sistemas de Telecomunicaciones I
4
2
ELA-400
Electroacústica
2
3
ELI-400
Electrónica Industrial I
4
4
MEE-400
Mantenimiento de Equipos
Electrónicos
4
4
5
INT-400
Inglés Técnico II
2
2
6
AMC-400
Arquitectura y Mantenimiento
de Computadoras
6
6
120
ELT - 300
7
MIC -400
Microcontroladores I
4
4
80
PRO - 300
26
2
4
Referencia:
30
CYS
Pre - requisito
CYP
=
CYS
=
VTT
=
THA
=
HP
=
HT
=
TH
=
(IV - 2012)=
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Cuarto semestre
30
INT - 300
40
0
40
0
560
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
7.5.1. Mención Sistemas de Telecomunicaciones.
QUINTO SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
CYS
VTT
Pre - requisito
CTP
(V - 2013)
120
STE - 400
1
STE-500
Sistemas de
Telecomunicaciones II
4
2
6
2
PEP-500
Preparación y Elaboración
de Proyectos
1
1
2
3
TEL-500
Telefonía
4
2
6
120
STE - 400
4
RED-500
Redes de Datos I
4
2
6
120
MIC - 400
5
BDD-500
Base de Datos Distribuidos
4
2
6
120
MIC - 400
6
MIC-500
Microcontroladores II
4
4
80
MIC - 400
21
9
30
ELI - 400
40
0
0
40
560
Referencia:
CYP
=
CYS
=
VTT
=
THA
=
HP
=
HT
=
TH
=
(V - 2013)=
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Quinto semestre
31
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
SEXTO SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
VTT
CTP
(VI - 2013)
1
STE-600
Sistemas de
Telecomunicaciones III
5
1
6
120
STE - 500
2
RED-600
Redes de Datos II
5
1
6
120
RED - 500
3
SCS-600
Sistemas de Comunicaciones
Satelitales
7
1
8
160
STE - 500
4
PCC-600
Pensamientos Contemporáneo y Cosmovisión
2
2
5
TDG-600
Taller de Grado
2
2
4
6
COP-600
Costos y Presupuestos
2
2
4
21
9
30
Referencia:
CCYP
=
CYS
=
VTT
=
THS
=
HP
=
HT
=
TH
=
(VI - 2013)=
32
CYS
Pre - requisito
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Sexto semestre
DDS - 200
40
BDD - 500
80
PEP - 500
80
80
40
80
400
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
7.5.2. Mención Sistemas de Control Industrial.
QUINTO SEMESTRE
Nº
Código
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Carga Horaria
Semanal
HP
HT
TH
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
CYP
CYS
VTT
Pre - requisito
CTP
(V - 2013)
80
ELI - 400
1
ELI-500
Electrónica Industrial II
2
2
4
2
PEP-500
Preparación y Elaboración
de Proyectos
1
1
2
3
SIC-500
Sistemas de Control I
4
2
6
120
AMC - 400
4
INI-500
Instrumentación Industrial
2
2
4
80
MIC - 400
5
SNE-500
Sistemas Neumáticos
6
2
8
160
STE - 400
6
MIC-500
Microcontroladores II
6
6
120
MIC - 400
21
9
30
ELI - 400
40
0
0
40
560
Referencia:
CCYP
=
CYS
=
VTT
=
THS
=
HP
=
HT
=
TH
=
(V - 2013)=
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Quinto semestre
33
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
SEXTO SEMESTRE
Nº
Áreas de Saberes y
Conocimientos
Código
Carga Horaria
Semanal
Campos de Saberes y
Conocimientos (THS)
HP
HT
TH
CYP
VTT
CTP
(VI - 2013)
1
SIC-600
Sistemas de Control II
3
1
4
80
SIC - 500
2
SEN-600
Sistemas Electroneumáticos
3
1
4
80
MIC - 500
3
ROI-600
Robótica Industrial
5
1
6
120
4
PCC-600
Pensamientos Contemporáneos y Cosmovisión
2
2
5
TDG-600
Taller de Grado
2
2
4
6
COP-600
Costos y Presupuestos
2
2
4
7
APR-600
Autómatas Programables
6
21
9
CCYP
=
CYS
=
VTT
=
THS
=
HP
=
HT
=
TH
=
(VI - 2013)=
8. Primer Semestre
Cosmos y Pensamiento
Comunidad y Sociedad
Vida, Tierra Territorio
Total Horas Semestrales
Horas prácticas
Horas teóricas
Total horas
Sexto semestre
30
SIC - 500
80
PEP - 500
80
120
80
INI - 500
PEP - 500
40
6
Referencia:
34
CYS
Pre - requisito
40
80
400
ELI - 500
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I - 2011)
Matemática Aplicada I
MAT–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
60
20
80
Caracterización
Los contenidos matemáticos que se estudian en la asignatura, llevarán a hacer
un uso eficiente de las técnicas modernas de cómputo y de los asistentes matemáticos.
Fundamentación
Desarrollar el razonamiento lógico-cognitivo para modelar y analizar los procesos
técnicos, productivos y científicos vinculados a la especialidad.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos la convivencia armónica entre los estudiantes, a través de construcción de las estructuras algebraicas elementales, aplicando el calculo, álgebra y la
geometría en la producción tantigible, para beneficio de la sociedad boliviana.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. CÁLCULO APLICADO
2. ALGEBRA LINEAL APLICADA
3. GEOMETRÍA ANALÍTICA Y DEL ESPACIO
4. NÚMEROS COMPLEJOS
1. CÁLCULO APLICADO
1.1.Inecuaciones.
1.2.Definición de enunciados y propiedades.
1.3.Definición de Límite.
1.4.Definición de derivada.
1.5.Aplicación de las derivadas.
1.6.Máximos y mínimos.
1.7.La Integral.
1.8.Métodos de Integración.
1.9.Integrales definidas.
1.10. Aplicación de las Integrales.
2. ALGEBRA LINEAL APLICADA
2.1.Sistemas de ecuaciones lineales.
2.2.Matrices, Matriz inversa, Operaciones con matrices, Propiedades.
2.3.Determinantes, Operaciones con determinantes, Propiedades.
35
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3. GEOMETRÍA ANALÍTICA Y DEL ESPACIO.
3.1.Coordenadas rectangulares en dos y tres dimensiones.
3.2.Números y Cosenos Directores.
3.3.Ecuaciones de la recta, ecuaciones del plano.
3.4.Ejercicios de aplicación de la recta y el plano.
3.5.Las cónicas.
4. NÚMEROS COMPLEJOS
4.1.El Sistema de los Números Complejos.
4.2.El Número Complejo – Representación Gráfica.
4.3.Operaciones Fundamentales con Números Complejos.
4.4.Forma Polar de Números Complejos.
4.5.Raíces de Números Complejos.
4.6.Formula de Euler.
4.7.Problemas de aplicación.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
36
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
-
Control de Lectura
-
Evaluación
35
BIBLIOGRAFÍA.
• Figueroa A. Ricarlo. Geometría Analítica. Gráficos América S.R.L. 3ra. Edición. 1993.
• Figueroa Garcia, Ricardo. Matemática Básica I. Gráficas América S.R.L. 6ta. Edición 1996.
• Goñi G. Juan. Geometría Analítica. Curso Práctico. Editori
• Lehmann H. Charles. Geometría Analítica. Editorial: Hispano Americano. Edición: México 1977.
• Leithold, “El Cálculo Con Geometría Descriptiva”, 5 Ed., Mc Graw-Hill. 1995.
• Lipschutz S, Álgebra Lineal,Editorial Mcgraw-Hill Book, México, 1988.
• Lipschutz, Seymour, Matemáticas Finitas. Editorial Mc Graw-Hill. 1ra. Edición 1978.
• Lipschutz, Seymour, Matemáticas Para Computación. Editorial Mc Graw-Hill. 1ra. Edición 1983.
• Rojo, Armando. Álgebra I. Editorial El Ateneo. 12 Va. Edición 1985.
• Swokowski Earlw Cálculo Con Geometría Analítica, , Segunda Edición, México, Grupo Editorial Iberoamérica, 1989.
• Venero B., Armando. Matemática Básica. Edición Gemar- Editorial San Marcos. 3ra. Edición 1996
37
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I - 2011)
Seguridad Industrial e
Instalaciones
Eléctricas
SII–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
Utiliza adecuadamente las normas y recomendaciones bolivianas de seguridad laboral y ocupacional para trabajar en un ambiente seguro.
Utiliza niveles de voltaje eléctrico e identifica la simbología eléctrica adoptada en el
país e interpretar la norma eléctrica boliviana para baja tensión para leer planos
eléctricos y realizar instalaciones eléctricas industriales (electrónica industrial) o
domiciliaras (domótica).
Fundamentación
Aplicar los conocimientos de la generación, distribución y simbología eléctrica en el
diseño e implementación de circuitos eléctricos de baja tensión (BT) monofásicos y
trifásicos. Aplicar los conocimientos de seguridad industrial para trabajar en un ambiente seguro, libre de accidentes.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos el trabajo comunitario en los estudiantes, comprendiendo y conociendo los elementos que intervienen en el principio de funcionamiento de los equipos de iluminación, las normas internacionales y esquemas de conexión, capaces
de desarrollar habilidades manuales de tipos de conexiones eléctricas, en el uso
de los elementos fundamentales de la teoría de los circuitos y luminotecnia, para
uso doméstico e industrial, analizar el comportamiento y su correspondiente aplicación en instalaciones de tipo eléctrico domiciliarias, públicas e industriales.
Contenidos
Programáticos
38
Contenidos Analíticos
1. INTRODUCCIÓN DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
2. NORMAS DE SEGURIDAD
3. SIMBOLOGÍA ELÉCTRICA
4. SISTEMAS DE BAJA, MEDIA Y ALTA TENSIÓN
5. NORMA BOLIVIANA NB-777
6. CABLEADO ELÉCTRICO.
7. INSTALACIONES ELÉCTRICAS
8. SISTEMAS DE PROTECCIÓN
1. INTRODUCCION DE SEGURIDAD INDUSTRIAL
1.1. Concepto de Seguridad Industrial
1.2 Normas y reglamentos de SySO
1.3 Prevenciones:
1.4 Predictivo, Preventivo, Correctivo.
1.5 Aplicaciones
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2. NORMAS DE SEGURIDAD
2.1 Concepto
2.2 Clasificación de la normas
2.3 Normas de carácter general
2.4 Normas de carácter particular
2.5 Normas de carácter voluntario
3. SIMBOLOGÍA ELÉCTRICA
3.1.Definición.
3.2.Descripción de los símbolos eléctricos.
3.3.Interpretación y lectura de planos eléctricos.
4. SISTEMAS DE BAJA, MEDIA Y ALTA TENSIÓN
4.1.Generación de energía eléctrica
4.2.Alta tensión (AT)
4.3.Media tensión (MT)
4.4.Baja tensión (BT)
4.5.Instalaciones eléctricas monofásicas
4.6.Instalaciones eléctricas trifásicas
4.7.Sistemas de aterramiento
5. NORMA BOLIVIANA NB-777
5.1.Clasificación de las instalaciones Eléctricas
5.2.Niveles de consumo eléctrico
5.3.Determinación de los niveles de consumo
5.4.Circuitos eléctricos derivados
5.5.Cálculo de cargas eléctricas
6. CABLEADO ELÉCTRICO
6.1.Cálculo de conductores
6.2.Calculo de la acometida principal
6.3.Caídas de tensión permisibles
6.4.Cálculos de corrientes de cortocircuito
6.5.Normas vigentes para el cableado eléctrico
6.6.Prácticas
7. INSTALACIONES ELÉCTRICAS AUXILIARES Y ESPECIALES
7.1.Definición de las instalaciones especiales
7.2.Circuitos de fuerza.
7.3.Circuitos de señalización y alarma
7.4.Prácticas
8. SISTEMAS DE PROTECCIÓN ELÉCTRICOS
8.1.Sistemas de protección eléctricos
8.2.Protección contra contactos eléctricos
8.3.Prácticas
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
39
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
Evaluación
5
20
BIBLIOGRAFÍA.
40
• 1993Chapman, Stephen J., “Máquinas Eléctricas”, Editorial McGraw Hill, Tercera Edición, 2000.
• Boylestad Robert L., Louis Nashelski., “Electrónica - Teoría de Circuitos”; Editorial Prentice Hall, Cuarta
edición, 2002.
• Cervera A., Roger J., “Centrales eléctricas 2, protección e instalaciones eléctricas en media y baja tensión” ,ed. Colección escuelas,
• Dorf, Richard C., “Circuitos Eléctricos ”, Editorial Alfaomega; Quinta edición, 2000
• Fraile Mora Jesús, “Introducción a las instalaciones eléctricas”, ed. Colección escuelas, 1993
• Guerrero Alberto, “Instalaciones eléctricas en las edificaciones”, ed. Mc Graw Hill, 1996
• Hayt, William Jr. & Jack E. Kemmerly, “Análisis de Circuitos en Ingeniería” Tomo II; Editorial Mc Graw Hill,
Quinta edición, 2000.
• López A y Guerrero strachan, “Instalaciones eléctricas para proyectos y obras”, Ed paraninfo, 1993
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I - 2011)
Física Aplicada
FIS–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
Relaciona los fenómenos eléctricos y magnéticos con la generación y radiación de
ondas electromagnéticas, donde predomine un enfoque sistémico y sistemático de
las leyes de la conservación.
Fundamentación
Desarrollar la capacidad de trabajo independiente, la creatividad y las capacidades
cognoscitivas del estudiante a través de la asimilación de los conocimientos y habilidades esenciales de la asignatura.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos las capacidades innovativas en principios y valores comunitarios, estudiando los fundamentos del electromagnetismo y el comportamiento de la materia desde el punto de vista fenomenológico, con énfasis en las aplicaciones técnicas
y tecnológicas, para contribuir al desarrollo de su formación profesional evidenciando los nexos entre la mecánica y el electromagnetismo.
Contenidos
Programáticos
1. ELECTROSTÁTICA.
2. ELECTROMAGNETISMO.
3. RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA.
1. ELECTROSTÁTICA
1.1.Introducción a las cargas puntuales.
1.2.Ley de Coulomb.
1.3.Principio de superposición (Fuerza y campo eléctrico).
1.4.Intensidad y potencial eléctrico
1.5.Teorema de GAUSS (Propiedades)
1.6.Capacitancia (tipos de condensadores).
1.7.Materiales Dieléctricos.
1.8.Aplicaciones.
Contenidos Analíticos
2. ELECTROMAGNETISMO
2.1.Campo magnético producido por una corriente que circula por
un conductor (BOBINA).
2.2.Primera ley del electromagnetismo (Ley de Ampere).
2.3.Campo magnético en el interior de un conductor (cilíndrico macizo,
cilíndrico hueco y Toroide).
2.4.Autoinductancia e inductancia mutua.
2.5.Ley de Faraday, Aplicaciones.
2.6.Principio de funcionamiento de los transformadores.
2.7.Principio de funcionamiento de los galvanómetros.
2.8.Principio de funcionamiento de los generadores de corriente.
2.9.Aplicaciones.
41
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3. RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA
3.1.Ecuaciones de MAXWELL en forma diferencial e integral.
3.2.Fuerza magnetomotriz alrededor de un condensador.
3.3.Ondas electromagnéticas.
3.4.Propagación de ondas electromagnéticas.
3.5.Pulsos de ondas, ondas viajeras.
3.6.Ecuación de onda lineal, velocidad de ondas en cuerdas.
3.7.Función de onda.
3.8.Reflexión y transmisión de ondas.
3.9.Interferencia de ondas.
3.10. Ondas esféricas, planas, sonoras, estacionarias.
3.11. Principio de funcionamiento de las cavidades resonantes
y guías de onda.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
42
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
50
Investigación
Productiva
20
Control de Lectura
Evaluación
25
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
BIBLIOGRAFÍA.
• ALONSO-FINN, Física, Ed. Addison – Wesley, México, 1995
• FISHBANE-GASIOROWICZ, Física Vol. 1, Ed. Prentice-Hall, México, 1994
• GETTYS-KELLER-SKOVE, Física Clásica y Moderna, Ed. Mc Graw-Hill, España, 1991.
• GIANCOLI, D., Física General Vol. 1, Ed. Prentice-Hall, México, 1988
• HALLIDAY, D. Y RESNICK, R., Física, Tomos I y II, Ed. Prentice Hall, 1996
• RESNICK-HALLIDAY-KRANE, Física Vol. I., Cuarta Edición. Ed. CECSA, México, 1994.
• SEARS-ZEMANSKY-YOUNG, Física Universitaria, Sexta Edición, Fondo Educativo Interamericano,
México, 1989.
• SERWAY, R, Física Vol. 1, Tercera Edición, Ed. Mc. Graw- Hill, México, 1994.
43
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I - 2011)
Análisis de Circuitos I
CIR–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
100
60
160
Caracterización
Utilizar los elementos necesarios para efectuar el análisis de circuitos eléctricos en
corriente continua de manera que pueda describir la respuesta de los componentes
pasivos de una red sometidos a una señal continua.
Fundamentación
Desarrollar la capacidad para determinar corrientes, voltajes y cuando sea requerido potencia, así como relaciones estímulo-respuesta en circuitos lineales de corriente continua, a parámetros concentrados e invariantes en el tiempo, seleccionando
el procedimiento más conveniente en cada situación particular, ya sea cálculo manual o análisis por computadora y analizando físicamente los resultados
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos actitudes de convivencia comunitaria, analizando, resolviendo la respuesta de circuitos eléctricos en corriente continua, con habilidades de verificar
cuantitativamente y cualitativamente los resultados obtenidos en el laboratorio,
para beneficio de la comunidad y sectores productivos.
Contenidos
Programáticos
1. DEFINICIONES Y UNIDADES
2. CIRCUITOS SERIE, PARALELO Y MIXTO
3. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE CIRCUITOS
4. TEOREMAS DE REDES.
5. CUADRIPOLOS.
6. ANÁLISIS EN RÉGIMEN TRANSITORIO
1. DEFINICIONES Y UNIDADES
1.1.La corriente
1.2.El voltaje
1.3.Fuentes fijas de energía eléctrica
1.4.Ley de Ohm
1.5.Potencia
1.6.Energía.
44
Contenidos Analíticos
2. CIRCUITOS SERIE Y PARALELO
2.1.Elementos en serie
2.2.Ley de voltajes de Kirchhoff
2.3.Divisor de Tención
2.4.Elementos en paralelo
2.5.La ley de corrientes de Kirchhoff
2.6.Divisor de corriente
2.7.La resistencia interna de la fuente
3.3.Conversiones de fuentes
3.4.Métodos de mallas
3.5. Métodos de nodos
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
4. TEOREMAS DE REDES.
4.1.Introducción
4.2.Teorema de superposición
4.3.Transformación de fuentes
4.4.Teorema de Thevenin
4.5.Teorema de Norton
4.6.Análisis por computadora
4.7.Máxima Transferencia de Potencia
Contenidos Analíticos
5. CUADRIPOLOS
5.1.Sistemas de dos puertos
5.2.Parámetros de entrada y salida
5.3.Conversión entre parámetros
5.4.Sistema de dos puertos con carga
6. ANÁLISIS EN RÉGIMEN TRANSITORIO
6.1.Circuitos RC
6.2. Circuitos RL
6.3. Formas de Ondas
6.4. Respuestas exponenciales
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
45
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
-
Control de Lectura
-
Evaluación
35
BIBLIOGRAFÍA.
• Boylestad Robert L., “Análisis de circuitos”, Editorial Prentice Hall, Cuarta edición, 2002.
• Chapman Stephen J., “Maquinas Eléctricas”, Editorial McGraw Hill, Tercera Edición, 2000.
• Dorf Richard C., “Circuitos Eléctricos ”, Editorial Alfaomega, Quinta edición, 2000
• Hayt William, Jr. & Jack E. Kemmerly., “Análisis de Circuitos en Ingeniería”, Tomo II, Editorial Mc Graw Hill,
Quinta edición, 2000.
• Kosow, Irving L., “Máquinas Eléctricas y transformadores”, Editorial Pearson- Prentice Hall, Tercera Edición, 1999.
• Nilsson, “Circuitos eléctricos”, Ed. Pearson- Prentice Hall, Segunda Edición, 1999.
46
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I - 2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Instrumentos y
Componentes
ICO–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
100
20
120
Caracterización
Describir y manipular los diferentes tipos de componentes además operar e interpretar los instrumentos de medición comúnmente utilizados en la electrónica.
Fundamentación
Emplear los componentes en el armado de diferentes circuitos para su medición
utilizando correctamente instrumentos de medición apropiados.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Acrecentamos el desarrollo de las facultades productivas sociocomunitarias, desarrollando las capacidades de identificar y utilizar de manera sistemática los instrumentos de medida electrónica, con destrezas en la manipulación, descripción, identificación y utilización de los componentes electrónicos pasivos como activos, para
su correcta manipulación y utilización durante su ejercicio profesional.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. INTRODUCCIÓN A LA METROLOGÍA
2. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
3. RESISTENCIA ELÉCTRICA
4. CAPACITOR
5. INDUCTOR
6. NOCIONES BÁSICAS DE SEMICONDUCTORES.
7. FUENTES DE ENERGÍA
1. INTRODUCCIÓN A LA METROLOGÍA
1.1.Conceptos fundamentales
1.2.Sistema Internacional de medidas (SI)
1.3.Medición
1.4.Medida
1.5.Objetivo de la metrología
1.6.Exactitud
1.7.precisión
1.8.Error
1.9.Magnitud
1.10. Unidad de medida
2. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
2.1.El multimetro
2.2.Óhmetro
2.3.Voltímetro
2.4.Amperímetro
2.5. El generador de funciones
2.6. El osciloscopio
47
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2.7.Medición de amplitud
2.8.Medición de frecuencia
2.9.Otros Instrumentos de medición
3. RESISTENCIA ELECTRICA
3.1.Simbología
3.2.Definición
3.3.Código de colores
3.4.Resistencias en serie y en paralelo
3.5.Resistencia y la potencia
3.6.Tipos de resistencias fijas
3.7.Tipos de resistencias variables
3.8.Termistores
3.9.Varistores
3.10. Fotoresistencias
4. CAPACITOR
4.1.Capacitancia.
4.2.Capacitores.
4.3.Efectos de la capacitancia.
4.4.Reactancia capacitiva.
4.5.Comprobación de capacitores sin polaridad..
4.6.Comprobación de capacitores electrolíticos.
4.7.Capacitores en serie.
4.8.Capacitores en paralelo
5. INDUCTORES
5.1.Introducción
5.2.Ley de Faraday de la inducción electromagnética
5.3.El voltaje inducido
5.4.Los inductores en Serie y en paralelo
5.5.Tipos de Inductores
5.6. Relés y transformadores
5.7.Código de inductores
5.8.Construcción de bobinas y transformadores.
48
6. NOCIONES BASICAS DE SEMICONDUCTORES.
6.1.Los semiconductores.
6.2.Diodos semiconductores.
6.3.Diodos luminiscentes.
6.4.Diodos especiales.
6.5.El transistor.
6.6.Los circuitos integrados.
6.7.Tipos de chips.
6.8.Otros dispositivos de estado sólido.
6.9.Circuitos impresos.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
7. FUENTES DE ENERGÍA
7.1.Pilas voltaicas.
7.2.Baterías.
7.3.Generadores.
7.4.Otras fuentes de energía.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación especifica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
Evaluación
5
20
BIBLIOGRAFÍA.
Sistemas de medida, la informática en los en los sistemas de instrumentación”.
• Díaz Rodríguez Jesús, Jiménez Calvo José Antonio, Meca Meca Francisco Javier, “Introducción a la electrónica de medida”, Tomo 1 y 2, Ediciones de la Universidad de Alcalá de Henares, 1997
• Salazar Mustelier Arquímedes, “Mediciones Eléctricas”.
• Wolf, Stanley, Smith, Richard F. M., “Guía para mediciones electrónicas y prácticas de laboratorios”.
49
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
100
(I - 2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Idioma Originario
IDO–100
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
20
20
40
Caracterización
La asignatura de idiomas permite la relación entre las diferentes sociedades por
medio de la comunicación, Desarrollando los saberes y conocimientos ancestrales
en complementariedad con los conocimientos universales “educación con raíces y
antenas”.
Fundamentación
Es importante que el estudiante conozca la lengua materna y otras lenguas, permitiendo entrelazar tanto la ciencia como la tecnología en igualdad de oportunidades
permitiendo una mejor comprensión en lo referente a su inter e intraculturalidad,
empleando la fonética y la gramática para evitar el abandono de su lengua y cultura.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Fortalecemos la identidad sociocultural de los estudiantes en su entorno comunitario, a través de saberes y conocimientos culturales propios y diversos para el desarrollo de capacidades comunicativas y cognitivas en lenguas indígena originarias,
valorando y prácticando actividades creativas productivas, para el desarrollo de la
diversidad sociocultural, desde una convivencia armónica, recíproca de respeto con
la Madre Tierra y el Cosmos Vivo para Vivir Bien.
Contenidos
Programáticos
1. LENGUA ORIGINARIA
2. ALFABETO FONEMÁTICO DEL IDIOMA
3. MORFOLOGÍA DEL IDIOMA NATIVO DE LA REGIÓN
4. SUFIJOS INDEPENDIENTES
5. TIEMPOS VERBALES PASADOS PRESENTE Y FUTURO
6. ELEMENTOS GRAMATICALES
7. ADVERBIOS
8. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
1. LENGUA ORIGINARIA
1.1.Introducción
1.2.El idioma nativo de la región en la colonia y la república
1.3.Estructura gramatical
50
Contenidos Analíticos
2. ALFABETO FONEMÁTICO DEL IDIOMA
2.1.Introducción
2.2.Modo y punto de articulación
2.3.Orden alfabético del idioma
2.4.Descripción de las fonemas consonánticos
2.5.Descripción de las fonemas vocálicos
2.6.Alargamiento vocálico
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. MORFOLOGÍA DEL IDIOMA NATIVO DE LA REGIÓN
3.1.Introducción
3.2.Descripción de los sufijos nominales
3.3.Sufijos flexivos nominales
3.4.Derivativos nominales
3.5.Sufijos de uso familiar
4. SUFIJOS INDEPENDIENTES
4.1.Introducción
4.2.Tópico
4.3.Afectivo
4.4.Informativo
4.5.Continuativo
4.6.Definitivo
4.7.Interrogativo
4.8.Reafirmativo
4.9.Exclamativo
4.10. Actividades
5. TIEMPOS VERBALES: PASADO, PRESENTE Y FUTURO
5.1.Introducción
5.2.Gramática: Formas de pasado, presente y futuro
5.3.Actividades
6. ELEMENTOS GRAMATICALES
6.1.Introducción
6.2.Pronombres interrogativos
6.3.Pronombres posesivos
6.4.Pronombres demostrativos
6.5.Sufijos oracionales
6.6.Adjetivos
6.7.Actividades
7. ADVERBIOS
7.1.Introducción
7.2.Adverbios del lugar
7.3.Adverbios de tiempo
7.4.Adverbios de cantidad
7.5.Adverbios de afirmación, negación, etc.
7.6.Actividades
8. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS
8.1.Introducción
8.2.Textos
8.3.Artículos científicos
8.4.Trípticos
8.5.Actividades
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
51
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
Sistema de
Evaluación
Prácticas
Investigación
Productiva
Control de Lectura
Evaluación
52
BIBLIOGRAFÍA.
Clastrés, Hélene. La Tierra Sin Mal, pág. 7, Ediciones del Sol, Bs. As., Argentina, 1993.
Gutiérrez, M. P. Aprendizaje del Aymará como segunda Lengua. 4ta. Edición. La Paz, Bolivia, 2008.
Müller, Franz S.V.D.”Etnografía de los Guaraní del Alto Paraná”, pág. 65, 1908.
VICE MINISTERIO DE CULTURA. M.E.C. “EL UNIVERSO CULTURAL GUARANÍ FORO 2004: La Integración en la
Diversidad”. Paraguay, 2004
CARVAJAL, Juan. Estructura Gramatical de la Lengua Aymara. Centro cultural Jayma La Paz – Bolivia.1990
CERRON, Rodolfo. Quechumara, Estructura paralela del quechua y del aimara. CIPCA, La Paz. 1995.
EBBING, Juan. Gramática y Diccionario Aymara. Editorial Don Bosco. La Paz – Bolivia.1965
FRAY DOMINGO, Santo Tomas. Gramática Quechua 1560
GÓMEZ, Donato. Aprenda el Idioma Quechua en 30 días. La Paz – Bolivia 1993.
GÓMEZ, Donato. Morfología y Gramática Aymara. La Paz – Bolivia 1992
GÓNZALES, Diego. Vocabulario de la Lengua General. 1608.
HUERTA, Alonso. Arte Breve de la Lengua Quechua 1616.
LAYME, Teófilo. Gramática Elemental Castellano Aymara Contrastiva. 1992
PARIS, Julio. Gramática de la Lengua Quechua; actualmente en uso en Ecuador, 4 ed. Quito ecuador 1993.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS -100
(I - 2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Historia de Sociedades del Mundo
HSM–100-1
Horas Semestrales
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
0
40
40
Caracterización
El presente área se caracteriza por el conocimiento filosófico y político de la historia
social de la humanidad, en las sociedades latinoamericanas con énfasis en la boliviana, además de la historia del movimiento y organizaciones indígenas, fortaleciendo
el espíritu revolucionario, liberador, crítico y solidario, llegando a constituir un conocimiento técnico-crítico-analítico en el educando.
Fundamentación
En ese entendido, es sustancial la contribución del conocimiento general de la historia de sociedades del mundo, sus culturas y economías, y en particular de la sociedad boliviana, fortaleciendo la formación integral del estudiante.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Generamos el pensamiento crítico-reflexivo, analizando las transformaciones de las
sociedades, que recupera, difunda la sabiduría de las naciones originarias, para el
desarrollo integral y la construcción del nuevo sujeto transformador.
Contenidos
Programáticos
1. EVOLUCIÓN E HISTORIA DEL HOMBRE
2. HISTORIA DE LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANAS
3. HISTORIA DE BOLIVIA Y SUS NACIONES ORIGINARIAS
1. EVOLUCIÓN E HISTORIA DEL HOMBRE
1.1.El orígen de la sociedad y su relación con la naturaleza
1.2.La organización y el papel del fuego
1.3.La hipótesis de la caza
1.4.El papel del trabajo en la transformación del hombre
1.5. El paso a la producción de alimentos
1.6. La división del trabajo
Contenidos Analíticos
2. HISTORIA DE LAS SOCIEDADES LATINOAMERICANAS
2.1.Historia de América Latina y las primeras culturas
2.2.Historia social de la cultura Maya y características sociopolíticas
2.3.La organización social, política y económica del Estado Inca
2.4.La agricultura Inca
2.5.La tenencia de la tierra
2.6. La prestación rotativa campesina y las rentas del Estado
2.7. La organización teocrática militar
2.8. De la prestación a la servidumbre
2.9. Historia social del Tahuantinsuyo
3. HISTORIA DE BOLIVIA Y SUS NACIONES ORIGINARIAS
3.1.Culturas y civilizaciones andinas
3.2.La cultura: aymara, quechua, guaraní, trinitario, mojeño, leco, etc.
3.3. Proceso histórico del mestizaje y dominación en Bolivia
53
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.4. Bolivia horizonte Colonial
3.5. Bolivia horizonte Liberal
3.6. Bolivia horizonte Populista
3.7. Bolivia y el despojo neoliberal
3.8. La identidad aymara, quechua, guaraní etc. hoy
3.9. Crítica reflexiva sobre las Naciones originarias en Bolivia
Metodología de
Aprendizaje
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento critico se combinara
la cátedra magistral con el análisis por grupos de trabajo en clase de las distintas
obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico,
descansara en la lectura directa de las obras fundamentales de los autores y
siempre alternando con secciones expositivas del docente y los estudiantes, y en
muchos casos se trabajara bajo modalidad de taller de control de lectura, esto
siempre con un fuerte componente práctico para cada uno de los temas. En el
proceso de la investigación se procederá a la organización de grupos de trabajos
y seguimiento del rendimiento académico individual de manera que la dinámica del
curso estará marcada por un constante trabajo práctico teórico.
• Cátedra magistral del docente.
• Dinámica de grupos.
• Participación de taller de lectura.
• Elaboración de trabajos grupales e individuales.
• Análisis por grupos.
• Participación en sesiones tipo seminario taller en aula.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
1
2
3
4
5
6
7
Asistencia
Sistema de
Evaluación
54
Calificación
(%100)
5
Investigación
Productiva
25
Control de Lectura
30
Evaluación
40
BIBLIOGRAFÍA.
HERSKOVITS, Melville “El Hombre y sus Obras” México FCE 1987.
ARDREY Robert “La Evolución del Hombre, Hipótesis del Cazador” Edit. Alianza Madrid 1978
Diccionario de Sociología México FCE 1987.
HENGEL, Frederic “El Papel del Trabajo en la Transformación del Hombre” Edit. Progreso.
ILLIN y SEGAL “Cómo el Hombre llegó ha ser Gigante” México Quinto Sol 1985.
CARRASCO Pedro y Otros “Historia de América Latina” Edit. Alianza T.I. 1987.
BRODA Jhoana “Historia de Iberoamérica” T2 Cátedra 1992.
MURRA John “La Organización Económica del Estado Inca” Siglo XXI México 1980
PEASE Franklin “Los Incas” 1987.
ROSTWOROSKI DÍAS DE CENSECO “E
RIVERA Silvia y Otros “La Raíz Colonizadores y Colonizados”
CIPCA - ARUWIYIRI “Violencias Encubiertas en Bolivia” La Paz - Bolivia
IBARRA Grasso “Pueblos Indígenas de Bolivia” Edit. Juventud La Paz - Bolivia 1985.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
8.2. Segundo Semestre.
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(II-2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Matemática
Aplicada II
MAT–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: MAT - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
Los contenidos matemáticos que se estudian en la asignatura, llevaran a hacer un
uso eficiente de las técnicas modernas de cómputo y de los asistentes matemáticos.
Fundamentación
Desarrollar el razonamiento lógico-cognitivo para modelar y analizar los procesos
técnicos, productivos y científicos vinculados a la especialidad.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos actitudes de convivencia comunitaria, desarrollando el razonamiento
lógico-cognitivo aplicado, para modelar y analizar los procesos técnicos, productivos
y científicos vinculados a la carrera, aplicando los procedimientos matemáticos a los
procesos productivos, para beneficiar a las comunidades.
Contenidos
Programáticos
1. ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS.
2. LA TRANSFORMADA DE LAPLACE.
3. SERIES DE FOURIER.
1. ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS.
1.1.Definiciones y terminología.
1.2.Las ecuaciones diferenciales como modelos matemáticos.
1.3.Ecuaciones de primer orden (Métodos de solución).
1.4.Aplicaciones.
1.5.Ecuaciones de segundo orden (Métodos de solución).
1.6.Aplicaciones.
Contenidos Analíticos
2. LA TRANSFORMADA DE LAPLACE.
2.1.Definición de la Transformada de Laplace.
2.2.Transformada Inversa.
2.3.Teoremas de traslación y derivadas de una transformada.
2.4.Transformadas de derivadas, Integrales y funciones periódicas.
2.5.Aplicaciones.
3. SERIES DE FOURIER.
3.1.Introducción a las Series de Fourier.
3.2.Series de Fourier en su forma compleja.
3.3.La Transformada de Fourier.
3.4.Series de Bessel y de Legendre.
3.5.Aplicaciones.
55
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en los procesos formativos.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Evaluación
35
BIBLIOGRAFÍA.
56
• Del Castillo Alfredo, Series, , Tomos I y II, Editorial Pueblo y Educación.
• FIGUEROA A. Ricarlo. GEOMETRÍA ANALÍTICA. Gráficos América S.R.L. 3ra. Edición. 1993.
• FIGUEROA GARCIA, Ricardo. MATEMÁTICA BASICA I. Gráficas América S.R.L. 6ta. Edición 1996.
• GOÑI G. Juan. GEOMETRÍA ANALÍTICA. Curso Práctico.
• LEHMANN H. CHARLES. GEOMETRÍA ANALÍTICA. Editorial: HISPANO AMERICANO. Edición: México
1977.
• Lipschutz S, Algebra Lineal,Editorial Mcgraw-Hill Book, México, 1988.
• LIPSCHUTZ, Seymour. MATEMÁTICAS FINITAS. Editorial MC Graw-Hill. 1ra. Edición 1978.
• LIPSCHUTZ, Seymour. MATEMÁTICAS PARA COMPUTACIÓN. Editorial MC Graw-Hill. 1ra. Edición 1983.
• ROJO, Armando. ÁLGEBRA I. Editorial El Ateneo. 12 va. Edición 1985.
• Swokowski Earlw Cálculo con Geometría Analítica, , segunda edición, México, Grupo Editorial Iberoamérica, 1989.
• VENERO B. , Armando. MATEMÁTICA BÁSICA. Edición Gemar- Editorial San Marcos. 3ra. Edición 1996
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(II-2011)
Análisis de Circuitos II
CIR–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: CIR - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Analiza los circuitos en régimen de alterna tanto en estado transitorio como en el
dominio de la frecuencia utilizando para este efecto diversas herramientas como
ser el análisis fasorial en la transformada de la place y otros.
Fundamentación
Desarrollar el razonamiento para determinar corrientes, voltajes y cuando sea requerido potencia, así como relaciones estímulo-respuesta (funciones de redes) en
circuitos lineales, a parámetros concentrados e invariantes en el tiempo, seleccionando el procedimiento más conveniente en cada situación particular, ya sea cálculo manual o análisis por computadora y analizando físicamente los resultados.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Aplicamos valores sociocomunitarias, mediante las normas de Protección e Higiene
del Trabajo, el cálculo manual, la aplicación de las leyes de Kirchhoff, las transformaciones y reducción a circuitos equivalentes, los métodos generales (Corrientes de
Mallas y Voltajes de Nodos), con destrezas en el reconocimiento de los principales
algoritmos para el análisis dinámico, frecuencial, la forma de caracterizar sistemas
lineales e invariantes mediante variables de estado y los diferentes tipos de parámetros que relacionan las variables de entrada y salida de los cuadripolos, para adecuar el modelo matemático a los elementos componentes del circuito y el tipo de
estímulo.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. FORMAS DE ONDAS SENOSOIDAL ALTERNA
2. ANALISIS FASORIAL.
3. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE CIRCUITOS ALTERNAS
4. POTENCIA COMPLEJA.
5. CIRCUITOS RESONANTES
6. ANÁLISIS DE REDES TRIFÁSICAS
1. FORMAS DE ONDA SENOIDAL ALTERNA.
1.1.Introducción
1.2.La onda Senoidal
1.3.Formato general para el voltaje
1.4.La relaciones de Fase
1.5.Valor promedio
1.6.Valor efectivo
57
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2. ANÁLISIS FASORIAL
2.1.Introducción
2.2.Respuesta de los elementos básicos R, L y C en función del tiempo
2.3.Respuesta de los elementos básicos R, L y C en función de la frecuencia
2.4.Potencia promedio y factor de potencia
2.5.Fasores y resolución de problemas
3. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE CIRCUITOS ALTERNA
3.1.Fuentes de voltaje y corriente
3.2.Ley de voltajes de kirchhoff
3.3.La ley de corrientes de Kirchhoff
3.4.Las redes mixtas
3.5.Conversiones de fuentes
3.6.Análisis de corriente de rama
3.7.Análisis de nodo
3.8.Teorema de superposición
3.9.Teorema de Thevenin
3.10. Teorema de Norton
3.11. Teorema de la máxima transferencia de Potencia.
4. POTENCIA COMPLEJA
4.1.Potencia real
4.2.Potencia aparente
4.3.Potencia real
4.4.Triangulo de potencia
4.5.Corrección del factor de potencia
4.6.Watimetros y medidores de potencias
58
5. CIRCUITOS RESONANTES
5.1.Resonancia, Filtros y Decibeles
5.2.Introducción
5.3.Circuito Resonante
5.4.Circuito Resonante en serie
5.5.Circuito Resonante en paralelo
5.6.Filtros
5.7.Filtros pasa bajos
5.8.Filtros pasa altos
5.9.Filtros pasa bandas
5.10. Decibeles
5.11. Aplicaciones
6. ANÁLISIS DE REDES TRIFÁSICAS
6.1 Circuitos trifásicos equilibrados
6.2 Redes Estrella- Estrella
6.3 Redes Triangulo- Triangulo
6.4 Redes Estrella – Triangulo.
6.5 potencia Trifásica.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación especifica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Boylestad Robert L., “Análisis de circuitos”, Editorial Prentice Hall, Cuarta edición, 2002.
• Chapman Stephen J., “Maquinas Eléctricas”, Editorial McGraw Hill, Tercera Edición, 2000.
• Dorf Richard C., “Circuitos Eléctricos ”, Editorial Alfaomega, Quinta edición, 2000
• Hayt William, Jr. & Jack E. Kemmerly., “Análisis de Circuitos en Ingeniería”, Tomo II, Editorial Mc Graw Hill,
Quinta edición, 2000.
• Kosow, Irving L., “Máquinas Eléctricas y transformadores”, Editorial Pearson- Prentice Hall, Tercera Edición, 1999.
• Nilsson, “Circuitos eléctricos”, Ed. Pearson- Prentice Hall, Segunda Edición, 1999.
59
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(II - 2011)
Electrónica I
ELT–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: ICO - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Proporciona los conocimientos básicos sobre los semiconductores, el comportamiento de los diodos cuando polarizados, los transistores de unión bipolar respecto
a su polarización y comportamiento para pequeñas señales.
Fundamentación
El estudiante se familiariza con el uso de los semiconductores, utilizando primero el
diodo como elemento rectificador además de otras aplicaciones básicas, luego con
el transistor bipolar determinando el punto de operación y su modelo AC para el
análisis de pequeñas señales, completando su formación con el diseño de amplificadores.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos las facultades productivas sociocomunitarias, analizando los dominios de la frecuencia y el tiempo de las tipologías de amplificadores básicos de señal
pequeña, frecuencias bajas, con realimentación negativa, demostrando habilidades
en el diseño de esquemas eléctricos a nivel productivo, montar y medir amplificadores de señal pequeña frecuencias bajas, haciendo la selección adecuada de los componentes necesarios de acuerdo a criterios prácticos, para interpretar y fundamentar modelos de alta frecuencia de transistores, planteando los modelos de
amplificadores básicos de señal pequeña, frecuencias bajas sin realimentación, calcular la función transferencial y las impedancias de entrada y salida, determinr la
respuesta de frecuencia, anchura de banda y respuesta en el tiempo.
Contenidos
Programáticos
60
Contenidos Analíticos
1. EL DIODO Y SU APLICACIÓN
2. TRANSISTOR BIPOLAR BJT
3. MODELADO DEL TRANSISTOR BIPOLAR
4. AMPLIFICADORES DE BAJA SEÑAL
5. TRANSISITOR DE EFECTO DE CAMPO (FET).
6. REALIMENTACIÓN
7. OSCILADORES
1. EL DIODO Y SU APLICACIÓN
1.1.Diodo ideal y real.
1.2.Estructura y funcionamiento del diodo.
1.3.Resolución de circuitos con diodos.
1.4.Rectificadores
1.5.Sujetadores y recortadores.
1.6.Seguridad laboral en el uso de los diodos
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2. TRANSISTOR BIPOLAR BJT
2.1.Introducción al transistor de unión bipolar (BJT).
2.2.Estructura y funcionamiento básico del BJT.
2.3.Configuración base común.
2.4.Configuración emisor común.
2.5.Configuración colector común.
2.6.Polarización DC de los BJT.
2.7.Polarización fija.
2.8.Polarización estabilizada de emisor.
2.9.Polarización por divisor de voltaje.
2.10. Polarización por realimentación de voltaje.
2.11. Diversas polarizaciones.
Contenidos Analíticos
3. MODELADO DEL TRANSISTOR BIPOLAR
3.1.Parámetros del modelado del BJT
3.2.Modelo AC del transistor bipolar
3.3.Modelo hibrido del BJT
3.4.Modelo re y modelo pi del BJT
3.5.Modelado del circuito de polarización fija.
3.6.Modelado del circuito de ppolarización estabilizada de emisor.
3.7.Modelado del circuito de por divisor de voltaje.
3.8.Modelado del circuito de polarización por realimentación de voltaje.
3.9.Modelado de otros circuitos
4. AMPLIFICADORES DE BAJA SEÑAL.
4.1. Modelo Hibrido del transistor en pequeña señal
4.2. Parámetros H en las diferentes configuraciones
4.3.Características de parámetros eléctricos del amplificador
4.4.Modelo hibrido simplificado
4.5.Amplificadores en cascada
4.6.Configuración Darlington, Cascodo
4.7.Amplificador Diferencial
5. TRANSISTORES DE EFECTO DE CAMPO
5.1.Introducción a los transistores de efecto campo (FET)
5.2.Estructura y funcionamiento del JFET
5.3.Estructura y funcionamiento del MOSFET de tipo decremental
5.4.Estructura y funcionamiento del MOSFET de tipo incremental
5.5.Polarización DC de los FETs
61
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
5.7.Configuración fuente seguidor del JFET
5.8.MOSFET tipo decremental e Incremental
5.9.Circuitos varios
6. REALIMENTACIÓN
5.1.Concepto
5.2. Características de la realimentación negativa
5.3. Topologías (SS-SP-PS-PP)
5.4. Diseño de amplificadores realimentados
7. OSCILADORES
7.1.Concepto
7.2. Osciladores sinusoidales
7.3. Osciladores resonantes (COLPIT y HARTLEY)
7.4. Osciladores a cristal
7.5. Estabilidad de la frecuencia
62
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos. Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando
en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y crítico de las unidades desarrolladas.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Boylestad Robert, Louis Nashelsky, “Electrónica, teoría de circuitos”, octava edición, Ed. Prentice Hall,
1997
• Horenstein, M, “Microelectronic Circuits & Devices”, Ed. Prentice Hall International, 1990
• Malvino, Albert Paul, “Principios de la Electrónica”, Ed. McGraw-Hill, 1991
• Millman J., A. Grabel, “Microelectrónica”, Second Edition, Ed. Mc Graw Hill Book Co., 1987
• Schilling-Belove, “Circuitos Electrónicos, discretos e integrados”, Ed. Marcombo, 1993
63
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS -100
(II-2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Electrónica Digital I
DIG–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: MAT - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Familiariza al estudiante con la lógica binaria, las tablas de verdad y las compuertas
lógicas para su aplicación en el análisis y diseño de circuitos lógicos combinacionales
y secuenciales.
Fundamentación
El estudiante diferencia claramente las características, utilidades y campos de aplicación de los sistemas digitales, utilizar el algebra de Boole para el diseño de circuitos digitales utilizando las compuertas lógicas y elementos básicos de memoria.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos el trabajo comunitario en los estudiantes, desarrollando aptitudes
para diferenciar en la práctica todo tipo de Sistemas Digitales, sus componentes,
las características, utilidades y campos de aplicación de los Sistemas Digitales, las
compuertas lógicas y los circuitos secuenciales, demostrando habilidades en el funcionamiento y la aplicabilidad de los circuitos secuenciales, para su correcto diseño
de circuitos digitales.
Contenidos
Programáticos
1. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES
2. COMPUERTAS LÓGICAS
3. LÓGICA COMBINACIONAL
4. CIRCUITOS COMBINACIONALES
5. INTRODUCCIÓN A CIRCUITOS SECUENCIALES
6. TEMPORIZADOR 555
1. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DIGITALES
1.1.El mundo analógico
1.2.El mundo digital
1.3.Comparación de una función continúa y una discreta
1.4.Sistemas de numeración
1.5.Sistemas binarios, octales y hexadecimales
1.6.Conversión entre diferentes sistemas
64
Contenidos Analíticos
2. COMPUERTAS LÓGICAS
2.1.Introducción del algebra de Boole
2.2.Teoremas del algebra de Boole
2.3.Implementación de compuertas básicas, AND, OR, NOT
2.4. Verificación de teoremas de Boolr y de Morgan
2.5. Compuertas NAND y NOR
2.6. Universalidad de las compuertas NAND y NOR
3. LÓGICA COMBINACIONAL
3.1.Elaboración de tablas de verdad.
3.2.Implementación de circuitos OR con CIs.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3.3.Circuitos utilizando compuertas AND.
3.4.Circuitos NOT.
3.5.Implementación de circuitos a partir de expresiones booleanas.
3.6.Simplificación de tablas de verdad
3.7.Mapas de karnaugh
4. CIRCUITOS COMBINACIONALES
4.1.Circuitos lógicos estándar.
4.2.Circuitos aritméticos
4.3.Operaciones en Octal
4.4.Codificadores
4.5.Decodificadores
4.6.Multiplexores
4.7.Demultiplexores
5. INTRODUCCIÓN A CIRCUITOS SECUENCIALES
5.1.Circuitos Match con compuertas NAND.
5.2.Realización de Match con compuertas NOR.
5.3.Circuitos con señales de reloj y flip-flops sincronizados.
5.4.Implementación de flip-flop S-R sincronizados por reloj.
5.5.Realización de circuitos flip-flop J-K sincronizados por reloj.
5.6.Construcción de un circuito flip-flop D sincronizado por reloj
6. TEMPORIZADOR 555
6.1.El integrado LM555, sus modos de operación y las funciones de sus
terminales
6.2. Diseño e implementación de circuitos monoestables y astables
6.3.Aplicaciones del LM555
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación especifica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los teóricos obtenidos.
• Práctico - teórico - productivo.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
65
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Floyd Thomas L., “Fundamentos de Sistemas Digitales”, 6ta.Ed., Ed. Prentice Hall, 2000
• Hayes, John, “Introduction to Digital Logic Design”, Ed. Addison Wesley Publishing Co., 1993
• Tocci, Ronald, “Digital Systems Principles and Applications”, Ed. Prentice Hall, 1995
• Wakerly John F., “Digital Design. Principles and Practices”, Second Edition, Ed. Prentice- Hall, 1994.
66
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(II - 2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Programación I
PRO–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: CIR - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
120
0
120
Caracterización
La programación consiste en realizar código de un programa para conseguir un
objetivo específico utilizando para esto en lenguaje de programación.
Fundamentación
El desarrollo de la electrónica en diferentes áreas de trabajo exige que el técnico
electrónico desarrolle habilidades para realizar programas de computadora que
respalden su trabajo en todo nivel.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos las capacidades innovativas y productivas con valores, conociendo su
empleo de las diferentes estructuras de programación, demostrando habilidades
para escribir programas computacionales en un lenguaje de bajo nivel y utilizando
programación orientada a objetos (PPO) o programación estructurada, para el manejo de pilas, colas, listas, puerto serial, paralelo y USB, en beneficio de la sociedad.
Contenidos
Programáticos
1. ALGORITMOS
2. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
3. ESTRUCTURAS SECUENCIALES
4. ESTRUCTURAS CONDICIONALES
5. ESTRUCTURAS REPETITIVAS
6. ARREGLOS.
1. ALGORITMOS
1.1.Definición de algoritmo
1.2.Tipos de algoritmos
1.3.Pseudocódigo
1.4.Diagramas de flujo
1.5.Estructuras básicas de programación
Contenidos Analíticos
2. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
2.1.Introducción al lenguaje de programación
2.2.Comandos principales
2.3.Librerías de uso general y específico
2.4.Definición de programación estructurada.
2.5.Definición de programación orientada a objetos
2.6.Herencia y polimorfismo
3. ESTRUCTURAS SECUENCIALES
3.1.Definición de estructura secuencial
3.2.Ejercicios de aplicación
4. ESTRUCTURAS CONDICIONALES
4.1.Definición de estructura condicional
4.2.Ejercicios de aplicación
67
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
5. ESTRUCTURAS REPETITIVAS
5.1.Definición de estructura repetitiva
5.2.Ejercicios de aplicación
6 ARREGLOS.
6.1.Introducción a la estructura de datos
6.2.Arrays unidimensionales (vectores)
6.3.Arrays bidimensionales (matrices)
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
1
2
3
4
Asistencia
Sistema de
Evaluación
6
x
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
65
Investigación
Productiva
-
Evaluación
68
5
Materiales y
Equipos
BIBLIOGRAFÍA.
• A Book on C, Prentice Hall, New Jersey, USA, 1978
• B. Aho, P. Ulman, “Data Structure and Algoritms”, USA, 2001
• Autores:, New Jersey, USA, 1998
• W. Kernighan, D. M. Ritchie, “The C Programming Language”
• Deitel y Deitel, “Como programar en java” , Prentice Hall, USA, 2005
• Herbert Schieldt, “Turbo C/C++”, USA, 1992
30
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(II - 2011)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Desarrollo de
Sociedades
DDS–200
Horas Semestrales
Pre-requisito: HSM - 100
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
0
40
40
Caracterización
Permite conocer las teorías de desarrollo y las nuevas políticas de cambio, para la
transformación de la Bolivia productiva.
Fundamentación
Para disminuir las asimetrías de la población urbano-rural se genera una conciencia
crítica de su propia realidad, para la construcción de una Bolivia digna, soberana y
productiva.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Generamos el pensamiento crítico-reflexivo, analizando las transformaciones de las
nuevas políticas de cambio, las teorías de desarrollo del mundo que se constituye en
la construcción del pensamiento de la sociedad, que incluye las revoluciones y construcciones del nuevo orden social, para fomentar el pensamiento ideológico.
Contenidos
Programáticos
1. LA CONSTITUCIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL
2. LAS REVOLUCIONES Y LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO ORDEN SOCIAL
3. RACIONALIDAD Y TEORÍAS DE LA ACCIÓN SOCIAL - ECONÓMICA
4. TEORÍAS SOCIOECONÓMICAS CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS
5. CAPITALISMO Y DESARROLLO TECNOLÓGICO EN BOLIVIA
1. LA CONSTITUCIÓN DEL PENSAMIENTO SOCIAL
1.1. La religión
1.2. La filosofía abstracta
1.3. La ilustración
1.4. El racionalismo
2. LAS REVOLUCIONES Y LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO ORDEN SOCIAL
2.1. La revolución francesa, alemana y su incidencia en la ciencia y tecnología
2.2. La revolución industrial
2.3. El orden y el desorden social
2.4. El método positivo
2.5. El darwinismo social
3. RACIONALIDAD Y TEORÍAS DE ACCIÓN SOCIAL - ECONÓMICA
3.1. La racionalidad moderna
3.2. El marxismo
3.2.1. Análisis marxista
3.2.2. La dialéctica
3.2.3. Economía y estructura de la sociedad capitalista
3.2.4. El potencial humano
3.3. El estructuralismo-funcionalismo
3.4. Estructura y Función
69
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Contenidos Analíticos
4. TEORÍAS SOCIOECONÓMICAS CLÁSICAS Y CONTEMPORÁNEAS
4.1. Teoría liberal de la economía
4.2. Teoría estática de la economía
4.3. Sistema Comunitaria
4.3.1. Teoría de la economía comunitaria
4.3.2. Altenativa al Sistema Capitalista
4.4. Teoría eco-ambiental
4.5. El capitalismo
4.6. El neoliberalismo
4.7. La globalización
5. CAPITALISMO Y DESARROLLO DE CIENCIA, TECNOLOGÍA EN BOLIVIA
5.1. Estructura y sistema tecnológico en Bolivia
5.2. Campesinado y mercado capitalista en Bolivia
5.3. El desarrollo capitalista desde la ciencia y tecnología.
Metodología de
Aprendizaje
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
Práctica - teoría - producción
Las Estrategias Didácticas a utilizar son:
Exposición Magistral (Concepto, parte teórica)
Resolución de Prácticos
Trabajos Grupales
Participación en clases
Taller en aula.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
70
BIBLIOGRAFÍA.
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
40
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
10
Evaluación
35
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
8.3. Tercer Semestre.
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(III - 2012)
Electrónica II
ELT–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELT - 200
Horas Prácticas
Horas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
La polarización y análisis en pequeña señal de los transistores de efecto campo para
su aplicación en circuitos amplificadores y otras aplicaciones. Los modos de operación y las diferentes configuraciones de los amplificadores operacionales y su amplia
gama de aplicaciones.
Fundamentación
El estudiante podrá utilizar los transistores y los amplificadores operacionales manejando correctamente todos los fundamentos técnicos para su correcta aplicación
en circuitos electrónicos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Promovemos actitudes de convivencia comunitaria, describiendo los principales
tipos de transistores de efecto campo, su polarización y modelo AC para pequeña
señal y el diseño de amplificadores y otras aplicaciones fundamentales, con destrezas en realizar modos de operación de los amplificadores operacionales, sus diferentes configuraciones y aplicaciones en la electrónica, para montar Sistemas de
Control Industrial.
Contenidos
Programáticos
1. RESPUESTA EN FRECUENCIA
2. REGULADORES DE TENSIÓN
3. AMPLIFICADORES OPERACIONALES
4. APLICACIONES DE AMPLIFICADORES OPERACIONALES
1. RESPUESTA EN FRECUENCIA
1.1.Análisis de la respuesta en baja frecuencia
1.2.Análisis en Frecuencia Media
1.3.Análisis de la respuesta en alta frecuencia
Contenidos Analíticos
2. REGULADORES DE TENSIÓN
2.1.Reguladores de tensión con transistores
2.2.Reguladores switching
2.3.Reguladores con C.I.
3. AMPLIFICADORES OPERACIONALES
3.1.Características ideales del amplificador operacional (AO)
3.2.Características reales del amplificador operacional (AO)
3.3.Modos de operación del AO
3.4.Realimentación negativa y positiva
3.5.Saturación
71
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.6.Amplificador inversor
3.7.Amplificador no inversor
3.8.Amplificador sumador
3.9.Amplificador restador
3.10. Amplificador de instrumentación
3.11. Integrador y Diferenciador
4. APLICACIONES DE AMPLIFICADORES OPERACIONALES
4.1.Comparadores
4.2.Rectificadores
4.3.Limitadores
4.4.Ecualizadores
4.5.Osciladores
4.6.Filtros activos
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
72
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Evaluación
25
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
BIBLIOGRAFÍA.
• Boylestad Robert, Louis Nashelsky, “Electrónica, teoría de circuitos”, octava edición, Ed. Prentice Hall,
1997
• Horenstein, M, “Microelectronic Circuits & Devices”, Ed. Prentice Hall International, 1990
• Malvino, Albert Paul, “Principios de la Electrónica”, Ed. McGraw-Hill, 1991
• Millman J., A. Grabel, “Microelectrónica”, Second Edition, Ed. Mc Graw Hill Book Co., 1987
• Schilling-Belove, “Circuitos Electrónicos, discretos e integrados”, Ed. Marcombo, 1993
73
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(I-2012)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Electrónica Digital II
DIG–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: DIG - 200
Horas Prácticos
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Familiariza al estudiante con la lógica secuencial, el manejo de dispositivos almacenadores de datos, los conversores analógico digital y viceversa para el diseño de
circuitos secuenciales capaces de almacenar información.
Fundamentación
El estudiante está apto para diferenciar claramente las características, utilidades y
campos de aplicación de los sistemas digitales, utilizar la lógica secuencial para el diseño de circuitos digitales utilizando las compuertas lógicas y elementos de memoria.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Fomentamos el desarrollo de las facultades productivas sociocomunitarias, desarrollando aptitudes y capacidades en el área de la electrónica digital, aplicando correctamente en el manejo de las tecnologías digitales nuevas, permitiendo además
el diseño y la investigación aplicada, para construir ciencia y tecnología innovativa.
Contenidos
Programáticos
1. LOGICA SECUENCIAL
2. REGISTROS
3. MEMORIAS
4. CONVERSORES ANÁLOGO-DIGITAL y DIGITAL-ANÁLOGO.
5. DISEÑO PROGRAMABLE.
1. LÓGICA SECUENCIAL
1.1.Contadores síncronos
1.2.Características de los contadores síncronos.
1.3.Diseño de contadores síncronos.
1.4.Contadores asíncronos
1.5.Características de los contadores Asíncronos.
1.6.Diseño de contadores Asíncronos
74
Contenidos Analíticos
2. REGISTROS
2.1.Registros de desplazamiento
2.2.Entrada serie salida paralelo
2.3.Entrada paralelo salida serie
2.4.Registro serie paralelo configurable
3. MEMORIAS
3.1.Clasificación de las memorias
3.2.Memorias de acceso aleatorio RAM
3.3.Memorias de solo lectura ROM
3.4.Memorias EPROM y EEPROM
3.5.Configuración de mapas de memoria
3.6.Ciclos de lectura y de escritura: tiempos de acceso
3.7.Problemas relativos a los buses: adaptadores de bus
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
4. CONVERSORES ANÁLOGO-DIGITAL y DIGITAL-ANÁLOGO
4.1.Introducción
4.2.Circuito conversor D/A
4.3.Aplicaciones del D/A
4.4.Conversión A/D
4.5.Ejemplos
a. ADC Rampa Digital
b. Voltímetro Digital
5. DISEÑO PROGRAMABLE.
5.1.Introducción
5.2.Memorias PROM (Programmable Read Only Memory)
5.3.Dispositivos PAL (Programmable Array Logic)
5.4.Dispositivos PLA (Programmable Logic Array)
5.5.Microcontroladores (PIC-ATMEL)
5.6.Diseño mediante dispositivos programables
5.7.Ejemplo
5.8.Memorias ROM
5.9.Microcontroladores
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
Asistencia
Prácticas en
Laboratorio
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
5
60
75
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Investigación
Aplicada
Control de Lectura
Evaluación
10
5
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Floyd Thomas L., “Fundamentos de Sistemas Digitales”, 6ta.Ed., Ed. Prentice Hall, 2000
• Hayes, John, “Introduction to Digital Logic Design”, Ed. Addison Wesley Publishing Co., 1993
• Tocci, Ronald, “Digital Systems Principles and Applications”, Ed. Prentice Hall, 1995
• Wakerly John F., “Digital Design. Principles and Practices”, Second Edition, Ed. Prentice- Hall, 1994.
76
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(III-2012)
Ingles Técnico I
INT–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: CIR - 200
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
0
40
Caracterización
El inglés técnico es una herramienta que el técnico utiliza para poder desarrollarse
en el ámbito profesional, principalmente cuando maneja tecnologías de última generación.
Fundamentación
El técnico tendrá la capacidad de leer manuales de instalación, de operación y de
uso, utilizar programas de aplicación que se encuentren en idioma inglés.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Comprendemos el rol de la imagen en la comunicación, conociendo las características que la constituyen, con habilidades de lograr la comprensión lectora y ampliación de vocabulario en inglés técnico y desarrollo oral en el ámbito de la Electrónica,
para beneficio de la industria nacional.
Contenidos
Programáticos
1. THE TECHNICAL ENGLISH
2. COMPONENTS AND MEASUREMENT
3. ELECTRONICS AND RESEARCH
4. ELECTRONICS AND INDUSTRY
5. MANAGEMENT AND QUALITY
6. ELECTRONICS ON THE INTERNET
1. THE TECHNICAL ENGLISH
1.1.English for general purposes
1.2.English for specific purposes
1.3.Differences between english for general purposes/ for specific
purposes
Contenidos Analíticos
2. COMPONENTS AND MEASUREMENT
2.1.Measurement and measuring devices
2.2.Mathematical expressions
2.3.Properties of materials.
2.4.Exercises: Measurement and measuring devices
2.5.Exercises: Mathematical expressions
2.6.Exercises: Properties of materials
3. ELECTRONICS AND RESEARCH
3.1.Electronics and research
3.2.Reading a technical text in English
3.3.Exercises: Electronics and research
77
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
4. ELECTRONICS AND INDUSTRY
4.1.Electronics and industry
4.2.Automobiles
4.3.Communications
4.4.Other industries
4.5.Exercises: Electronics and industry
4.6.Approaches to technical translation
5. MANAGEMENT AND QUALITY
5.1.Management and quality standards
5.2.Abstract and summary writing
6. ELECTRONICS ON THE INTERNET
6.1.The internet
6.2.Electronics on the internet
6.3.“ing” forms and their functions
6.4. Exercises: Electronics on the Internet
78
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
-
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Control de Lectura
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Autor : Cuyas A, 1973
• Autor: García Díaz R., 1986
• Autores: Castillo Mario, Hernández Gisela
• Communicating and Reading in English: An overall course for students of science and technology. Book II.
• Diccionario Técnico Inglés – Español
• Diccionarios Online.
• Gran diccionario CUYAS Inglés – español.
• Inglés Técnico para Ingeniería Técnica en Electrónica Industrial: \”Workbook\” 2005-2006
79
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(III - 2012)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Máquinas Eléctricas
MAE–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: CIR - 200
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Desarrolla los conocimientos necesarios para el manejo, el mantenimiento y la instalación de las maquinas eléctricas cuyas características y propiedades que son
ampliamente utilizadas en la electrónica principalmente a nivel industrial.
Fundamentación
El técnico utiliza los conceptos y desarrolla habilidades para la manipulación y mantenimiento de diferentes maquinas eléctricas estáticas y dinámicas.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos la tecnología de las máquinas en principios y valores sociocomunitarios, conociendo los elementos básicos de los motores de corriente alterna y continua, definiendo y diferenciando cada una de las máquinas eléctricas estáticas rotativas, con destrezas en la conexión de los motores y generadores, las técnicas de
generación de corriente eléctrica y la construcción práctica de transformadores y
auto transformadores, para instalar, detectar las principales fallas y realizar su correspondiente mantenimiento, en los equipos más utilizados en la industria.
Contenidos
Programáticos
1. MÁQUINAS ELÉCTRICAS ESTÁTICAS Y ROTATIVAS
2. MÁQUINAS ELÉCTRICAS DE CORRIENTE ALTERNA.
3. MÁQUINAS ELÉCTRICAS DE CORRIENTE CONTINUA.
4. GENERADORES Y TRANSFORMADORES
5. AUTOMATIZACIÓN ELÉCTRICA.
1. MÁQUINAS ELÉCTRICAS ESTÁTICAS Y ROTATIVAS
1.1.Conceptos generales
1.2.Máquinas eléctricas
1.3.Máquinas rotativas
1.4.Terminología
1.5.Conceptos fundamentales de electromagnetismo
1.6.Contaminación electromagnética
80
Contenidos Analíticos
2. MÁQUINAS ELÉCTRICAS DE CORRIENTE ALTERNA.
2.1.Introducción
2.2.Elementos de un motor CA
2.3.Máquinas de inducción
2.4.Máquinas sincronías
2.5.Máquinas asíncronas
2.6.Parámetros de selección un motor de CA
2.7.Parámetros de instalación un motor de CA
2.8.Parámetros de reparación y manteniendo un motor de CA
2.9.Parámetros medioambientales
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. MÁQUINAS ELÉCTRICAS DE CORRIENTE CONTINUA
3.1. Introducción
3.2.Elementos de un motor cc
3.3.Arranque de motores CC
3.4.Control de motores CC
3.5.Parámetros de selección un motor de CC
3.6.Parámetros de instalación un motor de CC
3.7.Parámetros de reparación y manteniendo un motor de CC
4. GENERADORES Y TRNSFORMADORES
4.1.Introducción
4.2.Método de generación
4.3.Elementos de un generador
4.4.Sistemas de transmisión
4.5.Terminología
4.6.El Transformador
4.7.Parámetros de diseño
4.8.Cálculos de elementos
4.9.Selección de material
4.10. Reparación de Bobinados
4.11. Mantenimiento de transformadores
5. AUTOMATIZACIÓN ELÉCTRICA
5.1 Lógica de Contactores
5.2 Elementos eléctricos de control
5.3 Los temporizadores
5.4 Relés eléctricos
5.5 Software de Simulación
5.6 Aplicaciones de Automatización
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
81
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Fernandez S. Luis C, De Landa A. Jaime; “Técnicas y aplicaciones de la iluminación” Edit. Mc. Graw – Hill;
1993
• Maloney, Timothy J.; “Electrónica industrial moderna”; Edit. P.H.H.; año 1997.
• Martignoni, Alfonso; “Máquinas de corrente alternada”Edit. Globo Sao Paulo; año 1995
• Romero, J. Martín; “Electricidad”; Edit. Ramón Sopena, S.A.España; año 1985.
• Van Valkenburg, M.E.; “Análisis de redes”; Edit. Limusa Mexico; año 1979.
82
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(III - 2012)
Lineas de Transmision
y Antenas
LTA–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELT - 200
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
Proporcionar al estudiante conocimientos útiles en el campo de las antenas y las líneas de transmisión. También a determinar los elementos de análisis y diseño aplicados a diferentes medios físicos de transmisión, aplicados dentro de los sistemas
de telecomunicaciones.
Fundamentación
Aplica los principios básicos para los sistemas inalámbricos describir su uso en la
predicción del rango máximo de cobertura del sistemas canalización de radio bases
de acuerdo a ITU-R.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos capacidades productivas en principios, valores sociocomunitarios y
ambientales, estudiando temas especializados sobre las antenas y su propagación
que se relacionan a una gran cantidad de sistemas de comunicación inalámbricos,
capaces de demostrar el modelaje de la propagación básicos, para los sistemas
inalámbricos y describir su uso en la predicción del rango máximo de cobertura del
sistema.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. PROPAGACIÓN
2. LINEAS DE TRANSMISIÓN
3. ANTENAS
4. TIPOS DE ANTENAS
5. TRASMISIÓN RADIOELÉCTRICA
6. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA DIGITAL.
7. PROSPECCIÓN RADIOELÉCTRICA
1. PROPAGACIÓN
1.1.Introducción
1.2.Ecuaciones de Maxwell
1.3.Tipos de propagación
1.4.Atenuación de la onda
1.5.Zonas de Fresnel
2. LÍNEAS DE TRANSMISIÓN
2.1.Líneas de Transmisión.
2.2.Propagación en la línea.
2.3.Impedancia característica Zo.
83
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2.4.Ondas Estacionarias (SWR).
2.5.Terminaciones de la carga,
2.6.Tipos de Líneas de Transmisión, Cable Coaxial, fibra óptica,
guías de ondas.
2.7.Adaptación de impedancias
2.8.Diagrama de smith.
3. ANTENAS.
3.1.Antenas (Origen).
3.2.Distribución de Corriente y de Voltaje ó Carga en una antena de
media onda, Intensidad de Campo, Polarización Vertical, Polarización
Horizontal.
3.3.Antena de Media Onda.
3.4.Distribución de Corriente y de Voltaje ó Carga en una antena
de media onda
3.5.Antena HERTZ, Antena MARCONI y Impedancia de antena (Zo).
3.6.Longitud Física y Eléctrica de la Antena.
3.7.Sintonización de antena, Antenas directivas, Diagrama de
irradiación básico.
3.8.Reflector, Director, Elementos pasivos ó parásitos, Antena YAGI,
Dipolo doblado, simple y de cuadro.
3.9.Reflector complejo, Reflectores parabólicos, Dipolos superpuestos.
3.10. Otras antenas, Ganancia de Antena, Relación Frente/Atrás,
Respuesta de una antena a diferentes canales.
3.11. Diseño y Construcción de Antenas.
3.12. Instalación y medición de Antenas
4. TIPOS DE ANTENAS
4.1.Antena Isotrópica
4.2.Dipolo elemental
4.3.Antenas para LF y HF
4.4.Dipolo de media onda, en pendiente, invertido, multibanda
4.5.Antenas verticales de ¼ de onda, telescópicas y ringo
4.6.Antenas VHF-UHF, antenas con reflectores en V
4.7.Antenas en Microondas, el reflector parabólico
4.8.Diseño e instalación de TVRO
84
5. TRASMISIÓN RADIOELÉCTRICA
5.1.Calidad de la transmisión.
5.2.Valoración del Sistema.
5.3.Umbral de Recepción.
5.4.Propagación de RF.
5.5.Ganancia de Antena con respecto a una Isotrópica
5.6.El dBi.
5.7.Atenuación de Espacio Libre y Zonas de Fressnell.
5.8.Comparación de casos reales.
6. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA DIGITAL.
6.1.Calidad de Transmisión Digital.
6.2.Tasa de Errores vs Modulación y Ruido.
6.3.Comportamiento Modulatorio.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
6.4.Implementación de Radioenlaces Digitales.
6.5.Interferencias.
6.6.Cálculos.
7. PROSPECCIÓN RADIOELÉCTRICA
7.1.Reconocimiento de Sitios.
7.2.Orientación Geográfica.
7.3.Ubicación en Cartas Geográficas.
7.4.Latitud, Longitud, Azimut y Elevación.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Bolgert. P. A., “Electrónica de Radio” Condiciones y examen de Trasmisores y Receptores de Radio. Editorial Marcombo.
85
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• CD - Disco Compacto que contiene diapositivas en Power Point:
• Gross Frank “Smart antennas for Wireless Communications”, First Edition, Ed. McGraw-Hill, 2005.
• Johnson Richard C., “Antenna Engineering Handbook”, Third Edition, Ed. McGraw-Hill, 1993.
• Kraus John D., Ronald J. Marthefka, “Antennas”, Third Edition, Ed. McGraw-Hill Science/Engineering/
Math, 2001.
• Mileaf Harry, “Señales Electrónicas” Fundamentos teóricos de las Ondas Moduladas AM y FM. Autor
Editorial LIMUSA.
• Mileaf Harry, “Trasmisión de Radiofrecuencias” Fundamentos teóricos de la Trasmisión de Ondas Electromagnéticas.Editorial LIMUSA.
• Motorola Company.` DIPLOMADO EN TELECOMUNICACIONES`
• Motorola Device Data, Manual de componentes de Radiofrecuencia.
• Saunders Simon R., John Wiley and Sons, “Antennas and Propagation for Wireless Communication Systems”, 1999.
• Teledes - Mèxico 2001
• Tomasi, “Sistemas de Comunicaciones Electrónicas” Modulaciones y Demodulaciones. Modos de Trasmisión. Trasmisión y Recepción AM y FM, Cuarta edición, Ed. Prentice Hall
• Tutorial Mantenimiento de Radio
• www.Servisystem.com.ar/tutorial/radio/tubo.html
86
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(III - 2012)
Programación II
PRO–300
Horas Semestrales
Pre-requisito: PRO - 200
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
0
80
Caracterización
La programación consiste en realizar código de un programa para conseguir un
objetivo específico utilizando para esto en lenguaje de programación.
Fundamentación
El desarrollo de la electrónica en diferentes áreas de trabajo exige que el técnico
electrónico desarrolle habilidades para realizar programas de computadora que
respalden su trabajo en todo nivel.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos la identidad productiva, conociendo el empleo de las diferentes estructuras de programación para escribir programas computacionales en un lenguaje de bajo nivel, utilizando programación orientada a objetos (PPO) o programación
estructurada, para el manejo de pilas, colas, listas, puerto serial, paralelo y USB.
Contenidos
Programáticos
1. ESTRUCTURAS RECURSIVAS
2. ESTRUCTURAS COMPUESTAS
3. MANEJO DE PUERTOS
4. DISEÑO DE PAGINAS WEB.
1. ESTRUCTURAS RECURSIVAS
1.1.Algoritmo recursivo
1.2.Condiciones de la recursividad
1.3.Aplicación de la recursividad
1.4.Recursividad vs estructuras cíclicas.
1.5.Sub rutinas.
Contenidos Analíticos
2. ESTRUCTURAS COMPUESTAS
2.1.Definición de arreglo
2.2.Manejo de arreglos
2.3.Definición de matrices
2.4.Manejo de matrices
2.5.Pilas y colas
2.6.Aplicaciones prácticas.
3. MANEJO DE PUERTOS
3.1.Estructura de los puertos serial, paralelo y usb.
3.2.Programación de puerto serial.
3.3.Programación del puerto paralelo
3.4.Programación del puerto usb
3.5.Ejercicios de aplicación
87
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
4. DISEÑO DE PÁGINAS WEB
4.1. Programación en código html
4.2. Páginas dinámicas
4.3. Hipervínculos
4.4. Capas, marcos y formularios
4.5. Programación en PHP
4.6. Envío y recepción de datos
4.7. Seguridad
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
88
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
70
Investigación
Aplicada
5
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Arreola Risa Antonio, “Programación lineal”, Ed. Cengage Learning Editores, 2003
• Bull Honeywell, Jean Dominique Warnier, Brendan M. Flanagan, “Programación lógica”, Segunda Edición,
Ed. Reverte, 1974
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Deitel Paul J., “Cómo programar en Java”, Quinta Edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Drozdek Adam, “Estructuras de datos y algoritmos con Java”, Segundo Edición, Ed. Cengage Learning
Editores, 2007
• Knuth Donald Ervin, “Algoritmos fundamentales” Volumen 1, Ed. Reverte, 1980
• Louden Kenneth C., “Lenguajes de programación: principios y práctica”, Segunda Edición, Ed. Cengage
Learning Editores, 2004
• Martínez Gil Francisco A., Gregorio Martín Quetglás, “Introducción a la programación estructurada en
C.”, Ed. Universitat de València, 2003
• Paul J. Deitel, “Cómo programar en C/C++ y Java”, Cuarta Edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Salazar González Juan José, “Programación matemática”, Edición ilustrada, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
2001
89
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
8.4. Cuarto Semestre.
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV-2012)
Sistemas de
Telecomunicaciones I
STE–400
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELT - 300
Horas prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
En el presente área de saber y conocimiento se analizan los principios básicos de la
transmisión - recepción de información analógica y digital que pueden realizarse a
través de diferentes medios, manejando principios de medición, modulación y demodulación de señales.
Fundamentación
El técnico utilizando los conceptos y técnicas comúnmente empleadas en las telecomunicaciones clásicas y modernas puede manipular sistemas de transmisión y recepción de información.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Contribuimos a los procesos de modelación en el marco de los principios y valores
sociocomunitarios, desarrollando capacidades de interpretar los conceptos físicos que rigen el estudio de las Telecomunicaciones, comprendiendo los sistemas
de Telecomunicaciones utilizados, capaces de realizar los procesos de Modulación
y Demodulación y los sistemas de transmisión, diferenciando los distintos sistemas de comunicaciones, estructuras analógicos y digitales, describir y evaluar la
influencia del ruido en las comunicaciones y aplicar métodos para combatirlo, en
base a los aspectos fundamentales de la teoría de Información y dentro de ésta las
técnicas de protección contra la ocurrencia de errores de transmisión.
Contenidos
Programáticos
90
Contenidos Analíticos
1. INTRODUCCIÓN A LAS TELECOMUNICACIONES
2. MEDICIONES
3. INTRODUCCIÓN A LA MODULACIÓN
4. MODULACIÓN LINEAL
5. MODULACIÓN ANGULAR Y EN FRECUENCIA
1. INTRODUCCIÓN A LAS TELECOMUNICACIONES
1.1.Definición de las Telecomunicaciones
1.2.Elementos de un Sistema de Telecomunicaciones
1.3.Radiación Electromagnética
1.4.Medios y Tecnologías de transmisión
2. MEDICIONES
2.1.El Decibel y Decineper
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2.2.Ganancia o atenuación de potencia, tensión, corriente
2.3.Aplicaciones a etapas en cascada
2.4.Niveles de referencia de potencia, tensión y corriente
2.5.Otros niveles de referencia
3. INTRODUCCIÓN A LA MODULACIÓN
3.1.Introducción
3.2.Teorema de Nyquist
3.3.Muestreo
3.4.Clasificación
3.5.Transmisión digital y Teorema de Shannon
4. MODULACIÓN LINEAL
4.1.Modulación de onda continúa
4.2.Modulación de amplitud
4.3.Análisis espectral.
4.4.Sistemas de banda lateral, ventajas y desventajas
4.5.Moduladores
4.6.Circuitos resonantes
4.7.Filtros
4.8.Osciladores
4.9.Conversión de frecuencia
4.10. Ruido
5. MODULACIÓN ANGULAR Y EN FRECUENCIA
5.1.Modulación angular tipos FM, PM
5.2.Modulación de frecuencia FM
5.3.FM de banda angosta y banda ancha
5.4.Análisis espectral
5.5.Generación FM, directa e indirecta
5.6.Demodulación FM, directo, lazo cerrado PLL
5.7.Modulación de fase PM, análisis
5.8.Ruido
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
91
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Brown, J., E. V. D. Glazier, Andres Von Podolsky, “Telecomunicaciones”, EditorMarcombo, 1978
• Carlson Bruce, “Sistemas de Comunicaciones”, Ed. McGraw Hill, 2007
• Hernando Rábanos, José María “Comunicaciones Móviles”, Editorial Universitaria Ramón Areces Editorial
• Hernando Rábanos, José María,” Transmisión por radio”, Quinta edición, Editorial
universitaria Ramón Areces
• Herrera Pérez Enrique, “Fundamentos De Ingeniería Telefónica”, Editorial Limusa
• Lathi B. P., “Introducción a la Teoría y Sistemas de Comunicación”, Editorial Limusa, 2001
• Oppenheim & Schafer, “DISCRETE-TIME SIGNAL PROCESSING”, Ed. Prentice Hall, 1989
• Pérez Herrera Enrique, “Comunicaciones I: señales, modulación y transmisión: Volume 1”, Ed. Limusa
• Pérez Herrera Enrique, “Comunicaciones II: Comunicación digital y ruido: Volume 2”, Ed. Limusa
• Shrader, “Comunicación Electrónica”, Editorial Mcgraw Hill
• Stremler, F. G., “Introducción A Los Sistemas De Comunicación”, Editorial: Addison Wesley Iberoamericana
• Tomasi Wayne, “Sistemas de comunicaciones electrónicas”, Ed. Prentice Hall.
92
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Electroacústica
ELA–400
Horas Semestrales
Pre-requisito: LTA - 300
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
0
40
Caracterización
La electrónica y la acústica se integran para proporcionar sistemas de audio que
proporcionen alta fidelidad y potencia, para este fin el estudiante debe analizar el
comportamiento del sonido en el espacio, los tipos de amplificadores existentes, los
ecualizadores y las cajas acústicas apropiadas.
Fundamentación
El técnico maneja los conceptos de la propagación del sonido en el aire, diseño de
amplificadores, filtros de ecualización y los utiliza para el diseño de sistemas de audio.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Realizamos prácticas de construcción de productos tecnológicos en reciprocidad
y la práctica de valores sociocomunitarios, analizando el comportamiento del sonido
en espacio libre y espacio cerrado, comprendiendo la manera en el cual el oído humano percibe el sonido, entender las técnicas de media del sonido así como el funcionamiento de los diversos equipos empleados para tal fin, con destrezas en ecualizar, preamplificar y amplificar la potencia de un sistema de sonido en las diversas
formas de grabación magnética, para eliminar la contaminación auditiva.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. EL SONIDO
2. PROPAGACIÓN DEL SONIDO AL AIRE LIBRE
3. CARACTERÍSTICAS DE LA AUDICIÓN
4. EL SONIDO EN ESPACIOS CERRADOS
5. MEDIDA ACÚSTICA
6. PARLANTES
7. GRABADO DEL SONIDO
8. ECUALIZADORES Y PREAMPLIFICADORES
9. AMPLIFICADORES DE POTENCIA
10. FORMATOS DE AUDIO
1. EL SONIDO
1.1.Ondas Sonoras.
1.2.Características físicas.
1.3.Equivalencias del sonido.
1.4.Nivel de intensidad.
1.5.Parámetros determinativos del sonido.
2. PROPAGACIÓN DEL SONIDO AL AIRE LIBRE
2.1.Propagación del sonido.
2.2.Calculo de la atenuación.
2.3.Efectos del viento y temperatura.
93
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
94
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2.4.Calculo de niveles.
2.5.Perdida por inserción de barreras.
3. CARACTERÍSTICAS DELA AUDICIÓN
3.1.Función del oído.
3.2.Respuestas auditivas.
3.3.Sonoridad.
3.4.Enmascaramiento.
3.5.Aparatos de protección Auditiva.
3.6.Rendimiento Humano y Ruido.
4. EL SONIDO EN ESPACIOS CERRADOS
4.1.Reflexión y absorción de ondas sonoras.
4.2.Absorción del sonido por las materias.
4.3.Reflexiones múltiples.
4.4.Nivel sonoro directo
4.5.Reverberación.
4.6.Nivel sonoro reflejado.
4.7.Índices de Absorción del sonido.
4.8.Materias Acústicos
5. MEDIDA ACÚSTICA
5.1.Micrófonos.
5.2.Amplificadores.
5.3.Indicadores analógicos y digitales.
5.4.Medidas del nivel sonoro.
5.5.Análisis acústicos y de vibraciones.
5.6.Técnicas de medida del ruido.
5.7.Técnicas de medida de vibración.
5.8.Medida de potencia e intensidad sonoras.
6. PARLANTES
6.1.Parlantes electrodinámicos.
6.2.Parlantes electrostáticos.
6.3.Parámetros de medición.
6.4.Diseño de gabinetes para parlantes.
6.5.Sistemas de sonido surround.
6.6.Sistemas de sonido Dolby Digital.
7. TÉCNICAS DE GRABADO DEL SONIDO
7.1.Principios de la grabación.
7.2.Cintas magnéticas.
7.3.Cabezales de grabación y reproducción.
7.4.Nuevas técnicas de grabación.
7.5.Música digitalizada.
8. ECUALIZADORES Y PREAMPLIFICADORES
8.1.Parámetros.
8.2.Ecualizadores.
8.3.Preamplificadores fonográficos.
95
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
8.4.Controles de tono
8.5.Diseño de circuitos.
8.6.medida de respuestas.
9. AMPLIFICADORES DE POTENCIA
9.1.Parámetros
9.2.Respuestas de frecuencia y distorsión
9.3.Etapas de salida
9.4.Efectos de cargas de parlantes
9.5.Biamplificador
10. FORMATOS DE AUDIO
10.1. Formatos de Audio: RA, AIFF, WAV, MIDI.
10.2. Formatos de MP3
10.3. Sistemas Audio 5.1
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
96
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
Evaluación
5
20
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
BIBLIOGRAFÍA.
• Barquero Joaquín G., “Electroacústica”, Edición 3, Ed. Paraninfo, 1969
• Basilio Pueo Ortega, Miguel Romá Romero “Electroacústica: altavoces y micrófonos”, Edición ilustrada,
Ed. Prentice Hall, 2003
• Escudero Montoya Francisco J. “Electroacústica aplicada: (aplicada al cine, al teatro, a la radio)” Ed. Dossat, S.A., 1954
• Saposhkov M.A., “Electroacústica”, Ed. Reverte, 1983
• Terán Martínez Miguel A., “Apuntes de acústica física y electroacústica” EditorETSI de Telecomunicación,
1973
97
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Electrónica Industrial I
ELI-400
Horas Semestrales
Pre-requisito: PRO - 300
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
La electrónica de potencia estudia la aplicación de la Electrónica al procesamiento
eficiente de energía eléctrica, entendido como la conversión y control de la misma
con el mínimo de pérdidas. Al respecto la electrónica de potencia pretende transformar forma y amplitud de las variables (V, I) de entrada en otras deseadas a la salida.
Fundamentación
El técnico utiliza dispositivos electrónicos de potencia en diferentes rangos de corriente alterna y continua para la rectificación y la conversión de energía, diseñando, implementando y manteniendo diferentes circuitos para su aplicación en la industria.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos la práctica de los principios sociocomunitarios, conociendo los sistemas de energía eléctrica utilizada en la industria, identificar los dispositivos electrónicos de potencia, demostrando las habilidades de utilizar y experimentar con circuitos básicos de potencia, interpretar y experimentar con circuitos de conversión de
energía eléctrica, establecer y seleccionar dispositivos de adquisición y transformación a señales eléctricas, construir y medir sistemas de potencia, através de la Corriente Continua y/o Corriente Alterna, para la alimentación de los diferentes equipos industriales.
Contenidos
Programáticos
98
Horas Prácticas
Contenidos Analíticos
1. CONMUTADORES ELECTRÓNICOS DE POTENCIA
2. TIRISTORES
3. RECTIFICADORES NO CONTROLADOS
4. RECTIFICADORES CONTROLADOS
1. CONMUTADORES ELECTRÓNICOS DE POTENCIA
1.1.Introducción
1.2.Relés
1.3. Disyuntores
1.4.Diodos de potencia
1.5.Transistores de potencia bipolar
1.6.Características de conmutación
1.7.Transistores de potencia Mosfet
1.8.Características de conmutación
1.9.El IGBT
1.10. Características de conmutación
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2. TIRISTORES
2.1.Operación básica del SCR
2.2.Características del SCR
2.3.Coltrol del SCR
2.4.Bloqueo de un SCR
2.5.Teoría y operación de los triacs
2.6.Características y valores nominales del Triac
2.7. Métodos de disparo para los Triacs
2.8. Bloqueo de los triacs
3. RECTIFICADORES NO CONTROLADOS
3.1.Introducción a los circuitos rectificadores
3.2.Tipos de rectificadores
3.3.Rectificadores monofásicos de media onda y onda completa
3.4.Rectificadores trifásicos
3.5.Efectos de la conmutación en rectificadores polifásicos
3.6.Calidad de la tensión DC a la salida: diseño de Filtros
4. RECTIFICADORES CONTROLADOS
4.1.Introducción
4.2.Rectificadores controlados monofásicos de media onda
4.3.Rectificadores controlados monofásicos de onda completa
4.4.Límites de inversión; fallo de conmutación y ángulo de margen
4.5.Circuitos de disparo
4.6.Rectificadores controlados trifásicos
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma
clara y concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
99
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Aldana Mayor Fernando, “Electrónica industrial: técnicas digitales”, Segunda edición, Ed. Marcombo,
1980
• Benavent García José Manuel, Antonio Abellán García, Emilio Figueres Amorós, “Electrónica de potencia:
teoría y aplicaciones”, Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc. Valencia, 1999
• Gomis-Tena Julio Dolz, Emilio Figueres Amorós, Gabriel Garcerá Sanfelíu, “Electrónica industrial: problemas resueltos”, Segunda Edición, Ed. Univ. Politéc. Valencia
• Gualda Gil Juan Andrés, Salvador Martínez García, Pedro Manuel Martínez Martínez, “Electrónica industrial: Técnicas de potencia”, Ed. Marcombo, 1982
• Herranz Acero Guillermo, “Electrónica industrial”, Volumen 1, Segunda edición, Ed. Universidad Politécnica de Madrid, E.T.S.I. Telecomunicación, Servicio de Publicaciones, 1993
• Maloney, Thimoty J., “Electrónica Industrial Moderna”, Quinta Edición, Ed. Pearson Education, 2006
• Mazda F.F., “Electrónica de potencia: componentes, circuitos y aplicaciones”, Ed. Paraninfo, 1995
• Rashid Muhammad H., “Electrónica de potencia: circuitos, dispositivos y aplicaciones”, Traducido por
Virgilio González y Pozo, Tercera edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Ruiz Vassallo Francisco, “Electrónica industrial: componentes y circuitos básicos”, Volumen 14, Segunda
edición, Ed. Ceac, 1999
• Seguí Chilet Salvador, Salvador Orts Grau, Salvador Seguí Chilet, Francisco José Gimeno Sales, Carlos
Sánchez Díaz, “Fundamentos básicos de la electrónica de potencia” Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc.
Valencia, 2002
• Séguier Guy, “Electrónica de potencia: los convertidores estáticos de energía; funciones de base”, Cuarta
Edición, Editor G. Gili, 1987
• Zbar Paul B., “Prácticas de electrónica industrial”, Ed. Marcombo, 1974
100
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Ingles Técnico II
INT–400
Horas Semestrales
Pre-requisito: INT - 300
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
0
40
Caracterización
El inglés técnico es una herramienta que el técnico utiliza para poder desarrollarse
en el ámbito profesional, principalmente cuando maneja tecnologías de última generación.
Fundamentación
El técnico tendrá la capacidad de leer manuales de instalación, de operación y de
uso, utilizar programas de aplicación que se encuentren en idioma inglés.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Reconocemos que formamos parte de la gran diversidad cultural existente en este
planeta, comprendiendo la lectura y ampliación de vocabulario en inglés técnico y
desarrollo oral en el ámbito de la electrónica, con destrezas de traducir textos auténticos de libros o revistas de su especialidad, con ayuda del diccionario y como
parte de la realización de trabajos referentes a su especialidad.
Contenidos
Programáticos
1. ENERGY SOURCES
2. ELECTRONICS AT HOME
3. TELECOMUNICATIONS
4. OTHER ELECTRONICS
1. ENERGY SOURCES
1.1.Kinds of energy
1.2.Renewable Energy
1.3.Alternative Energy Sources
1.4.Power sources
1.5.Exercises: energy sources
Contenidos Analíticos
2. ELECTRONICS AT HOME
2.1.Radio
2.2.Televisión
2.3.Other electronics devices
2.4.Alarms
2.5.Digital clock
2.6.Exercises: electronics devices
3. TELECOMMUNICATIONS
3.1.Telephone
3.2.Mobile phone
101
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.3.Cable televitión
3.4.Digital televitión
3.5.Satellite communications
3.6.Exercises: telecommunications
4. OTHER ELECTRONICS
4.1.Transport and Electronics
4.2.Electronics and Medicine
4.3.Nanoelectronics
4.4.Industrial Automation
4.5.Robotics
4.6.Sensors
4.7.Industrial Premises
4.8.Exercises: other electronics
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
102
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
50
Investigación
Productiva
-
Control de Lectura
25
Evaluación
20
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
BIBLIOGRAFÍA.
• “Inglés Técnico para Ingeniería Técnica en Electrónica Industrial: \”Workbook\”, 2005-2006
• “Telecomunicaciones and english“, Ed. Univ. Nacional de Río Cuarto
• Castillo Mario, Hernández Gisela, “Communicating and Reading in English: An overall course for students
of science and technology. Book II”,
• Cuyas A, “Gran diccionario CUYAS Inglés – Español”, 1973
• García Díaz R., “Diccionario Técnico Inglés – Español”, 1986
• García Díaz Rafael, “Diccionario técnico inglés-español español-inglés” Segunda Edición, Ed. Limusa, 1996
• Orellana Marina, “La traducción del inglés al castellano: guía para el traductor” Octava Edición, Ed. Universitaria, 1987
103
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Arquitectura y
Mantenimiento de
Computadoras
AMC–400
Horas Semestrales
Requisito: ELT - 300
Horas
Teóricas
Total Horas
120
0
120
Caracterización
La arquitectura de computadoras explica los componentes de hardware y software
que la componen para su manipulación y mantenimiento correctos.
Fundamentación
El técnico podrá identificar todos los componentes de una computadora personal,
realizar su configuración, instalación de software y su mantenimiento correspondiente.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Realizamos prácticas de elaboración de accesorios cuidando a la Madre Tierra,
con capacidades para describir las características básicas de una computadora
personal, estudiar la evolución de los microprocesadores Intel y AMD, demostrando
las habilidades al momento de distinguir las partes internas y externas de una computadora, describir el funcionamiento de los diferentes dispositivos de entrada y salid, para conocer las diferentes tecnologías de procesadores que existen en la actualidad y manejar los conceptos de funcionalidad de una computadora personal.
Contenidos
Programáticos
104
Horas Prácticas
1. LA COMPUTADORA.
2. EL MICROPROCESADOR.
3. LA TARJETA MADRE.
4. DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO.
5. DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA.
6. SISTEMA OPERATIVO Y SOFTWARE DE APLICACIÓN.
7. ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
1. LA COMPUTADORA
1.1.Introducción
1.2.Características básicas de una computadora personal
1.3.Partes que conforman una computadora personal
Contenidos Analíticos
2. EL MICROPROCESADOR
2.1.Introducción
2.2.Arquitectura interna del microprocesador
2.3.Tipos de procesadores RISC y SISC
2.4.Funcionalidad de la Memoria CACHE
2.5.Encapsulados, sócalos y slots
2.6.Evolución de los microprocesadores
2.7.Nuevas Tecnologías en microprocesadores
3. LA TARJETA MADRE
3.1.Descripción de funcionamiento
105
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.2.Post , BIOS , Setup
3.3.Concepto de BUS y de CHIPSET
3.4.Tipos de Buses y sus características
3.5.Concepto de Interfaces y su descripción
3.6.Componentes ATA y S-ATA
3.7.Tipos de Slots de expansión
4. DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO
4.1.Clasificación de memorias de almacenamiento principal
4.2.Memorias RAM
4.3.Dispositivos de almacenamiento Secundario o masivo
4.4.El Disco Duro
4.5.Medios Ópticos
4.6.Memorias flash
5. DISPOSITIVOS DE ENTRADA/SALIDA
5.1.Características de los dispositivos de entrada/salida
5.2.Tarjetas gráficas y Monitores
5.3.Teclado
5.4.Mouse o ratón
5.1.Impresoras; Impacto, inyección de tinta, térmicas
5.2.Otros dispositivos
6. SISTEMA OPERATIVO Y SOFTWARE DE APLICACIÓN
6.1.Características del sistema operativo
6.2.Sistemas operativos de Microsoft
6.3.Sistemas operativos Linux
6.4.Sistemas operativos de red o servidores
6.5.Software de aplicación
6.6.Antivirus
7. ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO
7.1.Consideraciones generales de ensamblaje
7.2.Mantenimiento preventivo
7.3.Mantenimiento correctivo
7.4.Diagnóstico de fallas.
106
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
10
Control de Lectura
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Cerrada SomolinosCarlos, “Fundamentos de estructura y tecnología de computadores”, Ed. Ramón Areces, 2001.
• Gómez De Silva Garza Andres, Ignacio De Jesús Ania Briseno “Introducción a la Computación” Ed. Cengage Learning Editores, 2008.
• M Morris Mano, Miguel Ángel Martínez Sarmiento, “Arquitectura de computadoras”, Tercera Edición, Ed.
Pearson Educación, 1994.
• Rubio Antonio, “Diseño de circuitos y sistemas integrados”, Ed. Edicions UPC, 2003.
• Valvano Jonathan W., “Introducción a los sistemas de microcomputadora embebidos”, Ed. Cengage Learning Editores, 2004.
107
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Mantenimiento de
Equipos Electrónicos
MEE–400
Horas Semestrales
Pre-requisito: MAE - 300
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
0
80
Caracterización
Manejar procedimientos lógicos en el desarrollo de métodos y estrategias para
realizar trabajos específicos dentro la industria o talleres de mantenimiento con
cierto grado de precisión implementando para ello todas las técnicas de mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo, contemplando por ello las NORMAS ISO,
OSHA e IBNORCA.
Fundamentación
Desarrolla un diagnóstico y posterior solución en la reparación de equipos electrónicos con la finalidad de conocer las averías típicas, relacionando los conceptos de
procesos electrónicos industriales, trabajando en equipo, demostrando responsabilidad, autonomía e iniciativa.
Realizamos procesos productivos en principios y valores sociocomunitarios, relacionando los conceptos de instalaciones electrónica, protección, control y conociendo
las averías típicas, con habilidades para realizar el mantenimiento y reparación de
equipos electrónicos, para crear su propia fuente de trabajo y formar su propia
empresa demostrando responsabilidad y superación personal.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Contribuimos al desarrollo de habilidades y destrezas en procesos de producción
con principios y valores ambientales, conociendo las normas de seguridad, a través
de reparación de equipos electrónicos mantenimiento preventivo y correctivo, para
ejecutar un proyecto de inversión de producción y/o de servicio,
Desarrollamos capacidades en principios y valores sociocomunitarios, comprendiendo la importancia de la electrónica digital, sus componentes y definir sus campos de aplicación, con destrezas para diferenciar claramente las características,
utilidades y campos de aplicación de los Sistemas Digitales, las compuertas lógicas
y los circuitos secuenciales, en beneficio de la comunidad.
108
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. EL AMBIENTE DE TRABAJO
2.DIAGNÓSTICO DE FALLA
3. TÉCNICAS DE REPARACIÓN
4. PROYECTOS DE INVERSIÓN
1. EL AMBIENTE DE TRABAJO
1.1.Diseño del banco de trabajo
1.2.Instalación eléctrica del banco de trabajo.
1.3.Herramientas de taller instrumentos y equipos
1.4.Documentación técnica de equipos electrónicos
1.5. Organización de un taller-laboratorio
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
1.6.Fuentes de alimentación reguladas
1.7.Generador de AF – inyector de señales
1.8.Seguidor de señales de AF/RF
1.9.Análisis y reparación de montajes electrónicos
2. DIAGNÓSTICO DE FALLA
2.1.Tipos de mantenimiento.
2.2.Necesidades para controlar y reducir costos de mantenimiento
2.3.Consideraciones mantenimiento
2.4.Técnicas y procedimientos para diagnosticar averías
2.5.Pruebas de resistencias y de voltajes.
2.6.Reparación y análisis de fuentes de alimentación
2.7.Uso del inyector de señales y seguidor de señales.
2.8.Desarrollo de útiles y herramientas.
3. TÉCNICAS DE REPARACIÓN
3.1.Principios del funcionamiento de los equipos de audio
3.2.Parámetros para la reparación de equipos de audio
3.3.Análisis de otros equipos
Contenidos Analíticos
4. MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE RECEPTORES DE TELEVISIÓN
4.1.Mantenimiento preventivo
4.2.Comprobación de componentes
4.3.Análisis y reparación de fallas según la imagen de cada etapa
4.4.Técnicas de reparación
4.5.Ajuste por modo de servicio
4.6.Ajuste de convergencia
4.7.Desmagnetización del TRC
4.8.Utilización del generador de barras para la localización de fallas
4.9.Utilización del reactivador de pantallas
4.10. Mantenimiento de cámaras de video
5. PROYECTOS DE INVERSIÓN
5.1.Conceptos generales
5.2.La empresa, tipos
5.3.El mercado y el producto
5.4.Ingeniería del proyecto
5.5.El financiamiento
5.6.Estrategias, legalidad y reglamentación
5.7.Proyecto de producción y/o de prestación de servicio
5.8.Proyecto educativo y/o de servicio.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
109
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
1
Asistencia
Sistema de
Evaluación
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
70
Investigación
Aplicada
10
Control de Lectura
Evaluación
BIBLIOGRAFÍA.
110
2
• *Gatica Ángeles, Rodolfo Edit. DTI
• *Rey Sacristán Francisco, Edit. CEAC.
• “Administración moderna de mantenimiento”
• “Mantenimiento Industrial”
• “Sistemas de manteamiento planeación y control”
• Duffaa, Salih Edit. DTI
• Enrique, Harper. Edit. LIMUSA , 2006
• Laurival Tavares
• Thomson paraninfo, S.A. 2002
15
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(IV - 2012)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Microprocesadores I
MIC-400
Horas Semestrales
Pre-requisito: PRO - 300
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
0
80
Caracterización
Se describe la estructura de los sistemas microprocesados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación.
Se describe la estructura de los sistemas microprocesados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación y sus diferencias con un sistema microprocesado.
Fundamentación
El técnico tendrá las competencias de definir y diferenciar cada uno de los componentes de los sistemas microprocesados y microcontrolados, reconociendo sus
características comunes y las diferencias entre ambos, aplicando los conceptos
adquiridos en diferentes proyectos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos capacidades productivas en principios y valores sociocomunitarios,
recordando las instrucciones básicas y especiales de los microcontroladores, demostrando habilidades para manipular los diferentes parámetros de un sistema
microprocesado y entender el funcionamiento de las diferentes tecnologías disponibles en microprocesadores a través de la selección e instalación, para beneficio de
la comunidad.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. OPERACIÓN Y ESTRUCTURA DE UN SISTEMA MICROPROCESADO
2. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES ATMEL 89CXX
3. PROGRAMACIÓN DE LOS MICROPROCESADORES 89CXX
4. TIMERS E INTERRUPCIONES
5. COMUNICACIÓN SERIAL
6. APLICACIONES ESPECIALES
1. OPERACIÓN Y ESTRUCTURA DE UN SISTEMA MICROPROCESADO
1.1.Introducción
1.2.Terminología
1.3.Elementos de un sistema Microprocesado
1.4.Arquitectura de un Sistema Microprocesado
1.5.Distribución del Espacio de Memoria de un Sistema Microprocesado
1.6.Microprocesadores de 16 bits Intel 8086/ 8088
1.7.Programación del microprocesador
2. LA FAMILIA DE MICROPROCONTROLADORES ATMEL 89CXX.
2.1.Características Generales
2.2.Arquitectura interna del microcontrolador
2.3. Unidad aritmética lógica y registro de trabajo
111
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2.4.Manejo de Memoria
3. PROGRAMACIÓN DE LOS MICROPROCESADORES 89CXX
3.1.Modos de direccionamiento
3.2.Ciclo de instrucción
3.3.Tipos de Instrucciones
3.4.Set. de Instrucciones
4. TIMERS E INTERRUPCIONES
4.1.Temporizadores
4.2.Configuración de timers
4.3.Interrupciones
4.4.Niveles de prioridad
4.5.Interrupciones Externas
4.6.Interrupciones Internas
5. COMUNICACIÓN SERIAL
5.1 Modos de comunicación
5.2 comunicación Síncrona
5.3 Comunicación Asíncrona
5.4 Interfaces con la PC
6. APLICACIONES ESPECIALES
6.1.Manejo de teclado
6.2.Manejo de LCD
6.3.Convertidores A/D y D/A
6.4.Aplicación práctica
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
112
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Santamaría Eduardo, “Electrónica digital y microprocesadores”, Ed. Universidad Pontificia de Comillas,
1993.
• García Guerra Antonio, Enrique Fenoll Comes, Enrique Fenoll Comes, ”Sistemas digitales: ingeniería de los
microprocesadores 68000” Ed. Ramón Areces, 1995.
• Ujaldón Martínez Manuel, “Arquitectura del pc: volumen I. Microprocesadores”,
Volume 1, Ed. Manuel Ujaldón Martínez, 2003.
• Sanchís Enrique, “Sistemas electrónicos digitales: fundamentos y diseño de aplicaciones”, Ed. Universitat
de València, 2002.
• Cerrada Somolinos Carlos, “Fundamentos de estructura y tecnología de computadores”, Ed. Ramón Areces, 2001.
• Mandado Pérez Enrique, “Microcontroladores PIC: sistema integrado para el auto aprendizaje”, Ed. Marcombo, 2007.
• Mandado Enrique y Yago Mandado, “Sistemas electrónicos digitales”, Novena Edición, Ed. Marcombo,
2007.
• López Chau Asdrúbal,”Microcontroladores avr, configuración total de periféricos”, Ed. UAEM, 2006.
113
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
8.5. Quinto Semestre: Mención Sistemas de Telecomunicaciones
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Sistemas de
Telecomunicaciones II
TEL–500-5
Horas Semestrales
Pre-requisito: STE - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
En la materia se Aplica y desarrolla conocimientos tecnológicos en: sistemas de
transmisión – recepción, técnicas de multiplexación, codificación y procesamiento
de datos dentro del ámbito de las telecomunicaciones.
Fundamentación
El estudiante será capaz de: Comparar y analizar las diferencias de los distintos sistemas de comunicación en función a la modulación, multiplexación y capacidad de
tráfico de cada uno de ellos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Contribuimos al desarrollo de habilidades y destrezas en procesos de producción
con principios y valores ambientales, analizando las aplicaciones de las técnicas de
modulación, multiplexación y codificación: TDM, PCM; TDMA, FDMA, CDMA y
TDMA simple, con destrezas en interpretar del as diferencias de los distintos tipos
de modulación digital multisimbólicos e híbridos, deduciendo sus características
de los tipos de modulación, para aplicar los sistemas de comunicación de fibra
óptica a través de cálculo de enlaces y el tráfico en enlaces.
Contenidos
Programáticos
114
Contenidos Analíticos
1. MODULACIÓN DIGITAL
2. MULTICANALIZACIÓN
3. CODIFICACIÓN
4. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA
5. SISTEMA HFC Y LMDS
6. TELEVISIÓN DIGITAL
1. MODULACIÓN DIGITAL
1.1.Modulación de Fase PM.
1.2.Métodos de Modulación Digital ASK, FSK, PSK, QPSK, QAM.
1.3.Métodos de Modulación Digital PAM, PWM, PDM, PPM.
1.4.Modulación de la Banda Lateral Única (BLU).
1.5.Modulación de Banda Lateral Residual.
1.6.Modulación con Portadora Suprimida
1.7.Tipos de modulación, Modulación ASK, Modulación FSK,
Modulación PSK, Modulación M-aria, Modulación por conmutación
de fase cuaternaria (QPSK).
1.8.MODEMS.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2. MULTICANALIZACIÓN
2.1.Multicanalización por división de frecuencias (FDM)
2.2.PCM (Pulse Code Modulation), ó Modulación por Pulsos Codificados.
2.3.Multicanalización TDM, Multicanalización por tiempo, Muestreador
para TDM, Multicanalización en el tiempo de canales de voz.
2.4.Tecnología CDMA
3. CODIFICACIÓN
3.1.Codificación de canal, Teoría de la codificación.
3.2.Sistema de voz digital, Conversión analógica-digital.
3.3.Señal de voz digitalizada, LEY ¨A¨, LEY ¨µ¨, Clasificación de
esquemas de codificación de voz.
3.4.Técnicas de control de error, Sistema ARQ,
4. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA
4.1.Calidad de la transmisión.
4.2.Valoración del Sistema.
4.3.Umbral de Recepción.
4.4.Propagación de RF.
4.5.Ganancia de Antena con respecto a una Isotrópica.
4.6.El dBi, Atenuación de Espacio Libre, Zonas de Fressnell.
4.7.Tasa de Errores vs Modulación y Ruido
4.8.Implementación de Radioenlaces Digitales, Interferencias, Cálculos.
4.9.Reconocimiento de Sitios.
4.10. Orientación Geográfica.
4.11. Ubicación en Cartas Geográficas, Latitud, Longitud, Azimut, Elevación.
5. SISTEMA HFC Y LMDS
5.1.Arquitectura de televisión por cable CATV
5.2.Sistema de distribución
5.3.Tronco – Rama y Backbone
5.4.HFC Hibrid Fiber Coaxial
5.5.Estructura de Sistema LMDS Y MMDS
5.6.Implementación de Sistemas CATV y LMDS
6. TELEVISIÓN DIGITAL
6.1.Digitalización de señales
6.2.Compresión de las señales de audio y video normas y sistemas
en televisión digital
6.3.Multiplexado de las señales mpeg
6.4.Cifrado y control de acceso
6.5.Codificación de canal
6.6.Modulación de las señales digitales
6.7.Recepción y Transmisión de la señal digital
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
115
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
116
• Brown, J., E. V. D. Glazier, Andres Von Podolsky, “Telecomunicaciones”, Editor Marcombo, 1978
• Carlson Bruce, “Sistemas de Comunicaciones”, Ed. McGraw Hill, 2007
• Hernando Rábanos, José María “Comunicaciones Móviles”, Editorial Universitaria Ramón Areces Editorial
• Hernando Rábanos, José María,” Transmisión por radio”, Quinta edición, Editorial
universitaria Ramón Areces
• Herrera Pérez Enrique, “Fundamentos De Ingeniería Telefónica”, Editorial Limusa
• Lathi B. P., “Introducción a la Teoría y Sistemas de Comunicación”, Editorial Limusa, 2001
• Oppenheim & Schafer, “DISCRETE-TIME SIGNAL PROCESSING”, Ed. Prentice Hall, 1989
• Perez Herrera Enrique, “Comunicaciones I: señales, modulación y transmisión: Volume 1”, Ed. Limusa
• Perez Herrera Enrique, “Comunicaciones II: Comunicación digital y ruido: Volumen 2”, Ed. Limusa
• Shrader, “Comunicación Electrónica”, Editorial Mcgraw Hill
• Stremler, F. G., “Introducción A Los Sistemas De Comunicación”, Editorial: Addison Wesley Iberoamericana
• Tomasi Wayne, “Sistemas de comunicaciones electrónicas”, Ed. Prentice Hall.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Preparación y
Elaboración de
Proyectos
PEP–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELI - 400
Horas Prácticas
Horas
Prácticas
Total Horas
20
20
40
Caracterización
Proporciona al futuro técnico las herramientas necesarias para la investigación,
elaboración y defensa de su proyecto de grado.
Fundamentación
El estudiante utiliza los conceptos y técnicas adquiridas para la elaboración de su
proyecto de fin de carrera y posterior titulación.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos capacidades productivas en principios y valores sociocomunitarios y
ambientales, a través de las técnicas de investigación aplicada, generando un marco
práctico y productivo donde le permita desarrollar un proyecto de grado, para solucionar problemas del mundo electrónico.
Contenidos
Programáticos
1. EL PERFIL DEL PROYECTO DE GRADO EN TELECOMUCACIONES
2. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
3. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
5. PRESENTACIÓN DE PERFIL DEL PROYECTO DE GRADO EN
TELECOMUNICACIONES
1. EL PERFIL DEL TRABAJO DE GRADO EN TELECOMUNICACIONES
1.1.Fuentes de Información
1.2.El método Científico
1.3.Otros métodos
1.4.Variables
1.5.Límites y alcances del proyecto
1.6.Reglamentos de Titulación
Contenidos Analíticos
2. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
2.1.Etapas del proceso de la investigación
2.2.Formulación del problema
2.3.Fuentes de consulta
2.4.Diseño de la investigación
2.5.Datos que se utilizaran
2.6.Técnica de recogida de datos
2.7.Procesamiento
3. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
3.1.Informe preliminar.
3.2.Revisión del contenido.
117
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.3.Informe final.
3.4.Recomendaciones.
3.5.Sugerencias.
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4.1.Componentes utilizados.
4.2.Costo del proyecto.
4.3.Variación de costos.
4.4.Variables a utilizarse.
4.5.Gráficos.
5. PRESENTACIÓN DE PERFIL DEL TRABAJO DE GRADO EN
TELECOMUNICACIONES.
5.1.Técnicas básicas de oratoria
5.2.Elaboración de la presentación del perfil.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
118
Sistema de
Evaluación
5
Investigación
Aplicada
55
Perfil del Proyecto
20
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
119
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Telefonía
TEF–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: STE - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
En la materia se aplica los conceptos, de técnicas y tecnologías de telefonía: las estructuras de los sistemas de telefonía fija y móvil, que se ofrecen en el mercado actual, aplicación de las tecnologías de redes en transmisión de voz, datos, video y
protocolos.
Fundamentación
El estudiante al concluir la materia tendrá la capacidad de comprender y analizar un
plan de señalización, plan de numeración, plan de encaminamiento y sincronización
de un operador telefónico.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Acrecentamos el desarrollo de las facultades productivas sociocomunitarias en
armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, a través de la explicación del funcionamiento de una Central Telefónica Digital, su dimensionamiento, la aplicación de las
normas, recomendaciones de diseño, construcción, funcionamiento de redes Telefonía Móvil y VoIP, demostrando habilidades en realizar el diseño de Red Primaria
y Secundaria de la Central Telefónica, el cálculo de Tráfico Telefónico y su dimensionamiento, dimensionar los Equipos de Transmisión, de Energía, Fuerza, seleccionar la alternativa más adecuada y determinar la Demanda Existente y su proyección futura, para prestar un servicio oportuno a la sociedad.
• Contribuimos al desarrollo de habilidades y destrezas en procesos de producción
con principios y valores ambientales, ubicando el Punto de Distribución Principal
(Centro de Hilos) de la Central Telefónica, diseñando redes telefónicas flexible o rígidas, determinando el tipo, calibre y capacidad del cable telefónico y dimensionando Armarios de Distribución, para elaborar un Proyecto Completo de Telefonía
Básica.
120
Contenidos
Programáticos
1. INTRODUCCIÓN A LA TELEFONÍA
2. PLANTA INTERNA - SISTEMAS DE CONMUTACIÓN
3. SISTEMA DE ENERGÍA Y FUERZA
4. CONMUTACIÓN TELEFÓNICA Y RED EXTERNA
5. TRÁFICO TELEFÓNICO
6. RDSI Y SEÑALIZACION N° 7
7. TELEFONÍA MÓVIL Y TRUNKING
8. VoIP
9. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE PLANTA EXTERNA
1. INTRODUCCIÓN A LA TELEFONÍA
1.1.Introducción
1.2. Importancia y necesidades de las Telecomunicaciones
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
1.3. El sistema de Telecomunicaciones
1.4.Estructura de la red de telecomunicaciones
1.5.Diferenciación de la planta telefónica
2. PLANTA INTERNA - SISTEMAS DE CONMUTACIÓN
2.1.Planta interna - sistemas de conmutación
2.2.Funciones básicas de los sistemas de conmutación digital
2.3.Alternativas de sistemas de conmutación
2.4.Concentrador
2.5.Multiplexor
2.6.Unidad Remota de Abonado (URA)
3. SISTEMA DE ENERGÍA Y FUERZA
3.1.Equipos de energía y fuerza para conmutación
3.2.Sistema de energía en la unidad central
3.3.Sistema de energía en la unidad remota
3.4.Requerimiento de energía y fuerza
3.5.Cálculo y Dimensionamiento de equipos
3.6.Sistemas de protección eléctrica.
3.7.Conmutación
3.8.Resistencia al agua
Contenidos Analíticos
4. CONMUTACIÓN TELEFÓNICA Y RED EXTERNA DE TELEFONÍA
4.1.Abonados, enlaces y tipos de llamada
4.2.Funciones de centrales de conmutación
4.3.Unidad de control, EWSD TDM/PCM 30
4.4.PDH, SDH Y NGN
4.5.Red externa
4.6.Clasificación de cables multipares, empalmes, protección y
cajas de distribución telefónica
5. TRÁFICO TELEFÓNICO
5.1.Unidades de Tráfico
5.2.Rendimiento de la línea
5.3.Distribución del tráfico, horas pico
5.4.Intensidad de tráfico
5.5.Sistema a la pérdida o espera de llamada
5.6.Tipos de tráfico
5.7.Determinación de valor de tráfico en ERLANG B-C
5.8.Cálculo de Matrices de tráfico proporcional
5.9.Calidad de servicio
6 . RDSI Y SEÑALIZACION Nº 7
6.1.Estructura y descripción de RDSI
6.2.Estándares de RDSI
6.3. Canales, Servicios e Interfaces
6.4. Señalización por Canal común Nº 7
6.5. Tipos de Señalización
6.6. Protocolo X.25
121
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
6.7.Plan de Numeración Telefónica
7. TELEFONIA MOVIL Y TRUNKING
7.1.Estructura de Sistema de Telefonía Móvil
7.2.Funcionamiento de Telefonía Móvil
7.3.Multiacceso y Transferencia de Llamada
7.4.Reutilización de frecuencias. Planificación de celdas
7.5.Tipos de Interferencia
7.6.Protocolos y Trunking Digital
7.7.Generaciones de Sistemas de Telefonía 2G, 2.5G, 3G, 3.5G
8. VoIP
8.1.Características de voip
8.2.Plano de usuario voip, protocolos y funciones
8.3.Plano de control voip, señalización voip
8.4.Interfuncionamiento entre voip-redes de conmutación de circuitos
8.5.Tráfico de llamadas sobre IP
8.6.Configuración de centrales IP, gateways, gatekeepers
9. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE PLANTA EXTERNA
9.1.Planificación urbana
9.2.Determinación del área de central
9.3.Ubicación de la oficina central (repartidor principal)
9.4.Análisis de la red existente
9.5.Estructura de una red de abonados
9.6.Red rígida
9.7.Red flexible
9.8.Trazado estimado de las rutas de distribución
9.9.Dimensionamiento, ubicación y numeración de las cajas de
distribución o terminales.
9.10. Trazado de las rutas de distribución
9.11. Determinación del tipo, calibre y capacidad del cable secundario.
9.12. Determinación de la capacidad del cable alimentador primario
9.13. Canalizaciones
9.14. Determinación de la cantidad de ductos telefónicos.
9.15. Selección de clase y diámetro del ductos telefónicos
9.16. Dimensionamiento de las cámaras
9.17. Tipos de cámaras.
122
Metodología de
Aprendizaje
Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
-
Control de Lectura
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• “Normas Telebras” - Telecomunicaciones Brasileras S.A.
• Aterramiento de Redes Telefónicas”, Cotas Ltda, Edición 1986.
• Belleza Eduardo, Oscar Szymancyk, “Diseño de Planta Externa” - Tomo l ,Tomo II, Tomo III, Colección Técnica AHCIET.
• Conesa Pastor Rafael, José Manuel Huidobro Moya, “Sistemas de Telefonía”, Quinta Edición, Ed. Paraninfo, 2006
• Huidobro José Manuel, David Roldán Martínez, “Tecnología VoIP y tecnología IP: la telefonía por Internet”,
Ed. Creaciones Copyright, 2006
• Nellist .John G., “Introducción a las Telecomunicaciones y a Sistemas de Banda Ancha”
• Padilla Gonzales Isidoro, “Sistemas de Conmutación Digital”, Colección Técnica AHCIET - ICI.
123
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Microcontroladores II
MIC–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
0
80
Caracterización
Se describe la estructura de los sistemas microcontrolados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación.
Se describe la estructura de los sistemas microcontrolados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación y sus diferencias con un sistema microcontrolados.
Fundamentación
El técnico tendrá las competencias de definir y diferenciar cada uno de los componentes de los sistemas microcontrolados, reconociendo sus características comunes y las diferencias entre ambos, aplicando los conceptos adquiridos en diferentes
proyectos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Promovemos los principios y valores sociocomunitarios, recordando las instrucciones básicas y especiales de los microcontroladores a través del diseño de sistemas microcontrolados en diferentes aplicaciones, con habilidades de aplicar la
estructura y la programación de los microcontroladores de microchip 16FXX,
seleccionando, instalando diferentes componentes microprocesados, para la generación de interrupciones y temporizadores con los microcontroladores.
Contenidos
Programáticos
1. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 16FXXX
2. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 16FXXX
3. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 18FXXX
4. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 18FXXX
1. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 16FXXX
1.1. El microcontrolador MICROCHIP 16FXXX
1.2. Arquitectura interna
1.3. Mapa de memoria de datos y programa
124
Contenidos Analíticos
2. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 16FXXX
2.1. Juego de instrucciones
2.2. Programación del microcontrolador
2.3. El Entorno de Desarrollo
2.4. Las Interrupciones
2.5. Los Timers
2.6. Comunicación USART
2.7. Módulos A/D, PWM, MSSP
2.8. Aplicaciones con microcontroladores
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 18FXXX
3.1.El microcontrolador MICROCHIP
3.2.Arquitectura interna
3.3.Mapa de memoria de datos y programa
4. PROGRAMACION DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 18FXXX
4.1.Juego de instrucciones
4.2.Programación del microcontrolador
4.3.El Entorno de Desarrollo
4.4.Las Interrupciones
4.5.Los Timers
4.6.Comunicación USB
4.7.Módulos A/D, PWM, MSSP
4.8.Aplicaciones con microcontroladores
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía especifica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
15
Evaluación
20
125
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
BIBLIOGRAFÍA.
• López Chau Asdrúbal,”Microcontroladores avr, configuración total de periféricos”, Ed. UAEM, 2006.
• Mandado Enrique y Yago Mandado, “Sistemas electrónicos digitales”, Novena Edición, Ed. Marcombo,
2007.
• Mandado Pérez Enrique, “Microcontroladores PIC: sistema integrado para el auto aprendizaje”, Ed. Marcombo, 2007.
• Sanchís Enrique, “Sistemas electrónicos digitales: fundamentos y diseño de aplicaciones”, Ed. Universitat
de Valencia, 2002.
• Santamaría Eduardo, “Electrónica digital y microprocesadores”, Ed. Universidad Pontificia de Comillas,
1993.
• Ujaldón Martínez Manuel, “Arquitectura del pc: volumen I. Microprocesadores”,
• Volume 1, Ed. Manuel Ujaldón Martínez, 2003.
126
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Academico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Redes de Datos I
RED–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
En la materia presente se aplicarán y seleccionar los sistemas operativos de Redes
adecuadas para LAN acorde a sus aplicaciones.
Fundamentación
Profundiza sus conocimientos al relacionar los conceptos básicos acerca de los
dispositivos de interconexión de LANs y WAN.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Promovemos el desarrollo de las facultades productivas sociocomunitarias en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, conociendo en el diseñado de redes locales, a través de la selección del protocolo de aplicación necesario de acuerdo a los
objetivos perseguidos en una red TCP/IP, asignar direcciones particulares a IP
mediante una red y distinguir los diferentes estándares de LANs y WAN, para administrar la información que fluye por medio de la red.
Contenidos
Programáticos
1. INTRODUCCIÓN
2. TECNOLOGÍAS DE RED
3. MODELO DE REFERENCIA OSI
4. MODELO TCP/IP
5. SERVICIOS EN TCP/IP
6. TOPOLOGÍA Y CABLEADO ESTRUCTURADO
1. INTRODUCCIÓN
1.1.Historia.
1.2.Clasificación de las redes de datos
1.3.Topologías de Red
1.4.Formas de transmisión.
Contenidos Analíticos
2. TECNOLOGÍAS DE RED
2.1.IEEE 802.
2.2.IEEE 802.3 Ethernet.
2.3.IEEE 802.11 Wi-Fi.
2.4.IEEE 802.15 Bluetooth.
2.5.IEEE 802.16 Wi-Max
2.6.Otras redes
3. MODELO DE REFERENCIA OSI
3.1.Capa Física.
3.2.Capa de Enlace: subcapas MAC y LLC, configuración de
conmutadores inteligentes.
3.3.Capa de Red: Direcciones lógicas, Diseño, Encaminadores.
3.4.Capa de transporte: Fragmentación y priorización.
127
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.5.Capa de Sesión: Inicio de sesión y protocolos, Llamada Remota
a Procedimientos (RPC).
3.6.Capa de Presentación: manejo de comandos modo texto y gráfico
en sistemas operativos UNIX, LINUX y Modo Comando Windows,
Notación Sintáctica Abstracta: ASN.1.
3.7.Capa de aplicación: manejo de aplicaciones y software en red.
4. MODELO TCP/IP
4.1.Modelos de 4 y 5 capas.
4.2.Protocolos: TCP y UDP, servicios orientados y no orientados
a la conexión, Puertos.
4.3.Comandos ICMP para internetworking
4.4.Protocolo IP: Funcionamiento, El Datagrama IP, Relación con otros
Protocolos, IPv6.
4.5.Diseño de la Red, Nodos Activos y Protocolos.
4.6.Programación de Routers.
4.7.Aplicación de Protocolos de enrutamiento en Routers.
4.8.Manejo de Access list en Routers.
4.9.Configuración de VPNs.
4.10. Configuración de VLANs con Switches programables.
4.11. Direccionamiento IP-V4
4.12. Direccionamiento IP-V6
5. SERVICIOS EN TCP/IP
5.1.Modelo cliente servidor y modelo peer to peer
5.2.Sistema de nombres (dns)
5.3.Protocolo de web (http, html)
5.4.Acceso remoto (telnet, ssh)
5.5.Transferencia y acceso de archivos (ftp)
5.6.Correo electrónico (smtp, pop, imap)
5.7.Gestión de redes (snmp)
5.8.Protocolos peer to peer
6. TOPOLOGÍA Y CABLEADO ESTRUCTURADO
6.1.Topología de red lógico y físico
6.2.Aplicación de topologías en diferentes tecnologías
6.3.Importancia del cableado estructurado
6.4.Diseño de cableado estructurado
6.5.Normas
6.6.Certificación de cableado estructurado
128
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
15
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Cisco System, “Interconexion De Dispositivos Cisco”, 1997
• Corner Douglas E., “Computer Networks And Internets”, Segunda Edición, Ed. Prentice Hall, 1999
• Corner Douglas E., “Internetworking With Tcp/Ip”, Ed. Prentice-Hall, 1991.
• Corner Douglas E., “Redes Globales De Información Con Internet Y Tcp/Ip”, Ed. Prentice Hall, 1996.
• Held Gilbert, Wiley, “Internetworking Lans And Wans”, 1993
• Hsu J.Y., “Computer Networks: Architecture, Protocols And Software”, Ed. Artech House, 1996.
129
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Base de Datos
Distribuidos
BDD–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 400
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
En la materia se aplica de forma práctica el manejo de las bases de datos y sus
fundamentos teóricos. Analizar bases de datos y diseñar bases de datos.
Fundamentación
El enfoque de la materia se basa en Adquirir conocimientos y conceptos de Base de
Datos, para el diseño e implementación de sistemas de Base de Datos centralizadas
y distribuidas.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Contribuimos al desarrollo de habilidades y destrezas en procesos de producción
con principios y respeto a la Madre Tierra, a través de la identificación de características de las bases de datos con arquitectura cliente servidor y recuperación en
bases de datos basadas en arquitectura cliente servidor, aplicando técnicas y métodos de integridad física, diseñando y aplicando procedimientos para el control de
usuarios, accesos, transacciones y recuperación en bases de datos basadas e
impulsadas por la aplicación de internet, conociendo las técnicas y métodos de integridad, para administrar la información y resguardar la información.
Contenidos
Programáticos
130
Horas Prácticas
Contenidos Analíticos
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS BASES DE DATOS DISTRIBUIDAS
2. EL LENGUAJE DE CONSULTA ESTRUCTURADO (SQL).
3. CONEXIÓN A BASES DE DATOS REMOTAS.
4. DISEÑO DE BASES DE DATOS
5. ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE SISTEMAS DE BASES DE DATOS
DISTRIBUIDAS
6. SEGURIDAD E INTEGRIDAD
7. DISEÑO Y APLICACIONES DE REDES DE DATOS DISTRIBUIDOS
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS BASES DE DATOS
DISTRIBUIDAS
1.1.Introducción a las Bases de Datos Distribuidas Conceptos.
1.2.Ventajas y Desventajas (Fiabilidad, disponibilidad y rendimiento).
1.3.Requisitos y concurrencia
1.4.Replicación (Técnicas de fragmentación y reparto de datos).
1.5.Capacidad de acceso.
1.6.Panorama sobre la arquitectura cliente-servidor.
1.7.Módulos de software, (Software servidor, Software cliente, Software
de comunicaciones).
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2. EL LENGUAJE DE CONSULTA ESTRUCTURADO (SQL).
2.1.Lenguaje de consulta estructurado (SQL, Structure Query Language).
2.2.Versiones existentes.
2.3.Sentencias sencillas y condicionales.
2.4.Utilización de más de dos tablas.
2.5.Recursividad.
2.6.Actualización de tablas.
2.7.Fundamentos de JDBC.
2.8.Utilización de SQL.
2.9.Creación de nuevas bases de datos y tablas, Administración
de filas mediante INSERT, DELETE y UPDATE.
2.10. Consultas a la base de datos mediante SELECT.
2.11. Ordenación de resultado mediante ORDER BY.
2.12. Establecimiento de la conexión JDBC (Utilización de Driver Manager).
3. CONEXIÓN A BASES DE DATOS REMOTAS.
3.1.Conexión a bases de datos remotas
3.2.Ubicación de sentencias SQL dentro del
3.3.Sistema Manejador de Bases de Datos.
3.4.Conexiones mediante conectividad abierta
3.5.de Base de Datos (ODBC).
3.6.Concepto de Arquitectura Común de Agente
3.7.de Solicitud de Objetos (CORBA).
3.8.Concepto de Modelo de Objetos
3.9.Componentes Distribuidos (DCOM).
3.10. Descripción de la tecnología Cliente-Servidor
3.11. Componentes para acceso remoto.
4. DISEÑO DE BASES DE DATOS
4.1.Diseño de bases de datos distribuidas
4.2.Antecedentes.
4.3.Normalización.
4.4.Modelo semántico.
4.5.Sistemas distribuidos (Aplicando las 12 reglas)
4.6.Sistemas basados en la lógica.
4.7.Cálculo proposicional.
4.8.Cálculo de predicados.
4.9.Sistemas de Bases de Datos deductivos.
4.10. Sistemas orientados a objetos.
4.11. Ejemplos de sistemas.
5. ADMINISTRACIÓN Y CONTROL DE SISTEMAS DE BASES DE DATOS
DISTRIBUIDAS
5.1.Elementos de control y administración de una base de datos distribuida.
5.2.Integridad.
5.3.Estructuras Seguridad y Criptografía.
5.4.Concurrencia (Manejo de Bases de Datos seguras).
5.5.Modelo de Transacciones Distribuidas.
5.6.Protocolo de compromiso.
5.7.Tratamiento de Ínter bloqueos.
131
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
5.8.Sistemas con Múltiples Bases de Datos.
5.9.Procedimientos de Respaldo y Recuperación.
6. SEGURIDAD E INTEGRIDAD
6.1.Seguridad
6.2.Aspectos básicos de la seguridad en las bases de datos.
6.3.Autorizaciones para el acceso a la información.
6.4.Catálogos
6.5.Diccionarios de datos.
6.6.Integridad
6.7.Integridad física
6.8.Restricciones y control de integridad
6.9.Confidencialidad
6.10. Control de usuarios
6.11. Control de accesos concurrentes
6.12. Control de transacciones
6.13. Recuperación
6.14. Técnicas de recuperación en SGBD
6.15. Reorganizaciones
6.16. Optimización
6.17. Mejoramiento del rendimiento
6.18. Afinado
7. BASES DE DATOS PARALELAS
7.1.Introducción
7.2.Paralelismo de E/S
7.3.Paralelismo entre consultas
7.4.Paralelismo en consultas
7.5.Paralelismo en operaciones
7.6.Paralelismo entre operaciones
8. DISEÑO DE SISTEMAS PARALELOS
8.1.Bases de datos distribuidas
8.2.Almacenamiento distribuido de datos.
8.3.Transparencia de la red
8.4.Procesamiento distribuido de consultas
8.5.Modelo de transaciones distribuidas
8.6.Protocolos de compromiso
8.7.Selección del coordinador
8.8.Control de la concurrencia
8.9.Tratamiento de los interbloqueos
8.10. Sistemas con múltiples bases de datos.
132
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorios
60
Investigación
Aplicada
10
Control de Lectura
10
Evaluación
15
BIBLIOGRAFÍA.
• Date, C.J., “Introducción a los sistemas de bases de datos”, Séptima Edición, Ed. México : Pearson Educación, 2001
• Date, C.J., “Sistemas de bases de datos”, Séptima Edición, Ed. México : Pearson Educación, 2001
• Elmasri / Navathe, “Sistemas de Bases de Datos Conceptos fundamentales”, Editorial. Pearson Educación, Addison Wesley, 2000
• Hansen, G & Hansen ,J., “Diseño y administración de bases de datos”, Ed. Prentice Hall, 1997
• Interamericana, 2002
• Korth, Henry F. Fundamentos de bases de datos / 4a. ed Madrid : McGraw-Hill
• Leyva Ramos, Jesús; Prieto Magnus, Julián; “Los sistemas computacionales abiertos”, Editorial Ciencia y
Desarrollo. 2001.
• Mcmanus, Jeffrey P.”Bases de datos con Visual Basic 6”, Ed. Prentice Hall; Madrid, 1999
• Morgan, Mike, “Descubre Java 1.2. Claro, Conciso, Fiable”, Ed. Prentice Hall, México 1999.
• Silbershatz, Mike Morgan, Korth S. Sudarshan , “Fundamentos de Bases de Datos”, Editorial Mc. Graw
Hill, Tercera Edición, México 1998.
133
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
8.6. Sexto Semestre: Sistemas de Telecomunicaciones
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Sistemas de
Telecomunicaciones III
STE–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: STE - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
100
20
120
Caracterización
Analiza las diferencias existentes en un sistema de comunicación en función a las
aplicaciones y potencialidades que estos ofrecen.
Fundamentación
El estudiante experimentara en conocer la multiplicidad en lo teórico y práctico sobre sistemas de telecomunicaciones en transmisión digital, estaciones transmisoras tanto en HF, VHF, UHF, Microondas y otras.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos capacidades productivas en principios, valores sociocomunitarios
y el respeto a la Madre Tierra, analizando las aplicaciones de técnicas de modulación, de multiplexación y codificación de sistemas PCM – TDMA y GSM, con habilidades en interpretar las diferencias de los distintos tipos de modulación digital,
identificación los tipos de modulación multi simbólicos e híbridos, el cálculo de enlaces en comunicaciones, para deducir la funcionalidad y aplicación que realiza un
sistema satelital.
Contenidos
Programáticos
134
Contenidos Analíticos
1. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA DIGITAL
2. COMUNICACIÓN POR FIBRA OPTICA
3. TECNOLOGÍAS DE BANDA ANCHA
4. TENDENCIAS EM TELECOMUNICACIONES
5. CRITERIOS DE CALIDAD.
1. TRANSMISIÓN RADIOELÉCTRICA DIGITAL
1.1.Ganancia de Antena con respecto a una Isotrópica. El dBi.
1.2.Microondas. Atenuación de Espacio Libre. Zonas de Fressnell.
1.3.Calidad de transmisión digital
1.4.Tasa de Errores vs Modulación y Ruido
1.5.Cálculos de Radioenlaces Digitales. Interferencias.
1.6.Ubicación del sitio en Cartas Geográficas. Latitud y Longitud. Ángulos:
Azimut y Elevación.
2. COMUNICACIÓN POR FIBRA ÓPTICA
2.1.Transmisores y Receptores Ópticos. Multiplexores
2.2.Repetidores intermedios
2.3.Consideraciones de diseño de una red de fibra óptica
2.4.Plan de especificaciones
2.5.Cálculo de enlaces
2.6.Selección de la fibra, el transmisor y el receptor
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. TECNOLOGÍAS DE BANDA ANCHA
3.1.Tecnologías de Banda Ancha
3.2.Aspectos técnicos de las redes banda ancha.
3.3.Capacidad de Información.
3.4.Sistemas de redes Banda Ancha.
3.5.Tecnología ADSL.
3.6.Tecnología XDSL.
3.7.Tecnología HFC.
4. TENDENCIAS EN TELECOMUNICACIONES
4.1.Multiplexado por división de longitud de onda WDM.
4.2.Características de diferentes estándares inalámbricos.
4.3.Digitalización en la sociedad, Aplicaciones digitales, Radiodifusión digital.
4.4.Posicionador geográfico (GPS)
4.5.Características de los Satélites Geoestacionarios, Tipos.
4.6.Estado Actual. Manejo Práctico de un G.P.S.
5. CRITERIOS DE CALIDAD QoS
5.1.Confiabilidad, disponibilidad, aplicabilidad.
5.2.Redundancia.
5.3.Sistema de teleprotección.
5.4.Esquemas de teleprotección y sus componentes.
5.5.Parámetros, tiempo actual de transmisión, seguridad y fiabilidad.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
135
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
70
Investigación
Productiva
10
Evaluación
15
BIBLIOGRAFÍA.
• Brown, J., E. V. D. Glazier, Andres Von Podolsky, “Telecomunicaciones”, Editor Marcombo, 1978
• Carlson Bruce, “Sistemas de Comunicaciones”, Ed. McGraw Hill, 2007
• Hernando Rábanos, José María “Comunicaciones Móviles”, Editorial Universitaria Ramón Areces Editorial
• Hernando Rábanos, José María,” Transmisión por radio”, Quinta edición, Editorial
universitaria Ramón Areces
• Herrera Pérez Enrique, “Fundamentos De Ingeniería Telefónica”, Editorial Limusa
• Lathi B. P., “Introducción a la Teoría y Sistemas de Comunicación”, Editorial Limusa, 2001
• Oppenheim & Schafer, “DISCRETE-TIME SIGNAL PROCESSING”, Ed. Prentice Hall, 1989
• Perez Herrera Enrique, “Comunicaciones I: señales, modulación y transmisión: Volume 1”, Ed. Limusa
• Perez Herrera Enrique, “Comunicaciones II: Comunicación digital y ruido: Volume 2”, Ed. Limusa
• Shrader, “Comunicación Electrónica”, Editorial Mcgraw Hill
• Stremler, F. G., “Introducción A Los Sistemas De Comunicación”, Editorial: Addison Wesley Iberoamericana
• Tomasi Wayne, “Sistemas de comunicaciones electrónicas”, Ed. Prentice Hall.
136
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Sistemas de
Comunicaciones
Satelitales
SCS–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: STE - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
140
20
160
Caracterización
Analiza las diferencias existentes en un sistema de comunicación en función a las
aplicaciones y potencialidades que estos ofrecen.
Fundamentación
El estudiante experimentara en conocer la multiplicidad en lo teórico y práctico sobre sistemas de telecomunicaciones en transmisión digital, estaciones transmisoras tanto en HF, VHF, UHF, Microondas y otras.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Realizamos prácticas de construcción de productos tecnológicos en reciprocidad
y la práctica de valores sociocomunitarios, analizando las aplicaciones técnicas de
modulación y de las multiplexación y codificación de sistemas PCM – TDMA y GSM,
demostrando destrezas en la interpretación de las diferencias, los distintos tipos
de modulación digital, los tipos de modulación multi simbólicos e híbridos y el cálculo de enlaces en comunicaciones, para deducir la funcionalidad y aplicación que
realiza un sistema satelital.
Contenidos
Programáticos
1. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VÍA SATÉLITE
2. RADIOENLACE SATELITAL
3. SISTEMAS PCS
1. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN VÍA SATÉLITE
1.1.Características generales: Órbitas, bandas de frecuencias, coberturas
de haces y otros
1.2.Organizaciones satelitales
1.3.Circuitos del transponder
1.4.Estación terrena. Configuraciones y tipos
1.5.FDMA, TDMA, CDMA. El codificador IDR
Contenidos Analíticos
2. RADIOENLACE SATELITAL
2.1.Parámetros de enlace satelital: Potencias y energía de bit
2.2.Temperatura y densidad de ruido
2.3.Relación de densidad de portadora - ruido y energía de bit –ruido
2.4.Relación ganancia-temperatura de ruido
2.5.Ecuaciones de radio enlace satelital. Enlace ascendente y descendente
2.6.Tecnología V-SAT y configuraciones
2.7.Televisión Satelital
3. SISTEMAS PCS
3.1.Sistema PCS satelital, Impactos económicos y tecnológicos de las PCS.
3.2.Bandas de frecuencias de PCS.
137
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
50
Investigación
Aplicada
10
Proyecto
Productivo
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
138
• Brown, J., E. V. D. Glazier, Andres Von Podolsky, “Telecomunicaciones”, Editor Marcombo, 1978
• Carlson Bruce, “Sistemas de Comunicaciones”, Ed. McGraw Hill, 2007
• Hernando Rábanos, José María “Comunicaciones Móviles”, Editorial Universitaria Ramón Areces
Editorial
• Hernando Rábanos, José María,” Transmisión por radio”, Quinta edición, Editorial universitaria
Ramón Areces
• Herrera Pérez Enrique, “Fundamentos De Ingeniería Telefónica”, Editorial Limusa
• Lathi B. P., “Introducción a la Teoría y Sistemas de Comunicación”, Editorial Limusa, 2001
• Oppenheim & Schafer, “DISCRETE-TIME SIGNAL PROCESSING”, Ed. Prentice Hall, 1989
• Pérez Herrera Enrique, “Comunicaciones I: señales, modulación y transmisión: Volume 1”, Ed. Limusa
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Perez Herrera Enrique, “Comunicaciones II: Comunicación digital y ruido: Volume 2”, Ed. Limusa
• Shrader, “Comunicación Electrónica”, Editorial Mcgraw Hill
• Stremler, F. G., “Introducción A Los Sistemas De Comunicación”, Editorial: Addison Wesley Iberoamericana
• Tomasi Wayne, “Sistemas de comunicaciones electrónicas”, Ed. Prentice Hall.
139
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI-2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Redes de Datos II
RED–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: RED - 500
Horas
Teóricas
Total Horas
100
20
120
Caracterización
Desde tecnologías básicas de redes hasta áreas más específicas y de tecnología
avanzada tales como seguridad, redes inalámbricas y telefonía IP, donde se validan
los conocimientos y habilidades. De esta manera se podrá, aprovechar al máximo la
inversión en redes, minimizando las fallas en su red, implementando productividad
mejorada e incrementando la satisfacción de sus clientes
Fundamentación
Objetivo preparar profesionales capaces de dar respuesta a las distintas necesidades que se plantean en las sociedades modernas y en sus empresas en el área de
las redes WAN y Seguridad informática.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Fortalecemos la práctica de principios y valores sociocomunitarios, comprendiendo los modelos de internet cliente servidor, peer to peer, los protocolos TCP /IP,
la Capa de Aplicación de TCP/IP y su empleo en la red Internet, con desterzas en
la presentación de las aplicaciones y mostrar herramientas de análisis de redes
aplicadas a TCP/IP, para administrar la información feacientemente.
Contenidos
Programáticos
140
Horas Prácticas
Contenidos Analíticos
1. CONCEPTOS Y PROTOCOLOS DE ENRRUTAMIENTO
2. CONMUTACIÓN Y CONEXIÓN INALÁMBRICA DE LAN.
3. ACCESO A LA WAN
4. AUDITORÍA DE SISTEMAS
5. SEGURIDAD DE SISTEMA
1. CONCEPTOS Y PROTOCOLOS DE ENRUTAMIENTO
1.1.Enrutamiento y al Envío de Paquetes
1.2.Enrutamiento Estático
1.3.Protocolos de Enrutamiento Dinámico
1.4.Protocolos de Enrutamiento de Vector Distancia
1.5.RIP Versión 1
1.6.VLSM y CIDR
1.7.RIP Versión 2
1.8.La Tabla de Enrutamiento
1.9.EIGRP
1.10. Protocolos de Estado de Enlace
1.11. OSPF.
2. CONMUTACIÓN Y CONEXIÓN INALÁMBRICA DE LAN
2.1.Diseño LAN.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2.2.Conceptos Básicos y Configuración de Switchs
2.3.VLANs
2.4.VTP
2.5.STP
2.6.Enrutamiento Inter-VLAN
2.7.Conceptos Básicos y Configuración Wireless
3. ACCESO A LA WAN
3.1.Introducción a la WANs
3.2. PPP
3.3.Frame Relay
3.4.Seguridad de Red
3.5.ACL
3.6.Servicios al Teletrabajador
3.7.Servicios de Direccionamiento IP
3.8.Solución de Problemas de Red.
4. AUDITORÍA DE SISTEMAS
4.1.Proceso de Auditoría de Sistemas de Información
4.2.Gobierno de TI
4.3.Ciclo de vida de los sistemas e infraestructura
4.4.Servicios de entrega y de soporte de TI
4.5.Protección de los activos de información
4.6.Continuidad del negocio y recuperación de desastres
5. SEGURIDAD INFORMÁTICA
5.1.Identificación de los activos de una organización y desarrollo,
documentación e implementación de políticas, estándares,
procedimientos y guías, Arquitectura y Modelos de Seguridad
5.2.integridad y confidencialidad, Sistemas y Metodología de Control de
Acceso
5.3.Seguridad en el Desarrollo de Aplicaciones y Sistemas
5.4.Criptografía
5.5.Seguridad Física
5.6.Seguridad en Internet
5.7.Recuperación ante Desastres y Planificación de la Continuidad
del Negocio
5.8.Leyes, Investigaciones y Ética.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
que se identifiquen con su entorno y su realidad, para que el estudiante tenga una
mejor comprensión de la unidad desarrollada.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Dinámica grupal: se realizaran trabajos en grupos para fortalecer las competencias propuestas, buscando en el estudiante un ambiente reflexivo, interpretativo y
crítico de las unidades desarrolladas.
141
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Black, Uyless D., “Redes de transmisión de datos y proceso distribuido”, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1987
• Cisco System, “Interconexion De Dispositivos Cisco”, 1997
• Corner Douglas E., “Computer Networks And Internets”, Segunda Edición, Ed. Prentice Hall, 1999
• Corner Douglas E., “Internetworking With Tcp/Ip”, Ed. Prentice-Hall, 1991.
• Corner Douglas E., “Redes Globales De Información Con Internet Y Tcp/Ip”, Ed. Prentice Hall, 1996.
• Held Gilbert, Wiley, “Internetworking Lans And Wans”, 1993
• Hsu J.Y., “Computer Networks: Architecture, Protocols And Software”, Ed. Artech House, 1996.
• Mañas, José Antonio, “Mundo IP: introducción a los secretos de Internet y las redes de datos”, Ed.
Nowtilus S.L., 2004
• Tanembaum A.S., “Redes De Computadores”, Tercera Edición, Ed. Prentice-Hall, 1997
142
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Academico
Área de Saber y
Conocimiento
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Pensamientos
Contemporáneos y
Cosmovisión
Código
PCC–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: PEP - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
0
40
40
Caracterización
Fortalecerá los niveles de comprensión y aceptabilidad la diversidad socio- cultural,
de los distintos saberes y conocimientos locales regionales, posterior aplicar, recuperar, fortalecer los conocimientos lingüísticos de los diferentes culturas del país.
Fundamentación
La materia inicialmente abordara el pensamiento social Latinoamericano, enfocando el pensamiento político e ideológico de los pueblos en relación a las políticas
económicas implantadas por el imperialismo que destruyeron los valores y la cultura
de nuestros ancestros y retomar la nueva revalorización la conciencia de nuestros
pueblos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Fomentamos el pensamiento reflexivo, crítico y propositivo, a partir del pensamiento
latinoamericano, la sabiduría y cosmovisión de las naciones originarias, con el enfoque critico-analítico, descolonizador, liberadora y revolucionaria, donde contengan
elementos objetivos con relación a la ideología, política-económicas de los pueblos
Latinoamericanos en proceso de desarrollo y se beneficien de la riqueza socio cultural de la cosmovisión andino, amazónico y chaquenó de los pueblos originario de la
región, para promover en función de la lectura, debates, análisis, críticas una conciencia sobre la situación real de las naciones Latinoamericanas en el proceso contemporáneo.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO.
3. TEORÍA DE LA MODERNIZACIÓN.
4. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA.
5. TEORÍA DE LA CEPAL6. CRÍTICA LATINOAMERICANA AL NEOLIBERALISMO.
7. TEORÍA DE LA GLOBALIZACIÓN.
8. PENSAMIENTO SOCIAL BOLIVIANO Y COSMOVISIÓN
1. PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO
1.1.El esquema de la evolución Económica.
1.2.El problema del indio.
1.3.El proceso de la institución pública.
1.4.Nuestra América.
1.5.Mi raza.
143
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO
2.1.La inversión extranjera el desarrollo latinoamericano.
2.2.Globalización financiera y estrategias de desarrollo.
2.3.Notas sobre la coyuntura económica mundial.
2.4.El problema del colonialismo al imperialismo.
2.5.El neo imperialismo y mas allá.
3. TEORÍA DE LA MODERNIZACIÓN.
3.1.Modernidad y post-modernidad.
3.2.Modernidad versus post- modernidad.
3.3.La modernidad cultural y la modernización de la sociedad3.4.Sociedad industrial y sociedad tradicional.
3.5.Análisis de la transición.
3.6.Transición en América latina.
3.7.Grados de desarrollo estratificación y movilidad social en América
Latina.
4. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA.
4.1.Sociedad tradicional y moderna.
4.2.Sub desarrollo periferia y dependencia.
4.3.El sub desarrollo Nacional.
4.4.Dependencia cambio social y urbanización en América Latina.
5. TEORÍA DE LA CEPAL.
5.1.Planteamiento general.
5.2.Los factores estructurales internos.
5.3.El funcionamiento del sistema y la estructura social.
6. CRÍTICA LATINOAMERICANA AL MODELO DESARROLLO NEOLIBERAL.
6.1.Visión general.
6.2.El neoliberalismo en América latina, algunas precisiones.
6.2.1. Qué es el neoliberalismo.
6.2.2. contenido económico as esencial del neoliberalismo.
6.3.La liberación de América Latina y la estrategia global de EEUU.
6.4.Los peligros de la globalización.
6.5.Globalización financiera y estrategias de desarrollo.
6.6.Notas sobre la coyuntura económica mundial.
6.7.Crisis neoliberal y alternativas sociales.
144
7. TEORÍAS DE LA GLOBALIZACIÓN.
7.1.Visión general
7.2.Tecnología, sociedad y cambio histórico.
7.3.La transformación del trabajo y el empleo.
7.3.1. La estructura ocupacional.
7.3.2. la maduración de la sociedad informacional, proyección
del empleo siglo XXI.
7.3.3. la mano de obra global.
7.3.4. El trabajador a tiempo flexible.
7.3.5. La sociedad red.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
8. PENSAMIENTO SOCIAL BOLIVIANO Y COSMOVISIÓN.
8.1.La formación de las clases NACIONALES
8.2.Decadencia de la oligarquía.
8.3.Siempre.
8.4.Frustración capitalista de Bolivia.
Metodología de
Aprendizaje
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento critico se combinara la
cátedra magistral con el análisis por grupos de trabajo en clase de las distintas
obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico,
descansara en la lectura directa de las obras fundamentales de los autores y siempre alternando con secciones expositivas del docente y los alumnos, y en muchos
casos se trabajara bajo modalidad de taller de control de lectura. En el proceso de
la investigación se procederá a la organización de grupos de trabajos y seguimiento
del rendimiento académico individual de manera que la dinámica del curso estará
marcada por un constante trabajo practico teórico.
• Cátedra magistral del docente.
• Dinámica de grupos.
• Participación de taller de lectura.
• Elaboración de trabajos grupales e individuales.
• Análisis por grupos.
• Participación en sesiones tipo seminario taller en aula.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
Asistencia
10
Elaborar Ensayos
10
Investigación
Documental
30
Control de Lectura
10
Evaluación
40
BIBLIOGRAFÍA.
• LIZ R. “crecimiento económico empleo y capacitación” Buenos Aires PNUD 1993.
• MARIATEGUI José “7 ensayos de interpretación de la realidad peruana” Edit varias ediciones.
• MARTI José “bases del partido revolucionario cubano”.
• MEDINA José “el desarrollo integrado”
• PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO Cbba.-Bolivia.
145
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Taller de Grado
TAG–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: BDD - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
Desarrollar un proyecto de la especialidad que permita al estudiante titularse.
Fundamentación
El estudiante presenta un perfil de proyecto que aprobado será implementado y defendido para la titulación del profesional.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Organizamos en ambiente comunitario el trabajo de investigación Aplicada, desarrollaando un trabajo de investigación práctico y/o teórico de una problemática técnica
en el campo de la electrónica, para demostrar sus habilidades durante su permanencia en los centros de formación superior técnica.
Contenidos
Programáticos
1. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
2. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4. PRESENTACIÓN ORAL DEL TRABAJO DE GRADO.
1. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
1.1.Etapas del proceso de la investigación.
1.2.Formulación del problema.
1.3.Fuentes de consulta.
1.4.Diseño de la investigación.
1.5.Datos que se utilizaran.
1.6.Técnica de recogida de datos.
1.7.Procesamiento.
Contenidos Analíticos
146
2. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
2.1.Informe preliminar.
2.2.Revisión del contenido.
2.3.Informe final.
2.4.Recomendaciones.
2.5.Sugerencias.
3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
3.1.Componentes utilizados.
3.2.Costo del proyecto.
3.3.Variación de costos.
3.4.Variables a utilizarse.
3.5.Gráficos.
4. PRESENTACIÓN ORAL DEL TRABAJO DE GRADO.
4.1.Técnicas básicas de oratoria
4.2.Elaboración de la presentación de diapositivas.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en la
Empresa e
Industria
10
Investigación
Aplicada
50
Proyecto
Productivo
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
147
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Costos y
Presupuestos
COP–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: PEP - 500
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
El estudiante es capaz de identificar, comprender y aplicar los conceptos básicos de
costos y presupuestos a la resolución de problemas en la toma de decisiones y la
elaboración e interpretación de presupuestos contables.
Fundamentación
Conoce y aplica los conceptos de aplicación e información acerca de la contabilidad
financiera aplicando una información precisa y aplicable acerca de un sistema contable.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos la responsabilidad y transparencia, en la identificación, comprensión y
aplicación de ciertas técnicas y/o herramientas de la contabilidad financiera como
parte del proceso de control y gestión de las empresa, con habilidades en la elaboración e interpretación de presupuestos, para la compra de equipos, maquinarias, y
accesorios industriales.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
148
Horas Prácticas
1. GENERALIDADES DE CONTABILIDAD DE COSTOS
2. MATERIALES – MATERIAS PRIMAS
3. LABOR DIRECTA
4. COSTOS (GASTOS) INDIRECTOS DE FÁBRICA
5. COSTOS POR ÓRDENES DE TRABAJO
1. GENERALIDADES DE CONTABILIDAD DE COSTOS
1.1.Introducción
1.2.Concepto de Contabilidad de costos
1.3.Fines y objetivos del Departamento de Costos
1.4.Clasificación de los costos
1.5.Comparación de las Actividades que realizan;
1.6.Operativa Contable - Administrativa
1.7.Libros y registros en la contabilidad de costos
1.8.Plan de cuentas de una actividad industrial
2. MATERIALES – MATERIAS PRIMAS
2.1.Concepto
2.2.Clasificación de las materiales
2.1.Sistemas de inventarios
2.2.Técnicas de valoración de los materiales para su aplicación al producto
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2.3.Determinación del Costo de los Materiales
2.4.Criterios de Asignación de los cargos adicionales en la Adquisición de
Materiales ( Precio) y (Peso)
2.5.Calculo del Material Utilizado en los Procesos de Producción
a través de:
2.6.Mecánica contable para los materiales
3. LABOR DIRECTA
3.1.Concepto
3.2.Clasificación de la Labor
3.3.Formas de las remuneraciones
3.4.Marco Legal (Ley General de Trabajo)
3.5.Requisitos para la determinación del costo de labor
3.6.Elaboración de la planilla de remuneraciones
3.7.Determinación del costo de la mano de obra – labor directa e indirecta
3.8.Proceso contable de la labor directa e indirecta
4. COSTOS (GASTOS) INDIRECTOS DE FÁBRICA
4.1.Concepto
4.2.Clasificación de los gastos indirectos de fábrica
4.3.Proceso de acumulación de los gastos indirectos de fábrica
4.4.Métodos de distribución de los gastos indirectos de fábrica
4.5.Proceso contable de los costos indirectos
4.6.Prácticas
5. COSTOS POR ÓRDENES DE TRABAJO
5.1.Concepto
5.2.Ventajas de los costos por ordenes de trabajo
5.3.Resumen gráfico del ciclo de costos por ordenes de trabajo
5.4.Acumulación de costos por ordenes de trabajo
5.5.Hoja de costos por ordenes de trabajo
5.6.Proceso contable de las ordenes de trabajo
5.7.Prácticas
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
149
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
50
Proyecto
Productivo
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
150
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
8.7. Quinto Semestre Mención Sistemas de Control Industrial.
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Electrónica
Industrial II
ELI- 500
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELI - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
• La electrónica de potencia estudia la aplicación de la Electrónica al procesamiento
eficiente de energía eléctrica, entendido como la conversión y control de la misma
con el mínimo de pérdidas. En su estudio se contempla la conversión directa, la
conversión reversible y eventualmente el control del proceso.
• La asignatura incluye las bases conceptuales, los principios de la conversión
ideal sin pérdidas, los convertidores con dispositivos electrónicos (ac/dc, dc/
ac, dc/dc, ac/ac), la introducción a las técnicas de control y algunos temas relacionados.
Fundamentación
El técnico conoce con detalle las diferentes estructuras correspondientes a la conversión sin pérdidas en términos de conmutadores ideales, independientemente del
estado de desarrollo de la tecnología electrónica actual, interpretando y experimentando con circuitos de conversión de energía eléctrica.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Realizamos prácticas de construcción de productos tecnológicos en reciprocidad y
la práctica de valores sociocomunitarios, conociendo aspectos básicos de la teoría
de circuitos lineales y no lineales aplicables a problemas de análisis y diseño que se
planteen, con destrezas en simular tales circuitos tanto en régimen periódico permanente como en régimen dinámico, contruir y medir sistemas de potencia, para beneficio de la industria nacional.
• Realizamos prácticas de industria respetando a la Madre y Tierra, estudiando los
tipos de convertidores junto con modelos simples de los dispositivos electrónicos
actuales (diodos, BJT, MOSFET, SCR, y dispositivos derivados de los mismos), demostrando destrezas en establecer, seleccionar dispositivos de adquisición, transformación a señales eléctricas y operar el funcionamiento de un motor de inducción a través de sus comandos, para beneficio de la industria boliviana.
Contenidos
Programáticos
1. CONVERTIDORES AC/DC Y DC/AC CONMUTADOS POR LA RED
RECTIFICADORES
2. CONVERTIDORES AC/DC Y DC/AC CON CONMUTACIÓN FORZADA
INVERSORES
3. CONVERTIDORES DC/DC, FUENTES CONMUTADAS
4. CONVERTIDORES , CONTROLADORES AC
5. VARIADORES DE FRECUENCIA
151
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
1. CONVERTIDORES AC/DC Y DC/AC CONMUTADOS POR LA RED
RECTIFICADORES
1.1.Convertidor ideal de 6 pulsos, 2 vías
1.2.Funcionamiento del tiristor ideal.
1.3.Potencia aparente
1.4.Funcionamiento como rectificador y como inversor
1.5.Comportamiento con distintos tipos de cargas
1.6.Conducción continua y discontinua.
1.7.Conmutación en el convertidor de 6 pulsos, 2 vías
1.8.Caída de tensión. Influencia en el funcionamiento como inversor
1.9.Distintas conexiones trifásicas. Conexiones monofásicas.
Influencia del convertidor en la red de alimentación
1.10. Potencia reactiva, generación de armónicos de corriente, distorsión
por conmutación. Atenuación de consumo de reactiva. Convertidor
de 12 pulsos.
Accionamiento de motores de C.C
1.11. Fuentes de alimentación, cargadores de baterías, transmisión de
corriente continua y alta tensión (HVDC)
Contenidos Analíticos
152
2. CONVERTIDORES AC/DC Y DC/AC CON CONMUTACIÓN FORZADA
INVERSORES
2.1.Inversor desde fuente de tensión (VSI)
2.2.Inversor trifásico no controlado
2.3.Diagrama de Potenciales, modos de operación, operación como
rectificador.
Control de la tensión de salida de un inversor
2.4.Control por fase
2.5.Modulación de amplitud de pulsos (PAM)
2.6.Eliminación de armónicos: suma de tensiones desfasadas (fork
connection)
2.7.Eliminación de armónicos y comando de la tensión fundamental:
Modulación de ancho de pulso (PWM). Distintos tipos de
implementación
2.8.Alimentación ininterrumpida
2.9.Accionamientos de motores de corriente alterna
2.10. Sistemas eléctricos de potencia
3. CONVERTIDORES DC/DC, FUENTES CONMUTADAS
3.1.Convertidor DC/DC generalizado
3.2.Operación en 4 cuadrantes con motor de corriente continua
3.3.Motor de DC en 4 cuadrantes
3.4.Chopper reductor (buck), chopper elevador (boost), chopper
elevador-reductor (buck-boost): funcionamiento, transferencia,
dimensionado de componentes pasivos
3.5.Fundamentos y cálculo de filtros
3.6.Conducción discontinua, otros circuitos básicos
3.7.Convertidores DC/DC con aislación galvánica: Convertidores flyback
y forward simples y tipo puente asimétrico
3.8.Convertidores tipo puente simétrico: push pull, medio puente, puente
completo
3.9.Fuentes conmutadas, componentes
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3.10. Funcionamiento de un rectificador directo desde AC sin aislación
galvánica
3.11. Corrección de factor de potencia.
Nociones de convertidores con conmutación a corriente cero
y a tensión cero
4. CONVERTIDORES Y CONTROLADORES AC
4.1.Clasificación
4.2.Convertidor AC\AC monofásico con carga resistiva.
4.3. Carga resistiva – inductiva
4.4.Inductancia controlada por tiristores
4.5.Cicloconvertidores.
4.6.HVDC
4.7 Controladores bidireccionales monofásicos.
4.8 Controladores trifásicos de media onda
4.9 Controladores trifásicos de onda completa.
5. VARIADORES DE FRECUENCIA
5.1.Principio de funcionamiento.
5.2.Etapas del variador de frecuencia.
5.3.Programación y parametrización del variador de frecuencia.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
Asistencia
Prácticas en la
Industria
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
60
153
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Investigación
Aplicada
15
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Aldana Mayor Fernando, “Electrónica industrial: técnicas digitales”, Segunda edición, Ed. Marcombo,
1980
• Benavent García José Manuel, Antonio Abellán García, Emilio Figueres Amorós, “Electrónica de potencia:
teoría y aplicaciones”, Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc. Valencia, 1999
• Gomis-Tena Julio Dolz, Emilio Figueres Amorós, Gabriel Garcerá Sanfelíu, “Electrónica industrial: problemas resueltos”, Segunda Edición, Ed. Univ. Politéc. Valencia
• Gualda Gil Juan Andrés, Salvador Martínez García, Pedro Manuel Martínez Martínez, “Electrónica industrial: Técnicas de potencia”, Ed. Marcombo, 1982
• Herranz Acero Guillermo, “Electrónica industrial”, Volumen 1, Segunda edición, Ed. Universidad Politécnica de Madrid, E.T.S.I. Telecomunicación, Servicio de Publicaciones, 1993
• Maloney, Thimoty J., “Electrónica Industrial Moderna”, Quinta Edición, Ed. Pearson Education, 2006
• Mazda F.F., “Electrónica de potencia: componentes, circuitos y aplicaciones”, Ed. Paraninfo, 1995
• Rashid Muhammad H., “Electrónica de potencia: circuitos, dispositivos y aplicaciones”, Traducido por
Virgilio González y Pozo, Tercera edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Ruiz Vassallo Francisco, “Electrónica industrial: componentes y circuitos básicos”, Volumen 14, Segunda
edición, Ed. Ceac, 1999
• Seguí Chilet Salvador, Salvador Orts Grau, Salvador SeguÍ Chilet, Francisco José Gimeno Sales, Carlos
Sánchez Díaz, “Fundamentos básicos de la electrónica de potencia” Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc.
Valencia, 2002
• Séguier Guy, “Electrónica de potencia: los convertidores estáticos de energía; funciones de base”, Cuarta
Edición, Editor G. Gili, 1987
• Zbar Paul B., “Prácticas de electrónica industrial”, Ed. Marcombo, 1974
154
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Academico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Preparación y
Elaboración de
Proyectos
PEP–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELI - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
20
20
40
Caracterización
Proporciona al futuro técnico las herramientas necesarias para la investigación,
elaboración y defensa de su proyecto de grado.
Fundamentación
El estudiante utiliza los conceptos y técnicas adquiridas para la elaboración de su
proyecto de fin de carrera y posterior titulación.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos la identidad productiva, conociendo las técnicas de elaboración y
presentación escrita y oral de un proyecto de grado, utilizando las técnicas de investigación, para generar un marco teórico práctico que le permita desarrollar un
proyecto grado.
Contenidos
Programáticos
1. EL PERFIL DEL PROYECTO DE GRADO EN CONTROL INDUSTRIAL
2. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO
3. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
5. PRESENTACIÓN DE PERFIL DEL PROYECTO DE GRADO EN CONTROL
INDUSTRIAL
1. EL PERFIL DEL TRABAJO DE GRADO EN CONTROL INDUSTRIAL
1.1.Fuentes de Información
1.2.El método Científico
1.3.Otros métodos
1.4.Variables
1.5.Límites y alcances del proyecto
1.6.Reglamentos de Titulación
Contenidos Analíticos
2. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
2.1.Etapas del proceso de la investigación
2.2.Formulación del problema
2.3.Fuentes de consulta
2.4.Diseño de la investigación
2.5.Datos que se utilizaran
2.6.Técnica de recogida de datos
2.7.Procesamiento
3. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
3.1.Informe preliminar.
3.2.Revisión del contenido.
155
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.3.Informe final.
3.4.Recomendaciones.
3.5.Sugerencias.
4. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4.1.Componentes utilizados.
4.2.Costo del proyecto.
4.3.Variación de costos.
4.4.Variables a utilizarse.
4.5.Gráficos.
5. PRESENTACIÓN DE PERFIL DEL TRABAJO DE GRADO EN
CONTROL INDUSTRIAL.
5.1.Técnicas básicas de oratoria
5.2.Elaboración de la presentación del perfil.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Propondrá prácticas para que el estudiante pueda aplicar los conocimientos obtenidos y resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Medios de Apoyo
Descripción
156
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas en la
Empresa e
Industria
-
Investigación
Aplicada
50
Evaluación
25
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
157
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Sistemas de Control I
SIC–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: AMC - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
80
40
120
Caracterización
El presente área de saber y conocimiento, permite generar modelos matemáticos
de control para diferentes tipos de sistemas dinámicos, cuando se quiere diseñar el
sistema de control retroalimentado estables.
Fundamentación
Mediante los conocimientos adquiridos el estudiante puede realizar modelos matemáticos para diferentes tipos de sistemas dinámicos, generando un respuesta para
diferentes tipos de entradas, generando un sistema de control.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Fortalecemos la práctica de principios y valores sociocomunitarios, analizando
la estabilidad de sistemas de primer y segundo orden, demostrando habilidades en
la representación por diagramas de bloques los sistemas de control, diferenciando los sistemas de control, malla carrada, malla abierta y analizar la estabilidad
Absoluta y Relativa, para impulsar modelos matemáticos y funciones de ransferencia y el control al accionamiento de máquinas eléctricas.
Contenidos
Programáticos
1.
2.
3.
4.
INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE CONTROL INDUSTRIAL
ACCIONES BÁSICAS DE CONTROL
RESPUESTA DE UN SISTEMA DE CONTROL EN EL TIEMPO
RESPUESTA EN FRECUENCIA DE UN SISTEMA DE CONTROL
1. INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE CONTROL INDUSTRIAL
1.1.Introducción
1.2.Historia del control automático
1.3.Ejemplos de sistemas de control moderno
1.4.Sistemas de control de lazo cerrado
1.5.Sistemas de control de lazo abierto
158
Contenidos Analíticos
2. ACCIONES BÁSICAS DE CONTROL
2.1.Controles ON-OFF.
2.2.Controles proporcionales.
2.3.Controles integrales.
2.4.Controles proporcionales e integrales (PI).
2.5.Controles proporcionales y derivativos (PD).
2.6.Controles proporcionales, derivativos e integrales (PID).
3. RESPUESTA DE UN SISTEMA DE CONTROL EN EL TIEMPO
3.1. Especificaciones del funcionamiento en el dominio del tiempo
3.2. Control de la respuesta transitoria
3.3. Error en el estado estacionario
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3.4.Señales perturbadoras en un sistema de control retroalimentado
3.5.Tiempos de retardo en sistemas de control
4. RESPUESTA EN FRECUENCIA DE UN SISTEMA DE CONTROL
4.1.Introducción.
4.2.Diagramas de la respuesta de la frecuencia.
4.3.Especificaciones del funcionamiento en el dominio de la frecuencia
4.4.Análisis de estabilidad de sistemas de control en frecuencia
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
40
Investigación
Aplicada
15
Práctica en la
Industria
20
Evaluación
20
159
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
BIBLIOGRAFÍA.
• Aldana Mayor Fernando, “Electrónica industrial: técnicas digitales”, Segunda edición, Ed. Marcombo,
1980
• De Mello F.P, “Dinámica Y Control De La Generación”, Ed. , Segunda Edición 1981
• Dorf Bishop, “Modern Control System”, Octava Edición, Ed. Adilson Wesley Eighth Edition, 1998
• Gomis-Tena Julio Dolz, Emilio Figueres Amorós, Gabriel Garcerá Sanfelíu, “Electrónica industrial: problemas resueltos”, Segunda Edición, Ed. Univ. Politéc. Valencia
• Katsuhiko Ogata, “Ingeniería De Control Moderna”, Ed. Prentice Hall,Edición, 1980
• Lander C.W, “Electrónica Industrial – Teoría Y Aplicaciones”, Ed. Mcgraw-Hill, 1988
• Maloney, Thimoty J., “Electrónica Industrial Moderna”, Quinta Edición, Ed. Pearson Education, 2006
160
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Instrumentación
Industrial
INI–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
El presente área de saber y conocimiento, permite conocer, seleccionar, instalar y
reparar los distintos equipos de instrumentación y automatización de acuerdo a las
necesidades de que se le planteen en su vida laboral.
Fundamentación
El técnico emplea los conceptos de la instrumentación industrial para el uso de sensores y actuadores en las industrias, selección e instalación de equipos así como
realizar el diseño de redes industriales para sistemas de automatización industrial.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Contribuimos al desarrollo de habilidades en control de procesos con principios y
valores ambientales, a través de la interpretación de los diferentes parámetros de
una variable mediante los sensores, la manipulación mediante los actuadores, la
selección, la instalación de equipos de acuerdo a parámetros ambientales, seleccionar los medios técnicos de automatización de un sistema de regulación y las
características de redes de datos industriales y los elementos de control, conociendo los elementos básicos relacionados con la medición de variables industriales, para contribuir al desarrollo de la industria boliviana mediante el procesamiento analógicos de la información.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. INTRODUCCIÓN A LA INSTRUMENTACIÓN INDUSTRIAL
2. SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS
3. SENSORES
4. ACTUADORES
5. PLANOS DE INSTRUMENTACIÓN
6. REDES INDUSTRIALES
1. INTRODUCCIÓN A LA INSTRUMENTACIÓN INDUSTRIAL
1.1.Conceptos generales
1.2.Señales eléctricas
1.3.Sensores
1.4.Actuadores
1.5.Contaminación de Señales, errores.
1.6.Características de Instrumentos.
2. SISTEMAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS
2.1.Introducción
2.2. Elementos de sistema de adquisición de datos
2.3. Sistemas de toma de datos de señales
2.4. Tipos de errores de muestreo
161
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2.5.Amplificadores
2.6.Filtros
2.7.Transmisores
3. SENSORES
3.1.Introducción
3.2.Tipos de sensores
3.3.Sensores de Temperatura
3.4.Sensores de nivel
3.5.Sensores de presión
3.6.Sensores de humedad
3.7.Parámetros de instalación un sensor
3.8.Parámetros de selección de un sensor
4. ACTUADORES
4.1.Introducción
4.2.Tipos de Actuadores
4.3.Actuadores eléctricos
4.4.Actuadores mecánicos
4.5.Actuadores neumáticos
4.6.Válvulas de Control
4.7.Parámetros de instalación un actuador
4.8.Parámetros de selección de un actuador
5. PLANOS DE INSTRUMENTACIÓN Y REDES INDUSTRIALES
5.1.Desarrollo de Diagramas y Planos de Instrumentación
5.2.Evaluación, lectura e interpretación de esquemas eléctricos y planos de
Instrumentación
6. REDES INDUSTRIALES.
6.1.Redes Industriales, conceptos, clases de redes
6.2.Topología de redes, principales protocolos
6.3.Diseño de redes y comunicación entre equipos controladores
6.4.Diseño de sistemas de supervisión
162
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
60
Investigación
Productiva
15
Control de Lectura
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Aldana Mayor Fernando, “Electrónica industrial: técnicas digitales”, Segunda edición, Ed. Marcombo,
1980
• Benavent García José Manuel, Antonio Abellán García, Emilio Figueres Amorós, “Electrónica de potencia:
teoría y aplicaciones”, Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc. Valencia, 1999
• Gomis-Tena Julio Dolz, Emilio Figueres Amorós, Gabriel Garcerá Sanfelíu, “Electrónica industrial: problemas resueltos”, Segunda Edición, Ed. Univ. Politéc. Valencia
• Gualda Gil Juan Andrés, Salvador Martínez García, Pedro Manuel Martínez Martínez, “Electrónica industrial: Técnicas de potencia”, Ed. Marcombo, 1982
• Herranz Acero Guillermo, “Electrónica industrial”, Volumen 1, Segunda edición, Ed. Universidad Politécnica de Madrid, E.T.S.I. Telecomunicación, Servicio de Publicaciones, 1993
• Maloney, Thimoty J., “Electrónica Industrial Moderna”, Quinta Edición, Ed. Pearson Education, 2006
• Mazda F.F., “Electrónica de potencia: componentes, circuitos y aplicaciones”, Ed. Paraninfo, 1995
• Rashid Muhammad H., “Electrónica de potencia: circuitos, dispositivos y aplicaciones”, Traducido por
Virgilio González y Pozo, Tercera edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Ruiz Vassallo Francisco, “Electrónica industrial: componentes y circuitos básicos”, Volumen 14, Segunda
edición, Ed. Ceac, 1999
• Seguí Chilet Salvador, Salvador Orts Grau, Salvador SeguÍ Chilet, Francisco José Gimeno Sales, Carlos
Sánchez Díaz, “Fundamentos básicos de la electrónica de potencia” Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc.
Valencia, 2002
• Séguier Guy, “Electrónica de potencia: los convertidores estáticos de energía; funciones de base”, Cuarta
Edición, Editor G. Gili, 1987
• Zbar Paul B., “Prácticas de electrónica industrial”, Ed. Marcombo, 1974
163
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(V - 2013)
Microcontroladores II
MIC–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 400
Horas Prácticas
Horas Teórica
Total Horas
120
0
120
Caracterización
Se describe la estructura de los sistemas microcontrolados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación.
Se describe la estructura de los sistemas microcontrolados, su estructura, sus principales características, programación en base a lenguajes de bajo nivel para diferentes niveles de aplicación y sus diferencias con un sistema microcontrolados.
Fundamentación
El técnico tendrá las competencias de definir y diferenciar cada uno de los componentes de los sistemas microcontrolados y microcontrolados, reconociendo sus
características comunes y las diferencias entre ambos, aplicando los conceptos
adquiridos en diferentes proyectos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos las capacidades productivas en principios y valores sociocomunitarios, recordando instrucciones básicas y especiales de los microcontroladores y
el diseño de sistemas microcontrolados, a través de la selección, instalación de
componentes microcontrolados, aplicación de estructuras y la programación de
los microcontroladores de microchip 16FXX y 18FXX, para efectuar la selección
e instalación de sistemas controladores respetando a la Madre Tierra.
Contenidos
Programáticos
1. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 16FXXX
2. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 16FXXX
3. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 18FXXX
4. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 18FXXX
1. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 16FXXX
1.1. El microcontrolador MICROCHIP 16FXXX
1.2. Arquitectura interna
1.3. Mapa de memoria de datos y programa
164
Contenidos Analíticos
2. PROGRAMACIÓN DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 16FXXX
2.1. Juego de instrucciones
2.2. Programación del microcontrolador
2.3. El entorno de desarrollo
2.4. Las Interrupciones
2.5. Los Timers
2.6. Comunicación USART
2.7. Módulo A/D, PWM y MSSP.
2.8. Aplicaciones con microcontroladores.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. LA FAMILIA DE MICROCONTROLADORES PIC 18FXXX
3.1.El microcontrolador MICROCHIP
3.2.Arquitectura interna
3.3.Mapa de memoria de datos y programa
4. PROGRAMACION DEL MICROCONTROLADOR MICROCHIP 18FXXX
4.1.Juego de instrucciones
4.2.Programación del microcontrolador
4.3.El Entorno de Desarrollo
4.4.Las Interrupciones
4.5.Los Timers
4.6.Comunicación USB
4.7.Módulos A/D, PWM, MSSP
4.8.Aplicaciones con microcontroladores
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en
Laboratorio
60
Investigación
Aplicada
15
Evaluación
20
165
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
BIBLIOGRAFÍA.
• Cerrada Somolinos Carlos, “Fundamentos de estructura y tecnología de computadores”, Ed. Ramón Areces, 2001.
• García Guerra Antonio, Enrique Fenoll Comes, Enrique Fenoll Comes, ”Sistemas digitales: ingeniería de los
microprocesadores 68000” Ed. Ramón Areces, 1995.
• López Chau Asdrúbal,”Microcontroladores avr, configuración total de periféricos”, Ed. UAEM, 2006.
• Mandado Enrique y Yago Mandado, “Sistemas electrónicos digitales”, Novena Edición, Ed. Marcombo,
2007.
• Mandado Pérez Enrique, “Microcontroladores PIC: sistema integrado para el auto aprendizaje”, Ed. Marcombo, 2007.
• Sánchez Enrique, “Sistemas electrónicos digitales: fundamentos y diseño de aplicaciones”, Ed. Universitat
de València, 2002.
• Santamaría Eduardo, “Electrónica digital y microprocesadores”, Ed. Universidad Pontificia de Comillas,
1993.
• Ujaldón Martínez Manuel, “Arquitectura del pc: volumen I. Microprocesadores”,
• Volume 1, Ed. Manuel Ujaldón Martínez, 2003.
166
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS -100
(V - 2013)
Sistemas Neumáticos
SNE–500
Horas Semestrales
Pre-requisito: STE - 400
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
120
40
160
Caracterización
Conocer los criterios básicos de diseño de sistemas neumáticos.
Fundamentación
Conocer los fundamentos del funcionamiento de los sistemas (parte neumática e
hidráulica) de uso normal en máquinas y sistemas industriales.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos las capacidades innovativas, conociendo los fluidos y su comportamiento, con destrezas en la clasificación de las válvulas por sus funciones, tipo
constructivo, aprender y utilizar su simbología, para dar movimiento a sistemas
mecánicos.
Contenidos
Programáticos
1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE FLUIDOS COMPRESIBLES
2. GENERACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y TRATAMIENTO DEL AIRE COMPRIMIDO.
3. CILINDROS NEUMÁTICOS.
4. VÁLVULAS DIRECCIONALES Y VÁLVULAS AUXILIARES, COMPONENTES
PARA VACÍO Y ACCESORIOS.
5. MANDOS NEUMÁTICOS Y DISEÑO DE CIRCUITOS.
1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE FLUIDOS COMPRESIBLES
1.1. Participación de la neumática en la automatización.
1.2. Definición de conceptos
1.3 Leyes de la neumática
1.4 Simbología Neumática
2. GENERACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y TRATAMIENTO DEL AIRE COMPRIMIDO
2.1 Compresores
2.3 Separadores centrífugos
2.4 Sistemas de Filtración
Contenidos Analíticos
3. CILINDROS NEUMÁTICOS
3.1 Cilindros de simple y doble efecto
3.2 Actuadores rotantes, Actuadores a membrana.
3.2 Amortiguaciones de fin de carrera
3.3 Recomendaciones para el montaje de cilindros neumáticos.
4. VÁLVULAS DIRECCIONALES Y VÁLVULAS AUXILIARES, COMPONENTES
PARA VACÍO Y ACCESORIOS
4.1.Definición, Configuración del símbolo de una válvula, simbología de
mandos
4.2.Conceptos constructivos
167
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
4.3.Características funcionales de válvulas
4.4. Dimensionado de válvulas: factor de caudal requerido
4.5.Captores de señal sin contacto: captores de paso y de proximidad
4.6.Recomendaciones para el montaje de válvulas direccionales
4.7.Reguladores de caudal uní y bidireccionales
4.8.Recomendaciones para el montaje de válvulas auxiliares
4.9.Presóstatos y vacuóstatos.
5. MANDOS NEUMÁTICOS Y DISEÑO DE CIRCUITOS
5.1 Introducción, Estructura de las máquinas
5.2 Diagramas espacio-fase y espacio-tiempo
5.3 Esquemas de circuitos de mando
5.4 Disposición de elementos en el esquema
5.5 Mandos neumáticos
5.6 Esquemas básicos de las temporizaciones
5.7 Mandos programados en función del tiempo, Mandos con
actuadores múltiples.
5.8 Desarrollo de sistemas sin señales bloqueantes
168
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
Asistencia
Prácticas en
Laboratorio
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
5
60
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Investigación
Productiva
Control de Lectura
Evaluación
10
25
BIBLIOGRAFÍA.
• “Manual de Neumática”, Edit. BLUME.
• “Manual de Oleohidráulica”, Edit. BLUME.
• Deppert-Stoll, “Aplicaciones de la Neumática”, Edit. MARCOMBO.
• Deppert-Stoll, “Dispositivos Neumáticos”, Edit. MARCOMBO.
• GROOTE J.P. de, “Tecnología de los Circuitos Hidráulicos”, Edit. CEAC.
• McNickle Jr L. S., “Hidráulica Simplificada”, Edit. CECS
• Panzer-Beitler, “Tratado Práctico de Oleohidráulica”, Edit. BLUME.
• Parker-A.P.F., “Tecnología Oleohidráulica Industrial”.
• Parker-C.D.A., “Automación Neumática”.
• Speich-Bucciarelli, “Oleodinámica”, Edit. GILLI
• Van Dijen F.S.G., “Mecanización Neumática”, Edit. INDEX.
Libros y manuales:
• Introducción a la neumática y sus componentes. Manual de MICROMECÄNICA.
• Introducción a la técnica neumática de mando. Manual de FESTO.
• Manual de componentes y elementos de neumática 2002. FESTO
• Aplicaciones industriales de la neumática. Antonio Guillen Salvador - Alfaomega-Marcombo.
• Oleoneumática básica - Diseño de circuitos. Felip Roca Ravell - Alfaomega-Edicions UPC.
• Oleodinámica. Hanno Seich y Aurelio Bucciarelli - Gustavo Gili S.A.
• Fundamentos y componentes de oleohidráulica. Manual Training hidráulico Nº 1- Mannesmann-Rexroth.
• Manual de componentes y elementos de hidráulica 2000. Mannesmann-Rexroth.
Software:
• Software de simulación neumática - MICROMECÁNICA.
• Software de simbología ISO neumática para CAD - FESTO.
• Software de actuadores neumáticos para CAD - FESTO.
• Software de cálculos de actuadores lineales, de giro y amortiguadores neumáticos - FESTO.
• Software de selección elementos de hidráulica - Mannesmann-Rexroth.
• Software de selección válvulas hidráulica - Mannesmann-Rexroth.
Nota: La presente bibliografía como así los softwares se irán actualizando cada año.
169
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
8.8. Sexto Semestre: Mención Sistemas de Control Industrial.
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS -100
(VI - 2013)
Sistemas de Control II
(SIC–600)
Horas Semestrales
Pre-requisito: SIC - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
60
20
80
Caracterización
El presente área de saber y conocimiento, permite generar modelos matemáticos
de control para diferentes tipos de sistemas dinámicos para el diseño de sistemas
de control retroalimentado y no retroalimentados estables.
Fundamentación
El estudiante utiliza los sistemas dinámicos de control, para desarrollar habilidades
que permitan controlar diferentes máquinas eléctricas, de forma que sean capaces
de captar los aspectos dinámicos más importantes del sistema, siendo el modelo lo
más simple posible.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos los valores sociocomunitarios en armonía con la Madre Tierra y el
Cosmos, explicando la acción de cada controladores, los Sistemas de Control al
Accionamiento de Máquinas Eléctricas y analizando la estabilidad Absoluta y Relativa, con habilidades en la representación por diagramas de bloques, diferenciación de sistemas de control, malla cerrada y malla abierta, para formar determinadas técnicas, tanto en tiempo continuo como discreto, y su aplicación a la
resolución de distintos problemas que se pueden encontrar en su vida laboral.
Contenidos
Programáticos
170
Contenidos Analíticos
1. SISTEMAS DE CONTROL DIGITAL
2. SEÑALIZACIÓN EN SISTEMAS DE CONTROL
3. SISTEMAS DE CONTROL DE VELOCIDAD DE MOTORES
4. SISTEMAS DE CONTROL SECUENCIAL
5. SELECCIÓN, AJUSTE Y ADMINISTRACIÓN DE LOS SISTEMAS DE CONTROL
1. SISTEMAS DE CONTROL DIGITAL
1.1.Control Automático
1.2.Modelos y grafos de señal
1.3.Seguimiento de trayectorias y regulación
1.4.Sistemas en tiempo continuo y en tiempo discreto
1.5.Muestreo y respuesta al impulso
1.6.Función de transferencia
1.7.Ecuaciones de estado de sistemas dinámicos lineales en tiempo discreto
2. SEÑALIZACIÓN EN SISTEMAS DE CONTROL
2.1.Dispositivos de señalización
2.2. Colores utilizados
2.3. Señalización con bobinas conectada - desconectada
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
3. SISTEMAS DE CONTROL DE VELOCIDAD DE MOTORES
4.1.Control por tensión de motores CC
4.2.Motores serie, motores Shunt, motores Compound
4.3.Motores de excitación independiente
4.4.Control por tensión de motores CA
4.5.Control por frecuencia de motores CA
4. SISTEMAS DE CONTROL SECUENCIAL
5.1.Fundamentos de control secuencial
5.2.Circuitos básicos
5.3.Secuencia de arranque con motores CA
5.4.Aplicaciones
5. SELECCIÓN, AJUSTE Y ADMINISTRACIÓN DE LOS SISTEMAS DE
CONTROL
5.1.Método de ajuste
5.2.Simulación de sistemas de control
5.3.Técnicas de administración
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
Asistencia
Prácticas en la
Industria
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
60
171
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Investigación
Aplicada
15
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Anibal Ollero Baturone, “Control por computador: descripción interna y diseño óptimo”
• Bahram Shahian, Michael Hassul, “Control system design using Matlab”
• Charles L. Phillips, H. Troy Nagle, “Digital control system analysis design”.
• Chi-Tsong Chen, “Control system design: conventional, algebraic and optimal methods”.
• Distefano Joseph J., Allen R. Stubberud, Ivan J. Williams, “Retroalimentación y sistemas de control”
• Dorf Richard C, Sistemas modernos de control, 2a ed. en español
• Gene F. Franklin, J. David Powell, Michael L. Workman., “Digital control of dynamic systems”, 2nd ed.
• Karl J. Astrèom, Bjèorm Wittenmark., Astrèom, Karl Johan, “Computer controlled systems :theory and
design”, 3rd ed.
• Ogata Katsuhiko, “Ingeniería de control moderna”
• Ogata Katsuhiko, “Sistemas de control en tiempo discreto”
• William L. Brogan, “Modern control theory”, 3rd ed
172
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Autómatas
Programables
APR–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: ELI - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
120
0
120
Caracterización
La automatización industrial utiliza sensores y actuadores para manejar procesos
industriales utilizando controladores lógicos programables, mediante el manejo de
puertos de entrada y salida a través de lenguajes de diferentes lenguajes de programación.
Fundamentación
El técnico puede programar, instalar y manejar un controlador lógico programable
(PLC) para realizar la automatización de procesos haciendo uso de la instrumentación industrial conocida.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Contribuimos al desarrollo de habilidades con principios y respeto a la Madre Tierra, conociendo los procesos de automatización industrial, para diseñar, operar y
modificar circuitos de mando automatización industrial, instalar, programar y
operar los programadores lógicos controlables industriales, seleccionar y especificar sensores adecuados al caso y condición de trabajo, en beneficio de la
industria boliviana.
Contenidos
Programáticos
1. INTRODUCCIÓN A LA AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL
2. MODELO DEL PROGRAMADOR DEL AUTÓMATA PROGRAMABLE
3. PRINCIPIOS DE PROGRAMACIÓN
4. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 1
5. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 2
6. SISTEMAS SCADA
1. INTRODUCCIÓN A LA AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL
1.1.Detectores, sensores y actuadores
1.2.Lógica y aritmética binarias
1.3.Lógica programada vs lógica cableada
Contenidos Analíticos
2. MODELO DEL PROGRAMADOR DEL AUTÓMATA PROGRAMABLE
2.1.Arquitectura interna
2.2.Funcionamiento del Autómata Programable
2.3.Procesamiento de las entradas y salida
3. PRINCIPIOS DE PROGRAMACIÓN
3.1.Definición de Autómata Finito
3.2.Modelado de sistemas problema para su automatización
3.3. Diagrama de Flujo
3.4. Tabla de estados
3.5. Redes de Petri
3.6. Grafos de estado
173
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
4. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 1
4.1.Lenguaje de contactos
4.2.Simbología Básica
4.3.Descripción de las funciones combinacionales básicas
4.4.Funciones de asignación
4.5.Operaciones de tiempo, comparación y cuenta.
5. LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN 2
5.1.Lenguaje de lista de instrucciones
5.2.Programación estructurada
5.3.Diferentes tipos de módulos: organización, programa, funciones, datos
5.4.Programación guiada por alarmas (interrupciones)
5.5.Programación guiada por tiempo.
6. SISTEMAS SCADA
6.1.Conceptos básicos del sistema scada
6.2.Funciones principales del sistema
6.3.Transmisión de la información
6.4.Comunicaciones
6.5.Elementos del sistema
6.6.Software SCADA
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma
clara y concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
174
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Descripción
Asistencia
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en la
Industria
40
Investigación
Aplicada
15
Proyectos
Productivos
20
Evaluación
20
BIBLIOGRAFÍA.
• Aldana Mayor Fernando, “Electrónica industrial: tecnicas digitales”, Segunda edición, Ed. Marcombo,
1980
• Benavent García José Manuel, Antonio Abellán García, Emilio Figueres Amorós, “Electrónica de potencia:
teoría y aplicaciones”, Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc. Valencia, 1999
• Gomis-Tena Julio Dolz, Emilio Figueres Amorós, Gabriel Garcerá Sanfelíu, “Electrónica industrial: problemas resueltos”, Segunda Edición, Ed. Univ. Politéc. Valencia
• Gualda Gil Juan Andrés, Salvador Martínez García, Pedro Manuel Martínez Martínez, “Electrónica industrial: Técnicas de potencia”, Ed. Marcombo, 1982
• Herranz Acero Guillermo, “Electrónica industrial”, Volumen 1, Segunda edición, Ed. Universidad Politécnica de Madrid, E.T.S.I. Telecomunicación, Servicio de Publicaciones, 1993
• Maloney, Thimoty J., “Electrónica Industrial Moderna”, Quinta Edición, Ed. Pearson Education, 2006
• Mazda F.F., “Electrónica de potencia: componentes, circuitos y aplicaciones”, Ed. Paraninfo, 1995
• Rashid Muhammad H., “Electrónica de potencia: circuitos, dispositivos y aplicaciones”, Traducido por
Virgilio González y Pozo, Tercera edición, Ed. Pearson Educación, 2004
• Ruiz Vassallo Francisco, “Electrónica industrial: componentes y circuitos básicos”, Volumen 14, Segunda
edición, Ed. Ceac, 1999
• Seguí Chilet Salvador, Salvador Orts Grau, Salvador SeguÍ Chilet, Francisco José Gimeno Sales, Carlos
Sánchez Díaz, “Fundamentos básicos de la electrónica de potencia” Edición ilustrada, Ed. Univ. Politéc.
Valencia, 2002
• Séguier Guy, “Electrónica de potencia: los convertidores estáticos de energía; funciones de base”, Cuarta
Edición, Editor G. Gili, 1987
• Zbar Paul B., “Prácticas de electrónica industrial”, Ed. Marcombo, 1974
175
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Sistemas
Electroneumáticos
SEN–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: MIC - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
60
20
80
Caracterización
Conocer los criterios básicos de diseño de sistemas electroneumáticos.
Fundamentación
Conocer los fundamentos del funcionamiento de los sistemas (parte neumática e
hidráulica) de uso normal en máquinas y sistemas industriales.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
• Desarrollamos capacidades productivas en principios, valores sociocomunitarios
y respeto a la Madre Tierra, conociendo su simbología, capaces de seleccionar los
componentes de los sistemas, determinar la clasificación de las válvulas por sus
funciones y tipo constructivo, para analizar los sistemas electroneomáticos.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. INTRODUCCIÓN A LA ELECTRONEUMÁTICA
2. ANÁLISIS DE SISTEMAS ELECTRONEUMATICOS
1. INTRODUCCION A LA ELECTRONEUMÁTICA
1.1.Aplicaciones de neumática
1.2.Terminología de control
1.3.Válvulas distribuidoras accionadas eléctricamente
1.4.Desarrollo de un sistema de control electroneumático
1.5.Sistemas de control por relés
1.6.Aplicaciones
2. ANÁLISIS ELECTRONEUMÁTICOS
4.1.Localización y análisis de averías en elementos y sistemas
electroneumáticos.
4.2.Reparación de elementos y sistemas electroneumáticos.
4.3.Ajuste y puesta a punto de elementos y sistemas electroneumáticos
176
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso.
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
• Realizar una prueba de diagnostico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
1
2
3
4
Asistencia
Sistema de
Evaluación
5
6
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en la
Industria
60
Investigación
Aplicada
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• “Manual de Neumática”, Edit. BLUME.
• “Manual de Oleohidráulica”, Edit. BLUME.
• Deppert-Stoll, “Aplicaciones de la Neumática”, Edit. MARCOMBO.
• Deppert-Stoll, “Dispositivos Neumáticos”, Edit. MARCOMBO.
• GROOTE J.P. de, “Tecnología de los Circuitos Hidráulicos”, Edit. CEAC.
• McNickle Jr L. S., “Hidráulica Simplificada”, Edit. CECS
• Panzer-Beitler, “Tratado Práctico de Oleohidráulica”, Edit. BLUME.
• Parker-A.P.F., “Tecnología Oleohidráulica Industrial”.
• Parker-C.D.A., “Automación Neumática”.
• Speich-Bucciarelli, “Oleodinámica”, Edit. GILLI
• Van Dijen F.S.G., “Mecanización Neumática”, Edit. INDEX.
Libros y manuales:
• Aplicaciones industriales de la neumática. Antonio Guillen Salvador - Alfaomega-Marcombo.
• Fundamentos y componentes de oleohidráulica. Manual Training hidráulico Nº 1- MannesmannRexroth.
• Introducción a la neumática y sus componentes. Manual de MICROMECÁNICA.
• Introducción a la técnica neumática de mando. Manual de FESTO.
• Manual de componentes y elementos de hidráulica 2000. Mannesmann-Rexroth.
• Manual de componentes y elementos de neumática 2002. FESTO
• Oleodinámica. Hanno Seich y Aurelio Bucciarelli - Gustavo Gili S.A.
• Oleoneumática básica - Diseño de circuitos. Felip Roca Ravell - Alfaomega-Edicions UPC.
177
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Software:
• Software de simulación neumática - MICROMECÄNICA.
• Software de simbología ISO neumática para CAD - FESTO.
• Software de actuadores neumáticos para CAD - FESTO.
• Software de cálculos de actuadores lineales, de giro y amortiguadores neumáticos - FESTO.
• Software de selección elementos de hidráulica - Mannesmann-Rexroth.
• Software de selección válvulas hidráulica - Mannesmann-Rexroth.
Nota: La presente bibliografía como así los softwares se irán actualizando cada año.
178
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Pensamientos
Contemporáneos y
Cosmovisión
Código
PCC–600
Horas Semestrales
Pre-requisito: PEP - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
0
40
40
Caracterización
Fortalecerá los niveles de comprensión y aceptabilidad la diversidad socio- cultural,
de los distintos saberes y conocimientos locales regionales, posterior aplicar, recuperar, fortalecer los conocimientos lingüísticos de los diferentes culturas del país.
Fundamentación
La materia inicialmente abordara el pensamiento social Latinoamericano, enfocando el pensamiento político e ideológico de los pueblos en relación a las políticas
económicas implantadas por el imperialismo que destruyeron los valores y la cultura
de nuestros ancestros y retomar la nueva revalorización la conciencia de nuestros
pueblos.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Fomentamos el pensamiento reflexivo, crítico y propositivo, a partir del pensamiento
latinoamericano, la sabiduría y cosmovisión de las naciones originarias, con el enfoque critico-analítico, descolonizador, liberadora y revolucionaria, donde contengan
elementos objetivos con relación a la ideología, política-económicas de los pueblos
Latinoamericanos en proceso de desarrollo y se beneficien de la riqueza socio cultural de la cosmovisión andino, amazónico y chaquenó de los pueblos originario de la
región, para promover en función de la lectura, debates, análisis, críticas una conciencia sobre la situación real de las naciones Latinoamericanas en el proceso contemporáneo.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
1. PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO.
3. TEORÍA DE LA MODERNIZACIÓN.
4. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA.
5. TEORÍA DE LA CEPAL
6. CRITICA LATINOAMERICANA AL NEOLIBERALISMO.
7. TEORÍA DE LA GLOBALIZACIÓN.
8. PENSAMIENTO SOCIAL BOLIVIANO Y COSMOVISIÓN
1. PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO
1.1.El esquema de la evolución Económica.
1.2.El problema del indio.
1.3.El proceso de la institución pública.
1.4.Nuestra América.
1.5.Mi raza.
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO
2.1.La inversión extranjera el desarrollo latinoamericano.
2.2.Globalización financiera y estrategias de desarrollo.
179
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
2.3.Notas sobre la coyuntura económica mundial.
2.4.El problema del colonialismo al imperialismo.
2.5.El neo imperialismo y mas allá.
3. TEORÍA DE LA MODERNIZACIÓN.
3.1.Modernidad y post-modernidad.
3.2.Modernidad versus post- modernidad.
3.3.La modernidad cultural y la modernización de la sociedad3.4.Sociedad industrial y sociedad tradicional.
3.5.Análisis de la transición.
3.6.Transición en América latina.
3.7.Grados de desarrollo estratificación y movilidad social en América Latina.
4. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA.
4.1.Sociedad tradicional y moderna.
4.2.Sub desarrollo periferia y dependencia.
4.3.El sub desarrollo Nacional.
4.4.Dependencia cambio social y urbanización en América Latina.
5. TEORÍA DE LA CEPAL.
5.1.Planteamiento general.
5.2.Los factores estructurales internos.
5.3.El funcionamiento del sistema y la estructura sicial.
6.CRÍTICA LATINOAMERICANA AL MODELO DESARROLLO NEOLIBERAL.
6.1.Visión general.
6.2.El neoliberalismo en América latina, algunas precisiones.
6.2.1. Qué es el neoliberalismo.
6.2.2. contenido económico as esencial del neoliberalismo.
6.3.La liberación de América Latina y la estrategia global de EEUU.
6.4.Los peligros de la globalización.
6.5.Globalización financiera y estrategias de desarrollo.
6.6.Notas sobre la coyuntura económica mundial
180
7. TEORÍAS DE LA GLOBALIZACIÓN.
7.1.Visión general
7.2.Tecnología, sociedad y cambio histórico.
7.3.La transformación del trabajo y el empleo.
7.3.1. La estructura ocupacional.
7.3.2. la maduración de la sociedad informacional, proyección del
empleo siglo XXI.
7.3.6. la mano de obra global.
7.3.7. El trabajador a tiempo flexible.
7.3.8. La sociedad red.
8. PENSAMIENTO SOCIAL BOLIVIANO Y COSMOVISIÓN.
8.1.La formación de las clases NACIONALES
8.2.Decadencia de la oligarquía.
8.3.Siempre.
8.4.Frustración capitalista de Bolivia.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Metodología de
Aprendizaje
Estrategias Didácticas
Medios de Apoyo
En la perspectiva de promover y desarrollar un conocimiento crítico se combinara la
cátedra magistral con el análisis por grupos de trabajo en clase de las distintas
obras y de los distintos autores, mencionados en este sentido el trabajo analítico,
descansara en la lectura directa de las obras fundamentales de los autores y siempre alternando con secciones expositivas del docente y los estudiantes, y en muchos
casos se trabajara bajo modalidad de taller de control de lectura, esto siempre con
un fuerte componente práctico para cada uno de los temas. En el proceso de la investigación se procederá a la organización de grupos de trabajos y seguimiento del
rendimiento académico individual de manera que la dinámica del curso estará marcada por un constante trabajo práctico teórico.
• Cátedra magistral del docente.
• Dinámica de grupos.
• Participación de taller de lectura.
• Elaboración de trabajos grupales e individuales.
• Análisis por grupos.
• Participación en sesiones tipo seminario taller en aula.
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
10
Ensayo
10
Investigación
20
Control de Lectura
30
Evaluación
30
BIBLIOGRAFÍA.
• LIZ R. “crecimiento económico empleo y capacitación” Buenos Aires PNUD 1993.
• MARIATEGUI José “7 ensayos de interpretación de la realidad peruana” Edit varias ediciones.
• MARTI José “bases del partido revolucionario cubano”.
• MEDINA José “el desarrollo integrado”
• PENSAMIENTO SOCIAL LATINOAMERICANO Cbba.-Bolivia
181
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Academico
Régimen
Academico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Taller de Grado
TAG–600-6
Horas Semestrales
Pre-requisito: SIC - 500
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
Desarrollar un proyecto de la especialidad que permita al estudiante titularse.
Fundamentación
El estudiante presenta un perfil de proyecto que aprobado será implementado y defendido para la titulación del profesional.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Desarrollamos un trabajo de investigación práctico y/o teórico de una problemática
técnica en el campo de la electrónica, demostrando las habilidades y adquisición de
conocimientos durante su permanencia en los centros de formación superior técnica.
Contenidos
Programáticos
1. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
2. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
4. PRESENTACIÓN ORAL DEL TRABAJO DE GRADO.
1. TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
1.1.Etapas del proceso de la investigación.
1.2.Formulación del problema.
1.3.Fuentes de consulta.
1.4.Diseño de la investigación.
1.5.Datos que se utilizaran.
1.6.Técnica de recogida de datos.
1.7.Procesamiento.
Contenidos Analíticos
182
2. PRESENTACIÓN ESCRITA DEL PROYECTO DE GRADO
2.1.Informe preliminar.
2.2.Revisión del contenido.
2.3.Informe final.
2.4.Recomendaciones.
2.5 Sugerencias.
3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
3.1.Componentes utilizados.
3.2.Costo del proyecto.
3.3.Variación de costos.
3.4.Variables a utilizarse.
3.5.Gráficos.
4. PRESENTACIÓN ORAL DEL TRABAJO DE GRADO.
4.1.Técnicas básicas de oratoria
4.2.Elaboración de la presentación de diapositivas.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
20
Investigación
Productiva
50
Control de Lectura
10
Evaluación
15
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
183
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Área de Saber y
Conocimiento
Código
Costos y
Presupuestos
COP – 600
Horas Semestrales
Pre-requisito: PEP - 500
Horas
Teóricas
Total Horas
40
40
80
Caracterización
El estudiante es capaz de identificar, comprender y aplicar los conceptos básicos de
costos y presupuestos a la resolución de problemas en la toma de decisiones y la
elaboración e interpretación de presupuestos contables.
Fundamentación
Conoce y aplica los conceptos de aplicación e información acerca de la contabilidad
financiera aplicando una información precisa y aplicable acerca de un sistema contable.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Promovemos la responsabilidad y transparencia, en la identificación, comprensión y
aplicación de ciertas técnicas y/o herramientas de la contabilidad financiera como
parte del proceso de control y gestión de las empresa, con habilidades en la elaboración e interpretación de presupuestos, para la compra de equipos, maquinarias, y
accesorios industriales.
Contenidos
Programáticos
Contenidos Analíticos
184
Horas Prácticas
1. GENERALIDADES DE CONTABILIDAD DE COSTOS
2. MATERIALES – MATERIAS PRIMAS
3. LABOR DIRECTA
4. COSTOS (GASTOS) INDIRECTOS DE FÁBRICA
5. COSTOS POR ÓRDENES DE TRABAJO
1. GENERALIDADES DE CONTABILIDAD DE COSTOS
1.1.Introducción
1.2.Concepto de Contabilidad de costos
1.3.Fines y objetivos del Departamento de Costos
1.4.Clasificación de los costos
1.5.Comparación de las Actividades que realizan;
1.6.Operativa Contable - Administrativa
1.7.Libros y registros en la contabilidad de costos
1.9.Plan de cuentas de una actividad industrial
2. MATERIALES – MATERIAS PRIMAS
2.1.Concepto
2.2.Clasificación de las materiales
2.3.Sistemas de inventarios
2.4.Técnicas de valoración de los materiales para su aplicación al producto
2.5.Determinación del Costo de los Materiales
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
2.6.Criterios de Asignación de los cargos adicionales en la Adquisición
de Materiales ( Precio) y (Peso)
2.7.Calculo del Material Utilizado en los Procesos de Producción a través de:
2.8.Mecánica contable para los materiales
3. LABOR DIRECTA
3.1.Concepto
3.2.Clasificación de la Labor
3.3.Formas de las remuneraciones
3.4.Marco Legal (Ley General de Trabajo)
3.5.Requisitos para la determinación del costo de labor
3.6.Elaboración de la planilla de remuneraciones
3.7.Determinación del costo de la mano de obra – labor directa e indirecta
3.8.Proceso contable de la labor directa e indirecta
4. COSTOS (GASTOS) INDIRECTOS DE FÁBRICA
4.1.Concepto
4.2.Clasificación de los gastos indirectos de fábrica
4.3.Proceso de acumulación de los gastos indirectos de fábrica
4.4.Métodos de distribución de los gastos indirectos de fábrica
4.5.Proceso contable de los costos indirectos
4.6.Prácticas
5. COSTOS POR ÓRDENES DE TRABAJO
5.1.Concepto
5.2.Ventajas de los costos por ordenes de trabajo
5.3.Resumen gráfico del ciclo de costos por ordenes de trabajo
5.4.Acumulación de costos por ordenes de trabajo
5.5.Hoja de costos por ordenes de trabajo
5.6.Proceso contable de las ordenes de trabajo
5.7.Prácticas
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
185
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
Medios de Apoyo
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
Materiales y
Equipos
x
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
Calificación
(%100)
Asistencia
5
Prácticas
50
Investigación
Productiva
10
Control de Lectura
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• Avial Acosta, Roberto, “Introducción a la Metodología de la Investigación” Lima – Verona. 1997.
• González Maura, Viviana, “Motivación Profesional y Personalidad”, Sucre – Bolivia. 1994.
• Pereña Brand Jaime, “Dirección y gestión de proyectos”, Segunda Edición, Ed. Ediciones Díaz de Santos,
1996.
• Pina, Nelly C., “Como Hacer un Proyecto de Investigación”, Edit. Asesoría Pedagógica, Santo domingo,
1994
• Tunnerman B. Carlos., “La educación Superior en el Umbral del siglo XXI”, Ed. CRESALC, 1996.
186
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Carrera
Nivel
Académico
Régimen
Académico
Área de Saber y
Conocimiento
Código
02-ELT
Técnico Superior
TS - 100
(VI - 2013)
Robótica Industrial
ROI – 600
Horas Semestrales
Pre-requisito: INI - 500
Caracterización
Fundamentación
Horas Prácticas
Horas
Teóricas
Total Horas
100
20
120
Se describe la estructura, arquitectura de los sistemas de un robot móvil, su estructura, sus principales características, la programación en base a lenguajes de bajo y
alto nivel para diferentes niveles de aplicación.
El desarrollo de la electrónica en diferentes áreas de trabajo exige que el técnico
electrónico desarrolle habilidades para programar por computadora el control de
movimientos del robot.
El técnico tendrá las competencias de definir y diferenciar un robot industrial y un
robot móvil cada uno de los componentes del sistema.
Objetivo del Área
de Saber
y Conocimiento
Contenidos
Programáticos
• Desarrollamos capacidades productivas en principios y valores sociocomunitarios
y ambientales, comprendiendo los conceptos básicos de la teoría de la robótica
para diferentes aplicaciones industriales, a través de la aplicación de técnicas y/o
herramientas de la robótica como parte del proceso de control industrial, para el
manejo y programación de lo Robot industriales.
1. FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
2. ESTRUCTURA , MECÁNICA MODELADO DE ROBOTS CON RUEDAS
3. SISTEMA DE CONTROL
4. SENSORES Y ACTUADORES PARA ROBÓTICA
5. CONSTRUCCIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL ROBOT MOVIL.
1. FUNDAMENTOS Y APLICACIONES
1.1.Preliminares Robótica, Robot
1.2.Robótica industrial
1.3.Partes principales de un robot
1.4.Tipos de robots
1.5.Enfoque del curso (Robótica móvil - Microbótica)
1.6.Aplicaciones del RM
Contenidos Analíticos
2. ESTRUCTURA, MECÁNICA MODELADO DE ROBOTS CON RUEDAS
2.1.Estructura general del sistema robótico (descripción del RM),
servomecanismos
2.2.Mecánica y modelado matemático con ruedas
2.3. Plataformas, armazón , tipos de estructuras
2.4. Tipos de RM
3. SISTEMA DE CONTROL
3.1.Lazo abierto, cerrado
187
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
3.2.Enfoque deliberativo, reactivo
3.3.Inteligencia de las máquinas
3.4. Programación del MC
3.5. Manejo de puertos
4. SENSORES Y ACTUADORES PARA ROBÓTICA
4.1.Introducción
4.2.Tipos de Sensores
4.3. Actuadores
4.4. Circuitos de control de motor DC, P-P con Mc.
5. CONSTRUCCIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL ROBOT MOVIL.
5.1.Simulación Robot móvil
5.2.Montaje de la plataforma móvil y elementos motrices
5.3.Programación de la unidad de control
5.4.Prueba del RM.
Metodología de
Aprendizaje
• Método inductivo, deductivo y expositivo: el docente utilizara los medios y recursos
a su disposición, para exponer los contenidos de cada unidad, de forma clara y
concreta, fortaleciendo las debilidades que encuentre entre los estudiantes.
• Demostrativo y experimental: el docente realizara prácticas, resolverá problemas
de aplicación específica, realizara el seguimiento de las prácticas propuestas para
que el estudiante tenga una mejor comprensión de la unidad desarrollada y pueda
resolver las interrogantes encontradas en el proceso..
• Realizará prácticas de laboratorio, según guía específica, para que el estudiante
pueda aplicar los conocimientos teóricos obtenidos.
• Práctica - teoría - producción.
Estrategias Didácticas
• Realizar una prueba de diagnóstico para establecer las estrategias que se deben
seguir para obtener los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Realizar evaluaciones periódicas.
• Proponer trabajos que induzcan en el estudiante el cuestionamiento, el razonamiento, la deducción y la conclusión, de modo que sea aprovechado al máximo el
medio y los recursos a su disposición.
• Proponer trabajos de investigación que motiven en el estudiante la aplicabilidad de
los conocimientos adquiridos en su contexto general.
Medios de Apoyo
188
Pizarra
Data Show
Computador
Material
Didáctico
x
x
x
x
Descripción
Sistema de
Evaluación
Asistencia
1
2
3
4
5
6
Materiales y
Equipos
x
7
Calificación
(%100)
5
Prácticas en la
Industria
50
Investigación
Aplicada
10
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
Proyectos
Productivos
10
Evaluación
25
BIBLIOGRAFÍA.
• AUROVA: Grupo de Automática, Robótica y Visión Artificial de la Universidad de Alicante” publicado en la
1ra. Jornadas de Automática, Visión y Robótica, “., J. POMARES, F.TORRES,
• GIAMARCHI, F. 2001. “Robots Móviles: Estudio y Construcción” Thomson Paraninfo
• Barrientos A., Peñin L. F., Balaguer C., Aracil R., Fundamentos de Robótica, McGraw Hill, 2007
• Saha, Robótica, ed 2010, McGraw-Hill.
• Mikell, Groover, Mitchel, Robótica Industrial Programación y Aplicaciones, McGraw Hill, 1989.
189
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
9. Ejes Articuladores del Currículo en la Educación
Superior.
Los ejes articuladores del currículo son saberes, conocimientos, actitudes y prácticas priorizadas por la sociedad. Estos ejes surgen de la necesidad de un cambio social
relacionado con el nuevo enfoque de la educación boliviana y destinado a lograr en las
personas, criterios de convivencia armónica con la sociedad, la naturaleza y el cosmos con
el objetivos de “vivir bien”.
Los ejes articuladores constituyen el centro dinamizador, integral, holístico y de interrelación, que surge para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos en los procesos de formación profesional.
Asimismo, son instrumentos metodológicos que generan la articulación del área, la carrera, de los campos, saberes y áreas de conocimiento con la realidad social, cultural, económica y política. En tal sentido, estos ejes son de aplicación obligatoria y deben concretarse
en la práctica, la teoría y la investigación.
La implementación de los ejes articuladores en el currículo se presenta de manera intra,
inter y trans-disciplinaria, en dos niveles:
De manera vertical y secuencial en los subsistemas, niveles y etapas de formación.
De manera horizontal en coherencia con los campos de conocimiento, áreas y disciplinas.
Durante el proceso del desarrollo curricular, el nivel horizontal de los ejes articuladores genera
la coherencia entre los contenidos de los campos, áreas y disciplinas. A nivel vertical, se expresa en la secuencia de los contenidos, tomando en cuenta sus respectivas etapas y niveles de
complejidad al interior de la estructura curricular. En ese sentido, los ejes articuladores son:
190
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
Educación en valores socio-comunitarios.
Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.
Educación para la producción.
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
9.1. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
Este eje está orientado al desarrollo de los conocimientos y saberes propios de cada
cultura, integrados a los conocimientos de las culturas nacionales y del mundo, en
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
cada uno de los campos de conocimiento, áreas y disciplinas del currículo. En este
sentido, el objetivo de este eje articulador es: “recuperar valorar y desarrollar las lenguas, saberes, sabidurías, conocimientos y valores, reconociendo la identidad y diversidad cultural de los pueblos”.
En esta perspectiva, la educación intra-intercultural y plurilingüe, permite la reconstrucción, construcción y reconfiguración de los contenidos del currículo, basado en los
principios de relacionalidad, complementariedad y reciprocidad. De tal manera, las lenguas originarias, el castellano y una lengua extranjera, se constituyen en instrumentos
de aprendizaje y comunicación obligatoria a lo largo de todo el Sistema Educativo Plurinacional.
9.2. Educación en valores socio comunitarios
La educación en valores socio-comunitarios, tiene importancia porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complementaria de las personas con la naturaleza, la comunidad y el cosmos. El objetivo es desarrollar valores de reciprocidad, articulación, contribución, redistribución, respeto, justicia, libertad, solidaridad, paz, unidad, honestidad y
otros, en articulación con los campos de conocimiento, áreas y disciplinas del currículo.
9.3. Educación para la producción
La educación productiva como eje articulador, asume el trabajo como una necesidad vital
para la existencia, vinculando la teoría con la práctica productiva. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es desarrollar vocaciones socio-productivas e inventivo-emprendedoras, con pertinencia y sensibilidad social, para formar integralmente a los estudiantes, mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos
y prácticas productivas ancestrales con los conocimientos tecnológicos occidentales.
9.4. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria
Este eje articulador parte del respeto a las prácticas comunitarias de convivencia con
el cosmos y la naturaleza, considerando la diversidad de las cosmovisiones según los
contextos territoriales, en base a procesos de comprensión, apropiación y difusión de
conocimientos y saberes sobre el desarrollo sostenible “de la vida” y “en la vida” para
vivir bien en comunidad.
A su vez, la convivencia con la naturaleza se halla íntimamente relacionada con la educación en salud comunitaria, en tanto posibilita procesos de prevención y desarrollo de
191
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
estilos de vida saludables, a partir de la medicina natural complementada con la medicina occidental. De la misma manera, la sexualidad sana y responsable es asumida
desde los valores y costumbres propios de cada cultura.
10. Sistema de Evaluación de Aprendizaje.
La evaluación constituye un proceso integral, permanente, sistemático, orientador
y comunitario. La evaluación es cualitativa, cuantitativa y debe plantearse para dar respuestas a las dificultades y logros de los procesos de aprendizaje–enseñanza de los estudiantes. La presentación de un ensayo sobre proyectos productivos, se considera un requisito para la aprobación de las disciplinas y/o áreas de conocimiento enmarcadas en
cuatro dimensiones del saber:
Evaluación de actitudes, se evalúa las practicas de principios, valores, sentimientos personales y socio-comunitarios (ser) es decir lo critico, reflexivo, autocrítico.
Evaluación de saberes y conocimientos, se evalúa la práctica-teoría-práctica es
decir la investigación, el estudio, el trabajo y la producción. (conocer).
Evaluación de procesos práctico-teórico-práctico, se evalúa las habilidades y destrezas en el desarrollo de empresas comunitarias según las potencialidades productivas locales, regionales y nacionales (hacer).
Evaluación y toma de decisiones, se evalúa la capacidad de asumir responsabilidades
de emprendimientos personales, familiares, institucionales y socio-comunitarios (Decidir).
La nota de aprobación es de 51 puntos.
El acceso para la habilitación a segundas instancia, corresponde a un máximo de
tres materias reprobadas.
Promedio mínimo para el acceso a la segunda instancia es de 35 puntos.
Modalidades de Titulación
A la conclusión del proceso de formación, cualquiera sea la modalidad de gradua-
192 ción, la nota mínima de aprobación es superior a los 65.
• Trabajo Dirigido. Realizado en un institución o industria de acuerdo a la mención
seleccionada por el estudiante y de acuerdo al reglamento de titulación de cada institución.
• Examen de Grado. Evaluación en el área de electrónica analógica, electrónica Digital,
Telecomunicaciones y/o Control Industrial y de acuerdo al reglamento de titulación
de cada institución.
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
• Proyecto Productivo. Desarrollado en el área de acuerdo a la mención seleccionada
por el estudiante y de acuerdo al reglamento de titulación de cada institución.
193
Diseño Base Curricular de la Carrera de ELECTRÓNICA
194
Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüistica y Artistica
195
Estado Plurinacional de Bolivia
Ministerio de Educación
Yaticha Kamani
Yachay Kamachiq
Moromboerendañesiroa Arakuarupi
“La formación Técnica y Tecnológica integra
la teoria del conocimiento, la práctica como
ejercicio del conocimiento y la producciçon
como aplicación del conocimiento”
Esta imagen, de procedencia chiquitana, alude a las estrategias simbólicas de
obtención de recursos mediante el saber, el conocimiento, que se desarrolla
en la cultura de un grupo.
La imagen, de origen quechua, representa una lógica cuatridimensional de
organización espacial, política y social que, al mismo tiempo, deja ver el principio de la dualidad en busca del equilibrio de los opuestos.
Esta imagen guaraní está relacionada con el trabajo femenino y, sobre todo,
con la creatividad y con el arte de las tejedoras para inventar nuevos diseños.
Simboliza, entonces, la habilidad de crear, de inventar, de construir...
Esta figura aimara representa la dualidad andina correspondiente a una cosmovisión de equilibrio entre arriba y abajo, hombre y mujer, espacios sociopolíticos definidos, por ejemplo. Esta idea de dualidad pretende, a su vez, un
diálogo entre pares.
Diseño Curricular Base
CARRERA
ELECTRÓNICA
“La Educación Técnica y Tecnológica para construir un Estado productivo”