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AÑO 57 No. 338 2015/3
50 años para revertir el cAMBIO CLIMÁTICO
Carlos llano
Una vida nutrida
de experiencias
338 • Junio-julio 2015
Educar es…
formar
protagonistas
de su propia
historia
50años
para revertir
el cambio
climÁtico
31-julio-2015
Precio al público $80.00
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Editorial
Proteger la casa
que compartimos
«[…] nuestra casa común es también como una hermana, con la
cual compartimos la existencia, y como una madre bella que nos
acoge entre sus brazos: ‘Alabado seas, mi Señor, por la hermana
nuestra madre tierra, la cual nos sustenta, y gobierna y produce
diversos frutos con coloridas flores y hierba’».
»Esta hermana clama por el daño que le provocamos a causa del
uso irresponsable y del abuso de los bienes que Dios ha puesto
en ella. Hemos crecido pensando que éramos sus propietarios y
dominadores, autorizados a expoliarla».
Así inicia Laudato si’ (sobre el cuidado de la casa común), la segunda encíclica del Papa Francisco, publicada el 18 de junio del año en curso. El
tema del que se ocupa se ha vuelto prioritario en la agenda mundial.
De éste han surgido diversas controversias sobre el rol que cada
individuo puede desempeñar y si sus acciones, en una escala muy
pequeña, contribuirán de alguna manera a reducir lo que algunos
grupos más radicales anuncian como una catástrofe inevitable
y otros, como un ciclo más de cambios climáticos por los que la
tierra pasó tiempo atrás. Esta edición no pretende desentrañar las
distintas posturas, sino ubicarnos en la responsabilidad de cuidar
el mundo natural sobre el cual se desarrolla la humanidad.
El artículo que da nombre a la portada repasa las principales tendencias en materia de energía como primera medida a resolver
para, posteriormente, cubrir otras necesidades igual de apremiantes: alimentación, agua, educación, seguridad, pobreza...
En la misma línea, los contenidos que conforman la sección de «Alta
dirección» identifican modelos de negocio en los que la Responsabilidad Social Corporativa, implícita en su estrategia, reinventa el
entorno y crea oportunidades que contribuyen a mejorar la calidad
de vida de las personas.
Hacer conciencia, influir y enriquecer la cultura contemporánea
exige una educación más profunda y comprometida. Por ello, el
rumbo que tome la universidad y la formación de profesionales
será de interés inminente para la empresa.
El docente es, a su vez, un profesional que decidió dejar a un lado la
vida práctica y «escribir en las almas» de quienes crearán productos
para satisfacer las necesidades humanas, generar trabajos donde exista
colaboración e innovación y promover empleos bien remunerados en
empresas rentables, que saquen de la pobreza a la población.
Andrea Moreno Herrero
Contenido
338
Junio-julio 2015
Portada: Mónica Manzano
y Quetzal Romero
34
Fracaso, elemento de
una estrategia exitosa
Luis Felipe Martí y Lucía Ontiveros
Personajes como Henry Ford y Steve Jobs sufrieron
estrepitosos fracasos antes de lograr el posicionamiento de
sus productos. De igual forma, las empresas IBM, General
Motors y Toyota se enfrentaron a diversos escándalos y
errores que les sirvieron para consolidar su reputación.
Ejemplos así nos demuestran los muchos beneficios de
incluir al fracaso en la estrategia empresarial.
42
CARLOS LLANO. A 5 AÑOS DE SU PARTIDA
14 Carlos Llano
José Mantecón Gutiérrez
Una vida nutrida de experiencias
¿Qué determina la prosperidad de un país? Este libro de
economía, historia, política y temas de actualidad ofrece
una perspectiva que desbanca la idea de que el clima, la
ubicación geográfica o la cultura son factores decisivos para
que un país sea pobre o rico. Si no, ¿por qué una ciudad
con la misma población y condiciones físicas, cuya mitad
pertenece a México y la otra a EEUU, presenta marcadas
diferencias económicas?
Patricia Montelongo
El importante y profundo legado que Carlos Llano dejó
tras de sí exige una tarea de divulgación. Por ello, en honor
a su vida y obra, esta semblanza del fundador del IPADE
e istmo recurre al testimonio de Héctor Zagal para perfilar
la imagen de un hombre de muchas aristas: filósofo,
pedagogo, empresario y amigo.
ALTA DIRECCIÓN.
Responsabilidad Social Empresarial
20 50 años para revertir
el cambio climático
Daniel Uribe
Los estudiosos de las principales tendencias en materia
de energía se muestran escépticos ante la capacidad del
planeta de contrarrestar las emisiones de gases CO2 en
el corto plazo. Una de tantas soluciones que proponen es
voltear hacia las energías renovables; por ejemplo, con la
tecnología adecuada bastarían 15 minutos de energía solar
para cubrir toda la demanda global.
26 RSE ¿Marketing? ¿O estrategia para
cambiar el mundo?
48
José González Macín
Las empresas con enfoque social van más allá de la
Responsabilidad Social Corporativa, pues en sus modelos
de negocio proponen no sólo consolidar una compañía
rentable, sino que produzca beneficios tangibles para las
comunidades en las que opera.
Sé algo que otros no, ¿lo revelo?
50
Educar es… formar protagonistas
de su propia historia
José Manuel Nuñez Pliego
54
Para hablar de educación, no basta con transmitir
contenidos y que los estudiantes los capten. El buen
desarrollo de las habilidades les permite adquirir, por sí
mismos, nuevos conocimientos y lograr un aprendizaje
continuo para sobrevivir en una sociedad de constante
cambio.
La persona
Prioridad en la agenda educativa
Isabel Parés Gutiérrez
El impacto que produce la actividad del empresario en el
entorno le confiere una importante responsabilidad: cuidar
e incluso asegurar que su modelo de negocio no afecte
de forma negativa en su ambiente social y sea, además, un
punto de apoyo para el progreso.
o resignarse a desaparecer
Dilemas éticos empresariales
COLOQUIO. Una mirada a la educación
Carlos Cedeño
30 Empresas camaleón. Reinventarse
Biblioteca empresarial
El arma secreta contra la desigualdad
social: innovar
Reseña del libro Por qué fracasan los países.
Los orígenes del poder, la prosperidad y la
pobreza de Daron Acemoglu y James A.
Robinson
Medir la eficacia de cualquier acción mediante pruebas
estandarizadas y criterios fijos aporta una visión panorámica
de la situación actual de la educación. Sin embargo, no hay
que olvidar que en el centro de la actividad educativa está
la persona, realidad que no se puede reducir a estadísticas.
58
Educación «a la medida»
El nuevo modelo escolar en México
César Reynoso Flores
Recientes acciones por parte del gobierno apuntan
a solucionar el problema de un anquilosado sistema
educativo, producto de las exigencias de otras épocas. Sin
embargo, aún está pendiente el paso más importante: la
inclusión de todos los mexicanos en la educación impartida
por el Estado.
64
La universidad, semillero de conocimientos,
innovación y trascendencia
Carlos Reyes y Abraham Mendoza
La vida del profesor universitario implica un constante proceso de innovación
y autoconstrucción. La universidad engrandece la cultura contemporánea por
medio de una educación más profunda y comprometida, que se enriquece a
través de formadores que investigan para expandir sus horizontes.
MISCELÁNEA
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Hijos por la sangre o por la ley
Carlos Martínez de Aguirre
Los nuevos debates legales para determinar los criterios de parentalidad en
casos como la adopción en matrimonios homosexuales arrojan preguntas acerca
de qué constituye ser padre o madre, si la filiación biológica o la mera voluntad de
tener hijos. La cuestión ha evolucionado a tal grado que surgen conceptos como
triparentalidad o pluriparentalidad, donde los límites son difusos.
Inquietudes
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La música y la conciencia social
Andrea Moreno Herrero
[email protected]
gerencia comercial
Daniela Flores Basurto
[email protected]
coordinación editorial
Alejandrina Lincoln Strange Ochoa
[email protected]
redacción
José Alfredo Walls Gómez
diseño editorial y arte final
Mónica Edith Manzano Islas
Quetzal Romero Villanueva
administración y suscripciones
Mariana Domínguez Tamayo
[email protected]
[email protected]
Raúl Espinoza Aguilera
LAS MANÍAS DE ZAGAL
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dirección editorial
Diosas itinerantes. La plastificación del deseo
Aunque suele calificárseles de primitivos, los cultos antiguos a diosas
idealizadas no han desaparecido del todo. Las deidades fueron reemplazadas
por las divas y celebridades de la farándula que constituyen el ideal de la
femineidad y como tales, encarnan las actitudes y apariencias que muchas
mujeres quieren adoptar y muchos hombres admiran.
Franqueo pagado, publicación periódica.
Permiso PP09-0080. Características 229651212.
Autorizado por SEPOMEX. Certificado
de licitud de título 1723; de contenido 997.
Reserva de título No. 294-79.
Expediente: 1/432”79”/1062, 13-VI-89.
ISSN-0021-261X
Imprenta Grupo INFAGON
Certificació Forest Stewardship Council
EL BUEN VICIO
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Libros
NOVELA El Impostor, Javier Cercas
CUENTO Los siete años de abundancia, Etgar Keret
ESTUDIO Padres obedientes, hijos tiranos
Evelyn Prado de Amaya y Jesús Amaya Guerra
NOVELA La versión de Nelly, Eva Figes
ENSAYO En tierra de hombres: Mujeres y feminismo en el cine
contemporáneo, Belén Ester Casas
NOVELA Los últimos días de nuestros padres, Joël Dicker
ENSAYO Genealogía de la soberbia intelectual, Enrique Serna
NOVELA NEGRA El enigma de China, Qiu Xiaolong
FILOSOFÍA Felicidad, placer y virtud: La vida buena según
Aristóteles, Héctor Zagal
RELATO/HISTORIA El atlas comestible, Mina Holland
MEMORABLE Robinson Crusoe, Daniel Defoe.
Prólogo: J.M. Coetzee. Traducción: Julio Cortázar
Cine
Sans Soleil. Director: Chris Marker
dirigir correspondencia y valores a:
Revista istmo
Floresta 20, Col. Clavería
Del. Azcapotzalco, CP 02080
México DF
Tel. 52 (55) 5354 1800
[email protected]
www.istmo.mx
Las opiniones expresadas en los artículos reflejan únicamente
el pensamiento de sus autores. Ilustraciones, fotos y textos son
exclusivos de la revista. Prohibida su reproducción total o parcial.
Circulación certificada.
Registro No. 140/06
Editada por: SOCIEDAD PANAMERICANA DE ESTUDIOS
EMPRESARIALES, A.C.
Junio-julio 2015
Año 58, No. 338
YA BASTA DEL ¡YA BASTA! URGE GENERAR CONCIENCIA CIUDADANA
Lo que tú opinas
BIEN HECHO
Tus comentarios
son muy importantes,
¡escríbenos! [email protected]
Algunas opiniones se extraen de la página
web istmo.mx y se adaptan al formato
impreso.
CADA CUENTO, UNA LECCIÓN
Me parece muy positivo hacer hincapié en la
necesidad de fomentar las familias de padre,
madre e hijos biológicos, como lo realiza José
Jorge Quesada Pérez en su artículo «Familias
funcionales. La emergencia de un debate público» (istmo 335. 2015), pues sin duda la estructura familiar favorece a la sociedad.
Claudia Serrano, reseñista del libro «Cuentos Populares Mexicanos»
de Fabio Morábito (istmo 337. 2015) tiene razón, muy pocos tuvimos
la oportunidad de leer los cuentos tradicionales de nuestro país,
de modo que este libro estará lleno de sorpresas para sus lectores.
Para aprovecharlo al máximo, sugiero leer un cuento diario, y
como son 125, ¡alcanzan para un cuatrimestre! Los cuentos mexicanos, como la mayoría de los cuentos populares del mundo, son
lecciones de vida. Algo aprendemos con ellos.
Lucía Fernández de Alba
Laura Díaz
PIROPO A LA AMISTAD
Me gustó muchísimo el artículo «Amistad.
Suma alegrías y resta penas» de Francisco Ugarte (istmo 331. 2014), pues toca varias aristas
del profundo tema de la amistad y el valor
que se le ha otorgado a lo largo de la historia.
La amistad, sin lugar a dudas, contribuye a la
felicidad de los seres humanos. Gracias por tan
brillante artículo.
Jessica Lourdes
ES NECESARIO EQUIVOCARSE
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UN ARTÍCULO
REDONDO
Acerca de la discusión que aborda el artículo de Elvia Marveya
Villalobos titulado «El error como aprendizaje» (istmo 237. 1998),
quiero realizar un apunte. Lamentablemente, todavía se considera
al error como una falta y no como parte del proceso de aprendizaje
de los estudiantes, y por ello aún lo sancionamos y penalizamos. En
consecuencia, el estudiante prefiere no hablar ni emitir opiniones
por temor a equivocarse y a la vergüenza, afectando sus niveles de
autoestima.
Buenas enseñanzas para todos en el artículo
«Silicon Valley, la cultura tolerante al riesgo»
de Miguel Ángel Casillas (istmo 337. 2015).
Sirven tanto para aprender a compartir en el
entorno emprendedor en México como para los
empresarios mexicanos exitosos en Silicon Valley. Además, resalta la importancia de dedicar
tiempo a guiar a los emprendedores mexicanos.
Lidia Guzmán Letona
Gustavo Villar
.mx
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Lo que tú opinas
YO SÍ OPINO
LA SOLUCIÓN
NO ESTÁ EN SUS MANOS
El caso que se presenta en el dilema ético
«¿Apuesto por la amistad o por la ética?» (istmo 335. 2015), en el que se platea un desvío de
clientes o otra empresa, es sencillo. Usted se
comprometió con la empresa a adquirir clientes,
si ella los atiende o no, no es de su incumbencia.
Su trabajo se lo debe a la compañía que lo contrató. Por lo tanto, esboce con transparencia su
situación y la de su amigo en su trabajo. Tal vez
accedan a atender a los clientes o remitirlos a su
amigo; esa decisión le corresponde a la empresa,
no a usted. Si usted fuera freelance, usted sería la
empresa y tomaría las decisiones.
Excelente el artículo de Héctor Zagal «El encanto de no opinar es
poder culpar al otro» (istmo 335. 2015). Sentimos que el no opinar
nos mantiene al margen de la responsabilidad. Las cosas me pasan,
no pasan conmigo como espectador. Buena reflexión para buscar
un cambio.
Óscar Ramírez de Alba
En Twitter
@UPGdl
¡Ya está en el campus la @revistaistmo​!
En portada “Emprende, da el primer paso”
Encuéntrala en el campus.
José Maes Chávez
CINCO AÑOS
DE AÑORANZA
Quiero expresar mi agradecimiento a Francisco
Ugarte, Adrián Galván y Alejandro Fernández
Villa por el artículo «Carlos Llano en el día a día»
(istmo 311. 2010). Ya hace cinco años de la muerte
del doctor Llano y se me han pasado volando,
parece que fue ayer cuando trabajábamos juntos.
Lo recuerdo frecuentemente, no con tristeza, pero
sí con añoranza de alguien a quien has respetado
como líder y querido como persona.
¡Cómo disfrutábamos esas sesiones y comidas mensuales del Patronato de Montepío! Sin
embargo, ese recuerdo me acerca a Dios, y de
hecho le pido a Carlos que me ayude en muchas
iniciativas.
Los que tuvimos la oportunidad de tratarlo,
debemos pedirle las cosas. Seguramente en el
cielo lleva su agenda en la que apunta todas
nuestras solicitudes.
Ernesto Moya
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337
@jaborbolla
Interesante artículo de @revistaistmo 5 habilidades para innovación 1.Interrogar 2.Observar 3.Trabajo en red 4.Experimentar
5.Sintetizar
@communico1
Un mexicano para Todas las épocas: CARLOS LLANO
http://istmo.mx/2010/11/el-legado-intelectual-de-carlos-llano-unaguia-para-entender-su-pensamiento/ … @revistaistmo @ipade
@revistaistmo
¿Qué problemas éticos y filosóficos nos plantean las nuevas
series de apocalipsis zombie? #LaGenteAndaInquieta http://
goo.gl/Ai5axb Respuesta:
@HCHP @revistaistmo son en función de la así llamada “naturaleza”
del hombre y de un instinto básico: sobrevivencia.
@revistaistmo
¿Qué va primero, el bienestar de la sociedad, o la prosperidad
de tu empresa? Los asesores responden #YTúQuéHarías?
http://goo.gl/sDQJBh
Respuesta:
@Amanda_CaL Las empresas sociales hoy buscan lo primero, sin dejar de
lado lo segundo. Ambos objetivos pueden complementarse.
@JesusGastelum
¿Ocupas algún puesto de liderazgo? No dejes de leer la @revistaistmo
#recomendaciones #dirección #recursoshumanos #operaciones
#mejora
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Severin Lüthi
Swiss Davis Cup Captain
louiserard.ch
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Tel. (55)52.81.41.22
Carlos Llano
A 5 años de su partida
Carlos Llano supo conciliar sus aspiraciones intelectuales, humanas y de negocios, gracias a
ello impulsó iniciativas como istmo, el IPADE o la Universidad Panamericana, y dejó huella en
quienes tuvieron la fortuna de conocerlo.
Convencidos de que su legado debe divulgarse y como un pequeño homenaje en su quinto
aniversario luctuoso, presentamos esta sección especial para 2015 que surge del esfuerzo en
conjunto con la Cátedra Carlos Llano, en ella reproducimos parte de su herencia intelectual.
Carlos Llano
Una vida
nutrida de
experiencias
Un hombre que supo conciliar
conceptos que en principio parecen
opuestos: la amistad y los negocios
o la filosofía y la empresa. Destacó
como profesor, conferencista, escritor
y empresario y, aunque pudo serlo,
rechazó la figura de académico
arquetípico o intelectual de «torre de
marfil». Su desarrollo en la empresa y la
academia, le permitió tocar la vida de
un sinnúmero de personas, una de ellas
es Héctor Zagal, autor del libro Carlos
Llano, en el que destaca la personalidad
de un hombre pluridisciplinar.
Licenciada en Comunicación
(Universidad de Navarra). Especialidades
en Comunicación (Universidad
Panamericana) y programa AD-2
(IPADE). Ha enseñado comunicación
escrita (UNAM y UP). Dirigió la revista
istmo y es miembro del Consejo Editorial
Consultivo de Notimex.
Patricia Montelongo
«M
ás vale aspirar a la excelencia y no
alcanzarla, que aspirar a la mediocridad y conseguirla». La vida de
Carlos Llano podría resumirse en
esa frase que repetía con enjundia. Mexicano por nacimiento, de padre español, madre cubana y formación hispana,
supo conjugar la Filosofía con la investigación empresarial,
la docencia con la fundación de instituciones, la amistad con
los negocios y la literatura con la publicación de textos sobre
los temas que le apasionaban.
Carlos Llano, con sus
más de treinta libros publicados, sus miles de horas
de clase impartidas y su
talante firme e impetuoso,
es una personalidad demasiado rica para abarcar en
un centenar de páginas. Sin
embargo, Héctor Zagal en
el libro Carlos Llano de la colección «Para entender…»,
de Nostra Ediciones, logra
proyectar un perfil bastante
nítido de su maestro.
Alterna recuerdos, muchos provenientes de sus
clases, con reflexiones personales, que entrelaza con sus
escritos y datos biográficos.
Recuerda algunas de sus
abundantes frases predilectas
y, con todo ello, va dibujando,
capítulo a capítulo, un retrato de cómo era, qué opinaba sobre
algunos temas y qué imagen proyectaba Carlos Llano.
La lectura deja en claro muchas cosas, entre ellas, que el
doctor Llano encarnaba también esa frase que con frecuencia
repetía en sus clases a los participantes del IPADE: «los empresarios debían ser personas de cabeza dura (porque de no
ser así, si fueran de cabeza blanda, no habrían concretado sus
logros), pero no cerrada, sino abierta a nuevas ideas, nuevos
planteamientos o modos de ver y hacer las cosas: firmeza de
criterio con apertura de mente». Fue un hombre de principios
muy claros, de convicciones firmes, pero abierto hacia quie-
nes opinaban o pensaban diferente. Supo entablar diálogos
e inspirar a otros a hacerlo.
Leer a Zagal me permitió a mí, que gracias al trabajo en
esta revista lo conocí por muchos años, revivir su carácter, su
fuerza expresiva, su gracia al contar una anécdota o analizar
una situación.
Por los muchos años de incansable trabajo y porque presidió distintas instituciones, hay cientos o quizá miles de
testigos de cómo era Carlos Llano como profesor, colega,
amigo, jefe… Se las ingeniaba para hacer realidad un principio
nada fácil: «las personas son
lo primero en una organización», se preocupaba por la
gente, la hacía sentir bien y
la impulsaba a trabajar, con
palabras, pero sobre todo
con su ejemplo, porque era
sumamente dedicado y cumplido. Lo que anotaba en su
agenda nunca quedaba en el
olvido, ya fuera un aspecto
importante de algún asunto,
una llamada a una persona o
conseguir un dato.
Héctor Zagal es un testigo más, que se tomó el tiempo y el empeño para reunir
en este libro ameno, ligero,
sus recuerdos del maestro
con quien tuvo un trato cercano, primero de alumno y
después de colega.
Carlos Llano fue un hombre
de principios muy claros, de
convicciones firmes, pero
abierto hacia quienes opinaban
o pensaban diferente. Supo
entablar diálogos
e inspirar a otros a
hacerlo.
HOMENAJE, NO PANEGÍRICO
Al inicio del libro, tras un acertado prólogo de Arturo Picos,
filósofo y profesor del IPADE, Zagal se pregunta, poniéndose
en los zapatos de quienes no lo conocieron, quién fue Carlos
Llano, si realmente merece un libro, si su obra es tan importante como para pasar a la historia. Preguntas políticamente
incorrectas para algunos, pero válidas para quienes no tienen
por qué saber de él, de su legado o de su pensamiento.
Y a continuación aclara que su intención es rendir homenaje a su maestro e introducir a los lectores a su obra, mas no
sección
patrocinada por
Carlos Llano
A 5 años de su partida
Carlos Llano
Héctor Zagal
Nostra ediciones
México, 2014
108 págs.
hacer un panegírico, ya que el reconocimiento sin crítica es
un elogio necio y bobo. Se propone pues, entablar un diálogo
con un maestro que lo enseñó a preguntar.
Recuerda las cuatro pasiones de Llano: enseñar, divulgar,
escribir y emprender, que practicó y conjugó como pocas
personas sabrían hacerlo y habla de cómo, en las instituciones
en que trabajó, intentó poner en práctica la doctrina social de
la Iglesia (lo consultaban empresarios y obispos) para demostrar que esas ideas no eran una colección de buenos deseos.
En México fue una figura importante entre los intelectuales
católicos de la segunda mitad del siglo XX, donde no destacan
teólogos ni polemistas.
Comparte con Gabriel Zaid la versatilidad, que los hace
interesantes y admirables. Llano «desconfiaba de las personalidades unidimensionales, cuya capacidad especulativa
atrofia la práctica y viceversa, para él la inteligencia era
multifuncional o no era inteligencia verdadera». Decía que
lo típicamente humano es la capacidad de desplegar la inteligencia en diversos ámbitos de la vida.
No generó discípulos, aunque fue sumamente constante en
sus clases, dirigió solamente una tesis y tardíamente se insertó en
el Sistema Nacional de Investigadores. Le gustaba mucho leer y
escribir, pero no se dedicó exclusivamente a ello porque sus múltiples obligaciones se lo impedían y porque temía convertirse
en un intelectual de torre de marfil, recomendaba combinar el
trabajo intelectual con algo práctico para no perder piso.
LA FILOSOFÍA AYUDA
A PROFUNDIZAR EN LA EMPRESA
Al hilo de su biografía, Zagal va hilvanando sus capacidades y
tendencias. Narra cómo, a raíz de una enfermedad cuando estudiaba el bachillerato, se interesa por la Filosofía, que no sólo se
vuelve su profesión, sino que años después le permite conjugar
sus conocimientos filosóficos con los empresariales y desarrollar
una serie de teorías sobre la empresa y la tarea de dirigir.
16
.mx
338
También le permite hablar «a los empresarios de Filosofía
y a los filósofos de empresa», en lo que con gracia y sencillez
afirma que se basa su éxito como conferencista. La realidad
es que además de muchas otras tácticas, una aportación
esencial es que supo traducir y aplicar muchos conceptos
filosóficos a las diversas formas de organización y a las tareas
de dirección.
De igual modo, en su seminario de Metafísica, sorprendía
a los estudiantes de Filosofía, por las «referencias prácticas,
aterrizadas, terrenales, de sus planteamientos». Y seguía a
Aristóteles en su advertencia contra el riesgo de disecar, al
señalar que lo importante de la ética no es definir la virtud
sino vivirla.
En su vida y en su obra reconocía y analizaba los chispazos de la intuición y el «enigmático sentido de la oportunidad». Sus múltiples lecturas de literatura y poesía lo proveían
de ejemplos para el aula y para sus textos.
Al terminar un doctorado en Filosofía en Roma, regresa
a México a ocuparse de algunos negocios familiares y llega
a ser director general de la fábrica de chocolates La Suiza.
Su padre lo introduce con lecturas y consejos en el ambiente
y la idiosincrasia mexicana y le recomienda que no se relacione con la colonia española, para no enemistarse ni con los
franquistas ni con los republicanos.
En 1959, con apenas 25 años, funda con amigos y colegas
la revista istmo que dirigió hasta 1984 y de la que se mantuvo como consejero y colaborador hasta su muerte. Dejó su
impronta en esta publicación que conjuga los saberes y la
formación empresarial, con los temas humanistas que van
marcando el curso de las ideas.
Acude a los cursos de doctorado en la UNAM para revalidar en México su título de doctor y se relaciona con maestros
y condiscípulos, algunos que ya entones destacaban, como
José Gaos, y otros lo hicieron un poco después, como Adolfo
Sánchez Vásquez, sin que las hondas diferencias de pensamiento fueran obstáculo.
PERFECCIONAMIENTO DE DIRECTIVOS,
FORMACIÓN DE ESTUDIANTES
Con un grupo de empresarios funda en 1967 el IPADE, Instituto Panamericano de Alta Dirección de Empresa, con el
deseo de influir en el ambiente empresarial del país para que
la empresa no sea solamente una organización que genere
riqueza, sino también un lugar donde todos sus miembros
alcancen un desarrollo personal. A partir de allí, empieza a
estudiar y a escribir sobre la dirección de empresas y a enseñar,
a través del método del caso, que lo habitual es que no existan
respuestas únicas para los problemas, sino que usualmente
pueden tener varias soluciones.
Apenas dos años después, empieza a trabajar, también
con un grupo, en la fundación de la Universidad Paname-
ricana, con la finalidad de dar educación integral a los
alumnos. Frase muy trillada ahora, pero que él resume
con sencillez en un acertado juego de palabras: «preparar
al hombre para un oficio profesional y, al mismo tiempo,
para el oficio de ser hombre». Para ello acude a un doble
binomio de praxis-teoría y persona-objeto y establece cuatro dimensiones para la educación universitaria:
1.
2.
3.
4.
La formación personal y teórica (humanidades)
La formación personal y práctica (ética)
La formación objetiva y teórica (ciencia)
La formación objetiva y práctica (técnica)
En 1979 publica el primero de sus múltiples libros: Análisis
de la acción directiva, que resume sus ideas sobre la tarea
de dirigir y esboza muchas inquietudes que aborda más
adelante en otros textos. «Quienes escuchaban sus brillantes
sesiones y conferencias, con frecuencia se decepcionaban
al toparse con el Llano escritor», afirma Héctor Zagal. No
porque fuese mal escritor, sino porque su estilo era poco
accesible, un tanto culterano y perdía el vigor y la frescura
de la oralidad.
LIBERTAD NO ES REBELDÍA
En varios capítulos Zagal analiza algunas ideas esenciales en la obra de Carlos Llano y cómo a lo largo de
los años las fue conformando y redondeando, lo que
deduce a través de los muchos artículos publicados en
istmo y en otras publicaciones, que después integraban
capítulos de sus libros. Una de esas ideas es concretar los
cuatro objetivos de la empresa: 1) la necesidad de servir a
la comunidad, 2) de generar valor económico suficiente,
3) de desplegar las capacidades de las personas que participan en ella y 4) de garantizar su continuidad gracias
a su propia fuerza.
Analiza la naturaleza humana y su comportamiento
en la empresa y resume los componentes de la acción directiva: diagnóstico, decisión y mando y sus dimensiones
internas y externas, es decir, las cualidades que el director
debe practicar para un mejor desempeño en cada etapa
de ese proceso.
El propio Llano en Las formas actuales de la libertad
(1983), su primer libro filosófico, responde en cierto modo
a los planteamientos libertarios del movimiento de 1968.
Distingue entre libertad de y libertad para, y entiende la
libertad no como liberación sino como compromiso.
Para él, la libertad no es rebeldía (falsa vía de crecimiento), no es eliminar los límites, sino ensanchar las
posibilidades. La libertad crece cuando uno se decide en
tres esferas: 1) la superficial y periférica, 2) la del tener, y
3) la del hacer y la del ser, uno debe decidirse a ser.
Llano contemplaba el mundo con sus propias
herramientas, los utensilios que formó a lo largo
de la vida, con sus lecturas y reflexión; producto de
su experiencia, del éxito y del error y también de la
curiosidad intelectual.
EL INEVITABLE INSTANTE
El libro revisa brevemente otras facetas del doctor
Llano: participa en la fundación del ICAMI y del IMI
en Monterrey, primeros centros para formar a los mandos intermedios (gerentes, jefes y supervisores), que
en buena medida, siguen sus teorías del management.
Afirma que la acción directiva no compete exclusivamente a los directores, pues todo el personal la ejerce a
su modo. Cuando la dirección se centra en el hombre,
todos somos directores de nuestra propia tarea, de
nuestra propia vida, por ello, es lógico que busquemos
perfeccionar las habilidades directivas en todos los
niveles de la organización.
Participó, a partir de 1983, en el Instituto Mexicano
de Doctrina Social Cristiana (IMDOSOC), impulsado
por Lorenzo Servitje, con quien mantuvo una larga
amistad. Fue miembro honorario de la Unión Social
de Empresarios de México. Creía firmemente en los
principios de solidaridad y subsidiariedad que iluminan la doctrina social cristiana y que pueden ser
la respuesta a la inequidad mexicana.
A partir de 1997, presidió el Patronato de Montepío Luz Saviñón, institución que otorga crédito prendario. La llevó de cuatro sucursales a 150 y deseaba
transformar ese crédito prendario en un tipo de microcrédito que convirtiera al necesitado en protagonista
de su propio desarrollo.
De 1993 a 2000 formó parte de la Comisión de
Derechos Humanos del Distrito Federal, organismo
plural, integrado por personas de tendencias diversas
y hasta antagónicas, donde hubo de defender sus
puntos de vista con sutileza en un entorno poco afín
a sus convicciones filosóficas y morales.
El 5 de mayo de 2010 en un viaje de trabajo a
Miami, murió repentinamente de un paro cardiaco.
Trabajó hasta el último día de su vida. Héctor Zagal afirma en la última página de su libro que tras
conocerse la noticia, recibió mensajes de muchas
personas que narraban pequeñas historias de cómo
los había ayudado en algún momento de su vida,
lo que dejó más evidente, si cabe, que Carlos Llano
no sólo se ocupó de sus asuntos, vivía la magnificencia, se preocupaba por ayudar a todos los que
se lo pedían y ponía su tiempo y sus relaciones al
servicio de otros.
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Alta dirección
En portada
50años
para revertir
el cambio climático
Cursó el MEDEX en el IPADE. Actualmente es inversionista
ángel y consejero en proyectos de energías renovables
(slingshotpower.com/solarhome.mx) e inclusión financiera
(michapulin.com, saldo.mx, kiosko.money). Cuenta con
más de 15 años de experiencia en el ramo de las TI y las
telecomunicaciones. Le apasiona la misión de Singularity
University (singularityu.org): impactar positivamente a mil
millones de personas en la siguiente década.
La humanidad da la bienvenida a una nueva era: la solar.
Valernos de las energías no renovables ya no es opción pues
han producido cambios irreversibles en el medio ambiente.
El ser humano de esta era tiene una tarea urgente: revertir
el cambio climático en 50 años, al disminuir las emisiones
de CO2 fruto de las energías no renovables. ¿Cómo lo hará?
Mirando al sol.
Daniel Uribe
D
esde la Revolución Industrial hemos vivido una
búsqueda continua de
bienestar material tan intensa que el planeta ya no se da abasto
y estamos por sobrepasar sus límites.
Necesitamos crear conciencia y propiciar un cambio radical, buscar patrones
de consumo y producción sostenibles
que protejan los recursos naturales.
El mundo globalizado tiene más
beneficios de los que pareciera, aunque
no se hacen del todo evidentes pues los
distribuimos de manera poco equitativa.
Tales desigualdades y luchas para acceder a los recursos naturales son pieza
clave de ciertos conflictos como el hambre, la inseguridad y la violencia. Todo
ello frena el progreso humano y los esfuerzos para lograr un desarrollo
sostenible.
Continuar con esta inercia
no es opción, urge un cambio
sustancial. Por ello, como especie, enfrentamos diversos retos
en nueve rubros:
1.Alimentación. Impulsar alimentos nutritivos, seguros
y suficientes para que las
personas puedan desarrollar
su vida en forma saludable y
activa en todo momento.
2.Educación. Brindar acceso a la información y entrenamiento de habilidades para todas las personas,
en cada etapa de su vida para lograr sus objetivos personales y de
beneficio a la sociedad.
3.Agua. Distribuirla de manera amplia y segura, para fines industriales,
de consumo humano y recreación.
4.Seguridad. Brindar seguridad física y psicológica a todas las personas y conseguir que también sean
seguros los sistemas digitales y financieros que impactan sus vidas.
Hoy todos nuestros gadgets y sistemas son susceptibles a un ciberataque; por ejemplo, el año pasado
un joven entró a la tienda Target y
costo a la empresa más de 60 mi-
llones de dólares. Es una realidad
a la que debemos anticiparnos.
5.Medio ambiente. Administrar
correcta, sustentable y equitativamente los ecosistemas de nuestra
Tierra, de orden local y global.
6.Energía. Acceso a energía renovable y suficiente para cubrir todas
las necesidades humanas.
7.Pobreza. Trabajar por una economía equitativa para erradicar la pobreza. Combatirla presenta un gran
desafío. Al menos 2 mil millones de
personas viven en pobreza extrema,
es decir, con menos de 1.2 dólares
diarios, ¿cómo reducir estas cifras?
8. El espacio. Uso seguro y distributivo de los recursos del espacio para
resolver las necesidades actuales de
la humanidad y como parte de
nuestro futuro como una especie «multi-planetaria».
9. Salud global. Democratizar
el acceso a la salud pública
para alcanzar el correcto desarrollo físico, mental y emocional de todas las personas.
La eólica y la solar
son las dos fuentes de
energía que hoy pueden
escalar al tamaño que necesita
la humanidad.
Algunos expertos consideran
que al democratizar el punto
seis –el de la energía– se alinearán otras necesidades de la humanidad, lo que lo convierte en
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Alta dirección
el primer rubro de la agenda mundial.
Actualmente se trabaja para que en 2050
se reduzca al menos en 50% el uso de
fuentes que emiten CO2 (IEA Technology Roadmap) y alcanzar el objetivo de
limitar en menos de 2ºC el aumento de
la temperatura global comparado a la era
«pre-industrial». (Objetivo de la COP21,
«LCTPi», Low Carbon Technology Partnerships Initiative 2015). Otro de los objetivos es no exceder la suma neta de un
trillón de toneladas de carbón emitidas.
caliente, muchas especies morirían,
se generarán periodos prolongados
de sequía, etcétera. En pocas palabras, el impacto será devastador.
2. Bienestar y normalidad. Científicos
más optimistas afirman que tal catástrofe no ocurrirá, porque la Tierra
tiene sus propios mecanismos de
enfriamiento: huracanes, inundaciones, etcétera; y que los esfuerzos
globales de las grandes economías
se sumarán para lograrlo.
¿CATÁSTROFE
O BIENESTAR?
Sea cual sea el escenario que mejor describa el destino del planeta, lo ideal será que
para 2030 –tan sólo 15 años a partir de
hoy–, reduzcamos 30% las emisiones de
CO2 y para 2050, las emisiones representen 50%. Se calcula que si conseguimos
decrecer los niveles de CO2, el tan temido calentamiento global será reversible.
¿Cómo lo alcanzaremos? Adoptando
fuentes de energía renovable o híbrida.
En la actualidad contamos con dos que
pueden escalar al tamaño que necesita la
humanidad: la eólica y la solar.
Las energías renovables ya son un
terreno financiero seguro. Por ejemplo,
Los análisis más recientes de la atmósfera indican que de tener 280 partes
por millón (ppm) de CO2 a lo largo
de la historia, en sólo 100 años aumentamos a 390 ppm (ver gráfica 1).
Los científicos coinciden en que si alcanzamos las 450 ppm estaremos en un
límite crítico. Esto sólo puede acarrear
dos escenarios:
1.Catástrofe. La temperatura promedio de la Tierra subirá entre 2 y 5
grados e implicará que el mar se
Gráfica 1
en 2012 se consiguió que fuera más barato
producir un kilowatt/hora con energía
solar, que un kilowatt/hora proveniente
de cualquier energía no renovable. Esta
tendencia ya no cambiará. La energía
solar está destinada a ser cada día más
barata, pues adquirirla es relativamente
sencillo y económico gracias a los paneles
solares (ver gráfica 2). No hay otro camino más que seguir perfeccionándolos
y abaratando sus costos; por ejemplo,
actualmente se trabaja en el desarrollo de
paneles solares transparentes para aplicar
en el material de las ventanas y que éstas
funjan como productoras de energía.
BIENVENIDO A LA ERA SOLAR
Con la tecnología adecuada, bastarían
15 minutos de energía solar diaria para
cubrir toda la demanda global. El sol
nos regala más que eso cada día ¡hay
que aprovecharlo!
La nueva era exige que cada quien
se responsabilice de producir la energía
que requiere. Instalar paneles solares en
las empresas y en los hogares ayuda con
este tema pues permite que los usuarios
sean más conscientes de la cantidad de
Concentración de CO2 atmosférico (ppm)
14.5
390
CO2
ppm
14.3
370
350
14.1
330
°C
310
13.9
290
13.7
270
250
13.5
1000
1100
1200
1300
1400
Temperatura
22
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338
1500
1600
1700
Concentración de CO2
1800
1900
2000
energía que producen y consumen, lo
que detona conductas responsables de
gasto o ahorro de energía.
Se suele pensar que la energía solar
no es constante, pues hay días nublados
y con poco sol. Sin embargo, pronto será
más sencillo contar con un almacén de
energía solar, similar a la batería que Tesla
Motors lanzó al mercado a finales de abril,
cuyo precio ronda los 3 mil 500 dólares
por una capacidad de 10Kwh . Aunado a
conductas de consumo responsable, una
batería de esa naturaleza puede alimentar
una casa hasta por tres días.
Las principales empresas de energía
solar trabajan en el desarrollo de un
display o app que informe cuál ha sido
el consumo y a cuánto ascienden las
reservas. Imaginar un escenario así nos
permitirá desarrollar una mentalidad
de conciencia que aún no poseemos,
porque seguimos conectados a la red
eléctrica y es común tener la impresión
de que la energía es infinita.
La tecnología apunta a que iremos
más allá y todos los transportes usarán de energía eléctrica renovable. Al
final del día todo será verde, amigable
Gráfica 2
y renovable. Una prueba de ello es que
la empresa Tesla Motors, comandada
por Elon Musk, abrió las patentes de
autos eléctricos que fabrica en California. Imagino que no fue por filantropía, sino porque descubrió que su
verdadero negocio está en innovar en
el almacenamiento de energía, ahí hay
mucho camino que recorrer. Elon Musk
es además CTO del programa SpaceX,
que una de sus misiones es que en 2020
la especie humana se desarrolle también en Marte.
¿POR QUÉ MIRAR AL SOL?
Adoptar los paneles solares lo más rápido posible conviene en términos económicos y ecológicos. En Estados Unidos
existe un programa donde el gobierno
federal regresa, a través de impuestos,
30% de la inversión que una persona
hace en paneles solares, ya sea para uso
comercial o residencial.
¿Por qué el gobierno adoptó una
acción como ésa? Me parece que la respuesta es que su preocupación es más
financiera que ecológica; le inquieta
que el país no sea autosuficiente en
términos energéticos y haya deficiencias con respecto a otras naciones, lo
que puede dañar la soberanía de las
economías. En cambio, si pensamos
en un mundo ideal donde cada uno
es responsable de su propia energía, el
gobierno tendría un pendiente menos.
Los paneles solares están más allá
del deterioro natural de la red eléctrica,
todos los días los cables de la red de
cobre se estropean y presentan mayor
resistencia, esto propicia que las generadoras de electricidad tengan que
exceder su producción para satisfacer la
misma demanda. Si a eso se suma que
todos los días crece la demanda, nos
ubicamos frente a un problema grave,
pues no habrá energía que alcance.
La preocupación por la energía solar
es propia de nuestro tiempo, no sólo por
intereses de índole ambiental, sino porque ya no hay, o es muy difícil encontrar,
yacimientos de petróleo de poca profundidad, lo que encarece su extracción.
En este panorama son más visibles las
ventajas de una energía renovable. Extraer un barril cuesta aproximadamente
27 dólares, sin contar que las técnicas
Costo de la energía solar (dólares)
$77.00
$64.00
$32.00
Depreciación 100x
$16.00
$8.00
$4.00
$2.00
$1.00
$0.50
$0.50
$0.25
1977
1981
1985
1989
1993
1997
2001
2005
2009
2013
338
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Alta dirección
para conseguirlo son sumamente
abrasivas con el medio ambiente.
Por otro lado, el calentamiento global es una realidad, ya no
hay marcha atrás, y la energía
solar es una alternativa que nos
ayuda a combatir este fenómeno y también beneficia nuestros
bolsillos pues es más económica
que la energía que consumimos
actualmente. Ése es el gran incentivo, a partir de 2012, grandes
empresas como Siemens invierten en amplias granjas solares,
pues tienen la certeza de contar
con buenos retornos de inversión
de manera sustentable.
LA ENERGÍA SOLAR
ES NEGOCIO
El calentamiento global
es una realidad, ya no
hay marcha atrás, por ello
la energía solar es una necesidad
que también beneficia nuestros
bolsillos; es más económica que
la que consumimos actualmente.
Singularity University (Universidad de
la Singularidad) yace en Silicon Valley
y surgió como iniciativa de Google y la
NASA (entre otras instituciones) para
inspirar a un grupo de dirigentes e invitarlos a comprender y facilitar el desarrollo exponencial de las tecnologías,
así como promover, aplicar, orientar y
guiar estas herramientas para resolver
los grandes desafíos de la humanidad.
Su misión: invitar a quienes toman las
decisiones en el mundo a impactar a
mil millones de personas en la siguiente década, utilizando tecnologías y técnicas de crecimiento exponenciales.
¿Cómo lograrlo? Actualmente entendemos el crecimiento del entorno
de manera lineal, sin embargo nuestro
cerebro sí está diseñado para entender
el crecimiento de las cosas en términos
exponenciales. La naturaleza, la fotosíntesis, la radiación, el crecimiento
de las especies, etcétera, siempre involucran algoritmos exponenciales o
logarítmicos.
Singularity University estudia este
tipo de fenómenos: cómo crecen las
descargas de las apps, cómo se desarrollan algunos servicios como Uber,
etcétera. La idea es, además de que
exista la tecnología, pensar en modelos
24
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Hacer uso de energías renovables ya no es optativo, pero
cambiar la mentalidad de la
población no es tarea sencilla,
pues implica un costo inicial. La
mayoría de la gente se cuestiona
si en verdad ahorrará en luz y
recuperará pronto su inversión.
Entre más uses energía, más
recuperas, por ejemplo: si una
casa tiene un gasto bimestral
menor a mil pesos, los paneles
solares no le convendrán. En
cambio, si consume 2 mil, 3 mil
o más, el ahorro se hará patente
al instante.
Estados Unidos tiene más reglamentado el tema, por ejemplo, una casa
sube su valor entre 15 y 20% si tiene
paneles.
de negocio que inviten al consumidor
a adoptar la tecnología de manera exponencial, un ejemplo es la democratización de los paneles solares. Por ejemplo, si instalas en tu hogar o empresa
los paneles solares y refieres a alguien
más, recibirás algún descuento. Así comenzará un efecto en cascada donde
todo mundo gana. Es un modelo de
negocio pensado para que crezca de
manera exponencial, porque el valor
que se genera no se concentra en un
solo stakeholder.
¿Cómo exponenciar la adopción de
paneles solares en México? ¿Cómo conseguir que haya empresas dedicadas
a democratizar y hacer más accesible
la adquisición de esta tecnología? Los
paneles solares pueden ser la solución
para las comunidades rurales porque
brindan la posibilidad de tener energía
eléctrica sin necesidad de trasladarla.
Urge invitar a las autoridades del
país a que faciliten los proyectos, para
que cada vez sea más sencillo sumarse
a la energía solar y se abra la posibilidad de crear incentivos fiscales.
Los países que están a la vanguardia
en temas de energía solar son: Alemania, China, Italia, Japón, EUA, España,
Francia, Australia, Bélgica, República
Checa, India y Reino Unido. México se
encuentra en el número 24 del mundo
y en el tercero de Latinoamérica; le anteceden Chile y Brasil.
IDEAS URGENTES
EN LA AGENDA
Trabajemos para que en 2050 hayamos
disminuido 50% las energías que emiten
CO2. Se nos acaba el tiempo para salvar
al mundo, debemos hacerlo por nuestros
hijos y además… ¡es negocio! Mudar a
la energía solar es un legado en términos culturales y ecológicos, pues implica
tener conciencia de que la energía es finita, generando conductas de consumo
razonable.
Es rentable, ya que el usuario puede
vender el exceso de energía que produce.
En México, al instalar los paneles solares, la Comisión Federal de Electricidad
(CFE) cambia el medidor por uno bidireccional, así el exceso de capacidad se
devuelve a la red y la CFE lo abona como
crédito a la cuenta del usuario (siempre y
cuando el proyecto esté aprobado). Si una
persona sale de casa o una empresa cierra
sus puertas por vacaciones o asuetos, sus
paneles siguen produciendo energía y
por lo tanto abonando a su cuenta de luz.
De esta forma se recupera más rápido la
inversión.
En pocas palabras, la energía solar genera ganancias y puede salvar
al mundo del calentamiento global.
Alta dirección
RSC ¿Marketing?
¿o estrategia para
cambiar el mundo?
La convergencia en el mundo es una realidad tal, que lo que ocurre
en el país más lejano aqueja nuestra economía y crecimiento. Por ello
no podemos darnos el lujo de la indiferencia. Las naciones y empresas
que puedan ayudar deben hacerlo porque al servir brilla la oportunidad
de consolidar nuevos mercados que se posicionan en el panorama
internacional.
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Financial Planning Manager en IBM.
MBA por el Instituto Panamericano
de Alta Dirección de Empresa (IPADE)
y licenciado en Administración
y Finanzas por la Universidad
Panamericana (UP). Especialista en
Negocios Internacionales por el Instituto
de Estudios Bursátiles en Madrid.
Carlos Cedeño
A
l hablar sobre Responsabilidad Social Corporativa
(RSC) pueden venir a la
mente diversas preguntas:
¿qué es?, ¿por qué se escucha tanto?,
¿depende sólo de la empresa?, ¿qué
papel tiene el empleado?, ¿las acciones
realmente impactan a la sociedad o son
sólo una estrategia de marketing
y posicionamiento empresarial?
El mundo se encuentra tan
globalizado e íntimamente conectado que es imposible aislar
nuestra nación o empresa de la
realidad del orbe. Es ingenuo
pensar que el desarrollo de la
economía de un país no influye
en la economía mundial, ya sea
en los niveles de empleo, migración de poblaciones o en el control de pandemias, como las que
hemos visto en los últimos años.
Todos estamos unidos en la
misma red y el que las economías emergentes tengan una población
con habilidades crecientes es un área
de oportunidad para mejorar el aprovechamiento de recursos, conseguir
una economía más dinámica, abrir una
puerta para generar valor, mejorar los
niveles de seguridad y hasta una forma
de reaccionar con mayor oportunidad
ante enfermedades o desastres naturales. Todo repercute en la sociedad y
en los modelos económicos en los que
vivirán las siguientes generaciones.
Si somos conscientes de este universo entrelazado, la RSC, mucho más
que una mera estrategia de posicionamiento, es un deber. En los inicios
de este concepto se pensaba que era
suficiente con pintar una escuela, separar la basura, reciclarla, ir un fin de
semana a jugar con niños de alguna
institución, etcétera. Hoy en día el
tema ha avanzado a un nivel superior,
en el que se involucran empresas y diversas organizaciones, y ya no sólo se
tiene en mente conseguir un paliativo
para estas necesidades, sino impactar
profundamente la operación de las
empresas, organizaciones e instituciones que reciben el apoyo.
No sólo gana el país
que recibe el apoyo,
también gana la empresa
que apuesta por enviar
a sus ejecutivos.
LA EVOLUCIÓN DE LA RSC
En el mundo hay muchas necesidades
y cada empresa debe identificar, según
sus capacidades, en qué puede apoyar.
Recientemente, empresas trasnacionales y de alta capacidad han optado por
iniciar actividades de consultoría corporativa en países emergentes. Con su
acción buscan compartir conocimientos
y habilidades a otras instituciones, para
que éstas puedan administrar mejor sus
recursos, no sólo materiales, sino humanos e intelectuales; así mejorarán procesos, operaciones, manejo de personal,
prácticas gerenciales, manejo de comunicaciones internas y externas, crearán
valor, etcétera.
Empresas como Microsoft, Google,
The Walt Disney Company, BMW, Apple,
Mercedes-Benz, Sony, Colgate-Palmolive, IBM, entre otras, son ejemplos de ins-
tituciones comprometidas con la RSC. Si
las analizamos por su origen notaremos
que la mayoría de ellas son europeas o
norteamericanas, lo cual no es casualidad, porque nacen en economías maduras y sin duda pueden guiar o servir
de ejemplo a las empresas en economías
emergentes.
Hoy en día, los países que
reciben mayor apoyo por parte
de empresas sólidas para consolidar las propias son: Nigeria, Etiopía, Chile, Brasil, Perú,
India, Vietnam, Tailandia, entre
otros. ¿Cómo elegir a los países
que más lo necesitan? Se puede
partir de indicadores básicos
como: nivel educativo de la
población, cobertura de servicios médicos, disponibilidad de
infraestructura para incubar y
desarrollar empresas (vías de
acceso, avances en telecomunicaciones, etcétera), investigar
su posición en la cadena de valor. Es
decir: si sólo son fuente de recursos y
materias primas o también participan
en la transformación de los mismos.
Con base en tales datos, se decide si
se pueden desarrollar más actividades
que agreguen valor a la cadena como
transformar y exportar recursos.
Que empresas privadas de renombre y bien consolidadas compartan sus
mejores prácticas permite trabajar por
el desarrollo económico y la mejora de
operaciones en instituciones cuyo mayor problema no es sólo la procuración
de fondos. De hecho existen diversos
fondos internacionales para el desarrollo de comunidades y asociaciones,
aunque sin un guía que les indique
cómo hacer crecer su capital, estarán
destinadas a depender de la «caridad»
o de fondos de desarrollo.1
338
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Alta dirección
UN EJEMPLO PALPABLE
Este año participé en el programa de consultoría «Corporate
Service Corps» que impulsa IBM
en Sudáfrica. En él evaluamos
el proceso del Departamento de
Salud para recopilar, consolidar
y analizar los datos estadísticos
de salud local, asignar recursos
monetarios y desarrollar campañas sobre prevención de VIH,
tuberculosis, enfermedades crónicas, etcétera.
Para comenzar con el cometido, trabajamos en un grupo de 12 personas,
todas provenientes de diferentes países.
Nos preparamos durante tres meses,
periodo en el que reforzamos nuestros
conocimientos de consultoría, estadísticas demográficas de la zona, formación
de equipos de trabajo globales, comunicación efectiva, etcétera. Al terminar
tal etapa, nos asignaron una región y
nos distribuimos en tres equipos con
proyectos distintos que debíamos sacar
a flote en cuatro semanas.
A mediano plazo nuestros objetivos
eran: mejorar el uso de los recursos de
cada clínica de salud, hacer eficiente el
flujo de información desde el paciente
hasta la nación, reducir los tiempos de
espera de atención médica en cada clínica, acortar las tareas administrativas del
personal de salud para que concentren
sus energías en el paciente, implementar
un sistema para identificar a cada enfermo y mejorar el monitoreo de su evolución e historial médico. Por último,
trabajamos en la conexión de todas las
clínicas con el resto del sistema de salud
para tener estadísticas más confiables y
en tiempo real sobre la eficiencia de los
programas de salud pública.
Antes de atrevernos a plantear una
solución, pasamos dos semanas en una
investigación de campo que nos permitió
analizar el ecosistema completo, los factores de influencia y los procesos y sistemas
involucrados. Finalmente conseguimos
los retos que nos planteamos y nuestra
estadía en Sudáfrica valió la pena.
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La RSC, mucho más
que una mera estrategia
de posicionamiento,
es un deber.
El programa «Corporate Service
Corps» nació en 2008 y desde entonces
más de 2 mil 500 participantes en 37
países han colaborado activamente en
el crecimiento de diversas comunidades.
MÁS ALLÁ DEL MARKETING
Este tipo de programas se revisten de
un ganar-ganar. No sólo gana el país
que recibe el apoyo, también gana la
empresa que apuesta por enviar a sus
ejecutivos, quienes sin duda regresan
renovados y con mayor perspectiva;
además gana cada persona que participa, al salir de su zona de confort y
responsabilizarse del éxito de un proyecto que, en principio, parece ajeno.
En mi experiencia, es un proceso de
aprendizaje profundo, donde se incrementan o potencian las habilidades de
análisis, síntesis, trabajo en equipo, comunicación, etcétera. Este proyecto, al
igual que las escuelas de negocios de
Harvard, Stanford o el IPADE, sigue el
«método del caso», que hace aprender
al participante a través de un hecho
real, práctico, que debe analizarse desde diversas perspectivas. Ello sin duda
enriquece el trabajo.
Se critica mucho a las empresas que
invierten en este tipo de programas argumentando que no son prácticas de
RSC, sino estrategias de posicionamiento y marketing. Más que filantropía, la
RSC implica un trabajo interconectado,
como el que exige nuestro mundo globalizado. Cada parte involucrada recibe un
beneficio. De esta forma los beneficios
colaterales no están peleados con
el apoyo que recibe la comunidad
por la que se trabaja. No hay necesidad de negarlos ni de dejar de
trabajar por ellos.
Sin ser el objetivo primario,
las empresas que participan en
esta clase de iniciativas se involucran y conocen de primera mano
la problemática de otros países,
lo que les permite detectar áreas
de oportunidad que sin duda en
un futuro pueden traducirse en
oportunidades de negocio. Al mismo
tiempo, las empresas que dan consultoría a instituciones de otros países, donan parte de su cultura organizacional,
su capacidad para resolver problemas
y la calidad de sus servicios. Por otro
lado, el participante crece profesional y
personalmente, y quizá tal situación se
traduzca en una herramienta muy poderosa de retención de talento. Si bien es
cierto que cada ejecutivo se convierte en
embajador de su empresa y su cultura,
pues es inevitable que las mencione, es
un hecho que su labor en tales acciones
es tangible.
Muchas empresas se han subido al
barco y desarrollan este tipo de programas de RSC plagados de ganar-ganar.
Tengo cuatro sugerencias para todas
ellas y para cada uno de sus miembros:
1) Si diriges una empresa con la capacidad para impulsarlos, ¡hazlo!, 2) Si eres
dueño de una empresa que puede empezar a desarrollar una estrategia así,
aunque sea a pequeña escala, ¡hazlo!,
3) Si en tu empresa existe la posibilidad
de que participes en un programa de
este estilo, ¡hazlo!, 4) Si eres parte de
una organización que necesita apoyo y
consultoría, ¡búscala!
Para encontrar más información sobre fondos
y programas de este tipo, sugiero acercarse a
las diferentes cámaras empresariales o de comercio de cada país. También a páginas como
http://www.csrwire.com o el sitio oficial de las
Naciones Unidas www.un.org. En ellas publican noticas o empresas que participan en esta
clase de programas alrededor del mundo.
1
Alta dirección
Empresas
camaleOn
Reinventarse o resignarse
a desaparecer
Muchas compañías «cumplen» con incluir en su estrategia un rubro
dedicado a la Responsabilidad Social Corporativa (RSC); otras, se
aventuran a reinventar la propia empresa una y otra vez. Los autores
se apoyan en una iniciativa cuyo modelo de negocio es en sí una
estrategia de RSC, genera ingresos y mejora la calidad de vida en el
entorno en que se desenvuelve.
José González Macín
E
n el municipio de Chimalhuacán, Estado de México,
decenas de familias se convierten en clientes de grandes
cadenas, dejando de lado a la «tiendita
de la esquina», que termina por cerrar,
pues sus pocos clientes fieles no bastan
para mantener abierto el negocio.
Éste es el escenario típico de los municipios más marginados de nuestro país,
en donde habitan las comunidades de los
segmentos D y E de la escala socioeconómica, o como les llaman comúnmente los
30
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sociólogos y economistas, la «base de la
pirámide».
Las condiciones actuales fomentan
un círculo vicioso e impiden que, quienes viven en pobreza, escapen de ella.
Bastan algunos casos para comprobarlo, por ejemplo, si una persona que
habita en los segmentos D y E tiene
que realizar el pago de algún servicio,
y por su colonia no existen los medios
para hacerlo, debe trasladarse a una
sucursal bancaria o tienda que realice
el trámite, perdiendo tiempo y dinero.
Por otro lado, si decide disponer de
toda su quincena en efectivo, debe ir a
un banco o cajero y aventurarse a hacer
el viaje de regreso a casa, sorteando el
riesgo de un asalto.
La situación no es menos complicada
para quienes tienen la visión y el valor
de abrir un pequeño negocio, como una
tienda de abarrotes, pues además de
lidiar con la difícil tarea de administrar
un negocio sin experiencia previa, deben competir con las grandes cadenas
de conveniencia y supermercados que
PHD en Management por la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL).
Máster en Dirección de Empresas (IPADE).
Cursó la especialidad «Negotiations
Strategies» en la Kellog School of
Management (Northwestern University).
Licenciado en Ciencias de la Comunicación
(ITESM). Director general de Barared.
cuentan con publicidad, mercadotecnia y todos los recursos
para ofrecer precios más bajos,
mejor surtido de productos, más
variedad de servicios, etcétera.
Aunque dichos emporios
aún se posicionan lejos de los
municipios de la base de la pirámide, son cada vez más las personas que prefieren invertir en el
traslado para realizar todos sus
trámites: compras, envíos de dinero, pago de servicios, recargas
a celulares… Así las «tienditas
de la esquina» pierden clientela
y terminan por cerrar sus puertas. Tras su apertura, tienen un
promedio de vida cercano al año
o año y medio. En este tiempo el micro
comerciante no tiene oportunidad de
afianzar su negocio y hacerlo crecer.
Entonces, ¿habrá alguna forma para
romper este ciclo de pobreza?
UN MODELO
SENCILLO PERO EFICAZ
La «tiendita de la esquina» es un centro
comunitario muy importante para la dinámica social de los municipios marginados. Ahí las amas de casa compran los
alimentos diarios, los jóvenes se reúnen
para tomar un refresco y algunos acontecimientos de la comunidad se discuten
y dispersan ahí. Todo ello culmina en
un lazo confianza entre el tendero y sus
clientes. De forma muy natural se dan
mecanismos de financiamiento como las
tradicionales «libretitas para fiar».
Cuando identificamos el área de
oportunidad que implican las «tienditas» y lo útil que es para la sociedad
el potenciarlas, en 2006 iniciamos una
estrategia llamada Barafón, que habilitaba tales establecimientos para que
fungieran como centros de comunicación. En ese entonces la presencia de
líneas telefónicas en los hogares de las
Con la llegada de mejores
tarifas celulares en beneficio
de los usuarios finales,
realizar llamadas telefónicas
en una caseta comenzó
a perder atractivo.
Era preciso
reinventarse.
comunidades desprotegidas era escasa
y las llamadas a celular, incosteables.
Por ello se instalaron casetas telefónicas en las tiendas de este sector y cada
cliente podía realizar llamadas locales,
a celular, de larga distancia nacional
e internacional… y, mediante un tarificador, saber el costo del destino seleccionado, el tiempo transcurrido y el
total a pagar, mismo que liquidaba en el
mostrador. El dueño de la tienda recibía
una comisión de 20% por cada llamada
realizada en su establecimiento.
Era un modelo sencillo pero eficaz.
Brindaba a los clientes tarifas de telefonía
sumamente atractivas y la tranquilidad
de una caseta telefónica. La estrategia
funcionaba como una herramienta de
venta cruzada para los asociados pues
los clientes de Barafón aprovechaban su
visita a la tienda para comprar los artículos que necesitaban en sus hogares. Una
verdadera relación ganar-ganar.
El modelo fue exitoso durante varios
años y a finales de 2010 llegó a contar
más de mil 600 puntos en la ciudad de
México, Estado de México, San
Luis Potosí, Monterrey, Nuevo
León y Tijuana. Sin embargo,
con la llegada de mejores tarifas
celulares y paquetes más agresivos en beneficio de los usuarios
finales, realizar llamadas telefónicas en una caseta comenzó a
perder atractivo. Los hábitos de
consumo de los usuarios cambiaron y el uso de los servicios
de Barafón disminuyó. Era preciso reinventarse o resignarse a
desaparecer.
VOLVER A EMPEZAR
El modelo se vio obligado a experimentar un salto cuántico:
dotar a las tiendas con tecnología de
punta que les permitiera competir en
circunstancias similares a las de los supermercados más modernos de México.
El paso más difícil ya se había dado,
pues ya contaban con los espacios de
las casetas. El siguiente implicaba pensar en las múltiples necesidades de la
audiencia, aquellas que Barafón no
cubrió. Al ofrecer durante varios años
sólo un servicio, el proyecto perdió relevancia y la tarea era recuperarla.
Para lograrlo, expandió el modelo
y pasó a ser un centro transaccional
completo; incluyó: recargas de tiempo
aire celular, pago de servicios como luz
y agua, y operaciones bancarias básicas.
Para dar este paso, Barafón reestructuró la interfaz tecnológica con
la que interactuaba con sus usuarios.
Apostó por uno de los líderes tecnológicos más importantes de la actualidad, diseñó un sistema con base en la
tecnología de información IP y cambió
su nombre comercial para reflejar su
nueva orientación.
Barafón, una marca supeditada
exclusivamente a la telefonía, se convirtió en 2011 en Barared, nombre que
338
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31
Alta dirección
Cuadro 1.
Beneficios Barared para el usuario final
ESCENARIO ANTERIOR
Con Barared
Distancia a recorrer para obtener acceso a
servicios bancarios
10 kms
100 metros
Precio por transacción
$54 pesos (transacción y transportación)
$7 pesos
Tiempo invertido
95 minutos
10 minutos
Conveniencia
Varios puntos para varias transacciones
Todas las transacciones se realizan en un
mismo punto
Seguridad
El usuario tiene que cargar el efectivo
Transacciones sin efectivo
Nivel de servicio
Genérico
Orientado al cliente
hace referencia a los servicios
que proveen las casetas y alude también a la red construida
con sus asociados, que al estar
conectados mediante la tecnología, se vuelven más fuertes
y pueden competir de manera
más justa con sus contrincantes.
NUEVA EMPRESA,
MISMA ESENCIA
Al ofrecer un servicio
tecnológico, las
«tienditas de la esquina»
se vuelven más fuertes y
Barared conserva los principios
elementales de la sinergia establecida con sus asociados desde
un inicio, pues ellos también ganan con cada transacción que se
realiza en sus tiendas –llamadas,
pago de servicios, recargas electrónicas– (Ver cuadro 1). El principio de
la venta cruzada, motivado por el uso de
las casetas, es ahora más real que nunca,
pues la empresa tiene la capacidad de
convertirse en el primer generador de
ingresos de un negocio.
También establece un paradigma
nuevo y revolucionario en relación con
el modelo anterior, Barafón; la clave
se encuentra en la tecnología que se
seleccionó para proveer los servicios.
La columna central del sistema la forman dos iPad: una para que el cliente
acceda a los servicios y otra para que el
asociado apruebe y cobre las transac32
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338
estrategia y por ende, a la tienda
del asociado. De la mano, ambas
partes trabajarán por la calidad
de vida de sus clientes. Actualmente desarrollan una tienda virtual de artículos electrodomésticos y utensilios de uso diario,
mismos que los clientes recibirían
en la tienda. De igual forma, los
asociados podrán cobrar sus ventas con tarjeta de crédito y débito,
formato que, hace algunos años,
era impensable para la «tiendita
de la esquina».
Por el momento evalúan la
posibilidad de brindar consultas médicas virtuales con herramientas que monitoreen la presión, el ritmo cardiaco y la cantidad de
azúcar en la sangre y permitan realizar
videoconferencias.
Las empresas con enfoque social
van más allá de la Responsabilidad
Social Corporativa; sus modelos de
negocio reinventan el entorno de la
población más pobre de nuestro país
al presentar oportunidades que mejoran su calidad de vida. En sus acciones
no sólo buscan la rentabilidad, sino el
beneficio tangible para las comunidades en que se desarrollan. Presenciar
el impacto directo que generan en sus
clientes es la fuente de su motivación.
pueden competir
de manera más justa con
sus contrincantes.
ciones realizadas. De igual manera se
utilizan para capacitar a los asociados,
quienes pueden prepararse de forma
interactiva en temas que los ayudan
a mejorar sus negocios (contabilidad,
impuestos y mercadotecnia) y tópicos
útiles para el desarrollo personal y
familiar. Todo ello se traduce en una
mejora integral de la calidad de vida.
En un futuro no muy lejano, Barared
pondrá al alcance de la clientela las
mismas capacitaciones.
Esto es sólo el principio. Hoy la empresa trabaja en el desarrollo de nuevos
lanzamientos que agregarán valor a su
Alta dirección
Fracaso
Elemento de una
estrategia exitosa
La afamada frase «Roma no se hizo en un día» describe el arduo trabajo
que demanda la búsqueda del éxito, donde siempre hay subidas y
bajadas. En el mundo de los negocios pareciera que los errores son
tabú, sin embargo, sólo las empresas que han sufrido alguna derrota
tienen la oportunidad de perfeccionar un plan y convertir el error en
elemento de una estrategia para mejorar, no para culpar, castigar o
fracasar.
34
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Luis Felipe Martí
Profesor del área de Factor Humano y director de Preceptoría
del Programa Máster en Dirección de Empresas (IPADE).
Licenciado en Derecho (Universidad Panamericana) y doctor en
Derecho Constitucional (Universidad Complutense de Madrid).
Cuenta con una especialidad en Historia de las Ideas Políticas
(University of Oxford) y otra en Estrategia Política (London
School of Economics).
Lucía Ontiveros Llamas
Asistente académico del
Centro de Investigación
de Filosofía y Empresa
(IPADE). Licenciada en
Filosofía (Universidad
Panamericana).
El fracaso es una gran oportunidad para empezar otra vez con más inteligencia.
Henry Ford
Luis Felipe Martí y Lucía Ontiveros Llamas
L
os negocios fracasan todo el
tiempo. La lista de compañías
con futuro prometedor que
sucumbieron por diversos
factores es extensa. Tenemos los casos
de Enron, Polaroid, Delorean Motor
Company, Pan Am, Woolworth, IndyMac, etcétera. Sin embargo, la lista
de empresas que sobrevivieron
a las peores crisis también es
grande. Tal vez sea momento
de prestar atención, no sólo a
aquellos modelos de negocio
que han demostrado asombrosas estrategias para salir adelante y alcanzar el éxito a largo
plazo, sino también a aquellos
que aprovecharon lo que en apariencia era un fracaso inminente
como la mejor oportunidad en la
vida de su empresa.
Podríamos empezar por preguntarnos, ¿qué constituye realmente un fracaso? Contrario al
éxito, parecería que fracasar sería
no alcanzar un resultado esperado. La palabra proviene del italiano
fracassare, y si se rastrea su raíz latina
podría decirse que se compone de los
verbos frangere (romper) y quassere (hacer pedazos).1 Independientemente del
significado etimológico de la palabra,
todos comprendemos que fracasar es
algo doloroso y difícil de afrontar. Posiblemente fracasar sea el miedo con
el que cientos de personas se levantan
todos los días.
A nivel personal, sobrevivir a la
frustración que implica no llevar a
cabo un proyecto profesional supone
enfrentar una crisis. Por otro lado, en
el ámbito empresarial, «fracasar» es
sinónimo de ruina absoluta personal2
y económica. En el mundo de los negocios equivocarse no está permitido, no
es una opción. Pero sí es una realidad
inevitable, y más importante aún: es un
requisito para el éxito.
El temor excesivo
paraliza, perturba
a la razón. Parece que
mos resultados inesperados o cuando
el objetivo que perseguimos nos parece demasiado inasequible o difícil
de alcanzar, de manera que decidimos
interrumpir el curso de acción que en
un principio nos llevaría a conseguir lo
que queremos.
Consideremos pues el primer caso:
lidiar con el hecho de no obtener lo que se pretendía. En
realidad parece que no existen
muchas opciones para responder ante este supuesto fracaso,
pues, o se corrigen las aspiraciones y estrategias que resultaron ser equivocadas, o se
elige caer en la desesperación
y el abatimiento. Cuando decidimos hacer algo, como por
ejemplo, fundar un negocio,
decidimos ponernos a trabajar y a hacer lo necesario para
lograr que la idea tenga éxito,
debido a que a nuestra acción
subyace la esperanza de que
nuestro plan se lleve a cabo.
Por otro lado, nadie espera algo que
se puede conseguir inmediatamente,
pues lo que distingue a la esperanza
es precisamente que se fundamenta
en el futuro; no es una pasión que se
refiera a algo que ya se posee.3 Nadie
espera tampoco conseguir algo que en
primera instancia considera imposible.
Es por esto que cuando alguien decide
emprender algún proyecto, lo hace con
la esperanza de que en efecto sus planes funcionarán. Pero la experiencia
nos demuestra que no siempre es así.
Toda esperanza se destruye cuando las
cosas no salen de acuerdo con el plan
no hay más qué hacer cuando
el miedo a fracasar se apodera
de nosotros.
EL MIEDO A EQUIVOCARSE:
ESPERANZA Y TEMOR
Antes de hablar sobre el fracaso empresarial tal vez sea conveniente analizar
brevemente cómo es que ocurre la frustración de proyectos a nivel personal.
Todos nos proponemos alcanzar determinados objetivos en los distintos
ámbitos de la vida (familiar, emocional,
financiero, de salud, profesional), y tan
sólo vislumbrar la falta de realización
de los mismos puede generar temor y
sufrimiento. Posiblemente sea un buen
momento para reflexionar sobre la actitud que adoptamos cuando obtene-
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35
Alta dirección
inicial. Por lo tanto, regresamos
a tener en cuenta las reacciones
planteadas en un principio: o
respondemos con audacia corrigiendo lo que salió mal, o
dejamos que la tristeza del fracaso nos consuma.
Exploremos el segundo caso:
cuando lo que queremos conseguir nos parece demasiado
difícil e imposible de alcanzar.
¿A qué realidad responde el hecho de que consideremos que
nuestros planes saldrán mal?
Podemos observar que sucede
algo opuesto a aquella situación
en la que esperamos que nuestros planes se lleven a cabo. A
diferencia de la esperanza que mira a
un bien futuro que, aunque arduo es
posible, el temor es la pasión que mira
al mal futuro.4 Aristóteles dice en el
segundo libro de su Retórica que el temor «proviene de la imaginación de un
mal futuro que destruye o contrista».
Cuando pensamos que somos incapaces de obtener lo que queremos o que
tenemos miedo de fracasar inminentemente, podemos decir que sólo ocurre
una cosa: abandonamos el proyecto.
El temor excesivo paraliza, perturba
la razón. Parece que no hay más qué
hacer cuando el miedo a fracasar se
apodera de nosotros.
Por lo tanto, es posible concluir que
en ambos casos, la tristeza y el temor
impiden continuar con cualquier intento de realizar algo. Por otro lado, podemos esperar un resultado que termine
por frustrarse, pero también observamos que existe una salida a esa crisis:
caer en la cuenta de qué es lo que salió
mal y por qué, para volver a intentar
el plan de diferente manera. Cuando
un plan se frustra violentamente, por
lo general, también se abandona y se
cambia por otro, pues como se apuntó,
nadie espera alcanzar lo que no puede. Es por todo esto que parecería que
equivocarse brinda la oportunidad de
perfeccionar un plan.
das las personas evidentemente
exitosas pudieron haber estado,
¿cuál es su secreto para seguir
obteniendo resultados? ¿Qué es
lo que los hace diferentes? Estos
innovadores no tienen miedo a
fracasar, un error es sólo un paso
más en la búsqueda de un sinnúmero de oportunidades para
mejorar, transformar el mundo
y avanzar en los proyectos que
se quieren lograr. Esta actitud
demuestra un gran entendimiento sobre la realidad: siempre se
puede mejorar. El innovador no
se derrumba ante el fracaso, saca
provecho de él.
Hay varios ejemplos que demuestran que el camino rumbo al éxito
está plagado de intentos fallidos. Henry
Ford (Ford Motor Co.), Walt Disney
(The Walt Disney Co.), Mary Kay Ash
(Mary Kay Cosmetics Co.), Steve Jobs
(Apple Computer), Bill Gates (Microsoft Corp.), Harland David Sanders
(Kentucky Fried Chicken) y Frederick
W. Smith (Federal Express), fracasaron
en algunos de los proyectos que los
llevarían a triunfar:
En el mundo de los
negocios equivocarse
no está permitido, no
es una opción. Pero sí es
una realidad inevitable, y más
importante aún: es un requisito
para el éxito.
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LA NECESIDAD DE FRACASAR
Así como hay quienes intentan sobrevivir con pánico ante la idea de fracasar,
existen aquellos que no se paralizan ante
sus errores: los emprendedores. Toda
empresa exitosa comenzó con alguien
que quería innovar y que jamás consideró que triunfar era imposible.
El libro publicado en 2011 por
Harvard Business Review Press, El
ADN del Innovador, sostiene que los
innovadores no sólo nacen sino que se
hacen. El estudio expuesto en el libro
distingue cinco habilidades típicas de
un innovador5: asociar conocimientos, cuestionar, observar, crear redes
y experimentar. Sin embargo, a pesar
de lo interesante que resulta descubrir que es posible ser disruptivo mediante la práctica de las habilidades
anteriores, se necesita algo más para
la reinvención: el deseo de cambiar lo
establecido.
Hay personas que heredan inteligencia y habilidades privilegiadas, pero
de acuerdo con los autores del libro,
además de ejercer determinadas habilidades, lo que distingue a los grandes
innovadores como Jeff Bezos (Amazon),
Steve Jobs (Apple), Pierre Omidyar
(eBay) y muchos otros, es que tienen el
valor para innovar. Sin mencionar las circunstancias favorecedoras en las que to-
• El primer automóvil de Henry
Ford (el cuadrimoto) fue rechazado por las personas que lo financiaban, la mesa de directores disolvió dos veces su compañía, y se
tardó tres años en conseguir apoyo de la industria automovilística
para construir el coche ideal.
• Las primeras caricaturas de Walt
Disney lo llevaron a la bancarrota,
antes de Mickey Mouse, el «conejo
Oswaldo» de Disney pasó completamente desapercibido.
• Mary Kay Ash trabajó durante
años como vendedora en dos compañías de cosméticos y nunca consiguió el ascenso que merecía, por
lo que decidió fundar su propio
negocio de maquillaje.
• La primera empresa de Bill Gates
fracasó, pues la máquina que diseñó para procesar información sobre el tráfico en las carreteras (TrafO-Data 8008) nunca funcionó.
• Incluso después de fundar Apple
Computer e implementar la interfaz gráfica de usuario en las computadoras de uso personal, Steve
Jobs fue el responsable de que su
compañía perdiera millones de dólares, y cuando dejó Apple por un
tiempo, fundó la empresa NeXT, la
cual fracasó por completo.
• El coronel Harland David Sanders comenzó a vender su receta
secreta de pollo frito a restaurantes
a los 65 años, y la historia cuenta
que antes de eso, su fórmula recibió 1009 rechazos.
• Durante años, el monopolio de
servicio postal le impidió a Frederick W. Smith hacer sus entregas
durante la noche, lo cual pretendía
ser el distintivo de FedEx.
Estos ejemplos parecen demostrar que,
si se pretende lograr algo, se debe estar dispuesto a enfrentar adversidades
inminentes. Estos emprendedores se
vieron obligados a reinventar sus planes
para conseguir lo que buscaban. A continuación expondremos algunos ejemplos
de grandes organizaciones que no han
sucumbido ante sus errores.
ERRORES INTELIGENTES
Lidiar con el cambio es complicado. Por
un lado, lo nuevo y diferente puede representar una amenaza para la estabilidad
que con tanto trabajo y esfuerzo se ha
logrado; por otro, el cambio de estrategias puede provocar grandes avances y
descubrimientos que contribuyan al crecimiento de una organización, haciéndola
aún más exitosa. En cualquiera de los dos
casos, el cambio supone un riesgo. Ahora
bien, sabemos que «el que no arriesga no
gana», pero también, si no ganamos, tal
vez sería recomendable vislumbrar la salida del supuesto fracaso, sacar el mayor
provecho de lo aprendido, rectificar… y
no sólo hundirnos en la desesperación (lo
cual supondría un fracaso real).
Parece que la mejor estrategia para evitar fracasos
graves (como la quiebra definitiva), la presentan aquellas
organizaciones que se encuentran en un estado permanente de renovación, pues
como apunta Miguel Ochoa
en su libro El fracaso del éxito.
Invitación a la reflexión, las
empresas encuentran en la
autocomplacencia su propia
destrucción: «…su problema
es un exceso de éxito mal
manejado. La incapacidad
de una empresa para ir más
allá de sus éxitos actuales se
debe más a la falta de visión,
formación de equipos de alto
rendimiento, alineación y de
valor, que a la ausencia de
oportunidades.»6
La organización especializada en Reestructuración Corporativa: Turnaround Management Society
(TMS), registró7 que la mayoría de las
crisis ocurren por errores cometidos
por los altos mandos de una organización. La principal causa de una crisis en
una empresa con frecuencia se debe a
que la mesa directiva continúa utilizando la misma estrategia cuando ésta ya
ha dejado de funcionar.
En una entrevista realizada por Harvard Business Review8, Rita McGrath, profesora de la escuela de negocios de la
Universidad de Columbia, menciona que
en su libro Discovery-Driven Growth promueve manejar el fracaso de tal manera
que los errores que se cometan sean «inteligentes» que, entre otras cosas, consisten
en planear cuidadosamente lo que sea
necesario para evitar que vuelva a ocurrir, reparar los inconvenientes y prestar
mayor atención a los gastos: los errores
deben costar poco y ocurrir rápido. Equivocarse se convierte en elemento de una
estrategia para mejorar, no para culpar,
castigar, fracasar o paralizarse.
Estos son algunos ejemplos de empresas que han aprovechado lo que
338
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Alta dirección
parecía ser una estrepitosa caída para recuperarse con más
fuerza:
y consultor de Rick Wagoner,
exdirector de GM) publicó en
la revista Forbes en noviembre
de 201310 que la verdadera reestructuración de General Motors
consistió en seguir el modelo de
negocios «NewCo» que pretende promover un curso de renovación en una organización que
opta por transformarse en otro
negocio para evitar desmoronarse. General Motors conservó
su nombre al obtener ayuda financiera por parte del gobierno, y, deslindarse de «OldCo»,
es decir, de la quiebra inevitable
que atravesaba la compañía. En
2013 General Motors ya era una
empresa nueva. Desde hacía
tiempo, la dirección requería un
cambio de estrategia.
La principal causa
de una crisis en una
empresa con frecuencia
se debe a que la mesa
directiva continúa
utilizando la misma
estrategia cuando ésta ya ha
• IBM. La revolución que
ocasionó la creación de la
PC en los años noventa
supuso un cambio radical
en la manera de comprar
tecnología y afectó las relaciones que IBM cosechó
con sus clientes más antiguos. La venta de computadoras personales desplazó
a los grandes equipos de
tabulación monopolizados
y fabricados por IBM, generando para 1993 una pérdida de 8 mil millones de
dólares.9 IBM incluso llegó
a considerar la división de la compañía. Louis V. Gerstner se encargó de dar a IBM lo que le faltaba:
sensibilidad orientada al cliente.
Advirtió que dividir la compañía
no era la mejor estrategia y estabilizó la empresa recordando al
cliente que IBM era el principal
proveedor de tecnología en niveles corporativos.
38
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338
dejado de funcionar.
• General Motors. Durante la crisis
financiera de 2008, General Motors
comenzó a perder miles de millones ante la escandalosa caída de
ventas de automóviles, pero la empresa logró recuperarse gracias a la
ayuda económica que recibió por
parte del gobierno estadounidense. Sin embargo, Jay Alix (amigo
•Xerox. En 2001, el proveedor
de fotocopiadoras más grande
del mundo intentaba recuperarse de una pérdida de 367
millones de dólares. Anne Mulcahy fue elegida para rescatar
la compañía y se convirtió en
la directora. Mulcahy recortó
2,500 millones del costo de la
estructura de capital de Xerox;
con firmeza, redujo todos los
costos posibles. Al llegar 2006,
las ganancias de Xerox excedían
los mil millones de dólares.11
•Johnson & Johnson. En 1982
la compañía enfrentó su peor
crisis cuando siete personas
murieron por consumir Tylenol
Extra Fuerte con cianuro de potasio.
Rápidamente, la compañía recogió
del mercado 31 millones de botellas (generando una pérdida de 100
millones de dólares), interrumpió la
producción y la publicidad de las
pastillas y se involucró con la Policía de Chicago, el FBI y la FDA (Food
and Drug Administration) para encontrar al culpable. No fue posible
Alta dirección
descubrir al infractor, pero
después de esta crisis, la
empresa introdujo las cápsulas en un empaque con
un sistema de seguridad
nuevo y un gran descuento
en cupones.12 El resultado:
los medios de comunicación
apreciaron la preocupación
mostrada por el consumidor y la compañía conservó
una buena imagen, lo cual le
permitió recuperarse.
Equivocarse se
convierte en elemento
de una estrategia para
mejorar, no para culpar,
• Toyota. Hace cinco años ocurrieron muchos accidentes
debido al mal funcionamiento del
acelerador, Toyota se vio obligado
a sacar del mercado 8.8 millones de
automóviles defectuosos. La reacción de la empresa fue lenta y los
altos directivos decidieron permanecer silenciosos. Al principio, esta
manera de lidiar con el problema
no fue la mejor, pero sirvió para
reconocer que era necesaria una
reestructura. El público no tardó en
recordar la excelente reputación de
Toyota, la compañía ofreció nuevas
garantías, incrementó y mejoró sus
estrategias de mercado para recuperar la confianza de sus clientes y
los ejecutivos se mostraron abiertos
ante los medios al aceptar el desastre en el que habían incurrido, enfatizando el cuidado especial que
ahora se prestaba para mejorar la
seguridad de los coches.13
• Cadbury. En 2003 se encontraron
dos barras de chocolate Cadbury
infestadas de gusanos en Bombay, India.14 Cadbury negó que
la plaga hubiera ocurrido durante
el proceso de manufactura pero la
FDA declaró lo contrario, provocando un gran ataque por parte de
los medios. Cadbury decidió interrumpir su campaña publicitaria
pero, a través de comunicados de
prensa, mantuvo al tanto a los me40
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338
la reinvención y la reinvención
ofrece nuevas oportunidades de
triunfar. Fracasar, tal vez sólo sea
un recordatorio alarmante que
ocurre cuando olvidamos seguir
luchando por el ideal de perfección que pretendíamos alcanzar
en un principio.
castigar, fracasar
o paralizarse.
Alejandro Armenta y Jorge Merodio. La Actividad Profesional: Reflexiones sobre el éxito y el fracaso: situaciones comunes. IPADE Business School.
México, 2010. pp 5-6
2
Más allá de las habilidades intelectuales con
las que se pueda contar, el talento emocional y
las virtudes del carácter juegan un papel muy
importante para el éxito en la vida profesional,
pero por ahora no nos concentraremos en este
punto.
3
Tomás de Aquino. Suma Teológica. I-IIae q. 40 a. 1.
4
Tomás de Aquino. Suma Teológica. I-IIae q. 41 a. 1.
5
Jeff Dyer, Hal Gregersen y Clayton M. Christensen. The Innovator’s DNA. Harvard Business
Review Press. USA, 2011. Pp. 23-25.
6
Miguel Ochoa. El fracaso del éxito. Una invitación
a la reflexión. Brainware S.C. México, 2010. Pp. 63
7
Christoph Lymbersky. Why Do companies fail?
Survey results 2014.
http://turnaroundsociety.com/companies-fail-2014-surveyresults/#!prettyPhoto. Febrero 2014.
8
Paul Michelman. «Use failure to grow your
business». Innovation. Harvard Business Review.
https://hbr.org/2009/04/use-failure-to-growyour-busin-2/. Abril 2009.
9
IBM.com. https://www-03.ibm.com/ibm/history/history/decade_1990.html. Febrero 2015.
10
Jay Alix. «How General Motors Was Really
Saved: The Untold True Story of the Most Important Bankruptcy in U.S History». Forbes.
com. http://www.forbes.com/sites/danbigman/2013/10/30/how-general-motors-wasreally-saved-the-untold-true-story-of-themost-important-bankruptcy-in-u-s-history/
Noviembre 18, 2013.
11
Jim Collins. How The Mighty Fall. HarperCollins. USA, 2009. P. 113-116.
12
Tamara Kaplan. «The Tylenol Crisis: How
Effective Public Relations Saved Johnson &
Johnson».
http://www.aerobiologicalengineering.com/wxk116/TylenolMurders/crisis.
html. Mayo 2015.
13
Jonathan Hemus. «Accelerating towards crisis:
a PR view of Toyota’s recall». http://www.
theguardian.com/business/2010/feb/09/prview-toyota-reputation-management.Mayo
2015.
14
Molshree Vaid. «How Cadbury’s won the battle of worms». http://www.rediff.com/money/2006/dec/24cad.htm. Mayo 2015
15
Jim Collins. How The Mighty Fall. HarperCollins. USA, 2009. P. 8.
1
dios de las nuevas medidas que incorporó para corregir los procesos
de manufactura y almacenamiento. La compañía también importó maquinaria nueva y cambió la
envoltura de sus productos. Ocho
semanas después del lanzamiento
de su nueva envoltura y publicidad, el porcentaje de venta de los
chocolates era casi igual al porcentaje previo a la crisis. A la fecha,
Cadbury se ha mantenido entre los
primeros lugares de la industria
del chocolate en la India.
No es posible que una organización no
cometa errores. Jim Collins advierte
en su libro How The Mighty Fall que
no existe una fórmula que conduzca
a la infalibilidad: «Toda institución es
vulnerable. No importa cuánto haya
logrado, lo lejos que haya llegado,
cuánto poder haya adquirido… Si se
descuida, es vulnerable al fracaso. No
hay ley que garantice que el más poderoso permanecerá, siempre, en la
cima. Todos podemos caer. La realidad
lo confirma.»15
Sin duda, fracasar en cualquier
nivel es una acción detonante para
fortalecer la decisión, las situaciones
críticas exigen solución. Es necesario
decidirse por el cambio, y equivocarnos nos ofrece entendimiento respecto a esta realidad. El fracaso obliga a
Custodias de Transportes
Vigilancia Intramuros
CCTV
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Alta dirección
Biblioteca empresarial
El arma secreta contra
la desigualdad social: innovar
Minorías y grupos de elite tiemblan ante la idea de generar cambios,
pues la denominada «destrucción creativa» amenaza sus intereses
económicos, que promueven la desigualdad social. Por qué fracasan
los países, ha merecido la crítica favorable de varios premios Nobel
de Economía: Kenneth J. Arrow (1972), Robert Solow (1987), Gary
Becker (1992), Michael Spence (2001), George Akerloff (2001) y
Peter Diamond (2010).
José Mantecón Gutiérrez*
¿Q
ué determina que un país sea rico o pobre? ¿Cómo se explica que, en condiciones similares, en algunos países haya
hambrunas y en otros no? ¿Se debe a
cuestiones culturales? ¿A su ubicación
geográfica? ¿Qué papel tiene la política
en estas cuestiones? Este libro sostiene que el éxito económico
de los países proviene de las diferencias entre sus instituciones,
las reglas que influyen en cómo funciona la economía y los
incentivos que motivan a las personas. Por ello, la clave para
el desarrollo económico y la prosperidad son las instituciones
políticas con representación plural y voluntad integradora
que apoyan a instituciones económicas con carácter inclusivo.
LA INNOVACIÓN AMENAZA A LAS ELITES
El estudio de dos tipos de instituciones (reglas) constituyen
el argumento central: las extractivas y las incluyentes. Las
primeras permiten a uno o más grupos (elites) de la sociedad
extraer riqueza de los demás; y las segundas obligan a la inclusión de más grupos de la sociedad en la repartición de la
riqueza producida. Aunque las extractivas pueden promover
crecimiento económico, lo harán sólo por un tiempo limitado
–hasta agotar los recursos de la sociedad– y terminarán por
fracasar. Las incluyentes, en cambio, no sólo permiten el crecimiento de forma más estable, sino que generan un círculo
virtuoso al incluir a más grupos en la distribución.
*Administrador de Empresas (UNAM). Programa AD 2 IPADE. Presidente
del Comité de Riesgos de Grupo Financiero Mifel. Presidente del Comité
de Auditoría de Laboratorios Silanes y consejero de diversas empresas. Fue
vicepresidente de Comisión Nacional de Valores y miembro del Comité de
Desincorporación Bancaria (1988-1991).
42
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338
Por qué fracasan los países. Los orígenes
del poder, la prosperidad y la pobreza
Daron Acemoglu y James A. Robinson
Ediciones Culturales Paidós CRÍTICA.
México, 2013
589 págs.
Las instituciones extractivas no son
fáciles de destruir porque los grupos beneficiados por la extracción de riqueza
harán hasta lo imposible por evitar cambios (concepto basado en la «ley de hierro de la oligarquía» de Robert Michels,
quien sostiene que en la autocracia como
en la democracia siempre gobernará
una minoría o elite). Ante la innovación
dichos grupos se sentirán amenazados
por la «destrucción creativa», (concepto
original de Joseph Schumpeter), puesto
que cualquier cambio de ese tipo amenaza la capacidad extractiva de las elites,
éstas no querrán que ocurra y limitarán
la innovación.
El proceso gradual mediante el que una sociedad
evoluciona, al eliminar tales
instituciones extractivas, surge
de los grandes acontecimientos, o «coyunturas críticas»,
que perturban el equilibrio
político. El cambio tiene lugar
como resultado de la interacción entre las instituciones
existentes y esas coyunturas
críticas. Entonces, el proceso
político es el que determinan
las instituciones económicas.
El primer país que experimentó un crecimiento sostenido fue
Inglaterra a partir del desarrollo de la
revolución industrial y sus grandes
avances tecnológicos. Dicho proceso
pronto se extendió a la mayor parte de
Europa occidental, Estados Unidos, Canadá, ciertos países de Asia y Oceanía.
A diferencia de otras publicaciones
de los mismos autores, este libro no
incluye estadísticas más allá de una
serie de mapas entre los que destaca
el de la distribución de la riqueza (y la
pobreza) en el mundo, con cifras del
PIB per cápita en 2008 representada en
cuatro grupos:
3. Entre $7,500 USD y $20,000 USD
anuales (28 países, incluido México)
4. Más de $20,000 USD anuales (50
países)
En otro capítulo, Acemoglu y Robinson
se ocupan de las «teorías que no funcionan»; en ellas, argumentan que la
causa de que un país sea pobre no es su
situación geográfica ni su cultura ni el
hecho de que sus líderes no sepan qué
políticas aplicar. Éstas son precisamente
las demostraciones más cuestionadas
por críticos como Jeffrey Sachs y Jared
Diamond.
Las instituciones extractivas, por
su propia lógica, logran crear riqueza
porque ésta puede ser extraída por los
gobernantes que monopolizan el poder político e introducen cierto grado
de ley y orden para estimular la actividad económica. Bajo estos criterios
se analizan ejemplos relevantes como
la Unión Soviética, que entre 1928 y
1960 alcanzó tasas de crecimiento del
PIB de 6% anual, lo que indujo en esa
época a Paul Samuelson, premio Nobel
de Economía, a pronosticar que dicho
país sería el más poderoso del mundo.
En forma análoga se relata el caso de
China tras la muerte de Mao
Zedong y su extraordinario
crecimiento bajo distintos liderazgos de elites extractivas
aglutinadas por el Partido Comunista. Se afirman que si en
China no se dan profundas
transformaciones políticas
hacia la participación democrática, se agotará el modelo
de desarrollo.
La causa de que un
país sea pobre no es su
situación geográfica
1. Menos de $2,000 USD anuales (61
países)
2. Entre $2,000 USD y $7,500 USD
anuales (58 países)
ni su cultura ni el hecho
de que sus líderes no sepan
qué políticas aplicar.
Un examen de los 30 países más
pobres del mundo muestra la correlación directa entre amplios núcleos de
población analfabeta y su asentamiento en regiones inhóspitas, como África,
y certifica que la ubicación geográfica
y la cultura no pueden ser excluidas de
los factores determinantes de la riqueza o la pobreza. Sin embargo, la tesis
de Por qué fracasan los países es válida
para una enorme mayoría de naciones.
En este punto destaca el examen de
los caminos divergentes que tomaron:
la empobrecida Corea del Norte y la
próspera Corea del Sur, Singapur en
el sudeste asiático, Israel en Medio
Oriente, Botsuana en el sur de África,
Costa Rica en Centroamérica y otros;
agregaría a Alemania Occidental y
Alemania del Este.
CAUSAS DE LA
DESIGUALDAD,
REVISEMOS LA
HISTORIA
Más adelante, en la lectura se describe
cómo el colonialismo europeo (español,
portugués, inglés, francés, holandés y
otros) empobreció grandes zonas del
mundo mediante la explotación de los
indígenas y fundamentalmente por
efectos de la esclavitud, tanto en las
Américas como en África misma. Estos
fenómenos, gestados en instituciones
políticas y económicas extractivas, fueron determinantes del modelo económico descrito por Arthur Lewis (premio
Nobel 1979), como el «paradigma de la
economía dual». Lewis sostiene que muchas economías subdesarrolladas tienen
una estructura dual: el sector moderno
asociado con la vida urbana, la industria y el uso de tecnologías avanzadas;
y el sector tradicional asociado con la
vida rural, la agricultura y tecnología
338
.mx
43
Biblioteca empresarial
atrasadas. Los autores reconocen estos
planteamientos y los ejemplifican en
Sudáfrica. En mi opinión también son
aplicables a México y otros países en
América Latina.
Desde el neolítico al presente, los
autores recorren el mundo en busca
de una explicación al éxito o fracaso
de una variedad de sociedades y países. No obstante el barniz cultural y la
amenidad de sus citas, esta extensión
temporal del análisis carece de sentido práctico, pues los propios autores
concluyen (p. 499), que «la mayoría de
las diferencias económicas que observamos a nuestro alrededor hoy en día
surgieron durante los últimos 200 años
a partir de la revolución industrial y sus
grandes avances tecnológicos».
Desde el capítulo 1 se ocupan de
México en una comparación con los
Estados Unidos, en una vasta investigación, por cierto odiosa y dolorosa:
tan cerca, y sin embargo tan diferentes. El
punto de partida es la comparación
entre Nogales, Arizona y Nogales, Sonora cuya población, cultura y situación geográfica es la misma; entonces:
¿Por qué una es rica y la otra es pobre?
¿Cómo pueden ser tan distintas las dos
mitades de lo que es esencialmente la
misma ciudad? Los autores sostienen
que los habitantes de Nogales, Arizona tienen acceso a
las instituciones económicas
estadounidenses, lo que les
permite adquirir formación
académica y profesional, elegir su trabajo y ganar sueldos
más elevados. Los incentivos creados por las distintas instituciones de las dos
Nogales y los países en los
que se encuentran son la razón principal que explica las
diferencias en prosperidad
económica en ambos lados
de la frontera.
¿Por qué las instituciones de
Estados Unidos conducen mucho más
al éxito económico que las de México o,
de hecho, que las del resto de América
Latina? La respuesta se encuentra en
cómo se formaron las distintas sociedades en el periodo colonial y cómo se
produjo una divergencia institucional
cuyas implicaciones todavía perduran.
El mismo capítulo se remonta a los procesos de colonización española y las
instituciones extractivas perfeccionadas en México que fueron ávidamente
adoptadas en los territorios que actualmente corresponden a Perú, Colombia,
Chile, Bolivia, Guatemala y otros.
A pesar de que estas instituciones
generaban mucha riqueza para la Corona española, los conquistadores y sus
descendientes, también convirtieron a
América Latina en uno de los continentes más desiguales del mundo. El
recurso más abundante y valioso era
la población indígena, misma que se
explotaba por medio de la encomienda. Por el contrario en las colonias de
Norteamérica como Virginia, con una
mínima densidad de población, la opción para lograr una colonia próspera era crear instituciones que dieran
incentivos a los propios colonos para
invertir y trabajar arduamente. En este
punto considero que los autores omiten
el exterminio indígena y la esclavitud
en Norteamérica.
de las instituciones que dieron lugar a
la constitución de Filadelfia en 1787 y el
Plan de Iguala de 1821. Califica la campaña de Miguel Hidalgo como «revuelta y guerra étnica que unificó a las elites
de poder (españoles, criollos e iglesia)
en su contra». Dichas elites, opuestas a
las reformas liberales Borbónicas de la
Constitución de Cádiz (1812), «finalmente respaldaron el movimiento de
independencia encabezado por Agustín de Iturbide, quien convertido en
dictador anuló el congreso aprobado
constitucionalmente; modelo que se
repetiría una y otra vez en el México
del siglo XIX».
Si Estados Unidos se enfrentó a cinco años de inestabilidad política entre
1860 y 1865 (conflictos por la esclavitud), México lo hizo a una inestabilidad constante durante sus primeros
cincuenta años de independencia. Entre
1824 y 1867 hubo 52 presidentes. Dicha inestabilidad condujo a derechos
de propiedad inseguros y debilitó al
Estado Mexicano en términos de poca
autoridad y nula capacidad para recaudar impuestos o proporcionar servicios
públicos. Y mientras Estados Unidos
experimentaba con la revolución industrial en la primera mitad del siglo
XIX, México se hacía cada vez más pobre (pág. 48). En este punto
los autores omiten también
el grave despojo que sufrió
México sobre más de la mitad
del territorio.
Más adelante encontramos las figuras de Maximiliano, Benito Juárez, Sebastián
Lerdo de Tejada y Porfirio
Díaz. Sobre este último se
dice que violaba los derechos
de propiedad de la población
facilitando la expropiación de
enormes extensiones de tierra,
concedía monopolios y otorgaba favores a sus seguidores en todo
tipo de negocios, incluida la banca. De
este modo en 1910, cuando empezó la
revolución mexicana, sólo había 42 ban-
La mayoría de las
diferencias económicas
que observamos a
nuestro alrededor
44
.mx
338
surgieron durante
los últimos 200 años.
El libro profundiza en los antecedentes históricos de los movimientos de
independencia en Norteamérica y México, y estudia en paralelo la evolución
cos y dos de ellos controlaban
60% de los activos bancarios
en el país; en contraste con
los 27 mil 800 que había en
Estados Unidos hacia 1914.
Tras la pérdida del poder por
el presidente Díaz los autores
se ocupan en forma somera
de la revolución mexicana
(p. 54) y dan un salto de casi
90 años al México actual con
relatos inexactos sobre Carlos
Slim, su riqueza y sus prácticas monopólicas, obviamente
mediante comparaciones con
Bill Gates.
Al embarcarse en la aventura de
analizar tal diversidad de países y su
evolución histórica, los autores divagan
y pierden el enfoque sobre los cambios
institucionales que las «coyunturas críticas» –utilizando sus términos– provocaron en los países que se examinaron
en el libro. Opino que ése es el caso de
México, sobre el cual se omiten dos periodos: el «postrevolucionario» (19291936), formativo de los pactos políticos
que restablecieron la paz interna, y el
«moderno», de 1936 a la fecha. Estos
momentos son fundamentales para
el cambio, creación y fortalecimiento
gradual del marco jurídico y las instituciones mexicanas.
Sin embargo, entre 1929 y 2000
México fue gobernado por un partido
único integrado por elites de poder. Y
a partir de 2000, el país avanzó en la
transición democrática y la alternancia en el poder; proceso equivalente a
«coyunturas críticas» en beneficio de
las instituciones.
¿Y qué ha logrado la población
mexicana tras toda esta historia? La
respuesta es positiva en comparación
con 1929; pero a la fecha más de 50
millones de compatriotas viven en la
pobreza pues carecen de: nutrición, de
salud, de educación, de agua potable,
de vivienda y todo lo demás. Y para
cada una de dichas carencias existen
varias anquilosadas instituciones. En
olvidar la dimensión de los
cambios recientes. Es cierto
que la pluralidad y la competencia no instalaron controles
y contrapesos, la dinámica
virtuosa no ocurrió. México
fue capaz de construir una
democracia germinal. Hay
que repetirlo porque hace
apenas unas décadas no teníamos partidos equilibrados, elecciones competidas,
representación plural, un
Poder Ejecutivo acotado por
otros poderes constitucionales, un Congreso en el que ninguna
fuerza política podía hacer su simple
voluntad, una Corte central en la resolución de litigios políticos, una clara ampliación del ejercicio de las libertades, y
súmele usted».
Para terminar la reseña de este libro
–cuya lectura recomiendo– en el capítulo final, el 15, Acemoglu y Robinson
concluyen que nuestro país «no solamente ha logrado la centralización política, también ha hecho avances significativos hacia un pluralismo incipiente».
En la Reunión Cumbre de las Américas
2015, el presidente Barack Obama expresó: «la sociedad civil es catalizadora
del cambio. Las naciones fuertes tienen
ciudadanos activos». ¿Y qué pueden hacer los ciudadanos de una nación empobrecida como México para provocar los
cambios? Aparte de la violencia antes
descrita, existen múltiples opciones de
participación ciudadana para canalizar
el enojo; esto es trabajando para reducir
la pobreza. Permanecer indiferentes y
dar la espalda a los procesos políticos
implica riesgos mayores, incluido el
populismo. Tengamos presente la cita
de H. L. Mencken al referirse a la democracia: «es la patética fe en una sabiduría colectiva surgida de la ignorancia
individual».
Mientras Estados Unidos
experimentaba con la revolución
industrial en la primera mitad del
siglo XIX, México se hacía
cada vez más pobre.
consecuencia y de acuerdo a la tesis del
libro podemos suponer que las instituciones mexicanas son en su mayoría
«extractivas».
EL PESIMISMO NUBLA
EL CAMINO AL PROGRESO
La pobreza mexicana es la causa subyacente de nuestra realidad política.
Ostentamos un estado nacional depositario del monopolio del poder y varios
cuasi estados donde las organizaciones
criminales, grupos clandestinos y autodefensas, exhiben la violencia ilegítima,
extraen recursos de la sociedad a modo
de cuotas o impuestos y resuelven disputas entre particulares. Toleramos a
gobernantes deshonestos en todos los
niveles, con la concurrencia de empresarios y ciudadanos que propician la
corrupción. Antiguas elites sindicales de
maestros y pseudo-estudiantes frenan la
reforma educativa. Los mismos partidos
políticos se han convertido en camarillas
privilegiadas carentes de pluralidad,
controles y contrapesos. En suma, las
leyes no se cumplen.
¿Y cuál es nuestra actitud ante los
hechos? El enojo y el pesimismo empañan la visión perspectiva de los problemas y lo mucho que hemos avanzado
en la construcción de un entramado
institucional. Sobre el particular, Jesús
Silva Herzog Márquez (Diario Reforma),
escribe: «el peligro de la irritación es
perder la medida de los problemas y
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.mx
45
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Contar con el
Liderazgo para
impulsar la
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política
Definir políticas educativas
flexibles, orientadas a la
innovación y a la rendición
de cuentas.
plan de estudios
y evaluación
Establecer planes de
estudio que desarrollen
las habilidades necesarias
para enfrentar los retos
del siglo XXI: pensamiento,
crítico, colaboración,
comunicación, etc.
tic
Asegurar el financiamiento
permanentemente
para sostener el buen
funcionamiento de
infraestructura tecnológica
en el salón de clases.
Alta dirección
Dilemas éticos empresariales
dilema
Esta sección presenta dilemas
empresariales buscando afinar
el razonamiento ético. A cada
problema sigue la respuesta de
varios asesores que conocen y
manejan los principios éticos
y se mueven en el ámbito
empresarial.
Sé algo que otros no,
¿lo revelo?
Trabajo como money market trader en una institución financiera. Estoy contento, mi sueldo es bueno y tengo acceso a distintos bonos.
Recientemente he experimentado algunos roces con el director
de operación, quien me exige invertir en empresas específicas, algunas con una tasa menor a la del mercado. En cada ocasión le presento mejores opciones que siempre rechaza bajo el argumento de que
no le generan confianza. Cada vez es más evidente su «predilección» por ciertas compañías que al final del día sólo ofrecen 0.05%
menos que el mercado, no obstante, esas 0.05 centésimas de punto
perdido, en inversiones a mediano y largo plazo, pueden afectar de
manera importante el capital de nuestros clientes y la productividad
e imagen de la empresa.
Aunque no lo puedo comprobar, es muy probable que el director
de operación estreche algún acuerdo monetario con los involucrados en la operación de las empresas en las que me pide invertir. ¿Me
corresponde inquirir en el asunto? Y si mis sospechas son correctas,
¿qué hacer con los hallazgos?
Si tienes un dilema ético empresarial escríbenos a: [email protected]
48
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338
los asesores sugieren
Una duda legítima
Estimado trader, el dilema que presentas es muy interesante. Por un lado está el tema de las responsabilidades
fiduciarias, que no son otra cosa que la confianza que depositan las empresas
en sus ejecutivos de que tomarán la mejor decisión para cumplir de la mejor
manera con las responsabilidades que tiene la empresa. En tu caso, buscar la
mejor tasa para el cliente, teniendo en cuenta la sustentabilidad de la inversión
(mediano y largo plazo).
Por otro lado, está la obediencia a la orden de un superior y el deber de guardar el secreto profesional, es decir, la confidencialidad necesaria para cumplir
con el trabajo encomendado. Sin embargo, el secreto profesional tiene límites,
uno de ellos es el perjuicio a la inversión de los clientes. Otro elemento que se
combina es el posible conflicto de intereses que podría tener tu jefe; si existe
la sospecha de que ése es el caso, me parece que sí te corresponde hablar del
asunto con una autoridad superior dentro de la institución. Hay también mecanismos dentro de las empresas para hacer denuncias anónimas, aunque siempre
es mejor presentar las cosas de manera abierta y transparente.
El modo de presentar el caso es importante, no lo hagas como acusación sino
como una duda legítima de qué es lo mejor para el cliente y para la institución.
En caso de no encontrar una respuesta en la empresa buscaría mecanismos con
la institución reguladora de instituciones financieras.
Rodrigo Villaurrutia
Profesor de Ética de la empresa
Lo que la auditoría no detecta
Un posible enfoque para resolver estas inquietudes
consiste en establecer en el dilema los términos de conflicto entre la lealtad al propio jefe, y la responsabilidad para con los clientes
de la empresa. Desde esa perspectiva habría obligación de anteponer lo
segundo (responsabilidad con los clientes) a lo primero (lealtad al jefe).
También, desde la óptica de las responsabilidades fiduciarias que como
trader tiene usted para con la institución, si existen elementos fundados para
investigar la posible conducta fraudulenta de su jefe, debería proceder con
la debida anuencia de un superior. En ambos casos tiene usted, sin embargo, el derecho a proteger su posición, por la situación comprometida en
que lo colocaría el que su jefe se enterara que lo está investigando. En este
tipo de circunstancias, si la investigación realizada comprobara sus sospechas, es válido proceder a la denuncia de forma anónima.
Cabe mencionar que, en la práctica, la mayoría de los fraudes ocupacionales son detectados por este medio, en una proporción mucho más
grande que la que resulta de la práctica de auditorías, tanto externas
como internas.
«Piensa mal y
acertarás», o no…
Para poder contestar con todos los elementos, echo de
menos algunos datos, por ejemplo, si las empresas
que usted propone tienen o no la misma calidad
en su evaluación en el mercado. Este dato resulta
sumamente relevante pues el riesgo de una operación está vinculado a la calidad de la empresa y
hay instituciones dedicadas a clasificar el riesgo.
De cualquier modo, suponiendo que la calidad
de las ofertas que usted presenta es igual a las
que indica el director de operaciones salvo en la
tasa de rendimiento, pienso que el primer paso
sería mostrar que ambas inversiones tienen el
mismo nivel de confianza según los estándares del
mercado. En caso de que esto no sea así, existe la
posibilidad de que su jefe tenga razón en expresar
que no le generan confianza.
El mundo de las sospechas puede volverse
infinito. La mejor manera de aclarar algo comienza
siempre con una conversación de frente y clara.
Pienso que la opción más sensata es hablar con el
director de operaciones y expresar la discrepancia
con su criterio de inversión. Hablando se entiende
la gente y en muchas de esas conversaciones se
despejan dudas que de otro modo pueden crecer
innecesariamente. Pienso que el dicho que dice
«piensa mal y acertarás» nos ha hecho mucho
daño. Después de esa conversación considero que
muchas cosas se aclararán.
Felipe Jiménez
Filósofo dedicado a la docencia
Tomás Viracocha
Consultor de Ética empresarial
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49
Coloquio
Educar es…
formar
protagonistas
de su propia
historia
Profesor en la
Universidad
Panamericana.
Licenciado en Filosofía
( UP) y doctor en
Filosofía (Universidad
de Navarra).
La labor educativa, además de dotar de conocimientos a los
estudiantes, tiene un gran reto: prepararlos para tomar las riendas de
su vida. Una persona educada posee conocimientos, pero también
es capaz de dar sentido a su existencia, armar proyectos, conjuntar
esfuerzos, amplificar visiones y ser mejor con los otros… sin buscar
ser mejor que los otros.
José Manuel Núñez Pliego
E
l mundo contemporáneo se caracteriza por su
complejidad. Estructurar el amplio bagaje de conocimientos que en él se desarrollan para dotarlo
de coherencia es complicado, hace falta una visión
global que combine una perspectiva completa del problema,
con una claridad que permita arribar a conclusiones.
La educación no está exenta de esta problemática. Es
difícil hablar de ella sin estridencias o sin caer fácilmente en
cantinelas o lugares comunes. En general puede decirse que
muchos problemas actuales se vinculan a una erudición complicada que, por mostrar su sapiencia, ha perdido relación
con algunos puntos fundamentales. Para decirlo llanamente
es preciso, casi urgente, el citado back to the basics.
La tesis que pretendo sostener es muy sencilla: educar es
preparar a una persona –siempre supuesto su interés– para
que se decida a ser protagonista de su propia historia. Una
persona educada es capaz de tomar un lugar en su entorno,
desempeñarlo satisfactoriamente, establecer relaciones adecuadas con los demás y vivir una vida razonablemente feliz.
Así de complejo y así de sencillo.
Educar tiene que ver con adquirir una serie de conocimientos necesarios para desempeñar con éxito ciertas tareas
o ejercer cabalmente una profesión. Por lo general, a estos
conocimientos objetivos, muchas veces mensurables y en
cierto sentido verificables, se les denomina contenidos. El
reconocimiento de la calidad académica de una institución
se vincula a la capacidad de transmitir contenidos. Evidentemente este aspecto es indispensable, pero no basta transmitir
contenidos y que estos se aprendan para que pueda hablarse
de educación. Un ejemplo de ello son las personas que saben
mucho, pero luego tienen lagunas muy grandes para llevar a
la acción lo que conocen o para relacionarse con los demás.
La mayoría de las mediciones educativas se relacionan
con la capacidad de transmitir contenidos. De hecho las cali-
ficaciones han sido casi siempre verificadores de la captación
de determinados temas por parte del alumno.
Vinculado a la adquisición del conocimiento está el desarrollo de habilidades. Descubrir en la persona el desarrollo
de aptitudes que le permiten adquirir, por sí mismo, nuevos
conocimientos. Las habilidades son fundamentales para el
ejercicio de cualquier tarea y son determinantes para sobrevivir en una sociedad donde el conocimiento se incrementa
gradualmente y la persona necesita actualizarse de manera
permanente. Desarrollar las habilidades es dotar al sujeto la
capacidad de ser un aprendiz perenne.
La educación vista así corre el peligro de reducirse a una
tarea que prepara para el éxito, por ello importa contar con
una certificación creíble en el mercado y que otro asuma
que se tiene la capacidad para ocupar un rol en el mundo
laboral. La preparación escolarizada está ordinariamente
centrada en la adquisición de habilidades relacionadas con el
ejercicio del intelecto y, la educación técnica, a la realización
de tareas en condiciones controladas. Adolecen lógicamente
de un elemento muy relevante en la formación de una persona: la experiencia. Siempre hay una brecha entre lo que el
empleador desea y lo que la escuela enseña, ésta no logrará
cerrarse hasta que el sujeto viva la experiencia de la vida real.
No es lo mismo conocer un proceso que vivirlo por mejor
que se haya explicado.
UN GIRO DE TUERCA
Podría seguir por estos derroteros y plasmar más y más ideas
sobre la educación escolarizada. Quisiera detenerme en un
aspecto concreto. En las escuelas –no importa si son primarias,
secundarias, preparatorias o universidades– un porcentaje
relevante de lo que se aprende sucede en ambientes informales
y no en la estructura organizada para ello. Esto sucede porque
aprendemos en la medida en la que pensamos.
338
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51
Coloquio
En una clase alimentamos nuestros deseos de saber. Se
pregunta, realiza una actividad, se intercambian perspectivas. Toda esa actividad deja un poso. Aprender es una
actividad cuyo principal actor es el aprendiz. Retoma una
idea, la hace suya, la relaciona con otras, intercambia un
parecer… es un proceso íntimo y complejo, un fenómeno
interior de atesoramiento y descarte. Algunas experiencias
e ideas se incorporan a nuestras vivencias y forman parte
de lo que sabemos. En este proceso de aprendizaje, no sólo
se adquieren ideas, también se modifica el modo como
entendemos la realidad y, al ritmo que la comprendemos,
va cambiando quien conoce.
Para ilustrar esta idea
podría ser útil rememorar
cómo en ocasiones aprendimos algo tratando de
explicarlo a otro. Muchas
veces expresar con nuestras
propias palabras un contenido comporta un esfuerzo
de intelección que supera
con mucho la pasividad de
quien simplemente escucha.
Se establece la condición de solidaridad y vinculación. Aparece el diálogo que permite descubrir cómo el otro pondera,
enriquece, matiza y aporta aspectos que habían pasado inadvertidos. Descubro así el diálogo y cómo, al expresarle al
otro una idea, ésta se clarifica para quien la expone.
En el intercambio con otros aparecen también las pasiones. Hallar la molestia cuando me hacen ver los errores.
Asistir al empecinamiento o a la cerrazón porque no se le
había ocurrido. Comprender que hay autoafirmaciones que
magnifican la soledad. Advertir el valor del encuentro, de la
escucha, el aumento del horizonte cuando cuento con la mirada amplificadora del otro.
Y creamos no sólo visiones sino proyectos. Nos
advertimos forjadores de un
futuro en el cual somos compañeros y coautores. Descubrimos aspectos donde somos mejores que los demás,
y algunos en los que nuestro
desempeño está por debajo.
Aparecen palabras generosas como colaboración, cooperación y solidaridad que
nos implican mutuamente
y permiten establecer un
compromiso conjunto por
construir una mejor realidad.
Una vieja reflexión de G. K.
Chesterton puede contribuir
a resaltar lo anterior: decía
que los cuentos de hadas son
importantes porque nos enseñan que es posible derrotar a los gigantes y, evidentemente,
cada uno de nosotros tiene sus propios gigantes que habrá de
vencer a lo largo de su existencia.
Descubrimos la realidad con esperanza y como transformable. Promesa de mejor futuro y de más grandes posibilidades.
En definitiva nos advertimos como protagonistas de
nuestra propia historia. Necesitados de conocimiento, de
sentido, de proyectos. Aprendemos a convivir con otros,
a conjuntar esfuerzos, a amplificar visiones y a ser con los
otros mejores, que es más importante y profundo que ser
mejor que los otros.
Me queda la impresión de que esperamos mucho de la
educación, porque esperamos mucho del hombre. Educar es
contribuir a que cada uno seamos más humanos, más protagonistas de nuestra propia existencia y mejores colaboradores
de la realización de otros.
Siempre hay una
brecha entre lo que el
empleador desea y lo
que la escuela enseña,
UN PROCESO
FASCINANTE
ésta no logrará cerrarse hasta
que el sujeto viva la
experiencia de la vida real.
Aprendemos al descubrir aspectos nuevos de la realidad
e integrarlos con nuestro propio ser. Al aprender, poco a
poco modificamos la manera
en que entendemos la realidad y se provoca un cambio
interior que nos permite adquirir una conciencia mayor de
nosotros mismos. Jerarquizamos los distintos conocimientos,
algunos despiertan intereses, otros, cierta indiferencia. Captamos la utilidad del conocimiento, pero también su carácter
contemplativo. Aprendemos a reflexionar en silencio, a pensar,
correlacionar, inventar, soñar, mirar algo nuevo. Descubrimos
con asombro aspectos ignorados de realidades mil veces
ponderadas. Algo que nos era sabido cobra un color nuevo.
Se enciende en el interior una hoguera que permea todo.
Conocer es también un viaje interior. Al conocer lo distinto uno se conoce mejor a sí mismo. Se interesa, descubre
sentido, valora. Educarse es conocer y conocerse. Descubrir
que aún hay aspectos ignorados y otros que permiten aproximarse con certidumbre a la realidad e incluso modelarla e
interactuar con ella.
El conocimiento no se refiere exclusivamente a otras
cosas, incluye también a otras personas. Éstas, a diferencia
de las cosas, funcionan con libertad y no son predecibles.
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338
Coloquio
La persona
Prioridad en la agenda educativa
Estándares educativos, como la prueba PISA, permiten comparar los
sistemas de enseñanza de diferentes países y hacer recomendaciones
para mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, no hay que
olvidar que los estudiantes son el centro del proceso educativo y, por
lo tanto, personalizar la educación es indispensable.
Isabel Parés Gutiérrez
P
ocas veces reflexionamos sobre cómo los sistemas
educativos, escuelas, profesores y padres de familia
se han alineado a políticas educativas que buscan
estandarizar el conocimiento, en lugar de potenciar
a la persona en el proceso de enseñanza.
Además de ser un pilar de los sistemas de educación, las
políticas educativas están de moda en todo el mundo. Desde
54
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hace unos años, los organismos internacionales analizan la situación de la enseñanza, establecen estándares para comparar
un sistema con otro y hacen recomendaciones para mejorar
la calidad de la educación en el ámbito global.
México es uno de los países con menores calificaciones en
estándares educativos. Organismos como el Banco Mundial,
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Doctora en Educación por la Universidad Internacional
de Cataluña. Maestra en Pedagogía con especialidad
en Dirección de Centros Educativos (Universidad
Panamericana). Ha dirigido diversos proyectos sobre:
gestión de centros educativos, calidad y certificación,
educación continua para adultos y formación profesional.
Miembro del comité directivo de la Escuela de Pedagogía
de la Universidad Panamericana.
Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI) y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) han fomentado diversas medidas que buscan mejorar los sistemas educativos
en distintas naciones.
En 2000, la OCDE presentó la evaluación Program
for International Student Assessment (PISA). Se basa en
pruebas de matemáticas, lectura y ciencias, y se aplica
cada tres años a estudiantes
de quince años de edad en
distintas partes del mundo.
Por su bajo desempeño en
los tres ámbitos, el papel de
México en esta prueba ha
sido lamentable.
En sus inicios participaban 32 países, pero hoy
65 naciones toman parte.
Los resultados de la última
evaluación (2013) se dieron
a conocer en los principales medios informativos de
todo el mundo.
BÚSQUEDA DEL EQUILIBRIO
El pedagogo español Víctor García Hoz1 concibe tres elementos que constituyen la calidad de la educación: integridad,
coherencia y eficacia (García Hoz, 1993). La integridad busca
que el proyecto educativo sea completo desde su planteamiento. La coherencia implica los
procesos cotidianos de toda
la comunidad estudiantil y,
sobre todo, la congruencia
en el modelo de enseñanzaaprendizaje. Por último, la
eficacia busca obtener resultados de excelencia.
Así, personalizar el proceso educativo implica un
desarrollo equilibrado de la
persona con una visión integral (ver cuadro 2), para ello
hacen falta cuatro puntos
(Robinson y Aronica, 2015):
Los estándares elevan
y homologan la
educación, sin embargo
tienen un gran «pero» pues
en ocasiones dejan de lado a
la persona y olvidan que cada
alumno es único e irrepetible.
LA PERSONA:
CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
PISA, sin ser una mala práctica, en varios países ha contribuido
a olvidar que todo sistema, modelo o política educativa se desarrolla en función de experiencias de aprendizaje, en las cuales los
estudiantes tienen un papel crucial: ser receptores de dichas estrategias; es por ellos que los documentos educativos cobran vida.
A pesar de elevar u homologar la calidad de la educación,
el gran «pero» de los estándares es que, durante su aplicación, puede dejarse de lado la personalización del proceso
educativo. Esto hace que la persona no sea el centro y se
olviden sus características inherentes: ser única e irrepetible.
Es cierto que se requieren medidas para atender a una
población que crece día con día en las aulas presenciales y
virtuales, en ambientes educativos formales e informales.
Sin embargo, la educación no debe enfocarse sólo a cumplir
estándares, requiere de muchos factores, pero sin medidas
para personalizar su proceso, difícilmente alcanzaremos una
educación de calidad (ver cuadro 1).
1. Desarrollo de la inteligencia y la voluntad desde
una perspectiva antropológica. La persona humana2 es
el fundamento de la acción
Cuadro 1.
Políticas y estándares educativos
enfocados en el desarrollo
del talento humano
Políticas
educativas
internacionales
y locales
Sistemas
educativos
nacionales
Modelos
educativos
Proyectos
Desarrollar el potencial máximo del talento del educando
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55
Coloquio
Cuadro 2.
Personalizar
el proceso educativo:
una visión integral
Desarrollo
intelectual y
volitivo
Currículos
flexibles
Pensamiento
creativo
educativa. La educación
es un proceso que personaliza y ayuda a que los
educandos crezcan al desarrollar sus facultades específicamente humanas:
inteligencia y voluntad.
Desplegar ambas capacidades permitirá al estudiante forjar un carácter
específico que le ayude a
configurar su personalidad e intereses, aspectos
que se vinculan al currículo flexible.
Colaboración
profesorespadres de
familia
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338
4. Trabajo colaborativo de profesores y padres de familia. Finlandia, que durante años ha sido reconocido por
desarrollar uno de los mejores sistemas educativos del
mundo4, es un claro ejemplo
de que los padres de familia
no sólo se preocupan por
la educación de sus hijos,
también definen estrategias
conjuntas con los docentes para guiar a sus hijosestudiantes hacia la misma
meta. La educación de los
niños finlandeses no está
únicamente en manos de los
colegios, realizan un trabajo
conjunto entre los padres de
familia y las instituciones
educativas.
La educación es un
proceso que personaliza
y ayuda a que los educandos
mejoren al desarrollar sus
facultades específicamente
humanas: inteligencia y
voluntad.
2. Pensamiento creativo con
base en el desarrollo de
la inteligencia (racional y emocional). La creatividad es
una de las competencias más valoradas en el sector profesional, pero para que tenga un sentido trascendente positivo debe estar ordenada por un desarrollo intelectual y
volitivo.
56
3. Elaboración didáctica de currículos flexibles. Para
conseguirlos hace falta equilibrar el desarrollo del lenguaje y estructurar el pensamiento matemático y el conocimiento de las ciencias, las humanidades, el arte y
la educación física. El diseño curricular también se ha
estandarizado y, aunque es una estrategia muy útil en el
mundo globalizado, ésta no es la clave para alcanzar la
calidad. Un ejemplo es el Bachillerato Internacional (IB,
por sus siglas en inglés)3 que se ofrece en muchos países
del mundo. A pesar de ser un soporte curricular reconocido, no todas las escuelas que lo brindan tienen el mismo desempeño y prestigio. Entonces, ¿qué hace? Que
en la implementación de los diseños curriculares, los especialistas en didáctica procuren cubrir las expectativas
y necesidades de la comunidad educativa (autoridades,
directivos, administradores, profesores, alumnos y padres de familia). Se recomienda que el currículo se construya con base en los intereses de los estudiantes para
potenciar sus cualidades; de esta forma se desarrollará
un pensamiento creativo e interdisciplinar que permita
capacidades específicas con una visión general.
LOS PADRES SIEMPRE
AL PENDIENTE
El vínculo que se establece
con los tutores de los alumnos depende de la filosofía organizacional del colegio, éste puede formar asociaciones de padres
de familia, escuelas para padres o reuniones semestrales. Todo
centro escolar que pretenda completar la educación que se da
en el seno familiar debe establecer una asociación de padres,
Cuadro 3.
Sinergia al personalizar y estandarizar el modelo educativo
Modelo educativo
Proyecto escolar
Personalización
permea
Estandarización
permea
Filosofía organizacional
Organización
administrativa
ya que es «el instrumento genuino del centro de enseñanza
y el medio por el cual este sector puede organizarse e implicarse en la labor educativa que lleva a cabo la institución
escolar. Sus finalidades son intervenir en cualquier cuestión
relacionada con la educación de los hijos, colaborar en las
actividades del centro y promover su participación en los
órganos de gestión» (Gairín y Darder, 2001).
Quienes ejercen el liderazgo en las comunidades escolares
deben replantear sus modelos educativos, para encontrar
un equilibrio entre estandarizar y personalizar la educación; es decir, hallar maneras de alcanzar e incluso superar
los estándares de calidad y, al mismo tiempo, trabajar por
personalizar el proceso educativo de manera incluyente (ver
cuadro 3). Esto implica personalizar el proyecto escolar y su
filosofía organizacional, en muchos casos sí existe, pero aún
no se consigue que la misión de la escuela se haga vida en
cada alumno, profesor y padre de familia. De igual forma
hace falta personalizar con enfoque humanista la gestión
administrativa y el currículo, mismo que deberá combinar
ejes rectores firmes y cierta flexibilidad para adaptarse a las
necesidades de manera oportuna.
El balance adecuado entre estandarizar y personalizar es
clave para combatir la visión instrumental de la educación
y retomarla como un proceso de mejora de la persona y la
comunidad educativa. De esta manera, los frutos educativos
no sólo serán positivos, sino buenos para el desarrollo integral de la comunidad educativa.
Organización
curricular
REFERENCIAS
Gairin J. y P. Darder (2001). Organización de centros educativos: aspectos básicos.
España: CISS Praxis Educación.
García Hoz, V. (1988). Educación personalizada. Madrid: RIALP.
García Hoz, V. (1993). Introducción general a una pedagogía de la persona. Madrid: Rialp.
Llano, C. (2005). Formación de la inteligencia, la voluntad y el carácter. México:
Trillas.
OECD (mayo, 2015). http://www.oecd.org/pisa/
Robinson, K. y L. Aronica (2015). Creative Schools: The Grassroots Revolution
That´s Transforming Education. Nueva York: Viking Penguin.
Yepes, R. y J. Aranguren (1999). Fundamentos de antropología: un ideal de la excelencia humana. Pamplona: EUNSA
En palabras de García Hoz, «la concepción pedagógica que llamamos
educación personalizada se apoya y tiene como principal preocupación la
persona humana en toda su complejidad: en lo que tiene de permanente
(el ser de la persona) y de cambiante (la situación de la propia persona)».
(García Hoz, 1988).
2
Las notas constitutivas del educando, como persona humana, son intimidad, manifestación, libertad y capacidad de dar. (Yepes, 1999: 62-63).
3
La fuente para profundizar en este proyecto curricular es http://www.ibo.
org/es/about-the-ib/
4
Existen numerosas características que perfilan el sistema educativo de Finlandia: número de horas en el aula, prestigio de la docencia como una de
las profesiones más valoradas, maestros con un desarrollo académico de
nivel posgrado, currículos flexibles e integrados, colaboración íntima entre
padres de familia y escuela para alcanzar las metas educativas, gobierno
comprometido con las necesidades educativas, entre otros.
1
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57
Coloquio
Educación
«a la medida»
El nuevo modelo escolar en México
La deserción escolar, los problemas laborales y la falta de compromiso
social en México son problemas que parecen tener origen en las
deficiencias de nuestro sistema educativo. Conscientes de ello
hemos dado los primeros pasos para modificar y hacer más eficiente
la legislación educativa, pero aún hace falta que, como sociedad,
aprovechemos e instrumentalicemos las leyes para crear una nueva
escuela inclusiva, justa y adecuada a las necesidades de cada mexicano.
En ejercitar los oficios consiste toda la honestidad de esta vida y en menospreciarlos, toda torpedad.
Cicerón
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Neurólogo Pediatra con posgrado en
Neurociencias por la Universidad de
Navarra. Asesor en Inclusión Educativa
para instituciones públicas y privadas.
Director de la Clínica de Autismo del
Hospital ABC. Investigador. Profesor
de la Universidad Panamericana.
Presidente de la fundación ESAIN. César Reynoso Flores
M
éxico está muy por debajo de la media de los
países evaluados en temas de lectura, ciencias
y matemáticas, en las escalas de evaluación
educativa de la OCDE 2014. El Programa de
Evaluación Internacional del Estudiante (PISA, por sus siglas
en inglés) tiene como objetivo proporcionar información a
los países para tomar decisiones y aplicar políticas públicas
que mejoren los niveles educativos. En PISA, México figura
en los últimos lugares. A los expertos les llama la atención
la diferencia entre el lugar que ocupamos en educación y
el desarrollo económico del país, pues somos la economía
número 14 y el último lugar en educación. Desde 2010 se
han hecho recomendaciones
a México para mejorar las
escuelas y ejecutar acciones
inmediatas que logren mejoras extraordinarias en los
resultados educativos, en un
periodo de pocos años o de
toda una generación.
Al retrasar los cambios
en educación habrá consecuencias a largo plazo en el
desempeño laboral, social y
cultural de nuestra población. Las dificultades de
aprendizaje, la deserción de
las escuelas, los problemas
laborales y la falta de compromiso social se deben en
gran medida al fracaso del
sistema educativo.1 La formación que se brinda en los
diferentes niveles está muy lejos de cubrir las necesidades
que requieren los ciudadanos para iniciar y persistir en una
vida laboral que les ayude a cubrir económica y socialmente
sus necesidades. La falta de puentes entre los centros educativos y los productivos alarga la curva de enseñanza de
los nuevos empleados y aumenta el riesgo empresarial y
la estabilidad laboral. La falta de claridad en la descripción
de habilidades prácticas y teóricas deja a la imaginación los
criterios para emplear o no. La contratación de empleados
sin valoraciones cuantitativas de habilidades complica el
buen desempeño de la empresa, ya que aumenta la rotación
de personal, extiende la curva de aprendizaje y disminuye
la productividad.
La primera recomendación de la OCDE a México es
definir la enseñanza eficaz. Para saber cuáles conocimientos,
habilidades y valores son fundamentales en la enseñanza
eficaz tenemos que conocer algunos pormenores de la población mexicana.2
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
Sabemos que por lo menos 20% de la población, al pasar por
la escuela presentará algún problema de aprendizaje, lenguaje o conducta que afecte su desempeño escolar y después
laboral.3 Sin embargo, desconocemos las cifras exactas de
estos trastornos en México; por ejemplo, no hay un registro
de cuántas personas padecen autismo. Calculamos de
forma intuitiva que más de
1% de la población menor
de ocho años tiene esa forma de «trastorno social», que
consiste en dificultades del
desarrollo en las habilidades
comunicativas y adaptativas
de la conducta.4 Si hacemos
números, hay más de 500 mil
mexicanos con autismo.
El futuro próximo de estos
compatriotas es más incierto
que oscuro; muchos de ellos
mejorarán sus habilidades a
pesar de maestros y psicólogos, ya que su desarrollo
cerebral logrará superar los
retos educativos por el simple
hecho de estar en la escuela
y estimularse con el entorno; pero un gran porcentaje de esta
población requiere de apoyos educativos especializados sin
los cuales están expuestos a la disfunción social permanente.
El éxito educativo en dicha población no está ligado, de forma
significativa, al modo parental ni a la alimentación, como se
había pensado. Parece que los niños con autismo se desarrollan
de forma óptima cuando reciben un apoyo escolar temprano en
habilidades sociales, de comunicación y de conducta. También
sabemos que tendrán desarrollos dispares entre sí, pero al momento del diagnóstico (entre los dos y los tres años) no puede
determinarse quiénes tendrán mejor desempeño.
Hay una situación similar en otras causas de fracaso escolar: los trastornos de adquisición del habla y del lenguaje
Salta a la vista la
diferencia entre el
lugar que ocupamos en
educación y el desarrollo
económico del país, pues
somos la economía número 14
y el último lugar en educación.
338
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59
Coloquio
duplican por lo menos los
números del autismo. En un
tercio de tales niños, el problema de lenguaje devendrá
en un trastorno de aprendizaje que se manifestará en
dificultades escolares durante los primeros tres años de
la escuela elemental.
Respecto a la discapacidad intelectual, ésta se
presenta en 1% de la población, casi igual que el autismo; tiene múltiples causas
y convive con los trastornos
del desarrollo del lenguaje, aprendizaje y conducta.5
Hay algunas otras entidades
que afectan el desempeño
escolar, como los problemas instrumentales de los
sentidos, la sordera y la ceguera. En fin, haciendo cálculos
conservadores podemos decir que 20% de los niños enfrentarán retos escolares diferentes de los niños que llamamos
normales o neurotípicos; además, hay por lo menos 10%
de la población que tiene un mal desempeño escolar por
causas temporales sociales o familiares. Eso significa que
sin considerar las incidencias que se puedan presentar en la
vida de los niños en edad escolar, tenemos que atender de
forma diversa a 30%. Y estos millones de infantes necesitan
un maestro bien preparado.
Con este panorama de diversidad, una enseñanza eficaz
en México se define con una palabra: inclusión.
ral de Educación. La oferta
se concentra en tres niveles:
educación básica, media superior y superior. Estos se
administran por los cuatro
niveles de gobierno: federal,
estatal, municipal y el Distrito Federal. Hay algunas
combinaciones y excepciones, como la escuela especial,
la educación inicial y la de
adultos. Y hay modalidades
en todos los niveles: escolarizadas, no escolarizadas y
mixtas. Las escuelas privadas
se rigen bajo esta misma ley.
En tal estructura tenemos
muchos aciertos, pero también muchas dificultades
para cumplir con ese mandato constitucional. Parece
no ser suficiente la capacidad del Estado para cumplir con la
responsabilidad de proporcionar educación a todos.
Separar la educación por niveles rígidos funciona en
sociedades estructuradas. Necesitamos más flexibilidad en
los esquemas educativos; más que cambiar el marco legal
hay que flexibilizarlo. Si se estableciera un sistema educativo dirigido a la persona y no a los grupos, sería más fácil
organizar la educación.
Por lo menos 20% de la
población, al pasar por
la escuela presentará
algún problema de
aprendizaje, lenguaje
o conducta que afecte su
desempeño escolar y después
laboral.
LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO
Hasta ahora la única herramienta de buen pronóstico para un
niño en etapa preescolar con un trastorno de neurodesarrollo
es la buena respuesta a la intervención, pero tiene que haber
mecanismos para articular los apoyos que cada menor requiere; así los niños con necesidades escolares extraordinarias se
estimularán y podrán tener mejor pronóstico. Excluir en aulas
especiales a los niños con dificultades escolares los condena a
la deserción educativa, a la sombra social y a formar grupos
de pertenencia que limitarán su desarrollo. No obstante,
habrá excepciones; algunos menores no podrán asistir a una
escuela inclusiva y se requerirán esfuerzos extraordinarios
para proporcionarle educación a este reducido porcentaje de
la población.
El artículo tercero constitucional estipula el derecho de
todo individuo a recibir educación y la oferta educativa
que ofrece el Estado se articula por medio de la Ley Gene60
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338
UN SISTEMA QUE NO QUIERE REFORMARSE
La reforma educativa se ha dedicado sólo a evaluar, examinar
y poner las reglas para los docentes. El 25 de febrero de 2013
fue promulgada esta reforma y el 10 de septiembre del mismo
año se publicaron las reformas a la Ley General de Educación,
a la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y a la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Estas reformas fueron una respuesta a las recomendaciones de
organismos internacionales y a las necesidades que el sistema
educativo nos exigía desde hace muchos años.6
La reforma pretende mejorar la plantilla docente, establecer evaluaciones para los profesores, abrir plazas por medio
de concurso, mejorar el desarrollo profesional de los maestros,
promover una carrera docente que genere competencia para
ascender en los niveles académicos, acercar a la comunidad
científica con la educativa; hacer censos educativos de la realidad de las escuelas, los profesores y los alumnos; asegurar
la operación financiera y operativa de las escuelas buscando
autonomía de gestión, y cubrir las necesidades de horarios
para facilitar la vida laboral de los padres por medio de escuelas de tiempo completo.
Sin duda la reforma es necesaria, ambiciosa y amplia;
pero se deben aclarar algunos puntos. La reforma se aplicará
en un sistema que no quiere reformarse. En estos meses, se ha
intentado ordenar la asignación de plazas de maestros y hay
serios problemas al respecto. La diferencia entre el currículo
que requiere un maestro para ser apto y enfrentarse a un grupo de menores, y los exámenes que se están aplicando, dejan
fuera a un porcentaje muy alto de docentes que se forman en
las escuelas normales públicas y privadas. Los programas de
formación de maestros no están acorde con los lineamientos
de contratación ni con los exámenes que se aplican. El colmo
es que empecemos a instalar academias que ofrezcan cursos
para pasar los exámenes. Hay una gran brecha entre la realidad de las escuelas normales y sus alumnos, los programas
de estudios, la situación social de las comunidades donde
viven los maestros, las comunidades donde viven los alumnos, las necesidades educativas, etcétera. Esta confusión de
metas y la insatisfacción de las necesidades básicas –en pocas
palabras, una pobreza absurda– es el caldo de cultivo para
exacerbar las contradicciones por un activismo estudiantil
interesado en asumir la responsabilidad social, responsabilidades sociales que se radicalizan en movimientos sociales.7
La reforma educativa se ve entorpecida por el traslado
de los movimientos sociales de las fábricas a las escuelas,
principalmente las rurales, lo cual es un hecho que lejos de
ser criticable es paradójico porque la sociedad mexicana
necesita foros para exponer sus necesidades y deficiencias.
Los problemas sociales se solucionarían en gran medida con
educación de calidad, pero estos conflictos sociales tienen
secuestrada a la escuela y no permiten que se mejore la
calidad educativa.
Con más razón las soluciones fáciles y rápidas suelen
ser parciales y quedarse cortas. La sociedad se pregunta si
es necesario gastar cientos de millones de pesos en contratar
más normalistas. ¿El problema es de magnitudes? ¿Necesitamos más maestros? Parece que aumentar el número de
profesores es tirar el dinero al sindicato, a un movimiento
social inquietante. Y en la práctica es cierto.
¿MÁS MAESTROS, EN ESTE SISTEMA?
No es descabellado pensar que necesitamos más maestros,
pero no los necesitamos en este sistema. Pensemos en una
escuela donde los profesores no llegan a tiempo, faltan y
hacen manifestaciones; donde el currículo no se adapta a las
necesidades de los alumnos, no aprenden lo básico, quedan
en los últimos lugares de las evaluaciones y desertan. Se considera que esta escuela debe
cambiar, pero ante los cambios para
mejorar los maestros y empleados
se rebelan, destruyen la escuela y
los niños dejan de recibir clases.
Tenemos una escuela donde lo último son los niños, su futuro
y sus necesidades educativas. ¿No es mejor cerrar esa escuela,
y empezar de nuevo?
Si hacemos un ejercicio imaginario de proyectar la nueva escuela mexicana, tenemos que empezar por saber qué
esfuerzos se han hecho y por qué no han funcionado, pues
la mayor dificultad no es ponernos de acuerdo en cómo
queremos la escuela, lo cual tiene sus dificultades históricas,
sino cómo construir esa escuela con el enredo que hay con
los actores involucrados. Características de la nueva escuela
mexicana:
1. Incluyente y diversa. Significa que es gratuita, no discrimina, es de tiempo completo, llega a todas las comunidades, brinda apoyos a los niños con diversidad
en las habilidades cognitivas, sociales o culturales; es
decir, fortalece la competencia para dar oportunidades
a los alumnos con desempeños extraordinarios. La inclusión también toca un tema pendiente en la reforma:
incluir a las escuelas privadas. Como en otros países,
se debe promover la participación de estas escuelas en
la administración de la educación. Hay que asignar recursos para que en circunstancias reguladas las escuelas privadas ayuden a la oferta educativa pública. Las
escuelas concertadas entre iniciativa privada y pública.
2.Actualizada. Los contenidos de los programas tienen
que ser supervisados contantemente por expertos en
educación y cada estado puede tener ese organismo de
consulta. Los vínculos entre la academia y la escuela, en
niveles locales y regionales, enriquecen los contenidos
y aseguran la actualización de los programas.
3.Comunitaria. Plantear estrategias, locales o regionales, para erradicar problemas de organización y administración. En la reforma se ha procurado fortalecer la
autonomía de gestión para los problemas básicos, los
cuales se tienen que organizar con la supervisión de la
sociedad civil. Es necesario involucrar a la comunidad;
pues la escuela puede ser un lazo de unión importante
para las comunidades rurales y urbanas.
4. Flexible. Establecer una escuela donde se cumplan con los
retos por persona –no por grupo– facilita la instrucción y
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61
Coloquio
la asignación de recursos y de oportunidades. Este sistema requiere de más personal y de mayor inversión
pero aumenta la efectividad y la calidad educativa.
5.Apolítica. La escuela no puede ser el recinto para impulsar la carrera de algún político. Se tiene que erradicar el adoctrinamiento en las aulas.
6. Sede de oportunidades para los maestros. Crear una
carrera docente con una estructura coherente de niveles y plazas, y beneficios económicos y de capacitación
para quienes muestren mejores rendimientos, ayudará
a multiplicar los esfuerzos de los buenos maestros.
7.Pragmática. Diseñar un programa educativo basado en
contenidos prácticos para hacer de las escuelas
un sitio donde se facilite
adquirir habilidades y
se instruya en los conocimientos necesarios para
tener una vida independiente y productiva. Urge
adaptar la educación de
la vida contemporánea a
la sociedad que nos envuelve.
8. Eficaz. Actualmente gran
parte de los recursos que
se destinan a educación
no llegan al aula.
El 30 de abril de 2015 el Presidente Enrique Peña Nieto promulgó la Ley General para la Atención y Protección a Personas
con la Condición del Espectro Autista. Este marco legal (lejos
de ser el ideal y el más incluyente) ayudará a que se articulen
los diferentes niveles de gobierno para brindar un apoyo continuo a estas personas; así se podrán establecer mecanismos
novedosos, incluso vanguardistas, en la administración de
recursos para personas de grupos vulnerables.
En 1933, Jorge Cuesta –químico, poeta, ensayista y editor
mexicano– criticó que nuestro país intentara convertir la escuela en una fábrica de moldes para ciudadanos a la medida
ideológica que los requiriera, a pesar de que la Constitución
afirmara que la educación
impartida por el Estado
«combatirá el fanatismo y
los prejuicios, para lo cual
la escuela organizará sus enseñanzas y actividades en
forma que permita en la juventud un concepto racional
y exacto del universo y de la
vida social». El diplomático
Jaime Torres Bodet redactó
y modificó en 1946 ese párrafo y la educación pasó
a ser «humanista, integral,
laica, nacional y democrática». Ahora pretendemos que
sea de inclusión e igualdad.
El Gobierno de nuestro país ha dado pasos importantes en la legislación
educativa. Es tiempo que
la sociedad civil aproveche,
presione, instrumente las leyes, para crear una nueva escuela mexicana, inclusiva, justa, adecuada a las necesidades
de cada uno de los mexicanos. Una educación hecha a la
medida.
Excluir en aulas
especiales a los niños
con dificultades
escolares los condena a
la deserción educativa,
¿CÓMO CONSTRUIR
LA ESCUELA QUE
NECESITAMOS?
a la sombra social y a formar
grupos de pertenencia que
limitarán su desarrollo.
Los primeros pasos hacia
una nueva escuela son:
1. Incluir a todos los mexicanos en la educación impartida
por el Estado, involucrando a la iniciativa privada en
proyectos que inviertan en la escuela pública.
2. Emprender proyectos de escuelas nuevas con las características que indica la reforma.
3. Diseñar un modelo educativo nacional flexible, que no
dependa de la buena intención o de los esfuerzos improvisados, espontáneos y esporádicos de los maestros.
4. Estructurar las aulas para personas que no pueden acceder a la escuela regular: niños con discapacidades físicas o intelectuales que no pueden atenderse desde el
aula incluyente. Tiene que modificarse la ley para crear
centros de atención especializada que se dediquen a
niños con problemas severos, para quienes la casa y la
escuela sea un centro de apoyo.
62
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338
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2014.
Acuerdo de Cooperación México-OCDE para Mejorar la Calidad de la
Educación de las Escuelas Mexicanas, 2010.
3
Asociación Americana de Psiquiatría. Guía de consulta de los criterios
diagnósticos del DSM 5. Arlington, VA. Asociación Americana de Psiquiatría,
2013.
4
CDC, 2014.
5
DSM 5
6
OCDE, 2010.
7
Guillermo Sheridan, «Encendiendo mechas», en Letras Libres. Núm. 25.
México, marzo, 2015.
1
2
ELEGANTES SALONES
PRIVADOS
Les_Moustaches
RestaurantLesMoustaches
www.lesmoustaches.com.mx
5533 3390
COMIDA:
Lunes a Domingo de 13:00 a 18:00 hrs.
CENA:
Miércoles a Sábado de 18:00 a 23:30 hrs.
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MoustachesB
MoustachesB
www.moustachesbistrot.com
5525 1265
Río Sena 88 P.B, D.F.
Entre Reforma y Río Lerma
5540 3303
Prado Norte 125 P.B, D.F.
Casi esquina con Reforma
DESAYUNO:
Lunes a Viernes de 7:30 a 11:00 hrs.
Sábado y Domingo de 8:30 a 12:30 hrs.
COMIDA:
Lunes a Domingo de 13:00 a 18:00 hrs.
Coloquio
La universidad
semillero de conocimientos,
innovación y trascendencia
La investigación y la docencia son actividades que se ejecutan a la par
en el ambiente universitario. Un profesor bien preparado investiga los
contenidos que transmite, siempre teniendo en cuenta que su misión
principal no es atesorar saberes, sino sentar las bases para que sus
alumnos desarrollen sus capacidades intelectuales, busquen la verdad
y formen un sentido de trascendencia.
Carlos Reyes y Abraham Mendoza
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338
Carlos Reyes
Licenciado en Administración de Empresas
(Universidad de Guadalajara), maestro en Bolsa
y Mercados Financieros (Instituto de Estudios
Bursátiles en Madrid) y en Gobierno y Cultura de las
Organizaciones (Universidad de Navarra). Profesor
de tiempo completo en la Universidad Panamericana,
Guadalajara, en el área de finanzas.
D
adas las circunstancias de nuestro país, donde
poco se hace por mejorar la educación, podríamos pensar que somos víctimas de un sistema
injusto, que nuestro sistema educativo está lleno
de deficiencias, que no hay remedio contra la corrupción,
que los recursos económicos son muy escasos… Para huir de
esta actitud primero hay que reconocer que siempre existirán
dificultades en el campo educativo, y después, tomar una
actitud diferente del victimismo.
El reto que tenemos quienes nos dedicamos a la docencia en nivel universitario es
grande y por ello hay que
recuperar la esperanza en
la misión, la cual está respaldada por el trabajo de
aquellos que nos precedieron y enseñaron a ser
lo que somos: profesores
universitarios. La cuestión
es: ¿Cómo puede la universidad mexicana estar a la
altura de las circunstancias
brindando una educación
profesional para un futuro
de éxito internacional?
El primer paso es descubrir nuevas maneras de
renovar la vocación de la
universidad. El espíritu universitario anhela hallar lo nuevo, pero con base en lo que existe, esto se logra gracias a la
«innovación de la tradición».
Existen muchos tipos de innovación: empresarial, de
procesos, tecnológica, de producto y servicios, etcétera. La
innovación universitaria se realiza por medio de la investigación y siempre debe aprovecharse en beneficio de la docencia.
La investigación y la docencia, decía Carlos Llano, «son
actividades distintas pero que se enriquecen mutuamente».
Por eso en la universidad no debería hablarse de investigadores y docentes, sino de investigadores que enseñan o de
maestros que investigan.
Sin embargo, no es lo mismo producir que investigar.
Producir se refiere a una actividad externa que genera un
producto que cumple con ciertos estándares y nos lleva a
una mera repetición de cosas, no al auténtico saber como
sí lo hace la investigación. La universidad está llamada a
influir y enriquecer la cultura contemporánea por medio de
una educación más profunda y comprometida.
Abraham Mendoza
Maestro en Ciencias y doctor en Ingeniería
Industrial e Investigación de Operaciones
(The Pennsylvania State University). Decano
y profesor asociado de la Facultad de
Ingeniería, y presidente de la Comisión de
Investigación en la Universidad Panamericana,
Guadalajara. Miembro del SNI, nivel 1.
Si se piensa con detenimiento, identificar investigación
con producción conduce a la pérdida del sentido universitario. Entender la misión de la universidad únicamente
desde la competencia conduce a centrar la gestión en crear
incentivos para producir más, a la pura administración de
recursos.
No es que el profesor no deba publicar o enseñar a los
alumnos, ni que la universidad renuncie a estar en los rankings, ni que no deban existir incentivos o una administración eficiente; esto debe hacerse. Sin embargo tales aspectos
no explican la misión universitaria, sólo son medios
indispensables. Pero si se
aborda la problemática sólo
desde sus «productos» la
universidad se convierte en
presa fácil del mercado.
Por lo anterior, una educación profesional para un
futuro de éxitos se da sólo
desde la universidad que
se interesa por los saberes
que encuentra en sus profesores, ya que ellos forman a
los alumnos para que sean
capaces de interpretar de
manera crítica la realidad y
se planteen retos grandes.
El espíritu universitario
anhela hallar lo nuevo,
pero con base en lo
que existe, esto se logra
al innovar en la tradición.
EL DOCENTE «ESCRIBE EN LAS ALMAS»
El profesor universitario no es un obrero calificado o un agente
que produce en serie para que sus efectos pasen por un control
de calidad y sus alumnos o publicaciones sean aceptados en
el mercado.
Es un hombre que está llamado a cosas grandes. En
palabras de Sócrates: debe «escribir en las almas». Esto sólo
lo logra quien hace propio el espíritu universitario y gasta
su vida en renovarlo. Tal como decía Newton: «somos enanos a hombros de gigantes». Tradición significa aceptar lo
entregado. Sólo quien reciba la vida puede trasmitirla, sólo
quien ha asimilado lo recibido puede crear algo nuevo y
suscitar entre sus pares un verdadero interés de colaboración. La universidad, a través de sus profesores, es capaz de
promover entre sus alumnos capacidades intelectuales que
preparen su inteligencia para buscar y poseer la verdad que
ilumine la vida y la profesión, otorgándoles un sentido de
trascendencia.
338
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65
Coloquio
El romanista Alvaro D’Ors
relataba que «sólo el investigador puede ser un buen maestro. Para mí, repito, sólo quien
sabe investigar e investiga
realmente puede considerarse digno del título de profesor
universitario»1. Ante un profesor auténtico «estamos en
presencia de un hombre cuya
inteligencia, saber y preparación podrían proporcionarle
expectativas económicas halagüeñas, las cuales rechaza. El
profesor universitario, puede
decirse, es un hombre que en
principio hace como una renuncia a la eventual riqueza
que su especial preparación
podría ofrecerle»2. Ser un profesor exige iniciativa, imaginación, creatividad, juventud de
espíritu para renovarse a sí y a quienes forma.
En cuanto a los profesores y la universidad se pueden
distinguir los siguientes aspectos prácticos:
no cambia la realidad pero
sí transforma el modo en
que nos enfrentamos a ella.
La investigación y la
docencia, decía Carlos
Llano, «son actividades
distintas pero que
se enriquecen
mutuamente».
• Los profesores de nuestras universidades deben ser personas humanas, científicamente capaces y comprometidas con el saber de su campo.
• Profesores formados en distintos lugares del mundo y, si
es posible, en las mejores universidades, para evitar «la
endogamia académica».
• Un aspecto necesario para alcanzar la innovación interdisciplinaria es que los profesores sean personas que,
más que hablar, sepan comunicarse y escuchar activamente a los demás; sin una comunicación así será más
difícil entenderse entre colegas para realizar algo nuevo.
• Deben existir entornos de libertad y confianza, que potencien los aspectos anteriores. Sin ellos no puede existir comunicación ni colaboración.
• La gestión de la universidad requiere de más medios
para cumplir su misión, por ello es necesario innovar
en la forma de conseguir recursos económicos distintos de las colegiaturas o apoyos gubernamentales. Todo
ello sin descuidar la administración eficiente: gastar lo
necesario, no derrochar ni invertir en lo superfluo.
• Por último y no menos importante, cualquier persona
que colabore en el quehacer universitario (profesor,
administrativo, personal de mantenimiento…) debe
luchar por ser optimista, las dificultades universitarias
son muchas y lamentarse sirve de poco. El optimismo
66
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338
Construir una universidad
así tiene muchos riesgos y
puede generar un miedo que
paralice la acción. Sin embargo, innovar la tradición lleva
consigo aceptar la posibilidad
de un fracaso, sólo así se dan
pasos hacia el éxito, comenzando por los profesores y
después con los alumnos.
Por último, toda innovación
requiere de auténtica investigación y de medios para potenciarla. En este orden.
COMPROMISO
CON LA SOCIEDAD
La universidad, al igual que
la familia, debe formar ciudadanos: «toda política es educación
y toda educación es política»3, las decisiones que tomamos en
las universidades afectan el sistema educativo en conjunto y
éste está al servicio de todos los miembros de una sociedad.
«La universidad debe contribuir desde una posición de primera importancia, al progreso humano. Como los problemas
planteados en la vida de los pueblos son múltiples y complejos –espirituales, culturales, sociales, económicos, etcétera.–,
la formación que debe impartir la Universidad ha de abarcar
todos estos aspectos»4.
La universidad no sólo debe saber crecer y comunicar el
conocimiento e innovar en la investigación, también debe ser
un foco al servicio de toda la sociedad, transformar a las personas en hombres útiles cuya medida es el compromiso con la
sociedad, personas que sepan servir con lo que han recibido.
Formar alumni que pongan a disposición de los demás su trabajo profesional, creando productos que satisfagan necesidades
humanas legítimas, trabajos donde exista colaboración e innovación, empleos bien remunerados en empresas rentables…
Un universitario que asimiló todo esto de sus padres
y profesores puede estar seguro de que tendrá un futuro
profesional de éxito en los ámbitos personal y profesional.
D’Ors, Álvaro. Universidad e investigación, en papeles del oficio universitario,
1961, pág. 4.
2
Guzmán, Alejandro. «La universidad investigadora» en Academia N° 15,
1987, pág. 30
3
Naval, Concepción (2006). «Enfoques emergentes en la educación para la
vida ciudadana», en Educación y ciudadanía en una sociedad democrática. Ed.
Encuentro, Madrid. p. 153.
4
Escrivá, Josemaría. La universidad al servicio de la sociedad. Conversaciones.
1
¿Cuánto invertimos en educación?
Carlos Reyes y Abraham Mendoza
El modelo internacional de educación
universitaria posee una estructura cimentada en la investigación, por tal motivo las
universidades mexicanas que deseen adquirir renombre mundial están obligadas
a investigar. Hacerlo es primordial para
resolver los problemas nacionales, asegurar el desarrollo tecnológico del país y
aportar a la ciencia mundial, encargada
del crecimiento de la humanidad.
Para conocer la posición internacional
de México en este tema es necesario saber cuánto destinamos a la investigación y
el desarrollo. Según datos del Banco Mundial en 2011, entre los países miembros de
la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), Estados
Unidos fue el que destinó más recursos a
este rubro: 428 mil 704 millones de dólares, cifra que representó 2.76% en relación
con su PIB. En términos relativos o porcentaje al tamaño de su economía, Corea del
Sur fue el que más invirtió en investigación
y desarrollo con 4.04% (48 mil 570 millones de dólares). (Ver figura 1)
México fue la nación que menos invirtió en este rubro en relación con su PIB:
0.43% (5 mil 16 millones de dólares). Así
se deduce que, comparativamente con
los países de la OCDE, en México existe
un rezago en términos económicos.
En 2013, según la National Science
Foundation (NSF), 645 universidades
de Estados Unidos invirtieron 67 mil
41 millones de dólares en el rubro de
investigación y desarrollo en tres ámbitos: medicina o ciencias de la vida (life
sciences), ingeniería y en ciencias físicas. Tales recursos provienen de fondos
federales y privados.
Las universidades que no reciben apoyos económicos del estado enfrentan un
reto para competir con las que sí. Esta situación también ocurre en nuestro país,
pues las instituciones particulares de
educación superior reciben muy pocos
recursos por parte del gobierno.
En la figura 2 se muestran las 20 universidades de Estados Unidos que más
invierten en investigación y desarrollo.
Para darnos una idea de la proporción,
la suma invertida de estas 20 universidades asciende a 20 mil 514 millones
de dólares, mientras que en México es
de 5 mil 16 millones de dólares. Este
dato nos revela la gran distancia que
existe en cuanto a inversión de recursos
económicos para este rubro.
EL PANORAMA
INTERNACIONAL
Otro factor para medir la competitividad
internacional es la posición de las universidades en rankings internacionales. Existen más de 15 rankings globales y destacan: The Academic Ranking of World
Universities (ARWU), Times Higher Education World University Ranking (THE),
el Webometrics y The World University
Ranking. Estos utilizan diversos indicadores y metodologías. Sin embargo, casi
todos se relacionan con la investigación:
publicación en revistas indexadas (Web
of Science, Scopus, entre otras), citas por
artículo, etcétera.
Figura 1.
Gasto en investigación y desarrollo (% del PIB)
20,000,000
15,000,000
Estados
Unidos
PIB
10,000,000
5,000,000
México
0.50%
0.00%
0.50%
Corea
1.00%
1.50%
2.00%
2.50%
3.00%
3.50%
4.00%
4.50%
5.00%
-5,000,000
Porcentaje de PIB en investigación y desarrollo
Fuente: Banco Mundial y datos de la OCDE.
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67
Coloquio
Figura 2.
Ranking de inversión en R&D de las universidades de Estados Unidos para 2013
(Cifras en millones de dólares)
OH State U.
TX A&M U., College Station and Health Science Ctr.
U. PA
PA State U., University Park and Hershey Medical Ctr.
Cornell U.
U.MN, Twin Cities
U. Pittsburgh, Pittsburgh
Columbia U. In the City of New York
MA Institute of Technology
Standford U.
U. CA, Los Angeles
U. NC., Chapel Hill
Duke U.
Harvard U.
U. CA, San Francisco
U. CA, San Diego
U. WI, Madison
U. WA, Seattle
U. MI, Ann Arbor
Johns Hopkins U.
0
500
1,000
1,500
2,000
2,500
Fuente: National Science Foundation, National Center for Science and Engineering Statistics, Higher Education Research and Development Survey,
FY 2013
Sólo desde el punto de vista de la competencia internacional, se hace evidente
que las universidades mexicanas que
deseen competir en ese frente requieren
una estrategia desde una doble trinchera:
Profesores
Que consigan un alto nivel de productividad en la publicación de journals
de habla inglesa y de alto impacto.
Realicen estudios de doctorado o
estancias postdoctorales en universidades extranjeras, para ello los
candidatos deben poseer elevadas
capacidades intelectuales y de relación académica, para establecer vínculos con pares internacionales con
los que puedan publicar en un futuro
y asistir a congresos de alta calidad.
Universidades
Invertir en formar personas y desarrollar la estructura adecuada para
68
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338
hacerlo. En especial las universidades privadas que no reciben apoyo
del gobierno.
Buscar nuevas alternativas de procuración de fondos.
Hay que tomar en cuenta que esta estrategia de competencia internacional, tal
como prevé la UNESCO, incrementará
notablemente los costos de la educación superior para los estudiantes a nivel
mundial.
Si una universidad decide que éste es
el modelo a seguir, deberá realizar dichas
acciones para estar a la altura de la competencia internacional. Ello implica asumir riesgos ya que se compite contra un
pequeño grupo de grandes universidades
que invierte cuatro veces más que lo que
todo un país destina a dicho rubro.
La realidad que vive México en el ámbito laboral se halla íntimamente ligada
con el aspecto educativo. En octubre de
2014 nuestro país alcanzó una alta tasa de
informalidad de 58.14%. Este problema no
pasa desapercibido: «Entre los países de la
OCDE, el empleo informal está más extendido en México y Turquía, donde se emplea a 40-60% de la población activa sin
cobertura de seguridad social o en su caso
corre por su propia cuenta». Además, se
señala que la tasa promedio de pobreza
fue 18.5% en 2010, cuando el promedio
del resto de países de la OECD es 8%.
Estos datos evidencian el reto que tiene la universidad mexicana: proporcionar una educación que cambie el panorama, saque de la pobreza a la población
y forme un sector económico pujante y
con mejores posibilidades de desarrollo
humano.
Miscelánea
Hijos
por la sangre
o por la ley
La moderna regulación legal de las relaciones familiares
se desvincula de las realidades que antaño sirvieron de
cimientos. Tal es el caso de la filiación, donde se sustituyó
el elemento biológico por la voluntad y deseos de los
adultos implicados, que añoran convertirse en padres.
Carlos Martínez de Aguirre
E
l concepto legal de «filiación» vive una deconstrucción, la clave se encuentra en la pérdida de
importancia del vínculo biológico (legalmente
son padres el hombre y la mujer que han tenido
relaciones sexuales, fruto de las cuales ha nacido el hijo),
sustituido por la voluntad, o mejor, el deseo de ser padres
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338
(son padres quienes desean ser padres). Este planteamiento está directamente relacionado, a su vez, con el llamado
«derecho al hijo», de existencia más que dudosa: según
este planteamiento, quien desea tener un hijo tiene derecho a tenerlo, por cualquier vía, y a ser considerado padre
legalmente.
Catedrático de
Derecho Civil en la
Universidad
de Zaragoza.
DESEO VS. BIOLOGÍA
Un buen ejemplo de todo ello puede ser el que ofrece Irène Théry, socióloga francesa y autora, junto con la jurista
Anne-Marie Leroyer, de un estudio titulado Filiation, origines,
parentalité (Filiación, orígenes, parentalidad). En una entrevista
concedida a Le Monde (10-01-2015), afirma que en el estudio
se distinguen tres grandes modalidades de filiación, bien
conocidas desde hace años): «la procreación carnal: me reconozco padre de este hijo porque lo he hecho. La adopción:
me reconozco padre de este hijo al que no pretendo haber
hecho, porque lo he adoptado. Y la generación a través de un
tercer donante: me reconozco padre de este hijo que ha sido
engendrado gracias a una tercera persona, que ha aportado
para ello su capacidad procreativa».
De esta significativa contestación de Irène Théry me
gustaría resaltar dos cosas:
1. Lo importante parece ser reconocerse como padre, lo
que equivale a decir que el centro de gravedad de la
filiación no está en una realidad objetiva (la procedencia
biológica), que me obliga a prestar a ese niño la protección y auxilio que necesita, sino en el sentimiento por el
que me reconozco padre. Esto tiene una cara positiva,
frecuentemente afirmada, y otra negativa, casi siempre
obviada: la primera, es que allí donde me reconozco padre, la ley debe reconocerme como padre; la negativa
es saber qué ocurre cuando deje de reconocerme como
padre (y no está de más pensar en los casos de rechazo
de bebés producto de vientres de alquiler, por presentar
enfermedades o defectos congénitos).
2. No es padre, en cambio, esa «tercera persona» que
ha aportado su capacidad procreativa: éste sería, di-
ríamos, un cooperador necesario, pero nada más, que
desaparecería discretamente de la vida de su hijo (biológico). Con esta operación, se separa la filiación de
su fundamento biológico en un doble sentido: para ser
legalmente padre no hace falta el elemento biológico,
sino que basta con la voluntad (entendida básicamente
como deseo); y para ser legalmente padre el elemento
biológico no es suficiente (puedo ser un mero aportante de material biológico, es decir, de mi «capacidad
procreativa»).
PADRES Y MADRES DE PAPEL
Desde una perspectiva puramente legal, padre o madre será
todo aquel al que la ley atribuya tal condición. Lo grave es que
ello va unido a una nueva desvinculación entre la paternidad
o maternidad legal y la biología. Tras algunas reformas legales
en el mundo (que permiten que dos personas del mismo sexo
adopten o el empleo de técnicas de reproducción asistida por
parejas homosexuales) pueden ser considerados legalmente
padres o madres de un niño quienes biológicamente nunca
podrían serlo.
Es igualmente llamativo que esta desvinculación se produzca también, crecientemente, en la dirección contraria, al
hilo del derecho del niño a conocer sus orígenes. En efecto:
1. Por un lado, se habla del derecho a conocer a los progenitores biológicos, pero muchas veces, junto con la
previsión expresa de que no podrán establecerse vínculos legales de paternidad o maternidad entre esos progenitores y su hijo biológico: son procreantes («terceras
personas que aportan su capacidad procreativa»), pero
no padres.
338
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71
Miscelánea
2. Por otro lado, ese derecho se reduce a conocer
la paternidad o maternidad intencional, es decir,
el «proyecto de parentalidad» que explica la concepción y nacimiento del
niño, a través del uso de
técnicas de reproducción
asistida –ese sería su
origen–. Conviene advertir que este último
sentido que se da al derecho a conocer los orígenes, en realidad, lo tergiversa y vacía de contenido, porque lo que de
verdad quiere saber el
niño o el adolescente es,
por ejemplo, por qué es alto o bajo, por qué tiene ojos
verdes o marrones, por qué tiene este carácter o aquel
otro...
(el segundo cónyuge de la
mujer divorciada, que vive
con ella y con sus hijos del
primer matrimonio). Y callo,
al menos de momento, sobre
las propuestas de triparentalidad o pluriparentalidad, y
los problemas que se generan hoy en día.
En este caso la cuestión
no es sólo saber si conviene
dar a ese tercero funciones
o responsabilidades legales
en relación con los hijos de
su cónyuge (lo que no está
claro), sino también decidir
que esas funciones reciban el
nombre de parentales, como
si el hecho de no ser asimilado legalmente a un padre supusiera hacerle menos.
Para ser legalmente
padre no haría falta
ya el elemento
biológico, sino que
bastaría con la voluntad
de serlo.
PATERNIDAD ENTRE TRES
Hay todavía otra desvinculación más: la que desliga la responsabilidad parental del hecho de ser padre tanto legal
como biológico; esto ocurre cuando dicha responsabilidad
parental recae, como tal, no sólo sobre los padres, sino sobre
terceras personas. Sucede cuando los padres se divorcian y,
por ejemplo, la ex mujer vuelve a casarse, y vive con su segundo marido y los hijos del primero; en este caso, hay una
fuerte tendencia legislativa a atribuir a ese segundo marido
funciones y responsabilidades propias de la relación paternofilial, llegándose a hablar de «filiación de hecho».
Ello desemboca en el extraño caso en el que las responsabilidades parentales pueden pesar simultáneamente sobre
tres personas distintas: los padres biológicos (pongamos, marido y mujer del primer matrimonio) y una tercera persona
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337
RECONSTRUYENDO LA FILIACIÓN
Todo lo anterior entraña una visión crecientemente desnaturalizada o «desencarnada» de la filiación, cuyo fundamento
básico es el deseo de uno o dos adultos de tener un hijo, y el
consecuente derecho a tenerlo: y si no es posible por la vía
biológica (lo que, por hipótesis, no cabe tratándose de parejas
del mismo sexo), por vía de la adopción o de las técnicas de
reproducción asistida. Resulta claro que en este planteamiento,
el centro de gravedad ha pasado del hijo (que es quien debe ser
cuidado) a los intereses y deseos de los adultos, y el hijo se convierte en un medio para satisfacerlos. La desnaturalización de
la filiación acaba generando una filiación descentrada, porque
su centro ya no es el hijo, sino los adultos que desean tenerlo.
Este planteamiento desconoce las reglas básicas inspiradoras de la filiación. El punto de partida de la regulación
legal de la filiación es la relación biológica existente entre generantes (padre y madre) y generados (hijos). En este sentido,
que es el más nuclear, filiación es la procedencia biológica
de una persona con respecto a sus progenitores. Este hecho
no es fruto de la cultura, de la historia ni de la ley, sino de la
naturaleza humana. Y el vínculo de filiación no es meramente
biológico, sino que tiene una indisoluble dimensión jurídica:
entre padres e hijos biológicos surgen, por el mero hecho de
serlo, relaciones de justicia, que obligan a los padres a prestar
a sus hijos la asistencia moral y material que precisan para
sobrevivir y desarrollarse, y que dan derecho a los hijos a
recibir esa ayuda precisamente de sus padres.
Los vínculos entre padres e hijos son simultáneamente
vínculos biológicos y jurídico-naturales. La ley no crea esos
lazos, sino que se limita a reconocerlos: quién es padre y
quién es hijo es algo que le viene dado al Derecho por la naturaleza. Y aquí se incluye también el derecho de los padres
de ser ellos quienes presten a sus hijos esa protección y esa
asistencia: ésta es la fuente de la responsabilidad parental,
que como tal incumbe a los padres, y sólo a ellos.
¿Y LA ADOPCIÓN?
¿Qué decir en el caso de la
adopción, en el que no existe relación biológica, pero sí
paternidad o maternidad legal? El Derecho puede crear
conscientemente una relación
jurídica de filiación entre
quienes se sabe que no están
unidos por vínculos biológicos, como ocurre en la adopción: en este caso la voluntad
de los adoptantes desempeña
un papel muy relevante, pero
aun en él, lo importante no es
el deseo de adoptar, sino la
idoneidad de los adoptantes
para hacer frente al cuidado
del niño adoptado: sin ella
no es posible la adopción,
por mucho que la deseen los
adultos que la solicitan.
Conviene subrayar que
en estos casos (y quizá sobre todo en estos casos), la
filiación biológica marca los
límites propios de la filiación legal: esta última debe
ser reconducible a aquella,
para que podamos hablar
efectivamente de una relación de filiación, aunque sea
artificial; con otras palabras,
la filiación biológica proporciona la estructura básica
para que cualquier otra relación pueda ser considerada
como de filiación. Esta regla es desconocida por
los estados que admiten la adopción conjunta por
personas del mismo sexo, ya que esos dos hombres o esas dos mujeres nunca son los progenitores
comunes y únicos de quien legalmente aparece
como su hijo. (Aceprensa)
El centro de gravedad
ha pasado del hijo
(que es quien debe ser
cuidado) a los intereses y
deseos de los adultos, y el hijo
se convierte en un medio para
satisfacerlos.
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Inquietudes de...
Música
Música
La música y la conciencia social
Raúl Espinoza Aguilera*
A
mediados de los cincuenta, la música
juvenil sólo tenía la
finalidad de divertir
y amenizar las fiestas, sin mayor
trascendencia; pero, en la década
siguiente, Bob Dylan dio un giro
importante a las composiciones
musicales con letras novedosas y
contenidos más «comprometidos».
Así, convirtió la música popular
en un medio de difusión para propuestas sociales, políticas y económicas; aunque algunos de sus
puntos de vista fueran discutibles.
En la canción Señores de la guerra, Dylan critica a los ricos empresarios de la industria armamentista
que presionaban al gobierno estadounidense para abrir nuevos
frentes de guerra en diversas partes
del mundo, pues los beneficiarios
serían siempre ellos, se ganaran
o perdieran los conflictos bélicos;
les dice que juegan con la sangre
inocente de los soldados, casi unos
adolescentes, y que se llenan los
bolsillos de dinero. Esos «Señores
de la Guerra» –considera Dylan–
pagarán muy caro sus crímenes por
sembrar el odio y el mal.
Johnny Cash, el llamado «rey de
la música country», compuso diversas canciones, como Hombre de negro, en las que denuncia las graves
injusticias cometidas cuando gente
inocente iba a parar a las cárceles; o
cuando sus juicios llevaban años y al
final los soltaban «por falta de pruebas». También denuncia las tremendas
desigualdades socioeconómicas en la
Unión Americana: miles de habitantes
casi mueren de hambre y desatención
médica, mientras otros no saben qué
hacer con tanto dinero y lo dilapidan
en frivolidades.
Eric Burdon, vocalista de The Animals, compuso una melodía que se
convirtió en un himno contra la Guerra de Vietnam: Piloto espacial. Burdon
narra la visión de un sacerdote que
bendice a unos pilotos de combate
que lucharán en Vietnam. Aquellos jóvenes vuelan ilusionados con la fama,
la gloria y las condecoraciones que
recibirán si salen victoriosos; pero la
mayoría de los aviones son derribados
y los pilotos sobrevivientes tienen que
retirarse para salvar sus vidas. Dice la
letra: «Allá, en casa,/ muchos padres
llorarán». Y en el estribillo de fondo,
se repiten las palabras: «Convéncete,
piloto espacial,/ tú nunca alcanzarás
la gloria con que sueñas». Ésta y otras
canciones influyeron en la opinión pública para detener esa guerra suicida
y sin sentido.
En los sesenta, los jóvenes universitarios occidentales tuvieron un rápido despertar como ciudadanos y una
mayor toma de conciencia política y
social, pues se generó un cambio cul-
tural propiciado por músicos como
Bob Dylan, Eric Burdon, Donovan,
Peter Gabriel, PP&M, Pete Seeger,
Lee Hays, Joan Baez y John Lennon,
entre otros; así como por intelectuales, comunicadores, catedráticos de
universidades y políticos jóvenes.
Ante la postura prepotente y belicista gubernamental de esos años, los
universitarios y profesionales jóvenes protestaron hasta lograr una mayor apertura para un diálogo sereno
y conciliador, con acuerdos pacíficos
para evitar los conflictos.
Deberíamos revivir el espíritu de
esa época para lograr mayor conciencia política y dejar de lado las excusas
manidas: «quienes participan en política son sólo los corruptos», «no hay
nada qué hacer en la cuestión social
porque hay intereses turbios», «todo
está perdido en la sociedad mexicana».
La acción política tiene un fin nobilísimo, de servicio a los demás, de
ayudar a la transformación de una
nación. Todos los ciudadanos –jóvenes y adultos, mujeres y hombres,
profesionales y estudiantes– debemos hablar y escribir en foros públicos, dirigirnos a los gobernantes
para exigirles que cumplan con sus
promesas de honradez. De igual forma, debemos participar y colaborar
en actividades políticas para salir de
este estado de apatía y pesimismo
generalizado. Hay que darnos cuenta de que con la unidad y solidaridad
de todos se puede cambiar la situación de nuestra atribulada patria, ya
sea al ritmo de la música o al ritmo
interior de la conciencia cívica.
*Licenciado en Lengua y Literaturas Hispánicas (UNAM). Posgrado en Ciencias de la
Comunicación. Autor de varios libros como: Si quieres, puedes ser feliz y Dios me buscó
primero, ¿cómo me encontró?
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las manías
de zagal
Diosas itinerantes
la plastificación del deseo
E
l pseudo igualitarismo panfletario guillotinó a los reyes y nos
arrebató los modales corteses;
aunque nos dejó la inequidad,
la pobreza, y una buena dosis de patanería disfrazada de «naturalidad» y «espontaneidad». Aunque nuestras repúblicas se quedaron sin cortes principescas, el
glamour y las pretensiones aristocráticas
entran a nuestras insípidas democracias
por la carpeta roja de los espectáculos. (Y
que conste que soy un socialdemócrata
convencido).
En esta sociedad profundamente
secularizada y supuestamente democrática, en la que las religiones no son más
que el prototipo de una ONG, ¿quiénes
son nuestros dioses? La industria cinematográfica, para la tranquilidad espiritual de mis amigos posmodernos, se ha
convertido en una fábrica de princesas
y diosas. Hoy les rendimos culto a Natalie Portman y Kim Kardashian. Ayer
nos hincamos ante Greta Garbo, María
Félix y Liz Taylor. La «diva» ha venido a
llenar el vacío que dejaron las reinas, las
santas y las diosas. El término «diva» no
puede ser más elocuente; divus significa
«divino» en latín.
¿Qué es una diva? Una mujer extremadamente femenina (valga la inapropiada expresión machista), que por su
sola belleza controla a los varones de un
plumazo: «Whatever Lola wants, Lola
gets», cantaba, y con razón, la genial
Ella Fitzgerald. No por esto hay que
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Prefiero ser inteligente que una actriz de cine.
Natalie Portman
confundir a la diva con una femme fatale. La diva es más sutil, más elegante.
Ante la femme fatale, uno sucumbe; ante
la diva, se embelesa. A ésta le basta su
pura presencia para ejercer un mágico
influjo. Esta aura divina está inspirada
mitológicamente en el remoto juicio de
Paris, el joven príncipe que sucumbió a
la belleza Afrodita. El merequetengue
acabó en la Guerra de Troya. Pero éste
es otro cuento.
Históricamente, el proceso de deificación de las artistas se remonta al
espectáculo operístico del S. XIX. En
aquella época, la diva no era sino la
prima donna; es decir, la soprano con
el protagónico. Esta figura sobrevivió
hasta el S. XX; la ostentó, con inclemencia, la inigualable María Callas.
Pero las cosas poco a poco cambiaron
y Hollywood empezó a monopolizar la
producción de las divas. Ni siquiera el
despreciable Tercer Reich pudo resistir
la tentación de producir sus propias
divas. Para contrarrestar la hegemonía
estadounidense, los ideólogos nazis
inventaron su diva aria a manera de
resistencia cultural y propagandística.
LA ABEJA REINA
¿Cuál es la lógica detrás del endiosamiento de una artista o celebridad?
Según la sociología, en todo grupo humano una mujer ejerce un rol dominante frente al resto de su competencia
femenina.1 Tanto en las pasarelas de
Hollywood como en esos remedos de
nuestra preparatoria, alguien tiene que
ser la «abeja reina». Este status femenino
de poder se da en mujeres especialmente
privilegiadas por su belleza, riqueza o
talento. Se caracterizan por ser arrogantes, agresivas y por acaparar el odio de
sus congéneres. La abeja reina es análoga al «macho alfa»; el macho que somete
al resto de los varones y que pretende
apropiarse de las mujeres más bellas.
Cualquier profesor con experiencia
en secundaria y en bachillerato conoce
estos personajes con pretensiones de
«macho alfa» y de «abeja reina». Son,
ordinariamente, individuos proclives
a acosar a sus compañeros. El acoso
escolar suele estar, por ello, asociado a
este impulso animal de apropiarse de
un territorio y una manada.
Los seres humanos somos esencialmente miméticos, o sea, copiones. Queremos poseer lo que los demás tienen, por
el simple hecho de que ellos lo tienen
(como cuando de niños nos arrebatábamos el mismo juguete, aunque hubiera muchos iguales). Todos luchan por
poseer o parecerse a una diva. Joseph
Goebbels, el atroz propagandista nazi,
lo supo. Astutamente se aprovechó del
aura de las divas con un propósito político. Zarah Leander, su obra maestra, le
sirvió para propagar desde el cine una
visión elitista de la sociedad; algo así
como Bridget von Hammersmark en
Bastardos sin gloria. ¿Se acuerdan? Las
Doctor en Filosofía por la Universidad
de Navarra. Profesor de la Facultad
de Filosofía de la Universidad
Panamericana. Autor de Felicidad, placer
y virtud. La vida buena según Aristóteles
y la novela Imperio
@hzagal
divas, objeto universal de deseo, son un
poderoso instrumento político.
¿LAS ESTRELLAS
NO TIENEN EDAD?
Norma Desmond, la diva venida a menos en El ocaso de una estrella de Billy
Wilder, declara en cierto momento de la
película: «Las estrellas no tienen edad,
¿cierto?» La pregunta, sin embargo, no
es más que una patada de ahogado. Para
ese momento, Norman Desmond ya vio
pasar sus días de gloria, y sólo sobrevive
en la memoria de unos pocos. No se da
cuenta de que la dinámica propia de los
tabloides y el cine es producir diosas
desechables. ¿Qué es lo que permanece? El aura divina, que se traspasa a la
nueva diva. Se trata del «capitalismo
artístico», en palabras de Gilles Lipovetsky. El mercado nos seduce una y otra
vez. Toma ocasionalmente la forma de
Grace Kelly, Lady Di o Kate Middleton; el nombre da igual. Lo importante
es capitalizar el deseo para incentivar
el consumo. ¿Y no es cierto que todos
quisiéramos desentendernos de los
asuntos ordinarios, para sólo cultivar
nuestra belleza y glamour? Me temo
que todos hemos anhelado alguna vez la
felicidad de los príncipes y princesas de
Disney; en versión de adultos, claro está.
TROPHY WIFE
Al margen del uso económico o ideológico de la diva, ¿cómo repercute su
imagen? Me atrevo a pensar que la diva,
como un modelo de vida, incentiva la
cosificación de la mujer. En inglés hay
una expresión muy socorrida, «Trophy
Wife», que pone en el mismo status a la
esposa y a un coche de lujo. Ambos son
un signo del éxito: trofeos. Lo alarmante,
sin embargo, es que algunas mujeres
no se sienten ofendidas por el término. Al contrario, ciertas mujeres aspiran, de hecho, a ese status. En internet
abundan los consejos para convertirse
en una esposa-trofeo.2 La divinización
de la mujer implica un itinerario, pero
ya está al alcance de una tarjeta de crédito. Las mujeres se pelean por ser la
«abeja reina», muchas veces a costa de
su propia dignidad. La esposa-trofeo y
la diva son dos variaciones del mismo
tema, la mujer a quien se adora por su
belleza, por sus ropas, por sus desplantes arrogantes.
En la antigua China, la aristocracia
deformaba el crecimiento de los pies de
las niñas. Los «pies de loto» se consideraban un signo de belleza y distinción.
Para conseguirlo, los padres vendaban
bárbaramente los pies de las pequeñas
provocándoles terribles dolores. Obviamente, una mujer con pies de loto no
podía desempeñar trabajos rudos. Sus
movimientos estaban limitados; era un
objeto decorativo. Algo parecido sucede con las divas y las esposas-trofeo.
Son mujeres para «verse» y «adorarse».
La talla y el peso de algunas de ellas
son, en términos médicos, patológicos.
Las dietas y rutinas de ejercicios a las
que se someten superan con mucho
la austeridad de los antiguos conventos de monjas. No se vendan los pies,
pero se matan de hambre. Y hablando
de monjas, me vienen a la mente unos
versos de Sor Juana Inés de la Cruz que
vienen muy a cuento:
¿En perseguirme, mundo, qué interesas?
¿En qué te ofendo, cuando sólo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?
Pobre Sor Juana, preocupada por cultivar su inteligencia, mientras la sociedad
le pedía hermosura. Del siglo XVII a
la fecha, las circunstancias de la mujer
han mejorado notoriamente. En las civilizaciones occidentales, la situación
de la mujer es radicalmente distinta
de la que sufrió Sor Juana en la Nueva
España. Sin embargo, ¿que pensaría la
monja si se enterara de que la hermosa
Kim Kardashian es más admirada en
las redes que la inteligente y poderosa
Angela Merkel? En mi opinión, si bien
la canciller Merkel no es precisamente
la mujer más hermosa, me parece que
charlar con ella debe ser más interesante
que conversar con Kim Kardashian. Y
alguien me objetará, ¿y quién demonios
quiere platicar con Kim si puedes pasar
la noche con ella? Este es precisamente
mi punto. ¿Lo ven?
Drexler, Peggy. «The Tyranny of the Queen Bee».
March 6, 2013. The Wall Street Journal.
http://www.wsj.com/articles/SB100014241278873
23884304578328271526080496
2
«How to Be a Trophy Wife». http://www.wikihow.
com/Be-a-Trophy-Wife
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El buen vicio
Libros
El impostor
Los siete años
Padres obedientes,
Literatura Random House.
Barcelona, 2014
420 págs.
Etgar Keret
Evelyn Prado de Amaya
y Jesús Amaya Guerra
Javier Cercas
Dos asuntos primordiales ocupan
a este fascinante libro: en el primero, el propio escritor marca las
diferencias entre ficción y realidad
al debatirse entre escribir o no la
novela; en el segundo, reconocemos la historia –el hecho real– de
Enric Marco, anarquista y luchador
incansable quien dejó a un lado la
vida cotidiana en busca de fama y
reconocimiento.
Tal como Alonso Quijano, en
El Quijote, el protagonista de
esta novela opta por reinventarse.
Marco se apropia de un pasado que no le pertenece: como
combatiente de la Guerra Civil
Española, un cautivo en un campo de concentración en Alemania
durante la Segunda Guerra Mundial, un antifranquista… una y otra
vez se recrea en sus personajes y
en su egolatría.
Finalmente, un periodista investigador lo desenmascara antes
de presidir un acto conmemorativo de la Asociación Española de
Supervivientes del Holocausto.
El caso dio la vuelta al mundo y
fue así como Marco se convirtió
en el gran impostor.
El autoengaño y las mentiras revestidas de realidad, o la
realidad revestida de mentiras,
llevarán al lector a descubrir qué
es real y qué es ficción, en este
género que rebasa a la novela.
María Teresa de la Calle
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de abundancia
Siruela. España, 2014
161 págs. No es sencillo cultivar con palabras el campo de la paradoja:
el conflicto israelí y una desternillante carcajada. Este libro lo
logra. Quien lo escribe está dispuesto a reírse de sí mismo y a
mirar críticamente la realidad; su
mirada no es cínica o amarga sino
comprensiva y aguda.
El exitoso autor –sus libros son
best sellers traducidos a 35 idiomas– trenza su biografía con el
arrítmico latir nacional: narra su
llegada al hospital para el nacimiento de su hijo, que coincide
con el ingreso de las víctimas de
un atentado suicida; pero también sonríe, y nos hace sonreír,
con las peculiaridades de sus
hermanos: el pacifista a favor de
despenalizar la marihuana y la
hermana ultraortodoxa que no
sale de su barrio…
Keret (1967) aboga por la paz
y suspira por un mundo que sea
otro y mejor. Como cuando, de
viaje por Italia, reflexiona: «Es el
mismo Mediterráneo que está a
sólo cinco minutos a pie de mi
casa en Tel Aviv, pero la paz y la
tranquilidad que proyectan aquí
los locales es algo con lo que nunca antes me había encontrado.
El mismo mar, pero sin la nube
aterradora, negra y existencial
que estoy acostumbrado a ver
suspendida sobre él».
Benito Naranjo
hijos tiranos
Trillas. México, 2013
112 págs.
La versión
de Nelly
Eva Figes
Jekyll & Jill. España, 2014
246 págs.
Quienes nacieron a mediados del
siglo XX, por lo general, fueron
educados bajo unas normas estrictas, con una obediencia sin mucho
diálogo, en ocasiones rígida. Sus
hijos, en cambio, centrados en
un mundo cibernético, aparentemente felices, experimentan
frecuentes fracasos y baja autoestima; no saben enfrentarse a
retos ni son incapaces de resolver
sus pequeñas y normales dificultades cotidianas. Los domina un
marcado egocentrismo, apatía,
e intolerancia que se prolonga a
lo largo de la juventud, e incluso,
después del matrimonio, porque
no acaban de madurar.
Los llamados «hijos tiranos»
son fruto de una autoridad permisiva, anárquica y sin mayores
controles de padres que piensan
que si se les exige a los hijos, sufrirán y se frustrarán.
En este contexto de dudas e
inseguridades, los autores proponen: tender hacia una formación
más cercana, ejercer una autoridad con fortaleza en la que pueda existir un diálogo sincero, tomar conciencia de la importancia
de la convivencia familiar, mostrar
congruencia en los valores, entre
otros consejos que conducirán
hacia una generación de padres
más sabios e hijos más humanos.
Creemos que la escritura es un
proceso de reconstrucción, cuando en realidad se trata de una corrección. Escribirse es inventarse,
así que escribes un nombre falso
en el libro de registros de este
hotel: «Nelly Dean»; y ya en tu
cuarto, sobre el misterioso maletín
lleno de billetes que has dejado
encima de la cama, escribes en
estos dos cuadernos que ahora
leemos traducidos por la editorial
Jekyll & Jill; también aquí, entre
las palabras, podemos asomarnos a la ventana y ver el río y
el puente que nos acerca a ese
pueblo extraño donde no dejan
de repetirse caras de gente que
desconoces, donde pronto sus
bocas de fantasma te convencerán de que sí te llamas Nelly.
Escribes porque, como has leído en uno de los libros que sacas
de la biblioteca, muchos días no
aportan nada, y si lo hacen, es
más probable que lo hagan a
través de estos mismos libros.
Anotas el tiempo, el menú del
restaurante, los largos paseos de
tardes cada vez más cortas, el
canto del pájaro que asciende
sobre las flores, su vuelo adentrándose en la arboleda.
Escribes porque cuando la memoria se ha agotado, el sentido
del mundo viene siempre después de las palabras.
Raúl Espinoza Aguilera
Borja Criado
En tierra de hombres:
Mujeres y feminismo en
Los últimos días de
Genealogía de la
El enigma de China
Belén Ester Casas
Joël Dicker
Alfaguara. México, 2014
404 págs.
Enrique Serna
Tusquets. México, 2014
288 págs. el cine contemporáneo
Encuentro. España, 2015
248 págs.
nuestros padres
soberbia intelectual
Taurus. México, 2013
402 págs.
Qiu Xiaolong
La autora pasa revista a las películas,
principalmente norteamericanas, de
los últimos años en que los personajes femeninos tienen un marcado
protagonismo, por el contraste de
sus roles con los que caracterizaban
a las mujeres del cine anterior.
En el enfoque de Belén Ester
hay una reacción evidente ante
los dogmas de la posmodernidad
en relación con el ser y el deber
ser de la mujer en el mundo contemporáneo. Opta por escanear la
realidad del cine norteamericano
para identificar las características
del modelo de mujer que se traslada a millones de espectadores,
en ocasiones con un acusado grado de didactismo en relatos muy
ideologizados, al punto de acercarse a las estrategias narrativas
de la propaganda política.
La edad y el contexto periodístico en que se ha movido la autora,
son elementos a tener en cuenta
en el tono de sus apreciaciones y
en la organización del libro. En ese
sentido, tiene un especial interés sobre las dificultades que encuentran
las actrices que ya cumplieron 40
años, para encontrar personajes que
valgan la pena, especialmente en
el ámbito del cine norteamericano
diseñado para el consumo masivo y
en el que las mujeres suelen llevarse
la peor parte.
Lo confesaré: compré esta novela
esperando algo parecido al éxito
La verdad sobre el caso de Harry
Quebert. No lo es. La que ahora
reseño fue la primera novela del
escritor con la que obtuvo en 2010
el Premio de los Escritores Ginebrinos. Tras leer ambas encuentro
más fascinación por el joven suizo;
verifico su versatilidad narrativa y
su capacidad para perfilar personajes entrañables.
Los últimos días de nuestros
padres es el relato sobre una
unidad de los servicios secretos
que Churchill creó durante la Segunda Guerra Mundial: Special
Operations Executive (SOE). Su
finalidad era infiltrar y sabotear
las operaciones nazis desde la
trinchera para terminar la guerra. Dicker narra la historia de la
compañía F: once individuos que
dejan a su familia en busca de la
paz. Así, en medio de la batalla,
encuentran la verdadera amistad,
la que no se fija en condiciones
sociales ni en prejuicios intelectuales, sino en el honor, la lealtad
y la simpatía humana.
El suizo aprovecha la ocasión
para levantar la voz sobre las
condiciones antropológicas que
llevan al ser humano a justificar
la guerra. ¿Será que en verdad el
mal vive en nosotros? ¿Por qué no
la lee y luego me cuenta?
Si la población prefiere el entretenimiento de los saberes instantáneos y vacuos, es porque los
intelectuales se olvidaron de los
lectores y se dedicaron a edificar
soberbias torres, desde las cuales
desprecian el papel crítico y educativo de la cultura.
El presente manual es también
una denuncia pública a los intelectuales, o a los que se precian
de serlo. Enrique Serna examina
el cadáver de la cultura intelectual
y determina los vicios que la llevaron a la muerte. Distingue los
males que restan autenticidad a
los intelectuales y generan cierta
indiferencia poblacional por la
cultura.
La propuesta de Serna se
centra en la necesidad de la humildad en los intelectuales, para
que el público general despierte
de la mediocridad de los gustos
comprados y se convierta en un
juez severo con la cultura que las
«autoridades culturales» le presentan, de tal manera que cada
vez exija mejores contenidos que
permitan el progreso intelectual.
Los intelectuales tienen la obligación pedagógica de compartir
su conocimiento con la población; esto no significa bajar el
nivel cultural, sino enseñar a la
humanidad a acceder a la cultura
de calidad.
La dedicatoria de la última novela policiaca de Xialong es, en sí
misma, una síntesis de la obra y
un homenaje: «A los ciudadanos
chinos de la Red que luchan por
su ciudadanía en el ciberespacio
–si no es posible hacerlo en otros
lugares– a pesar de todos los controles autoritarios».
Con el sexto título de la serie
protagonizada por el inspector
jefe Chen Cao, uno de los policias más respetados de Shanghai,
Xialong (1953, Shangai) se decanta por unir, en una trama, dos
asuntos que le preocupan: el férreo control oficial del ciberespacio y la especulación inmobiliaria
en China: «La reforma inmobiliaria es en realidad un inmenso
chanchullo que sólo beneficia
a los funcionarios del Partido, y
que está inflando la economía
hasta convertirla en una burbuja
gigantesca».
El autor, disidente que vive en
el exilio, es una voz fundamental
en la literatura de denuncia social
y, a través de la apasionante trama
que pondrá en una encrucijada vital
al inspector jefe Chen Cao, nos
permite conocer la complejidad del
gigante asiático. «Pese a que la maquinaria propagandística del Partido funciona a pleno rendimiento,
la sociedad china se encuentra en
bancarrota moral, ideológica y ética, pero sigue adelante».
Alberto Fijo
Roberto Rivadeneyra
Andrea Fajardo
Dunstant Stout
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El buen vicio
Libros
Felicidad, placer y
virtud: La vida buena
según Aristóteles
Héctor Zagal
Planeta. México, 2013
219 págs.
Revivir los memorables
El atlas comestible
Mina Holland
Roca. Barcelona, 2015
384 págs. Robinson Crusoe
Daniel Defoe
Prólogo de J. M. Coetzee.
Traducción de Julio Cortázar
Debolsillo. México, 2013
604 págs.
Si bien en un primer momento el
tema de la felicidad puede parecer
sencillo, en la medida en que la
reflexión adquiere profundidad la
cuestión ya no resulta tan evidente.
En el siglo IV a.C. Aristóteles
sentenció en la Ética nicomáquea
que el fin último del hombre es
la felicidad, un postulado que
conduce irremediablemente a
preguntarse: ¿en qué consiste y
cómo se llega a ella?
Ya en la antigüedad, algunos
de sus contemporáneos afirmaban que para alcanzarla había
que dejarse llevar por las pasiones en una búsqueda constante
de los placeres; otros proponían
que a partir de la represión de
sus instintos, mediante una vida
ascética, alcanzarían la verdadera vida buena. Sin embargo,
para Aristóteles, no era a partir
del exceso o la carencia, sino a
través del ejercicio de las virtudes
como el hombre prudente podría
acceder a la felicidad.
Resulta fascinante descubrir
cómo después de más de dos
mil quinientos años la propuesta
moral aristotélica se mantiene
vigente: fortalecer el carácter y
configurar la propia vida a partir
de decisiones que nos lleven a
vivir plenamente.
La pasión por la gastronomía es
una pesquisa permanente de ese
momento en el que algún plato
rebosa belleza que armoniza con
un sabor contundente –delicado o
definitivo– ante el que los sentidos
se cimbran y el corazón se alegra.
Pero no todos tienen la suerte
de vivir en una ciudad donde, a la
menor provocación, te asalta esa
sorpresa. Mina Holland, la autora,
vive en Londres que, en lo que
de cocinas se trata, es como vivir
en la ONU. Es responsable del
«Observer Food Monthly» del
prestigioso diario The Guardian.
Ahora que la cocina encumbra
a los chefs a estrellas mediáticas,
este libro conversa sencillamente
sobre distintas cocinas presentando, además, recetas emblemáticas de cada región.
En el apartado de México –aunque entendemos que se trata de esbozos de diversas gastronomías–,
hay que señalar una omisión: en
2010, nuestra gastronomía fue
reconocida como Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por la
Unesco; y también la mala traducción de algún traditore que
cambió la harina de maíz por
la «maicena» cuando señala el
ingrediente para elaborar tortillas.
Por lo demás, bienvenido el atlas,
los datos y platillos con los que se
condimenta.
Como el Quijote a Cervantes y Sherlock Holmes a Conan Doyle,
Defoe es eclipasdo por el intrépido marinero, quien se hizo famoso
por forjar su madurez en la soledad de una isla, por casi 30 años.
El Sudafricano J.M Coetzee, autor de la novela Foe que evoca
las andazas de Robinson, prologa esta bella edición de Debolsillo
que recoge la traducción de Julio Cortázar.
Robinson Kreutznaer, oriundo de Bremen y víctima de la corrupción de las voces inglesas que lo rebautizaron como Crusoe, es el
hombre que se perdió para encontrarse. Tras leer sus aventuras, no
es difícil sentir admiración por el ingenio que lo llevó resolver cientos
de problemas prácticos al verse despojado de las herramientas y
objetos a las que estaba habituado.
Robinson vive un interesante ejercicio del back to the basics, por
ejemplo, al fabricar las herramientas con las que posteriormente
elaborará otros utensilios para recuperar lo que ahora parece un
lujo, como comer carne cocida. Además, el hombre se ve obligado
a buscar la arcilla adecuada para construir un horno que le permitirá
cocer el barro y fabricar las ollas, que le serán indispensables para
preparar una exquisita sopa de cordero o bien, para almacenar las
semillas que plantará en las próximas temporadas.
Y en un ejercicio más bien interno, Robinson descubre la felicidad
en la carencia: se vacía para luego llenarse y, en su soledad, encuentra
la plenitud: «Vivía ahora de un modo mucho más confortable que
al comienzo […] Aprendí a estar reconocido a la parte buena de
mi situación y a olvidar la mala; […] aquellos que no saben gozar
alegremente lo que Dios les ha dado, sólo ven y envidian lo que Él
no ha querido concederles». Tres siglos después, aún combatimos
a la plaga más grande de la humanidad, en palabras de Robinson
(o de Defoe): la insatisfacción.
¿Qué haría un individuo del siglo XXI si se encontrara en una
situación similar? ¿Cuánto tiempo le tomaría construir un smartphone
del que aparentemente hoy depende?
Eduardo Rivadeneyra
Angélica de Alba
Andrea Moreno Herrero
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«Robinsonadas» para el siglo XXI
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El buen vicio
Cine
Sans Soleil
Una manera de reconstruir la memoria
Nadia Escalante
Escritora. Ha sido becaria de
la Fundación para las Letras
Mexicanas (2008-2010) y del
Fonca (2012-2013). Octubre.
Hay un cielo que baja y es el
cielo (Textofilia, 2014) es su
libro más reciente.
Sans Soleil
Dirección y montaje: Chris Marker
País: Francia
Año: 1982
Producción: Anatole Dauman
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Así como simpatizamos con aquello que germinó en el lugar donde nacimos, también hay
una secreta correspondencia con lo que nació
al mismo tiempo que nosotros. Deseamos saber
qué surgió a la par de nuestra existencia, por ello
los test en redes sociales acerca de qué película
se estrenó o qué libros se publicaron en el año
de tu nacimiento inundan de vez en cuando la
pantalla del celular o la computadora.
Los resultados son muy diversos. Por ejemplo,
para mi año (1982) hay ficciones de otros mundos, como E.T., el extraterrestre y Blade Runner,
hasta películas de autor, como Fitzcarraldo y
Fanny y Alexander, pasando por el terror de Poltergeist y las joyas audiovisuales de Koyaanisqatsi
y The Wall. Hay mucho de dónde escoger y uno
decide, como con los amigos de la infancia, con
quién hacer equipo y a quién frecuentar. Pero
también pasa que descubrimos a otros contemporáneos que no sabíamos que existían.
Así me sucedió con Sans Soleil, el documental
de Chris Marker. Había visto su cortometraje La
Jetée (disponible en YouTube), de 1962: una
breve obra maestra elaborada a partir de una
secuencia de fotos fijas y la voz de un narrador.
Se trata de una ficción futurista que gira en torno
a una historia de amor y viajes en el tiempo; sin
embargo, un tema más sutil se asoma por los
intersticios y define el tono de La Jetée: la memoria. Veinte años después, alguien confiesa en
Sans Soleil: «Se puede decir que me he pasado
la vida preguntándome sobre la función del
recuerdo, que no es el contrario del olvido, sino
más bien su reverso. De hecho, no nos acordamos de nada. Reescribimos la memoria de
la misma manera que reescribimos la historia.»
Sans Soleil es una reflexión sobre la coexistencia de los tiempos. Tal como los países comparten
el espacio de un planeta, así también los instantes,
las épocas, los recuerdos y los momentos registrados por una cámara se mezclan en la historia
colectiva y la memoria individual. Forman sus
propias constelaciones, sus archipiélagos particulares. Podemos decir que Sans Soleil es eso: un
archipiélago de momentos, reflexiones y epifanías
reunidas en el mar de la memoria.
Se ha dicho que este trabajo de Chris Marker
puede definirse como un documental subjetivo,
más cercano al ensayo que a la poesía o la
ficción. A través de imágenes y secuencias del
Tokio de los años setenta, de viajes por África,
de la vida cotidiana japonesa y africana, de la
cultura popular y la situación política, podemos
encontrar imágenes entrañables de aquello que
comparten los seres humanos aun sin haberse
encontrado en el tiempo ni el espacio: la conciencia de la muerte, la discordia, la celebración de la vida, la incertidumbre, la felicidad. Y
también nos hace atesorar otras historias más
personales: el matrimonio japonés que hace
ofrendas para que el alma de Tora, su gatita
perdida, pueda orientarse después de la muerte; la historia de Hachiko, el perro que siguió
esperando a su amo en la estación de trenes
sin saber que había muerto; la caída de Amílcar
Cabral en Guinea.
Encontrarme con Sans Soleil ha sido descubrir
una nueva manera de relacionarme con la memoria y de ver cómo los recuerdos se relacionan
en ella. Reescribimos nuestra historia a partir
de lo que no lográbamos vislumbrar y ahora es
claro; aunque haya estado ahí antes, sólo está
verdaderamente cuando lo sabemos próximo. Y
reescribimos quienes fuimos cuando encontramos las piezas que faltaban. Uno ve hacia atrás
y se encuentra completo, y observa cómo ha ido
deshaciéndose de cosas, dejando espacio para
otras escrituras, otras historias.
Aquí puede verse Sans Soleil:
http://www.naranjasdehiroshima.com/2007/10/sanssoleil-chris-marker-1982.html