1. No category

IS
EN
SD
RLO
CA
PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO
Equipo Editorial
José Manuel Zañartu B.
Alejandra Schmidt U.
Camila Domínguez U.
Equipo de Diseño
Juan Manuel Neira L.
Mirela Tomicic P.
Equipo Pedagógico
Anamaría Rivera M.
Daniela Barrena M.
Ilustración del personaje
Carlos Denis A.
Editorial Zig-Zag lleva más de 109 años acompañando a los docentes
chilenos en la formación de lectores, y con este nuevo Plan Lector
queremos seguir aportando sugerencias de trabajo para sus
estudiantes en el camino de transformarlos en lectores
competentes, es decir, en la etapa de instrucción, ofreciendo
actividades que permitan practicar la lectura, de tal forma que
sus estudiantes puedan convertirse en los lectores del mañana.
Esto con el fin de que a lo largo de su vida escolar logren desarrollar
las competencias lectoras adultas: comprensión, reflexión y
evaluación de textos complejos, manejándolos con diferentes
propósitos.
Nuestro Plan Lector El placer de formar lectores busca enriquecer
la experiencia lectora de los estudiantes, fortaleciendo sus
habilidades cognitivas y entregando un andamiaje para la adquisición
de las estrategias de lectura a lo largo de su formación como
lectores. El objetivo fundamental es el desarrollo del lenguaje,
transformándolo en una herramienta que le permita a los estudiantes
construir y comprender el mundo que los rodea, tal como lo
señalan las bases curriculares: “guiar a los estudiantes hacia la
apropiación del lenguaje desde los primeros años, desarrollando
en ellos la curiosidad y el gusto por la palabra, experimentando
diversos tipos de lenguajes”.
¿Cuáles son los efectos positivos de la lectura?
UNA MIRADA AL ESTUDIANTE
EL PLACER DE FORMAR LECTORES:
Aporta actividades que favorecen el aprendizaje, motivan la interacción entre los
estudiantes, refuerzan lo aprendido e incrementan el éxito de los nuevos aprendizajes.
Considera las diferentes etapas y necesidades de la enseñanza de la lectura que
“apuntan al desarrollo de las competencias comunicativas, que involucran
conocimientos, habilidades y actitudes”.
Incorpora en su desarrollo los ejes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación:
lectura, escritura y comunicación oral.
Contiene en las distintas actividades sugeridas los estándares de aprendizaje
SIMCE, las habilidades de comprensión lectora (lector experto), las habilidades
de pensamiento (Marzano y Kendall) y los componentes y habilidades para la
vida del siglo XXI (PISA).
LECTURA
MÁS
ABUNDANTE
MEJOR
COMPRENSIÓN
LECTORA
CÍRCULO
VIRTUOSO
MEJORES
HABILIDADES
LECTORAS
AUMENTO
DEL
CONOCIMIENTO
QUÉ LIBROS LO COMPONEN?
Una selección de 9 libros para cada uno de los cursos de 1º a 8º básico, que se
subdividen en tres grupos de tres libros que responden a las etapas de la lectura en
que se encuentran los estudiantes:
Nivel Inicial - Nivel Intermedio - Nivel Avanzado
Libros con temáticas afines a los intereses de cada estudiante en particular.
Los libros seleccionados del catálogo de Zig-Zag tienen distintos formatos y géneros,
incluyen novedades así como clásicos de la literatura chilena y universal.
º
8
7º
6º
5º
4º
3º
2º
1º
I A
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O
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A
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U
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Los ejes de nuestro Plan Lector
¿Cómo engancho a mis estudiantes con la lectura?
Intereses y motivaciones
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
El placer de formar lectores propone a los docentes reconocer qué motiva o “engancha”
a sus estudiantes, qué los activa y qué actividades les parecen más interesantes. El siguiente esquema propone cuatro tipos de enganche en los que es posible ubicar a los
estudiantes de acuerdo a sus motivaciones.
EJE DE LECTURA
PRE-LECTURA
Tareas: desarrollo y
ampliación del lenguaje en
su aspecto fonológico, léxico
y sintáctico.
APRENDIZAJE DE LA
DECODIFICACIÓN
DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN
Tareas: reconocer la relación
fonema-grafema y
comprender la palabra.
Decodificar sin esfuerzo, de
manera automática y fluida.
Tareas: consolidación de la
fluidez, vocabulario,
dominio de la sintaxis,
conocimiento de las
convenciones y los textos, y
aumento del bagaje de
conocimientos.
COMPETENCIAS
AVANZADAS
Tareas: experiencia escolar
completa. Lectura abundante y reflexiva de diferentes
tipos de textos de diferentes
disciplinas. Extraer,
interpretar y evaluar textos.
EJE DE ESCRITURA
PISA | SIMCE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Dominio
Interpersonal
• Se activan con el ÉXITO.
• Disfrutan las actividades en que descubren nuevas habilidades.
• Demuestran sus destrezas por medio de
las cuales obtienen el respeto de los otros.
EJEMPLO: Competencias o desafíos (adivinanzas, juegos en que se gane, competencias).
• Se activan con las RELACIONES
INTERPERSONALES.
• Buscan interactuar con otros.
• Esperan que su trabajo sea valorado y
de interés para ellos y los demás.
EJEMPLO: Actividades de cooperación y conexión (trabajos en grupo).
Comprensión
Autoexpresión
• Se activan al DARLE SENTIDO A
LO QUE HACEN.
• Tienden a preguntar constantemente.
• Les apasionan las nuevas ideas y actividades lógicas.
EJEMPLO: Curiosidad (trabajos de investigación).
• Se activan con la ORIGINALIDAD.
• Buscan ser únicos, diferenciarse de otros y
expresar todos los aspectos que son propios
y de nadie más.
• Valoran la posibilidad de elegir.
EJEMPLO: Creatividad (expresar todos los aspectos que sean únicamente de ellos), elección.
EXPRESIÓN - ELABORACIÓN DE TEXTOS - PLANIFICACIÓN - MANEJO DE LA LENGUA
EJE DE ORALIDAD
FLUIDEZ - COMPRENSIÓN ORAL - USO DE REGISTRO FORMAL
De esta manera, El placer de formar lectores incorpora en su desarrollo los ejes de la
asignatura de Lenguaje y Comunicación, y los libros que lo componen se han seleccionado
pensando en las etapas de adquisición de la lectura. Junto con esto, la selección de títulos
contempla:
• Sugerencias del Mineduc y contenidos de la asignatura (bases curriculares).
• Niveles lectores posibles de encontrar en cada curso.
• Intereses y motivaciones de los estudiantes de cada edad.
6
7
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
¿Qué encuentro en cada guía de trabajo?
Nivel de lectura
Colección de
Zig-Zag
Objetivo de la
actividad
Motivación particular
de cada estudiante.
8º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
8º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
El animero del desierto
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Los tres momentos de
la lectura a trabajar
con cada libro.
Esta es la historia de Cristina, una joven que atraviesa por una difícil etapa emocional y se ve obligada a realizar un viaje a Caldera a casa de unos
tíos que no ve hace tiempo. Allá llega con una
mezcla de enojo, pena, alegría y soledad, mientras su padre se encuentra en un estado de salud
crítico que lo mantiene entre la vida y la muerte.
El viaje resulta completamente diferente de lo
que esperaba, allí conoce a dos personajes que
la ayudan a sanar y a enfrentar la muerte de una
manera menos dolorosa: Ernesto, un joven que
hará latir su corazón, y su abuelo Víctor Emilio
Baquero, un ser especial que se comunica con las
ánimas de los muertos.
El animero del desierto
CAMINANDO POR EL DESIERTO
EL PADRE NEGRO
Muy importante resulta que los estudiantes
reconozcan el lugar donde se desarrolla la historia.
La contextualización de los ambientes permite
que las imágenes mentales que se crean
mientras se lee sean lo más fidedignas al
lugar en que el autor ha situado la historia.
En esta novela todo pasa en el desierto, pero
específicamente en la zona de Caldera. Revise
el sitio http://www.caldera.cl donde es posible
encontrar un video que muestra los lugares
más destacados de esta comuna y transmite
los escenarios naturales donde El animero del
desierto se desarrolla.
La novela intercala dos relatos, el del animero y la historia de Cristina. La primera de ellas
utiliza la historia de El padre negro como un recurso que da vida a la figura de El animero. Este
relato que habla de Crisógono Sierra Velásquez
es un relato popular que consta de construcciones
que aún sobreviven a la figura del sacerdote franciscano. Lea con anticipación algunos fragmentos
de la historia de El padre Negro; puede consultar
algunos sitios como:
•
Recursos: internet, cartulina, hojas y pega-
mento.
•
Evaluación: los estudiantes reconocen los
escenarios naturales en los que se desarrolla
la novela.
Momento
de la lectura
Estudió Historia y Periodismo en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en
diferentes medios de comunicación escrita (El
Mercurio, El Metropolitano, Revista Paréntesis,
entre otros), además ha participado como
investigadora en una serie de libros de Historia,
entre los que se cuentan los realizados junto al
historiador Ricardo Couyoumdjian. Actualmente
combina la escritura de libros infantiles y juveniles
con su trabajo periodístico en el “Artes y Letras”
y “Cultura” en El Mercurio (desde el año 2003)
y en la revista de vinos y gastronomía La CAV
(desde el 2004). Acaba de terminar su novela
juvenil Ejercicio de supervivencia y está trabajando
en una novela adulta La picadura de rabia. El
año 2007 ganó una beca de creación literaria
del Fondo del Libro para su libro de cuentos
Inoxidables. El 2009 fue becada por la Fundación
Nuevo Periodismo Iberoamericano de Gabriel
García Márquez para participar en el taller de
crónicas populares en Valledupar, Colombia, y
su crónica Los acordes del mandinga fue
seleccionada para integrar el libro sobre fiestas
populares colombianas ¡Que viva la fiesta! (2010).
http://ventanaopuesta.bligoo.cl
> Narrativa > El animero del desierto >
Nombre de fantasía
de la actividad
Tipo
de enganche
Actividades propuestas
Contextualización:
Escribir mensajes de textos
interpretando las emociones de la
situación señalada.
Comprensión
Autoexpresión
Interpersonal
El animero
Pág. 6
Contextualización:
Realizar una investigación acerca
de algunos aspectos de la figura del
animero.
Comprensión
Interpersonal
Autoexpresión
Caminando por el desierto
Pág. 7
Visualización:
Reconocer los lugares geográficos en
que se desarrolla la novela.
Comprensión
Intercambiando textos
Pág.5
Antes de la lectura
Durante la lectura
Leyendas de cementerios
Pág. 8
Contenido de asignatura:
Escribir un microrelato de acuerdo a
las características definidas en cuanto
a su estructura y temática.
Interpersonal
Comprensión
Autoexpresión
Leyendo imágenes
Pág. 8
Estrategia de comprensión lectora:
Interpretar las imágenes de la novela
vinculándolas a un pasaje del texto.
Autoexpresión
Comprensión
Interpersonal
Una historia de personalidad
Pág. 9
Destrezas de comprensión lectora:
Encontrar evidencias que demuestren
la evolución del personaje de Cristina
en la novela.
Interpersonal
Comprensión
Dominio
Nadie es profeta en su tierra
Pág. 10
Narración oral:
Narración oral de historias de terror
entre pares.
Dominio
Autoexpresión
Converse con los estudiantes sobre ciertos
momentos en que han sido forzados a hacer
algo en contra de sus anhelos. ¿Cómo se
sienten? ¿Qué sucede? Entonces, pregúnteles
con quiénes conversan. Luego, invítelos a
desarrollar un “chateo” por mensaje de texto o
whatsapp con esa persona, imaginando que son
la protagonista de la historia. ¿Cómo serían?
¿Qué tono tendrían? Asigne alrededor de cinco
minutos para esto y luego intercambien los textos
3
8º Básico | Nivel avanzado
•
Recursos: internet.
•
Evaluación: los estudiantes conocerán algunos
entre los estudiantes. Cada uno tendrá que
asignar una emoción a cada texto. Finalmente,
las parejas de estudiantes pueden conversar
sobre la posibilidad de interpretar emocionalmete
cada texto, ¿lograron identificar emociones?
Guíe la conclusión hacia la manera que utilizamos
para transmitir nuestras emociones y cómo estas
son interpretadas. Comience la lectura oral del
primer capítulo intentando hacer que todos sus
estudiantes participen.
•
Recursos: Ficha Nº 1 Intercambiando textos
(pág. 11).
•
Evaluación: los estudiantes serán capaces
de escribir mensajes de textos que interpreten
la emocionalidad de la situación planteada.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
5
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
Actividad de ANTES DE LA LECTURA (se ofrecen dos opciones con distinto enganche
motivacional). Incluye recursos a utilizar y
evaluación de la actividad.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
El animero del desierto
DESPUÉS DE LA LECTURA
Comprensión
Esto permitirá a los estudiantes entender mejor
la figura de este sacerdote colombiano que vivió
en Chile y cuya fiesta se celebra el 3 de julio de
cada año.
INTERCAMBIANDO TEXTOS
La historia de El animero del desierto comienza
con un forzoso viaje de vacaciones por parte de
la protagonista. Este responde a una situación
familiar compleja que hace que madre e hija
vean quebrada su relación por un tiempo.
Breve reseña del libro, biografía del autor,
ilustrador, entrevista y frases célebres.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Contextualización:
Conocerán algunos antecedentes de la
vida de “El padre negro” que aportan a
la comprensión de la novela.
El padre negro
Pág. 7
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=7160 http://
bahiainglesachile.com/gruta-padre-negro-caldera/
antecedentes de la vida de El padre negro que
aportan a la comprensión de la novela.
Autora | SARA BERTRAND
> 8º Básico > Nivel Avanzado >
El animero del desierto
DURANTE LA LECTURA
Reseña
8º Básico | Nivel avanzado
8º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
El animero del desierto
ANTES DE LA LECTURA
Actividad de DURANTE DE LA LECTURA (se
ofrecen dos opciones con distinto enganche
motivacional). Incluye recursos a utilizar y
evaluación de la actividad.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
El animero del desierto
FICHA Nº 1 | Intercambiando textos
El animero del desierto
FICHA Nº 4 | Rúbrica de trabajo
NOMBRE:
FECHA:
NOMBRE:
• Imagina que te peleaste con tu mamá porque en las vacaciones te envió a un lugar
a donde no quieres ir, a casa de unos tíos en un ambiente solitario y aburrido.
Piensa a quién le escribirías un mensaje de texto para compartir tu frustración y
tu rabia. Escribe los mensajes y luego sigue las instrucciones que dará tu profesor.
FFECHA:
• Junto a un compañero, escriban una crítica literaria de la novela El animero del desierto.
Al finalizar, entreguen el escrito a su profesor quien los evaluará de acuerdo a esta
pauta.
4
3G
7
4:08 PM
3
2
1
Logrado
Buen trabajo
Podría ser mejor
Necesita mejorar
La escritura muestra el
dominio de los conceptos y la comprensión
de la novela.
La mayoría de las ideas
muestran conocimiento de los conceptos y
comprensión de la novela.
Algunas de las ideas a
veces muestran el conocimiento de los conceptos y la comprensión
parcial de la novela.
Las ideas muestran
falta de comprensión
de la novela y de los
conceptos abordados.
El escrito cuenta con
la extensión solicitada.
El escrito cuenta con
parte de la extensión
solicitada.
El escrito no cumple los
requisitos de extensión.
El escrito tiene una
extensión muy por debajo de lo solicitado.
El escrito mantiene una
coherencia, cohesión
y ortografía de acuerdo a lo solicitado.
El escrito si bien mantiene coherencia y cohesión, existen faltas
de ortografía y puntuación.
El escrito es coherente, pero su cohesión y
ortografía necesitan ser
mejorados.
El escrito presenta
faltas de ortografía,
ideas con ausencia de
coherencia y cohesión.
NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA
Después de la lectura
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
8
La escritura es una actividad silenciosa y muy
personal que tiene el secreto anhelo de ser publicada. Sin embargo, no todos los escritos terminan convertidos en libros. El talento del escritor y la comprensión de su texto no acaba con
el último punto ni con la impresión del libro, por
el contrario, la escritura, dicen algunos, no se
completa sino hasta que el lector aporta su propio significado a ese escrito. Es así como tiene
gran valor para los autores los comentarios
fundados que puedan hacerles llegar los
jóvenes que se acercan a su texto, se identifican con sus personajes y pueden construir un
mensaje coherente y respetuoso con su
opinión juvenil. Entonces, invite a sus estudiantes para que en parejas, escriban una crítica a la novela. Para esto, oriente la escritura
hacia el análisis e interpretación del texto narrativo considerando algunos aspectos como: tipo
de narrador, personajes (expresiones, intenciones,
emociones, motivos), ambiente físico y sicológico en que se desarrolla la obra, los diferentes
tiempos del relato, el conflicto y la cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto. Una
vez finalizada la entrega y la edición de cada
trabajo, le sugerimos que los estudiantes voten
por aquella crítica que les parece mejor desarrollada. Esta puede ser enviada al blog de la
autora, Sara Bertrand: http://ventanaopuesta.
bligoo.cl como una actividad que permitirá contar con un intercambio de ideas desde la fuente
principal.
•
Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 4 Rú-
•
Evaluación: los estudiantes son capaces
brica de trabajo (pág. 14).
de escribir una crítica literaria tomando en
consideración los indicadores que aparecen
en la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 14).
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
10
Actividad de DESPUÉS DE LA LECTURA (se
ofrecen cuatro opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a
utilizar y evaluación de la actividad.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
11
RECURSOS. Ficha fotocopiable o proyectable
para que el docente entregue y/o trabaje con
sus estudiantes.
2
9
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
16
EVALUACIÓN. Rúbricas de trabajo para que
los estudiantes se evalúen a sí mismos o
entre ellos, o bien para que sea el docente
quien los evalúe.
1º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
EL GRAN OSO BLANCO
DIEZ PEQUEÑAS ORUGAS
VERSOS Y REVERSOS
HOY NO QUIERO IR AL
COLEGIO
CANTOS Y RONDAS DE
MAMITA CLARA
PEDRITO Y EL LOBO
CUENTOS A BEATRIZ
TRACA TRACA, QUÉ ALARACA!
EL CURURO INCOMPRENDIDO
Autor: Rosario Elizalde
Ilus: Fabiola Solano
Cuento, texto informativo
Autor: Bill Martin Jr.
Ilus: Lois Ehlert
Libro álbum
Autor: Myriam Yagnam
Ilus: Patricia González
Poesía
Autor: S. Gómez y A. Deik
Ilus: Carolina Durán
Cuento
Autor: Clara Solovera
Ilus: María José Arce
Poesía
Autor: Alejandra Schmidt
Ilus: Carolina Durán
Concierto ilustrado
Autor: Esther Cosani
Ilus: Sandra Agudo
Cuento
Autor: Paz Corral
Ilus: Fabiola Solano
Cuento
Autor: Alicia Morel
Ilus: Andrés Jullian
Cuento
Vocabulario en contexto.
Vocabulario en contexto.
Comunicar.
Investigación.
Texto poético.
Fluidez.
Vocabulario
Afiche.
Escritura creativa.
Rima.
Fluidez.
Metáfora.
Leer y escribir.
Vocabulario en contexto.
Descripción.
Fluidez.
Escribir mensajes.
Bagaje.
Escritura creativa.
Género literario.
Vocabulario.
Usar herramientas de manera interactiva
1-2
1, 2
Actuar en forma autónoma
20, 22
20
1, 2
1-2
1, 2
1
1, 2
1, 2
1, 2
20
20
20
21
20, 22
20
PISA
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
10
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
11
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
2º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
MÁS FÁBULAS
ZAP
LA BALLENA
LA MAMÁ DE LA MAMÁ DE
MI MAMÁ
SE ME OLVIDÓ
CUENTOS DE PERRAULT
LA ABUELA VIRTUAL
CUENTOS DE ANDERSEN
CUENTOS CHILENOS
Autor: Esopo, Iriarte, otros
Ilus: Evangelina Prieto
Fábulas
Autor: Estéban Cabezas
Ilus: Marko Torres
Cuento, cómic
Autor e ilust: Benji Davies
Autor: Alejandra Schmidt
Ilus: M. José Olavarría
Cuento
Autor: N. Milicic, S. López
Ilus: Evangelina Prieto
Cuento
Autor: Charles Perrault
Ilus: María José Arce
Cuento
Autor: Cecilia Beuchat
Ilus: Fabiola Solano
Cuento
Autor: Hans C. Andersen
Ilus: Carmen Cardemil
Cuento
Autor: Blanca Santa-Cruz
Ilus: Andrés Jullián
Cuento
Fábulas.
Personajes.
Descripción de personaje.
Onomatopeya.
Redactar un poema.
Escritura creativa.
Descripción.
Escritura creativa.
Vocabulario.
Noticia.
Características del cuento.
Escribir un acróstico.
Escribir un cuento.
Escribir una carta.
Vocabulario.
Escritura creativa.
Descripción de personaje.
Relato oral.
Vocabulario.
Adjetivos.
Escritura creativa.
Libro álbum
Vocabulario.
Bagaje.
Escritura creativa.
Preguntar.
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
1, 2
1, 2
1, 2
1, 5
20, 22
20
20, 21
20
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
12
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
1, 2
20 , 21 , 22
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
1, 2
1, 2
1, 2
3, 6
20 , 21
20, 21
20
20, 21
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
13
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
3º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
LOS FANTÁSTICOS LIBROS
VOLADORES DEL SR.
MORRIS LESSMORE
LOS PINGÜINOS
EMPERADORES LLEGAN AL
NORTE CHICO
UNA NUEVA VIDA
EL LAGO DE LOS CISNES/
LA FLAUTA MÁGICA
UN ESQUELETO EN
VACACIONES
LA POROTA
CUENTOS DE LOS
DERECHOS DEL NIÑO
LA ESCAPADA DE EMA
CUENTOS PARA NIÑOS
Autor: William Joyce
Ilus: W. Joyce y J. Bluhm
Libro álbum
Autor: Myriam Yagnam
Ilus: Andrés Jullian
Cuento
Autor: S. Gómez y A. Deik
Ilus: Carolina Durán
Cuento
Autor: Alejandra Schmidt
Ilus: Carolina Durán
Ballet y ópera ilustrados
Autor: Ana María del Río
Ilus: Fabiola Solano
Cuento
Autor: Hernán del Solar
Ilus: Andrés Jullian
Novela
Autor: Saúl Schkolnik
Ilus: Andrés Jullian
Cuento
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Soledad Sebastián
Novela
Autor: León Tolstoi
Ilus: Pilar Mackenna
Cuento
Entrevista.
Descripción de personaje.
Fluidez.
Redactar una noticia.
Escribir una carta.
Comunicar información.
Escritura creativa.
Vocabulario.
Escribir una carta.
Vocabulario.
Escritura creativa.
Adjetivos.
Personajes.
Ambiente.
Fluidez.
Vocabulario en contexto.
Escribir una carta.
Fluidez.
Vocabulario en contexto.
Estructura obra narrativa.
Vocabulario.
Fluidez.
Afiche.
Entrevista.
Carta.
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
1, 2
1, 2
1, 2
1, 5
1, 2
1, 2
1, 2 , 4
1, 2
1, 2
17, 21
20, 21, 22
20, 21
20, 21
21, 22
20, 21
8, 17, 20, 21, 22
21, 22
15
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
14
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
15
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
4º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
LA SEÑORA DE LAS
MARIPOSAS
CIEN FÁBULAS FABULOSAS
UNA MANZANA CON
HISTORIA
LI SONG, MUJER CHINA
POLICARPO EN
MANHATTAN
DE BRUJAS CAPRICHOSAS Y
HADAS DESENCANTADAS
HAY QUE SALVAR A SOLE
CUENTOS DE SIEMPRE PARA
NIÑOS DE HOY
CUENTOS PARA MARISOL
Autor: Alejandra Schmidt
Ilus: Carolina Durán
Ópera ilustrada
Autor: Juan Andrés Piña
Ilus: Andrés Jullian
Fábulas
Autor: Schencke y Beuchat
Ilus: Carlos Denis
Texto informativo
Autor: Balcells y Güiraldes
Ilus: Francisco Ramos
Novela, texto informativo
Autor: Poli Délano
Ilus: Fabiola Solano
Novela
Autor: Josefina Hepp
Ilus: Carolina Durán
Cuento
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Claudio Romo
Novela
Autor: Floridor Pérez
Ilus: Evangelina Prieto
Novela
Autor: Marta Brunet
Ilus: Carmen Cardemil
Cuento
Escribir un cómic.
Visualización.
Escritura de fábulas.
Tipos de texto.
Responder preguntas.
Vocabulario.
Descripción de personaje.
Informe de lectura.
Comunicar una investigación.
Dialogar para compartir y
desarrollar ideas o acuerdos.
Cuento popular.
Escritura.
Fluidez.
Escritura creativa.
Vocabulario en contexto.
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
1, 6
1, 3
1, 2
1, 2, 3, 5
1, 5
1, 2
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2
20, 21
20
15, 20, 21
11, 12, 13, 16, 20,
21, 22
20, 21
16, 17, 20, 21
16 , 17, 20 , 21, 22
20, 22
15, 17
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
16
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
17
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
5º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
TODAS LAS BOTELLAS Y TODOS
LOS MARES DEL MUNDO
CUENTOS CHINOS Y DE SUS
VECINOS
EL RUISEÑOR Y LA ROSA Y
OTROS CUENTOS
TODO POR UNA AMIGA
MIS VECINOS LOS OGROS
KID PANTERA
MAKARINA
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS
MARAVILLAS
TEATRO ESCOLAR
REPRESENTABLE 1
Autor: Ricardo Chávez C.
Ilus: M. Armstrong
Cuento
Autor: Carlos Silveyra
Ilus: Mariano Ramos
Cuento
Autor: Oscar Wilde
Ilus: Mariano Ramos
Cuento
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Alfredo Cáceres
Novela
Autor: Josefina Hepp
Ilus: María José Arce
Cuento
Autor: Hernán del Solar
Ilus: Mariano Ramos
Cuento
Autor: Balcells y Güiraldes
Ilus: Francisco Ramos
Novela , texto informativo
Autor: Lewis Carrol
Ilus: Carmen Cardemil
Novela
Autor: Rubén Unda
Escribir.
Fluidez.
Argumentar.
El cuento.
Dramatizar.
Escribir.
Comparaciones.
Fluidez.
Vocabulario.
Comentario.
Cómic.
Carta.
Vocabulario en contexto.
Características del personaje.
Debate.
Uso de fuentes.
Escritura creativa.
Escritura creativa.
Análisis de personajes.
Uso de puntuación.
Afiche.
Dramatización.
Teatro
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje fifurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
1, 2
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
18
1, 2, 5
1, 6
1, 2
6, 7
1, 2,4, 5
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 5
11, 12, 13, 15, 16, 17,
19, 20, 21, 22
20, 21, 22
14, 20
20, 21
11,12,13,16,17,18,19,
20,21,22
11, 12, 15, 20, 21
20, 21
11, 17, 20, 21, 22
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
19
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
6º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
PSIQUE, LA ENAMORADA
DE UN DIOS
CUENTOS DE LA SELVA
CUENTOS SECRETOS DE LA
HISTORIA DE CHILE
UN VIAJE INESPERADO
FEDERICO, SÍ O SÍ POETA
TEATRO ESCOLAR
REPRESENTABLE 2
LA ISLA DEL TESORO
EL JARDÍN SECRETO
LEYENDAS AMERICANAS DE
LA TIERRA
Autor: Balcells y Güiraldes
Ilus: Francisco Ramos
Novela, texto informativo
Autor: Rudyard Kipling
Ilus: Andrés Jullian
Cuento
Autor: Balcells y Güiraldes
Ilus: Andrés Jullian
Cuento
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Alfredo Cáceres
Cuento
Autor: Josefina Rillon
Ilus: Verónica Rodríguez
Novela
Comp.: Juan Andrés Piña
Autor: Robert Stevenson
Ilus: Coré
Novela
Autor: Frances H. Burnett
Ilus. portada: C. Cardemil
Novela
Autor: Dorys Zeballos
Ilus: Fernando Vergara
Leyenda
Fundamentar su opinión
por escrito.
Vocabulario.
Dramatización.
Debate.
Escribir una noticia.
Escribir una crítica literaria.
Identificar influencias de las
acciones en la obra.
Elaborar un montaje.
Identificar conceptos de la
obra dramática.
Fluidez.
Elaborar una entrevista.
Fluidez.
Transformar una obra
literaria en otro lenguaje
artístico.
Identificar la función del glosario. Transformar un texto
narrativo en uno dramático.
Teatro
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
1, 2
1, 2, 4, 6, 7
1, 2
1, 2, 5
1, 2, 5
1, 2
1, 2, 3, 6, 7
1, 2
1, 2
20, 21
11, 13, 20, 21
20, 21
20, 21
20, 21
11, 15, 20, 21
20, 21
20, 21
20, 21
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
20
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
16.
17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
21
18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
7º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
CUENTOS DE CHILE 2
LITA, LA NIÑA DEL FIN DEL
MUNDO
LA CABAÑA DEL TÍO TOM
UN SECRETO EN MI
COLEGIO
ROMEO Y JULIETA
SANDOKAN
TEATRO ESCOLAR
REPRESENTABLE 3
SUBTERRA / CARLITOS
A LAS 12:10
Autor: Floridor Pérez
Ilus. portada: John Leyton
Cuento
Autor: Ana María del Río
Ilus: Soledad Sebastián
Novela
Autor: Harriet Beecher
Ilus: Mario Igor
Novela
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Caroline Savard
Novela
Autor: William Shakespeare
Ilus. portada: M. Ramos
Teatro
Autor: Emilio Salgari
Ilus: Raúl Delgado
Novela
Autor: Juan Andrés Piña
Autor: Baldomero Lillo
Ilus: John Leyton
Cuento
Autor: Jorge Inostrosa
Ilus: Sergio Quijada
Novela histórica
Reflexionar sobre lo leído.
Fluidez.
Representación dramática.
Dramatización de extractos
de la novela.
Interpretar textos publicitarios.
Argumentar.
Escribir un monólogo.
Argumentar para debatir.
Fluidez.
Monólogo.
Escribir y exponer sus
puntos de vista sobre los
texto leídos en clases.
Confeccionar un afiche.
Noticia.
1, 2 , 3, 6
2 , 3, 4
1, 2, 3
3, 4, 5
11 , 12, 15, 16, 18,
20, 21, 22
20, 21
20, 21
8, 9, 20
Teatro
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe .
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
22
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
1, 2, 3, 4, 5, 7
12, 15, 17, 20, 21, 22
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
15.
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17.
1, 2, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
1, 2
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Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
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18.
19.
20.
21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
8º
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
SIMCE
NIVEL INICIAL
NIVEL INTERMEDIO
NIVEL AVANZADO
EL FANTASMA DE
CANTERVILLE Y OTRAS
HISTORIAS
CUENTOS DE AMOR, DE
LOCURA Y DE MUERTE
LA DECISIÓN DE EMA
FRANKENSTEIN
EL EXTRAÑO CASO DEL
DR. JEKYLL Y MR. HYDE
CUERO DE DIABLO
EL ANIMERO DEL DESIERTO
EL NUEVO CIRCO DE
DIAMANTE
SOY JEMMY BUTTON, EL
SALVAJE
Autor: Oscar Wilde
Ilus: Andrés Jullian
Novela
Autor: Horacio Quiroga
Ilus. portada: M. Ramos
Cuento
Autor: Angélica Dossetti
Ilus: Carlos Denis
Novela
Autor: Mary W. Shelley
Autor: Robert Stevenson
Autor: Sara Bertrand
Novela
Autor: Víctor Carvajal
Ilus: María Paz Silva
Novela
Autor: Francisco Hervé
Novela
Autor: Guillermo Blanco
Ilus: Marta Carrasco
Cuento
Confeccionar un afiche.
Analizar e interpretar textos
narrativos.
Traducir a lenguaje de chat.
Tipos de narradores.
Fluidez lectora.
Escribir utilizando convenciones gramaticales.
Fluidez.
Escribir una noticia
Representación.
Escribir una narración.
Escribir
Micro-relato.
un microrelato.
Dialogar para compartir
ideas y opiniones sobre
textos leídos.
Determinar la opinión del
autor.
1, 2, 4, 6, 7
1, 3, 5, 6, 7
2, 3
1, 5
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 5, 6
1, 5, 6, 7
1, 2
1, 6
11, 13, 15, 20, 21
20, 21
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11, 15, 16, 17, 20,
21
15, 16, 20, 21
11, 15, 16, 20, 21
21
20, 21
20, 21
Novela
Novela histórica
Comprender globalmente
Secuenciar eventos cronológicamente
Reconocer causas o consecuencias de los hechos
Localizar información explícita
Realizar inferencias directas
Interpretar lenguaje figurado
Refexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
Encontrar la idea central
Recordar detalles
Reconstruir la secuencia
Reconocer causa y efecto
Comparar y contrastar
Predecir
Concluir
Inferir
Distinguir entre hecho y opinión
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
Recuperar
Comprender
Analizar
Utilizar el conocimiento
Usar herramientas de manera interactiva
PISA
Actuar en forma autónoma
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.
2. Reconocer y determinar lo que sabe.
3. Identificar, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de
conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha
información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
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7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información,
reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción reflexionando
en sus consecuencias potenciales en relación con las
normas y metas individuales y compartidas.
11. Definir un proyecto y fijar una meta.
12. Identificar y evaluar recurso, acceso y necesidades.
13.
14.
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17.
Priorizar y redefinir metas.
Balancear recursos.
Monitorear el proceso y hacer ajustes.
Comprender los propios interes.
Conocer las reglas y principios escritos.
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18.
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21.
22.
Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
Sugerir arreglos y soluciones alternativas.
Relacionarse bien con otros.
Cooperar y trabajar en equipo.
Manejar y resolver conflictos.
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES
Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
MÁS QUE LEER MÁS
Junto con el desarrollo y creación de EL PLACER DE FORMAR LECTORES, Editorial Zig-Zag
quiere apoyar a los estudiantes y a sus padres y docentes en el FOMENTO LECTOR desde
los primeros años de escolaridad.
Nuestra propuesta de FOMENTO LECTOR se basa en tres pilares fundamentales:
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A
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BIBLloIsOestudiantnesa variedad odela
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BIBLIOTECA DOCENTE
Provee al docente de estrategias y sugerencias
didácticas a través de libros de consulta o estudio
para que pueda actualizarse, profundizar y conocer
nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje.
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el vínculo entre el lector y el libro.
• Está compuesta por una diversidad de títulos, temáticas, géneros y formatos, adecuados
para la edad e intereses de los estudiantes y para el contexto social y emocional de cada
escuela.
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docentes, permitiendo que ambos se familiaricen con los libros y se responsabilicen de
su mantención y cuidado.
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proponen de acuerdo a las necesidades particulares de cada establecimiento educativo.
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