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Efectos!del!uso!combinado!de!pizarrón!interactivo!y!un!
entorno!virtual!para!aprender!matemáticas!!
En! este! proyecto! de! investigación! realizado! en! Holanda,! Heemskerk,!
Kuiper!y!Meijer!monitorearon!por!un!año!a!estudiantes!que!estaban!en!
una! de! las! siguientes! condiciones:! sus! docentes! usaban! pizarrones!
interactivos! para! explicar! las! clases! de! matemáticas! o! bien! lo! usaban! y!
además,!los!estudiantes!tenían!acceso!a!un!entorno!virtual!de!aprendizaje!
con! contenidos! de! esa! disciplina.! Además,! hicieron! un! seguimiento!
durante! dos! años! más! para! analizar! en! el! mediano! plazo! los! niveles! de!
motivación!hacia!las!matemáticas.!!
En! Holanda,! 98%! de! las! escuelas! de! nivel! medio! superior! cuentan! con!
pizarrones!interactivos.!Los!docentes!aprovechan!este!recurso!porque!les!
permite! usar! datos! reales! de! Internet,! utilizar! imágenes! y! promover! el!
diálogo! en! la! clase.! Estudios! previos! muestran! que! su! uso! parece! tener!
algún! impacto! en! la! motivación! de! los! estudiantes,! pero! no! hay!
consistencia!en!los!resultados!de!investigación!en!cuanto!a!su!efecto!en!
resultados! de! aprendizaje.! Hay! autores! que! consideran! que! variables!
relacionadas! con! el! docente! dan! cuenta! de! variabilidad! tanto! en!
resultados!de!aprendizaje!como!en!motivación!de!los!estudiantes.!!
Por! su! parte,! los! entornos! virtuales! también! se! han! popularizado! en! la!
educación!holandesa.!Noventa!y!tres!por!ciento!de!las!escuelas!de!nivel!
medio!superior!cuentan!con!una!plataforma!y!dos!terceras!partes!la!usan!
ocho!veces!al!mes,!en!promedio.!
Debido!al!aprovechamiento!extensivo!de!ambas!herramientas,!los!autores!
quisieron!indagar!sobre!su!impacto!conjunto!en!el!corto!y!en!el!mediano!
plazos.! Se! utilizó! el! Cuestionario! de! experiencia! con! matemáticas!
(Kuhlemeier,!van!der!Bergh!y!Teunisse,!1990),!que!incluye!cuatro!escalas:!
relevancia! de! la! matemática! en! la! vida,! esfuerzo! hecho! hacia! la!
matemática,!ansiedad!que!produce!y!placer!que!genera.!El!aprendizaje!se!
midió! a! través! de! exámenes! construidos! por! los! maestros.! Participaron!
146!estudiantes!de!tres!generaciones.!
Los!resultados!indicaron!que!en!este!estudio!no!hay!relación!entre!el!uso!
de! pizarrones! interactivos! y! aprendizaje! de! matemáticas.! Sin! embargo,!
quienes! estuvieron! expuestos! a! lecciones! con! pizarrones! interactivos! y!
además! tuvieron! esos! materiales! disponibles! en! el! entorno! virtual,!
tuvieron! mayor! motivación! (menos! ansiedad! y! más! placer! hacia! la!
matemática).!Las!escalas!de!placer!hacia!la!matemática!y!baja!ansiedad!
correlacionaron!con!mejores!aprendizajes.!Además,!concluyeron!que!los!
estudiantes! tendían! a! usar! los! materiales! en! línea! para! estudiar! para!
exámenes.! Algunos! estudiantes! decidieron! tomar! menos! notas! durante!
clase,! para! concentrar! su! atención! en! la! exposición! de! su! maestro.!
Además,! las! percepciones! hacia! el! uso! de! estas! tecnologías! fueron! más!
positivas!en!los!varones!que!en!las!chicas,!y!se!aprecian!más!en!el!último!
año!del!bachillerato.!!
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Heemskerk,!I.;!E.Kuiper!y!J.!Meijer.!(2014).!Interactive!whiteboard!and!
virtual!learning!environment!combined:!Effects!on!mathematics!
education,!Journal!of!Computer!Assisted!Learning,!30(5),!465a478,!
disponible!
en!!!!http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcal.12060/full!
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