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REVISTA ELECTRÓNICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FAMILIA
2011
NÚMERO 2 (DIC)
ELECTRONIC JOURNAL OF SPECIAL EDUCATION AND FAMILY
02, 89-103 NUMBER 2 (DEC)
Institucionalización de la Educación Especial en México y su
Perspectiva como Educación Inclusiva
Institutionalization of Special Education in Mexico and Inclusive Education Perspectives
1
ENRIQUE FILIO CASTRO
Y MYRNA XICOHTÉNCATL PREZA2
1-2
FACULTAD DE CIENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
TLAXCALA
Resumen
Correspondencia:
1
Licenciado en Psicología,
Maestro en Diagnóstico en
Rehabilitación
Neuropsicológica, estudiante
del Doctorado en Educación
Especial. Académico de
Tiempo Completo en
Licenciatura y Maestría en
Educación Especial de la
Facultad de Ciencias para el
Desarrollo Humano de la
Universidad Autónoma de
Tlaxcala. Asesor y Consultor
para Grupos de Trabajo y
Equipos Multidisciplinarios
en las Unidades de Apoyo a
la Educación Regular
USAER y Centros de
Atención Múltiple CAM del
Departamento de Educación
Especial de la Secretaría de
Educación Pública de
Tlaxcala. Correo electrónico:
[email protected]
2
Licenciada y Maestra en
Educación Especial.
Académica de Medio
Tiempo en la Licenciatura en
Educación Especial de la
Facultad de Ciencias para el
Desarrollo Humano de la
Universidad Autónoma de
Tlaxcala. Ha trabajado como
Directora del Centro de
Atención Múltiple CAM No. 1
de Tlaxcala Actualmente es
Directora de la Unidad de
Apoyo a la Educación
Regular USAER No. 16 en
el Estado de Tlaxcala.
Correo electrónico:
[email protected]
La institucionalización de la Educación Especial en
México, y su proceso inverso, pasó por tres periodos
históricos: asistencial educativo, integración educativa y
educación inclusiva. Influenciado por el régimen de la
política pública educativa nacional, en turno, el término
de discapacidad constituyó el fundamento para la
creación de los servicios de educación especial, como un
sistema alterno a la educación regular, que definió al
sujeto de educación especial. Actualmente, con la
formalización de la política de educación inclusiva, se
restituye la cualidad de estudiante al sujeto de educación
especial. Esto implica una oportunidad histórica para
conceptualizar a la discapacidad como una condición del
proceso enseñanza aprendizaje susceptible de
modificarse por el efecto de la interacción social y cultural
del estudiante con discapacidad, con el profesor y sus
compañeros de grupo. Tal condición de discapacidad
puede cambiar cuando el docente utilice la teoría
histórico-cultural de L. S. Vigotsky en su práctica
profesional.
Palabras clave: Institucionalización, periodo histórico,
discapacidad, sujeto de educación especial, teoría
histórico-cultural.
1-2
Universidad Autónoma de
Tlaxcala. Carretera TlaxcalaPuebla. Km. 1.5 C.P.
90000. Htto://www.uatx.mx,
Teléfono (01 246) 4626235
Recibido: septiembre 2011. Revisado: octubre 2011. Aceptado: octubre2011.