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Colegio de los SS.CC.
-Manquehue Coordinación
Académica
2º Ciclo
Guía de estudio de Lenguaje
Prueba de síntesis 5° Básico
A continuación te presentamos algunos ejercicios que te servirán para preparar tu
Prueba de Síntesis. Recuerda que no basta con resolver esta guía, también debes
estudiar lo señalado en el temario utilizando los contenidos registrados en tu cuaderno,
las páginas del libro relacionadas con estos temas, el material de Santillana Compartir,
las guías que puedas haber desarrollado en clases.
Además de esta guía, ingresa a Santillana Compartir y desarrolla la evaluación que está
disponible en PLENO. Instrucciones para resolver estos ejercicios.
Contenidos:
- Unidad I:
Texto Informativo (expositivo): estructura, características.
Relato histórico
Noticia
Conectores: temporales y causales.
- Unidad II:
Texto Argumentativo: estructura (tesis-argumento-conclusión)
Hecho y opinión
Fundamentar opinión
Conectores: continuativo, adversativo y consecutivo.
-
Comprensión lectora de textos literarios y de textos no literarios (expositivos y
argumentativos)
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I.
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS (INFORMATIVOS)
1. Completa el siguiente esquema con las características y estructura de los textos
expositivos:
Para ello
.
Para ello
sus características
son
Para ello
Textos
expositivos
.
su esctructura
es
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2. LA NOTICIA
a) ¿Cuál es el propósito de una noticia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) ¿Cómo cumple con este propósito?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Define los siguientes conceptos referidos a la estructura de la noticia (no están
en orden):
-
Titular: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Lead o encabezamiento: ________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Cuerpo: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Epígrafe: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
-
Bajada: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________
3
d) En el siguiente texto identifica las partes de la noticia.
1.
Nacional
Intendencia Metropolitana decreta la
primera emergencia ambiental en 16
años para este lunes
A raíz de esta medida no podrán circular los vehículos
catalíticos cuyas patentes terminan en los dígitos 1, 2, 3 y 4 y
los sin sello verde con placas que finalicen en 5, 6, 7, 8, 9, 0, 1.1
y 2.
2.
3.
R. Martínez A. / 21/06/2015 - 20:20
La Intendencia Metropolitana decretó la primera emergencia por
contaminación ambiental de los últimos 16 años para este lunes, debido a la
mala calidad de aire y al incremento de concentraciones de esmog en la
cuenca por el alto tránsito vehicular. Esto sumado a que se han mantenido las
condiciones climáticas y han aumentado las emisiones del tráfico y la leña.
4.
A las 18 horas se constató la emergencia ambiental en la estación de medición
de Cerro Navia, con 503 Icap (Índice de Calidad de Aire por Partículas) o
umbral definido por ley para este tipo de episodios. En tanto, desde temprano
la estación de Pudahuel marcó el nivel crítico llegando a un peak a las 21.00
horas de 541 Icap.
La última vez que se decretó esta medida fue en el invierno de 1999 y este año
se ejecuta por primera vez por material particulado fino (MP 2,5) en la Región
Metropolitana, desde que en 2014 se declarara zona saturada por este agente.
Debido a la emergencia, no podrán circular los vehículos catalíticos cuyas
patentes terminen en los dígitos 1, 2, 3 y 4. La restricción afecta también a
los automóviles sin sello verde con placas que finalicen en 5, 6, 7, 8, 9, 0,
1 y 2.
5.
La disposición regirá entre las 07.30 y las 21.00 horas en la provincia de
Santiago y en las comunas de Puente Alto y San Bernardo.
Medidas
Junto con prohibirse el uso de calefactores a leña, deberán paralizar las fuentes
industriales más contaminantes. Las autoridades también recomiendan no
realizar actividades deportivas y suspender las clases de educación física.
Además, se continuará con la aplicación del plan de ejes ambientales o vías
exclusivas para el transporte público en las calles San Diego, San Pablo,
Independencia y Los Leones.
En tanto, las multas por no respetar la restricción alcanzan los $ 65.600 (1,5
UTM).
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e) Explica qué información entrega cada una de las PARTES DE LA
ESTRUCTURA de la noticia anterior.
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f) ¿Cuál es el tema central de la noticia anterior?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g) En el siguiente fragmento: “debido a la mala calidad de aire y al incremento de
concentraciones de esmog en la cuenca por el alto tránsito vehicular” ¿Qué palabra
reemplazaría al término incremento sin que se modifique el sentido del texto?
___________________________________________________________________
¿Qué claves te dio el contexto de la palabra para encontrar el término adecuado?
(subráyalas también el texto).
___________________________________________________________________
h) En el siguiente fragmento:
“A las 18 horas se constató la emergencia ambiental en la estación de medición de
Cerro Navia, con 503 Icap (Índice de Calidad de Aire por Partículas) o umbral definido
por ley para este tipo de episodios. En tanto, desde temprano la estación de Pudahuel
marcó el nivel crítico llegando a un peak a las 21.00 horas de 541 Icap”.
¿Qué información podemos deducir sobre los niveles de contaminación en Pudahuel?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5
¿Qué información textual te aportó el texto para lograr deducirlo? (subraya en el texto
las marcas textuales que te ayudaron a llegar a la respuesta correcta.
___________________________________________________________________
3. RELATO HISTÓRICO
a) ¿Cuál es el propósito de un relato histórico?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Completa el siguiente esquema del relato histórico indicando sus características (y
explicación de cada una de ellas).
Relato histórico
.
II.
.
.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Responde:
a) ¿Qué es la argumentación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) ¿Cuál es su propósito?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6
2. Completa la siguiente tabla sobre la estructura del texto argumentativo
definiendo cada una de sus partes.
Tesis
Argumentos
Conclusión
3. Define:
-
Hecho: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
-
Opinión: ____________________________________________________________
____________________________________________________________
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4. Lee la siguiente carta al director y luego:
a) Subraya con rojo la tesis del emisor, con azul los argumentos y con negro la
conclusión.
b) Encierra los hechos y las opiniones (con distintos colores) y luego, mediante flechas
hacia los lados, justifica por qué se trata de un hecho o de una opinión.
8
III.
HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE: CONECTORES
1. ¿Para qué nos sirven los conectores?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Escribe los tipos de conectores:
-
Continuativos: _______________________________________________________
Adversativos: ________________________________________________________
Consecutivos: ________________________________________________________
Temporales: _________________________________________________________
Causales: ____________________________________________________________
3. Explica con tus palabras cuál es la función de los siguientes conectores y a
continuación escribe un ejemplo.
a) Porque: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplo: ____________________________________________________________
b) Después: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplo: ____________________________________________________________
c) Es decir: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplo: ____________________________________________________________
d) En consecuencia: _____________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplo: ____________________________________________________________
e) No obstante: _________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplo: ____________________________________________________________
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4. Escribe un texto argumentativo sobre el “cambio de hora” en Chile, usando al
menos un conector de cada tipo estudiado.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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I V . COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. L e e el sig uien t e te x t o y lu e g o res p o n d e las
p r e g u n t as.
Enero de 1999
Un minuto antes era invierno en Ohio; las puertas y las ventanas estaban cerradas, la escarcha
empañaba los vidrios, el hielo adornaba los bordes de los techos, los niños esquiaban en las
laderas; las mujeres, envueltas en abrigos de piel, caminaban torpemente por las calles heladas
como grandes osos negros.
Y de pronto, una larga ola de calor atravesó el pueblo; una marea de aire tórrido, como si
alguien hubiera abierto de par en par la puerta de un horno. El calor latió entre las casas, los
arbustos, los niños. El hielo se desprendió de los techos, se quebró, y empezó a fundirse. Las
puertas se abrieron; las ventanas se levantaron; los niños se quitaron las ropas de lana; las
mujeres se despojaron de sus disfraces de osos; la nieve se derritió, descubriendo los viejos y
verdes prados del último verano.
El verano del cohete. Las palabras corrieron de boca en boca por las casas abiertas y
ventiladas.
El verano del cohete. El caluroso aire desértico alteró los dibujos de la escarcha en los vidrios,
borrando la obra de arte. Esquíes y trineos fueron de pronto inútiles. La nieve, que venía de los
cielos helados, llegaba al suelo como una lluvia cálida. El verano del cohete. La gente se
asomaba a los porches húmedos y observaba el cielo, cada vez más rojo. El cohete, instalado
en su plataforma, lanzaba rosadas nubes de fuego y calor. El cohete, de pie en la fría mañana
de invierno, engendraba el estío con el aliento de sus poderosos escapes. El cohete creaba el
buen tiempo, y durante unos instantes fue verano en la Tierra.
El verano del cohete, Crónicas marcianas. Ray Bradbury.
a) ¿Qué palabra reemplazaría al término tórrido, destacado en el texto, sin que se
modifique el sentido del texto?
___________________________________________________________________
¿Qué claves te dio el contexto de la palabra para encontrar el término adecuado?
(subráyalas también el texto).
___________________________________________________________________
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b) ¿Qué palabra reemplazaría al término despojaron, destacado en el texto, sin que se
modifique el sentido del texto?
___________________________________________________________________
¿Qué claves te dio el contexto de la palabra para encontrar el término adecuado?
(subráyalas también el texto).
___________________________________________________________________
c) ¿Qué palabra reemplazaría al término estío, destacado en el texto, sin que se modifique
el sentido del texto?
___________________________________________________________________
¿Qué claves te dio el contexto de la palabra para encontrar el término adecuado?
(subráyalas también el texto).
___________________________________________________________________
d) ¿Cuál es el tema central de este texto?
___________________________________________________________________
¿Qué hiciste para determinar el sentido global (tema) del texto?
___________________________________________________________________
e) A partir de la lectura del texto ¿qué podemos deducir acerca de la reacción de las
personas al llegar el cohete y provocar este inusual cambio del clima?
___________________________________________________________________
¿Qué información textual te aportó el texto para lograr deducirlo? (subraya en el texto
las marcas textuales que te ayudaron a llegar a la respuesta correcta.
___________________________________________________________________
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