1. No category

Proyecto Educativo Institucional
Hacemos escuela,
educamos personas
Somos escuelas donde las personas
desarrollan su propio talento y aprenden
en ambientes transformadores,
para descubrir su lugar en el mundo.
Siempre desde la alegría del Evangelio.
Índice
Presentación
......................................................................................................
.................................................................................................
5
......................................................................................................
9
1. Justificación
2. Escenarios
3
3. Identidad Institucional
3.1 Misión, Visión y Valores
.................................................................
23
..................................................................
24
3.2 Hacemos escuela: la escuela por la que optamos
3.2.1 Nuestro estilo educativo
.............
........................................................
3.2.2 Nuestro perfil de educador
.................................................
3.2.3 Nuestra cultura organizacional
.......................................
30
33
36
.......
42
......................................................................
47
3.3 Educamos personas: la persona a la que aspiramos
4. Estrategia 2014-2019
29
5. Seguimiento, acompañamiento y evaluación
........
55
Presentación
Un dicho africano afirma que en una aldea, cuando muere un anciano, desaparece una
biblioteca. Y es que el paso del tiempo y los años hacen que el saber sobre las cosas,
y la vida sea una riqueza insustituible.
La Fundación Educación Católica, a lo largo de sus 23 años de existencia,
ha atesorado también mucha sabiduría sobre educación. Muchos proyectos,
planes y procedimientos se han puesto en marcha para mejorar la educación de
nuestros alumnos. Y fruto de esta enorme biblioteca es este Proyecto Educativo
Institucional que ahora presentamos. Es un punto de llegada y un punto de partida,
pues en el futuro habrá que seguir poniéndolo al día, revisándolo y adaptándolo a
los nuevos retos institucionales y educativos a los que tendremos que responder.
Un punto de llegada y un punto de partida para seguir siendo fieles a la misión
de nuestra Fundación y a la vocación de educadores cristianos. Porque en un
mundo tan cambiante y fácilmente manipulable, nosotros seguimos ofreciendo el
modelo de Jesús de Nazaret como ideal de persona, de “hombre para los demás”,
patrimonio de la humanidad.
Un modelo que hoy y siempre se puede ofrecer con sencillez y naturalidad, pero al
mismo tiempo con la firmeza que da el saber que en él se encuentra la verdad.
Nuestro Proyecto Hacemos escuela, educamos personas deja de ser un papel
más o menos hermoso, cuando la comunidad educativa en pleno se dispone a
vivirlo con la ilusión que da saber que al final de este camino nuestros educadores
y alumnos van a ser personas más plenas y más felices. Contamos con todos para
vivir y enriquecer este ilusionante Proyecto.
Juan de Isasa
Presidente del Patronato
de Fundación Educación Católica
3
1. Justificación
1.
Justificación
por qué y para qué este Proyecto ahora
Potenciar la
educación católica
Fundación Educación Católica, la primera de las Fundaciones creadas por FERE-CECA,
surgió en 1992 para dar respuesta a una nueva realidad social, educativa y religiosa
en España y poder así mantener y potenciar la educación católica garantizando la
continuidad y sostenibilidad de los centros que acogía.
Nueva realidad
social
Con motivo de su vigésimo tercer aniversario y tras muchos años de experiencia y
crecimiento (asunción de la titularidad de 22 centros educativos, con más de 1.400
profesionales que educan a más de 15.000 alumnos de diversas Comunidades
Autónomas), FEC siente que es el momento de tomar de nuevo el pulso a esa realidad
social, educativa y religiosa que tanto ha evolucionado en los últimos años.
FEC también cree que es el momento de reformular y actualizar su horizonte de
actuación para responder mejor y renovadamente a los retos que el nuevo contexto
nos plantea ya en el siglo xxI, manteniéndose fiel a la misión que la hizo nacer y que
constituye su razón de ser y de estar presente hoy en el mundo educativo de nuestro
país.
Nuevo Proyecto
Educativo
Institucional
Este es el reto que el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) pretende
afrontar: cimentar sobre roca, ser la apuesta de futuro de FEC, el marco de referencia
que, basado en una Identidad compartida, nacida y enriquecida por la diversidad de
carismas, trata de proyectar un horizonte de actuación y de desarrollo institucional
alineado con su misión original.
Este PEI desea responder a los signos de los tiempos y por ello es un Proyecto adaptado
a una situación social, cultural, educativa, pastoral e institucional diferente a la que le
dio origen.
Se trata, en definitiva, de poner cimientos sólidos y fuertes para que cuando “venga
la lluvia, sople el viento y azote la casa” no se tambalee porque ha sido cimentada
6
sobre roca (Mt 7,25), y de dibujar juntos horizontes educativos posibles, viables y
significativos desde la propuesta evangélica de una escuela católica consciente de su
misión, de su visión y de sus valores en el mundo actual.
Horizontes
educativos
posibles, viables
y significativos
Fruto de la reflexión y el trabajo compartido durante más de un año por los Directores
Generales y los Equipos Directivos de los 22 centros educativos FEC con los
responsables de las áreas del Comité Directivo de la Fundación (pedagógica, pastoral,
jurídica y económica), el presente Proyecto Educativo se plantea un triple objetivo:
Fruto del trabajo
compartido
1º
Identificar la compleja realidad del siglo xxI a la que FEC quiere responder
(apartado 2. Escenarios) y soñar futuros educativos y pastorales posibles y de
calidad.
Identificar y soñar
2º Explicitar los elementos nucleares, distintivos y significativos de nuestra Identidad
Institucional que constituyen el origen y fundamento sobre los que cimentar
y establecer un horizonte de crecimiento y desarrollo a medio y largo plazo
(apartado 3. Identidad Institucional).
Establecer horizontes
3º Fomentar y posibilitar la revisión periódica de una planificación estratégica a
medio plazo, tanto de la propia Institución, a través de los Planes Estratégicos
Institucionales, como de todos y cada uno de sus centros educativos a través de los
Planes Estratégicos de Centro (PEC). (Apartado 4. Plan Estratégico Institucional).
Planificar
7
2. Escenarios
2.
Escenarios
qué retos debemos afrontar
Repensar y tomar
conciencia
Necesitamos repensar y tomar conciencia de una realidad que ha cambiado mucho
en los más de veintitrés años de existencia de Fundación Educación Católica, para
afrontar y responder desde la esperanza y el Evangelio a los retos propios de una
sociedad inmersa en pleno siglo xxI. Y necesitamos realizarlo con una mirada realista,
posibilitadora y evangélica de la realidad.
Mirada evangélica
de la realidad
A continuación, se presentan, a grandes rasgos, los aspectos comunes de los escenarios
que contextualizan de manera más determinante a todos los centros FEC dentro de su
diversidad geográfica y organizativa.
Escenario
religioso y
eclesial
Escenarios
Escenario
social
Escenario
educativo
Escenario
económico
10
Escenario
cultural
2.1
Escenario religioso y eclesial
cómo es el contexto religioso y eclesial en el que trabajamos
El escenario religioso con el que nos encontramos hoy al analizar nuestro mundo y los
contextos más cercanos en los que están presentes e inmersos nuestros colegios nos
habla de un mundo en el que el hecho religioso sigue estando muy presente, de modos
muy diferentes, con acentos distintos, con expresiones plurales y pertenencias de muy
distinta índole.
Hecho y contexto
religioso plural
En nuestro mundo parece que mucha gente está descubriendo que una cosa son
las creencias, otra las instituciones religiosas y otra la fe personal. Lo que en ningún
momento se cuestiona es la existencia y necesidad de trascendencia y de una cierta
espiritualidad que dote de consistencia a la vida de las personas.
Necesidad de
espiritualidad
A nivel global, asistimos a una época en la que los extremismos, radicalismos,
fanatismos e integrismos religiosos velan en cierto modo lo mejor y más genuino
que las religiones tienen en su haber, sobre todo en determinados lugares de nuestro
mundo. Hay mucho trabajo que hacer para que la ciudadanía conozca en profundidad
el valor insustituible que el hecho religioso aporta a la sociedad en todos los ámbitos.
Hecho religioso
como un valor
Vivimos en una sociedad en la que lo religioso parece que va quedándose reducido
a una cuestión de índole meramente personal y, al mismo tiempo, esa percepción
concursa con una exaltación de las expresiones religiosas tradicionales y con una
expresión de lo religioso más natural y pública. Lo religioso no es en nuestro contexto
un problema sino una riqueza compartida, llamada a actualizarse y darse a conocer, y
un desafío de primer orden.
Hecho religioso
como riqueza
compartida
En la sociedad española, de tradición religiosa católica, se da en este momento una
convivencia pacífica y enriquecedora de diferentes confesiones religiosas. El contexto
religioso es plural y al mismo tiempo muy desconocido por una parte importante de
la población. Se mantienen aún ciertos estereotipos religiosos que no responden con
verdad al importante papel que las religiones tienen en nuestro país.
Convivencia
de confesiones
y presencia de
estereotipos
11
12
Un posconcilio lento
Por otro lado, el escenario eclesial parecía haber transitado, tras el Concilio Vaticano
II, desde la euforia hasta el desencanto. El ritmo lento para implantar grandes cambios
en la Iglesia ha hecho que muchos creyentes se anclaran en la indiferencia hacia lo
institucional, en la increencia, en lo que se denominó “invierno eclesial”.
Renovación eclesial
esperanzadora
Sin embargo, hoy asistimos a una renovación eclesial muy esperanzadora en la
que la Iglesia muestra su vocación de cercanía, alegría, pluralidad, diversidad y
universalización.
Diversidad
de carismas,
un mismo Espíritu
Hubo un tiempo de despliegue de diversidad de carismas. Hoy contemplamos una
búsqueda de lo esencial en todos ellos tratando de identificar el Espíritu que los une
sin perder por ello su significatividad original.
Iglesia,
Pueblo de Dios
Contemplamos con entusiasmo y apostamos por una Iglesia Pueblo de Dios, donde
todos somos protagonistas del anuncio de la Buena Nueva, una Iglesia menos jerárquica
y más colegial, más libre e inclusiva, que es comunidad de comunidades, una Iglesia
acogedora y cercana.
Iglesia
comprometida
con la realidad
Una Iglesia que promueve el protagonismo de los laicos, portadores de una experiencia
de Dios en el mundo actual, de una opción de vida con un proyecto personal y familiar
que enriquece a la Iglesia, que le hace creíble y cercana por su compromiso. Una Iglesia
a la que se le entiende cuando habla, que transparenta y vive el Evangelio.
Renacer de la
experiencia de Dios
En una sociedad en la que emerge un nuevo modelo de familia, la Iglesia contribuye al
renacer de la experiencia profunda de Dios, de la búsqueda de la trascendencia, de una
mística que dé sentido a las experiencias vitales del hombre y la mujer de hoy.
2.2
Escenario social
cómo es el contexto social en el que trabajamos
La sociedad actual, llamada en ocasiones “sociedad del cambio” porque en ella
las transformaciones ya no son intergeneracionales sino intrageneracionales,
omnipresentes y muy rápidas, rompe en el alumno la secuencia aprendizaje-vida
profesional en favor de una educación recurrente y un aprendizaje continuo a lo largo
de la vida.
Sociedad del cambio
Por la misma razón, un educador ya no puede pensar en formarse al inicio de su carrera
y enseñar lo aprendido durante el resto de la misma. Ello es cierto en distintas formas
para todos los ámbitos profesionales, pero más aún para el ámbito educativo.
Educadores instados
al cambio
La sociedad actual demanda, pues, una escuela ágil, innovadora y en continua evolución,
y hace de la formación continua un elemento clave en la calidad de los educadores.
Escuela hoy
En un contexto en el que la familia, sus tipologías y su modo de ejercer sus
responsabilidades educativas son tan diversos, la escuela en general tiene actualmente
un triple reto.
Diversos tipos
de familia
Por un lado, trata de compensar, en la medida de lo posible, las carencias afectivas y
de atención que presenta frecuentemente el alumnado que educamos. Por otra parte,
nada contracorriente haciendo frente a la creciente relajación de la exigencia y a la
pérdida de autoridad por parte de los padres y madres, educando en el esfuerzo, el
rigor y el agradecimiento.
Finalmente, y dado el crucial papel desempeñado por la familia en la educación de los
hijos, la escuela va abriendo sus puertas a las familias para darles a conocer y hacerles
partícipes de lo que acontece en las aulas y fomentar así su colaboración, participación
e implicación en el proceso de aprendizaje y en la vida general de la escuela para llegar
a constituir una auténtica comunidad educativa.
Compensar
carencias
Educar en el
esfuerzo, el rigor y el
agradecimiento
Escuela abierta
a las familias
13
14
Pluralidad
como riqueza
La sociedad actual se caracteriza por ser eminentemente plural y diversa y para FEC la
pluralidad, presente en su Identidad Institucional así como en su imagen corporativa,
significa enriquecimiento e integración en la búsqueda de un bien común.
Escenario educativo,
gran oportunidad
Por eso, creemos que el actual escenario educativo constituye una gran oportunidad
para apostar por una escuela que educa la capacidad de apertura a la diversidad de
pensamiento, de ideologías y de culturas, para luchar por una escuela que promueve el
sentido crítico y la autocrítica, y que sabe motivar para la construcción de una sociedad
mejor, más justa y más respetuosa con los derechos humanos.
Desafección política
La realidad de la vida política a nivel nacional y local es motivo, en muchas ocasiones,
de una creciente desafección por parte de los ciudadanos hacia la política, los políticos
y hacia la indispensable gestión de los asuntos públicos que toda administración debe
realizar.
Carencia de
referentes morales
Manteniendo una actitud autocrítica y sin caer en soluciones rápidas, simples y fáciles,
esta falta de confianza puede interpretarse como el reflejo mismo de las prioridades
de la sociedad en general, como un síntoma claro de una general y extendida carencia
de referencias morales éticamente aceptables en la sociedad en la que nos ha tocado
vivir.
Contexto
competitivo,
individualista
y materialista
La crisis de credibilidad política que estamos viviendo puede estar reflejando el olvido
generalizado de lo que en nuestra escuela, como cristianos, estamos llamados a
sembrar frente al contexto competitivo, individualista y materialista: el valor primordial
del bien común, la justicia, los derechos humanos y Jesús de Nazaret como patrimonio
de la humanidad, modelo social y referencia educativa de primer orden.
Sociedad laica
En definitiva, la sociedad actual, laica y en ocasiones hostil hacia el cristianismo,
representa, por diversas razones, una excelente oportunidad que justifica, todavía
más, la presencia de la escuela católica en el actual contexto social y en el mundo
educativo en particular.
2.3
Escenario cultural
cómo es el contexto cultural en el que trabajamos
Vivimos en un mundo en el que la oferta cultural es más amplia, más accesible y más
variada que en ninguna otra época de la historia. Las artes cuentan con un sinfín de
recursos y técnicas que favorecen su creación, su conservación y su universalización.
No menos cierto es que ese acceso a la cultura por parte de todos dista mucho de lo
que sería justo y recomendable. Aún existen en nuestro mundo muchas diferencias en
cuanto al acceso a la cultura se refiere.
Amplia oferta
cultural
Accesibilidad
desigual
Se dice que la cultura se ha convertido en un objeto de consumo masivo a través
del cine y la televisión. En ocasiones, más que fomentar la reflexión personal y el
pensamiento crítico, la globalización de la cultura contemporánea parece abocar a la
uniformidad, reduciéndose a veces a pura diversión y entretenimiento dirigidos por
técnicas de mercado. En esta globalización cultural lo que prima es la imagen sobre la
palabra, lo hecho sobre el fomento de pensamiento, debate y reflexión.
Cultura como objeto
de consumo
Internet y las diversas redes sociales han generalizado y democratizado el acceso
a la información generando nuevos modos de estudiar y aprender, pero al mismo
tiempo han saturado al ciudadano en general y al alumno en particular con un mar
de información que es accesible al instante pero que puede resultar abrumadora e
indiscriminada (infoxicación).
Internet e
infoxicación
Nuestro escenario cultural, más que lectores atentos lo que genera son consumidores
de titulares. Más que críticos lo que genera son resignados usuarios poco capaces de
filtrar con criterio la información más pertinente.
Información
reducida a titulares
En este contexto, la escuela quiere luchar por la construcción personal y personalizada
del conocimiento y contra la asunción acrítica de la cultura globalizada transmitida
fundamentalmente por los medios audiovisuales.
Lectura crítica
15
16
Tecnologías
e innovación
La escuela quiere aprovechar al máximo la enorme oportunidad y potencialidad de
la tecnología como medio para acceder a la información y como herramienta para
fomentar la innovación, el cambio metodológico y las actitudes cooperativas, educando
en su uso crítico y honrado.
Necesidad de uso
responsable de la red
Quiere, en definitiva, sacar el máximo partido a las redes sociales educando en su uso
responsable y constructivo, y utilizándolas como plataforma para hacerse visible y
tener una presencia activa en la comunicación institucional.
2.4
Escenario económico
cómo es el contexto económico en el que trabajamos
Si todos los escenarios son importantes para saber situarse con realismo en el momento
actual y para poder vislumbrar horizontes posibles, realistas y renovados, el escenario
económico es quizás el más determinante por la enorme cantidad de posibilidades
que genera o impide, según las circunstancias, criterios y medios a disposición.
Papel determinante
de la economía
La buscada y, por otra parte, inevitable globalización económica, en la que los
mercados locales se integran en un mercado mundial, mucho más amplio y diverso, ha
provocado que las condiciones laborales y los movimientos de capital se configuren a
escala planetaria y que las empresas multinacionales jueguen un papel tan importante
como los Estados en la organización económica del mundo.
Globalización
económica
Aunque son evidentes los aspectos positivos de dicha globalización, lo cierto es que
no alcanza a conseguir una más justa redistribución de los bienes materiales ni a nivel
local ni a nivel internacional. Este mercado global ha propiciado que la crisis económica
y de valores desatada desde el sector financiero en los últimos años, haya tenido
repercusiones a nivel mundial, que han afectado fuertemente a nuestras comunidades
educativas provocando empobrecimiento, paro y dificultades económicas en no pocas
de nuestras familias.
Crisis económica
global
A este panorama económico general y familiar, se le añade la histórica e insuficiente
aportación por parte de las Administraciones Públicas españolas para asegurar el
sostenimiento y la autosuficiencia de la Escuela Concertada.
Insuficiencia del
concierto educativo
Dicha insuficiencia no permite un nivel de calidad adecuado a las necesidades actuales
y se ha visto acrecentada durante la crisis debido a los innumerables recortes en
educación (según el Instituto Nacional de Estadística, en 2014 el Estado sólo aporta el
57% del coste del puesto escolar en la enseñanza concertada).
17
18
Aportaciones
voluntarias
de las familias
Esta insuficiencia provoca, mientras no cambie la situación, que las aportaciones
voluntarias de las familias sean imprescindibles para el correcto funcionamiento de
nuestros centros con perspectivas de futuro.
Viabilidad
de la misión
Por todo ello, en este complejo y desafiante contexto económico, nuestros centros
educativos se encuentran ante el reto de compatibilizar nuestra misión, el absoluto
carácter inclusivo de nuestras escuelas y nuestra apuesta por los más necesitados,
con la necesidad de educar a nuestras comunidades educativas en el sostenimiento y
viabilidad de nuestros centros educativos.
Austeridad,
honradez
y solidaridad
En este contexto aún tiene más sentido, si cabe, transmitir valores universales y
cristianos como la austeridad, la honradez o la solidaridad, que permitan formar de
modo integral a nuestros alumnos de manera que puedan tratar de construir una
sociedad más justa y equitativa, que les permita un futuro más esperanzador tanto a
ellos como a las nuevas generaciones.
2.5
Escenario educativo
cómo es el contexto educativo en el que trabajamos
La escuela vive hoy un momento apasionante y se circunscribe en un contexto preñado
de desafíos y posibilidades. Ni la escuela ni los modelos de aprendizaje de hace diez
años sirven para las generaciones a las que estamos llamados a educar. La sociedad 2.0,
nuestro presente, dará pie a la futura sociedad 3.0 que demandará personas creativas,
emprendedoras, críticas, competentes en las TIC, autónomas, con altas capacidades
sociales, que se adapten fácilmente a los ambientes laborales, capaces de trabajar en
equipo, con cualquier persona, en cualquier contexto, lugar y momento.
Nuevo perfil
del alumnado
Nuestros alumnos de hoy no sabemos qué serán en el futuro, pero deberán tener
los recursos necesarios para adaptarse a lo que venga y en lo que venga ser felices
y desarrollarse plenamente. El escenario educativo es, sin duda, una prioridad para
nuestra Institución.
La educación
como prioridad
En nuestro país, los frecuentes cambios en la legislación educativa pecan de la falta de
un consenso político que aporte la estabilidad a largo plazo que la comunidad educativa
necesita para poder hacer frente del mejor modo posible a los desafíos educativos que
tenemos ante nosotros.
Cambios
legislativos
No obstante, este problema no ha de servir de excusa para la resignación y el desánimo
en nuestros colegios. Como indica el informe McKinsey, el mayor margen de mejora
que tienen nuestros centros no depende tanto de las leyes ni de los currículos sino de
aspectos metodológicos, de lo que ocurre realmente en el aula, del tipo de interacción
que entablamos con el alumno y del protagonismo que le demos en el desarrollo de
sus competencias clave y de sus talentos personales.
Aprendizaje
centrado
en el alumno
A nivel internacional y según los avances de la neurociencia, en el mundo educativo
se ha perpetuado un modelo de escuela que tiene una insuficiente comprensión de
la diversidad y del dinamismo de la inteligencia y del talento personal. Dicho modelo
de escuela tiende a relegar la creatividad y fomentar la conformidad a estándares
Inteligencia
y creatividad
19
que perpetúan una jerarquía de asignaturas que no responde a las necesidades de un
alumnado al que estamos educando para profesiones que todavía ni siquiera existen,
pero para las que hemos de dotarles de recursos.
20
Demanda de una
nueva escuela
A juicio de la comunidad científica, la realidad social demanda una escuela para
el cambio y la innovación que opta por un proceso de aprendizaje personalizado y
centrado en el alumno, que está liderada por profesores apasionados y creativos
que no se conforman con una labor meramente instructiva y que ofrece ambientes
transformadores que avivan y potencian la motivación, la imaginación y la creatividad
de los alumnos.
Las TIC como
oportunidad
Los avances en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la expansión
de la telefonía móvil y el desarrollo de Internet, han modificado la relevancia de los
contenidos y el rol del profesor como educador pero, al mismo tiempo, abren un
horizonte de oportunidades y de recursos para afrontar los retos antes citados que los
centros educativos FEC hemos de saber optimizar.
Innovación
pedagógica
y metodológica
En este momento, las escuelas están instadas a ser verdaderos centros de innovación
pedagógica, pastoral, metodológica y didáctica. Hoy se concibe a las comunidades
educativas como un complejo y necesario sistema de alianzas que se van cohesionando
poco a poco y dirigen todos sus esfuerzos y medios para que el alumnado descubra,
asuma y potencie al máximo sus capacidades, de modo que todo cuanto son y están
llamados a ser se desarrolle en el mundo y para el mundo en el que vivimos.
Escuela abierta
y participativa
En el contexto educativo actual gana fuerza la concepción de una escuela abierta
al mundo que hace de la calle su aula más potente, que hace del cuidado, el
acompañamiento y la formación del profesorado apuestas decisivas de presente y
futuro, y que promueve la participación como modo activo y comprometido de hacer
escuela y educar personas.
2.6
Los escenarios locales
cómo es el contexto concreto de nuestros centros educativos
La diversidad y pluralidad que están en la base de nuestra Institución se deriva tanto
de la diversidad de carismas que dan origen a nuestras escuelas como de su variada
localización geográfica.
La actitud de las Administraciones Públicas hacia los centros concertados varía en
función de la Comunidad Autónoma en la que se encuentran. El perfil de nuestras
familias, sus expectativas, su nivel económico e incluso su predisposición al
sostenimiento del colegio, pueden ser distintas no ya en función de la Comunidad
Autónoma sino de la localidad o del barrio en el que está inserta la escuela.
Dichas diferencias constituyen, en el fondo, una fuente de riqueza y un precioso reto
cuando se aspira a ofrecer una educación cristiana con un sello de calidad fácilmente
identificable y explicitado en la Identidad Institucional presente en este Proyecto
Educativo.
Diversidad
Por eso mismo, cada colegio deberá realizar un análisis concreto de su contexto y
reflexionar sobre la realidad local que le rodea para responder mejor a las necesidades
de los alumnos de su entorno desde este Proyecto Educativo Institucional elaborando
su propio Plan Estratégico de Centro (PEC).
Contextualizar el
Proyecto Educativo
21
3. Identidad
Institucional
3.
Identidad Institucional
quiénes somos y cómo somos
Muchas ofertas
educativas
Instituciones educativas ha habido, hay y habrá muchas. Pero lo más importante de las
mismas es qué aportan de nuevo, de significativo, de determinante al mundo educativo
en el que nacen, crecen y se desarrollan.
La necesidad
de FEC
En FEC nos hemos preguntado si somos realmente necesarios, si somos sustituibles y
si nuestra oferta es vitalmente determinante para nuestro alumnado, para las familias
que nos confían la educación de sus hijos y para el mundo en el que vivimos y en el
mundo en que vamos a vivir.
¿Qué configura
nuestra Identidad
Institucional?
Nuestra Identidad Institucional, lejos de ser un memorándum de buenas intenciones,
es una respuesta al qué somos, qué consideramos esencial de nuestra Fundación, qué
nos gustaría que los demás identifiquen en todos y cada uno de nuestros centros
educativos y qué legado nos gustaría dejar a la sociedad actual y a las futuras
generaciones.
Utopía educativa
Conscientes de que somos herencia recibida y utopía educativa por realizar, nuestra
Misión, Visión y Valores (MVV) esboza los rasgos característicos y significativos
de FEC, como Institución educativa católica fiel a su pasado, comprometida con el
presente y proyectada hacia el futuro.
3.1
Finalidad de FEC
24
Misión, Visión y Valores
Tal y como afirma la Identidad Institucional de la Fundación Educación Católica, la
finalidad de FEC es impulsar el desarrollo de la formación integral de la persona, de
acuerdo con el Magisterio de la Iglesia, en la escuela católica, formándole conforme a
los principios evangélicos.
Para ello, podrá hacerse cargo de los Centros de enseñanza católicos cuyo
mantenimiento no pueden asegurar sus titulares, los dotará de su propia Identidad
Institucional, de acuerdo con la doctrina de la Iglesia y realizará cuantas actuaciones
sean conducentes, en los más amplios términos, al impulso, subsistencia, crecimiento
y continuidad en la aplicación de dichos principios en las escuelas católicas de su
titularidad.
Nueva Identidad
Institucional
Esta apuesta de futuro que FEC representa y que trata de concretar en el presente
Proyecto Educativo Institucional para la próxima década, parte de su Misión, de su
Visión y de sus Valores institucionales, que recuerdan nuestra razón de ser, aquello
que queremos llegar a ser y lograr en el futuro, y el conjunto de principios, mediaciones
y la cultura organizacional que nos define.
Apuesta de futuro
MISIÓN
para qué existimos
La misión define principalmente cuál es nuestra labor o actividad y qué singularidad,
particularidad o factor diferencial nos caracteriza como Institución. Nuestra misión es
la respuesta a qué hacemos, a qué nos dedicamos, cuál es nuestra razón de ser y qué
nos diferencia de otras instituciones educativas.
¿Qué es la misión?
La misión de FEC es asumir la titularidad de centros de enseñanza católicos con
el objetivo de garantizar su continuidad y crecimiento sostenible siendo escuelas
en las que las personas desarrollan su propio talento y aprenden en ambientes
transformadores para descubrir su lugar en el mundo desde la alegría del Evangelio.
Nuestra misión
VISIÓN
cuál es nuestro sueño
La visión define las metas que pretendemos conseguir. La propuesta de visión tiene un
carácter inspirador y motivador. Nuestra visión es la respuesta a qué queremos lograr
y dónde queremos estar en el futuro.
¿Qué es la visión?
25
Nuestra visión
La visión de FEC es ser una comunidad educativa católica con carisma de unidad que,
atenta a los signos de los tiempos y en constante diálogo con la fe y la cultura, logra
implantar modelos pedagógicos y pastorales creativos e innovadores que ayudan a
sus alumnos, profesores y PAS a desarrollar al máximo su propio talento, su libertad
y su felicidad, en un ambiente de convivencia y encuentro con uno mismo, con los
demás, con su entorno y con el Dios que nos presenta Jesús en el Evangelio.
VALORES
los rasgos que nos definen
¿Qué son
los valores?
Infograma de
Misión, Visión
y Valores FEC
Los valores institucionales son principios éticos sobre los que se asienta la cultura de
nuestra Fundación y nos permiten crear nuestras pautas de comportamiento, nuestro
estilo y nuestra organización. Son los rasgos de la personalidad de nuestra Fundación.
Nuestros valores son la respuesta a cómo somos y en qué creemos.
Misión
Asumir titularidad de centros
católicos para garantizar
continuidad y crecimiento
sostenible
Visión
Ser una comunidad
educativa católica con
carisma de unidad que
logra implantar modelos
pedagógicos y pastorales
creativos e innovadores
26
Valores
Una respuesta a cómo somos
y en qué creemos: confianza
en la persona, alegría, pasión
y entusiasmo por la educación,
innovación y creatividad, espíritu
de cambio, unidad, justicia y
compromiso por la calidad
Los valores de FEC son:
Nuestros valores
ú Confianza en la persona. Creemos que cada persona encarna un talento y que
ese talento puede llenar de vida y de pasión toda su existencia.
ú Alegría. Creemos en un Dios que nos ama de forma incondicional y que se nos
ha dado a conocer a través de Jesús de Nazaret que nos invita a vivir agradecidos
y alegres, y a evangelizar desde esa misma alegría.
ú Pasión y entusiasmo por la educación. Lo que sucede en las aulas, la experiencia
de los alumnos, los sueños de sus educadores, las inquietudes de las familias que
confían en nuestro proyecto… todo esto nos apasiona y nos entusiasma.
ú Innovación y creatividad. Creamos climas de confianza y creatividad en los que
mantenemos la mente abierta en busca de soluciones y mejores respuestas a los
retos que asumimos.
ú Espíritu de cambio. Vivimos en constante renovación y buscamos anticiparnos
a los cambios para ofrecer hoy lo que será mejor para mañana.
ú Unidad. Acogemos la diversidad como riqueza al servicio de un proyecto común.
La convivencia y el trabajo en equipo son el lugar natural de la experiencia
educativa y el motor de cada uno de nuestros colegios.
ú Justicia. Queremos hacer un mundo mejor y más habitable, por eso educamos
en el compromiso por la justicia, la solidaridad, el respeto por los derechos
humanos, la diversidad y la conciencia ecológica.
ú Compromiso con la calidad. Nuestro compromiso es ofrecer experiencias
educativas donde la calidad esté al servicio de las personas.
Estos valores institucionales, que tienen como protagonista a la persona, enmarcan
una amplia propuesta de valores procedentes de todas las instituciones originarias
de los colegios asumidos por FEC y sintetizan la propuesta evangélica de los centros
educativos de la Fundación.
27
Valores y propuesta
pastoral
Vertebran la vida de nuestros centros educativos y están en estrecha relación con los
tres grandes pilares de la propuesta pastoral FEC: Evangelio, interioridad y compromiso
por la justicia.
Los valores que se trabajan en los centros educativos y que explicitan los anteriores,
son los siguientes:
unidad
Valores
autoestima
vida y
salvaguarda
de la
creación
servicio
alegría
respeto
constancia
sencillez
libertad
amor
esperanza
confianza
agradecimiento
28
sentido
crítico
perdón
La Misión, la Visión y los Valores de FEC dan lugar a los cinco pilares fundamentales
que constituyen nuestras señas de identidad, en los que se ha de asentar nuestra labor
y con los que han de estar alineadas todas las decisiones tanto de la propia Institución
como de todos y cada uno de sus colegios:
1º
Cinco pilares de
nuestra identidad
La convicción de que la enseñanza católica juega un papel fundamental en la
realidad social española y dentro de los escenarios citados anteriormente.
2º. El tipo de persona que aspiramos a educar, entendiendo la excelencia de la
persona como la mejor versión de cada uno, como el máximo desarrollo de los
talentos personales.
3º El modelo de escuela que queremos hacer, apostando por ambientes
transformadores y modelos educativos innovadores en la que, además de las
personas, también los espacios educan.
4º La cultura organizacional basada en la identidad compartida que subyace a la
diversidad de carismas que la enriquecen.
5º Una lectura y propuesta del Evangelio que enfatiza la alegría y la esperanza.
3.2
Hacemos escuela
la escuela por la que optamos
El lema de la Fundación Educación Católica es “Hacemos escuela, educamos personas”.
En él se resume un estilo, un objetivo, una centralidad… la esencia de la labor de nuestra
Institución y de todos sus centros educativos.
Esencia
de nuestra labor
Nuestra identidad se constituye, se desarrolla y se renueva constantemente en torno
a esa afirmación que sugiere trabajo, participación, educación y, en el centro de todo
ello, personas. Personas que constituyen el centro de toda nuestra propuesta y el
objetivo fundamental de la Fundación Educación Católica.
Centralidad
de la persona
29
3.2.1 Nuestro estilo educativo
Para ayudar a aflorar en nuestros alumnos la excelencia de la persona a la que
aspiramos, la labor educativa de los colegios FEC se caracteriza por las siguientes
señas de identidad:
ú Versatilidad. La respuesta a las necesidades sociales desde el anuncio de la
Buena Noticia y desde valores evangélicos como el servicio, el amor, la justicia, el
perdón, la sencillez y la atención a los que más lo necesitan, se plasma de distintas
maneras en diversos contextos familiares, sociales y culturales concretos pues
son ellos los que determinan quiénes son los más necesitados.
ú Ambiente alegre, familiar y acogedor, profesional y entregado. Nuestros
centros educativos se caracterizan por tener un clima educativo alegre, familiar y
acogedor que se advierte en el modo profesional de trabajar y en la entrega con
la que los educadores desempeñan su trabajo.
ú Educación integral y excelencia como el máximo desarrollo de todos los talentos
en los cinco ámbitos de la persona (físico, relacional, emocional, intelectual y
espiritual), para lo que es necesario:
30
ú
Confianza en las personas para permitir que descubran sus propios talentos.
ú
Acompañamiento personal para que la persona se sienta arropada y querida,
y pueda aceptar los propios talentos.
ú
Exigencia personal y académica como camino privilegiado para el desarrollo
de los propios talentos.
ú
Ambientes transformadores que posibilitan el desarrollo de los talentos
personales y de la creatividad.
ú
Vocación de servicio para poner los talentos en favor de los demás y del bien
común.
ú Cultivo de la interioridad como camino privilegiado para conocerse, aceptarse y
encontrarse a sí mismo, a los demás y a Jesús de Nazaret.
Estilo educativo
31
ú Apuesta por un enfoque centrado en el alumno, personalizado, que considera
que éste es partícipe, constructor y protagonista de su propio proceso de
aprendizaje.
ú Innovación pedagógica y renovación metodológica fundamentalmente basadas
en la formación del profesorado a partir de los últimos avances de la comunidad
científica.
ú Concepción positiva del error como camino indispensable para la maduración
personal, el aprendizaje y la mejora, y para el desarrollo de la tolerancia a la
frustración.
ú Estímulo del pensamiento crítico y del contraste entre teorías e ideologías
diferentes, anteponiendo la comprensión y la escucha del pensamiento plural y
diferente.
ú Inclusividad. Todos los alumnos se benefician de un proceso de aprendizaje
adaptado a una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias
en grupos heterogéneos.
ú Convencimiento de que todos somos educadores. Toda persona que trabaja en
un colegio FEC (docentes, PAS, cuidadores, monitores de extraescolares…) forma
parte de una comunidad que contribuye a la educación de los alumnos.
ú Enfoque internacional de la educación, fomentando experiencias que permitan
a los alumnos valorar la riqueza de otras culturas, ofreciendo una formación de
calidad en lenguas extranjeras y capacitando a los alumnos para desenvolverse
en un mundo globalizado e interconectado. Un enfoque que ayuda a los alumnos
a descubrir y experimentar que existen diversas maneras de aprender, de
investigar… de hacer las cosas bien.
ú Agradecimiento y servicio como atributos personales indispensables para
ayudar a construir una sociedad más justa, solidaria y próspera.
32
3.2.2 Nuestro perfil de educador
El estilo educativo que acabamos de describir y con el que queremos educar a la
persona a la que aspiramos incide en la convicción de que todo el personal que trabaja
en FEC es educador y responde a un perfil que queda bien delimitado por los rasgos y
apuestas de nuestra MVV.
Nuestra profesión de educadores está cambiando y junto con la preservación de los
rasgos que en el pasado caracterizaron al buen educador —basados, por lo general, en
un buen conocimiento de su materia o ámbito de trabajo y en la pasión en el desempeño
de la misma—, en las últimas décadas se ha ido modificando y enriqueciendo dicho
perfil.
En FEC sabemos que la capacidad para trabajar en equipo y para integrarse en el
desarrollo de proyectos colectivos, el refuerzo de la autonomía y de la responsabilidad
personal, la apertura a nuevas metodologías más efectivas, el aprovechamiento de las
oportunidades que plantean las Tecnologías de la Información y de la Comunicación,
una disposición permanente a la reflexión y a la investigación sobre la propia práctica
docente, y la adaptación a una creciente demanda social orientada hacia una
mayor profesionalización, forman parte de las nuevas competencias profesionales
que permiten a los educadores desarrollar su trabajo con eficacia, satisfacción y
reconocimiento social.
Todos educadores
Nuevo perfil del
educador
Nuevas
competencias
profesionales
Por eso, teniendo presentes las competencias profesionales del educador en la
sociedad del siglo xxI y siendo conscientes de cuál es nuestra misión, nuestra visión y
nuestros valores, existen unas señas de identidad del educador FEC, unos rasgos que
le caracterizan y que son los siguientes:
ú Confianza en la persona
El educador FEC es cercano, paciente y motivador, es una persona cordial
que genera climas de confianza y que se comunica de manera activa con los
compañeros, con los alumnos y con sus familias. Confía en la persona y se
muestra atento a su individualidad, ayudándole a sentirse querida y aceptada
Cercano,
orientador
33
tal cual es y a descubrir y a aceptar sus propios talentos. Su cercanía posibilita
la construcción de un clima educativo familiar y facilita un acompañamiento que
respeta los ritmos de trabajo de cada alumno y motiva y promueve su formación
integral.
Perfil del educador
Entusiasta y apasionado
Entregado y atento a la diversidad
Equilibrado
Alegre y vocacional
Cercano,
paciente y
motivador
Comprometido
por la justicia
Perfil del
educador
Competente
Proactivo hacia la innovación
Con espíritu de cambio
Formado y autoexigente
34
Trabajo
colaborativo
Íntegro y
espiritual
ú Alegría
El educador FEC es alegre y espiritual, una persona íntegra, que trata de
desarrollar todas sus dimensiones de modo equilibrado. Vive los valores del
Evangelio desde la alegría y la gratitud, los integra en su labor diaria y transmite a
los alumnos vivencias gratificantes contribuyendo al desarrollo de su dimensión
espiritual.
Espiritual
ú Pasión y entusiasmo por la educación
El educador FEC es vocacional, se siente llamado personal y profesionalmente a
desempeñar este ministerio dentro de la comunidad educativa. Es una persona
motivada y entusiasta en el trabajo diario. Tiene una gran calidad humana y
profesional. Es una persona que se entrega a los demás a través de la educación
y la enseñanza.
Vocacional
ú Innovación y creatividad
El educador FEC tiene una actitud proactiva hacia el cambio y la mejora
compartiendo buenas prácticas, investigando, aplicando nuevas metodologías,
integrando las TIC y viviendo los errores como oportunidades. Opta por un
enfoque centrado en el alumno como protagonista de su propio aprendizaje,
eficaz y duradero, y siempre se muestra abierto ante nuevas ideas y propuestas.
Proactivo
ú Espíritu de cambio
El educador FEC es autoexigente, no se conforma con las “cosas como están” y
tiene una visión dinámica de la educación, sin estar anclado en la resistencia al
cambio o en la comodidad. Entiende la formación como un medio necesario para
cambiar hacia la excelencia y busca anticiparse detectando oportunidades.
Formado
35
ú Unidad
Referente
institucional
El educador FEC trabaja en equipo de forma sistemática y convencida, buscando
la cooperación y los compromisos compartidos. Es una persona humilde que
antepone el bien común a los intereses personales y que es consciente de que
la comunidad educativa no se limita al propio centro sino a un conjunto de
colegios muy diversos que comparten una misión en FEC y que han de funcionar
como una unidad.
ú Justicia
Comprometido
El educador FEC está comprometido con un mundo mejor y más habitable. Por
eso muestra una actitud inconformista, educando en la solidaridad, el respeto
por los derechos humanos, la diversidad y la conciencia ecológica, y promueve
o participa en las campañas y actividades que organizan los colegios sobre
problemas económicos, sociales, medioambientales, etc.
ú Compromiso con la calidad
Competente,
responsable
El educador FEC es un profesional competente, bien formado y preparado para
educar hoy, que domina la materia y/o el campo en el que desarrolla su trabajo
y realiza un esfuerzo permanente por aprender y estar al día. Respeta el Marco
Competencial del Educador FEC (MCE FEC) y está abierto a la mejora constante
que desde este se proponga. Planifica bien su trabajo y responde con coherencia
a dicha planificación.
3.2.3 Nuestra cultura organizacional
¿Qué es cultura
organizacional?
36
La cultura organizacional abarca el conjunto de experiencias, hábitos, costumbres,
valores y creencias que caracterizan nuestra Institución. Dicha cultura organizacional
se aprecia no sólo en lo estructural y organizativo, sino también en el talante y estilo
de los educadores.
La cultura organizacional es, quizás, el elemento que representa la parte menos visible
y menos conocida de la Institución pero, al mismo tiempo, la que facilita que todo
cuanto se desarrolla en la FEC sea posible y reconocible.
Esencial y
determinante
En este sentido, para fomentar el estilo educativo por el que optamos y el perfil de
educador por el que apostamos, FEC se reconoce como una Institución con las señas
de identidad organizativa que a continuación se detallan:
Liderazgo
compartido
Cooperación y
participación
Cultura
organizacional
Confianza
en la
persona
Misión
comprometida
Cercanía,
familiaridad
y presencia
Unidad
en la
diversidad
Apuesta
por la
mejora
Compromiso
con las
personas
Inquietud
por la
formación
Apoyo,
asesoramiento y
disponibilidad
Justicia y
responsabilidad
Cultura
organizacional
Compromiso
con la
evaluación
37
ú Unidad en la diversidad. Es, sin duda, una de las principales señas de identidad
Unidiversidad
de nuestra Fundación. La diversidad de carismas presentes en centros educativos
procedentes de diferentes instituciones religiosas converge en una unidad diversa,
propia de todo aquello que proviene del Evangelio. Nuestra Identidad Institucional
es precisamente “unidiversa”: los valores presentes en los caracteres propios de
las instituciones no son otros que los valores del Evangelio leídos a la luz de los
tiempos e intentando dar respuesta a las necesidades de los mismos.
Identidad
corporativa
Nuestra misión es crear un marco de interpretación común y viable que dé
impulso a un proyecto educativo católico basado en una identidad compartida,
una propuesta renovada en la Iglesia del siglo xxI en España, fruto de la reflexión
y de la profundización en la diversidad de carismas que enriquecen la identidad
de FEC.
Proyecto abierto
El “legado” recibido hasta hoy de las diversas congregaciones religiosas, y abierto
a las que nos lo soliciten en el futuro, necesita de nuestra propia aportación para
enriquecerlo. Se trata de dar vida y unidad a un proyecto que, una vez madurado
y conocido, esté orientado a formar personas nuevas para un mundo recreado.
ú Liderazgo compartido ejercido en el seno del Comité Directivo y por el Equipo
Compartir
responsabilidades y
estimular talentos
Liderazgo
horizontal
38
Directivo con los Directores Generales de los Colegios. El organigrama de FEC
no dibuja una pirámide jerárquica sino que apuesta por confiar y compartir las
responsabilidades para estimular que los talentos de las personas que trabajan
en la Institución afloren y, así, puedan ser fomentados y acompañados.
Sin desentenderse del rol de asumir la última responsabilidad en las decisiones
adoptadas y de garantizar la coherencia con la misión de la Institución, el
educador que desempeña un liderazgo en FEC confía en las personas y cree
en una organización más bien horizontal, de círculos concéntricos, en la que el
liderazgo compartido propicia un ambiente de agilidad, proactividad, creatividad
y autonomía que son indispensables para hacer realidad el estilo educativo y el
perfil de educador FEC.
ú El trabajo cooperativo y la participación. Sólo desde el trabajo cooperativo y
la participación se puede conseguir la identificación con el proyecto FEC y el
sentido de pertenencia al mismo. Tanto en el seno del Comité Directivo como en
sus relaciones con los Directores Generales y con los Equipos Directivos de los
colegios se fomenta la participación y el trabajo en equipo desde el convencimiento
de que el acierto individual en la gestión está subordinado al éxito en la gestión
de todos y cada uno de los componentes de los equipos. El diálogo y la escucha
son elementos nucleares que ayudan a adoptar con el mayor consenso posible
las decisiones más acertadas para el cumplimiento de nuestra misión.
Diálogo, escucha
y consenso
ú Protagonismo de los laicos. El papel crucial ejercido por los laicos en cualquiera
de los ámbitos de FEC es una muestra clara de que la Institución cree no sólo en el
papel de los laicos en la Iglesia, sino también en la importancia y significatividad
de su liderazgo en la gestión de los centros católicos, aprovechando, fomentando
y acompañando sus talentos al servicio de un proyecto de escuela católica que se
enriquece con la pluralidad de vocaciones: laicos, religiosos y religiosas trabajando
por una misma misión.
Se trata de pasar de la misión compartida a una misión comprometida. Los laicos
son responsables de casi todas las tareas que se llevan a cabo en los centros
educativos y en el Comité Directivo de la Fundación. Laicos corresponsables en
primera persona de la misión de la Iglesia en el mundo educativo.
Laicos y religiosos,
misma misión
Misión
comprometida
ú Justicia y corresponsabilidad en la toma de decisiones a nivel institucional
para garantizar que los distintos colegios FEC generen sinergias y contribuyan
al bien común y a la sostenibilidad de la Institución organizando los colegios, los
espacios, los recursos y los tiempos de modo que permitan el desarrollo pleno de
nuestro proyecto educativo.
Generar sinergias
ú Apoyo, asesoramiento y disponibilidad absoluta de los miembros de todas las
áreas del Comité Directivo de la Fundación ante las demandas de asesoramiento,
acompañamiento y ayuda expresadas por todo el personal que trabaja en los
Acompañamiento
39
centros educativos, de modo particular de los Directores Generales, por posibles
problemas y/o imprevistos para dar cobertura y apoyo eficientes ante situaciones
concretas o de urgente tratamiento.
ú Cercanía, familiaridad y presencia. Además de los cauces de comunicación
Comité Directivo
se hace presente
habituales y fluidos (entre los cuales destacan la plataforma digital online), el
Comité Directivo de FEC se hace presente en todos y cada uno de los centros
educativos a lo largo del curso académico para conocer y acompañar de primera
mano la vida cotidiana de los centros, para estar cerca de todas las personas
que trabajan y colaboran en los colegios FEC y para transmitir de forma personal
aspectos y decisiones institucionales que requieren de su presencia.
En este sentido las AMPAs y las familias de los alumnos forman parte de esas
personas que trabajan y colaboran con los centros educativos.
40
ú Inquietud por la formación. La formación de las personas que trabajan en los
colegios FEC constituye una de las prioridades en las que se fundamenta la
esperanza de hacer realidad el Proyecto Educativo Institucional.
En FEC sabemos que la formación continua y continuada de los educadores es
un factor clave en el proceso de cambio en el que vivimos también en el mundo
educativo. Los estudios afirman que la calidad educativa de un país es la calidad
en la formación y aprendizaje permanente de sus educadores.
Formación continua
y continuada
Por eso nuestra Institución realiza una importante inversión formativa, tratando de
detectar y potenciar el talento que en este sentido puedan ofrecer los educadores
de la Institución y propiciando la máxima sinergia entre ellos.
ú Compromiso con la evaluación. La Fundación Educación Católica está
firmemente convencida de que lo que no se evalúa no se mejora por lo que, con
el ánimo de potenciar una dinámica de trabajo dirigida hacia la mejora continua,
está comprometida con el fomento de la evaluación de su gestión, del servicio
que presta y de sus resultados en todos los niveles de la organización.
Para ser coherente y fiel a la misión que tiene encomendada y de acercarse a
la visión que se ha propuesto, la evaluación del desempeño de la labor de todo
el personal de la Fundación es un elemento fundamental para nuestra mejora y
desarrollo, presente y futuro.
Mejora continua
Evaluación
del desempeño
41
3.3
Educamos personas
la persona a la que aspiramos
42
Antropología y
práctica educativa
Toda práctica educativa se fundamenta en una determinada antropología, tiene
detrás un modelo de ser humano. Esta elección no excluye el respeto al crecimiento
y a las peculiaridades de cada persona (educadores, educandos, familiares…), ni a las
opciones vitales que puedan ir tomando en su vida.
Cinco dimensiones
de la antropología
cristiana
Sin embargo, en FEC creemos que no existe una educación neutra: nuestra Institución,
como todas, transmite una visión de la vida y un modo concreto de ser persona. En FEC
la persona está en el centro de todo cuanto hacemos, proyectamos, acompañamos
y evaluamos. Creemos que la persona es corporeidad, emociones y sentimientos,
intelecto, capacidad de relación, espiritualidad, apertura a la trascendencia y
compromiso activo en el mundo.
Educación integral
Teniendo en cuenta todas estas dimensiones, conscientes de que educar supone guiar
desde fuera para dejar nacer todo lo bueno, lo bello y lo verdadero que la persona lleva
dentro, educamos para que las personas sean equilibradas, agradecidas, competentes,
libres, comprometidas… felices.
Jesús de Nazaret:
modelo de persona
Jesús de Nazaret es nuestro primer modelo de persona: rostro y palabra de Dios, pero
al mismo tiempo el proyecto más pleno y acabado de ser humano. Su vida, palabras,
gestos y acciones nos inspiran un modelo de persona que puede ser acogido desde
la libertad y que puede contribuir de modo significativo a la integración de toda la
persona en un proyecto vital.
Capaz
de ser feliz
Con
esperanza
Íntegra y
espiritual
Equilibrada
Esforzada
y resiliente
Que
cultiva la
interioridad
Con gran
formación
académica
Con
la vida
Con
Dios
Que
potencia sus
talentos
Con
la familia
Agradecida
Con la
sociedad
Que acepta
sus talentos
Con los
compañeros
Prioriza el
bien común
Que
descubre sus
talentos
Con espíritu
crítico
Es empática
Es proactiva
Comprometida
Con
voluntad de
servicio
Competente
Que
valora la
creatividad
Es abierta y
dialogante
Responsable
de sus
decisiones
Arraigada
en el
Evangelio
Moralmente
autónoma
Libre
Capaz de
decidir por sí
misma
43
Queremos aportar a la sociedad personas equilibradas porque contemplamos
al ser humano desde su integridad, en todas y cada una de sus dimensiones. No
nos conformamos con contribuir al desarrollo de las dimensiones física, relacional,
emocional e intelectual. Siendo fieles a nuestra misión y coherentes con nuestra visión,
consideramos que, desde nuestra raíz evangélica, la dimensión espiritual es esencial
para alcanzar la plenitud humana. En nuestros colegios el cultivo de la interioridad es
el camino para facilitar el encuentro con uno mismo, con los demás, con Dios y con la
realidad.
Creemos, en definitiva, que la dimensión espiritual es fundamental para dar a luz
personas que, por su alegría, son capaces de ser felices y de hacer felices a los demás
y, por su fe y su esperanza, son capaces de construir un proyecto de vida personal gracias
a su capacidad de esfuerzo y de resiliencia, de manera que pueden sobreponerse y
encontrar sentido a situaciones dolorosas y adversas, saliendo fortalecido de cualquier
contratiempo.
Queremos aportar a la sociedad personas competentes no sólo porque poseen una
formación académica excelente que les ayudará a desenvolverse con soltura en una
sociedad globalizada como la del siglo xxI, sino también porque son creativas y capaces
de descubrir y aceptar todos y cada uno de sus diferentes talentos y de trabajar
con esfuerzo para potenciarlos y desarrollarlos. Personas dotadas de habilidades y
destrezas, pero sobre todo personas capaces de traducir en actitudes vitales todo el
conocimiento que atesoran.
Aspiramos a crear personas libres que tengan espíritu crítico y capacidad de
autocrítica para que sean moralmente autónomas, es decir, capaces de tomar y asumir
las consecuencias de sus decisiones personales basadas en su propia conciencia
arraigada en los valores evangélicos. Una libertad nutrida de responsabilidad, de
razones y de fe. Una libertad que permita discernir, ser capaces de pensar, decidir y
actuar por sí mismas. Una libertad que acerque a las personas a reconocer lo auténtico
y verdadero como tal.
44
Nos proponemos aportar a la sociedad personas comprometidas porque tienen
empatía para ponerse en el lugar de los otros y decisión para involucrarse en la defensa
de los derechos de todos, especialmente de los últimos. Comprometidas también
con el mundo en el que vivimos, de modo particular con la sostenibilidad de nuestro
planeta. Queremos educar personas abiertas a una sociedad plural, tolerantes y
dialogantes, que adoptan una actitud proactiva desde la vocación de servicio a los
demás y al bien común porque son personas agradecidas con Dios, con el don de la
vida, con las personas que les rodean y con la sociedad en general.
En definitiva, queremos que de nuestros centros educativos salgan alumnos en los
que sea fácil reconocer los valores del Evangelio encarnados en sus palabras, en sus
gestos, en sus acciones y en su modo de afrontar y proyectar su vida. Personas que son
protagonistas de su propio crecimiento y desarrollo, conscientes de que su vocación
primera es aprender a vivir plena y felizmente con y para los demás.
45
4. Estrategia
2014-2019
4.
Estrategia 2014-2019
a qué aspiramos
A continuación, se presentan las Líneas Estratégicas (LE) y los Objetivos Estratégicos
(OE) que delimitan el horizonte que aspiramos alcanzar a medio plazo y que se
concreta y desarrolla en el Plan Estratégico FEC 2014-2019.
Dicho Plan Estratégico es el resultado de un año de trabajo cooperativo entre todos los
Directores Generales de los colegios y el Comité Directivo de FEC, y trata de definir las
directrices que llevarán a la Institución a hacer realidad su Proyecto Educativo en los
próximos años.
Perfectamente alineado con este Proyecto Educativo y con su MVV, ha de ser la guía
para que cada colegio elabore su propio Plan Estratégico de Centro (PEC) que marque
su horizonte de actuación a medio plazo y que ayude a los Equipos Directivos a decidir
las acciones y los objetivos de la PGA que cada curso debe incluir.
48
Nuestras Líneas Estratégicas para los próximos años (2014-2019) son las que se
detallan a continuación:
LE1
Evangelización
Participar en la misión de la Iglesia, en comunidad educativa, formando
personas alegres que crecen en interioridad, experiencia de Jesús y
compromiso por la justicia.
OE 1.1
Potenciar y acompañar la dinámica pastoral de los centros según el
Plan Marco de Pastoral (PMP) FEC.
OE 1.2 Potenciar la comunión en la misión desde la riqueza de la diversidad,
fomentando el sentido de pertenencia.
OE 1.3 Impulsar la interioridad y avivar la experiencia de Jesús.
OE 1.4 Promover una visión cristiana de la justicia y la solidaridad en los
centros.
OE 1.5 Promover la formación como proceso de búsqueda, encuentro
e identificación con la persona de Jesús.
OE 1.6 Trabajar una dinámica pastoral común a todos los centros desde
las orientaciones del PMP y los valores institucionales.
LE2
Cultura organizacional
Crear una cultura organizacional fundamentada en el liderazgo
compartido, participativo y comprometido con la misión de FEC.
OE 2.1 Fomentar el sentido de pertenencia a FEC desde la riqueza de la
diversidad.
49
OE 2.2 Conseguir que todos los miembros de las comunidades educativas
conozcan y se identifiquen con la Identidad Institucional.
OE 2.3 Potenciar la identificación de los colegios con la Identidad
Institucional.
OE 2.4 Favorecer un estilo de liderazgo participativo, que propicie el cambio y
esté identificado con la Identidad Institucional.
LE3
Innovación pedagógica
Optar por modelos de innovación pedagógica, creativos y abiertos, que
potencien la educación integral e inclusiva y que propicien el desarrollo
del talento personal y de las competencias clave.
OE 3.1 Crear ambientes transformadores de aprendizaje que propicien el
cambio hacia una pedagogía que responda a las necesidades actuales.
OE 3.2 Promover la aplicación de las metodologías pedagógicas centradas en
el alumno para el desarrollo del talento, de las competencias clave y la
creatividad.
OE 3.3 Garantizar el desarrollo profesional del profesorado con una formación
en busca del cambio metodológico y de ambientes transformadores.
OE 3.4 Potenciar los bachilleratos ofreciendo un valor añadido y competitivo.
OE 3.5 Potenciar la integración de las TIC para el desarrollo del talento personal
y de las competencias clave.
OE 3.6 Fomentar comunidades educativas abiertas a un enfoque internacional
de la educación.
50
LE4
Excelencia
Apostar por la excelencia en la gestión y avanzar hacia un modelo propio
de FEC.
OE 4.1 Valorar a las personas como el mayor activo de la Institución.
OE 4.2 Desarrollar herramientas y procesos de evaluación sistemática que
permitan detectar áreas de mejora.
OE 4.3 Garantizar cauces de comunicación, ágiles y eficientes.
LE5
Economía y sostenibilidad
Gestionar eficientemente los colegios FEC de manera que se garantice en
el tiempo la viabilidad y sostenibilidad de su misión.
OE 5.1 Lograr la auto sostenibilidad económica de los colegios.
OE 5.2 Realizar una gestión solidaria y transparente.
OE 5.3 Garantizar la continuidad de la misión educando en el compromiso
cristiano por la justicia.
51
52
53
5. Seguimiento,
acompañamiento
y evaluación
5.
Seguimiento, acompañamiento
y evaluación
con vocación de mejora continua
El seguimiento, acompañamiento y evaluación de este Proyecto Educativo es
indispensable para hacer realidad la misión de FEC.
Por ello, a nivel local, se concretará en Planes Estratégicos de Centro (PEC) que
establecerán las medidas y los objetivos que harán posible que todos los Colegios
estén alineados con dicho Proyecto y, por lo tanto, con la MVV de FEC.
A nivel institucional, este Proyecto Educativo se desplegará en varios Planes
Estratégicos y podrá ser revisado cuando, a la luz de las evaluaciones de dichos Planes,
se considere pertinente.
El Plan Estratégico 2014-2019 deberá ser evaluado y revisado al final de cada curso
académico para introducir las oportunas correcciones y constituye la primera etapa de
este largo camino que entre todos debemos transitar y enriquecer.
Aprobado por el Patronato de la Fundación Educación Católica en Madrid,
el día 15 de Marzo de 2015.
56
www.fundacioneducacioncatolica.com