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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?
Andrés Armendáriz Sanz
Evolución humana:
nos dicen los fósiles?
¿Qué
1. Resumen
El Conocimiento de nuestros orígenes, despierta gran interés y demanda de
información por parte del gran público y de los estudiantes. Su tratamiento en
los medios de comunicación y en algunos diseños curriculares, es confuso e
insuficiente, cargado a veces de prejuicios y datos erróneos y obsoletos. Con
el título: “Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?” Organizo desde
hace algunos años, charlas, talleres y exposiciones sobre nuestra historia
evolutiva en todo tipo de centros: colegios, institutos, asociaciones
culturales…, y para todo tipo de públicos: estudiantes, docentes, adultos, etc.
Como principal atractivo, se analizan mediante réplicas, los Cráneos de la
mayoría de las especies de Homíninos descubiertas, de esta manera, los
asistentes observan “in situ” los caracteres que nos acercan o alejan de
algunos de ellos, comprendiendo así, parte del proceso evolutivo. Este
estudio se realiza a nivel taxonómico de géneros, facilitando su comprensión.
Además y como complemento a los cráneos, se estudian las réplicas
(algunas en material original) de las Herramientas talladas de los 4 Modos
Paleolíticos, correlacionando la evolución biológica a la tecnológica.
2. Abstract
Learning about our origins has always been of great interest for the general
public and students who constantly demand more information. Media and
public education materials on the subject are commonly unclear, insufficient
and frequently full of prejudices and based on erroneous and sometimes
obsolete data. In the past years I’ve used the title "Human Evolution: What the
Fossils tell us?" to organize lectures, workshops and exhibitions about our
evolution history. These events have taken place in a variety of locations like
schools, college and, cultural associations and are designed for different types
of audiences like students, teachers, adults, etc. The most interesting part of
these events is the use of replicas to analyze skulls of most of the Homininis
species ever discovered. With this method, all participants can observe “in situ”
the characters that bring us closer to or separate us from some of them, thus
better understanding the evolution process. For easier understanding of the
participants, this study is carried out at a taxonomic genre level. In addition and
as a complement to the skulls analysis, we carry out a study of the carved tools
from the 4 Paleolithic Modes using replicas and some originals. This correlates
biological and technological evolution.
3. Palabras clave
Bipedia, Cráneo, Evolución humana, Filogenia, Fósiles, Homíninos, Industrias
líticas.
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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?
Andrés Armendáriz Sanz
4. Autor
Andrés Armendáriz Sanz
5. Qué se pretende demostrar/Objetivos
Esta actividad, pretende abordar de manera rigurosa, pero sencilla e intuitiva,
los principales conocimientos en la materia, desmitificando los tópicos que
subyacen y abordando, algunos de los grandes debates abiertos. Si bien, este
saber, en la actualidad se plantea desde diferentes campos científicos, la
actividad que aquí se presenta, se basa principalmente en la
paleoantropología, al contar con la presencia de réplicas de cráneos fósiles,
como principal atractivo didáctico.
Se pretenden conseguir algunos de los siguientes objetivos científicodidácticos:
1. Proceso evolutivo:
o Conocimiento de la no excepcionalidad de nuestro proceso
evolutivo
o El registro fósil como prueba del mismo
o La visualización “in situ” de caracteres derivados y primitivos en
fósiles humanos
2. Filogenia humana:
o Desmitificando la evolución lineal (anagenética)
o Observación y demostración de una evolución ramificada
(cladogenética)
o Se muestra simplificada, a nivel taxonómico de géneros
o Observando los criterios utilizados para su elaboración
(dataciones, geografía, apomorfías…)
3. Registro fósil humano:
o Interpretando sus caracteres para conocer su biología y ecología
o Conociendo y observando la diversidad de homíninos a través
de su estudio a nivel de géneros
o Observación “in situ” de evidencias del modo de vida
(patologías en los fósiles, marcas de canibalismo, usos de las
herramientas, etc.)
4. Limitaciones científicas
o Comprobando la dificultad de su interpretación (limitaciones del
registro, sesgo de fósiles, reconstrucciones anatómicas, etc.)
o Dificultad y falta de consenso en su clasificación taxonómica
5. Integración científica:
o La comprobación de la participación de especialistas de
disciplinas dispares con el mismo fin (biología molecular,
geología, etología de primates, arqueología, paleontología,
anatomía,
neurología,
psicología,
medicina,
fisiología,
antropología…),
o La importancia del contexto del yacimiento (dataciones,
geología, estratigrafía, arqueología, tafonomía, paleontología,
palinología…)
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6. Dirigido a:
Primaria, Secundaria, Bachillerato, Docentes, Adultos, Todos los públicos,
adaptándose en los tiempos, la terminología y el nivel, a cada uno de ellos.
7. Recursos necesarios
7.1 Réplicas de cráneos y herramientas talladas (industrias líticas)
Como principal recurso pedagógico, cuento con réplicas de gran calidad
(escala 1:1) de 18 cráneos de homíninos reales, más uno del chimpancé
común, este último para comparaciones. Todos ellos procedentes de distintos
yacimientos de fama mundial: Kenia, Tanzania, Chad, Sudáfrica, China,
Georgia, España, Alemania y Francia.
Actualmente se han catalogado “como máximo”, 7 géneros y 25 especies
(variando según científicos). La colección (que seguirá aumentando) se
compone de 6 géneros y 18 especies, por lo que es muy representativa. Estos
son:
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
Sahelantrhopus tchadensis: 6,8-7,2 m.a. “Toumai”: el homínino más antiguo
descubierto hasta la fecha.
Ardipithecus ramidus: 4,3-4,5 m.a. “Ardy”: una especie muy primitiva que
nos da información sobre el origen de la bipedia.
Kenyantrhopus platyops: 3,2-3,5 m.a. Un cráneo muy deformado que
requirió la inclusión de un nuevo género muy controvertido.
Australopithecus anamensis: 4,1-3,9. El Australopithecus más antiguo
hallado; podría enlazar evolutivamente con los Ardipithecus
Australopithecus afarensis: 3-3,9 m.a. “El hijo de Lucy”: el cráneo más
voluminoso de esta especie tan conocida.
Australipithecus africanus: 2,1-3,3 m.a. “Mss. Pless”: una de las primeras
especies de homíninos descubiertas.
Australipithecus sediba: 1,78-1,95 m.a. La especie más reciente de los
Australopithecus y una de las candidatas a ser antepasada de Homo.
Paranthropus aethiopicus: 2,5 m.a. “Cráneo negro”: la primera especie de
este género.
Paranthropus boisei: 1,2-2 m.a. “Dear boy” La sobreadaptación a la
vegetación abrasiva.
Paranthropus robustus: 1-2 m.a. El Paranthropus sudafricano
Homo habilis: 1,6-2,3 m.a. La primera especie de nuestro género, los
primeros talladores de piedra y consumidores de carne.
Homo ergaster: 1,5-1,9 m.a. La especie de Homo en la que se observan
importantes cambios culturales y anatómicos.
Homo georgicus: 1,77-1,85 m.a. La primera especie salida de África.
Homo erectus: 0,1-1,8 m.a. La especie de Homo que evolucionó en Asia.
Homo antecessor: 0,8 m.a. “El chico de la Gran Dolina”. La especie
descubierta y bautizada por el equipo de Atapuerca.
Homo heidelbergensis: 0,2-0,6 m.a. “Miguelón”: el cráneo más completo
del registro fósil humano, encontrado en Atapuerca año 1992
Homo neanderthalensis: 0,028-0,2 m.a. El cráneo de “La Ferrasie”, el más
completo y representativo de los neandertales clásicos.
Homo sapiens: 0,15 m.a.-actualidad. El cráneo de “Cro-Magnon 1”, el
cráneo más famoso de los primeros sapiens europeos.
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Pan troglodites: Actualidad. Cráneo de chimpancé común. Sirve para
comparar con un hipotético antepasado común.
Parte las réplicas (cráneos) en Exposición
Detalle de las réplicas (cráneos) en Exposición
Asimismo y como complemento a la evolución biológica mostrada en los
cráneos, cuento con réplicas, algunas realizadas con material original, de
industria lítica (herramientas talladas) que muestran la evolución tecnológica
de algunos de esos homíninos:
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Chopper. Modo 1- Olduvayense (Homo habilis)
Chopper y lascas. Modo 1- Olduvayense (Homo habilis)
Bifaz de cuarcita “Excalibur”. Modo 2- Achelense (Homo heidelbergensis)
Hacha de pedernal. Modo 2 - Achelense (Homo heidelbergensis)
Bifaz de pedernal. Modo 2 - Achelense (Homo heidelbergensis)
Punta de sílex. Modo 3 - Musteriense (Homo neanderthalensis)
Hacha de sílex. Modo 3 - Musteriense (Homo neanderthalensis)
Rascador de piedra. Modo 3 – Musteriense (Homo neanderthalensis)
Punta oval de pedernal. Modo 3 – Musteriense (Homo neanderthalensis)
Raspador con corte curvado. Modo 4 - Auriñaciense (Homo sapiens)
Cuchillo de dorso. Modo 4- Auriñaciense (Homo sapiens)
Buril. Modo 4 - Solutrense (Homo sapiens)
Punta de pedernal (Hoja de laurel). Modo 4 - Solutrense (Homo sapiens)
Cuchillo de hueso y punta pedunculada “El Khiam”. Modo 4Magdaleniense (Homo sapiens)
Arpón. Modo 4- Magdaleniense (Homo sapiens)
Detalle de las réplicas (industrias líticas y arte paleolítico) en Exposición
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7.2 Presentación Power point
Apoyándose en las réplicas, el taller se aborda mediante una presentación
Power point que incluye, fotografías, descripciones, reconstrucciones,
cronologías etc. con animaciones muy didácticas y algún video insertado (ver
archivo anexado nº 1).
La presentación puede tener diferentes niveles técnicos y versiones, en función
del perfil del asistente. La mostrada a continuación tiene un nivel medio-alto,
por lo que es fácil suponer, versiones más sencillas y modestas. Es decir esta
presentación “Evoluciona, adaptándose a los cambios internos y externos”.
La siguiente tabla muestra el orden y el título de la
correlacionándose con su descripción/observaciones a la misma:
diapositiva,
DIAPOSITIVA POWER POINT
DESCRIPCIÓN/OBSERVACIONES
SISTEMÁTICA DEL HOMO SAPIENS
Contextualización biológica de nuestra especie. Se
pueden repasar las apormofías de vertebrados y
mamíferos.
Descripción de las apomofías de los primates.
Diapositiva con animación, mostrando caracteres.
Diapositiva prescindible según perfiles. Susceptible de
eliminar las llamadas de los caracteres
Aplicación de la biología molecular en la sistemática.
Contextualización de los homíninos versus homínidos
Pregunta a alumnado sobre el parecido a nosotros: La
bipedia
Apomorfías
propias
de
todos
los
homíninos,
apoyándose en cráneo de Chimpancé y de Homo
sapiens
Desmitificación del origen de la bipedia en medios
abiertos (bipedia combinada) Prescindible
Supuestas ventajas evolutivas de la Bipedia.
Prescindible
Consecuencias evolutivas en nuestra anatomía actual
(patologías lumbares y conflicto en el parto)
Comparativa muy didáctica e intuitiva, apoyándome
en los cráneos de estas especies
ORDEN PRIMATES
TRIBU: HOMÍNINOS (RELOJ
MOLECULAR)
TRIBU: HOMÍNINOS (IMAGEN DE
BIPEDIA)
CARACTERES DE LOS HOMÍNINOS
BIPEDISMO (ORIGEN)
BIPEDISMO (SELECCIÓN NATURAL)
BIPEDISMO (MODIFICACIONES
ANATÓMICAS)
PAN TROGLODITES/HOMO SAPIENS
(“CARACTERES PRIMITIVOS Y
CARACTERES DERIVADOS”)
PRIMEROS HOMÍNINOS
(“SAHELANTROPUS”) CARACTERES Y
RECONSTRUCCIÓN ANATÓMICA Y
ECOLÓGICA
GÉNERO “ARDIPITHECUS”
CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN
ANATÓMICA Y ECOLÓGICA
GÉNERO “AUSTRALOPITHECUS”
CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN
ANATÓMICA Y ECOLÓGICA
GÉNERO “KENYANTHROPUS”
CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN
ANATÓMICA Y ECOLÓGICA
GÉNERO “PARANTHROPUS”
CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN
ANATÓMICA Y ECOLÓGICA
GÉNERO “HOMO” CARACTERES Y
RECONSTRUCCIÓN ANATÓMICA Y
ECOLÓGICA
VENTAJAS DE FABRICAR Y UTILIZAR
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación,
mostrando
caracteres.
Diapositiva
prescindible según perfiles. Susceptible de eliminar las
llamadas de los caracteres
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación, mostrando caracteres. Susceptible de
eliminar las llamadas de los caracteres
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación, mostrando caracteres. Susceptible de
eliminar las llamadas de los caracteres
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación,
mostrando
caracteres.
Diapositiva
prescindible según perfiles. Susceptible de eliminar las
llamadas de los caracteres
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación, mostrando caracteres. Susceptible de
eliminar las llamadas de los caracteres
Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva con
animación, mostrando caracteres. Susceptible de
eliminar las llamadas de los caracteres
Participación del alumnado, anticipando mediante
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HERRAMIENTAS
VIDEOS DE LOS MODOS
TECNOLÓGICOS PALEOLÍTICOS 1,2,3 Y
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MODOS TECNOLÓGICOS
PALEOLÍTICOS*
VENTAJAS DE PRODUCIR Y USAR
FUEGO
1ª MIGRACIÓN
MIGRACIÓN DEL HOMO SAPIENS
FILOGENIA HUMANA A NIVEL DE
GÉNEROS
PRINCIPALES HITOS DE LA EVOLUCIÓN
HUMANA
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preguntas las ventajas paralelamente con la animación
power point
Exposición de vídeos de arqueología experimental.
Diapositiva prescindible según tiempo
*No existe diapositiva Power point – Exposición y
explicación visual de las réplicas de industrias líticas
Participación del alumnado, anticipando mediante
preguntas las ventajas paralelamente con la animación
power point. Prescindible
Diapositiva con animación, mostrando secuencias
temporales de ocupaciones. Prescindible
Diapositiva con animación, mostrando secuencias
temporales de ocupaciones. Prescindible
Participación del alumnado ¿Cómo se hace una
filogenia? ¿ADN?
Se parte de una filogenia a nivel de especies para
reducirla a nivel de género
Diapositiva con animación, mostrando secuencias
temporales de evolución
En rojo y líneas discontinuas géneros controvertidos
Participación del alumnado: Preguntas para conocer
las cronologías y/o los hitos más importantes
Diapositiva con animación, mostrando temporalidad
de los hitos
7.3 Recursos documentales
Si el organizador, docente o centro, lo consideran, se puede entregar el mismo
día o unos días antes, a cada asistente, un dossier documental compuesto por
un Vocabulario mínimo de terminología técnica utilizada y un Listado de
referencias bibliográficas (ver archivo anexado nº 2).
7.4 Cartelería
Para la exposición en aula de las réplicas, cada una se acompaña de unos
carteles de pequeño tamaño, con información del ejemplar que representan,
con siguientes datos:
Ardipithecus ramidus
Edad: 4,3-4,5 Millones de años (Plioceno)
Yacimientos: Midddle Awash Aramis, Valle de Afar, As Duma
(Etiopía)
Nombre coloquial/especie: “Ardi”/Simio terrestre en la raíz de
nuestro árbol
Bifaz de cuarcita “Excalibur”
Ejemplo de cartelería para cada cráneo
Ejemplo de cartelería para cada
industrias líticas (sin detallar)
(material original: cuarcita)
Para redundar visualmente en las clasificaciones tratadas durante la charla
(Géneros y Modos tecnológicos), se colocan unos carteles tamaño A4 (ver
archivo anexado nº 3), de dos tipos:
1º Describiendo los 6 géneros tratados, junto a las especies que pertenecen a
dicho género y
2º Describiendo los 4 modos tecnológicos, agrupando las réplicas junto a aquel
al que pertenece, tal y como se muestra a continuación
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Ejemplos de cartelería A4 (Géneros izda. y Modos tecnológicos dcha.)
7.5 Infraestructuras
Dada la importante logística que acompaña a la exposición (réplicas,
soportes, cartelería, etc.), así como la presentación Power Point, es necesario
al menos, contar con las siguientes infraestructuras:


Mesa o mesas amplias para la completa exposición de las réplicas,
siempre en función del número de réplicas a llevar
Retroproyector o similar para conectar al ordenador portátil
8. Descripción
El Conocimiento de la Evolución Humana, despierta gran interés y demanda
de información por parte del gran público y de los estudiantes, además, en
algunos diseños curriculares, la Evolución Humana está ausente o se trata de
manera transversal. Con el título: “Evolución humana: ¿Qué nos dicen los
fósiles?” Realizo desde hace varios años, charlas, talleres y laboratorios sobre
nuestra historia evolutiva en todo tipo de centros: colegios, institutos,
asociaciones culturales, etc. Como principal atractivo didáctico se muestran
réplicas de cráneos (escala 1:1) de la mayoría de las especies de homíninos
descubiertas; algunas de ellas de gran reconocimiento social y científico:
“Miguelón”, Homo heidelbergensis o el “Chico de la Gran Dolina”, Homo
antecessor, ambos de los yacimientos de Atapuerca.
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8.1Charla-Exposición descriptiva (parcialmente participativa)
La Charla-Exposición se adapta al perfil de los asistentes, ya sean niños,
adultos, docentes o estudiantes. Estas, cuentan con los apartados
desarrollados en el apartado “6.2 Presentación Power point” susceptibles de
ampliarse o reducirse, en función del tiempo disponible y del perfil
La temática, amplia y multidisciplinar se aborda de manera simplificada,
adaptada y ordenada, destacando los siguientes aspectos científicodidácticos:

Contextualización biológica: mediante una exposición inicial de nuestra
actual sistemática

Contrastación de caracteres primitivos y derivados: mediante la
descripción y observación de los principales caracteres de nuestro
cráneo y de el del chimpancé común, para posteriores reconocimientos
en resto de homíninos

Interpretación evolutiva y ecológica de los caracteres: mediante la
explicación y la observación directa en las réplicas y en las
reconstrucciones paleoambientales

Gran representatividad del registro fósil y arqueológico: la colección
abarca el 75% de las especies fósiles humanas catalogadas y el 100% de
los modos paleolíticos. No obstante, la colección sigue ampliándose.

Simplificación de caracteres y terminología: mediante el tratamiento
taxonómico de los fósiles a nivel de géneros

Correlación entre evolución biológica y tecnología: mediante la visión
directa (exposición en paralelo) de las especies fósiles asociados a sus
herramientas líticas

Filogenia simplificada a nivel de géneros: Uno de los mayores logros de
didácticos. Esta implica una mejor comprensión por menores pasos
evolutivos, reducción de la terminología y con un mayor consenso
científico

Modos paleolíticos bien diferenciados: implica una mejor comprensión
de las tecnologías paleolíticas y su contextualización temporal y
evolutiva

Fósiles locales y migraciones: la presencia de fósiles del país en que se
muestra la exposición, despierta el interés por la proximidad geográfica
y la repercusión social. En este caso, se muestran dos réplicas de
cráneos de Atapuerca de gran repercusión social, cuyo atractivo es
muy grande. Asimismo la información sobre las migraciones y
ocupaciones de homíninos hacia Europa, Asia y resto de continentes
y/o yacimientos próximos al país objeto de la charla, son muy atractivas
para los asistentes.
•
Anécdotas y controversias científicas: a lo largo de la exposición se
cuentan distintas anécdotas y polémicas científicas: “El apodo: Lucy”,
“Huellas de Laetoli”, “Dificultades en el parto humano”, “Carroñeo o
Caza activa”, “Acumulación en la Sima de los huesos”, “Canibalismo en
la Gran Dolina” etc.
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•
Integración con otras disciplinas académicas: en asignaturas como
Historia (Prehistoria) y Filosofía (Humanización) esta temática también se
aborda de una manera más o menos detallada; por lo que el taller
aporta conocimientos extras a los alumnos que las cursen.

Participación del alumnado: por la ya experiencia acumulada, se sabe
que la temática es muy atractiva a los asistentes, generándose
preguntas muy curiosas e interesantes: ¿Dónde se encuentran los
fósiles? ¿Son originales? ¿Cómo se sabe su edad? ¿Cuándo empezaron
a utilizar el fuego? ¿Hubo hibridismo entre sapiens y neandertal? ¿Los
chimpancés pueden evolucionar a H. sapiens? ¿Cuánto se tarda en
publicar una nueva especie? ¿Cuánto se tarda en hacer una
herramienta? ¿Por qué unos son pequeños y otros grandes? ¿Por qué
eran caníbales? Etc.
•
Principales hitos en la evolución humana: a modo de resumen y de
manera participativa con los asistentes, se presenta una última
diapositiva con animación de manera que se pueda ordenar
cronológicamente los principales hitos, tratados en la exposición, de
nuestra evolución: Bipedia combinada, Uso de herramientas, etc.
La duración, en función del alumnado, puede abarcar desde 55 minutos a 1
hora y 30 minutos en una única jornada, aunque también estos talleres pueden
organizarse en distintas jornadas para desarrollar la totalidad de la temática
de manera más estructurada.
8.2 Talleres prácticos (completamente participativos)
Todo el material (réplicas, cartelería y presentación) tienen un gran potencial
para buscar alternativas pedagógicas. A continuación se muestra una serie de
posibilidades de manera completamente participativa, por parte de los
alumnos, y que son las siguientes:

Con los cráneos expuestos, y con unas plantillas que recojan una serie
básica de caracteres, se le pide a los alumnos que cumplimenten las
mismas, por cada cráneo expuesto (Ej. Prognatismo facial: presente,
torus supraorbitario: ausente, etc.)

Con las industrias expuestas, y con unas plantillas que recojan una serie
básica de descripciones, se le pide al alumno que cumplimenten las
mismas, por cada herramienta expuesta (Ej. Núcleos de gran tamaño
con pocos golpes, Láminas con importantes filos)

Una vez visualizada sólo la exposición power point (tomando
anotaciones) y sin haber visto los cráneos y las industrias durante la
misma, se les pide a los alumnos a posteriori y ya con la presencia de las
réplicas que clasifiquen las mismas en géneros y en modos (Ej. ¿Cuáles
de estos cráneos son Australopithecus? y ¿Cuáles de estas herramientas
son Modo 1?)
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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?


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Con las réplicas de los cráneos expuestas y cediendo a los alumnos los
carteles A4 a nivel de géneros, a estos se les pide que clasifiquen cada
uno de los cráneos en los géneros descritos (Ej. ¿Cuáles de estos cráneos
son Australopithecus?)
Con las réplicas de las industrias expuestas y cediendo a los alumnos los
carteles A4 que describen los 4 modos paleolíticos, a estos se les pide
que clasifiquen cada uno de las herramientas talladas en los modos
descritos (Ej. ¿Cuáles de estas herramientas son Modo 1?)

Con las réplicas de los cráneos expuestas y sólo con las cronologías de
los mismos a nivel de género, se pide a los alumnos que hagan una
pequeña filogenia de todos los cráneos expuestos (Ej. Ardipithecus
pudo evolucionar a Australopithecus)

Con las réplicas de los cráneos expuestas se pide a los alumnos que
hagan reconstrucción anatómica (dibujos) de los homíninos en vida.
Luego se les muestra su recreación por paleoartistas (Ej. Dibuja el
Sahelanthropus)

Con unas fichas con descripción detallada de cada cráneo a nivel de
especie y con los mismos expuestos, se pide a los alumnos que intenten
asociar cada clasificación a su cráneo correspondiente. (Ej. Clasifica el
Homo habilis)

Con las réplicas de los cráneos expuestas y sólo con el vocabulario que
describe los caracteres anatómicos, se pide al alumno que identifique
los mismos en los cráneos (Ej. Identifica los cráneos con cresta sagital)

Con la presencia de réplicas de cráneos de otros primates no homíninos
(Ej. Chimpancé) y con algún cráneo homínino, se pide a alumno que
distinga y justifique el modo de locomoción (bipedia o cuadropedia) de
cada uno
8.3 Exposiciones temporales
Si el centro y los organizadores cuentan con las infraestructuras necesarias
para un correcto montaje y protección de las réplicas (mobiliario, luces,
vídeos, etc.), se pueden organizar Exposiciones temporales en donde se
exponga todo el material: la cartelería, las réplicas, los vídeos de técnicas
paleolíticas en modo bucle, y reconstrucciones de los homíninos realizadas por
paleoartistas de gran renombre (ver archivo anexado nº 4). Estas Exposiciones
enmarcadas en jornadas culturales o científicas, pueden estar abiertas a todo
el público y organizarse pequeñas charlas sobre el materia expuesto.
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Ejemplo de Exposición temporal
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Ejemplo de Exposición temporal
8.4 Temáticas particularizadas
Si bien es cierto, que esta temática es la genérica y más demandada, se
pueden hacer otras presentaciones con los siguientes títulos: “Atapuerca: la
Evolución humana en Europa”, “Neandertales versus Cromañones: Dos
especies, en un espacio, “La Hominización en la península Ibérica”, etc.
8.4 Visitas a yacimientos
En las charlas se citan y en algún caso se muestran fotografías de los
principales yacimientos españoles y de otras partes del mundo, que son
visitables y que potencian el conocimiento de la evolución humana:
(Atapuerca, Orce, Ambrona y Torralba, Altamira, El Castillo, Tito Bustillo…)
Estas actividades se pueden realizar previa o posteriormente a las visitas de
algunos de estos yacimientos.
9. Existe algún riesgo
Ninguno. Por la experiencia acumulada, en ningún caso ha habido ningún
accidente o riesgo para los asistentes.
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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?
10.
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Imágenes
“Mostrando la verticalidad de la columna
vertebral y por tanto: Capacidad de bipedia”
“Observación directa”
“Homo antecessor y su posición filogenética”
“Réplicas y carteles durante la exposición”
“Describiendo el cráneo neandertal”
“Mostrando patologías”
11.
Para saber más/Enlaces/Páginas Webs
11.1 Divulgación en Evolución humana
•
•
AGUSTI, J. y LORDKIPANIDZE, D. (2005): Los primeros pobladores de
Europa. Del Turkana al Cáucaso. R.B.A. Libros S.A. Barcelona
AGUSTI, J. y ANTÓN, M. (2011): La gran migración. La evolución humana
más allá de África. Crítica S.L. Barcelona.
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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?
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Andrés Armendáriz Sanz
ARSUAGA, J.L y MARTINEZ, I. (1998): La especie elegida. Temas de hoy
S.A. Madrid.
ARSUAGA, J.L (1998): Atapuerca. Un millón de años de historia. Plot
Ediciones y Editorial Complutense.
ARSUAGA, J.L. (1999): El collar del neandertal. Temas de hoy S.A.
Madrid.
BAQUEDANO, E. y DOMINGUEZ-RODRIGUEZ, M. (2014): La Cuna de la
Humanidad. Museo Arqueológico Regional de Madrid y Museo de la
Evolución humana de Burgos.
BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. (2002): El Chico de la Gran Dolina. Crítica,
S.L. Barcelona.
BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. y otros (2004): Hijos de un tiempo perdido.
Crítica. S.L. Barcelona.
BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. (2012): Exploradores. Random House
Mondadori, S.A Barcelona.
CAMPILLO, J.E. (2005): La Cadera de Eva. Crítica S.L. Barcelona.
DIEZ, F. (2011): Breve historia de los neandertales. Nowtilus S.L. Madrid.
DIEZ, C. y otros (2011): Guía Gráfica de Atapuerca. Diario de los
yacimientos de la Sierra de Atapuerca. Burgos.
JOHANSON, D. y EDEY, M. (1982): Lucy: El primer antepasado del
hombre. Planeta S.A. Barcelona.
LEAKEY, R. (1993): La formación de la humanidad. RBA Editores S.A.
Barcelona.
LEAKEY, R. y LEWIN, R. (1994): Nuestros orígenes. En busca de lo que nos
hace humanos. Crítica S.L. Barcelona.
LEWIN, R. (1993): Evolución humana. Salvat Editores S.A. Barcelona.
ROBERTS, A. (2012): Evolución. Historia de la Humanidad. Akal S.A.
Madrid.
ROSAS, A. (2010): Los neandertales. C.S.I.C. Los Libros de la catarata.
Madrid.
STRINGER, C. y ANDREWS, P. (2005): La evolución humana. Akal S.A.
Madrid.
11.2 Texto/técnicos en Evolución humana
•
•
•
•
BOYD, R. y SILK, J.B.: (2001) Como evolucionaron los humanos. Ariel S.A.
Barcelona.
CELA, C.J. y AYALA, F.J. (2013): Evolución humana. El camino hacia
nuestra especie. Alianza Editorial S.A. Madrid.
COPPENS, Y. y PICQ, P. (2004): Los orígenes de la humanidad. Espasa
Calpe. S.A. Madrid.
TURBÓN, D. (2006): La Evolución Humana. Ariel S.A. Barcelona.
11.3 Revistas y artículos en Evolución humana
•
•
•
ROSAS, A. (2006): Pautas y procesos de Evolución en el linaje humano.
Sociedad Española de Biología Evolutiva. Valencia.
GARCIA, E. (2006): El poblamiento de Europa en torno al límite
Matuyama/Brunhes: Su origen y significado en la evolución humana.
Trabajos de Prehistoria 63 nº1, pp 47, ISSN: 0082-5638
VARIOS AUTORES (2006): Monográfico sobre Evolución humana. Temas
44. Investigación y Ciencia. Barcelona.
Premios Enciende 2014-15
13
Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?
•
•
•
Andrés Armendáriz Sanz
VARIOS AUTORES (2000): Los orígenes del Hombre. Edición Especial
Otoño 2000. National Geographic Society. España. Barcelona
VARIOS AUTORES (2003): De África a Atapuerca. Edición Especial.
National Geographic Society. España. Barcelona
VARIOS AUTORES (2014): Monográfico Evolución. La Saga humana.
Temas 458. Investigación y Ciencia. Barcelona.
11.4 Texto/ Técnicos en Arqueología paleolítica
•
•
•
EIROA, J.J.: (2009) Nociones de Prehistoria general. Ediciones Ariel
Prehistoria. Ariel S.A. Barcelona
LEROI-GOURHAN, A.: (2009) La Prehistoria en el Mundo. R.B.A
Coleccionables S.A. Barcelona. Colección Grandes obras de la Cultura
SALA R. Ed. (2014): Los cazadores recolectores del Pleistoceno y del
Holoceno en Iberia y el Estrecho de Gibraltar: estado actual del
conocimiento del registro arqueológico. Universidad de Burgos y
Fundación Atapuerca. Burgos
11.5 Páginas webs
12.
•
http://humanorigins.si.edu/
•
http://paleoantropologiahoy.blogspot.com.es/
•
http://www.museoevolucionhumana.com/es
•
http://www.atapuerca.org/
•
http://www.iphes.cat/es
•
www.nationalgeographic.com/features/outpost/
•
http://archaeologyinfo.com/human-evolution-timeline/
Observaciones
En función del tiempo disponible, del perfil del alumnado – asistentes, se
mostraría total o parcialmente, las colecciones descritas. Es importante
destacar que es necesario aproximadamente una hora de tiempo para el
completo y correcto montaje-desmontaje de la colección. En algunas
ocasiones han podido colaborar alumnos, motivándose bastante, al ayudar y
recibir información extra.
Aunque todavía no es participativa en la presentación Power Point, también se
cuenta con una pequeña colección de réplicas de arte paleolítico (mueble y
rupestre) con sus correspondiente cartelerías A4 y específica para exposición,
que amplia y realza la muestra. Estos son:


Venus de Willendorf (Arte mueble sobre roca caliza) Gravetiense
“Bisonte lamiéndose el lomo” (Arte mueble sobre asta de reno) Magdaleniense
Premios Enciende 2014-15
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Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?


Andrés Armendáriz Sanz
“Bisontes de arcilla” (Arte rupestre sobre arcilla) Magdaleniense
“Gran Cierva” (Arte rupestre) Magdaleniense
13.
Referencias del autor
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


14.
Procedencia de los recursos/Créditos





15.
Licenciado en Ciencias Geológicas (especialidad Paleontología).
Colegiado 3.069
Alumno de Juan Luis Arsuaga (Codirector de los yacimientos de
Atapuerca)
Ponente del Seminario: “Actualización Científica-Didáctica e
Interdisciplinar” en el centro de Formación permanente del Profesorado.
Consejería de Educación de la C.A.M. con conferencias sobre Evolución
humana
Certificado de Aptitud Pedagógica (C.A.P.)
Miembro de la Sociedad Española de Biología Evolutiva
Socio del Museo de la Evolución Humana de Burgos
Conferenciante y organizador de Exposiciones sobre Evolución humana
en distintos colegios e institutos de la Comunidad Autónoma de Madrid
y de Castilla La Mancha
Réplicas de cráneos, Industrias líticas y arte prehistórico (Resinas):
Fernando Aparicio y José Vicente Casado
Réplicas de Industrias líticas (Sílex y Cuarcita): José Aurelio García
Munúa
Audiovisual (Técnicas paleolíticas) : Mikel Aguirre
Fotografías, Ilustraciones y reconstrucciones paleoambientales en Power
point: Mauricio Antón, Raúl Martín, Patricia J. Wyney, José Vicente
Casado, http://antropoginez.ru y Museo de la Evolución Humana
Filogenia humana (a nivel especies): Ian Tattersall
Fotografías (en Imágenes y Exposiciones): Colegio Europeo Aristos, I.E.S
Alpajés, Colegio Lagomar, I.E.S Carpetania, Colegio San Luis Gonzaga y
Colegio Arcángel San Rafael
Datos de contacto
[email protected]
Móvil: 646020661
Premios Enciende 2014-15
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