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IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN DE
DIFICULTADES EN LA ESCUELA
ASESORAS DE UNIDAD DE
APRENDIZAJE/LENGUAJE/HABLA/AUDICIÓN Y
TERAPIAS CORPORALES
ANTES DE ENSEÑAR, PREPÁRALOS PARA APRENDER…
PREVENCIÓN
• Uno de los principales objetivos del CPAL es la actuación
preventiva y la atención temprana, las cuales facilitarán los
niveles de desarrollo óptimos de las habilidades y
capacidades para el desarrollo integral y el desempeño
escolar.
AUDICIÓN
EQUIPO DE AUDICIÓN
Ericka Tamashiro Arakaki
[email protected]
INTRODUCCIÓN
• La audición es el primer sentido que se desarrolla; desde el octavo
mes de embarazo el bebé muestra respuestas ante los estímulos
sonoros del medio ambiente.
• La audición nos permite adquirir el lenguaje, localizar los sonidos,
ubicarnos en el espacio, desarrollar pensamiento, habilidades para el
aprendizaje y sociales.
ALTERACIONES EN EL OIDO
Se pueden presentar en:
 Oído externo
 Oído medio
 Oído interno
¿POR QUÉ REALIZAR UN DESPISTAJE EN AUDICIÓN?
• Identificar pérdidas auditivas permanentes de grado leve o pérdidas
auditivas unilaterales.
• Detectar tempranamente dificultades auditivas temporales que influyen
en el desarrollo del lenguaje, habla y aprendizaje.
• Prevenir dificultades de procesamiento auditivo derivando a tratamiento
médico las dificultades de oído medio.
INDICADORES DE PERDIDA AUDITIVA
Historia de dificultades de oído como dolor o infecciones de
oído externo o medio.
Lenguaje inapropiado para su edad, sólo sus familiares lo
entienden
Confunde una palabra por otra
Es necesario elevar la intensidad de la voz para que comprenda
Busca pistas visuales de otros niños antes de comenzar una
tarea
El niño observa detenidamente la cara de la persona que le
habla
El niño se queja de que no oye o que oye pero no entiende
INDICADORES DE PERDIDA AUDITIVA
Se distrae con facilidad
Responde bien en situaciones silenciosas pero tiene dificultad
para comprender mensajes en ambientes ruidosos
Dificultad para memorizar y evocar lo que escucha (Ej.
nombres, historias, números).
Pide que le repitan las indicaciones o tareas
Al llamarle a veces responde y otras no
Habla alto
LENGUAJE
EQUIPO DE LENGUAJE
Asunción Gastañeta
[email protected]
INTRODUCCION
El dominio del lenguaje es condición indispensable para el
desarrollo integral del niño, el logro de esta competencia
facilitará tanto el éxito escolar como su integración social y
desarrollo emocional.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
LOS PROBLEMAS O DÉFICITS EN EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
CONLLEVARÁN A DIFICULTADES EN
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
escrito
oral
¿CÓMO SE PRESENTAN LAS DIFICULTADES?
morfosintaxis
fonología
semántica
pragmática
LENGUAJE
MEMORIA
PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN
ATENCIÓN
Dificultades fonológicas
Producción y diferenciación de
los sonidos.
Dificultades semánticas
Vocabulario y relación de
significados.
Dificultades morfosintácticas
Estructuración de oraciones.
Elementos gramaticales.
Dificultades pragmáticas
Empleo del lenguaje como
medio de comunicación:
- Funciones
comunicativas
- Recursos
conversacionales.
DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN
INICIO TARDIO
Niños que demoran en
hablar.
A los 2 años:
No dice por lo menos 50
palabras.
No estructura frases de
dos palabras.
TRASTORNO ESPECIFICO
DEL LENGUAJE
Dificultades notorias en la
forma y el contenido
(estructura de las oraciones
y vocabulario).
Sin anormalidades o lesiones
neurológicas evidentes
Audición normal.
¿POR QUÉ LA PREVENCIÓN?
Instrumento de
comunicación
Controla, regula
y planifica la
conducta.
Facilita el
aprendizaje.
LENGUAJE
Configura el
pensamiento
Capacidad
cognitiva
P
O
T
E
N
C
I
A
L
C
R
E
A
T
I
V
O
APRENDIZAJE
EQUIPO DE APRENDIZAJE
María Elena Stuva
[email protected]
ÁREA DE APRENDIZAJE
Estrategias para el rendimiento escolar
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
DISLEXIA
DISGRAFÍA
DISCALCULIA
CIFRAS ESTADÍSTICAS
PREVALENCIA (NCLD, 2014)
10%
PROPORCIÓN
(NCLD, 2014)
2 niños – 1 niña
sin DA
con DA
DISLEXIA (LDA, 2014)
Del total de DA, el 80%
son disléxicos.
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE EN APRENDIZAJE?
ANTICIPAR ACCIONES
IDENTIFICACIÓN
TEMPRANA DE
MANIFESTACIONES
INICIAL – 2° PRIMARIA
EVALUACIÓN Y
TRATAMIENTO PRECOZ
EVITAR RIESGOS DE
FRACASO EN LA
LECTURA, ESCRITURA Y
MATEMÁTICA
¿Cómo se desempeña un niño en determinadas tareas?
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE EN APRENDIZAJE?
Conocer la secuencia del
desarrollo de la adquisición del
lenguaje escrito y ejecutar planes
de estimulación efectivos en los
centros preescolares y colegios.
Identificar niños con retrasos o
déficits y proponer evaluación e
intervención especializada
Alertar de los obstáculos con los
que se pueden encontrar los niños
cuando empiezan a leer y escribir.
¿QUÉ TIPO DE DESPISTAJE SE REALIZA?
PREDICTOR
TIPO DE DESPISTAJE
PSICOLINGÜÍSTICO
RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA ESCRITA:
 lee y escribe con precisión y velocidad
palabras.
90%
ANÁLISIS DE LOS ACIERTOS Y DE LOS ERRORES
VISUALES Y FONOLÓGICOS:
 determinar si existe la necesidad de derivar a
una evaluación especializada.
MANIFESTACIONES NIVEL INICIAL: 3 A 5 AÑOS DE EDAD
Lentitud en denominar el nombre de dibujos.
Confunde palabras muy parecidas auditivamente (soga/soba)
No diferencia entre letras y números
No identifica su nombre propio, ni los días de la semana escritos..
No reconoce para qué sirve el lenguaje escrito, por ejemplo un cuento o
una receta.
Altera el orden de los sonidos de las palabras al pronunciarlas.
Tiene torpeza motora fina (modelado, ensartado o coloreado).
Constantemente pide que le repitan las instrucciones.
Confunde los rasgos visuales de figuras muy parecidas.
MANIFESTACIONES LECTURA 1° Y 2° PRIMARIA
PALABRAS
• No asocia la letra con el sonido respectivo.
• Al leer cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras.
ORACIONES
• No comprende oraciones con distinta estructura gramatical
TEXTOS
• No comprende lo que lee en oraciones y textos (información literal e
inferencial)
• No le gusta leer
• Lectura lenta o muy rápida
MANIFESTACIONES ESCRITURA 1° Y 2°PRIMARIA
GRAFOMOTRICIDAD
• No coge bien el lápiz y/o se cansa al escribir.
ORTOGRAFÍA
• Al escribir cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras.
• Al escribir omite tildes, no tiene uso de mayúsculas, ni de los signos de
puntuación.
• No aprende las reglas ortográficas básicas para escribir palabras complejas.
COMPOSICIÓN, COPIA Y DICTADO
• No organiza sus ideas para componer textos descriptivos, narraciones, etc.
• No le gusta escribir al dictado, copiar o componer oraciones o textos.
MOTRICIDAD ORO FACIAL/VOZ Y FLUENCIA
EQUIPO DE HABLA
Mónica Paredes
[email protected]
INTRODUCCIÓN
El habla infantil puede presentar
alteraciones en la fluencia, vinculadas con
la adquisición y desarrollo del lenguaje,
con la velocidad y nitidez en el habla así
como en el uso de la voz sin esfuerzo
ALTERACIONES QUE PUEDEN INTERFERIR EN
EL HABLA
 Respiración oral
 Mordida abierta anterior
 Succión de chupón
 Uso prolongado de biberón
 Frenillo alterado
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?
Para comprender y explorar la producción de los diferentes
sonidos del español y su relación con los órganos
fonoarticulatorios considerando la edad del niño y sus
posibilidades estructurales.
En motricidad oral, las funciones oromiofuncionales
relacionadas a las estructuras orales.
- Respiración
- Deglución
- Masticación
- Habla
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?
En fluencia, la existencia y grado de disfluencia,
tartamudez o velocidad del habla aumentada.
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?
En voz, se realiza un estudio perceptivo auditivo de la
calidad vocal, la emisión de la voz y sus características.
INDICADORES DE PROBLEMAS DEL HABLA
• No habla suficientemente claro
• Distorsiona o sustituye sonidos del habla
• Presenta habla enredada
• Se traba para hablar
• Habla muy rápido
• Presenta voz ronca o disfónica
• La voz pierde potencia
TERAPIAS CORPORALES
EQUIPO DE TERAPIAS CORPORALES
Elva Bahamonde
[email protected]
e
INTRODUCCION
El dominio del Cuerpo y los Movimientos generan la
eficiencia corporal ; expresividad emocional- racional para
garantizar el óptimo rendimiento personal y social.
CUERPO considerado como :
Órgano de expresión y comunicación.
Globalidad
CUERPO que surge como el discurso de
la expresión corporal, emocional y
racional
MOVIMIENTOS como:
 Precursor y promotor de la relación y el
aprendizaje.
DETECCIÓN
DESAJUSTES / DISFUNCIONES
INDICADORES DE DETECCIÓN:
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
1- CORPORAL (COMPORTAMIENTO)
Habilidades Locomotrices y
Habilidades Manipulativas
2- EMOCIONAL (SOCIALIZACION)
Inhibición, desinhibición, aislamiento, falta de iniciativa,
pasividad, tensión
3- RACIONAL (APRENDIZAJE)
Expresión motora, expresión grafica, expresión verbal, falta
de creatividad y problemas de cognición (atención)
DETECCION
DESAJUSTES / DISFUNCIONES
El objetivo de la acción
preventiva es:
DETECTAR y/ o determinar la
evolución de los componentes:
corporales, emocionales y
racionales en niños del preescolar y escolar a fin de
potenciar el rendimiento escolar.
¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR?
OBTENER UN PERFIL DEL DESARROLLO
Conocer la aparición, adquisición
y evolución de habilidades y
capacidades esperadas
considerando edad cronológica y
edad de maduración.
Identificar niños con desajustes
/desventajas /disfunciones a fin
de ser derivados para su
intervención.
Conocer potencialidades y
disfunciones así como identificar
la presencia de factores externos
e internos.
DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN
HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES
Habilidades
Locomotrices
Habilidades
Manipulativas
NO LOCOMOTRICES:
Pararse, girar sobre el
sitio, manejo y dominio
del cuerpo en el espacio.
MOVIMIENTOS DE PROYECCION:
LOCOMOTRICES:
Deslizarse, rodar, andar,
correr, salto bi pedal,
unipedal, com altura y
con la cuerda.
Lanzar y Patear
MOVIMIENTOS DE ABSORCIÓN:
Atrapar
¿CÓMO SE PRESENTAN LAS DIFICULTADES?
B. AUCOUTURIER
PRACTICA PSICOMOTRIZ
EFICIENCIA MOTRIZ
( CONSIGO MISMO, LOS DEMÁS, OBJETOS, ESPACIOS, Y
TIEMPOS).
V. DA FONSECA
OBSERVACIÓN PSICOMOTORA
TONICIDAD
EQUILIBRIO
EXPRESIVIDAD AFECTIVA.
NOCIÓN CORPORAL.
LATERALIDAD
ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL- TEMPORAL
CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
PRAXIA GLOBAL
PRAXIA FINA
COMO SE FAVORECE
facilita
ESCRITURA
Independencia mano
derecha - Izquierda.
LECTURA
MATEMÁTICAS
relación
Organización
Espacio - temporal
OBJETOS
Disociación de los
dedos
inicia
descubre
PROPIEDADES
NOCIONES
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