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ESTIMADO MAESTRO:
El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
1
ÍNDICE
1. Mensajes de las experiencias MIDE involucradas
3
2. Objetivos
4
3. Relaciones con las pruebas financieras PISA
5
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5
5. Actividades previo a la visita
5.1. Fábrica de billetes
6
5.2. Accesorias
8
5.3. Y en México, ¿cómo estamos?
10
5.4. Actividad de cierre
12
6. Actividades posterior a la visita
2
6.1. Fábrica de billetes
13
6.2. Accesorias
16
6.3. Y en México, ¿cómo estamos?
19
6.4. Actividad de cierre
21
7. Glosario
23
MENSAJE DE LAS
EXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
Las accesorias comerciales del
siglo XX muestran la evolución
y la importancia histórica de las
actividades económicas.
El Banco de México produce los
billetes que utilizamos todos los
días.
Fábrica de
billetes
Accesorias
Identificar los elementos
históricos y económicos a
través de la fabricación de
billetes, las accesorias e
información de México
Y en
México,
¿cómo
estamos?
Con el Índice de Desarrollo
Humano (IDH) podemos
comparar el nivel de desarrollo
de las personas en nuestro país
con el de otros países en el
mundo.
3
OBJETIVOS
1.Identificar la forma en que se hacen los billetes y cómo se relacionan con el
entorno social.
2.Reconocer la evolución e importancia de las actividades económicas a lo largo
de la historia.
3.Comparar el Índice de Desarrollo Humano (IDH) nacional con el de otros
países.
4.Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Actividades económicas
• Crecimiento económico
• Desarrollo humano
• Dinero
• Esperanza de vida
• Índice de Desarrollo Humano (IDH)
• Intercambio
• Nivel educativo
• Producto Interno Bruto (PIB)
• Producto Interno Bruto (PIB) per cápita
4
RELACIONES CON LAS
COMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
• Panorama financiero
CONTENIDOS
• Riesgo y recompensa
• Evaluar los temas financieros
PROCESOS
• Aplicar los conocimientos financieros
• Hogar y familia
• Educación y trabajo
• Social
CONTEXTOS
ASPECTOS
ACTITUDINALES
• Acceso a la educación y la información
• Comportamientos hacia el gasto y el ahorro
RELACIONES GENERALES
CON LA RIEB 2011
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
III
Investiga las transformaciones de la cultura y
de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.
Valora el papel de los medios de comunicación
masiva en la difusión y apropiación de la cultura, y
reconoce el impacto de los avances científicos
y tecnológicos en la vida cotidiana.
Historia
V
Explica el proceso de globalización económica
en el mundo y sus consecuencias sociales.
Investiga las transformaciones de la cultura y
de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.
5
PREVIO A LA VISITA
FÁBRICA DE BILLETES
ASIGNATURA
BLOQUE
APRENDIZAJES ESPERADOS
III
Investiga las transformaciones de la cultura
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.
Historia
INDICADOR DE LOGRO
Identifica los elementos históricos
de los billetes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Investigación de billetes antiguos.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Dinero
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce cómo los hábitos
financieros personales, acciones
y decisiones causan impacto en
los niveles personal, comunitario,
nacional e internacional.
CONTEXTO PISA
Social
Individual
Hogar y familia
6
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
• Al inicio de la sesión, guíe una lluvia de ideas y pregunte: ¿cuáles son los
elementos que componen un billete?, ¿qué elementos incluyen los billetes
que usamos diariamente? Pida que recuerden qué personajes históricos,
paisajes, leyendas y elementos decorativos vienen representados en los
billetes.
• Escuche las respuestas y anote en el pizarrón los comentarios expresados.
• Pida que observen lo que se ha escrito y pregunte:
- ¿Creen que los billetes siempre han existido?
- ¿Saben quién fabrica los billetes que circulan en México?
- ¿Consideran que los billetes han cambiado a lo largo de la historia?, ¿por
qué?
- ¿Por qué es importante conocer los elementos que componen un billete?
- ¿Qué elementos se imaginan que se han utilizado en el diseño de los
billetes a lo largo de la historia?
• Solicite que, de tarea, investiguen algunos billetes antiguos de México
y que rescaten los elementos decorativos que contiene, tales como el
personaje histórico, paisaje, denominación, banco, fecha, etcétera. Pida
que lleven una imagen del billete que han investigado.
• Exhorte que, de manera voluntaria, muestren el billete que han investigado
y expliquen los elementos que lo componen al resto del grupo. Así
conocerán cuáles han sido alguno de los billetes que se han utilizado en
México a lo largo de la historia.
• Para cerrar la sesión, recuerde que en el Banco de México se producen
los billetes que utilizamos para nuestra vida diaria y que en la experiencia
Fábrica de billetes del MIDE podrán conocer el proceso de fabricación
de los billetes y sus elementos de seguridad, así como ejemplos de billetes
que han circulado a lo largo de la historia.
7
ACCESORIAS
ASIGNATURA
BLOQUE
Historia
III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura y de
la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora
su importancia.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica elementos representativos
de la sociedad en diferentes épocas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Debate de los elementos diferentes
o similares que encontraron en
fotografías antiguas.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Intercambio
Actividades económicas
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce procesos de intercambio
en diferentes momentos históricos.
CONTEXTO PISA
Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión pida que traigan una fotografía de sus abuelos, otra de
sus papás y una más de ellos mismos. También pida que lleven fotografías
de la Ciudad de México en diferentes momentos históricos para observar
su evolución.
• En la sesión, solicite que se coloquen en círculo y que roten a su compañero
de lado derecho las fotografías que traen para revisar los detalles que
contiene cada imagen y encontrar las diferencias.
8
• Cada 20 segundos, indique que deben pasar las fotografías a su compañero
de lado derecho, de tal modo que todos vean todas las imágenes hasta que
cada quien tenga consigo sus propias fotografías.
•Motive una discusión sobre las diferencias o similitudes que encontraron
en las foto y pida que las anoten en una hoja.
•Pregunte:
- ¿Cómo se imaginan que era hace 100 o 200 años el estilo de vida de las
personas en nuestro país?
- ¿Nuestro estilo de vida es diferente al de nuestros abuelos y al de
nuestros papás?
- ¿Qué cambios distinguen en las fotografías de la familia?
- ¿Creen que la Ciudad de México ha ido cambiando?, ¿por qué?
- ¿Cómo se imaginan que era el paisaje urbano de nuestra ciudad hace
100 años?
- ¿Qué edificios conocen que tengan más de 100 años?
- ¿Creen que otros países han influido en la transformación de la cultura
de nuestro país?
- ¿Cómo se imaginan que era el comercio en el siglo XIX?
• A partir de las opiniones indique que en su próxima visita al MIDE podrán
descubrir en la experiencia Accesorias cómo eran algunos negocios hace
años. Así mismo podrán adentrarse y situarse en otro contexto histórico,
en donde los usos y costumbres de la sociedad eran distintos a los actuales.
•Indique que en el MIDE deberán observar muy bien todos los detalles
de los negocios como la ambientación y las características de los objetos,
los materiales, el tamaño, el acomodo de éstos, los colores, los olores, los
sonidos, etcétera.
9
Y EN MÉXICO ¿CÓMO ESTAMOS?
ASIGNATURA
BLOQUE
Historia
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia.
V
Explica el proceso de globalización económica
en el mundo y sus consecuencias sociales.
INDICADOR DE LOGRO
Identifica los cambios que se han
dado en México, a lo largo de la
historia, de tres factores que ayudan
a medir el desarrollo humano.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Gráficas con información de los
niveles de esperanza de vida, nivel
educativo y PIB per cápita de México.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Desarrollo humano
Nivel educativo
Esperanza de vida
Producto Interno Bruto (PIB)
PIB per cápita
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Crecimiento económico
HABILIDADES FINANCIERAS
Aplica conocimientos financieros
en los procesos de globalización
económica y los compara.
CONTEXTO PISA
Educación y trabajo
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión indique que por equipos realizarán gráficas con la
siguiente información de México:
- Esperanza de vida, en años, de sus habitantes.
- Nivel educativo.
- Ingresos por persona (PIB per cápita).
10
•Forme 3 equipos y a cada uno asigne uno de los 3 temas mencionados
para realizar una gráfica.
•Las gráficas deben abarcar los siguientes años: 1980, 1990, 2000, 2005,
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. En cada año se deberá incluir
el valor de cada uno de los temas asignados. Las gráficas se harán en una
hoja de rotafolio para que pueda exhibirse al resto del grupo.
•Puede sugerir que se utilice el siguiente link para recabar la información:
http://hdrstats.undp.org/es/paises/perfiles/MEX.html
•Solicite a cada equipo que muestre su gráfica, colocándola en un lugar
visible.
•Pida que de forma individual escriban en su cuaderno las diferencias que
notan a lo largo del tiempo. Solicite que observen los cambios por año y
analicen si el cambio fue general y progresivo para los 3 indicadores o sólo
fue para uno.
•Una vez terminado el análisis pida que, de forma voluntaria, den sus
impresiones al comparar los cambios.
•Reflexionen sobre los cambios que ha tenido nuestro país con el paso de
los años, tomando en cuenta las gráficas elaboradas. Comparen la situación
de nuestro país hace algunos años con la actualidad.
•Concluya la sesión indicando que en su próxima visita al MIDE conocerán
la experiencia Y en México ¿cómo estamos? en la que podrán apreciar la
comparación de México con otros países, y así reflexionar en torno a la
situación actual de nuestro país.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Identifica las experiencias en el MIDE,
recuerda conceptos económicos y la
información a recopilar en la visita.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Cuadernos con información de apoyo
sobre cada experiencia MIDE y la
información que requieren obtener
durante la visita.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Actividades económicas
Crecimiento económico
Desarrollo humano
Dinero
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Intercambio
Nivel educativo
PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Evalúa aspectos financieros y reconoce
cómo los hábitos financieros personales,
acciones y decisiones causan impacto
en los niveles personal, comunitario,
nacional e internacional.
CONTEXTO PISA
Hogar y familia
Social
Educación y trabajo
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
•Comunique que la visita al MIDE se acerca.
•Repase los conceptos de las actividades anteriores haciendo un mapa
conceptual en el pizarrón.
•Solicite que redacten un propósito personal de la próxima visita y lo
compartan al resto del grupo.
•Forme 3 equipos que visitarán las experiencias en el MIDE de acuerdo al
orden que les asigne.
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• Recuerde que visitarán la experiencia Fábrica de billetes, donde investigarán
el proceso de fabricación de billetes y observarán algunos de los billetes
que se han utilizado en México a lo largo de la historia.
•En la experiencia Y en México, ¿cómo estamos? solicite que no olviden
observar las diferencias que se expresan en los ejemplos de los países.
• Al visitar la experiencia Accesorias pida que observen todos los elementos
que componen los dos negocios y que imaginen cómo era la vida en
México en el momento en que funcionaban estas accesorias. Así mismo
pida que no olviden observar el inmueble donde se ubica el MIDE, ya que
se trata de un edificio histórico que ha tenido muchos cambios a lo largo
del tiempo.
•Pida que aclaren con un mediador todas las dudas que surgieron durante
las sesiones anteriores.
•Recuerde las reglas de autocuidado y cooperación que deberán seguir en
el MIDE y la importancia de mantener una actitud alerta durante todo el
tiempo de la visita.
POSTERIOR A LA VISITA
FÁBRICA DE BILLETES
ASIGNATURA
BLOQUE
Historia
V
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia.
13
INDICADOR DE LOGRO
Identifica elementos históricos en los
billetes que actualmente tenemos.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Dinero
CONTEXTO PISA
Hogar y familia
Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Investiga elementos que componen los
billetes de países del mundo y los compara
con los billetes utilizados en México.
Identifica aspectos de la cultura y la vida
cotidiana a lo largo del tiempo en los
billetes de diversos países.
HABILIDADES FINANCIERAS
Evalúa aspectos financieros y los sitúa
en aspectos de la cultura y la vida
cotidiana a lo largo del tiempo.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
•Para iniciar pida que compartan sus impresiones sobre la experiencia
Fábrica de billetes. Resalte los ejemplos de los billetes antiguos que se
exponen para reflexionar en torno a cómo han ido cambiando nuestros
billetes en el tiempo. Guíe la reflexión y pregunte:
- ¿Cuál es el proceso de fabricación de los billetes?
- ¿Qué elementos observaron que se han repetido más en los billetes
expuestos?
- Además del Banco de México, ¿qué otras entidades han producido
billetes en la historia de México?
- ¿Cuáles son los elementos de seguridad con los que cuentan los billetes
que utilizamos en la actualidad?
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•Escuche las respuestas y reflexionen en torno a la utilidad que han tenido
los billetes en la historia de la humanidad, desde su aparición hasta nuestros
días, como representación de dinero.
•Solicite de tarea que investiguen billetes de otros países para rescatar los
elementos de diseño y de seguridad que tienen y poderlos comparar con
los billetes mexicanos.
•Asigne a cada alumno un país (puede indicar que sean de un solo o de
distintos continentes). Pida que investiguen:
- Billetes que circulan en la actualidad en el país asignado.
- Denominaciones.
- Conversión a pesos mexicanos para saber cuánto vale la moneda del
país que les fue asignado.
•También pida que seleccionen por lo menos un billete de alguna
denominación para hablar sobre los elementos que lo componen, tales
como el personaje histórico o imágenes. Al respecto sugiera que investiguen
quién es ese personaje o si incluyen algún paisaje, edificio u elemento
representativo del país, también se recomienda que se investigue de qué
se trata. Otros elementos a investigar son las frases y quién lo emite.
•Solicite que expongan sus billetes y los coloquen en un lugar visible para
que todos los compañeros los observen y puedan compararlos.
•Para finalizar, reflexionen cómo los billetes muestran los cambios y
transformaciones de la sociedad, ejemplifican escenas de la vida cotidiana y
hablan de la historia de cada país con ciertos elementos representativos.
15
ACCESORIAS
ASIGNATURA
BLOQUE
Historia
V
INDICADOR DE LOGRO
Valora la transformación de la cultura
y de la sociedad a lo largo de la
historia.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Actividades económicas
Intercambio
CONTEXTO PISA
Social
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura y
de la vida cotidiana a lo largo del tiempo
y valora su importancia.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Juego de identificación de los
elementos que componen las
accesorias del MIDE.
HABILIDADES FINANCIERAS
Reconoce cómo los hábitos
financieros personales, acciones
y decisiones causan impacto en
los niveles personal, comunitario,
nacional e internacional.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación
y la información.
ACTIVIDADES
•Previo a la sesión tenga a la mano la lista (anexa a la actividad) con algunos
de los objetos que se encuentran en la experiencia Accesorias del MIDE.
•Pregunte qué les pareció la visita al MIDE y, en particular, esa experiencia.
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•Forme 4 equipos e indique que realizarán un juego en el que se pondrá a
prueba su memoria y las habilidades que tienen al observar, a partir de su
visita al MIDE.
• Comente que tiene una lista de objetos. Algunos son parte de las accesorias
que vieron y otros no, por lo que deberán poner atención y recordar lo que
presenciaron. Pida que respondan “correcto” si el objeto se encontraba en
la visita o “incorrecto”, si coinciden en que no estaba.
• Mencione en voz alta los objetos de cualquiera de las 2 accesorias. Por cada
objeto dé la palabra a un equipo hasta que termine de describir todos los
objetos.
•Anote en la tabla adjunta los aciertos de cada equipo y al final haga el
recuento de los mismos para conocer cuál fue el ganador.
FOTO ESTUDIO “VERGARA”
OBJETO
CORRECTO
Letrero con lista de
precios de las fotografías
X
Dos cámaras antiguas
Espejo con marco
de madera
Químicos para revelado
de fotografías
INCORRECTO
X
X
X
Una lámpara de neón
X
Gel, peine y cepillo
para el cabello
Tela con varios fondos de
distintas ambientaciones
X
Diversas muestras de
fotografías de familias a
color
NÚMERO DE EQUIPO
X
X
17
ALMACENES “EL ÁGUILA”
OBJETO
CORRECTO
Teléfono antiguo de pared
X
Corbatas con punta recta
X
Vestido de mujer color
gris con holanes
Traje de baño para
caballero
Serie de perfumes
para hombre
X
Cigarrera
X
Máquina registradora
X
INCORRECTO
NÚMERO DE EQUIPO
X
X
Bolsas de plástico para
entregar la mercancía
X
•Finalmente guíe una reflexión y pregunte:
- ¿Qué objetos observados en las accesorias utilizamos actualmente?
- ¿Por qué consideran que ha cambiado la vida cotidiana de las personas
de nuestro país?
- ¿Han pensado en si los objetos que ustedes actualmente utilizan, la ropa
que visten o la comida que prueban será la misma cuando sean adultos
mayores?
- ¿Cuáles creen que han sido los cambios más importantes en la sociedad
desde el siglo XIX a la fecha?
- ¿Por qué es importante conocer la historia y las transformaciones de
nuestra sociedad?
•Reflexionen sobre la importancia de conocer las transformaciones de la
cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo para identificar los
elementos históricos que nos identifican y que han marcado nuestra
situación actual.
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Y EN MÉXICO, ¿CÓMO ESTAMOS?
ASIGNATURA
Historia
BLOQUE
V
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga las transformaciones de la cultura y de
la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Explica el proceso de globalización económica en
el mundo y sus consecuencias sociales.
INDICADOR DE LOGRO
Compara datos como el PIB, esperanza
de vida y escolaridad entre distintos
países del mundo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Gráficas con indicadores del IDH en
distintos años y de diferentes países del
mundo.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Desarrollo humano
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Nivel educativo
PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
HABILIDADES FINANCIERAS
Aplica conocimientos financieros en los
procesos de globalización económica
y los compara.
CONTEXTO PISA
Educación y trabajo
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la información.
ACTIVIDADES
•Pregunte qué les pareció la experiencia Y en México ¿cómo estamos?.
•Indague si pudieron conocer más sobre la situación de nuestro país hace
algunos años y cómo ha evolucionado en cuanto a salud, educación e
ingresos por persona.
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• Pregunte si recuerdan qué países de la experiencia aún requieren elevar el
índice de desarrollo humano y si consideran que es fácil llegar a esto.
•Forme 5 equipos ya que cada uno representará un continente. Cada
integrante investigará un país del continente asignado. Elijan al azar.
• Indique que elaborarán gráficas de los países que eligieron con la siguiente
información:
- Esperanza de vida, en años, de los habitantes.
- Nivel educativo.
- Ingresos por persona (PIB per cápita).
• Las gráficas deben abarcar los siguientes años: 1980, 1990, 2000, 2005,
2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012. En cada año deberán incluir
el valor de cada uno de los temas asignados. Las gráficas las deben hacer
en una hoja de rotafolio para que puedan observarlas el resto del grupo.
•Puede sugerir que se utilice el siguiente link para recabar la información:
http://hdr.undp.org/es/datos/perfiles/
•Solicite a cada equipo que muestren sus gráficas y que las peguen en un
lugar visible.
• Pida que elijan al azar algunos países investigados para hacer la comparación
de los datos con los de México que ya se habían investigado en una actividad
previa.
•Pregunte: ¿por qué consideran que las gráficas entre los países varían?,
¿creen que la cultura y la vida cotidiana de los países afecta el bienestar de
la sociedad en cada país?, ¿por qué?, ¿qué necesitaría México para tener un
mayor nivel de desarrollo humano?
•Cierre la actividad y reflexionen que al comparar el nivel de desarrollo de
las personas de distintos países podemos conocer más sobre la situación
en la que vivimos en México.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
INDICADOR DE LOGRO
Presenta conceptos económicos,
productos y propuestas a una audiencia
heterogénea.
CONCEPTOS ECONÓMICOS
Actividades económicas
Crecimiento económico
Desarrollo humano
Dinero
Esperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)
Intercambio
Nivel educativo
PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
CONTEXTO PISA
Hogar y familia
Social
Educación y trabajo
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Exposición de folletos con los
conceptos económicos aprendidos.
HABILIDADES FINANCIERAS
Evalúa aspectos financieros
y reconoce cómo los hábitos
financieros personales, acciones
y decisiones causan impacto en
los niveles personal, comunitario,
nacional e internacional.
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación y la
información.
ACTIVIDADES
•Para finalizar, motive la elaboración de un folleto informativo de las
experiencias que visitaron.
• Organice los conceptos trabajados durante todo el paquete de actividades
en un mapa mental en el pizarrón para que se puedan visualizar.
• Indique que el formato que tendrá el folleto y la manera en que organizarán
la información será libre.
•Forme equipos de 3 integrantes para que trabajen completando la
información de cada experiencia visitada.
21
•Exhorte a no olvidar plasmar cuál fue su experiencia en el MIDE y que
tampoco olviden incluir los conceptos que trabajaron.
•Hagan una exposición con todos los folletos e invite a que compartan su
producto, el contenido y su experiencia en el MIDE.
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GLOSARIO
ACTIVIDADES ECONÓMICAS: Conjunto de acciones que tienen por
objeto la producción, distribución y consumo de bienes y servicios generados
para satisfacer las necesidades y deseos de los individuos o de la sociedad.
CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional, sin
que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se
expresa en la expansión de empleo, capital, volumen comercial y consumo
en la economía nacional.
Se obtiene al relacionar el valor del Producto Interno Bruto de un periodo
respecto al mismo u otros periodos anteriores.
DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las
oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida
y salud, educación y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de
vida decente.
DINERO: Todo lo que le sirve a las personas para llevar a cabo el intercambio
de bienes y servicios; es aceptado en la sociedad para facilitar el comercio.
Funciona como medio de cambio, unidad de cuenta y depósito de valor;
y tiene las siguientes características: durabilidad, portabilidad, divisibilidad y
homogeneidad.
ESPERANZA DE VIDA: Indicador del Índice de Desarrollo Humano. Se
refiere al número de años que, en promedio, se espera que viva una persona
al nacer.
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH): Mide los adelantos de un
país en tres aspectos básicos del desarrollo:
1. Vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer
(indicador de salud).
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2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y la
tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria
y terciaria (indicador de educación).
3. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares
PPC, indicador de ingreso).
INTERCAMBIO: Acuerdo entre dos personas para cambiar una cosa por
otra con el fin de satisfacer sus necesidades y deseos.
NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el Índice de Desarrollo
Humano que contempla los años promedio de instrucción y los años de
instrucción esperados de los habitantes de un país.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante año. Es de
carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de unidades monetarias.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre
el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es
decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los
ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera
el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la
cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
Carlos Cruz Florencia
Editor
Héctor González Guarneros
Asesoría de contenidos
Ingrid Pacheco Victorio
Asesoría pedagógica
AVATAR Consultores
Corrección de estilo
Efrén Calleja Macedo
Ivonné González Rojas
Colaboradores
Carmen Ayala Muñoz
Miguel Ángel Ríos Bravo
Silvia Florero Olivares
Diseño editorial
Delia Olvera García
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