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Un enfoque para la vida y el aula
INTRODUCCIÓN

 En el presente trabajo hablaremos acerca de la
comprensión lectora, desde el punto de vista de PISA. La
lectura hoy en día no se restringe al aula, se vive en el
mundo.
 Ahora es necesario que la lectura sea para lograr metas
personales, favorezca el conocimiento y que nos apoye a
desenvolvernos en la sociedad actual de manera más
efectiva.
LITERACIDAD

 La competencia lectora es el concepto que abarca todas
las capacidades no sólo para “leerlo” en un sentido
tradicional, sino también para usarlo en la vida real, y
que ese uso sea exitoso y eficiente para los logros que
cada uno se propone.
 Estar literalizado es tener un conocimiento tal de los
textos que se encuentran en la vida cotidiana, que se
puede interactuar con ellos para extraerles el máximo de
información de acuerdo con las propias necesidades
TEXTOS ESTIMULO

 Es un texto, continuo o discontinuo que favorece la
lectura
 Es un texto real que circula en la sociedad y que requiere
de ciertas capacidades de parte de quienes lo leen, que
van más allá de saber qué palabras lo constituyen.
TEXTO CONTINUO

 Requieren, para ser comprendidos, de una lectura
completa de todo su contenido
 Permiten hacer una interpretación del contenido del
texto como un todo (lectura global)
 Los textos continuos son: narrativos, expositivos,
descriptivo, argumentativo, instructivos, documentales/
funcionales y hipertextos.
EJEMPLO DE TEXTO CONTINUO

TEXTO DISCONTINUO

 Aquellos textos que disponen sus elementos en otros tipos
de diseños
 Pueden leerse con diferentes estrategias
 Tienden a favorecer lecturas en las que la tarea principal
es localizar información.
 Los textos discontinuos son: cuadros y gráficos, tablas,
diagramas, mapas, formularios, imágenes, afiches,
pancartas, convocatorias, vales o bonos y certificados
EJEMPLO DE TEXTO DISCONTINUO

PROCESOS DE LECTURA

Recuperar información
Elaborar una interpretación
Reflexionar y/o valorar el
contenido y forma del texto
Cada proceso de lectura tiene 5 diferentes niveles de
complejidad:

RECUPERAR INFORMACION

 Es encontrar datos o información en un
regresando al texto o recordando lo leído
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Nivel 5
•Localiza y1 o más fragmentos
•Aparte identifica lo más importante
•Ubica fragmentos del texto, usa varios criterios de búsqueda
•Ubica información implícita, lo ordena y hace inferencias relevantes
•Ubica fragmentos no destacados, combina y ordena secuencialmente, hace
inferencias
texto,
ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN

Se realiza en textos narrativos y es donde el lector desarrolla
una versión propia del texto
NIVEL 3
NIVEL 1
NIVEL 2
Reconoce el tema y el
propósito del autor
Interpreta el significado
NIVEL 4
Utiliza inferencias de alto
nivel, maneja ambigüedades.
Integra varias partes del
texto, interpreta significados,
compara, contrasta y
clasifica
NIVEL 5
Interpreta textos con
lenguaje figurado o ironías y
demuestra lo comprendido
amplia y detalladamente
REFLEXIONAR Y/O VALORAR

 Debe conectar el texto con lo que sabe del mundo.
 Implica un “saber hacer” y responde a la pregunta ¿Por
qué?
 La buena comprensión de un texto se expresa cuando:
 Se opina de él
 se hace una versión propia
 Se está de acuerdo con él o se contradice

NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL 5
• Conecta textoconocimientos
• Comparan
textoconocimientos
• Explican una
característica del
texto
• Integran textoconocimiento y
hacen una
reflexión
• Asocian y
comparar textoconocimiento
• Relacionan
texto leído con
otros textos
• Se da respuesta
a los porqués
• Forman
hipótesis
• Comprensión
lectora crítica