1. Educación

CENTRO DE ESCRITURA
UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ
PROGRAMA TALLER DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
ESCRITAS
TALLE
R
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE
Leer y escribir para diseñar diapositivas como
estrategia didáctica
El taller orienta el desarrollo adecuado de la lectura y la
escritura como actividades previas que nutren el diseño
y desarrollo adecuado del recurso didáctico Power Point
por los estudiantes de pregrado.
Además, como
herramienta tecnológica, se ingresa en el mundo del
texto discontinuo y sus múltiples posibilidades para
desarrollar un discurso multimodal. El enfoque del taller
se centra en el estudiante y el desarrollo de sus
habilidades lingüísticas sobre lectura y escritura que le
permitan crear y participar activamente en el diseño y
exposición de su presentación Power Point.
Centro de Escritura de la Universidad de Tarapacá
DESCRIPCIÓN
PROGRAMA
RESPONSABLE
ÁREA
DESARROLLO
HORARIO
FECHAS
Habilidades lingüísticas sobre el dominio de la lengua
escrita o del español escrito.
Lunes, martes, miércoles, jueves y viernes / 19:15 a
20:30 horas.
1er Taller: desde el 3 al 7 noviembre
2do Taller: desde el 10 al 14 noviembre
HORAS 15 horas
DE
N°
CRONOLÓGICAS
SEMESTRE
ACADÉMICO
DESTINATARIOS
LUGAR
INSCRIPCIONES
NÚMERO DE CUPOS
EQUIP
O
RELATORA
ASISTENTE
DISEÑO PROGRAMA
ESPECIALIDAD
TELEFÓNO DE
CONTACTO
SITIO WEB
Segundo semestre 2014
Estudiantes de las carreras de pedagogía a partir de
segundo año
Sala 207 Aulario C
Centro de Escritura
30 cupos por taller
Carla Quioza Evangelista, tutora Especialista de
Escritura
Tamara Julio Quispe , tutora Especialista de Escritura
Robert Gascón Bahamondes, Coordinador Académico
Centro de Escritura
Área Habilidades Lingüísticas
058 -2- 205532
http://centroescritura.uta.cl/
1.
COMPETENCIAS
 Conoce algunos recursos sobre lectura y escritura académica y disciplinar para
desarrollar habilidades lingüísticas que le permitan el diseño de presentaciones
power point.
 Aplica procedimientos sobre destrezas de lectura, procedimientos de resumen y uso
de la imagen para elaborar textos multimodales para comunicarse adecuadamente
en contextos académicos y disciplinares.
 Produce y comprende un discursivo multimodal para reelaborar ideas sobre su
comunidad disciplinar y desarrollo de contenidos, aplicando procedimientos de
lectura y escritura académica.
2
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CONTENIDOS
Tema N° 1: Destrezas de lectura: previewing, skimming y scanning para la
búsqueda de la información.
Tema N°2: Proceso de documentación: selección y distinción entre relevancia
textual y relevancia contextual.
Tema N° 3: Las etapas de producción del escrito: planificación, textualización y
revisión del texto escrito. Diseño del borrador.
Tema N°4: Macroestrategias cognitivas para la elaboración del resumen: selecciónsupresión, generalización y construcción.
Tema N° 5: La relación multimodal entre el texto escrito y la imagen.
Tema N° 6: El mapa conceptual como método para reelaborar la información del
texto escrito.
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3
METODOLOGÍA
La modalidad de este taller corresponde a la realización de clases teóricas y prácticas,
desarrollo de ejercicios, resolución de problemas, trabajo y evaluación entre pares,
análisis de lecturas personales, revisiones de progreso clase a clase.
4
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EVALUACIÓN Y
APROBACIÓN
Asistencia al 90% de las horas del taller
Diseño de una presentación power point como producto final del curso
Proceso de evaluación entre pares, autoevaluación y uso de la rúbrica
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BIBLIOGRAFÍA
Alonso Tapia, Jesús (2005). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora.
Madrid: Revista de Educación.
Alliende, F. & Condemarín, M. (2002). La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Chile: Andrés
Bello.
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Cassany, D. (2011). Describir el escribir: cómo se aprende a escribir. Barcelona:
Paidós.
Camps, Anna (1990). Modelos del proceso de redacción: algunas implicancias para
la enseñanza. Barcelona: Revista Infancia y Aprendizaje.
Manghi, Dominique (2011). Leer para aprender a partir de textos multimodales: los
materiales escolares como mediadores semióticos. Rexe, Revista de estudios y
experiencias en educación.
Parodi, Giovanni (2010). Saber leer. Madrid: Aguilar.
Sánchez Miguel, Emilio (1998). Comprensión y redacción de textos. Barcelona:
Edebé.
Solé, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
Van Dijk, Teun (1996). La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario.
Barcelona: Paidós.
INFORMACIONES E INSCRIPCIONES
Centro de Escritura,
Universidad de Tarapacá
Edmundo Flores 1-99 / Teléfono: 58-2-205532