1. Educación

C IENCIAS
SOCIALES , NUEVOS
D ESAFÍOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Año: 4°
Área: Ciencias Sociales
Aprendizajes Prioritarios
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En relación con la organización de los espacios Geográficos
El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la
PROVINCIA en el contexto nacional y su representación cartográfica.
La identificación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos
modos de aprovechamiento y conservación en l Argentina, con especial énfasis en la
provincia.
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En relación con las sociedades a través del tiempo.
El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de
supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de
autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos
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Las actividades humanas y la organización social.
El conocimiento de distintas instituciones sociales y políticas (locales, provinciales y
nacionales), sus ámbitos de actuación y las relaciones que se establecen entre ellas con la
sociedad y los distintos niveles de gobierno
-Indicadores de logro
 Identificar las condiciones naturales del lugar destacando la importancia del recurso
hídrico.
 Interpretar causas y consecuencias de la problemática actual de la basura en los cauces
de riego.
 Comparar el presente y pasado histórico de la comunidad con respecto al uso del recurso
hídrico.
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D ESAFÍOS
 Reconocer el rol de los distintos actores sociales e instituciones implicadas en la
problemática.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
En relación con la organización de los espacios geográficos
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Ubicación en el espacio y sus representaciones.
Localización de territorios en mapas políticos.
Posición absoluta y relativa del territorio.
Condiciones naturales de la provincia de Mendoza.
Oferta Natural y Recurso natural: concepto y aprovechamiento( agua)
En relación con las sociedades a través del tiempo
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Pueblos originarios de la Provincia
Diferencias y semejanzas en la forma de vida
Economía depredadora y la forma de vida nómade
Economía productora y su relación con el sedentarismo.
Las actividades humanas y la organización social.
 Instituciones, sociales y económicas a distintas escalas (nacional, provincial y
municipal).
 Normas y leyes que las rigen. Su función y su impacto en la sociedad
CONCEPTOS A TRABAJAR
 Localización-recurso natural (oferta)- condiciones naturales: (hidrografía: rio
Mendoza- cordillera principal ) Territorio-población- actividades económicas.
 Historia del lugar: primeros habitantes, nomadismo, sedentarismo.
 Rol del estado: niveles del estado. Actores sociales. Instituciones. Derechos y
deberes.
4- Estrategias para el aula (procedimientos)
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-ESTUDIO DE CASOS.
-Video (Basura sin causa). Irrigación. Mendoza.
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-Power point. (Historia del agua)
Preguntas críticas (ejemplos)
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Interrogar el caso. ¿Cuál es el problema? , ¿Dónde se desarrolla? ¿Quiénes están
involucrados? , etc.
Registramos las distintas opiniones.
Fuentes de información
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Recolección de información para reconstruir los procesos históricos que atravesó la
localidad y que desembocan en la problemática actual y dar respuesta a las preguntas
planteadas.
Realización de experiencia directa (Visita a un cauce de riego cercano) Conversación con
los alumnos acerca de la organización de dicha experiencia
Caso contrario observación indirecta. ( videos del lugar, visionar de nuevo el power poi nt,
fotografías, otras)
Armado de entrevistas para los actores sociales involucrados (vecinos, delegado municipal
tomero, jefe de recursos naturales, intendente). Articulación con Lengua.
Realización de la “Experiencia directa”. Recorrido por las márgenes de los cauces
(acequias, canales impermeabilizados, ríos, etc.). Localización (trabajo con mapas, planos,
GPS). Se observa y se describe. Para la observación :
En viaje: ¿Qué características del paisaje observas?, ¿Qué diferencia existe?; ¿Cómo se ha
modificado el paisaje a partir de…?
En el lugar: Observar el nivel del agua. La presencia de sistemas de riego, el uso del agua,
la diversidad de población (agricultor) , los modos de vida.
Anotación en la bitácora de campo.
Vuelta a la clase
Etapa 1
 Reconstrucción del recorrido en el aula.
 Uso de las Tic ( Google Earth) cartografía para localizar ( se debe construir el concepto de
posición relativa ( al norte de, al sur de) localización , puntos cardinales, mapa, plano y
territorio).
 Condiciones naturales (hidrografía: rio Mendoza- cordillera principal), características de los
mismos.
 Construcción de cartografía.
 Ubicar dentro de la provincia de Mendoza casos que presenten similitud en cuanto a la
problemática. Localizarlos en la cartografía.( Canal Cacique Guaymallén – Canal Matriz
General San Martín)
Etapa 2
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SOCIALES , NUEVOS
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La docente a través de un texto, video, power point o de irrigación presentará el agua
como recurso natural. (construcción del concepto, de recurso natural, oasis, actores
sociales que intervienen, legado del agua).
Visita a instituciones si lo considera necesario.( departamento General De Irrigación)
Etapa 3
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Análisis de entrevistas.- ¿Qué nos dicen los vecinos del agua como recurso natural y la problemática que se
plantea en la comunidad?
Completar un cuadro comparativo registrando la diversidad de opiniones.
Corroborar las opiniones con fuentes de información.
Construcción de conceptos (Rol del estado: niveles del estado. Actores sociales.
Instituciones. Derechos y deberes)
Etapa 4
El uso del agua en la historia
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Lectura de fuentes bibliográficas ( primarias y secundarias)
Visionado del video de Irrigación que muestra la historia del riego en Mendoza. Construir
entre todas las etapas de los procesos históricos identificados.
Hacer hincapié en la etapa indígena, destacando grupos aborígenes que habitaron la zona
(huarpes). Construir los conceptos de nómade, sedentario, economía depredadora y el uso
del agua.
Etapa 5
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Comunicación de los resultados obtenidos del análisis del caso.
Síntesis en afiches, power point, etc. Siguiendo los siguientes criterios:
o Localización del caso
o Condiciones naturales del territorio
o Uso del recurso a través de la historia por los nómades y sedentarios
o Uso del recurso en la actualidad: fuente de energía, consumo humano, riego.
o Rol de los actores involucrados
o Causas y consecuencias del problema.
5-Evaluación
o
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De proceso: Durante toda la secuencia. Lista de control. Anecdotario.
De resultado: Defensa de lo plasmado en el afiche o power point. Exposición oral .
Programa de concientización en la escuela y su comunidad.
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