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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA!
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CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 5°
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
PROFESOR: LILIANA ANDREA CARMONA GALLEGO.
DURACIÓN: 6 DE MARZO A 10 DE ABRIL.
PRINCIPIO: singularidad
VALOR: respeto
El respeto es la actitud y la acción del ser humano de no dañarse a
sí mismo, a sus semejantes y a su entorno.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Identifico las condiciones de cambio de los seres vivos.
1.2 Describo el quehacer de la persona llamada hija de Dios y argumento los aspectos que ella
hace vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Reconozco la importancia de la reproducción de los organismos para la conservación de las
especies y ecosistemas.
2.2 Identifico los diferentes mecanismos de reproducción en seres unicelulares.
2.3 Identifico las diferentes estructuras y funciones de los sistemas reproductivos de los
organismos superiores.
2.4 Realizo los trabajos correspondientes y participo de las actividades programadas en la
asignatura.
2.5 Reconozco las normas para la sana convivencia y las practico en clase.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Al estudiar esta unidad identifico la importancia de la reproducción en los seres vivos y
los mecanismos que utilizan los unicelulares para llevar a cabo dicha función. Para lograr un
óptimo desempeño en esta unidad, consulto en diferentes fuentes todos los temas
relacionados y los leo con detalle. Consulto las palabras claves para construir el glosario de la
asignatura e involucro a mi familia en los trabajos de casa; realizo el trabajo personal con
tiempo en mis horas de TP y aprovecho la
asesoría del docente para que él pueda
responder individualmente mis dudas y tengo
en cuenta que en las clases magistrales puedo
aclarar todas sus inquietudes.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Reproducción en plantas (angiospermas y
gimnospermas).
4.2 Reproducción en animales (peces, aves,
mamíferos)
4.3 Reproducción en el ser humano.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo se relacionan los procesos de reproducción con la diversidad de especies?
6. IDEAS PRINCIPALES:
La reproducción es una de las funciones esenciales de los seres vivos, que asegura la
supervivencia de las especies a lo largo del tiempo, dando lugar a nuevos individuos
semejantes a ellos mismos. Existen dos clases de reproducción: la sexual y la asexual; las
plantas superiores y los seres humanos se reproducen sexualmente. La reproducción humana
emplea la fecundación interna y su éxito depende de la acción coordinada de las hormonas, el
sistema nervioso y el sistema reproductivo.
Angiospermas
La reproducción en las angiospermas.
Casi todas las flores se componen de cuatros partes: los sépalos, pétalos, el pistilo y los
estambres.
Los granos de polen tienen que llegar hasta el pistilo de otra flor. El transporte del polen desde
el estambre hasta el pistilo recibe el nombre de polinización.
En algunas angiospermas, el viento es el encargado de realizar este transporte. En otros, son
los insectos, los pájaros o los murciélagos los que llevan a cabo la polinización.
De esta manera, el polen llega al ovario y se une con el óvulo. El óvulo fecundado forma la
semilla, y el ovario aumenta de tamaño y se convierte en el fruto. Cuando el fruto está maduro,
las semillas caen al suelo y originan una nueva planta.
Los frutos se forman a partir de las flores. El polen de una flor es transportado hasta otra flor.
Así, se une el ovulo que hay en el ovario de la flor y lo fecunda, formando la semilla, después, el
ovario aumenta de tamaño y se convierte en el fruto. Por tanto, el fruto de una planta es el
ovario maduro y engrosado.
Gimnospermas
La reproducción de las plantas Gimnospermas
Son plantas con semillas más antiguas. En los pinos, estas escamas son duras y forman una
especie de conos. Hay dos tipos de conos, los conos femeninos que llevan los óvulos y los
conos masculinos, que llevan los granos de polen.
El polen viaja desde los conos masculinos hasta los conos femeninos. El viento es el encargado
de transportarlos, después de este viaje, el polen se une con el ovulo presente en el cono
femenino.
Tras la fecundación, se forma las semillas que reciben el nombre de piñones. El cono femenino
se sierra, aumenta el tamaño y se vuelve leñoso, formando la piña. Cuando la piña madura, se
abre y deja caer los piñones, que darán origen a un nuevo árbol.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Consulto y defino los siguientes conceptos: fecundación, óvulo, espermatozoide, embrión,
ovulación.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Realizo un mapa conceptual con las principales características de las plantas
gimnospermas y angiospermas.
8.2 Elaboro gráficos que expliquen los mecanismos de reproducción que ejecutan las plantas
gimnospermas y angiospermas.
8.3 Elaboro un cuadro comparativo entre los mecanismos de reproducción de peces, aves y
mamíferos; teniendo en cuenta: tipo de reproducción, fecundación, crecimiento
embrionario.
8.4 ¿Cuáles son los caracteres sexuales secundarios que identifican a mujeres y hombres?
8.5 Consulto, dibujo y explico la función de cada una de las partes del sistema reproductor de
los seres humanos.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Con ayuda de mis padres elaboro un afiche (1/8 de cartulina) donde
explico el desarrollo embrionario de los seres vivos.
b.
TRABAJO EN EQUIPO: Con mi equipo de trabajo desarrollo la práctica y el informe de
laboratorio relacionado con la reproducción en plantas.
c.
SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase,
talleres, etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, socialización)
11. BIBLIOGRAFÍA.
PASTOR, ANDREA 2OO8. Aprendo ciencias naturales .5 proyecto aprendo.
Editorial sm. ZALAMEA MARCELA 2OO3. Herramientas naturales 5. Editorial
Santillana.
Interactivos 5. Ciencias naturales. Santillana
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quinc ena10/pdf/pdf_q10. pdf
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 5
ESTUDIANTE: ________________________
PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro
DURACIÓN: 6 marzo- 10 abril
TEMA: Regiones naturales en Colombia y en el mundo
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: Respeto
“Si quieres que te respeten hay que aprender primero a respetar.”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Reconoce los diferentes uso que se le dan a la tierra y a los recursos
naturales en mi entorno y en otros ( parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura)
Describe el que hacer de la persona llamada hijo de Dios y argumenta los aspectos que en él hace
vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Menciona las características de las regiones naturales.
Reconoce los elementos que componen las regiones naturales de Colombia
Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes
Regiones naturales del mundo
Identifica y describe características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva
Húmeda, tropical, océanos)
2.
3. ORIENTACIÓN DIDACTICA:
Apreciados amiguitos en la anterior veintena. Aprendimos la riqueza que posee nuestro país en todos los
aspectos, vamos a descubrir y a recordar cómo está conformado Colombia su relieve y cuáles son sus
riquezas naturales de cada departamento. Este recorrido te llevara amar tu país y a valorar lo que tienes en
tu región. La variedad de montañas majestuosas selvas y las vastas llanuras han hecho de Colombia un país
envidiable para otros países. Te invito a leer y desarrollar esta veintena con muchas ganas de aprender y
amar más a tu país Amigos. Para esto debes tener disciplina, leer y ser ordenado en el área, animo buen
trabajo.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Los nevados
Llanuras, cordilleras
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué ventajas tiene para un país conocer sus recursos naturales?
6. IDEAS PRINCIPALES:
En Colombia abundan sitios como la ciudad de Cartagena, en donde se mezclan hermosos paisajes naturales
con las huellas de nuestro pasado. Por eso muchos extranjeros la visitan cada año para conocer su belleza
natural, su historia y su gente.
El relieve Colombiano tiene distintas formas y altitudes, lo cual permite que en nuestro país exista una gran
diversidad de paisajes, regiones y climas.
Esa diversidad se ve reflejada en las personas que habitan el territorio colombiano, las cuales tienen
diferentes características y costumbres según cada región.
La ubicación geográfica y el relieve de nuestro país favorecen la existencia de una enorme riqueza natural
representada en plantas, animales y recursos mineros.
La cordillera de los andes es la más extensa del planeta y la segunda más alta después de los montes de
Himalaya, en Asia.
EL 13 DE NOVIEMBRE de 1985 el nevado del Ruiz provoco una avalancha que sepulto la población de
Armero, Tolima, y dejó un saldo de más de 25.000 muertos.
El Parque Nacional Natural Los Nevados se encuentra ubicado en la Cordillera Central en la región Andina
de los Andes en Colombia. Su superficie hace parte de los departamentos de Caldas, Risaralda, Quindío y
Tolima, estando repartido entre los municipios de Villamaría, Santa Rosa de Cabal, Pereira, Salento, Las
tierras de los Llanos Orientales están ubicadas al este de la Cordillera Oriental. Se trata de la región del
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Amazonas y el Orinoco que abarca la mayor parte del país, aunque la más deshabitada. Son los Llanos
Orientales (Orinoquia y Amazonia) y la región Orinoco Apoporis, zona muy antigua, del Precámbrico. Los
Llanos Orientales están limitados por la Cordillera Oriental, el río Guaviare, el Arauca y el Orinoco. El terreno
es desigual, escalonado y forma parte del macizo Guayanés. La llanura de la Amazonía está entre el río
Guaviare, el Amazonas, la Cordillera Oriental y Brasil.
La llanura del Pacífico es una estrecha franja que está comprendida entre el Océano Pacífico y la Cordillera
Occidental. Está interrumpida por las serranías del Baudó y del Pacífico.
La llanura del Caribe es mucho más ancha. Está ubicada al norte, entre el mar Caribe y las estribaciones
septentrionales de las tres cordilleras andinas. En su parte noreste se levanta la Sierra Nevada de Santa
Marta Comprende la sabana del Caribe, el Valle del Sinú, el Valle del San Jorge y la depresión momposina.
Villahermosa, Anzoátegui, Santa Isabel, Murillo e Ibagué.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
7.1. ¿Cómo es el paisaje y las personas del lugar donde vives?
8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8.1 ¿Qué recursos naturales existen en tu municipio?
8.2 Elabora el mapa de Colombia e identifica las diferentes Las cordilleras y la ubicación de los nevados.
8.3 Cuales son las principales características de las cordilleras colombianas.
8.4 Cuales son las llanuras colombianas.
8.5 En que llanura se encuentras la selva amazónica.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a.
TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de tus papitos responda ¿Crees que verdaderamente la vida en los parques naturales puede ser
tranquila? ¿Porque?
b.
TRABAJO EN EQUIPO
Con tu grupo, elaboren una propuesta que permita aprovechar mejor la riqueza de nuestro país
C SOCIALIZACION:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la
unidad
10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
sustentación y socialización)
11 BIBLIOGRAFA
Interactivo sociales 5, Herramientas sociales, legados 5.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº2
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: 5
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ESTUDIANTE: ________________________
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TEMA: EL TESTIMONIO MANIFESTACION DE LA AUTENTICIDAD HUMANA
PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ
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DURACIÓN : 06 MARZO – 10 ABRIL
PRINCIPIO: Singularidad
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VALOR: Respeto
“Si no te esfuerzas hasta el máximo, ¿cómo sabrás donde está tu límite?”
1 DESEMPEÑO / ESTANDAR:
• Comprende el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer y esperar en
Dios.
• Describe el quehacer de la persona llamada hija de Dios y argumenta los aspectos que ella hace vida
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conoce en las buenas acciones la presencia del Espíritu Santo en la Fe unida a la vida.
Considera que son convenientes buenas acciones guiadas por la presencia del Espíritu Santo en la Fe
unida a la vida.
Argumenta la importancia de buenas acciones guiadas por la presencia del Espíritu Santo en la Fe
unida a la vida.
Da sentido en su comunidad eclesial a la importancia de las buenas acciones guiadas por la presencia del
Espíritu Santo en la Fe unida a la vida.
•
•
•
•
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Amigos: en esta unidad vamos a poder identificar la libertad de Dios presente en las acciones de las personas
y también cómo el testimonio de los cristianos debe ser semejante al de Cristo, con el desarrollo de ésta
temática podremos enriquecer nuestro conocimiento y mejorar nuestra personalidad. Los invito para que con
mucho entusiasmo nos acerquemos a ésta temática y disfrutemos construyendo nuevos aprendizajes.
Recuerden que es muy importante ser responsables y puntuales en el desarrollo de las actividades que se
proponen en la unidad, mucho ánimo.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
• El testimonio en la cultura de hoy
• Los cristianos damos testimonio.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo puede fortalecerse el testimonio de vida de los cristianos desde la libertad de Dios?
6
IDEAS PRINCIPALES:
Las personas se perfeccionan haciendo el bien y se destruyen haciendo el mal. Elige realizar siempre el bien.
El origen de todos los males del mundo no puede buscarse en Dios, sino en la mala utilización que el hombre
ha hecho de su libertad. El pecado implica una ruptura en las relaciones del hombre con Dios, con los demás y
con la naturaleza
El pecado implica mi propia realización como persona, puesto que origina un alejamiento del proyecto de vida
que Dios le presenta al hombre.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
7.1. Realiza un collage en donde plasmes lo que para ti significa TESTIMONIO DE VIDA
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
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8.1 Lee Lucas 15, 11-32 y desarrolla la siguiente actividad:
1. Nombra a cada uno de los personajes del texto y describe sus actitudes.
2. Con tus propias palabras reconstruye la parábola en tu cuaderno.
3. Describe por qué éste texto de la biblia nos habla de libertad.
4. Cuáles de los personajes de la parábola experimentaron la libertad de Dios y por qué.
5. Qué actitudes sobresalen en el padre de la parábola.
8.2 Anota 5 ejemplos de testimonio de vida de los cristianos y explica por qué elegiste esos testimonios.
8.3 En Colombia se están dando situaciones de pecado. En un cuadro pega recortes o dibuja situaciones
que tu creas son expresiones de pecado y en el otro situaciones con las cuales los niños podrían
transformarse.
EXPRESIONES DE PECADO
COMO TRANSFORMARLAS
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a.
TRABAJO EN CASA:
Elabora un cartel en un octavo de cartulina sobre el testimonio de los cristianos en la iglesia
b.
TRABAJO EN EQUIPO
En pequeños grupos elaboraremos una sopa de letras con las siguientes palabras: Testimonio, libertad Dios,
elección, santos, cristianos, Iglesia, amor, responsabilidad, compromiso
c. SOCIALIZACION:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la
unidad
10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el
ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
sustentación y socialización)
11.
BIBLIOGRAFA
Biblia, tenemos una misión en el mundo, viviendo mi religión 5.
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ESTUDIANTE: ___________________________________________________________
UNIDAD N°: Dos
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: QUINTO ______
TEMA: Visualizando los diferentes aspectos de la
lengua DOCENTE: OSCAR MAURICIO ROZO
DURACIÓN: 4 de marzo al 10 de abril
Valor: Respeto
Las ideas no se imponen, se proponen.
1. DESEMPEÑO:
1. Conocer e interpretar las secuencias narrativas propias del cuento y la historieta.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Diferencia dentro de un grupo de palabras algunas categorías gramaticales y escribe
apropiadamente palabras con b y v, c y s.
2.2. Organiza su pensamiento a través de esquemas e identifica los elementos de la
narración y las clases de cuento
2.3. Analiza la historieta como secuencia de acciones narradas haciendo uso de sus
conocimientos lingüísticos y gramaticales.
2.4. Aplica las categorías gramaticales y reglas ortográficas en la producción de cuentos e
historietas.
2.5. Lee e interpreta textos literarios atendiendo sus particularidades.
2.6. Lee, comprende y desarrolla las actividades propuestas en la unidad.
2.7. Participa de manera activa en la construcción de su conocimiento respetando el
pensamiento del otro.
2.8. Describe el quehacer de la persona llamada hija de Dios y argumenta los aspectos
que ella hace vida.
.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Amiguitos del grado Quinto, en esta unidad reconocerán la fuente de
poder de toda narración, y ésta es la palabra, quien con su fuerza crea
diferentes mundos donde todo puede ser posible. Solo quién tiene el
control de cada letra, de cada vocablo puede construir mundos sin
igual, solo tú, con tu astucia podrás desentrañar su poder, solo
caminando por esta unidad lo podrás hacer.
4. TEMAS
· La historieta
· Hiato y diptongo
· Mapa conceptual
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿En qué medida el acto de narrar o contar historias es importante para la vida del hombre?
6. IDEAS PRINCIPALES
· Cuando leemos una historia narrada a través de imágenes que al mismo tiempo se mezclan
con la palabra, estamos leyendo una historieta.
· Diptongo es la combinación de dos vocales en una sola sílaba. Mientras que el hiato, es el
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encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos
sílabas distintas.
· El mapa conceptual es un esquema, que permite organizar información de una manera
ordenada y jerarquizada, es decir: primero comienza por aquella información general y
luego una información particular.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
7.1. Con la ayuda de mis papitos elaboro un dibujo de mi familia representando una de las
aventuras más divertidas que hayan tenido.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO:
8.1. ¿Qué característica primordial tiene la historieta que la hace diferente a relatos como el
cuento?
8.2. Elaboro un mapa mental ubicando las características principales de la historieta.
8.3. Creo una historieta a partir de la temática que más me guste o me llame la atención.
8.4. Recorto y pego una historieta de mafalda en el cuaderno, analizo e interpreto lo que nos
quiere decir.
8.5. Explico la diferencia que existe entre un diptongo y un hiato, utilizando un cuadro
comparativo.
8.6. Selecciono los diptongos y los hiatos y los ubico en la casilla correspondiente:
Diptongo
paisaje aires bailando
apausa jaula
reincidir peinar
reunión Europa seudónimo
heroicos sois paranoico
magia hacia vacío hacía baúl
raíz reír tranvía
caída
maíz
María freír veníamos
ataúd
Hiato
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continúo capicúa
ganarías
garúaConsulto
el
concepto y las principales características del mapa conceptual,
elaboro un ejemplo con un tema de la clase de biología.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
· En una hoja, escribo diferentes onomatopeyas, realizo dibujos que las
representen, pego la hoja en el cuaderno.
9.1. TRABAJO EN CASA:
· En un octavo de cartulina diseño mi personaje de historieta utilizando
todas las técnicas del cómic.
· Recorto diferentes tipos de caricaturas, los pego en el cuaderno, y
explico las técnicas que utilizó el dibujante; al igual que identifico algunos
elementos de esta clase de relatos.
9.2. TRABAJO EN EQUIPO:
9.2.1. Por parejas creo una caricatura en la cual el tema sean los diptongos.
9.3.
·
SOCIALIZACIÓN:
Organizo y participo de un debate programado en el cual doy mis puntos de vista
acerca del libro del plan lector.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
· Manejo de conceptos.
· Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
· Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
· Intento de escritura de un texto informativo.
· Uso adecuado de reglas ortográficas en cada una de las respuestas otorgadas por
el estudiante.
11. BIBLIOGRAFÍA
· Cibergrafía: www.icarito.com
· Cibergrafía: www.elcastellano.org
· NUÑEZ Burgos, Virginia. Nuevo portal del Idioma 5. Colombia; Bogotá: Voluntad
2008.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: DOS
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: QUINTO
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TEMA: MEDICIÓN
PROFESOR: RICHARD FRANCISCO CONDE
DURACIÓN: del 6 de marzo al 10 de abril.
Principio: SINGULARIDAD
Valor: RESPETO
“El respeto es un dolor de cabeza que te ayuda a ser mejor”
1. DESEMPEÑO - ESTANDAR
1.1 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
1.2. Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan
medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos)
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Plantea y resuelve situaciones problema empleando las operaciones básicas con los
conjuntos
Reconoce los números naturales, sus propiedades, múltiplos, divisores, descomposición
de factores primos, M.C.M y M.C.D
Comprende y estima medidas de longitud, volumen y masa
Resuelve diferentes problemas con medidas de longitud, peso y volumen
Desarrolla sus capacidades en la lógica, mediante el dominio de los sistemas numéricos
con mucha responsabilidad en su proceso formativo
Observa con responsabilidad que le permite aplicar retos cada vez mayores en la
asignatura y como las puedo aplicar
3 .ORIENTACIÓN DIDACTICA
En esta unidad didáctica el trabajo personal (TP) que el estudiante realice y el
compromiso con la adquisición de conocimientos, como la argumentación del contenido a
desarrollar; se valorara y tendrá en cuenta para la apreciación final de la temática además
las actividades en clase, el desarrollo puntual de la guía y la participación activa del
estudiante.
El respeto, la honestidad y la responsabilidad son valores que deben resaltar en los
estudiantes que desarrollaran la guía para alcanzar los objetivos trazados.
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4. TEMAS Y SUBTEMAS - PENSAMIENTO NUMÉRICO
4.1 Medición
4.2 Unidades de medida
4.3 Longitud
4.4 Masa
4.5 Volumen
5 PREGUNTA PROBLEMICA.
¿Por qué nace en los seres humanos la necesidad de medir, y qué situaciones de la vida
cotidiana requieren conocimientos de medición?
6. IDEAS PRINCIPALES
Una medición es el resultado de la acción de medir. Este verbo, con origen en el término
latino metiri, se refiere a la comparación que se establece entre una cierta cantidad y su
correspondiente unidad para determinar cuántas veces dicha unidad se encuentra
contenida en la cantidad en cuestión.
En la actualidad la medición comprende un factor determinante en nuestra cotidianidad, la
adquisición de productos del hogar (libras de arroz, metros de tela o litros de leche).
La comprensión y ejecución en los procesos de medición está directamente ligada al
desarrollo de nuestra sociedad. A continuación veremos las principales unidades de
medida y su respectiva magnitud.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION.
En casa elaboro un metro con materiales reciclables (cartón, cartulina, plástico etc.) y
escribo en mi cuaderno la estatura y peso corporal de tres de los integrantes de mi núcleo
familiar.
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
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Lee atentamente la información de los textos del bibliobanco para tener una visión clara
sobre los temas a tratar. Si es necesario lleva material de casa o consultar en Internet
información para trabajar en clase
8.1 con tus propias palabras define medición, magnitud, patrón de medida y unidad de
medida.
8.2 con tus palabras y basándote de un texto define, metro, kilogramo, litro y segundo
8.3 escribe en tu cuaderno de (TP) cuales son los múltiplos y submúltiplos del metro,
kilogramo, litro y segundo.
8.4 basándome de un libro definir área, perímetro y volumen. Indicar cómo se obtiene
cada una de estas medidas
8.5 utilizando el peso en kilogramos y la estatura en cm de los tres integrantes de mi
familia convertir la estatura en cm, a metros, milímetro y kilómetros. El peso en kilogramos
a gramos, miligramos y toneladas.
8.6 elaboro tres problemas que involucren la conversión de unidades de medida de
longitud, masa, área, perímetro, volumen y capacidad.
.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a) TRABAJO EN CASA:
Comenta con tus familiares lo aprendido en clase y coparte los conocimientos adquiridos.
b) TRABAJO EN EQUIPO:
Reunido con mis compañeros socializar y aclarar posibles inquietudes que se generaron a
lo largo del desarrollo de la unidad
c) SOCIALIZACION
A medida que avanzó en el desarrollo de la temática sustento mis puntos de vista en la
realización de las diversas actividades. Comento los problemas o dificultades encontradas
el desarrollo de la misma
10. RECURSOS.
Humanos, guías, textos, internet, materiales reciclables.
11 BIBLIOGRAFIA.
Textos del bibliobanco y material de casa