25El aprendizaje cooperativo

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
AREA TEMATICA: a) Ambientes de aprendizaje y estrategias didácticas
MTRA Zita Julia Ruiz Fernández zijurf@hotmail.com.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Prepa 2 de Octubre de 1968. La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) actual enfatiza los
procedimientos, valores y actitudes que constituyen el currículo y la intervención
educativa. Según éste lenguaje impulso, el trabajo en grupo, la formación de equipos de
aprendizaje, el desarrollo de actitudes de cooperación, etc., constituyen una variable
importante de formación, de cara a una eficaz integración de los egresados en el ámbito
laboral. En este trabajo concretamente se analiza la propia metodología del aprendizaje
cooperativo, respecto a los siguientes parámetros: recursos, objetivos, relaciones
interpersonales, interacción con el grupo-clase, contenidos, etc.
Esta estrategia se empleó con dinámicas
internas que hacen que el aprendizaje
cooperativo funcione a través de que los estudiantes se vuelvan positivamente
interdependientes, individualmente responsables para hacer parte del trabajo, trabajen
cara a cara para promover el éxito de cada cual, usen apropiadamente habilidades
sociales. Al trabajar de forma cooperativa se desarrolló las siguientes habilidades:
•
Resolver problemas.
•
Tomar iniciativas y madurar en relación con otros.
•
Planificar y realizar actividades en grupo.
•
Adecuar los objetivos e intereses propios a los del resto del grupo.
•
Proponer normas y respetarlas.
•
Entender y respetar opiniones e intereses.
Lo anterior nos sirve para resaltar que el rendimiento en el aula exige un esfuerzo
cooperativo y no los esfuerzos individualistas que en muchas ocasiones se generan en el
aula. Por lo cual la estrategia gira entorno al aprendizaje cooperativo a través de la
interacción de los aspectos cognitivos, afectivos y sociales de su comportamiento.
Interpretado de otra forma, el conocimiento no es algo que el profesor pueda transmitir
directamente a los estudiantes, es necesario, operar sobre la información, manipularla y
transformarla, si queremos que tenga significado, en otras palabras, el estudiante crea su
conocimiento del mundo, a partir de sus interacciones con el ambiente.
El aprendizaje cooperativo es una estrategia que permite a los docentes darse cuenta de
la importancia de la interacción que se establece entre los propios
alumnos,
los
contenidos o materiales de aprendizaje. Lo trascendente recae en las interacciones que
ellos establecen con las personas que lo rodean, ya que tienen una gran influencia en la
autoestima. Durante la experiencia que se ha obtenido al trabajar con los estudiantes de
la preparatoria, se ha observado que hay alumnos que se distinguen por las ideas que
aportan y por las acciones que realizan en el grupo, al mismo tiempo prevalece que hay
jóvenes que llegan a generar ciertas dificultades. Sin embargo debemos trabajar con
todas las cualidades de nuestros alumnos organizando tareas en la cooperación.
Para evaluar el trabajo cooperativo se tomó en cuenta que el alumno: Aporta ideas,
busca analiza y prepara el material para la tarea, ayuda a que el equipo funcione
correctamente, apoya a los distintos miembros del equipo, tiene una contribución valiosa
en el producto final. Se elaboraron algunas rubricas para que los alumnos se
autoevaluaran, coevaluaran además se retomo la propuesta de algunos autores para la
evaluación como la siguiente:
Los hermanos Johnson sugieren Fórmulas para evaluar al aprendizaje cooperativo.
La puntuación grupal como único producto.
Seleccionar al azar el trabajo o documento de uno de los miembros del grupo y puntuarlo.
Seleccionar al azar el examen de uno de los miembros del grupo y puntuarlo.
Todos los integrantes reciben la puntuación del miembro que puntuó más bajo/alto.
En las metodologías aplicadas del aprendizaje cooperativo la clave del éxito fue crear
interdependencia positiva entre los integrantes del grupo ya que algunos alumnos se
apoyaban de sus compañeros que ya habían desarrollado ciertas habilidades para que
fuesen ellos quienes les explicarán o de lo contrario otros trabajaban con estudiantes los
cuales tenían el mismo nivel que ellos y así entre ambos buscaban la forma de perseverar
hasta entender el contenido. Cabe mencionar que en este proceso se debe evitar que un
alumno/a sea siempre el que escuche y el otro el que hable, uno el tutor y el otro el
tutorizado, uno el que ayuda y el otro el que se deja ayudar puesto que, si ocurre eso,
estaremos determinando posiciones muy marcadas y muy poco flexibles para las
relaciones en otro tipo de grupos.
A los alumnos les agrado el tener diferente función en los equipos además de que los
equipos eran integrados con distintos compañeros por lo cual todos tenían las mismas
oportunidades y responsabilidades.