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lunes 26 de setiembre del 2016
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alessandro currarino
Entrevista
Magaly
Robalino
Representante de Unesco en el Perú
Nací en Quito hace 58 años. Estudié
gestión y evaluación de proyectos
sociales en la Universidad San Francisco
de Quito e hice un doctorado en la
Universidad Federal de Minas Gerais,
Brasil. Ocupo este cargo desde hace 3 años.
“La ciudadanía
debe ser
guardiana de
su patrimonio”
renzo giner vásquez
[email protected]
C
ultura, educación, ciencias
y comunicación. Son los
cuatro temas
principales por los que vela
la Unesco en el mundo. En
el Perú, Magaly Robalino
está encargada de la oficina nacional desde hace
tres años. “En Latinoamérica solo cuatro países tienen oficinas de la Unesco,
uno de ellos es el Perú. Eso
es importantísimo, nos
permite trabajar en mayor
terreno”, nos explica.
de la escuela, familias y estudiantes respecto a que la diversidad es un tema central
en países como el nuestro.
Una escuela inclusiva, con
ambientes de respeto, que
considera a los estudiantes
lo más importante y donde
los profesores se sienten valorados mostrará mejores
resultados. Aprovechemos
que hoy la educación es un
tema prioritario en la agenda política, uno imagina que
siempre debió ser así, pero
hace unos años no lo era.
— La Unesco impulsa un
programa para mujeres
científicas en el Perú…
Sí, el premio nacional For
Women in Science busca in— Es especialista en edu- corporar a las mujeres en la “Si bien más mujeres ingresan a la universidad, siguen optando por carreras ‘para mujeres’. Hay que romper eso”, explica Robalino.
cación, ¿cuál es el principal ciencia, pero sobre todo estro histórico. El éxito de ese mo. La protección y el desa- niveles y en todos los campos
problema en ese campo en timular la participación de
estas mujeres. Uno de los inplan fue que hubo voluntad rrollo económico pueden ir donde trabajamos. Nuestro
el Perú?
mandato está dirigido a conpolítica con la declaración de la mano.
Esto podría verse en dos pla- formes de la Unesco muestribuir a las políticas públicas
de Quito como patrimonio
nos: aprendizaje de las ma- tra que hay un gran déficit “Acá en el Perú
de la humanidad. A partir de — Machu Picchu estuvo de protección y promoción
terias y ampliación del en- de mujeres científicas en el tienen una
entonces, se desarrollaron cerca de ser catalogado co- de alianzas.
foque del aprendizaje. En el ámbito mundial.
normativa que
políticas que tuvieron con- mo patrimonio en riesgo,
primero, no solo en el Perú,
les permite
tinuidad en las siguientes ¿cuál es la condición de los — ¿Y el sector privado?
las escuelas pasan la respon- — ¿En qué grado?
administraciones. Eso estu- otros?
sabilidad del aprendizaje a Solo el 28% de las personas actuar, quizá se
También existe una oportuvo acompañado por un gran En este momento no existe nidad sumamente interesanlos niños y las familias cuan- ocupadas en temas cientí- necesitaría una
trabajo de sensibilización de patrimonio en riesgo en el te. Hay ejemplos de contrido es responsabilidad suya. ficos son mujeres. Eso dela población. Para los quite- Perú. Hay un protocolo muy bución del sector privado en
El derecho a la educación es muestra una gran brecha alianza públicoños es impensable que una riguroso sobre qué se declara educación y recuperación
una obligación estatal y eso y un gran problema para la privada”.
casona del centro se deterio- patrimonio, lo cual es segui- de sitios patrimoniales, enimplica sistemas educativos, humanidad porque no estare, nos pertenece a los qui- do por un comité y el centro tre otros.
escuelas, docentes responsa- mos aprovechando la createños, a toda la humanidad. de patrimonio en riesgo. Pables del aprendizaje. Sobre el tividad, capacidad y contrisegundo, se ha homologado bución de la mitad de su pora considerar un patrimonio — También hay casos, coaprendizaje con logro aca- blación.
— Acá hemos visto más de en riesgo se pasa por muchas mo el del hotel Four Points
démico en áreas como mauna casona destruida. ¿Có- etapas que pueden durar va- de Sheraton en el Cusco, en
“La protección
temáticas, lengua y ciencias; — Otro tema importante y el desarrollo
rios años. No se puede ade- que ustedes han mostramo combatir eso?
en realidad, el aprendizaje es el patrimonio. Quito es
Habría que trabajar en si- lantar un criterio sobre si do preocupación de que se
tiene que ver con una for- un ejemplo de cómo mane- económico
multáneo en políticas, nor- será declarado en riesgo o si afecte la condición de patripueden ir de la
mación integral, con temas jarlo…
mativa y educación para el saldrá de la lista, eso obedece monio. ¿Hay otros casos?
como ciudadanía, valores, Pues sí, sobre todo el centro mano”.
patrimonio. Acá tienen una a un proceso técnico.
Ahora mismo no hay otro
convivencia, cultura de paz. histórico.
normativa que les permite
similar. Vemos que hay acY hay un tercer punto.
actuar, quizá se necesitaría — ¿Cuán complicado es pa- ciones sostenidas del Estado
una alianza público-privada. ra usted luchar por el patri- para protección y programas
— ¿Lima es un ejemplo de
Hay ejemplos como Antigua, monio?
para involucrar a la comuni— ¿Cuál es?
cómo no se debe manejar
en Guatemala, o Cartagena, El trabajo de Unesco está res- dad en la preservación. Y eso
La necesidad de las escue- el patrimonio?
en Colombia, donde la pro- paldado por todos los esta- es importante, la ciudadalas inclusivas, donde haya Quiero hablar más bien del
tección del centro ha signifi- dos. En el Perú hemos senti- nía debe convertirse en guarun respeto a las diferencias y proceso que vivió Quito para
cado un motor para el turis- do ese respaldo en todos sus dián de su patrimonio.
una preparación del equipo recuperar y valorar su cen-