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DIPLOMADO DE COMPETENCIA LECTORA.
Un enfoque para la vida y el aula.
Literacidad de textos.
Enfoque PISA
COMPRENSIÓN
LECTORA
PROCESO DE
LECTURA.
LITERACIDAD
CONOCIMIENTO
DE LOS
TEXTOS
CAPACIDAD
DE LEER
TEXTOS ESTÍMULO
La perspectiva PISA, propone el uso de textos estímulo para enseñar y evaluar
esta nueva manera de entender el conocimiento y dominio de la competencia
lectora.
Cuento de El Árbol Mágico
Hace mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo
centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol
encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tanta-ta-chán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero
nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor,
arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo
estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo
magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”, y se
encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino
hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la
mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que “por
favor” y “gracias”, son las palabras mágicas
DISCONTINUO
CONTINUO
TEXTOS ESTÍMULO
PRIMER ELEMENTO
PARA ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA LECTORA.
TEXTOS CONTINUOS
TEXTOS
DISCONTINUOS
•Cuentos.
•Instrucciones.
•Cartas.
•Contratos de arrendamiento.
•Formularios.
•Hojas informativas.
•Boletas de servicios.
•Afiches o carteles.
•Gráficas.
•Diagramas.
PROCESOS DE LECTURA.
(TAREAS)
1
RECUPERAR
INFORMACIÓN
2
ELABORAR UNA
INTERPRETACIÓN.
3
REFLEXIONAR Y/O
VALORAR EL
CONTENIDO Y LA
FORMA DEL TEXTO
Permiten el paso de la alfabetización a la literacidad.
NIVELES DE COMPLEJIDAD DE LOS PROCESOS DE LECTURA
NIVELES
CARACTERÍSTICAS
Nivel 5
Complejidad alta.
Implica manejar información difícil de encontrar en textos.
capaces de mostrar una comprensión que abarca todos los
detalles, deducir qué información del texto es relevante para
la tarea, evaluar con sentido crítico y construir hipótesis.
Nivel 4
Complejidad mediana.
Los lectores y lectoras que alcanzan este nivel son capaces
de realizar tareas de lectura difíciles, tales como localizar
información oculta, abordar ambigüedades y evaluar un texto.
Nivel 3
Complejidad moderada.
Son capaces de realizar tareas de lectura que implican
relacionar
información
como:
localizar
múltiples
informaciones, establecer nexos entre distintas partes del
textos y relacionar el texto con conocimientos de la vida
cotidiana.
Nivel 2
Complejidad leve.
Implica localizar informaciones sencillas, como: realizar
deducciones simples de distintos tipos, averiguar lo que
significa una parte claramente definida de un texto y usar
ciertos conocimientos externos para comprenderlo.
Nivel 1
Complejidad mínima.
Son capaces e realizar tareas como localizar un elemento de
información. Identificar el tema principal de un texto o
establecer una relación
sencilla con el conocimiento
cotidiano.
PREGUNTAS
SEGUNDO ELEMENTO
PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
En el enfoque PISA, se entiende la
pregunta como una instrucción que guía la
comprensión que hará el lector del texto
estímulo.
CERRADA:
¿Qué expresa el cartel?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
ABIERTA:
¿ A quiénes va dirigido el mensaje del texto ?
a) A los adultos.
b) A los niños.
c) Al público en general.
d) A las niñas.
PROCESO PARA RESPONDER
A LA PREGUNTA .
1
IR A LA PREGUNTA
2
VOLVER AL TEXTO
ESTÍMULO
3
VOLVER A LA
PREGUNTA.
-LEERLA.
-COMPRENDERLA.
-PREGUNTARLE A LA
PREGUNTA
-LEER.
-COMPRENDER.
-IDENTIFICAR CUÁL ES
LA RESPUESTA A LA
PREGUNTA.
-ESCRIBIR LA
RESPUESTA
CORRECTA.
DIFERENCIA ENTRE RECUPERAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN
RECUPERAR
ELABORAR UNA INTERPRETACIÓN
ENCUENTRA INFORMACIÓN
EXPLÍCITA.
ENCUENTRA INFORMACIÓN
IMPLÍCITA.
ADAGIOS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
1°
“A leer se aprende leyendo y a escribir se aprende
escribiendo”
SE COMPLEMENTA
2°
“A leer se aprende escribiendo y a escribir se aprende
leyendo”.
•1
•RECUPERAR
INFORMACIÓN.
ENCUENTRA
INFORMACIÓN
.
CON RELACIÓN AL
TEXTO.
DETERMINAN
ASPECTOS
IMPLÍCITOS.
CON RELACIÓN A
OTROS TEXTOS
•2
•ELABORAR UNA
INTERPRETACIÓN
•3
•REFLEXIONAR Y/O
VALORAR EL
CONTENIDO Y
FORMA DEL
TEXTO.
PROCESO DE LECTURA