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Feedback efectivo
Una ruta que posibilita
visibilizar el aprendizaje
Paola Quiñones Herrera
Profesora de Física
Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales
[email protected]
Didáctica de las Ciencias
Fuente: Cátedra, Didáctica de las Ciencias
Experimentales I, Magister DDC.
DIDÁCTICA DE LA
FÍSICA
¿ ?
Proceso Enseñanza
Aprendizaje
Desde la Didáctica de la Física
Docente
Modelo
Modelo
¿Aprende? Estrategias
¿Conceptos? de
¿Actitudes? enseñanza
¿Procedimientos?
DESAFÍO
¿Aprende?
Docente
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DE LA FÍSICA
Estudiante
Visión
de
Ciencia
Estrategias
de
enseñanza
Docente
¿Cómo visibilizamos este
proceso de aprendizaje?
Visión de
Ciencia
¿Rol del profesor? Rol
del estudiante?
Desde la Didáctica de la Física
¿Cómo hacemos
visible el aprendizaje?
Modelo Feedback
Una propuesta…un punto de partida
Antecedentes
Currículum
Porcentaje de influencias sobre el logro de
aprendizaje, efectuado sobre el estudio
de 500.000 casos (Hattie, 2003).
Hogar
Escuela
Estudiante
Profesor
Enseñanza
Descripción del Feedback
Feedback Efectivo
El poder del Feedback
El Feedback es un proceso en el
cual la información otorgada por
un agente permite reducir la
discrepancia
entre
el
conocimiento actual de un
estudiante y el conocimiento
deseado (Hattie y Timperley, 2007)
Conocimiento actual
Estado actual
del estudiante
FEEDBACK
Conocimiento Deseado
Metas,
desafíos o retos
PROFESOR
Modelo de Hattie y Timperley
A c
t i v i d a d
A u l
a
Situación problemática, desafiante según contexto y alcanzable por todos los estudiantes
Preguntas Orientadoras
¿Hacia dónde voy?
ALIMENTACIÓN
META
¿Cómo voy?
¿Qué sigue después?
RETROALIMENTACIÓN
INTERACCIÓN
POSTALIMENTACIÓN
LOGRO
Cuatro niveles de feedback
Feedback de Tarea (FT: Correcto / Incorrecto)
Feedback de Proceso (FP: Orientación)
Feedback de Autorregulación (FA: Autoevaluación)
Feedback de Ego (FE : Reconocimiento de Esfuerzo)
Algunas experiencias…
TESIS:
Identificación y categorización de los tipos de Feedback en
profesores de Enseñanza Media de la V región. Aporte para la
acción docente. (2011)
TESIS :
Integración del modelo de Feedback efectivo de Hattie y Timperley
en las prácticas educativas de profesores de biología en la Ciudad
de Valparaíso, Chile. Katherine Durán & Paula Garrido. (2015)
INTEGRACIÓN:
Modelo del Feedback efectivo en la práctica docente, en los
niveles de Enseñanza Media en 12 establecimientos
municipales de la comuna de Villa Alemana. (2014)
Momentos del Feedback Efectivo
ALIMENTACIÓN (1)
POSTALIMENTACIÓN (4)
POSTALIMENTACIÓN (1)
POSTALIMENTACIÓN (3)
ALIMENTACIÓN (5)
POSTALIMENTACIÓN (2)
POSTALIMENTACIÓN (5)
ALIMENTACIÓN (2)
ALIMENTACIÓN (4)
RETROALIMENTACIÓN
(1)
ALIMENTACIÓN (3)
RETROALIMENTACIÓN
(2)
Repaso de contenido
mediante preguntas
4 Interacciones
4 FT
-No hay información
declarada.
Información declarada
-Realizar un recordatorio de la
clase anterior.
Lectura de preguntas y
respuestas siguiendo la
secuencia de una guía
-No hay información
declarada.
RETROALIMENTACIÓN
(5)
RETROALIMENTACIÓN
(3)
Lectura de preguntas y
respuestas
-No hay información
declarada.
Información declarada
-Contrastar ideas de una actividad anterior con
las ideas actuales.
RETROALIMENTACIÓN
(4)
Lectura de preguntas y
respuestas siguiendo la
secuencia de una guía
Lectura de preguntas y
respuestas siguiendo la
secuencia de una guía
Interacciones fuera de la
actividad
4 Interacciones
4 FT
-No hay información
declarada.
Información declarada
-Analizar estructuras y protección del sistema
nervioso central
Información declarada
-Se informan los temas que quedan pendientes
-Se informa hasta que contenido abordará la prueba
-Se informa que queda un apunte referido al tema que
quedó pendiente
Información declarada
- Estudiar principalmente meninges y líquido cefalorraquídeo.
Información declarada
-Analizar seis casos clínicos
12 Interacciones
12 FT
Ejemplos de Interacciones
Feedback
(FP)
Feedbackde
deProceso
Tarea (FT)
Interacción 24 / Tabla de Retroalimentación D2 C6:
Interacción 15 / Tabla de Retroalimentación D1 C2:
A°X14: “Profe cuando el agua comienza a hervir, se supone a qué temperatura va a hervir el agua”.
Aº5: ¡Profesora!
P: “¿Cómo van a saber ustedes que el agua está hirviendo?”
P: Dígame hija
A°X14: “Porque comienza a haber burbujas”.
Aº5: Me dio negativo (mostrándole el cuaderno a la profesora y esta lo toma). El de arriba
P: “¿Qué más? ¿Cómo pueden ustedes determinar cuantitativamente que el agua ya está
P: ¿Por qué le dio negativo?
hirviendo, el punto de ebullición?
Aº5: Por la resta po.
A°X14: “Temperatura 100°”.
P: No mi niña (devolviéndole el cuaderno). Porque este es doscientos trece coma siete y este es
P: “¿Será 100°?”
doscientos diez coma sesenta y nueve, por lo tanto este es mayor que ese.
A°X14: “En este caso, sí. En este caso, no sabemos”.
Aº8: A mí me salió eso
Ejemplos de Interacciones
Feedback
No
Categorizable
Feedback
de
Ego
Feedback de Ego
Interacción
24
/Tabla
Tablade
deRetroalimentación
RetroalimentaciónD6
D1C18:
C2:
Interacción
9
/
Interacción 9 / Tabla de Retroalimentación D5 C13:
Aº7:
Primero
me di cuenta que me había equivocado,
P:…Qué
más
(A°17 se acerca al escritorio del profesor y le muestra su
después
me ydielabora
cuenta
de que no, y hice esto
AºX5:
Recibe
señales.
cuaderno. Pregunta sobre el ejercicio. El profesor asiente
(mostrándole
el ycuaderno
a la profesora,
esta (se
se toca
P:
Yaaaa
recibe
elabora
señales.
¡Muy
bien!
y le dice: bien, muy, espectacular, extraordinario. Se
la
frente) ¿no importa? (Riendo) (Profesora lo mira y
desplaza).
despiden de la mano)
se va).
Una ruta que posibilita visibilizar el aprendizaje….
Gracias
Referencias
 Hattie, J. A. (2003) “Teachers Make a Difference: What is the research evidence?”.
 Hattie, J. A. & Timperley, H. (2007) “The Power of the Feedback”.