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Orientaciones para desarrollar un programa de Iniciación a la Lectoescritura
en español
Ada Lukas
[email protected]
Francisco Pérez-Duque
[email protected]
Nuestro objetivo
!  Todos
los niños dominarán a nivel
académico de su grado la lectura y la
escritura.
!  En
el caso de español los niños sabrán leer y
escribir al final de Kinder
Marco Teórico
Table: Mora, J.K. (2001) www.moramodules.com
El principio alfabético y la
ortografía del español
El principio alfabético y la
ortografía del inglés
Hay29 letras del abecedario que representan 24
fonemas.
Hay 26 letras del abecedario que representan entre 40
y 52 fonemas. 20 fonemas de inglés tienen una
ortografía predecible el 90% de las veces y otros 10 son
predecibles más del 80% de las veces. Existe un alto
nivel de correspondencia en la mayoría de las relaciones
fonema-grafema en español y sus correspondientes en
inglés.
La forma correcta de escribir cada palabra
puede ser deducida escuchando los fonemas que
la forman y escribiendo el grafema
correspondiente. Hay una única forma de escribir
correctamente cada palabra. Podemos saber
cómo pronunciar cada palabra que leemos
basándonos en su ortografía.
Muchas veces segmentar palabras en sonidos nos
proporciona pistas para su correcta escritura. Aunque la
ortografía de las palabras en inglés puede variar
dependiendo de la posición que ocupe el fonema en una
sílaba, qué fonemas vienen antes y después y de la
estructura morfológica. Ocasionalmente, una forma
escrita puede representar más de una palabra (readread), por lo que debemos usar el significado en el
contexto para reconocer la palabra.
Algunos fonemas se deletrean usando más de un
grafema (ch, ll, rr, qu, gu –con “e” e “i”–). En los
demás casos, si se dobla una letra, se
pronunciarán las dos letras (leer).
Muchas letras en inglés no tienen relación directa con los
sonidos en la palabra, son usadas como marcadores que
indican cómo es el sonido de otras letras. Las letras que
son dobladas pueden ser parte de un patrón ortográfico
y, frecuentemente, representan un solo fonema.
Table: Mora, J.K. (2001) www.moramodules.com
El principio alfabético y la
ortografía del español
El principio alfabético y la
ortografía del inglés
Hay 5 grafemas vocálicos y 5 fonemas vocálicos
consistentes. Siempre se escriben igual, excepto el
fonema /i/ que en ocasiones se escribe y (i griega) como
en soy, voy, y.
Hay 5 grafemas vocálicos y 15 fonemas vocálicos en
inglés. Hay muchos patrones diferentes usados para
escribir estos 5 fonemas.
Unos pocos fonemas son representados por más de un
grafema (/h/= g o j como en jirafa, girasol; /s/ como en
cita, sitio; /k/= c & qu como en casa, queso).
Hay19 fonemas consonánticos que en ocasiones se
escriben utilizando más de un grafema.
Dividir palabras en sílabas ayuda para saber cómo
pronunciarlas y escribirlas correctamente. Las reglas de
silabación son regulares. Las sílabas pueden contener una
sola vocal o un diptongo. Los diptongos son
combinaciones de una vocal débil (i, u) con una fuerte
(a,e,o) o de dos vocales débiles. Cuando podemos
pronunciar palabras y romper la palabra en sílabas,
aplicando ciertas reglas, podemos saber cómo acentuar
correctamente.
Dividir palabras en sílabas ayuda para saber cómo
pronunciarlas y escribirlas correctamente. Existen seis
tipos diferentes de sílabas: abiertas, cerradas, vocalconsonante, etc. La silabación a menudo depende del
significado y el origen de la palabra, por eso debemos
usar las partes de las palabras, como los prefijos y los
sufijos, para una correcta división y escritura de las
sílabas.
Podemos añadir o cambiar partes de la palabra
(morfemas) para cambiar el significado de la palabra.
Este cambio de significado se puede dar en verbos, en
género y número y en la concordancia, así como puede
dar información sobre tamaño o afecto (-ito, -ón).
Podemos añadir o cambiar partes de la palabra
(morfemas) para cambiar el significado de la palabra.
Muchas partes de la palabra en inglés no cambia de la
misma manera que lo hace en español.
Marco Teórico
Español: idioma transparente
! 
Alto grado de consistencia en su principio alfabético
! 
Alta correspondencia uno-uno, grafema-fonema
•  Ejemplo: 5 vocales – 5 sonidos
•  La mayor parte de las letras (excepto c, g, r, y, x, w)
siempre suenan igual, especialmente las vocales,
independientemente de donde se encuentren.
! 
La enseñanza inicial de la lectura en español debe
explotar las características enormemente facilitadoras
que sus estructuras fonéticas y silábicas ofrecen:
! 
! 
! 
Inglés: 26 grafemas - 44 fonemas
Español: 29 grafemas - 24 fonemas
El inglés tiene unas 8000 sílabas, el español 3108
http://www.elcastellano.org/ns/edicion/2009/marzo/silabas.html
Marco Teórico
Métodos generales
! 
Método sintético: se basa en que los componentes de las palabras (letras y
sílabas) constituyen un pilar indispensable para la lectoescritura, comienzan con la
enseñanza de estos elementos para después combinarlos en formas lingüísticas de
mayor complejidad; se lleva a cabo, por tanto un proceso de síntesis a partir de
letras aisladas a sílabas y de ahí a palabras y oraciones.
! 
Método analítico, apoyado sobre todo en el sincretismo y la percepción global del
niño. Estos métodos defienden que partiendo de la significación de las palabras, su
configuración fonética y gráfica peculiar hacen llegar al alumno, mediante el análisis
de sus elementos, al conocimiento de las letras. ! 
Método ecléctico: se caracteriza por una conjugación de los elementos sintéticosanalíticos, considerando que en esa materia de enseñanza se realiza un doble
proceso de análisis y síntesis. Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una
actitud inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas
indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y rapidez de
lectura (Cfr. Enciclopedia Técnica de la Educación: La enseñanza del idioma en la
educación general básica, 1979).
Marco Teórico
Conciencia fonológica
! 
Los estudios dicen que la conciencia fonológica tiene
una alta correlación con el aprendizaje de la lectura.
(Liberman y Cols., 1974; Blachman, 1989, Adams, 1990;
Torgesen, Morgan y Davis, 1992; Catts,1993)
! 
La conciencia fonológica es considerada una habilidad
metalingüística definida como:
! 
“La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema
está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez,
si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas
que permiten construir una palabra que posee un determinado
significado”. (Sandra Esteves, http://www.lectografia.com.ar)
Algunas diferencias en la enseñanza
de la iniciación a la lectoescritura
! 
Aunque existe homofonía entre algunas letras con distinta grafía
como:
•  (c), (qu), (k) / (c), (z), (s) / (g), (j) / (b), (v) / (ll), (y)
! 
! 
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! 
Nuestro objetivo no es memorizar las palabras, queremos que las lean
silábicamente.
No enseñamos palabras de uso frecuente por el método de “flash
cards”.
No son necesarios patrones de oraciones.
Nos enfocamos en el sonido del fonema así como en el de la
sílaba.
Nos centramos en el camino fonético.
No se usa tanto la ilustración para ayudarte en la lectura.
No admitimos que se “coman” vocales al escribir.
Estrategias y Herramientas
! 
! 
Diferenciación de la instrucción
Estrategias especializadas en la enseñanza de
un segundo idioma
•  GLAD
•  Marcos de oraciones
•  Bancos
•  de palabras
•  frases de transición
! 
! 
Transferencia de destrezas
Transferencia Gradual de responsabilidad
! 
Modelar
Compartir
Guiar
Independiente
Lectura (Iniciación)
•  Se presenta el fonema
•  Mayúscula
•  Minúscula
•  Sonido
•  Nombre
•  Sonidos iniciales
•  Sonidos medios y finales
•  Formación de sílabas – identificación de estas
sílabas en palabras
•  Discriminación (reconocimiento) visual y auditivo
•  Comenzamos con las vocales
•  Primero solas
•  Luego, lectura de 2 o más vocales juntas
Modelamos
Primero las vocales
!  A
a
!  E e
!  I i
!  O o
!  U u
Modelamos
Continuamos con las consonantes una a una
Mm
!  Se llama “eme”
!  Suena mmmmm…
!  Al juntar la “eme” con
la a será:
mmmmmm…a, ma
! 
Modelado y compartido
!  Sílabas
directas
!  Sílabas
inversas
!  dedos
!  indio
!  danza
!  onda
!  dormir
!  enfermera
!  dinero
!  antena
!  duna
!  un
Discriminación visual
! 
Reconocer letras o sílabas dentro de una
palabra
Discrimación auditiva
! 
Diremos palabras que
empiecen por las vocales y
les pondremos un código:
! 
! 
! 
! 
! 
Si la palabra empieza por A,
los niños gritarán ¡AAAaaa!
Si la palabra empieza por E,
los niños saludarán ¡EEEeee!
Si la palabra empieza por I,
los niños se reirán ¡Ii Ii Ii!
Si la palabra empieza por O,
los niños se asombrarán:
¡OOoo!
Si la palabra empieza por U,
los niños asustarán: ¡Uuuuu!
Camino fonético
! 
Reconocer cuál de las siguientes palabras
dice mano
! 
! 
! 
! 
! 
mono
mona
maní
mano
mina
Lectura (Iniciación)
•  Presentación de las consonantes (una a una)
•  Pasar rápidamente a la sílaba
•  Directa: cv
•  Inversa: vc
•  Mixta: cvc
•  Sílabas trabadas: ccv
•  Trabadas mixtas: ccvc
•  Insistir en el camino fonético
•  Enseñanza cíclica
•  Repasar lo que ya se sabe y añadir lo nuevo
Comprensión de lectura
• Desde el primer día
• Primero con palabras
• Después con oraciones sencillas y cada vez
más complejas
• Lectura guiada
• Grupos pequeños
• Conferencias
• Estrategias de comprensión de lectura:
• conexiones, hacerse preguntas, deducir, etc.
• Desarrollo del vocabulario: desde que se presenta el fonema
• Apoyo con estrategias para aprendices de segundo
idioma (visuales, gestos…)
Lectura diaria
! 
Lectura en voz alta – compartida
! 
! 
Presentación de la consonante y la formación de sílabas.
Repaso y revisión
•  Biblioteca (una vez a la semana con la bibliotecaria)
! 
Lectura guiada
! 
! 
! 
Maestra
Auxiliar (20 mnts. 3 días a la semana)
Lectura independiente.
! 
! 
Práctica de la lectura basado en el fonema objeto de estudio
Tarea
•  Introducción y lectura en el salón
! 
! 
Biblioteca
Bolsitas de libros
Diferenciación
!  Grupos
pequeños de trabajo con la
maestra:
!  Lectura
guiada
!  Desarrollo del vocabulario
!  Escritura
!  Lectura
diaria independiente
Diferenciación
Lectura independiente
Diferenciación
Lectura independiente
Diferenciación
Lectura independiente
Diferenciación
Lectura independiente
Evaluación !  4
Etapas de lectura
Pruebas desarrolladas por las maestras
!  Dos parciales (diciembre y junio)
•  Sílabas
•  Palabras
•  Oraciones
•  Comprensión
!  EDL
(a partir del nivel 4)
Prueba de lectura Kínder
Etapas: letras – sílabas – palabras - oraciones
Último reporte
Hoja del maestro
Nombre____________________________
Etapas:'letras'–'sílabas'–'palabras'.'oraciones'
Último'reporte'
Hoja'del'maestro'
'
Etapa%4.4%
El gatito
Etapa 1:1 Fecha______ Fecha______ Fecha______
E
o
I i O A
U
a
u
Yo tengo un gatito travieso. Mi mamá
e
me lo compró en la tienda. Mi gatito es
Etapa 2:2 Fecha______ Fecha_______ Fecha_______
Li du Ne ba FO
blanco y café. Me gusta jugar con él a
fe ñi va llu ro
la pelota. ¡Me gusta mi gatito!
Etapa 3:2 Fecha______ Fecha_______ Fecha_______
silla llave rana perro
faro lago gato casa
Etapa 4:5 Fecha______ Fecha_______ Fecha_______ Fecha______
M: Dice: Señala la palabra gatito.
¿Con qué sílaba empieza la palabra gatito?
¿Con qué sílaba termina la palabra gatito?
¿Cuantas palabras tiene el título?
Busca una palabra que tenga dos letras.
Etapa 3:4 Fecha______ Fecha_______ Fecha_______
bruja playa fruta bloque
baile cueva Mario agua
Lukas 05/12
Lukas''05/12'
'
Escritura (Iniciación)
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Vamos enseñándola al ritmo de la lectura
Letras con trazo discontinuo
Copia
Dictados: al menos una evaluación semanal
Caligrafía
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Consistencia en el tipo de letra.
Dirección de las letras.
Utilizar la pauta
Coger el lápiz correctamente.
Desarrollo de la psicomotricidad fina.
Espacios entre palabras
Espacios en el papel
Escritura
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Escritura libre
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15 minutos (hablar de su fin de semana, de una experiencia…)
Con dibujos (ponerle nombre, sílaba o letra…)
Escritura estructurada
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Organizador gráfico
Marcos de oraciones
Vocabulario
Iniciación al proceso de escritura
•  Preescritura
•  Borrador
•  Publicación
Algunos Materiales
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Material creado por las maestras
Otros materiales especializados en español
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Cartillas, programas de calidad:
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! 
Cartilla de Gretel,
Cartilla de Santillana
Libro Mágico,
Editorial Trillas
Scholastic - Libritos fonéticos
Santillana - Mis primeras letras
Sueños y Palabras (K a 12.º)
Pipo (tecnología)
Internet
Literatura “auténtica” – Textos complejos
Preguntas y comentarios
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San Diego, CA 92102
Tlfno.: 619 615 7000
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Francisco Pérez-Duque
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