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Módulo 5
Bitácora de integración y edición
Porcentaje
Porcentaje
obtenido
Escribió en qué forma su competencia docente como
maestro de Lectura se ha incrementado al tomar este
diplomado
5%
5%
Seleccionó un tema relacionado con los exámenes
PISA
3%
3%
Escribió los datos generales de identificación del
curso
2%
2%
Escribió los resultados de aprendizaje
3%
3%
Determinó los contenidos del tema
2%
2%
Estableció las estrategias de enseñanza
5%
5%
Especificó la evaluación
5%
5%
Definió el ambiente que se desea lograr
5%
5%
Determinó las tecnologías a utilizar
5%
5%
Describió cuatro logros obtenidos
5%
5%
Detalló las observaciones generales
5%
0%
Numeró cada una de las páginas del documento Word
2%
2%
Escribió 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a
partir de un texto seleccionado
3%
3%
Elaboró un resumen en el que describió la experiencia
de aprendizaje que obtuvo con sus compañeros
maestros
5%
5%
Incluyó su opinión sobre el uso del proyector digital
cómo apoyo para impartir una clase
2%
2%
Incluyó la opinión de al menos tres maestros
3%
3%
Copió los resultados de cinco evaluaciones
5%
5
Insertó la fórmula para sacar el promedio
5%
5
Sombreó a los alumnos que necesitan atención
especial
5%
Criterio
Documento Word
60%
Hoja de cálculo Excel
20%
5
1
Organizó a los participantes por apellido en orden
ascendente
5%
5
Presentación Power Point
20%
Creatividad e inserción de al menos tres imágenes
5%
5
Introducción y cierre
5%
5
Dos tipos de transferencias 4%
5%
5
Elabora al menos 10 diapositivas 4%
5%
5
100%
95%
TOTAL
Nombre: ADDY DEL
SOCORRO GALAVIZ
SUÁREZ
Teléfono:
CEL.
Usuario: DS009003
Fecha de nacimiento:
Escuela donde labora:
Supervisión Escolar 017
Jardín de Niños María del
Carmen Ramírez, Dra. María
Montessori, Leyes de Reforma
y Dzitbalché
Nivel educativo en que labora:
PREESCOLAR
Ciudad y Estado:
CALKINÍ, CAMPECHE
Primera parte
1.- En al menos 200 palabras da respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué forma mi
competencia docente como maestro de lectura se ha incrementado al tomar este
diplomado?
A través de todas las actividades desarrolladas en el presente Diplomado, pude
percatarme de lo que implica el proceso de la Lectura y, profundizando más, lo que es la
Literacidad. Volví a recrearme a partir de los diversos textos, al disfrutar de las historias,
escudriñar en las intenciones de los escritores y acciones de los personajes, logrando la
mayor de las veces, esa lectura entre líneas y la reflexión de ello ante las problemáticas
individuales, sociales y comunitarias. Hoy no paso un día sin haber leído un texto, con los
años que me quedan sé que no podré reponer el tiempo perdido, por lo que no lo perderé
más. Estoy desarrollando y poniendo en práctica todas las estrategias de lectura, sobre
todo aquellas de interpretación y evaluación, aunque si se hace difícil la construcción de
textos propios, al no tener el tan amplio bajage cultural dado por la lectura.
Una de las actividades que me permitió percatarme de mis dificultades, fue la
creación de reactivos tipo PISA; esto también me hizo comprender sobre la importancia
de nuestro papel como docentes al frente de un grupo de niños, de la importancia de
proveerles de oportunidades ricas, que los vayan encaminando en cada uno de los
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procesos y subprocesos, que los lleven al desarrollo de la Literacidad
Diseñar y aplicar las situaciones de aprendizaje con los pequeños, fue algo que pudo
desarrollar en ellos la competencia lectora, aún cuando no han consolidado la
alfabetización. Las preguntas los fueron poniendo en la necesidad de reflexionar sobre
cada idea del texto, de enfrentarse con las propias ideas, de confrontarlas con las de sus
compañeros.
Con estas herramientas, estoy en mejores posibilidades de ser una mejor profesional
de a educación, de tener una organización e intervención pedagógica pertinente, pero
sobre todo, de ser más crítica y reflexiva ante lo que lea, ante lo que escuche. Al preparar
los cursos y talleres para mis compañeras docentes, incorporaré todo lo que aquí he
aprendido(además de recomendarles que se incorporen a este Diplomado, cuando tengan
la oportunidad).
Segunda parte
Plan de trabajo
NOMBRE DE LA ESCUELA: JARDÍN DE NIÑOS “MARÍA DEL CARMEN RAMÍREZ
GUTIÉRREZ”
TEMA: CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Perfil de la población a la que va dirigido el curso
Grado escolar : Tercer Grado
Nivel de dominio de contenidos
Edad: 5 años
Tiempo de impartición del tema: 1 Jornada de trabajo
Resultados de aprendizaje
Contenidos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS:
 Participa en actividades de
ASPECTO: LENGUAJE
ESCRITO
 Selecciona,
Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Estrategias de aprendizaje

lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
 Comenta acerca de textos
interpreta y recrea
1.

cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce
Lectura de poemas
2.

EL TRABAJO CON
TEXTOS:
CUESTIONARIO
Incluir preguntas que
permitan desarrollar
Empleando la técnica
de la observación y
el registro del
desempeño de los
alumnos (lo que
opinan ante las
preguntas, sus
comentarios durante
las actividades), en
las fases de Inicio,
3
que escucha leer.
 Recrea cuentos modificando
algunas de sus
estrategias de los tres
procesos de
lectura(recuperar,
interpretar, valorar).
características
o agregando personajes y
3.
sucesos.
 Usa algunos recursos de
textos literarios en sus
producciones.

Desarrollo y Cierre de
la Situación de
Aprendizaje.

En el Diario de la
educadora registraré
los pormenores del
desarrollo de la
jornada de trabajo.

En el expediente
Individual de cada
niño, iré incorporando
sus evidencias y
aportaciones
personales.
CONSTRUCCIÓN
COLECTIVA DE UN
POEMA.
A partir del trabajo
realizado con los textos,
crear un poema, en forma
grupal.
 Crea colectivamente
cuentos, versos rimados y
otros textos con secuencia
lógica en la historia,
descripción de lugares y
caracterización de personajes.
Ambiente de aprendizaje que pretendes generar:
1. AFECTIVO-SOCIAL: Un ambiente de confianza, que permita a los niños
desplegar sus posibilidades para el aprendizajes, que los incite a la participación, a
la expresión de sus ideas, a tomar en consideración el punto de vista de los otros,
incluyendo el del autor de los textos.
2. AMBIENTE DE RESPETO: Partir de reconocer que los niños llegan al jardín con
conocimientos, habilidades y actitudes que han desarrollado, en este caso, tienen
conocimiento sobre los textos y pueden aportar sus ideas ante ellos.
3. AMBIENTE DEMOCRÁTICO: Donde cada uno tenga la oportunidad de
expresarse, de trabajar en colaboración, de apoyarse. Incorporar materiales y dar
apoyo específico a quien provenga de un ambiente pobre en estímulos y carente
de textos y oportunidades de interactuar con ellos.
Tecnologías de información y comunicación que utilizarás para impartir la clase de acuerdo a los
contenidos y a las experiencias de aprendizaje a realizar:




Proyector
Computadora
Cuentos digitalizados de la Biblioteca escolar o de aula
Poemas bajados de internet
4
Tercera parte
Informe final
Describe al menos cuatro de los logros obtenidos con respecto al objetivo general del
curso:
1. Reconocer mis fortalezas y debilidades en el proceso lector.
2. Incorporar estrategias de lectura para recuperar, interpretar y reflexionar
sobre la información, en las diversas actividades.
3. Mejorar las estrategias de acercamiento a la lectura, con los niños y niñas
preescolares.
4. Ser una mejor profesional, desarrollando estrategias lectoras y avanzando
en la Literacidad.
Escribe tus observaciones generales, qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que
impartiera este curso:





Relectura de todos los contenidos y textos, cuando sea necesario, para
comprender a profundidad.
Consolidar el diseño y estructura de las preguntas tipo PISA, de acuerdo con las
características de los niños preescolares.
Dar más tipo para participar en el foro, ya que es un espacio que contribuye al
intercambio y crecimiento profesional.
Compartir con mi familia y compañeras de trabajo, las estrategias aprendidas, para
la mejora de sus prácticas como lectores y escritores.
Definir detalladamente las reacciones y dificultades de los niños, durante la
aplicación de las actividades tipo PISA.
Cuarta parte
Escribe 6 reactivos tipo PISA, dos por proceso, a partir de un texto seleccionado de los
anteriormente trabajados en este curso. Mencione el texto seleccionado.
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Comentario [c1]: Esta parte se
refiere a la planeación del curso que
nos presentas, por favor hay que
corregir. 
Nombre del texto seleccionado: POEMA PLAYERAS, de Justo Sierra Méndez:
Playeras
de Justo Sierra
Baje a la playa la dulce niña,
perlas hermosas le buscaré;
deje que el agua durmiendo ciña
con sus cristales su blanco pie.
Venga la niña risueña y pura,
el mar su encanto reflejará,
y mientras llega la noche oscura,
cosas de amores le contará.
Cuando en Levante despunte el día
verá las nubes de blanco tul,
como los cisnes de la bahía,
rizar serenas el cielo azul.
Enlazaremos a las palmeras
la suave hamaca y en su vaivén
las horas tristes irán ligeras,
y sueños de oro vendrán también.
Y si la luna sobre las olas
tiende de planta bello cendal,
oirá la niña mis barcarolas
al son del remo que hiende el mar.
Mientras la noche prende en sus velos
broches de perlas y de rubí,
y exhalaciones cruzan los cielos,
¡lágrimas de oro sobre el zafir!
El mar velado con tenue bruma
te dará su hálito arrullador,
que bien merece besos de espuma
la concha-nácar, nido de amor.
Ya la marea, niña, comienza;
ven que ya sopla tibio terral,
ven y careyes tendrá tu trenza,
y tu albo cuello rojo coral.
La dulce niña bajó temblando,
bañó en el agua su blanco pie;
después cuando ella se fue llorando,
dentro las olas perlas hallé.
Reactivos
1.
¿Quién escribió este poema?
2.
¿Cuál es el título de este poema?
3.
¿De quién nos habla este poema?
4.
¿Cómo es la niña de quien nos habla el poema?
5.
¿Por qué razón crees que Don Justo Sierra le puso el nombre de Playeras a
6
este poema?
6.
¿Por qué la niña se fue llorando?
Presentación Power Point
Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con
tus compañeros maestros. Incluye tu opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo
para impartir una clase.
La presentación se realizó ante el colectivo docente del Jardín de Niños “María del Carmen
Ramírez Gutiérrez”, en la sesión del Consejo Técnico Consultivo del Mes de Febrero.
De acuerdo con los comentarios del personal, les pareció muy interesante, pues aunque
habían escuchado hablar de la evaluación PISA (así como de otras pruebas aplicadas en
la educación básica, ENLACE en Primaria y Excale en Preescolar), no pensaban que el
enfoque de PISA se pudiera aplicar en el preescolar.
En cuanto a la Literacidad, externaron que no tenían ni idea de ello.
En el transcurso de la presentación, mostraron mucho interés en la descripción de cada
uno de los procesos y subprocesos de lectura, destacando y opinando cómo esto puede
apoyarlas en el trabajo con los textos de las bibliotecas escolares y de aula.
En el planteo de sus ideas, reconocieron que ellas no se percataban de lo anterior y que
analizándolo bien, sólo se dedican al primero de los procesos de interpretación, pero no
siempre de la mejor manera, pues como que la lectura se haca más recreativa y muchas
veces ni se prepara con anticipación.
Se llegó a la conclusión de que es muy importante tener presente que el papel de nosotras
como educadoras es acercar a los niños a la lectura y escritura, centrándonos en todos los
procesos: interpretación, comprensión y evaluación. La maestra del grupo donde apliqué
las actividades, opinó que ella se sorprendió mucho de ver cómo los niños participaron en
las actividades y lograron manifestar conocimientos y niveles de comprensión que ella no
imaginaba podían alcanzar.
El uso del proyector facilita en gran medida la presentación y análisis de un tema, porque
podemos acceder a múltiples tipos de textos y otros materiales digitales. En mi caso, he
adquirido uno que me permite desarrollar cursos y talleres breves desde hace unos años,
así como trabajar situaciones de aprendizaje en los grupos de niños, accediendo a
documentales y textos, juegos como el tangram, etc.
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Enlista cuatro comentarios realizados por tus colegas sobre la literacidad en el marco PISA
1.- “Yo pensaba que con leer diariamente, ya estaba ayudando a los niños a comprender”
2.- “Esto de la literacidad es algo que todas las educadoras debemos desarrollar, más los
de la educación básica”.
3.- “Es importante avanzar en el proceso lector, para que luego no se tenga problemas en
el proceso de escritura”.
4.- “Ya sé porqué debo incluir todos los tipos de texto en mi Biblioteca; ahora valoro todos
los libros que nos dan del Programa Nacional de Lectura”.
5.- “Cada vez que en mis situaciones vaya a utilizar un texto, clarificaré el propósito y
trataré de hacer preguntas acordes con ello (para eso ¿te puedo preguntar? )”
NO olvides: Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha los
números de página de ésta actividad.


Nombra el archivo de la siguiente manera: usuario_Actividadfinal_parte1.doc.
Guarda el archivo en el disco duro de tu computadora o en alguna otra unidad de
almacenamiento.
Al terminar la actividad deberás enviarla a tu tutor a través de la plataforma de
aprendizaje.
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