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El valor de las sexualidades:
los puntos de partida
de la Educación Sexual
Mª del Mar Padrón Morales
www.educagenero.org
“Quien toma conciencia de un problema, está en
condiciones de resolverlo”
(PRINCIPIO SOCIOLÓGICO)
Una buena teoría hace una buena práctica…
¿De qué hablamos cuando hablamos de
sexualidad(es)?
Sexo y Sexualidad…
• Metáfora lingüística: el sexo es el significante
y la sexualidad el conjunto de significados –
afectivos, prácticos o ideológicos- que le
atribuimos
(José Antonio Marina, 2002)
Sexo
Algo que se es…
• Conjunto de
elementos que,
engarzados,
hacen que una
persona sea
masculina o
femenina (proceso
de sexuación,
GÉNERO)
• Nos
Sexualidad
Algo que se siente…
• Modo de vivirse,
verse y sentirse
como persona
sexuada (calidad)
• VIVENCIAS
Erótica
Algo que se hace…
• Expresión
práctica: manera
de expresarse
como ser sexuado,
aquí y ahora,
forma de expresar
y realizar la
sexualidad
• CONDUCTAS
CORPOREIZA
VALORES: PLACER, RESPETO, CONFIANZA, COMUNICACIÓN, IGUALDAD, LIBERTAD
FINES: placer, comunicación y relación, afirmación y desarrollo, reproducción, tolerancia…
MARCO SOCIAL
¿Qué es la sexualidad?
• Modo de vivirse, verse y sentirse como persona
sexuada (calidad), el modo o modos con que cada
cual vive, asume, potencia y cultiva o puede cultivar
el hecho de ser sexuado.
• La sexualidad no es un instinto sino un valor
humano, una cualidad, una dimensión, porque todas
y todos somos personas.
• Cada cual se va haciendo sexual, se va
sexualizando, es decir, notándose, viviéndose,
descubriéndose, sintiéndose sexual,
progresivamente, evolutivamente. No es una obra
puntual o estática, sino fruto del rodaje y del vivir.
(Efigenio Amezúa, 1979)
Funciones o Dimensiones que desarrolla
• Dimensión relacional: interacción entre seres
sexuados, comunicación, encuentro,
expresión, atracción, dar, recibir,
compartirse…
• Dimensión recreativa: placer, ilusión,
refuerzo, recreo, juego, diversión…
• Dimensión reproductiva: paternidad y
maternidad deseada, decidida, responsable y
compartida
Sexo
Algo que se es…
• Conjunto de
elementos que,
engarzados,
hacen que una
persona sea
masculina o
femenina (proceso
de sexuación,
GÉNERO)
• Nos
Sexualidad
Algo que se siente…
• Modo de vivirse,
verse y sentirse
como persona
sexuada (calidad)
• VIVENCIAS
Erótica
Algo que se hace…
• Expresión
práctica: manera
de expresarse
como ser sexuado,
aquí y ahora,
forma de expresar
y realizar la
sexualidad
• CONDUCTAS
CORPOREIZA
VALORES: PLACER, RESPETO, CONFIANZA, COMUNICACIÓN, IGUALDAD, LIBERTAD
FINES: placer, comunicación y relación, afirmación y desarrollo, reproducción, tolerancia…
MARCO SOCIAL
Sexo
Algo que se es…
• Identidad Sexual:
anatomía
• Identidad de
Género
• Evolutiva
Sexualidad
Algo que se siente…
• Actitudes
• Creencias
• Valores
• Sentimientos
• Autoconcepto
• AUTOESTIMA
• Orientación del
deseo
• Ideales románticos
• Visión de pareja
Erótica
Algo que se hace…
• Conductas
sexuales
• Relaciones
sexuales
• Habilidades de
comunicación y
negociación
• Habilidades para
la protección
VALORES: PLACER, RESPETO, CONFIANZA, COMUNICACIÓN, IGUALDAD, LIBERTAD
FINES: placer, comunicación y relación, afirmación y desarrollo, reproducción, tolerancia…
MARCO SOCIAL
Sexualidad, género y autoconcepto
Autoestima
Social
Valores, actitudes y
normas
G
É
N
E
R
O
S
E
X
U
A
L
I
D
A
D
CUERPO
AUTOCONCEPTO
Necesidades
Creencias
Valores, actitudes y
normas
Afectos
y sentimientos
Deseos,
expectativas
Relaciones
Sexualidad en la Infancia…
Se desarrolla y expresa fundamentalmente a
través de:
• la curiosidad (observación, manipulación,
autodescubrimientos, fisgoneo o preguntas)
• el juego (exploración, imitación e
identificación)
Sexualidad en la Infancia…
• El descubrimiento del propio cuerpo y la
experimentación de sensaciones a través de la
autoexploración (por ej., masturbación) y de los
contactos (caricias, besos, abrazos...) con otros
cuerpos.
• Las relaciones y los vínculos afectivos con las
figuras de apego y los sentimientos hacia ellas.
• La conciencia del propio sexo y de la existencia
del otro y de las diferencias entre ambos.
Sexualidad en la Infancia…
• Las primeras nociones sobre los estereotipos y
características asociadas a lo femenino y a lo
masculino.
• La curiosidad por el cuerpo adulto (femenino y
masculino) y por el de otros niños y niñas.
• El interés por el propio origen, la reproducción y
las relaciones sexuales y amorosas entre
personas adultas.
Sexualidad en la adolescencia…
• ¿qué es el clítoris?, ¿dónde está el clítoris?
• ¿cuál es el tamaño normal del pene?, ¿el tamaño del
pene importa en el placer de la mujer?
• ¿al tocarse se puede perder la virginidad?
• Tengo estas medidas: 90-65-97 y me siento un poco
gordita y no me veo nada bien con mi cuerpo. ¿Y si
no le gustase a mi chico?
• ¿por qué el semen sabe a avellanas?
• ¿Por qué duele tanto la penetración cuando se hace
la primera vez el acto sexual?
Sexualidad en la adolescencia…
• Tengo una prima que ya ha tenido relaciones
sexuales con su novio. Ella me dijo que le dolió la
primera vez, pero que no le salió sangre; la segunda
vez también le dolió, pero nada. ¿Significa eso que
no era virgen, si no había hecho el amor antes?
• ¿Es raro ser virgen a los quince años?
• Cuando haces el acto sexual ¿es verdad que tu
compañero nota que eres virgen?
• ¿cómo debe de ser la primera vez?
• ¿Por qué la primera vez a las chicas les marca
tanto?
Sexualidad en la adolescencia…
• Cuando tienes relaciones sexuales por primera vez
¿te suele afectar algo en tu forma de ser, en tu
salud? ¿Y tu forma de pensar?
• Si yo creo que mi pareja necesita hacerlo y yo no sé
si estoy preparada ¿debo o no hacerlo con él? ¿Y si
no lo hago y lo pierdo? ¿Es lógico que me dejase por
no sentirme preparada?
• ¿por qué los chicos se ponen tan pesados diciendo
cosas sexuales?
• ¿cómo se masturban las mujeres? ¿hace falta
meterse algo?
Sexualidad en la adolescencia…
• ¿cómo se sabe si eres gay o lesbiana?
• ¿cómo pueden tener relaciones dos chicas?
• ¿es lo mismo travesti que transexual?
• ¿por qué las chicas no piden salir? ¿por qué se ve
tan mal que las chicas lleven la iniciativa?
• ¿se puede estar enamorado de varias personas a la
vez?
• ¿por qué el enamoramiento no correspondido te deja
tan hecha polvo?
• ¿por qué las chicas se fijan siempre en los más
chulos?
Luis Elberdín (1999). Sexulapikoa. Hacia la sexualidad del siglo XXI.
Orereta (Gipuzkoa): Xenpelar Kulturdenda.
Género y diversidad sexual…
• “Lo más extraordinario del sexo es su
diversidad. Probablemente no haya dos
personas en el mundo que tengan
exactamente las mismas ideas sobre quién o
qué es sexualmente atractivo o cuál sería la
forma más apropiada de consumar esta
atracción”
(Simon LeVay, El cerebro sexual)
Valores
Sexo
Erótica
Sexualidad
Destacar que…
• la sexualidad es más que instinto y conductas,
la afectividad, la comunicación y el placer son
funciones claves, presentes durante toda la
vida y con variaciones y evoluciones distintas
• existe más allá del coito y la genitalidad, se
puede disfrutar con todas las partes del
cuerpo, ni la reproducción ni el orgasmo tienen
por qué ser fines últimos
• la sexualidad tiene que ver con el
autoconocimiento y el desarrollo personal, y no
se basa en cánones prefijados
#gafasvioleta
Muchas de las heroínas
de los cuentos sufrieron mucho
hasta que vino a salvarlas un
príncipe azul, y así recibieron
su recompensa por su
paciencia
Una chica
tiene que
ser
«buena»
y no
«egoista»
Socialización desigual de género
Valores femeninos
Valores masculinos
• Sensibilidad
• Atención a los/las
demás
• Paciencia
• Negación del placer
• Poder
• Autoritarismo
• Fuerza
CULPA
• Negación del
sufrimiento
VERGÜENZA
Super POP
• “Anda y vete a fregar los platos”
• “Pareces un marimacho”
• “Se te puso a tiro y no se la metiste, tú lo
que eres es maricón”
• “¡Parecéis niñas!”
• Esa es una puta, ha estado con varios tíos
• A un tío de verdad, le gustan todas
• Échale huevos
Socialización desigual de género
Valores femeninos
Valores masculinos
• Sensibilidad
• Atención a los/las
demás
• Paciencia
• Negación del placer
• Poder
• Autoritarismo
• Fuerza
CULPA
• Negación del
sufrimiento
VERGÜENZA
Estereotipos de género
FEMENINO = mujer
Cooperación
Debilidad
Pasividad
Lentitud
Ternura
Delicadeza
Serenidad
Receptividad
Complacencia
Intuición
Laboriosidad
Sumisión
Dependencia
Miedo
Orden
Idealismo
Escasa necesidad sexual
MASCULINO = hombre
Competitividad
Fortaleza
Actividad, iniciativa
Rapidez
Agresividad
Rudeza
Impetuosidad
Propulsividad
Firmeza, asertividad
Inteligencia, razón
Racionalidad
Dominio
Independencia
Valentía
Desorden
Realismo
Fuerte impulso sexual
“Reprimimos la humanidad de los niños. Definimos la
masculinidad de una forma muy estrecha. La
masculinidad es una jaula muy pequeña y dura en la
que metemos a los niños. Enseñamos a los niños a
tener miedo al miedo, a la debilidad y a la
vulnerabilidad. Les enseñamos a ocultar quiénes son
realmente”
(CHIMAMANDA NGOZI ADICHIE, 2015)
«Una persona con sentido de la música en un mundo de
sordos corre el riesgo de morir sin haber desarrollado el
máximo de estas capacidades»
(LEONOR TIEFER, El sexo no es un acto natural)
#gafasvioleta
Sexualidad reduccionista
Sexualidad
reproductivista
-
Sexualidad coital
-
Busca de la relación sexual
"completa" = auténtica
Ejecución y orgasmo como
meta
-
-
Reproductiva
Heterosexual
Homófoba
Adultista
Femenino como
"subalterno" y se interpreta
en perspectiva "masculina"
Ignora, persigue o condena
a las conductas y las
personas que se apartan
del modelo
Sexualidad sanitarizada
-
Evitar riesgos
Sexualidad genitalizada
-
Aparecen órganos, no
aparece "el cuerpo"
estereotipos y roles de género:
sexualidad reproductiva
heterosexual
adultista
sexista
homófoba
genitalizada
familia
amistades
ámbito educativo
literatura
medios de comunicación
ámbito profesional
lenguaje…
sexualidad coital
relación sexual “completa” = auténtica
¿Qué Educación Sexual?
A partir de qué definimos Educación
Sexual
• Concepciones acerca de:
– Qué es educar
– Qué es la educación
– Cuál es el papel del educador o educadora, el
ámbito educativo
– De qué concepto de sexualidad partimos
Sexualidad y Educación…
• Sexualidad = fragmento de la persona (biológico,
genital) y adulta
• Educación = proceso de transmisión de
información, conceptos y algunos procedimientos
• “Desarrollo integral” = suma de esas informaciones,
conceptos y procedimientos
• Personas educadoras, ámbito educativo =
transmitir contenidos “neutrales”, no
controvertidos
• Lo intelectual y cognitivo > afectivo y corporal
• Educación Sexual = transmitir información acerca
de cuestiones anatomo-fisiológicas e ITS
• EDUCAR: enseñar a actuar, a decidir, a
elegir, informar y formar (incidir en
comportamientos y actitudes) (priorizar la
construcción de actitudes de acción y
comprensión)
• EDUCACIÓN = cultivo de la persona como
tal
Sexualidad y Educación…
• Educación = proceso de desarrollo de capacidades
a través de asimilación personal de información,
conceptos, procedimientos y actitudes
• Desarrollo integral = potenciación de todas las
dimensiones del ser humano (corporal, afectivo,
intelectual, social y ético)
• El ámbito educativo debe “estar en la vida”
asumiendo las problemáticas y situaciones reales
de la vida cotidiana
• Sexualidad = dimensión humana que requiere ser
asumida por el ámbito educativo para desarrollar
actitudes saludables y responsables
• La Educación Sexual, como un aspecto más
de la Educación en general, debe
promocionar los valores implícitos en la
Sexualidad, que son aquellos que hacen
referencia al placer, al respeto, a la
confianza, al conocimiento, a la
comunicación, a la igualdad, a la libertad y a
la diversidad.
Hecho sexual humano
Sexuación
Sexualidad
CONTEXTO
Erótica
SOCIO
CULTURAL
Somos
Vivimos
Expresamos
Procesos
Actitudes
Conductas
Valores
Conocerse
Aceptarse
Expresarse
Diversidad
Noemi Parra y Moisés Oliva (2015). Sexualidades Diversas. FEAPS Canarias.
• “La esencia de la educación sexual es el diálogo a
través de la verdad, la espontaneidad y la
naturalidad, el respeto y la creación de un clima de
confianza y seguridad que permita la expresión de la
natural curiosidad por estos temas, durante todo el
proceso de desarrollo” (Harimaguada, 1991)
• Objetivo último de la Educación Sexual: que
cada cual aprenda a conocerse, aceptarse y
a vivir y expresar su sexualidad de modo
positivo: de forma feliz, sana y responsable.
Sexo
Algo que se es…
• Identidad Sexual:
anatomía
• Identidad de
Género
• Evolutiva
Sexualidad
Algo que se siente…
• Actitudes
• Creencias
• Valores
• Sentimientos
• Autoconcepto
• AUTOESTIMA
• Orientación del
deseo
• Ideales románticos
• Visión de pareja
Erótica
Algo que se hace…
• Conductas
sexuales
• Relaciones
sexuales
• Habilidades de
comunicación y
negociación
• Habilidades para
la protección
VALORES: PLACER, RESPETO, CONFIANZA, COMUNICACIÓN, IGUALDAD, LIBERTAD
FINES: placer, comunicación y relación, afirmación y desarrollo, reproducción, tolerancia…
MARCO SOCIAL
Nos conocemos, nos queremos
Si me quiero...
“puedo querer a l@s demás”
Comprender el desarrollo sexual
humano, asumiendo los
principales cambios de la
infancia, adolescencia, juventud, y
madurez, reafirmando una
identidad sexual libre de
Si me relaciono satisfactoriamente...
elementos discriminatorios de
“crece mi autoestima”
género y de orientación sexual.
“asumo mis cambios”
“valoro positivamente”
“me cuido”
“me siento capaz”
Somos seres sexuados
Mejorando nuestras relaciones
interpersonales
Reconocer el significado y la
importancia de las relaciones
interpersonales, desarrollar
habilidades para su mejora, y
conocer los afectos y las emociones
asociadas a la respuesta sexual
(deseo, enamoramiento y amor).
Asumir positivamente el hecho sexual
humano, como fuente de placer, bienestar,
comunicación y ternura, tomando
conciencia de su regulación social y
desarrollando la comunicación sincera en
torno a él.
“voy al encuentro”
“visión positiva”
Prevenimos en las conductas sexuales de posible riesgo
Conocer algunos riesgos asociados a la sexualidad,
conductas placenteras alternativas y adquirir estrategias
para su prevención
“tengo en cuenta a...”
“tomo decisiones”
Adaptado de Mª Eugenia Blanco (2000),
Aula de Innovación Educativa 91, 46-52
#gafasvioleta
Fomentemos una actitud de cultivo y
reflexionemos sobre actitudes
• Revisar las actitudes personales
• Promover la transformación de actitudes,
abordar la sexualidad como una dimensión
de la persona que merece la pena
promocionar y cultivar
• Crear espacios de encuentro donde se
fomente el conocimiento y la empatía, el
respeto y la diversidad, la comunicación y el
disfrute
Cuidemos el currículum oculto
• Todo aquello que se transmite, de forma no
intencionada, aquello que no se tiene en
cuenta en general en los espacios educativos
–contenidos, ejemplos, expresiones, modelos
comportamentales, lenguaje, textos- pero
educa
• Visibilizar la diversidad: mujeres, culturas,
orientaciones lesbiana y gay y familias,
discapacidades y D.F., personas mayores…
Enfoquemosnos desde la
interdisciplinariedad
• La sexualidad, hoy más que nunca, debe ser
abordada desde una óptica interdisciplinar,
sin sobredimensionar determinados aspectos
(fundamentalmente biologicistas) y restringir
otros (sociales, antropológicos, literarios,
tecnológicos, psicológicos o pedagógicos)
Enfoquemosnos desde la
interdisciplinariedad
• La metodología constructivista nos presenta
alternativas abiertas:
– trabajar con recursos que, partiendo de las ideas
y vivencias previas de las personas que se
forman, permitan desencadenar reflexiones
críticas sobre ellas y posibilitar la elaboración de
nuevas explicaciones sobre los fenómenos
Adoptemos una perspectiva de género
• Adoptar una visión crítica sobre la realidad
social, identificando las posibles diferencias y
semejanzas existentes entre hombres y
mujeres y cuestionando, al mismo tiempo,
sus valoraciones tradicionales que son las
que sustentan las relaciones desiguales de
poder y la desigual distribución de
conocimientos, propiedades, ingresos y
derechos.
Adoptemos una perspectiva de género
• Transformemos las diferencias de género en
un muestrario de modelos que están a
disposición de todas las personas: "Ser lo
que se desea ser"
• Incidir en el logro de la autonomía personal y
emocional, en las chicas, y en el desarrollo
de la ética del cuidado, la expresión
emocional y la empatía para la convivencia
en los chicos
Enriquezcamosnos con la diversidad
• La Teoría Queer abarca todo un espectro de
identidades sexo/género, revelando la
precariedad de la diferenciación binaria de
sexo y de género (masculino-femenino,
hombres-mujeres)
• Validar cualquier vivencia (incluidas las
identidades transexuales y transgenéricas)
como un hecho incuestionable de pluralidad y
riqueza
Enriquezcamosnos con la
interculturalidad
• Cuestionar aquellas prácticas de opresión
sobre la mujer que se nos justifican como
“prácticas culturales”
• Bajo el velo de la tradición, en muchas
ocasiones subyacen desigualdades de
género: “los varones de distintas culturas,
incluida la nuestra, enmascaran sus
privilegios detrás de prácticas que
denominan culturales” (Rosa Cobo, 2006)
Contemos con las familias
• Importantísimo papel en la «educación
incidental»:
– aceptación del propio cuerpo (identidad sexual)
– aceptación de la orientación sexual
– adquisición de roles de género
– actitudes positivas o negativas a conductas
sexuales
– seguridad emocional
– capacidad para expresar ternura
– estilos e instrumentos de comunicación íntima…
Cultivemos el placer
• el placer es una de las dimensiones que da
sentido a la vida
• afrontar el reto de hacer Educación Sexual
en toda su amplitud, sin mutilaciones ni
miedos: autoconocimiento, aceptación del esquema
corporal propio y de las demás personas,
sensibilidad corporal, autoestima, respuesta sexual,
fantasías sexuales, conductas sexuales,
masturbación, expresión de sentimientos, relaciones
afectivas, el juego…
“En la gloria de la piel, el cuerpo es un festín”
(ROSA MONTERO, 1999)
Anexos:
Algunas cuestiones importantes…
Mª del Mar Padrón Morales
www.educagenero.org
@mmarpadron
Aprendizaje sexual…
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTOS
ignorancia
errores
falsas creencias
Fuentes básicas
EDUCACIÓN
ACTITUDES
prejuicios
ansiedad
miedos
VIVENCIAS
CONDUCTAS
dificultades
problemas
disfuncionales
“Estamos formados/as por nuestras creencias (lo que es importante, lo que es
verdad, lo que es posible, qué papel ocupamos en el plan general de las cosas...),
construimos nuestra realidad, nuestros valores, nuestras posibilidades y nuestro
sentido del yo. Nuestras creencias básicas se refuerzan a sí mismas porque
vivimos de acuerdo con ellas, confirmamos su validez continuamente. Si advertimos
cómo funcionan, las podemos calificar de mitos” (Frank Andrews, El libro del amor, 1993)
Actitud
Ideas
La actitud se articula en
tres niveles:
Cognitivo
Afectivo-emocional
Comportamental
Emociones
Tendencias
de acción
Correctas
Incorrectas
Placer
Atracción
Satisfacción
Culpa
Miedo
Vergüenza
Aproximación,
comprensión, integración.
Evitación, negación,
disociación,
compartimentalización
Ejemplos…
ACTITUD HACIA LA HOMOSEXUALIDAD
Positiva
Negativa
Opiniones  Es una
orientación
normal
 Gays y lesbianas
son como las y
los demás, hay
de todo
 Es anormal
 Son gente rara,
peligrosa…
Conductas  Convivencia
normalizada
 Evitación, mofa,
agresión…
Emociones  Aceptación
 No especiales
 Rechazo
 Asco, miedo…
ACTITUD HACIA LA MASTURBACIÓN
Positiva
Negativa
Opiniones  Es natural
 Es antinatural
 Es saludable
 Produce daño
 Es otra conducta  Es moralmente
sexual más,
inaceptable
aceptable
Emociones  Aceptación
 Bienestar
Conductas  Tendencia a
masturbarse si
se desea
 Rechazo
 Culpa
 Tendencia a
evitarla
Actitudes ante la Sexualidad(es)
Actitud
• Tabuización (por razones
morales, religiosas, políticas,
sanitarias, por tabú, por
ignorancia): negación,
acorazamiento, obsesión y
culpa.
• Dependencia: miedo a tomar
decisiones, se adopta una
postura de sumisión a la
autoridad profesional o moral.
Delegación de responsabilidades.
Concepto de sexualidad
subyacente
• instinto peligroso
• tabú, “tema delicado” del que
no se sabe
Actitudes ante la Sexualidad(es)
Actitud
• Falso naturalismo (actitud
permisiva por miedo al ridículo,
por el peso de la inercia):
parecen posturas
extremadamente liberales pero
son racionalizaciones del
miedo a afrontar con naturalidad el tema sexual.
• Impositiva (por reivindicación,
progresía, esnobismo, ansia
de liberación): se defiende de
forma militante. Se rechaza a
quienes no han cambiado.
Concepto de sexualidad
subyacente
• “algo natural” (no se necesita
hablar de ella, “se aprende
solo, sola”, estudiarla o
educarla no tiene sentido y es
una forma de complicar las
cosas)
• Se sustituyen unos tópicos por
otros, que se pasan a defender
sin una verdadera actitud
crítica. Intolerancia
Actitudes ante la Sexualidad(es)
Actitud
• Comprensiva (de cultivo): no
asusta la duda, reconocer
que no se sabe en vez de
aferrarse a prejuicios infundados. Deseo de conocimiento
y comprensión. Empatía.
Concepto de sexualidad
subyacente
• la sexualidad es una
dimensión humana con
múltiples posibilidades
• placer = legítimo, sin
imposición
• sistema de referencia:
persona(s) implicada(s)
Actitudes positivas
•
Toda persona estaría situada en un continuo que va desde la
positividad hacia la negatividad
• Se caracterizan por:
– la comprensión de que la dimensión sexual de las personas
es una fuente de riqueza que debe ser vivida en plenitud
– ideas positivas hacia lo erótico, compromiso personal en el
cultivo de la sexualidad, emociones positivas
– apertura y respeto hacia las diversas opciones sexuales
de las demás personas
– sin dificultades para verbalizar cuestiones relacionadas
con las sexualidades
– consideración de que la educación sexual es necesaria
Actitudes negativas
• Se caracterizan por:
– creencias de que todo lo relacionado con el sexo es
peligroso, puede ser perjudicial, puede provocar dolor y
sufrimiento
– surge de ello emociones negativas como sentimientos de
culpa exagerados, miedo, vergüenza
– se tiende a pensar que la educación sexual es una cuestión
“muy delicada” cuya responsabilidad esta en otras
personas
– generalmente se presenta una declaración de
incompetencia en esta materia y se delega en otras
personas (generalmente «expertas»)
Construcción de valores
Actitudes
“Tendencias o disposiciones
adquiridas y relativamente
duraderas a evaluar de un
modo determinado un objeto,
persona o situación y a actuar
en consonancia con dicha
evaluación”.
Componentes:
 cognitivo
(conocimientos y
creencias)

afectivo (sentimientos

conductual (acciones
y preferencias)
manifiestas y
declaraciones de
intenciones)
Normas
“Patrones de conducta
compartidos”, “modelos que se
ofrecen a las personas para
guiar su comportamiento”,
“Patrón de conducta”:


normas lenguaje
normas
comportamiento
guía para
el desarrollo
desarrollo
adquisición
Valores
“Principios éticos con respecto
a los cuales las personas
sienten un fuerte compromiso
emocional y que se emplean
para juzgar conductas” (cómo
nos vemos en relación al
mundo)
Construcción de valores
Actitudes
Normas
Valores





creencias, estereotipos y
actitudes sexistas,
homófobas y de rechazo
a la diversidad y el
conflicto
creencias y mitos
erróneos sobre
conceptos
conceptos desde las
diversas aportaciones
de las Ciencias






lenguaje no sexista, no
homófobo y no racista
trato igualitario y respetuoso
trabajo cooperativo y
participativo
habilidades de
comunicación y escucha
fomento de la autoestima y
la autonomía
fomento de la empatía,
cuidado y
corresponsabilidad
perspectiva de género en
las acciones educativas
guía para
el desarrollo
desarrollo
adquisición






Placer
Respeto
Confianza
Libertad
Equidad
Igualdad
Diversidad