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El juego: Mecanismo esencial
para el aprendizaje
Dalul Ordehi González, PhD
Que es el juego?
Actividad necesaria para los seres humanos de
gran importancia en el aspecto social siendo, a
su vez, una herramienta útil para adquirir y
desarrollar capacidades intectuales, motoras y/o
afectivas. Todo ello se debe realizar de forma
gustosa y placentera y con el tiempo y el espacio
necesarios.
Teorías de los distintos autores, acerca de ¿qué
es el juego?:
 Acción libre y voluntaria (J. Huizinga).
 Acción libre, limitada en el espacio y el tiempo, y ficticia (R.
Caillois).
 Acción libre (Sully y Millar).
 Acción libre, espontánea, desinteresada, intrascendente y limitada
en tiempo y espacio (Cagigal).
 Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch).
Teorías de los distintos autores, acerca de ¿qué
juego?:
es el
 Dinámica de placer funcional (Bülher, Rüssell y A. Sutton- Smitch)
 Acción indispensable para el desarrollo humano (Patridge, Maier)
 Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según la
satisfacción del niño (Decroly)
 A través de él conoce y asimila el medio (Piaget)
 Acción innata y voluntaria (Norberk)
 Con el juego expresa su mundo interior (Fröbel y Gutton)
Características del Juego
 Libre. Actividad espontánea ,voluntaria y
recreativa.
 Actividad placentera.
 De desarrollo en una realidad ficticia.
 De carácter universal.
 De participación activa.
 No necesita un material concreto.
Características del Juego
 Es innato
 De desarrollo en un espacio y un tiempo
 Cualquier actividad se puede convertir en
un juego.
 Implica un fin en sí mismo (carácter
autotélico).
 Favorece la socialización.
El jugar es realmente importante, no sólo para
sobrevivir, sino porque también proporciona la
oportunidad de practicar rutinas parciales y
secuencias del comportamiento que después
forman un conjunto de destrezas y la
habilidad para resolver los problemas de la
Vida.
El tipo de juego que ocupa un niño varía según
su grado de desarrollo.
En este aspecto, muchos autores coinciden
con J. Piaget, que realizó una descripción
completa e invariable (en todos los niños sigue
el mismo orden) de los principales tipos de
juegos que van apareciendo
cronológicamente en la infancia, “los estadios
evolutivos”
EL JUEGO EN EDUCACIÓN INFANTIL YÁÑEZ SABATER. EVA. 2º CICLO TÉCNICO
SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
Juego funcional o de ejercicio
Este tipo de juego consiste, principalmente , en la
repetición de ciertas acciones con el fin de obtener
un resultado inmediato y placentero. Las acciones
pueden realizarse con objetos o sin ellos. De esta
forma, los juegos de ejercicio pueden ser con el
cuerpo, con objetos o con personas. El juego
funcional o de ejercicio, a su vez, evoluciona a
medida que el niño va adquiriendo capacidades.
Juego funcional o de ejercicio
0-3 MESES: Observa el medio, escucha.
 Juega con su cuerpo y con personas adultas
 Juega con objetos: móviles, objetos varios.
3-6 MESES: Juego manipulativo (las manos
también son un objeto), toca y chupa todos los
objetos.
6-12 MESES: Juegan a investigar objetos ( explora
sus cualidades, características).
12-24 meses: Juego de exploración de espacios y
objetos.Comienza la representación de acciones.
Juego simbólico
 Representación, jugar a como si, simbolismo
Evocación de lo que no está presente.
Gran avance en el lenguaje.
Ej.: jugar a ser maestro , médico…
Fantasía y realidad van a estar poco diferenciadas.
Predominan la imitación, imaginación y la creatividad.
Realidad social
Ficción e
imaginación
A superhéroes.
Individuales e
inventados
Cómo
juega
A familias, a
médicos, a
casitas, a
colegios, etc.
Al juego de los
amigos.
Con qué
juega
Con cualquier objeto, instrumentos musicales,
construcciones, rincones, puzles…
JUEGO DE REGLAS 6-12 AÑOS
Las reglas se consolidan a partir de los 7 años.
Las reglas serán : Objetivas e inviolables.
Implica una madurez social
Por el Alto grado de organización para:
Negociación inicial
Mantenimiento de las reglas.
Por la asimilación de la superioridad que confiere el
grupo: Juegos Cooperativos.
Por la capacidad para situarse en el punto de vista del
otro.
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
 Acciones para crear elementos próximos a la realidad,
donde los materiales cobran relevancia.
Hay disfrute apilando, encajando, clasificando …
 La secuencia que se plantea niño/a es:
-Idea Inicial: ¿Con que piezas o materiales cuento?
-Idea final: ¿Qué resultado quiero conseguir con ellas?
-Una estrategia: ¿Cómo las utilizaré y cuándo?
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN
Inicia a los 12 meses aproximadamente y
evoluciona conforme a:
 Desarrollo cognitivo.
 Conocimiento estructura de los materiales.
Facilita el desarrollo infantil:
Motricidad fina y gruesa
Coordinación manos/vista
Control muscular.
Desarrolla la atención y la concentración.
Estimula el esfuerzo y la paciencia para conseguir
lo deseado.
 Según Piaget facilita el pensamiento abstracto.





DIMENSIÓN MOTORA
Controlar su postura
Aumentar su fuerza
Conseguir el equilibrio y la marcha
Lograr el desarrollo perceptivo y del movimiento
Adquirir un mayor control de su cuerpo
Desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculomanual
Desarrollo Cognitivo y el Juego
 Verbalización
Curiosidad
 Vocabulario
Estrategias de
 Comprensión de
Lenguaje
 Capacidad de
concentración
 Imaginación
 Control de Impulsos
Resolución
de Problemas
Cooperación
Empatía
Participación en
Grupo
DIMENSIÓN SOCIAL
A través del juego, el bebé se comunica con el adulto que
responde con sus acciones. Con estas interacciones
aprende:
Normas de comportamiento
A descubrir intercambios sociales
A conformar su propia personalidad
A integrarse socialmente.
DIMENSIÓN SOCIAL
Compartiendo los juegos con los demás aprende:
A socializarse
A esperar su turno
A satisfacer sus deseos
A compartir
A cooperar
Establecer vínculos de amistad
En estas primeras etapas , la consolidación de los
mecanismos cerebrales de regulación de toda la
actividad del niño tiene un significado particular.
Precisamente en esta edad dichos mecanismos
cerebrales alcanzan un cierto nivel de madurez,
lo cual garantiza la selectividad y el aspecto
voluntario
superiores.
de
las
funciones
psicológicas
Algunos de los indicadores que muestran un
desarrollo adecuado de la imaginación son:
1. Posibilidad para imaginar el resultado de la
acción;
2. Posibilidad para proponer de forma
novedosa el uso de signos y símbolos en la
propia actividad y
3. Posibilidad para imaginar el resultado de la
situación.
(Solovieva & Quintanar, 2012).
El neurodesarrollo sigue un esquema que permite
adquirir
de
habilidades
forma
progresiva
psicomotrices,
de
y
simultánea,
lenguaje,
de
comprensión e internalización de patrones y normas
sociales, así como el desarrollo de la cognición social
y otras muchas que modifican las conexiones de
nuestro
cerebro,
las cualestienen
un
desarrollo
importante en los primeros años y que se prolongan
modificándose a lo largo de la vida.
El juego es el quehacer básico en la infancia, es el
principal procedimiento disponible en la adquisición y
desarrollo de habilidades cognitivas, entre las que,
principalmente se encuentran las Funciones Ejecutivas.
Las funciones ejecutivas definidas como un
conjunto de habilidades de alto nivel cognitivo
necesarias para realizar actividades con el
objetivo de lograr una meta. Se trata, pues, de un
término
general
que
incluye
los
procesos
cognitivos involucrados en la planificación, en el
mantenimiento de una meta determinada, en el
control de los impulsos, en la memoria de trabajo
y en el control de la atención. (Pennington y Ozonoff, 1996).
Actualmente el estudio de las FE se
centra en la explicación del control
y regulación que el ser humano
realiza
a
su
propia
actividad,
especialmente, en el curso de su
desarrollo.
El desarrollo de las FE depende tanto de la
maduración como de la apropiación de las
construcciones culturales y educativas por lo
que se vera afectado por el tipo de contextos
y actividades a las que se expone la persona.
Estas no resultan de procesos naturales
garantizados por el desarrollo biológico, sino
que como todas las funciones psicológicas,
también depende del desarrollo cultural,
determinado por la adquisición de nuevos
aprendizajes a lo largo de su ciclo vital.
CATEGORIZACION:
Capacidad que nos
permite clasificar la
información que
obtenemos del
entorno. Nos capacita,
junto a otras FE, para
S
ordenar y organizar.
RAZONAMIENTO
ABSTRACTO:
Capacidad que
nos permite
relacionar la
información de la
que disponemos y
sacar
conclusiones.
SERIACIÓN:
Capacidad que
nos permite
ordenar la
información.
PLANIFICACION:
Capacidad que
nos permite
organizar
conforme a un
determinado
plan.
INICIATIVA:
Capacidad que
permite empezar
una acción,
proponer o iniciar
algo por primera
vez.
REGULACIÓN
DE LA
ACTIVIDAD:
Capacidad
que permite
regular
nuestra
conducta.
Dentro de
ella estarían
otras
funciones
como la
flexibilidad o
la inhibición.
6–8
años
•Período crítico
•Capacidad de
autorregular sus
comportamientos
y conductas
•Fijan metas
•Anticipan eventos
12
años
Parecido
al adulto
16-18
años
Desarrollo
completo
IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA
Establecer el objetivo que deseamos.
Planificar y elegir las estrategias necesarias para la
consecución del objetivo.
Organizar y administrar las tareas.
Seleccionar las conductas necesarias
Ser capaces de iniciar, desarrollar y finalizar las
acciones necesarias.
IMPLICACIÓN EN LA ESCUELA
Resistir la interferencia del medio, evitando las
distracciones por estímulos de poca relevancia.
Inhibir las conductas automáticas.
Supervisar si se está haciendo bien o no y tomar conciencia
de los errores.
Prever las consecuencias y otras situaciones inesperadas.
Cambiar los planes para rectificar los fallos.
Controlar el tiempo y alcanzar la meta en el tiempo
previsto.
Gracias
Dalul Ordehi Gonzalez , Phd.
[email protected]