1. No category

•
•
111inut
l ,1ra 1
t
la fu nt nun1 r I .
Hinu,l 'l n tr·lt 1 d la, 1 ndrin~ ( wallow ) y la e n ecu neJa qu
n l diali) f 111 1 E/ PaL·.
11 da itnpul a la evondrinas
ni n1uch meno , las
Tíctin1a del tráfico. L animales de
e 1 ecto a mamíferos, también
ltar 1 atr pellos. Solo en Estados
(S
e lcula ue má de 60 millones de
u ei al añ tropellado . Tan intensa
, que 100 años de automoción han
ba a
ara que algunos animales evolucionen
on el fin e esquivar lo atropellos. Es lo que
( O han
cho u tipo de golondrinas de Nebraska,
1~ Petrochelidon. Ni casco ni cinturón de
eguridad: la idea e correr más. O, mejor dicho,
maniobrar mejor. Igual que los famos os mosquito de la a riación de hace medio siglo, las aves
(1 5) han reducido su envergadura y así, con alas más
cortas, maniobran más ágilmente, alzan el vuelo
antes y evitan los accidentes.
El proceso ha sido sorprendentemente
rápido. ada de las islas aisladas durante mile(20) nio que alertaron a Darwin. En 30 años de
estudio se ha podido medir el resultado, según
publican Charles Brown, de la Universidad de
Tul a (Oklahoma) y Mary Bomberger Brown, de
la Universidad de ebraska-Lincoln, en Current
(25)
Biology La pareja ha medido el número de nidos
de aves atropelladas y su tamaño. Y la relación
e clara: las menores prosperan más y mueren
meno.
Los investigadores afirman que desde 1982
(30)
han recorrid la mismas carreteras de la mi ma
z na paránd se a recoger cada golondrina
atr pellada que ene ntraban. Esa fue la ba e
del trabaj . 1re ultado e que ha habido una
di minuci ' n continua d la env rgadura media
(35)
de las ave que se e rre p nde e n una mayor
cantidad de g londrina y un m n r núm ro de
L1
ave atropelladas. Y las que morían en un accidente tenían las alas más largas que la media.
Los autores admiten que esta atractiva explicación puede no ser la única. Según escriben,
ha habido otras condiciones, como el aumento
de fuertes vientos, que pueden haber ayudado.
También que las aves hayan aprendido a evitar
los coches por observación directa. O - y esta
opción es casi llamativa como la evolutiva- que
haya un proceso de aprendizaje entre las golondrinas. Sea cual sea la causa, que seguramente
sea una mezcla de todo, por lo menos parece
que esta vez los coches no han sido causa de
extinción. El asunto da una nueva dimensión
al concepto de selección natural, al incorporar
a los vehículos como depredadores. Darwin
disfrutaría.
(40)
(45)
(SO)
Fuente número 2
))) Tienes 2 m inutos para leer la introducción y
las preguntas.
Introducción
El siguiente podcast e de Jorge Pedraza, un periodista peruano. Trata de un animal único que era
residente de la reserva de las isla Galápagos. La grabación dura aproximadamente tres minutos y medio.
l. Según el artículo, ¿qué se puede notar sobre
ciertas golondrinas como resultado de
los retos que tienen que enfrentar ante el
tráfico?
(A) Han alterado su cuerpo.
(B) Han abandonado ciertos lugare .
(C) La reproducción ha di minuido.
(D) El vuelo e mucho má bajo.
PART B-1
--
- -
ufren a cau a del tráfic . 1 artí-
-
--
-
~
-
-
-
1
ACTIVITY 1
1
Multipl
hoi
109
-
..........
~,..
- ·-
-
---
-
-
......
11
H.
l
1
~~ n
¡, f
n
1
'
H i a, ¿
1
1
1
n
u
h
r
( )
r'l ti
I )
~.
( )
1 a u 1 nta
)
1
Ir 11
ún 1 u nt auditi a ¿qu ha tratad
d 1 gr r 1 Ir i n d 1 Parqu
aci na1
alá ag ?
( ) Pr rear un j mplar imilar a George
(B Animar a G org
reproducir e
( ) Evitar la muerte temprana de lo animale
re i n na id
(D) En ontrar nuevo métod o p ara el ontro1
de la natalidad
1
1
n u 1lu ar 1
11 un
n r1n
1
q
men io11an en el
la golondrina que
10.
egún la fu ente auditi a ¿cuál e una de la difiultade para el pro ecto del parque?
(A) Exi ten p oco animale vivo de la e pecie.
(B) Hay m u po o grupo íntere ado en el
pro ecto.
(C) El pro ce o del pro ecto duraría mucho
tiemp o.
(D) Lo método para llevar a cabo el proyecto
on d eficien te .
11 .
egún la fuente auditiva, ¿qué ha permitido que
e to animale vivan por tanto tiempo?
(A) i en en un h ábitat perfecto.
(B) Han podido procrear a un ritmo constante.
(C ) obreviven mucha epidemia .
(D ) Se han podido adaptar a los cambios.
n ambiado.
a de 'ida ha aumentado.
e u vuelo e tá bien definida.
cue po ha aumentado
m
ho.
e ún e ar í ulo, ¿a qué podría deberse el camn lo ac idente que tienen las golondrinas?
cam io en los patrones del tráfico
aumento de autos en la carreteras
B
na combinación de condicione variable
~
(D ) la mala memoria de las golondrina
e
6. S gún la fu en e auditiva, ¿cuál e una de
las atracciones má populare en las i la
Galápagos?
(A) Lo pájaros
(B) Los pece
C ) Las foca
(D ) Las tortuga
12. Según la fuente auditiva, ¿con que propósito
llevaron a George a ueva York?
(A) Para exhibirlo
(B) Para curarlo
( C ) Para pre ervarlo
(D ) Para bu carie pareja
egú n la fuente auditiva, ¿cómo e podrían
de cribir los animales que e discuten en el
artículo?
(A) Inmen o
(B) Feroce
(C ) eloce
(D ) Dome ticado
PA 1 H
-------
1
13. ¿Qué tienen en común la fuente e crita y la
fuente auditiva?
(A) De tacan cómo la especies se reproducen
con éxito.
(B) Citan cómo varia especies e han adaptado
a u ambiente.
( C ) Afirman in duda 1guna el fraca o de
ario e tudio .
(D) Cu tionan lo e fuerzo para la protección
d ierta pe ie.
min ti n
Pr paring for th Language and ultur
-
---~-
~-~---·
. -- . "' .. .--.. .....~. ~ . ---
-
V--
-
---- •
........ _""
--..!'
~
~
,¡"
. . --~
-·
1t
l
'11 ' \
11
l
h l u n l n u 111 r l.
t
u nun ah bí
un 1
1n r ~1 111 n ~ u1 d
.
rr
n
lb rto oreno
le tial de los
l
pci nale joyas y
e n piedra de jade, fruto
-)
t de cubrimiento arqueológico
r r1mer ez exhiben en la capital
unid n e.
E C n ro Cultural de BID presenta esta
exhibición para conmemorar el décimo tercer
CO) Bak'tu o ambio de ciclo en el calendario
m / a, medido en inter alo de 394 años. Para
o e tudioso del tema, el Bak'tun representa el
comi nzo de una nueva era, que en el calendario
regoriano e celebra e te 21 de diciembre.
(15)
' 1ás que una exhibición, representa un
encuentro con la historia y una experiencia con
la capacidad creadora de una de las más importante culturas del continente,, dijo Moreno. "Es
una forma de honrar a los ancestros y poner de
' 20J relieve a los pueblos de origen maya que hoy
en día continúan enriqueciendo a la sociedad':
agrego.'
Jade Cele tial de los Mayas e conforma tras
una riguro a selección de piezas milenarias pro(25)
enientes del Museo acional de Arqueología
y Etnología de la ciudad de Guatemala. La
mue tra, por primera vez expuesta fuera de
Guatemala, permite apreciar la riqueza creativa
de lo maya y propiciar la indagación sobre el
(30)
contexto en que tuvieron lugar estos avances
artí tico y religio o .
Iván Duque Márquez, Jefe de la División de
Cultura, Creatividad y Solidaridad del BID,
considera la exhibición como "un empren(35)
dimiento cultural in precedente para generar
mayor compren ión de la raíce prehispánicas,
-r a
nt da fu ra de
uatemala. Pr vi n d la
11 .
ibi ión arqueo-
1
pr
u citando una refle ión sobre el pe o que
tuvieron esta civilizaciones en la evolución del
continente,.
En la apertura participaron también,
Gina Montiel, Gerente de País del BID para
Centroamérica, México, Panamá y República
Dominicana y representantes de la alta administración del Banco, Libna Bonilla, Encargada
de Negocios de la Embajada de Guatemala, coauspiciador del evento, así como autoridades y
miembros de la comunidad diplomática y cultural de Washington.
"Jade Celestial de los Mayas es una exhibición
a través de la cual el BID quiere mostrar su
compromiso y trabajo con los pueblos indígenas,, dijo Gina Montiel. "Y qué mejor forma
de hacerlo, que asociándose a una celebración
histórica como el Bak'tun, que une a la región de
Mesoamérica en sus propias raíces,.
Durante siglos esta civilización estudió el
movimiento de los astros y construyó una base
conceptual para explicar la relación entre el
individuo y el cosmos. La exposición es una
manifestación del arte, historia, creencias y rituales, ya que para los mayas, el jade constituía un
material más valioso que el oro.
(40)
(45)
(SO)
(55)
(60)
Fuente número 2
-4 )))
Tienes 2 minutos para leer la introducción y
las preguntas.
Introducción
El siguiente diálogo tiene lugar en una de las salas
de la exhibición. Ernesto se encuentra con su amiga
Caridad y hablan sobre algunos descubrimiento
recientes de la época de los mayas. La grabación dura
aproximadamente tres minutos.
PART B-1 1 ACTIVITY 2 1
1
7.
u ln
'
1Yal r
.h
1
r di i n
1
1
¿ u 1 un d
r1 n d
rr 11
n?
u blo
t
n1
t1
it
1pr -
el
nt ·nente
1anife t r u int ré por lo indíg na en el
re
D D r ae n er la\ alidez de lo ciclo del
calendario
e ' n el artí ulo ¿cuál e uno de lo logro de
o m a Ta ?
( ) Re\ elaron la e · tencia d otra i ilizacio ne má avanzada .
B Encontraron una manera para proce ar lo
metale pre i o .
C Demo traron el impa to del e mo en u
religione .
(D Explicaron la e ne ·ón entre el individuo y
el uni\ er o.
5.
112
1
ún 1
n r i n ¿qué parece haber de ar i
n 1ti mp ?
( L ma ría d la tumba
(B) L j a d lo gobernante
( ) El altar para lo a rificio
ol re de la má cara
(D) L
En la conver ación ¿a qué e refiere la expresión
a a ayudar a atar cabo ' ?
(A) A la conexión entre la máscaras y los
gobernante maya
(B) A la teoría que e podrán verificar por
medio de las má cara
( C) A la explicacione que existen sobre las
tumba reale y lo gobernantes
(D ) A la ayuda financiera que tendrán para continuar la in e tigación abandonada
9. ¿Qué tienen en común el artículo y la
conver ación?
(A) Afirman la jerarquía de las diferentes clases
ociales.
(B) Mencionan el vínculo entre los mayas y los
astros.
(C) Aluden a la importancia del ciclo del calendario maya.
(D) De criben las máscaras descubiertas
recientemente.
egún la con er a ión, ¿qué e Pa'Chan?
A) El nombr del templo
B) l n mbr d 1 g bernador
( ) 1 n mbre de la ciudad
) 1 n mbr d la pirámide
P
1 H
1
Pr p ring ~ r th Language and ultur E amination
·--------
-
1 u 1l
u nH
t
l~1 fu n l
11 11 t
r
n ú 111 r
l.
nl
r
hun1 n
.
n 1
rtal
la
und .
A uda
Fa on os
r
e 1 s niños se aburran
deb p rmitir que e aburran para que puedan desarrollar su capacidad
a i
, di e una e perta en educación.
a
lt n in tia dorad la ni er idad de Educación y Aprendizaje Permanente de la
L~ 1i
e Ea t nglia n Reino Unido, le dijo a la BBC que la expectativas culturales de que
d ben tar i mpre activo podrían ob taculizar el desarrollo de u imaginación.
reunió on la e rit ra
era al y con el arti ta Grayson Perry para analizar cómo el
Belt
rrimient había a rudad a u creati idad cuando eran niño .
yal dij que 1aburrimiento la in tó a e cribir, mientra que Perry dijo que es un "estado creativo':
B lton onver ó n \ario auto re , arti ta y científicos para descubrir los efectos del aburrimient . A í escuchó los recuerdo de al en una pequeña aldea minera en la que creció con pocas
i tra i ne .
B
n a egura: La falta de co a que hacer la impul ó a h ablar con gente que de otra forma no
habría conocido probar a e ti\ ida de que n o habría hecho en otras circunstancias, como hablar
on Tecin anciano o aprender a horn ear p a teles".
'Pero lo má importante e que el aburrimiento la hizo e cribir. Llevaba un diario desde que era
muy jo\ en, lo llenó con u b er acione , cuento , poemas y diatribas. Y ella atribuye a estos inicio el que e con irti ra má tarde en una e critora".
T
5)
(10)
1
5
<Reflexión'
' 20)
La comediante, ahora e crit ra, eñala: "La oledad forzada acompañada de una página en blanco
e un e tímulo maravillo ".
Pero Perr) cree que el aburrimiento también era beneficioso para los adultos: "A medida que me
hag ma or, agradezco la reflexión el aburrimiento. El aburrimiento es un estado muy creativo':
< ortocircuito'
(25 J
(30;
La académica,
e critura de 1
enci nden el t
frente a
"P r 1
u pr p1 pr
qui n pre iamente había e tudiado el impacto de la televisión y los videos en la
n1n , dice: Ahora, cuando lo niño no tienen nada que hacer, de inmediato
1 i r, la e mputadora, el teléfono o algún tipo de pantalla. El tiempo que pasan
ha in r m ntado".
it n t n r ti mp para no hacer nada: tiempo para imaginar y perseguir
e
d p n mi nt
a imilar u experiencia a travé del juego o implem ente
b r ar 1mund qu 1 r d "
P RT B-1
1
ACTIVIT Y 3
1
Iultipl
hoice 11
1t 1
1-
h
un
tt
ll l ú 1 i : (
.
hl
ti 111
\
. z·
n
n
.
u
r
r,
y
1
1
r
1
d qu
11 "ti nd a
rd r, nada má
r .
li
r
. r
H
z
a·n
1
·1
111J 1
.
.'
1 1
1'l i 1
11 '
11
1
r
1
n
1
t
ti
r
1
z
u n
d t 1V
Z
d j r 11 v r y matar 1tiemp ".
m qu reducir la vel ciclad y de co-
uan
2
s .... nür
ra 1 r 1 intr du ci n y la preguntas.
1
ut
.,
tr
t 1
una r flexión per onal del narrador obre sus días escolares. La grabación es de Daniel
pañol y dura aproximadamente tres minutos y medio.
n,
l.
ecrún la fuente e rita ¿qué afirma Teresa
Belton br la expectativas culturales de los
niñ ?
( · ) Que la imaginación de los niños raramente
en uentra obstáculos
(B) Que el aburrimiento de los niños incita a
mal comportamiento
( C) Que la constante actividad de los niños
podría tener efectos negativos
(D) Que la creatividad surge aunque no exista la
imaginación en la infancia
2. Según la fuente escrita, ¿cómo se explica la
manera en que el aburrimiento influye en la
imaginación?
(A) Cuando no hay nada que hacer, la persona
tiene la oportunidad de ser creativa.
(B) Cuando no existen facto res que incitan la
creatividad, la persona necesita aprenderlos
en la niñez.
( C ) Cuando se permite recordar los eventos del
pasado, se impulsa la imaginación.
(D) Cuando se posibilita analizar las distracciones, se impide que la persona use su
tmagtnacton.
•
•
•
1
3. ¿Qué le permitió hacer el aburrimiento a Teresa
Belton, según la fuente escrita?
(A) La impulsó en su deseo de ayudar a las personas mayores.
(B) Le provocó intentar nuevas actividades y
' personas.
conocer a mas
(C) Le permitió diseñar métodos para activar su
creatividad.
(D) La ayudó a superar la constante necesidad
de estar sola.
4. Según la fuente escrita, ¿qué efecto tienen "las
pantallas" que los niños usan constantemente?
(A) Interrumpen el curso y el avance de la
creatividad.
(B) Permiten que los niños usen su creatividad
de un modo diferente.
(C) Conocen el mundo que los rodea a través de
estos aparatos.
(D) Pierden el interés en jugar y socializar con
otros.
5. Según la grabación, ¿qué efecto tenía en el
narrador asistir a la clase de educación física?
(A) Lo obligaba a estar alerta.
(B) Lo motivaba a aprender.
(C) Lo ayudaba a divertirse por tener tanta
energta.
(D) Lo estimulaba a dejar correr la imaginación.
1
114
AP
PA 1 H
1
Preparing for the Language and Culture Examination
u
l
l ' ll
h 1 1 11 u ra ll 1·
ll
i
1
r
1n rr d r
1
i l ,1
~ l1 1
·11 1111
1u (u
r1
1
1·
t 1
t
l
l
l
1
111
1
1
1
mún 1 d fu nt (
L-'1 ü lu i 11
1
ligr de la le dad
1i
t d 1 du ci 11 en la creatividad
la importancia del
urrüni nt
.
.
1r u rd d la xper1enc1as
ntr pr du nt
1
ti
n
11 11
1
rt1'
n nt
~
·¡t
1
(
r 11·1 t In r n
~
n¿
m
hi t ·i
1
iv rtí
nl
1ni teri
n 1 tl rmul
í
em ria 1 r ultad
un in e ti ad r d r1m ne .
r
naJ
1
PART B-1
1
ACTIVITY 3
1
Multiple Choice 115