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R.M. 14
41 del 11 Enero de
el 1961 Licencia Funcionamiento N
N° 20614
PR
ROPUEST
TA PEDAG
GOGICA
En
nfoque Pedagógico Merc
cedario: “Edu
ucando en L ibertad, con Misericordia
a y Ternura”
En
n coherencia
a con los fine
es de la educación propu
uestos en la Ley General de Educación
Pe
eruana N° 28
8044, en su arrtículo N° 9 y también con nuestra identtidad expresa
ada en la misión
y visión instituc
cional, nuesttra propuesta
a pedagógica se centra en
n el estudiantte, se inspira en
m
para
p
formar personas humano-cristin
nas, íntegrass y
los principios y valores mercedarios
ompetentes que coadyuven en la transfformación de la sociedad.
co
Es
s pues, en la consecución
n de esos fine
es y misión q
que nuestra In
nstitución Me
ercenaria asum
me
un
n modelo del aprendizaje humanista-cri
h
ristiano con un
n enfoque so
ocio-cultural co
ognitivo basa
ado
en
n el desarrollo
o de compete
encias.
En
nfoque Socio
ocultural
Co
onsideramos que el estu
udiante merce
edario se de
esarrolla en un medio so
ocial y culturral,
interactuando con
c sus compañeros, lo cual
c
le permitte y posibilita
a el aprendiza
aje y formas de
ensamiento. Los docente
es mercedarrios acompa
añan en esa
a interacción
n para que el
pe
es
studiante asim
mile los contenidos culturales, modos de
e pensar, de hacer.
n la sociedad
d del Siglo XXI,
X
el rol del docente serrá el de mediador de “la cultura socia
al e
En
institucional” y también debe
e ser “arquitecto del conoccimiento”.
euerstein pla
antea que la modificabilidad de la intteligencia, ess una de las característiccas
Fe
ex
xclusivas de los seres hum
manos; ya que
e ellos son exxtremadamen
nte diversos ssegún su cultu
ura
y las herramien
ntas que en ella
e se entreg
gan, trayendo
o consigo la fformación y e
el desarrollo d
del
pe
ensamiento de
d las operaciones cognitiv
vas. Los edu cadores merccedarios asumimos el rol de
mediadores del aprendiza
aje, facilitand
do estrategia
as cognitivass y modeloss conceptuale
es.
Ad
demás ofrece
emos un amb
biente favorab
ble al aprendizzaje y los reccursos y tecno
ologías acord
des
a las exigencia
as de la socied
dad del conoc
cimiento.
En
nfoque Cogn
nitivo
En
n el proceso enseñanza aprendizaje
a
to
omamos en ccuenta los aportes de Jean Piaget, quien
tip
pifica el desarrollo cognitiv
vo como un proceso
p
escallonado de assimilaciones, acomodacion
nes
y equilibracion
nes cognitivas. Piaget co
onsidera que el desarrolllo cognitivo es un proce
eso
ontinuo que supone
s
la adq
quisición de estructuras
e
m
mentales cada
a vez más complejas, dich
has
co
es
structuras seg
gún él, se van
n adquiriendo
o evolutivame nte en sucesivas fases, po
or ello tomam
mos
en
n cuenta las etapas
e
del desarrollo evolu
utivo de nuesttros estudianttes.
De
esde la postu
ura de David
d Ausubel, co
onsideramos que el estudiante aprende
e mejor cuan
ndo
en
ncuentra senttido a lo que y para lograr ello partimos de la experie
encia previa d
del estudiante
e;
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de
e los concepttos previos del
d estudiante
e, buscando establecer re
elaciones sign
nificativas en
ntre
los contenido nuevos con los ya sabidos por medio
o de jerarquías conceptu
uales. Al mism
mo
tie
empo el estud
diante reorgan
niza sus cono
ocimientos y lles asigna sentido y coherrencia.
Je
erome Brune
er considera que
q los estud
diantes deben
n aprender a través de un descubrimien
nto
otivada por la curiosidad
gu
uiado que tie
ene lugar durante una ex
xploración mo
d (motivada p
por
interés propio). Por lo tanto, la labor del profesor no e
es explicar un
n contenido, ccon un principio
y un final muy claros, sino que debe pro
oporcionar ell material ade
ecuado para estimular a ssus
es
studiantes, uttilizando estrrategias de observación,
o
comparación
n, análisis de
e semejanzass y
diferencias. Sie
endo el objetiivo del aprendizaje por de
escubrimiento
o que los estu
udiantes llegu
uen
mo funcionan las cosas de
e modo activo
o y constructivvo.
a descubrir cóm
En
nfoque Humanista
Se
egún Carl Ro
ogers la educación está centrada en el estudiante
e y le da la oportunidad de
ex
xplorar y entra
ar en contacto
o con sus sen
ntidos, autoco
onceptos, auttoestima, y vvalores.
Co
omo seguidorres del enfoque humanista
a nos exigimo
os las siguienttes caracteríssticas:
 Ser un mae
estro interesad
do en el estud
diante como p
persona única
a e irrepetible
e.
 Comprende
er a los estud
diantes poniéndose en el lugar de ello
os (empatía) y actuando ccon
mucha sens
sibilidad hacia
a sus percepc
ciones y sentiimientos.
 Mostrarse auténtico
a
com
mo persona an
nte sus estudiiantes.
 Poner a disposición de lo
os estudiantes, sus conociimientos y exxperiencias.
er capacidad de
d escucha y diálogo y da
arle al estudia
ante la certezza de que pod
drán contar ccon
Tene
ellos cuando lo ne
ecesiten.
Sistema
a de evalua
ación
ación de los aprendizajes
s
Evalua
La
a Institución Ed
ducativa “María
a de las Merce
edes” asume la
a evaluación ccomo un proce
eso permanente
ee
intteractivo orienttado a recoger información so
obre una realid
dad y valorar y el nivel de log
gro alcanzado por
el estudiante en el desarrollo de
d competencia
as, con la finaliidad de tomar d
decisiones que
e lleven a mejo
orar
ativa.
la práctica educa
Oriientaciones para la evalu
uación de los
s aprendizaje
es
La institución inco
orpora la normativa oficial vig
gente referente
e a las orientacciones para la E
Evaluación de los
e según la Dire
ectiva Nº 004-V
VMGP-2005, ap
probada por R..M. Nº 0234-20
005-ED determ
mina
aprrendizajes, que
los siguientes line
eamientos:
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
Escala
a de calificac
ción
Ed
ducación Inic
cial
La escala de califficación del niv
vel de Educació
ón Inicial de la EBR es literal y descriptiva; d
de acuerdo con
n la
siguiente tabla:
Lo
ogro previsto: Cuando el estudiante evvidencia el lo
ogro de los
A
ap
prendizajes previstos en el tie mpo programa
ado.
En
n proceso: Cuando el estu
udiante está e
en camino de
e lograr los
B
ap
prendizajes pre
evistos, para lo
o cual requiere acompañamie
ento durante
un
n tiempo razona
able para logra
arlo.
En
n inicio: Cuan
ndo el estudia
ante está emp
pezando a dessarrollar los
ap
prendizajes pre
evistos o evide
encia dificultad
des para el de
esarrollo de
C
éstos, necesitando mayor tiem
mpo de acomp
pañamiento e iintervención
de
el docente de acuerdo con su ritmo y estilo d
de aprendizaje.
dos los estudia
antes de este nivel
n
son promo
ovidos sin exce
epción, no hay repitencia.
Tod
Ed
ducación Prima
aria
La escala de caliificación del nivel de Educac
ción Primaria d
de la EBR es lliteral y descrip
ptiva, de acuerdo
n la siguiente ta
abla:
con
Logro destacad
do: Cuando e
el estudiante e
evidencia el lo
ogro de los
AD
D
aprrendizajes prev
vistos, demostrrando incluso u
un manejo solvvente y muy
sattisfactorio en to
odas las tareass propuestas.
Logro previsto:: Cuando el estudiante evvidencia el lo
ogro de los
A
vistos en el tiem
mpo programado.
aprrendizajes prev
En
n proceso: Cu
uando el estu
udiante está e
en camino de
e lograr los
B
aprrendizajes prev
vistos, para lo cual requiere acompañamie
ento durante
un tiempo razona
able para lograrrlo.
En
n inicio: Cuan
ndo el estudia
ante está emp
pezando a dessarrollar los
aprrendizajes pre
evistos o evide
encia dificultad
des para el de
esarrollo de
C
ésttos, necesitand
do mayor tiem
mpo de acomp
pañamiento e iintervención
dell docente de ac
cuerdo a su ritm
mo y estilo de a
aprendizaje.

Los estudiantes de primer grado
g
son prom
movidos al grad
do superior en forma automáttica.

ntes que obtie
enen “A” en to
odas las áreass curriculares y/o
Son promovidos todos aquellos estudian
talleres.

os los estudian
ntes de 2º, 3º y 4º grados qu e obtienen com
mo mínimo “A” en
Así también, son promovido
C
Integral, Lógico
o Matemática y como mínimo
o “B” en las ottras
las áreas currriculares de Comunicación
áreas y tallerres curriculares
s.
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
Son promovidos los estud
diantes de 5º y 6º grados q
que obtienen ccomo mínimo “A” en las áre
eas
d Comunicac
ción Integral, Lógico Matemá
ática, Personal Social y Cien
ncia y Ambiente
curriculares de
e y
como mínimo
o “B” en las otrras áreas y talle
eres curriculare
es.

Repiten de grado
g
automátiicamente los estudiantes
e
de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grados que al término del
año escolar obtienen
o
“C” en
e dos áreas cu
urriculares: Lóg
gico Matemáticca y Comunica
ación Integral, así
como tambié
én aquellos es
studiantes que
e en el Progra ma de Recup eración o en la Evaluación de
recuperación
n no alcanzan los calificativos
s requeridos.
Educación Secundaria

En Educació
ón Secundaria de la EBR la escala
e
de calificcación es vige
esimal considerrándose a la nota
11 como mínima aprobattoria. Como propuesta
p
peda
agógica de la
a Congregació
ón de Religiossas
ar la nota 14 co
omo nota mínim
ma aprobatoria
a.
Mercedarias Misioneras se va a considera

ovidos al grado superior cuan do al término d
del año escolarr, aprueban tod
das
Los estudiantes son promo
las áreas cu
urriculares, inc
cluidos los tallleres y el áre
ea curricular p
pendiente de ssubsanación. A
Así
también, son
n promovidos,, cuando al té
érmino del Prrograma de R
Recuperación Pedagógica o la
Evaluación de
d Recuperació
ón, aprueban to
odas las áreass curriculares o desaprueban como mínimo un
área o taller curricular.
c

Repiten de grado,
g
cuando al término del año escolar, d
desaprueban ccuatro o más áreas curricularres,
incluidas las áreas o tallere
es y el área cu
urricular pendie
ente de subsa
anación. Así también, cuando
o al
P
de Recuperación
R
Pedagógica
P
o la Evaluación de Recuperacción desaprueb
ban
término del Programa
dos o más árreas curriculare
es.
PROC
CESO DE EVALUACI
E
ÓN:
Durante
e las evaluacio
ones bimestralles y finales no
n hay permiso
os de ningún tipo, por lo qu
ue no procede
e el
adelantto o postergación de las evalu
uaciones. Solo
o se justifican la
as situaciones de enfermeda
ad con el sustento
pertinen
nte, constancia
a de atención médica
m
del cen
ntro de salud., en caso contrrario se proced
de a completarr su
evaluac
ción con la nota
a mínima de su
u nivel.
NZAS EST
TRATEGICA
AS:
ALIAN
INSTIT
TUCIONES
Idioma
as
Católica Pontificia
Universidad Católica
INFOP
PUC –PUC
ALIANZ
ZA FRANCES
SA
Municipalidad de Miraflores
ACCIONES
S
Apoyo en la enseñan
nza del
Inglés en lo
os tres niveless
porte pedagó
ógico, aseso
oría
Sop
y
monitoreo,
evaluación
inte
ernacional.
Soporte pe
edagógico en la enseñanza
a de Informática.
Asesoría y monitoreo e n la enseñan
nza del francé
és. , Evaluación
internacional.
Emprendim
miento empressarial.
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TALL
LERES EXT
TRA CURR
RICULARES
S
TALLE
ER
NIVEL/ES
HORA
ARIO
Portugués
Secundaria
Francé
és
Secundaria
Marte s y juevess de
3:00 a 4:30 pm
Marte s y juevess de
3:00 a 4:30 pm
Danza
Secundaria
Gimnasia artística
Secundaria
Miérco
oles y vierne
es de
3:00 a 4:30 pm
Miérco
oles y vierne
es de
3:00 a 4:30 pm
COST
TO
SEME
ESTRAL
S/. 40
0.00
S/. 40
0.00
COST
TO
BIME
ESTRAL
S/.30.00
S/.30.00
Nota:
N
Los talleres está
án supedita
ados a cub
brir el mínim
mo de 15 vacantes pa
ara
su
s apertura
a. Los partic
cipantes de
eberán almo
orzar en el 2do recreo
o.
TALL
LERES DEP
PORTIVOS
S
TALLE
ER
VOLEY
Y
FULBIT
TO
BASQU
UET
ATLET
TISMO
*Selección de vóley
y
NIVEL/ES
Primaria
Primaria
Primaria
Primaria
Preselecció
ón
* Selec
cción de fulbitto-futsal
Preselecció
ón
HORARIO
Martes y juevves de 3:00 a 4:30 pm
Martes y juevves de 3:00 a 4:30 pm
Miércoles y vviernes de 3:0
00 a 4:30 pm
Miércoles y vviernes de 3:0
00 a 4:30 pm
Lunes miérco
oles y vierness de 3:00 a 5::00
pm
Lunes miérco
oles y vierness de 3:00 a 5::00
pm
* Los tallere
es de la selección no tienen
t
costo
o.
 20
016
Con
ntinúa el
proceso
o de eva
aluación para la a
acreditació
ón
intternaciona
al de la Ca
alidad Educativa Con
nsorcio de
e Colegios Católicos
s–
SA
AICE.