1. Educación

Solidaridad UC
Movimiento de Partición Estudiantil
Pontificia Universidad Católica de Chile
Proyecto FEUC 2015
Directiva
Federación de Estudiantes
Pontificia Universidad Católica de Chile
#DesdeLaUCMovamosChile
Octubre de 2014
Solidaridad es un Movimiento de Participación Estudiantil de la Pontificia Universidad
Católica de Chile. Este nace de la inquietud de un grupo de estudiantes por hacer cambios
culturales, sociales y políticos desde su rol en la Universidad, y las herramientas que esta
entrega.
Durante años sentimos la falta de un espacio amplio de participación a la altura de nuestros
tiempos, y la poca identificación del estudiante con el debate universitario y social. Por esto
le propusimos a la UC, en el año 2010, el desafío de convocar a una nueva generación que
dedique su vida a transformar la sociedad chilena desde la UC. Para construir de una
sociedad verdaderamente humana, fundada en la solidaridad y en el desarrollo integral de
la persona.
Tenemos la convicción de que la UC tiene un enorme potencial para influir en el Chile actual
y está llamada a servir y ser el cerebro del país. En ella están las herramientas para hacer
una verdadera transformación en la sociedad a través de la formación de personas y
profesionales, de la investigación sobre los graves problemas contemporáneos y la
transferencia del conocimiento. Desde la misión de nuestra Universidad, queremos
convocar a toda la comunidad universitaria a hacerse responsables de los cambios que
urgen a la sociedad.
Creemos que desde la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica podemos y
debemos ser parte del trabajo que, como comunidad UC, estamos llamados a hacer por una
sociedad mejor. Es hora de tener una universidad con verdadero rol social, que aproveche
su potencial, y que logre una nueva generación de agentes de cambio al servicio del país.
A continuación, presentamos el proyecto político con el cual nos presentaremos este 2014
a las elecciones por la FEUC 2015. En este articulamos nuestros principios e ideas en
proyectos y propuestas concretas. Trabajando estos últimos desde la universidad, seremos
capaces de construir un Chile y una sociedad mejor.
2
ÍNDICE
Diagnóstico .......................................................................................................................................... 5
Rol Social Universitario ....................................................................................................................... 6
1.
UNIVERSIDAD PARA CHILE ...................................................................................................... 7
1.1.
Consejo de Rol Social....................................................................................................... 7
1.2.
Proyecto “Más sustentabilidad en la UC” ....................................................................... 9
1.3. Promover espacios de encuentro con otras universidades tradicionales no estatales y
con otras universidades católicas ............................................................................................... 9
2.
1.4.
Bibliotecas abiertas a la comunidad................................................................................ 9
1.5.
Corrida UC en conjunto con la Comuna de Macul .......................................................... 9
1.6.
Centros de Extensión Cultural potenciados desde la Federación ................................. 10
1.7.
Creación de un Cetro de Estudios Públicos de la FEUC ................................................. 10
1.8.
Encuentro Externo “Soluciones para Chile” .................................................................. 10
ESTUDIANTES ACTIVOS ......................................................................................................... 11
2.1.
Mallas que orienten a participar del Sector Público, Tercer Sector y Empresas B ....... 11
2.2.
Potenciar las Investigaciones en Pregrado .................................................................... 11
2.3.
Evaluación para las mallas, facultades y servicios ofrecidos en la UC .......................... 12
2.4.
Portal de información sobre el perfil académico de los profesores ............................. 12
2.5.
Potenciar los ramos A+S ................................................................................................ 12
2.6.
Ramo La carrera de mi país ........................................................................................... 12
2.7.
Reforma de la Encuesta de Evaluación Docente ........................................................... 12
2.8.
Presentar una mayor información sobre cursos y profesores ...................................... 13
2.9.
Creación de Cursos Interdisciplinarios que traten problemáticas sociales concretas .. 14
2.10.
Nueva política e institucionalidad de ayudantes ...................................................... 14
2.11.
Proyecto Integral para College .................................................................................. 14
2.12.
Portal de Prácticas Sociales y Públicas ...................................................................... 15
2.13.
Voto del Presidente en el Comité de Búsqueda del Rector y del Ombudsman y Voto
del Consejero Superior en el Consejo Superior......................................................................... 15
2.14.
Delegado de FEUC por campus ................................................................................. 15
2.15.
Economía con la persona en el centro ...................................................................... 16
2.16.
Generar espacios de diálogo Inter-Facultades .......................................................... 16
2.17.
Institucionalizar instancias con el Comité de Búsqueda ........................................... 16
3
2.18.
3.
Portal de Informaciones ............................................................................................ 16
COMUNIDAD PARA TODOS ................................................................................................... 17
3.1.
Proyecto Integral de Deporte ........................................................................................ 17
3.2.
Programa integral de inclusión de minorías ................................................................. 18
3.3.
Sala de estudios 24 horas en períodos de exámenes ................................................... 21
3.4.
Potenciar la figura del Ombudsman respecto a problemas de los Subcontratados ..... 21
3.5.
Institucionalizar la semana de la Beca Raúl Silva Henríquez ......................................... 21
3.6.
Creación de una Dirección de Subcontratación ............................................................ 21
3.7.
Portal de Iniciativas Sociales ......................................................................................... 22
3.8.
Reforma de Representantes y TRICEL ........................................................................... 22
3.9.
Espacio de voz de los trabajadores en el Consejo Superior .......................................... 22
3.10.
Federación al patio .................................................................................................... 22
3.11.
Institucionalización y apoyo de los Centros de Estudiantes .................................... 22
3.12.
Semana de la Cultura UC ........................................................................................... 22
3.13.
Concurso de Bandas por la Solidaridad ..................................................................... 23
3.14.
Retomar la Concha Acústica ...................................................................................... 23
3.15.
Retomar la Semana Universitaria.............................................................................. 23
3.16.
Preocupación constante de la Federación por los problemas cotidianos ................ 23
3.17.
Central de apuntes de la FEUC .................................................................................. 23
3.18.
Centro de Levantamiento de Propuestas de la FEUC................................................ 23
EDUCACIÓN ....................................................................................................................................... 24
4
Diagnóstico
Como Solidaridad UC creemos que la Universidad debe ser el lugar desde donde se generen
soluciones a las problemáticas que aquejan a nuestro país. Es en ella donde se deben
discutir, pensar y analizar propuestas creativas e innovadoras que sean capaces de resolver
los problemas de nuestra sociedad chilena. Con esto, lograremos poner el conocimiento y
la investigación al servicio de todo el país, especialmente de los más necesitados. Es
fundamental hacernos cargo como comunidad de la misión fundacional de la Universidad
Católica, de tomar y enfrentar la responsabilidad que a ella atañe.
Prevalece en nuestro país un modelo que fomenta el individualismo y no la colaboración
desinteresada de todos los ciudadanos. Un modelo que desgasta la sociedad producto de
las malas condiciones laborales, problemas de transporte urbano y vivienda que generan
segregación. Además, vemos carencia de espacios de participación representativos y
efectivos de una sociedad civil cada día más activa. No podemos olvidar la falta de una visión
sustentable en el desarrollo energético del país, la distribución injusta de ingresos, y una
carencia de oportunidades para acceder a una educación de calidad, entre otros.
El diagnóstico puede ser desalentador: muchos problemas que enfrentar, y poca iniciativa
y sentido de responsabilidad. Sin embargo, en nuestra Universidad estos problemas si han
generado discusión. Por lo que tenemos que aprovechar la oportunidad de estar en la mejor
universidad del país y hacernos parte de la construcción de una sociedad más justa y
humana, que tenga en su centro la dignidad de la persona. Una universidad desde la cual
surjan políticas públicas y sociales que respeten y resguarden a las personas en su
integridad.
Sin embargo, vemos con preocupación que frente a las distintas ideas y un concepto mal
entendido de integración, hay quienes abogan por contraponer los intereses y dividir la
comunidad. En vez, de promover una cultura de colaboración y solidaridad, que aporte a la
riqueza de la Universidad y a la discusión que se da en ella.
Así, creemos esencial reposicionar la solidaridad en nuestra comunidad universitaria, y
concientizar a esta de la responsabilidad que tiene frente a la misma Universidad y el país.
5
Rol Social Universitario
Durante todo este año, hemos estado trabajando enmarcados dentro de rescatar el Rol
Social Universitario, buscando que la Universidad sea coherente en todos los ámbitos con
su misión y su proyecto educativo.
Podríamos decir que el Rol Social se desprende de la sociabilidad natural del hombre, del
hecho de asociarse para lograr fines comunes, en pos de alcanzar el bien común. Con ese
objetivo se crean distintas organizaciones e instituciones, entre ellas la Universidad, que
nace con la misión de buscar la verdad y transmitir el conocimiento. Como organización con
un objetivo y una misión específica, la Universidad tiene que cumplir con cierto rol dentro
de la sociedad, esto es lo que llamamos Rol Social.
En la UC urge un Rol Social que vele por el cumplimiento de su misión, por una búsqueda
desinteresada de la verdad y una transmisión del conocimiento que forme personas
integrales que sean capaces de servir al país. Nuestro país no puede seguir esperando que
demos este paso, debe ser hoy y debe ser con todos nosotros.
Nos identificamos como estudiantes que buscan aportar a la sociedad por medio de una
formación integral, marcada por el sello de nuestra Universidad. Enfocada en la
preocupación e inclusión constante por el otro, en particular por los más vulnerables.
La Universidad está llamada a ser un lugar desde el cual se transforme el país. Por esto,
como estudiantes no nos podemos quedar indiferentes, tenemos que actuar desde este
momento y no esperar a que salgamos a la vida laboral para empezar a hacer los cambios
que Chile necesita. Como Solidaridad buscamos que haya un verdadero Rol Social en la
Universidad Católica, que tenga los siguientes ejes de acción: Universidad para Chile,
Estudiantes activos y Comunidad para todos. Este es el programa que le queremos
presentar a los estudiantes de esta casa de estudios, el programa de la Federación 2015, la
Federación de Solidaridad UC.
6
1. UNIVERSIDAD PARA CHILE
La Universidad está llamada a ser cerebro y cuna de los cambios sociales. Una institución
con sentido social es una institución que no se queda en el simple traspaso de conocimiento,
sino que se dedica en todo su quehacer y estructura a entregar las respuestas que resuelvan
los problemas de una sociedad cada vez más compleja. De aquí viene la necesidad de
investigación rigurosa y crítica, de diálogo entre las disciplinas y de excelencia académica.
Es la universidad el lugar privilegiado para pensar la sociedad, el modelo y las estructuras.
Es el lugar donde se deben dar los espacios en los que avancemos hacia una sociedad más
justa, donde se ponga primero a la persona y donde lo que prime en las relaciones no sea
el individualismo ni exitismo sino que la solidaridad y el bien común.
Los estudiantes de la UC tenemos la oportunidad, y por lo tanto el deber, de que desde
nuestro rol como estudiantes, aportemos al país, ya que no es necesario esperar a egresar
para poder comenzar a realizar los cambios que todos buscamos para un Chile justo.
Solidaridad aspira no solo a hacer transformaciones en la comunidad UC, sino que quiere
aportar a Chile desde los mismos estudiantes, funcionarios y profesores. Así, el impacto que
puede tener la UC en el país es desde las investigaciones, desde iniciativas de extensión,
desde proyectos o cursos que tengan una aplicación práctica, desde prácticas enfocadas al
servicio, hasta la participación de la FEUC en la contingencia nacional. Buscamos que la
Universidad llame a estar en contacto con el Chile que nos necesita, para que podamos
conocerla, y desde ahí pensarla y buscar soluciones, ya que no se puede impactar en una
realidad que no se conoce.
Aún quedan muchos desafíos para hacer de nuestra Universidad, una Universidad volcada
al servicio de Chile y los más necesitados. En otras palabras, entendemos que la Universidad
puede y debe impactar Chile.
Proyectos
1.1. Consejo de Rol Social
El asumir la verdadera exigencia del Rol Social que posee la Universidad, requiere
una reflexión profunda de la Universidad sobre sí misma y también en su
relación con su entorno. Una introspección que no debe quedarse en la instrucción
académica, sino que en el análisis también de su responsabilidad frente a su
contexto y el desarrollo de la región, su capacidad de influir en los problemas del
país y extender su visión de sociedad al mundo exterior, dejando de pensarse
7
en una isla de tranquilidad y racionalidad. De nada sirve excluir los
conocimientos generados y la formación de profesionales del contexto en que se
encuentran, pues el rumbo del país y de las grandes instituciones públicas y privadas
está dirigido justamente por profesionales, en su mayoría, egresados de estas
universidades. Las crisis sociales, económicas y ecológicas que vive nuestra sociedad
hoy en día requieren de un análisis más profundo que el tecno-científico, donde se
abran los ojos a los efectos globales generados y se lleve a cabo una reflexión
profunda sobre el impacto social de la formación profesional y la producción
de conocimientos, reflexión que debe darse en la universidad, enmarcada en
el rol social de ésta. Reconocer que no sólo se trata de reformar las malas
políticas, sino que también a los malos conocimientos y epistemologías que la
universidad contribuye en producir y transmitir, y que inducen estas malas
políticas, además de posibles malas prácticas dentro de esta misma institución,
será el punto de partida para una reforma universitaria de responsabilidad social.
Es justamente por lo anterior, que proponemos institucionalizar el Rol Social de la
Universidad mediante un Consejo de Rol Social Universitario, que funcione como
un órgano consultivo, ya que es necesario crear un organismo autónomo que
vele por el cumplimiento del Rol Social propio de la Universidad, a nivel de
facultades y organizaciones tanto internas como externas de la universidad, y
que tenga la capacidad de generar los cambios correspondientes si es necesario.
Institucionalizar dicho rol contribuirá, además, a hacer consciente a toda la
comunidad de la importancia que tiene, y de la responsabilidad social que nos atañe.
Para esto es necesario que el Consejo se desempeñe en las cuatro áreas propias de
la misión universitaria: Formación (importancia de mejorar la docencia, de
desarrollarla acorde a los principios de la Universidad, potenciar los ramos de
Aprendizaje + Servicio, analizar el enfoque de los ramos de economía y de las
distintas carreras que hoy apuntan a ideas que van en contra del proyecto educativo
de la Universidad, potenciar el sector público como un sector válido de trabajo al
igual que el sector privado, entre otras), Investigación (incentivar las investigaciones
con impacto real para el país, potenciar los doctorados y magíster con enfoque
público, fomentar las investigaciones en pregrado, cambiar el sistema de medición
de impacto de las investigaciones hacia estándares más nacionales que
internacionales), Extensión (potenciar los proyectos extra-programáticos, el
Centro de Políticas Públicas y actividades de voluntariado) y gestión (potenciar
UC Propone y los ramos de investigación y sus resultados, sumado a todas las
acciones necesarias para mover la estructura universitaria hacia un rol social
universitario).
8
1.2. Proyecto “Más sustentabilidad en la UC”
Nos motiva avanzar hacia una Universidad más sustentable, por esto buscamos
participar en la conversaciones e ir desarrollándolo a lo largo del año.



Congreso de Universidad Sustentable: Generar un congreso en el que durante
dos días se den charlas y mesas redondas sobre el concepto mismo de
Universidad Sustentable. Además, que se haga un concurso de proyectos
sustentables, para que así se pueda implementar desde la Federación el
proyecto que gane. Con esto lograremos avanzar en conjunto a una Universidad
más amigable con el medioambiente.
Operaciones Sustentables: desde la FEUC, realizar durante el año unas
operaciones sustentables, en donde los alumnos puedan participar como
voluntarios en algún parque nacional o reserva natural, restaurando senderos o
plantando árboles.
Campus abiertos a la Comuna: establecer en los distintos campus talleres
sustentables enfocados en la familia, que se difundan en la municipalidad de
cada comuna. Para así poder ir generando una cultura de sustentabilidad a todos
aquellos que se encuentran alrededor de nuestros centros de estudio.
1.3. Promover espacios de encuentro con otras universidades tradicionales no
estatales y con otras universidades católicas
Este proyecto tiene el objetivo de ir acompañándonos en el avance y desarrollo de
los distintos proyectos educativos, e ir analizando cómo ir procediendo en conjunto
a lo largo de los años.
1.4. Bibliotecas abiertas a la comunidad
Extender el proyecto de las Bibliotecas Futuros y apuntar a las municipalidades de
las distintas comunas en las que se insertan los campus. Para que las personas de
la comuna puedan asistir en familia a leer y estudiar ahí durante los fines de
semana, y extender el préstamo de libros a funcionarios, ex alumnos y
subcontratados.
1.5. Corrida UC en conjunto con la Comuna de Macul
Realizar una corrida (similar al Running UC) con la Comuna de Macul en primer lugar.
Luego, extenderlo a las comunas en las que están los otros Campus. Con esto
buscamos generar lazos con las personas de la Comuna por medio del deporte.
9
1.6. Centros de Extensión Cultural potenciados desde la Federación
Crear Centros de Extensión Cultural que desarrollen distintas iniciativas culturales
desde la comunidad universitaria a las comunas periféricas que no tienen acceso a
estas (convenios con juntas de vecinos y municipalidades para realizar conciertos,
exposiciones, obras de teatro, y extensión en general).
1.7. Creación de un Cetro de Estudios Públicos de la FEUC
Generar un lugar en el que los estudiantes pueden reunirse en torno a los temas
contingentes que preocupen a la sociedad, para dar reflexiones, análisis y
propuestas interdisciplinarias desde el rol social de la universidad y en concordancia
con su proyecto educativo. Este será guiado por un profesor de cada área, y abierto
a la participación de todo el alumnado mediante la difusión del proyecto concreto a
los centros de estudiantes, movimientos políticos universitarios y otras
agrupaciones dentro de la universidad.
1.8. Encuentro Externo “Soluciones para Chile”
Este proyecto se organizará en conjunto con los territoriales electos de Solidaridad
y todo aquel que tenga intenciones de participar. Buscamos en los distintos
territorios generar un encuentro en donde se piensen los problemas del país en toda
su extensión. Este proyecto es de largo plazo, ya que tiene como fin desarrollar
soluciones concretas a problemas cotidianos de distintas localidades de nuestro
país. A partir de esto, generar una plataforma web en la que se vayan ingresando las
distintas problemáticas que hay en el país y los estudiantes interesados pueden
unirse por tratar de solucionarlas.
10
2. ESTUDIANTES ACTIVOS
La Universidad Católica está llamada especialmente a aportar desde lo que es; no sólo
formando a profesionales, sino que sobre todo formando a personas que, en su desarrollo
profesional y con un sello distintivo, construirán una sociedad más justa y solidaria.
En Solidaridad entendemos la necesidad de que los alumnos se involucren con la realidad
del país desde las distintas disciplinas, sabiendo la magnitud del impacto que pueden
generar. En este sentido creemos en la importancia de que nuestra enseñanza apunte a un
verdadero servicio a la sociedad, ya que nuestro aporte hacia Chile no será solo en cuanto
seamos buenos profesionales, sino principalmente en cuanto busquemos servir al otro y al
país. El ser buenos profesionales se traduce en el ser hombres y mujeres íntegros, que se la
jueguen siempre por poner a la persona en el centro de todas sus acciones y que no se
midan bajo las lógicas de competencia, sino por la realización de todos y cada uno, para
avanzar así hacia el bien común.
Buscamos que los estudiantes se inquieten por participar a través de las oportunidades que
la Universidad brinda y las que generan los mismos alumnos. El emprendimiento en
proyectos e iniciativas sociales y las diferentes instancias tanto políticas, como académicas
y formativas.
Proyectos
2.1. Mallas que orienten a participar del Sector Público, Tercer Sector y Empresas B
Nivelación de cursos enfocados al emprendimiento privado y público. Equilibrar los
cursos que presentan el sector privado con los cursos del sector público o tercer
sector. Entendemos que la gran mayoría de los profesionales egresados de la UC
se dedican al sector privado (sin que esto sea malo en absoluto) pero nos olvidamos
de que muchas veces el servicio a la sociedad pasa también por dedicarnos a
mejorar el sector público y a potenciar el tercer sector (fundaciones, ONGs, etc).
Por esto, queremos reenfocar fuertemente, durante los siguientes años, las mallas
con miras a diversificar los espacios de influencia de los egresados UC.
2.2. Potenciar las Investigaciones en Pregrado
La investigación es uno de los pilares de la universidad, junto con la transmisión del
conocimiento. Por esto, proponemos agregar a todas las mallas al menos un curso
de investigación, ya sea de metodología o de investigación dirigida, que involucre al
alumno en un rol activo frente al conocimiento. Además, potenciar desde la
11
Federación, los cursos de UC Propone, para que cada vez más personas tengan
acceso a ellos.
2.3. Evaluación para las mallas, facultades y servicios ofrecidos en la UC
Desarrollar una encuesta a los alumnos, al estilo de la Encuesta de Evaluación
Docente, en la que los alumnos puedan calificar las mallas de sus carreras, cada una
de las facultades, y los servicios entregados por la Universidad. Para que de esta
manera, podamos ir mejorando año a año todo aquello que no se esté haciendo
bien, o que no está a la altura de lo que la Universidad nos puede dar.
2.4. Portal de información sobre el perfil académico de los profesores
Desarrollar un portal en que los alumnos se puedan informar de las publicaciones
realizadas por los profesores, las investigaciones que están realizando, y sus
curriculum. En este punto también se publicaría la nota que se transparentaría luego
de la Reforma a la Encuesta de Evaluación Docente.
2.5. Potenciar los ramos A+S
Los ramos Aprendizaje + Servicio son ramos que tienen una parte práctica, que
impacta directamente en una realidad vulnerable en la que el estudiante tiene un
contacto directo con las personas. También poseen una parte teórica, teniendo de
esta manera la oportunidad de ayudar a mejorar esa realidad. Por esto, nos gustaría
potenciarlos e incluirlos como optativos en los planes de Formación General.
Además, potenciar más alianzas e interacciones con las comunas en las que se
encuentran los distintos campus, aumentando así la cantidad de ramos.
2.6. Ramo La carrera de mi país
Desarrollar un curso que contenga dos partes, una parte estándar para todas las
carreras en la que se traten principios rectores del orden social y la realidad chilena,
y la otra parte trataría la ética específica de la carrera. Buscamos que se dicte en los
últimos semestres de los alumnos, cuando todos los demás contenidos estén por
terminar, para así poder tener una aplicación más directa para cada carrera.
2.7. Reforma de la Encuesta de Evaluación Docente
A la hora de tomar ramos, y de definir objetivos para el futuro o realizar
retroalimentaciones y autocríticas, el manejo de la información es un aspecto clave.
Por esto, queremos proponer mejoras para que tanto los alumnos, como los
profesores y las distintas facultades puedan contar con mejor información,
12
permitiéndoles así a cada uno tomar mejores decisiones. Consideramos que
necesaria una reformulación de esta, haciéndola más flexible y adecuada a la
actualidad.
Proponemos los siguientes cambios:
 Cada ramo tiene objetivos específicos distintos y contenidos variados, por lo
que estimamos importante que la encuesta sea (o contenga preguntas)
específica a cada ramo, enfocándose en los objetivos particulares de cada
uno de estos.
 Enfocar el instrumento en evaluar la calidad. Siendo este aspecto esencial en
el profesor, para tener una mejor retroalimentación interna de la dirección
de la docencia en la Universidad este aspecto es clave.
 Incluir dentro de esta una nota, la cual sí se pueda publicar. La nota será el
promedio de la evaluación del profesor en diferentes aspectos, tales como:
docencia, motivación, atención a estudiantes, responsabilidad, puntualidad,
colaboración con alumnos con necesidades especiales, colaboración con el
cumplimiento del rol social de la universidad, etc.
 Fomentar su respuesta, la que debe ser en forma responsable. Para ello es
importante informar bien su importancia e implicancias y lograr que sea más
atractiva, generando incentivos para responderla o publicando los
resultados.
2.8. Presentar una mayor información sobre cursos y profesores
Para poder mejorar la elección de cursos y profesores es necesario que la
información de estos estén actualizadas y especificadas cuando corresponda. Este
aspecto se vuelve aún más importante con la implementación de Banner UC, con el
cual no se podrá contar con solicitudes de excepción. Por esto, consideramos muy
importante que la información haga posible la mejor elección para el alumno.
Proponemos lo siguiente:



Que los programas de los cursos estén siempre actualizados, y adaptados a
cada profesor. Esto implica que las evaluaciones estén especificadas y
calendarizadas. Además de explicar las diferencias de metodologías,
enfoques (sean explícitos o no) e intereses (respecto al ramo claramente) de
cada profesor.
Que cada unidad académica desarrolle un perfil para cada profesor, el cual
debe estar en el programa del curso que este realiza.
Incentivar el uso de una plataforma de información sobre cursos y profesores
para los estudiantes (en este caso, TreepUC) o crear un nueva. Esta debe ser
13
de uso masivo y debe primar la honestidad y responsabilidad en las repuestas
y uso de la plataforma.
2.9. Creación de Cursos Interdisciplinarios que traten problemáticas sociales concretas
Es fundamental para un verdadero desarrollo profesional que los estudiantes de la
Universidad incorporen diversas perspectivas interdisciplinarias en las materias
propias de su carrera o programas de estudios. Para esto proponemos desarrollar
ramos interdisciplinarios, que sirvan como OPR (Ramos que son Optativos de
Profundización que son mínimos de la Formación General por carrera) para varias
carreras a la vez. En estos se trabajará alguna problemática social actual, y se le
buscará alguna solución desde el encuentro de las distintas disciplinas. La idea es
que en las cátedras del ramo las dicten profesores de distintas disciplinas que
desarrollen una propuesta integral para la solución de la problemática en cuestión.
Por ejemplo un ramo que trate el problema del actual sistema penitenciario, desde
la sociología, el trabajo social y el derecho, y desde la teoría y la práctica, se busque
una solución desde el conjunto de todas las disciplinas.
2.10. Nueva política e institucionalidad de ayudantes
Potenciar las instancias de formación para los ayudantes, sobre las distintas
metodologías de enseñanza. Recalcar la importancia de la comunicación con los
profesores para la coordinación de las ayudantías. Generación de ayudantes
transversales para potenciar habilidades como el pensamiento crítico, la
comunicación oral y escrita entre otros. Institucionalizar capacitaciones básicas para
todos los ayudantes, sobre el uso del portal, y también un sueldo base para todos.
2.11. Proyecto Integral para College
Se deben generar espacios de integración y responder a las problemáticas y
disconformidades por parte de los alumnos. Es así, como se proponen las
siguientes medidas:
 Profesores: Generar instancias con profesores emblemáticos de cada
facultad para que enseñen y compartan con los alumnos de College,
orientándolos en su área de interés y generando un compromiso con el
programa.
 Regular la Asimetría de competencia Interna por promedio ponderado
acumulado (PPA): Muchos de los alumnos de College ven este como una
primera instancia de acercamiento al mundo universitario. Por ello
aprovechan los primeros años para definir su vocación y, una vez
definida, migran a otras carreras. El problema está en que al existir
14

múltiples secciones no reguladas, el criterio de nota es dispar, por lo
que la competencia se hace asimétrica. Esto incentiva que se priorice la
buena nota por sobre la calidad de lo aprendido. Se propone denunciar
y regular esta situación para que la competencia sea más simétrica y
además existan los incentivos bien puestos para que cada alumno de
College pueda entregar lo mejor de sí.
Potenciar la inclusión del Programa dentro de las demás Facultades: desde
la Federación ser puente entre College y los distintos centros de alumnos,
para avanzar hacia una real inclusión de los alumnos de College en el resto
de la Universidad, como se ha ido avanzado durante los años.
2.12. Portal de Prácticas Sociales y Públicas
Buscamos potenciar prácticas que los alumnos de pregrado pueden realizar en el
sector público y también en el tercer sector. Para que de esta forma, exista una
experiencia directa en este tipo de realidades, y puedan ser consideradas como
opciones reales de trabajar a futuro. Proponemos la formación de un Portal de
Prácticas Públicas, en el que se reúnan las distintas ONGs, fundaciones e
instituciones que estén dispuestas a recibir alumnos de pregrado. El potenciar estas
prácticas o pasantías, involucra incentivarlas en aquellas carreras que no cuentan
con esta opción y fomentarlas en aquellas en las que los estudiantes optan poco por
ellas.
2.13. Voto del Presidente en el Comité de Búsqueda del Rector y del Ombudsman y Voto
del Consejero Superior en el Consejo Superior
Creemos que la representación estudiantil debe ser una voz fuerte en la toma de
decisiones. Por esto, buscamos que esta tenga también un voto en las decisiones
más importantes para el destino de la Universidad.
2.14. Delegado de FEUC por campus
Esta propuesta va en línea con el proyecto anterior; es importante que como FEUC
se tenga un representante por campus, que dé cuenta de la situación de cada uno
de ellos, principalmente en cuanto a vida universitaria. Además, se potencia la
presencia de la FEUC en los campus, más allá de San Joaquín. No se pretende con
esta institucionalidad pasar a llevar el rol del consejero territorial sino simplemente
mejorar la administración y gestión de la FEUC.
15
2.15. Economía con la persona en el centro
Queremos replantear el curso de introducción a la economía, en el cual,
además de entregar todas las herramientas analíticas necesarias para la formación
en dicha disciplina, se generen los espacios para que se estudien las corrientes de
pensamiento económico y se discutan los límites de los modelos económicos. Esto
con miras a una formación más integral en los contenidos, y que exija de parte
del estudiante una postura crítica frente a lo que se le enseña. En la misma
línea, creemos que como Universidad con una identidad católica y de excelencia
estamos llamados a pensar los supuestos antropológicos que imperan en los
modelos económicos actuales, aspirando a entender al hombre como un ser más
complejo que un individuo netamente racional.
2.16. Generar espacios de diálogo Inter-Facultades
Se busca potenciar el diálogo interdisciplinario sobre ciertos temas contingentes del
funcionamiento universitario y administrativo, para así lograr retroalimentación e ir
mejorando la Universidad en conjunto desde el genuino interés común.
2.17. Institucionalizar instancias con el Comité de Búsqueda
Queremos desarrollar instancias para que de esta manera el Comité pueda ir
comentando su elección con alumnos, profesores y funcionarios de manera
institucionalizada.
2.18. Portal de Informaciones
Crear un portal físico y virtual en donde se vayan actualizando semana a semana las
distintas actividades de la universidad, los beneficios, los logros de nuestros
alumnos, entre otras cosas.
16
3. COMUNIDAD PARA TODOS
Entendemos la política como la preocupación por los asuntos de la comunidad, de la
sociedad política, y en el caso particular, la comunidad de la Universidad Católica. La
comunidad universitaria somos todos los que conformamos la UC: académicos,
trabajadores y estudiantes, y la unidad de sus miembros es tarea de todos. De este modo,
en Solidaridad estamos convencidos que no podemos desentendernos de promoverla y
fortalecerla de forma activa.
El principio de Solidaridad debiese ser inherente a una comunidad, y es dirigido y
concretado en ella. Por esto, uno de nuestros ejes de trabajo, como lo ha sido desde que
Solidaridad UC nació, es la Comunidad UC, pues es en esta comunidad donde la Universidad
se encuentra y realiza. Por eso creemos en la importancia de trabajar en pos de ella.
La elección del eje de acción de comunidad para todos, se entiende desde el respeto de la
dignidad de la persona humana, la cual es clave en el desarrollo integral de todos los
aspectos de los hombres y las mujeres. Es necesario que tomemos conciencia de la
importancia de una universidad inclusiva e integrada, donde nos entendamos como
distintos e iguales al mismo tiempo, aportando a la Universidad desde el lugar de cada uno.
Sin embargo ante todo, nos sentimos responsables de dar participación activa y propositiva
a todos los miembros de la universidad, entendiendo la necesidad de que los trabajadores,
estudiantes y académicos puedan canalizar sus demandas y aprensiones respecto a
aquellos aspectos que vulneran sus derechos.
Actualmente Solidaridad quiere generar espacios donde exista una mayor inclusión de los
compañeros con capacidades distintas, donde se comprenda la diferencia de historias de
quienes son padres y madres, de quienes poseen discapacidades o de quienes provienen
de regiones. Consideramos fundamental la importancia de incluir a los compañeros de
Talento e Inclusión, los trabajadores, los deportistas, y a todo aquel que no se sienta incluido
actualmente dentro de los distintos espacios universitarios.
Proyectos
3.1. Proyecto Integral de Deporte
La práctica del deporte enseña importantes habilidades y valores en los estudiantes,
como el trabajo en equipo, el trazo de metas, el sentido de identidad y de pertenecía
a un grupo o institución, además de los conocidos beneficios que trae a la salud. La
Universidad debe brindar la posibilidad de desarrollar actividad física a todos sus
17
alumnos y ser un ente que promueva la práctica del deporte y vida sana. Además
debe ser un apoyo para los alumnos que realicen deporte a nivel competitivo y
representen a la Universidad o al país, por esto proponemos:
 10 créditos deportivos exclusivos para avance curricular: Actualmente se
cuentan 10 créditos como máximo entre ramos de inglés, CARA y deportivos.
Proponemos que para el avance curricular se consideren 10 créditos
deportivos independientes de los CARA e inglés. Con esta medida
pretendemos incentivar la toma de ramos deportivos.
 Otorgar espacios de difusión a la dirección de deportes en los distintos
medios que tiene la FEUC: Son muchos los logros que tiene los seleccionados
de nuestra Universidad y la dirección de deportes quiere lograr una mayor
difusión de éstos. Daremos mayor espacio a la difusión del deporte a través
de todos los medios de comunicación que posee la federación.
 Clasificación de ramos de las distintas mallas que sean aptos para
seleccionados: Analizar los requisitos de asistencia, laboratorios, talleres
entre otras tareas de los ramos y según estos criterios definir si son o no
aptos para deportistas de alto rendimiento en un semestre de
entrenamiento intenso o con mucho tiempo en el extranjero. Esto como una
información oportuna al deportista para que planifique su semestre de mejor
forma.
 Flexibilizar máximo de créditos semestrales al tomar deportivos: Garantizar
que todos los alumnos que quieran tomar un curso deportivo un semestre
puedan hacerlo y no se les limite por el máximo de créditos. En muchas
carreras esto ya se permite pero quedan algunas en donde el máximo es 50
créditos prácticamente sin excepción como en humanidades.
 Gestionar nuevas formas de destinar más recursos a la dirección de deportes:
Analizar si es que se puede avanzar a que deportes sea una unidad
académica, para que así pueda tener más recursos y facultades para poder
actuar dentro de la Universidad.
3.2. Programa integral de inclusión de minorías
La universidad debe ser un espacio seguro que promueva el desarrollo de la persona
en todos sus ámbitos y aspectos. Es necesario que las personas puedan aprovechar
y explotar todas las ventajas que representa formar parte de la UC. En este sentido,
creemos necesario que se promuevan medidas más inclusivas para todos aquellos
que requieran recursos adicionales a los que se ofrecen actualmente, tanto en la
universidad como en el país.
18
3.2.1. Aumento en la prioridad académica para estudiantes con capacidades
diferentes
Esto busca que los estudiantes con capacidades diferentes tengan ventajas
al momento de seleccionar los cursos, y así puedan optar por aquellos que
faciliten su día a día. Como por ejemplo la ubicación de las salas de módulos
seguidos no suponga un problema para ellos.
3.2.2. Reforzamiento e institucionalización del Programa Talento e Inclusión (T&I)
Talento e Inclusión surge como una iniciativa para construir una UC más
inclusiva, instaurándose como un mecanismo de acceso paralelo a la PSU.
Este está enfocado a reconocer el talento en los estudiantes que por su
contexto socioeconómico se enfrentan con dos grandes barreras: el costo
del arancel y la formación deficitaria que recibieron durante su enseñanza
básica y media.
A pesar de que el programa T&I sea gestionado de manera centralizada por
la UC, los estudiantes de talento e inclusión viven realidades muy distintas
según la carrera que estudian. Las redes de apoyo, los mecanismos de
nivelación, el currículo y la inclusión en la vida universitaria dependerán de
cada institución inmersa en la cultura de la carrera. La Universidad, las
facultades, la FEUC, los CCAA/CCEE, cada profesor y cada estudiante que
forma parte de la UC influyen en la efectividad del programa T&I y el
bienestar de los estudiantes que acceden por este mecanismo.
Frente a esto, el medio específico en que la FEUC puede apoyar a esta
iniciativa, es trasmitir la urgencia de que cada miembro de la comunidad UC
se haga responsable del desarrollo integral de la persona detrás del
estudiante. Para esto, como movimiento Solidaridad proponemos los
siguientes proyectos:
 Institucionalización de las redes de apoyo: Los estudiantes de talento e
inclusión tienen distintas necesidades, para lo cual se les debe
suministrar redes de apoyo efectivas según su contexto. Para esto es
necesario una tutoría integral que abarque el ámbito académico,
emocional, económico y de integración. Para lograr estos objetivos es
necesario contar con un cuerpo de tutores altamente capacitado para
realizar esta labor. La construcción de este cuerpo de tutores debe estar
coordinada por la Universidad o Facultad, procurando cursos de
formación de alta calidad y un riguroso sistema de selección de tutores.
El tutor es el responsable de construir un vínculo entre el estudiante y la
Universidad.
19

Encuentros periódicos con los CCAA/CCEE para la inclusión real en la vida
universitaria y coordinación del trabajo: Este año la federación de
estudiantes celebró reuniones de inclusión invitando a representantes
de toda la Universidad. Valoramos mucho esta iniciativa y creemos que
es el momento de materializarla en acción. Estamos convencidos de que
es necesario que la federación y los centros de estudiantes se hagan
responsables de construir una comunidad inclusiva no solo mediante el
pensamiento, sino en la acción.
3.2.3. MAPAU
El MAPAU es una institución en la que se reúnen las Mamás y Papás
Universitarios. Por esto, queremos colaborar en el que tengan mayores
facilidades dentro de la Universidad.
 Creación y Ampliación de salas cunas para todos los estudiantes que
sean madres o padres universitarios, independiente de su condición
socio-económica.
 Bajadas de información y colaboración con la difusión. Esto realizando
un catastro anual con la cantidad de madres y padres que hay al año,
para que se les pueda canalizar la información de manera más eficaz.
 Que los profesores tengan conocimiento absoluto sobre los alumnos que
son padres, para que los justificativos de sus hijos sean válidos de
manera inmediata.
 Avanzar en la comunicación con salud estudiantil, para que amplíe sus
coberturas en temas de maternidad.
 Que los alumnos de educación parvularia puedan realizar su práctica en
los jardines infantiles de la Universidad, para que de esta manera puedan
colaborar de forma directa con una realidad cotidiana universitaria.
3.2.4. PIANE
El PIANE es el Programa de Integración de Alumnos con Necesidades
Especiales, y en reuniones con ellos nos mencionaron que lo que más
necesitan de parte de una Federación es:
 Potenciar las capacitaciones para profesores, funcionarios y estudiantes.
Estas se realizan desde el PIANE, que fomenten el trabajo en conjunto y
en pos de aquellos con necesidades especiales y capacidades diferentes.
 Trabajo en conjunto con los Centros de Estudiantes y con las bibliotecas
de la Universidad para crear una central de apuntes que tenga como fin
último el facilitar a los estudiantes que requieran de ciertas
modificaciones en los textos. Por ejemplo cambio de modalidad (de
20

físico a digital); así como también notas de cursos compartidas por los
mismos estudiantes y que faciliten su proceso de aprendizaje.
Crear una “biblioteca virtual” donde los estudiantes puedan tomar
prestados los libros de la misma forma que se realiza actualmente. Sin
embargo, los textos estarían en formato digital que sea compatible con
software para no videntes.
3.3. Sala de estudios 24 horas en períodos de exámenes
Implementar en algunas salas de estudios el funcionamiento 24 horas para que
todos los estudiantes que necesiten que no cuenten con la infraestructura o el
ambiente adecuado en sus casas o requieran más cantidades horas de estudios
puedan hacerlo en las instalaciones de la Universidad.
3.4. Potenciar la figura del Ombudsman respecto a problemas de los Subcontratados
Buscamos ser un puente entre los subcontratados y el ombudsman, para que
puedan canalizar a través de él todas sus inquietudes. Esto debido a que es la figura
de protección de toda la comunidad universitaria, por lo tanto, también lo es de los
trabajadores sub-contratados.
3.5. Institucionalizar la semana de la Beca Raúl Silva Henríquez
Institucionalizar una semana dedicada a la Beca Raúl Silva Henríquez1. La idea es
formalizar una semana de agosto que integre en ella el día 18 como la semana de
la beca. En esta semana los CCAA/CCEE busquen en conjunto con la FEUC y los
territoriales la forma de aportar a la beca, ya sea con bazares, bingos, rifas, colectas
voluntarias o cualquier tipo de iniciativa que recaude fondos para la Beca.
3.6. Creación de una Dirección de Subcontratación
Hoy se necesita una fuerte fiscalización por parte de la universidad hacia las
empresas subcontratistas para que no se pasen a llevar los derechos de los
trabajadores. Esta dirección estaría al alero de la Vice Rectoría Económica ya que es
la encargada de los contratos con las empresas subcontratadas. En esta misma
dirección se busca iinstitucionalizar el catastro de los trabajadores subcontratados para
poder tener un registro constante de cuántos trabajadores hay, y en qué
condiciones está cada uno.
1
Beca creada por la Federación, apoyada por estudiantes, profesores y trabajadores, para financiar parte
del arancel de los estudiantes de escasos recursos que estén dentro del 20% mejor de su generación.
21
3.7. Portal de Iniciativas Sociales
Generar un portal que concentre todas las iniciativas sociales de la Universidad, que
dependa de la Federación y se actualice todos los semestres. Este debe ser de fácil
acceso, para que todos los alumnos puedan estar informados de todas las
actividades que se realizan y en las que puedan participar.
3.8. Reforma de Representantes y TRICEL
Reforma del Consejo Ejecutivo por temas de funcionamiento interno, limitar los
votos de la lista FEUC a uno. Reformar el reglamento TRICEL para que haya al menos
un encargado TRICEL por cada movimiento político, y todos tengan las mismas
posibilidades de calificar las elecciones.
3.9. Espacio de voz de los trabajadores en el Consejo Superior
Que todos los trabajadores puedan votar por un representante que tenga voz
dentro del Consejo Superior, con la exclusión de los dirigentes sindicales, para que
no se generen conflictos de interés.
3.10. Federación al patio
Al menos una vez por semestre en cada campus que la Federación se instale en los
diferentes campus a contar en qué están trabajando, para que así se genere un
diálogo directo entre los estudiantes y la Federación.
3.11. Institucionalización y apoyo de los Centros de Estudiantes
Avanzar a un apoyo constante, tanto institucional como económico, por parte de
las Facultades hacia los Centros de Estudiantes. Además, que la Federación tenga
un diálogo constante con los CCEE para que puedan generar comunidad inclusiva
en cada uno de sus territorios. En estos diálogos, aparte de bajadas de información
sobre la FEUC, se pueden tratar, por ejemplo, temas de cómo incluir a los alumnos
de escasos recursos a las distintas galas sin hacer discriminación positiva ni llamar
demasiado la atención.
3.12. Semana de la Cultura UC
Instaurar una semana en la que los alumnos, profesores y trabajadores puedan
tener un acercamiento concreto a las artes y fomentar el desarrollo integral de
todos los miembros de la comunidad. Por ejemplo un día en que se puedan leer
22
poemas con literatos, pintar con profesores del instituto de arte o escuchar
conciertos de música.
3.13. Concurso de Bandas por la Solidaridad
Realizar un concurso con bandas emergentes de los mismos alumnos, profesores o
funcionarios y bandas nacionales, en el que se cobre una entrada a beneficio de la
comunidad universitaria.
3.14. Retomar la Concha Acústica
Replantear la Concha Acústica aumentando el nivel de seguridad y con una
preocupación constante porque sea un verdadero evento en el cual se reúna la
comunidad universitaria. En esta versión de la Concha Acústica, se le dará el espacio
a aquella banda que haya ganado el Concurso de Bandas por la Solidaridad.
3.15. Retomar la Semana Universitaria
Volver a tener las alianzas inter-facultades y vincularlo con los juegos interfacultades de la dirección de deportes. Para potenciar los lazos entre las distintas
carreras y volver a tener verdadera vida universitaria.
3.16. Preocupación constante de la Federación por los problemas cotidianos
Ser un puente entre los alumnos y las autoridades, buscando mejoras en cuanto a
la señal de Wifi y de celular, número de cajeros automáticos, estacionamientos,
concesionarios de casinos y alimentación, etc.
3.17. Central de apuntes de la FEUC
Generar una central de apuntes y traducciones para los distintos ramos, que sea de
aporte voluntario y que nazca del trabajo conjunto con los territoriales y los CCEE.
Esta central también contaría con material de estudio e investigaciones de los
mismos estudiantes. Se trabajaría el tema de los derechos de autor de los
materiales disponibles.
3.18. Centro de Levantamiento de Propuestas de la FEUC
Crear un órgano de la FEUC que esté abierto a recibir proyectos de parte de los
alumnos, funcionarios y trabajadores, evaluarlos, y en caso de poderse, llevarlos a
cabo. Esto porque la Universidad está compuesta por todos, y todos podemos
aportar.
23
EDUCACIÓN
Pretendemos ser un actor relevante y dialogante en el CONFECH desde nuestra visión de la
Educación.
La reforma a la Educación de nuestro país ha sido, en estos últimos años, un tema en boga,
del cual no queremos restarnos, pues si bien en muchos aspectos hemos discrepado con las
propuestas de la CONFECH esto no implica en ningún caso que no propongamos un cambio
radical en el sistema educativo actual.
La educación es fundamental para el desarrollo integral de la persona humana, por lo que
debe ser accesible a todos; no son concebibles las abismantes diferencias en calidad que
hoy se observan, ni la devastadora falta de integración que ocurre actualmente en la sala
de clases. Como Solidaridad UC nos hemos hecho parte de la crisis de nuestro sistema
educativo, aportando desde una visión de sociedad distinta, con propuestas e ideas
concretas para responder a las injusticias de nuestro sistema educacional.
Entendemos la educación como el proceso por el cual se forman en los hombres todas las
cualidades necesarias que le permiten desarrollarse plenamente. Está ligada a la formación
de cada hombre y mujer en cuanto ser social, es decir, asociado a la capacidad de vivir en
comunidad. No basta con tener personas instruidas que sepan capaces de entender el
problema desde perspectivas técnicas, esto es solo una dimensión de las personas. La
educación debe estar encaminada a formar a la persona humana integralmente, es decir,
lograr el desarrollo armónico y jerarquizado de todos los componentes de la personalidad,
de todas las facultades y capacidades de la persona.
Frente a la importancia de la educación en el desarrollo humano integral es que
proponemos una serie de reformas, tanto institucionales como en el foco y las prioridades
que se promueven actualmente en nuestro sistema educativo.
I.
Educación Inicial
 Creemos que es fundamental avanzar hacia la cobertura del 100% en este nivel de
educación inicial
Donde exista una única institucionalidad fuerte y única que fiscalice los programas
y operes algunos establecimientos del tipo subsidiario, poniendo así a estos dobles
esfuerzos que hacen la JUNJI y el MINEDUC. Además se debe velar por subir la
calidad de la subvención por parte del estado subiendo la subvención de los $85.000
que se entregan hoy y generando una subvención especial para los niños que
provengan de niveles más desventajados.
 Realizar la prueba INICIA de manera obligatoria: para todos los profesionales
parvularios egresados y de manera habilitante, dando la posibilidad de que se realice
24
varias veces en el año, y con acompañamiento en el caso de reprobarla 1 vez. Esto
debe ir acompañado de la incorporación de estos profesionales a la nueva Ley de
Carrera Docente y de un aumento de sueldo, ya que son estos profesionales los que
poseen los sueldos más bajos del sector de la educación.
 Incentivar la educación continua: de tal manera que educadores realicen estudios
superiores a nivel auxiliar, técnico o profesional, mejorando la imagen social que se
tiene de los parvularios hoy en día. Esta medida debe contemplar incentivos
monetarios y no monetarios de tal manera que se fomente el liderazgo, la
autorrealización y posibilidades de estudios.
II.
Educación escolar
 Selección de los estudiantes por parte de los establecimientos de educación
escolar: Por estar tan íntimamente ligado al desarrollo de la persona como tal, en
su máxima expresión, entendemos a la educación como un bien en sí mismo, que
por tanto, no puede estar supeditado a cualquier restricción del tipo discriminatoria
o que atente contra la dignidad de la persona. En consecuencia entendemos que no
puede existir requisitos de entrada los establecimientos de educación escolar, pues
de lo contrario se atenta con la verdadera libertad educativa. Reconocemos un rol
educador de los padres como primeros y principales educadores, es un derecho
fundamental y anterior en prioridad a cualquier otro actor de la sociedad que quiera
educar a los miembros de la sociedad, son los padres los llamados a escoger el
proyecto educativo para los hijos, por tanto son ellos los que en última instancia
escogen el establecimiento. Esto aplica, al menos, para todos los colegios que
reciban financiamiento estatal. No obstante esto no resta que los establecimientos
entrevisten a los padres postulantes con el fin de darle a conocer el proyecto y las
líneas propias del colegio o escuela, con el fin de que los padres escojan con
conocimiento.
 Desmunicipalización de la Educación: Proponemos avanzar hacia un sistema de
corporaciones educacionales donde la propiedad y conducción de los
establecimientos esté ligada a los padres y apoderados, dando flexibilidad y
autonomía para determinar su propio proyecto educativo. Como administrador
financiero de las subvenciones y fiscalizadores proponemos una Agencia de
Educación Local que sea capaz de establecer los programas necesarios para las
comunidades donde están ubicados y además gestione las subvenciones con total
transparencia.
 Fin al Currículo Mínimo Actual: Proponemos una revisión de los contenidos actuales
de cara a definir cuáles son elementos esenciales de una formación. La idea es
25




generar un currículum que efectivamente sea mínimo y abordable en el período
académico. Que tenga una estructura flexible para que cada establecimiento la
pueda moldear a la realidad y contingencia en las que está inmiscuido siempre en
concordancia con los planes educativos que se definió. Y que finalmente, apunte al
desarrollo integral de la persona.
Fortalecimiento de la Libertad de Enseñanza: Proponemos un fortalecimiento
efectivo de la libertad de enseñanza. Esto significa que hay que disminuir las brechas
de calidad que existen entre los distintos tipos de establecimientos con el objetivo
de que cada padre pueda optar por el plan de formación que desea para compartir
la educación que le quiere entregar a sus hijos. Esto significa que hay que fortalecer
la educación pública de tal manera que sea capaz de competir de igual a igual con
los otros tipos de educación. Sólo así se asegura que la motivación por cierto colegio
esté en la concordancia con el proyecto educativo, y no esconda otras intenciones
como la búsqueda de buen rendimiento en la PSU, una buena red de contacto o
buenos resultados en prueba SIMCE.
Fin al estatuto docente, más libertad para el director del establecimiento y más
calidad docente para los alumnos: Proponemos el fin al estatuto docente de cara a
generar una nueva institucionalidad que reconozca en los profesores un actor clave
para el Bien Común. Esto trae consigo incentivos que busquen atraer a los mejores
talentos. Proponemos que estos incentivos tengan una dimensión salarial y otra
dimensión que apunten al desarrollo profesional, proveyendo oportunidades de
estudios en el exterior, profundizaciones y una carrera docente estable para toda la
vida.
Aumento de la matrícula mínima del Financiamiento Compartido de tal manera
que se puedan lograr colegios más integrados: Hoy existe una matrícula mínima de
15% de alumnos vulnerables para todos los colegios que deseen implementar el
Financiamiento Compartido. Como vimos que el FC no es relevante en la
segregación proponemos mantenerlo y aumentar a un 30% esta matrícula mínima
para lograr colegios más integrados.
Fortalecer la educación media técnico profesional: Proponemos que los alumnos
de estos más de 900 liceos a lo largo de todo el país puedan acceder a una educación
técnica de calidad. Para ello pretendemos generar alianzas con los CFT e IP de tal
manera que pueda existir una institucionalidad que permita la acreditación y
convalidación de conocimientos ya adquiridos. También, proponemos un vínculo
escuela-empresa de tal manera que se pueda responder a las necesidades actuales
del mercado, y así estos estudiantes puedan satisfacer necesidades insatisfechas.
26
III.
Educación Superior
De esto, podemos desprender que es rol de la sociedad entender que la educación
superior debe ser promovida en la mayor medida que sea posible para quienes sientan
la vocación a ella, siempre cuidando que se fomenten las distintas vocaciones
multidisciplinares que le dan plenitud al hombre cuidando de monopolizar la formación
de vocaciones solo en el ámbito académico profesional, pues no todos deben querer
estudiar en educación terciaria y ellos, al igual que todo el resto de los ciudadanos
merecen el respecto y las condiciones laborales justas por el hecho de ser persona. Es
por esto, que consideramos que el Rol del Estado, y de la Sociedad en general, es
promover y facilitar el acceso a quienes estén llamada s a la educación terciaria,
eliminando toda restricción del tipo socioeconómica y apuntando a respetar la
autonomía de cada universidad. Esta última condición es fundamental para lograr un
sistema plural donde se dé la posibilidad de ejercer con verdadera libertad por algún
programa de estudios superiores. Creemos que en la medida que se dé esta condición
de pluralidad podremos contar con una sociedad más dialogante, participativa y por
tanto cercana a la verdad.
Siguiendo con la reflexión en torno a la Educación Superior, observamos que esta
tendencia, que no es nueva, y que se arrastra desde bastante tiempo dentro de nuestra
historia política chilena, a entender la educación superior como un derecho social que
debe ser garantizado por el estado de manera gratuita con un costo de oportunidad
altísimo para un país subdesarrollado. Creer que el problema de la educación se reduce
al acceso universal a la educación terciaria responde ante todo a una lógica
profesionalizarte, de raíz materialista y economicista, que tiene como sustento que las
personas que poseen un título universitario (algo así como un título de nobleza) tendrán
mejores condiciones de vida y se avanzará a una sociedad más igualitaria. Creemos que
esta visión es engañosa, pues en parte la educación terciaria gratuita no soluciona el
problema de la desigualdad o de las oportunidades, pues la brecha entre los estudiantes
proviene ante todo de la educación primaria, siendo simplemente reproducida por la
educación superior. Las brechas de desigualdad, son anteriores y vienen acarreadas por
factores geográficos o por deficiencias de la educación inicial, a esto, hay que sumarle la
pérdida que trae a la sociedad que todos sus jóvenes se vuelquen al estudio de carreras
profesionalizantes, donde se obvian y desprecian las múltiples otras dimensiones del
trabajo humano que son fundamental para la vida en sociedad. En consecuencia
sostenemos que la gratuidad en la educación tiene implícito un supuesto erróneo de que
el problema de la educación superior se reduce solo a financiamiento pasando a segundo
plano temas de calidad docente, educación inicial, entre otros. Sin embargo esto no
implica que el endeudamiento de muchas familias chilenas por la educación terciaria es
27
un problema real y contingente. Como consecuencia de esto creemos en la necesidad de
crear un fondo solidario que funcione con condiciones similares al Crédito con Aval del
Estado pero sin impuestos al préstamo entregado. Así, el pago de los aranceles por parte
de los estudiantes, se podrá realizar una vez inserto en el mercado laboral y de forma
contingente al ingreso, el cual será un fondo para las futuras generaciones.
 Fortalecimiento de la educación técnica: Entendemos que la Educación Técnica es
un bien para la sociedad. Desde 2011, cuando presentamos nuestro documento de
propuesta a la Reforma Educacional, nos la jugamos por fortalecer este nivel de
educación. La situación hoy es de clara desventaja comparada con el mundo
universitario. No existe mayor apoyo ni ayudas económicas, no está regulada la
existencia de lucro como motivador de esta actividad, ni se ha fomentado
socialmente este nivel de estudios. Chile necesita de más y mejores técnicos. Hasta
hoy se ha incentivado que la mayor cantidad de alumnos, sin importar sus
capacidades o motivaciones, terminen estudiando en la Universidad. Esto contrasta
con la tendencia mundial que muestra que la tendencia es 3 técnicos profesionales
por cada universitario, en nuestro país, la tendencia es la contraria. Hoy debe
incentivarse una política que tome en serio el potencial que entrega este tipo de
educación, realizar esfuerzos por cambiar el estatus social injustificado con la que
hoy se califica, y apuntar a generar una política de ayudas que permita que la
educación técnico profesional pueda correr en igualdad de condiciones con la
educación universitaria.
 Financiamiento de la ES por rol social, eliminando toda discriminación de carácter
histórico: Hasta hoy se ha defendido el fortalecimiento de la educación pública por
parte del movimiento estudiantil. En los documentos CONFECh podemos observar
claramente una opción por fortalecer la educación pública. El problema está en la
concepción que tiene de lo público y cómo ésta se presta para equívocos. Para el
movimiento estudiantil, lo público se tiende a confundir con lo Estatal. En sus
documentos, se promueve una visión reduccionista por lo público mostrando un
claro sesgo de preferencia hacia la educación provista por el Estado. Proponemos
cambiar el concepto de Rol Público por el concepto de Rol Social, así, podríamos
considerar como un modelo de educación a incentivar por parte de la sociedad, a
aquellas universidades que no son propiedad del estado y que sí cumplen un rol
clave en la sociedad. Universidades como la nuestra o la Austral, la de Concepción,
la Alberto Hurtado o la Diego Portales, cumplen un rol clave en la búsqueda de
conocimiento, formación de estudiantes y vínculo con la sociedad. No las podemos
dejar fuera de privilegios antojadizos, solo por un concepto que es excluyente y que
favorece, por criterios opinables, a un tipo de institución.
28
 Avanzar en complementar la PSU con otras formas de acceso en miras a eliminarla
por otro mecanismo: El informe Pearson-Mineduc publicado en 2013 nos mostró
las grandes falencias y deficiencias que muestra la Prueba de Selección Universitaria
(PSU) como predictor de éxito en los estudios superiores. La PSU presenta varios
problemas que replican o profundizan los problemas asociados a la segregación que
observamos en el nivel escolar, calificando conocimientos y no aptitudes,
profundizando el problema de la desigualdad en el acceso y permanencia de la
educación superior. Desde 2011, en nuestro documento hemos propuesto avanzar
hacia mecanismos complementarios a la PSU que sean capaces de predecir
correctamente el desempeño futuro y que además no dependan fuertemente de
variables socioeconómicas. Así, hemos defendido la inclusión del Ranking de notas
y seguimos trabajando porque además se consideren dimensiones
complementarias como examen escrito, entrevista o examen psicométrico los
cuales recogen la motivación y los talentos más allá de un mero conocimiento
acabado del currículo mínimo del MINEDUC.
 Fomento de carreras no tradicionales para las lógicas de mercado: Hoy
observamos como las lógicas de la rentabilidad privada son las que mayormente
motivan a los jóvenes para estudiar. Vemos como las matrículas en carreras del
sector minero, dental o salud presentan fuertes alzas en las matrículas mientras que
las carreras menos rentables como las artes o las humanidades presentan cupos no
llenados. Lo que proponemos es avanzar hacia un sistema de ayudas que mediante
la participación activa del Estado, fomente carreras que para la vida en sociedad
son fundamentales pero que por lógicas de mercado no parecen atractivas. Tal
como se hace con la Beca Vocación de Profesor, se pueden generar mecanismos
que apunten a mejorar la matrícula y la calidad de los programas de carreras que
hoy, por criterios individualistas, no resultan atractivas. Fortalecimiento de las
universidades de regiones.
 Las universidades de regiones juegan un rol clave en el país y hoy no se les está
tomando en cuenta como debería: Chile presenta serios problemas de
centralización, que en parte vienen explicados por la incapacidad de ofrecer
educación superior de calidad en las regiones. Además, es fundamental facilitar e
incentivar que los planes de estudios y la investigación estén enfocados en
responder a las necesidades locales de las regiones. Para ello, proponemos un
fondo de fomento a las universidades regionales, que mediante la ayuda del Estado
y sin discriminaciones por tipo de propiedad, entregue fondos extras para que las
universidades regionales puedan realizar su labor.
 Avanzar en una responsabilidad social del sistema que se haga cargo de las
minorías silenciadas, como los con necesidades especiales, los que trabajan y
29
estudian, los que son padres, y los adultos que quieren seguir estudiando: Hoy
dentro de la legislación que regula a las Universidades no existe una estructura que
asegura que las universidades cumplan con su Rol Social. Actualmente no existe
ninguna instancia que permita flexibilizar la vida universitaria para alumnos que son
padres o que tienen necesidades especiales, o que por problemas económicos o de
vocación, se ven en la obligación de trabajar mientras estudian. Por ello,
proponemos que se flexibilicen los currículos de tal manera que se permita al
estudiantado pago diferenciado por créditos en estudio y no por un arancel de
matrícula anual –En la universidad católica proponemos que el referente sean 50
créditos-. Esta propuesta se entiende además en una línea de incentivar la figura de
una institución que se haga cargo de hacer valer la Responsabilidad Social como una
característica transversal a todo el quehacer universitario, teniendo en
consideración y respetando siempre, el proyecto educativo de la institución.
 Financiamiento entre arancel real y arancel de referencia: Los problemas que
originan que exista una diferencia entre el arancel real y el arancel de referencia
tienen relación con la capacidad de mantenimiento dentro de la carrera a alumnos
que generalmente están en una situación de vulnerabilidad. Esta diferencia de
precios, se explica por la dificultad técnica que implica fijar los precios de tal manera
que sea justo, y para evitar que exista una inflación de precios en las matrículas
universitarias. Una solución que se propone en la “Comisión Paredes” es que las
Universidades funcionen como aval en un crédito de tasa blanda proporcionado al
estudiante para suplir la brecha que existe entre el arancel de referencia y el real.
Esta solución nos parece acertada, pero proponemos complementarla con un
sistema de becas de mantención acorde a la carrera que fije una cantidad mensual
para proveer locomoción, alimento y elementos de estudio.
 Fin al CRUCH y sus beneficios especiales sólo por criterios históricos: Proponemos
la eliminación del CRUCH como entidad que se preocupa de perseguir sus propios
fines. Hasta hoy el CRUCH está compuesto por grandes universidades que están
unidas sin un criterio unificador, más allá de buscar el propio beneficio,
semejándose en su actuar a un cartel. Además, el Estado privilegia ciertas ayudas
especialmente para estas universidades discriminando a otras universidades que
como ya se mencionó, cumplen igualmente un rol social para la comunidad. Por
eso, proponemos la eliminación del CRUCH, abrirlo una instancia que sea capaz de
representar el interés de todas las universidades, teniendo en consideración que
una institución que sea capaz de representar fielmente a todas las instituciones
universitarias es necesaria en el diálogo político.
 Aumentar la capacidad que tienen las universidades del CRUCH para aceptar a
alumnos que entran por admisión especial: Actualmente el máximo es 15%,
30
creemos en la necesidad de irlo aumentando paulatinamente, partiendo por un
30%. Esta medida tiene el fin de potenciar la entrada de alumnos a la universidad
por medio de mecanismos que favorezcan a quienes tienen talento y capacidad
para estar en la educación terciaria universitaria pero su desempeño en la PSU (o
cualquier otra prueba) no haya sido suficiente por estudiar en establecimientos
secundarios de mala calidad.
31