1. Educación

Situación actual de la integración en Europa
Continua evolución
3 grandes modelos de organización
1º Modelo: “Opción única o enfoque a una
banda”. Política encaminada a la integración de casi todos los niños/as
en la educación ordinaria. (% de alumnos que asisten a clases o centros
especiales < 1%.
Noruega, Grecia, España, Italia, Portugal, Islandia, Chipre
2º Modelo: “doble Opción o enfoque a dos
bandas ”. Existencia de dos sistemas educativos separados, con
centros y legislaciones separados. (alumnos en centros especiales = 3%)
Suiza y Bélgica
3º Modelo: “Opciones Múltiples o enfoque a
varias bandas”. Existencia de distintas formas de integración,
ofreciendo distintos servicios que van desde clases ordinarias múltiples hasta
diversas formas de cooperación entre C. ordinarios y especiales. (alumnos en
centros especiales de 1 al 5%). Dinamarca, Alemania, Francia, Irlanda, Luxemburgo,
Austria, Finlandia, Reino Unido y Liechtenstein, Chequia, Lituania, Estonia
TRANSFORMACIÓN EN CENTROS DE RECURSOS
1
CENTROS DE RECURSOS:
FUNCIONES
• Provisión para la formación y cursos para
profesores y otros profesionales
• Desarrollo y difusión de materiales y métodos
• Apoyo para centros ordinarios y padres
• Ayuda para alumnos individuales (a tiempo
parcial)
• Orientación para la entrada al mercado laboral.
2
Opción única
Opción doble
Opción múltiple
3
SITUACIÓN INTERNACIONAL DE LA
INTEGRACIÓN ESCOLAR, según Daniels y
Sistemas en
reformulación
Sistemas en
cambio
Garner (1999).
Sistemas en
desarrollo
a) Sistemas en reformulación.
-Países en los que ya se ha alcanzado la escolarización universal y el
debate ce centra en cómo conseguir una educación más inclusiva (países
occidentales)
-Países donde a finales de los 70 la mayoría de los niños con n.e.e
estaban integrados en escuelas ordinarias.
En el momento actual muchos de estos países han pasado del
reconocimiento del derecho a la igualdad de oportunidades a un
contexto individualista (Ej. Reino unido)
Suecia: recorte presupuestario = aumento ratio = regular grupos más
homogéneos = segregación
4
b) Sistemas en Cambio.
-Países en los que se ha producido con relativa proximidad en el tiempo
se ha producido un cambio político, social o educativo de importancia.
-Son países con una escolarización universal en el aspecto formal y con
una doble red de centros (normales/especiales).
-Ej. Países de la Europa Central y del Este.
- Ej. Hungría, donde el 5% de la población gitana asiste a las escuelas
ordinarias y el 40% de los escolarizados en centros especiales son
gitanos.
c) Sistemas en Desarrollo.
-Países en los que se trata de conseguir la extensión universal de la
educación. Se encuadran aquí la mayor parte de los países del mundo.
Ej. Brasil sólo el 56% de los niños completan 5 años de educ. primaria.
Nota: los sistemas democráticos son una premisa imprescindible para la educación inclusiva.
5
DAKAR 2000.
“Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y
sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en
situaciones difíciles y los pertenecientes a minorias
étnicas, tengan acceso a una enseñanza gratuita y
obligatoria de buena calidad y la terminen”
O´Toole (1995)
“Es evidente que una parte desprporcionada de la
población discapacitada del mundo se encuentra en los
países en desarrollo. Y mientras la pobreza la
malnutrición, la guerra, los conflictos, la ignorancia y la
superstición aquejen a enormes zonas del globo, esa
población ira en aumento…”
6
SITUACIÓN INTERNACIONAL DE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR
:COMPROMISO CON LA INTEGRACIÓN
EL PESO DE LA TRADICCIÓN:
-El compromiso con las ideas normalizadoras e ideas inclusivas
viene determinado por factores ligados a la tradición.
-Ej. Francia donde pervive hoy día una fuerte vía segregadora
heredada de la gran cantidad de instituciones especializadas que se
han mantenido a pesar de la regulación formal (modelo médicopedagógico).
-Países de Europa Central y del Este: herencia comunista.
7
LA LEGISLACIÓN:
“Existe una clara tendencia en casi todos los países a asumir un
modelo legislativo de integración escolar”
“Igualmente, se constata una tendencia general a incorporar a los
estudiantes con discapacidad en el marco de la legislación
general, es decir, legislación única”
FRANCIA:
-Ley de 1975 (Loi d´orientation en faveur des personnes handicapées):
introduce la obligatoriedad de la enseñanza para niños con
discapacidad.
-Ley Jospin (1989): regula la integración y las modalidades y las
formas de las mismas. Integración para los alumnos que:
-Capacidad de comunicarse
-Capacidad de participar en el aprendizaje exigido por el curriculum de la escuela
-Capacidad para progresar en el aprendizaje exigido por el curriculum escolar
8
REINO UNIDO:
-Educación Act de 1981 que se derivó del informe Warnock.
-Existencia de discrepancias para aplicar la Ley.
-En el Reino Unido en 1990 el 63% de los alumnos identificados con
n.e.e eran educados en centros especiales.
ITALIA:
Ley de 1977. Cierre forzoso de todas las escuelas especiales. Integración
total.
La mayoría de los alumnos especiales están escolarizados fuera del aula
atendido por profesores auxiliares.
9
LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA
CONDICIONES NECESARIA PARA LA
INTEGRACIÓN EN LA MAYORÍA DE LOS
PAISES EUROPEOS
A) EL VISTO BUENO DE UNA COMISIÓN COMPUESTA
POR PSICÓLOGOS Y/O PEDAGOGOS (Alemania,
España, Francia y Escocia)
B) LA CAPACIDAD DEL CENTRO PARA RESPONDER A LAS
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS INTEGRADOS
(Alemania, Grecia, España y Austria).
C) EL CONSENTIMIENTO DE LOS PADRES (Alemania,
España, Francia, Austria, Reino Unido y Liechtenstein).
10
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Alumnado con necesidades Educativas
Especiales por razón de Discapacidad
EDUCACIÓN INFANTIL
INTEGRACIÓN EN CENTROS ORDINARIOS
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
(Con carácter excepcional)
PERIODO DE FORMACIÓN BÁSICA
OBLIGATORIA
EDUC. PRIMARIA
(Integración)
Ley 9/1999 de Solidaridad en la Educación (6-16/18)
AULAS ESPECÍFICAS EN CENTROS ORDINARIO O
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PROGRAMAS DE
TRANSICIÓN A LA
VIDA ADULTA (20
años/max)
P.G.S. Para
ACNEE
EDUC. SECUNDARIA
(Integración)
PGS
ORDINARIOS
EDUCACIÓN
POSOBLIGATORI
A Bachillerato
11
Formación P.