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Universidad de Buenos Aires
Instituto Libre de Segunda Enseñanza
PROGRAMA CICLO LECTIVO 2013
CURSO: 1º año
MATERIA: Metodología para el Estudio
1. FUNDAMENTO:
La materia Metodología para el Estudio se constituye en una instancia, donde se intenta
facilitar a los alumnos las estrategias para acceder positiva y efectivamente a las diversas
situaciones de la vida escolar, ofreciendo herramientas comunes y procedimientos que
denominamos académicos.
Las habilidades para estudiar necesitan aprenderse, ejercitarse y orientarse, a partir de
un trabajo sistemático. No se alcanzan espontáneamente por el alumno como resultado de su
madurez intelectual.
Es nuestro objetivo enseñarles a planificar y conducir, adecuada y autónomamente,
las actividades de aprendizaje, descubriendo desde un lugar de estudiantes, acciones
efectivas y ajustadas al nuevo escenario del que son partícipes.
Aprender a estudiar sistemáticamente y desempeñarse en el ámbito académico exige
hábitos y esfuerzo, condición necesaria para conectarse placenteramente con el
conocimiento.
2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA:
Que los alumnos y alumnas…
… valoren la importancia del desarrollo de criterios de organización para la ejecución de las
tareas escolares.
… desarrollen habilidades de estudio orientadas a resolver las diferentes situaciones de
aprendizaje.
… se inicien en la comprensión de las diferentes formas de expresión escrita en ámbitos
académicos.
… se expresen oralmente mediante discursos correctos, coherentes, apropiados y creativos,
adecuándolos a las diversas situaciones y finalidades comunicativas académicas.
…reflexionen sobre su vida académica
3. CONTENIDOS:
Introducción
- Introducción a la metodología del estudio. El estudio, el análisis de texto y la
comprensión. El método, la estrategia. El proceso de estudio.
- La Motivación: El trabajo sobre la motivación y las emociones. Aprender a pedir ayuda.
UNIDAD I:
¿Cómo Organizarse Estratégicamente?
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El tiempo: Distribución del tiempo escolar y extra-escolar.
Articulación tiempo-tareas. Factores a tener en cuenta: tipo de tarea, condiciones
necesarias para estudiar y repasar, materiales habituales y ocasionales, lugares
pertinentes.
Los materiales:
*Carpetas / cuadernos: Organización interna.
*Agenda escolar: ¿Qué, cómo y para qué registrar? Importancia de su uso y revisión
cotidiana.
Planificación de la vida escolar:
*Plan de estudio: funciones. ¿Qué, cómo y para qué registrar?
UNIDAD II:
Aprendiendo a escuchar y procesar la información
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Introducción: La atención. Aprendiendo a escuchar
Registro de apuntes: La carpeta como fuente de información: ¿cómo convertirla en una
fuente de estudio? ¿Qué información debemos incluir en nuestras hojas de registro? Los
elementos orientadores que dirigen nuestra atención en clase y sirven para armar un
Apunte en cualquier materia. ¿Cómo analizar y registrar la información de una
explicación oral?
Consignas: Concepto. Análisis y planificación de las mismas. Descomposición de
Verbos utilizados habitualmente en las consignas de las guías de estudio. Tipos de
consignas: expositivas, gráficas, creativas.
Análisis de las ideas: Identificación del tema. Aplicación de Criterios de Análisis:
Niveles de generalidad: ideas generales y particulares / Cambios de Ideas / Relaciones
específicas.
UNIDAD III:
Abordaje de los textos. Diseño de una estrategia pertinente
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Encuadre teórico: Los textos: Géneros discursivos. Tipos textuales: descriptiva –
explicativa – argumentativa- narrativa- instructiva –dialogal. El Paratexto. Los
Conectores.
Tipos de Lectura:
- de Localización / de Información / de Reconocimiento / Comprensiva
- objetivos – nivel de análisis requerido- procedimiento en cada caso.
Lectura comprensiva: Textos cortos – textos largo
- Textos largos: Enfoque de análisis
- Lectura de reconocimiento: con /sin paratexto
- Análisis de la Estructura. Patrones o Formas de Organización de las Ideas:
Definición, descripción, enumeración, encuadre temporal y espacial,
comparación, clasificación, mención simultánea de datos, párrafo con idea
central, proceso de causas – consecuencias.
- Análisis de las Ideas. Técnicas de reorganización: Escribiendo se aprende:
Subrayado. Notación marginal. Resaltado elíptico. Cuadros sinópticos.
Esquemas. Cuadros de doble entrada. Gráficos. Resumen. Síntesis.
Conveniencia de la utilización de las mismas de acuerdo a la estructura y
contenido de cada texto
UNIDAD IV:
La Exposición de la Información
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Diferencias entre exposición oral y escrita
La Exposición oral: El miedo. De la lectura en voz alta a la disertación. Herramientas
para la exposición oral de un tema: orador, mensaje y auditorio.
Exposición escrita de los resultados:
*El Informe
*La Monografía: Estructura - Pautas para la presentación y redacción. Fuentes de
información confiables. Normas de citado.
La entrega de trabajos y la importancia de la devolución: la auto- evaluación y la
integración de las correcciones.
El examen escrito: antes, durante y después del examen. La reescritura.
4. BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
- Básica:
La cátedra tiene a disposición de los alumnos una Guía de trabajo, en la que se desarrollan
sugerencias teóricas y actividades prácticas.
NOTA:
La Guía de trabajo no reemplaza en absoluto el trabajo articulado durante las clases a lo
largo del año. Por tal motivo es de suma importancia el seguimiento y registro en la carpeta
de las explicaciones desarrolladas en las mismas, como así también de las correcciones y
los aportes realizados por todos los miembros del grupo.
- De consulta:
ANDER EGG, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Colección política, servicios y
trabajo social. Argentina. Editorial Lumen, 1995.
CABANACH, R y otros. Estrategias y Técnicas de Estudio. Cómo aprender a estudiar
estratégicamente. España. Pearson S.A. 2005
JIMÉNEZ CASTAÑEDA, Juan. Metodos de Investigación 1.México. Mc Graw Hill. 1995.
LOPRETE, C. El lenguaje oral. Fundamentos, formas y técnicas. Argentina. Plus Ultra.
MENÉNDEZ, PALACIOS. Si estudiamos mejor. Bs. As. AZ Editora. 1998
OBIOLS, G. Cómo Estudiar. Metodología del Aprendizaje. Argentina. Novedades
Educativas Ed. 2004.
REYZÁBAL, M Victoria. La comunicación oral y su didáctica. España. La Muralla S.A.
1993
SERAFINI, M. Teresa. Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual. España.
Paidós. 1997.
LESCANO,Marta;LOMBARDO,Silvina. Para pensar y usar LA LENGUA 9. Argentina.
Littera Ediciones. 2004.
MARIN,Marta; HALL,Beatriz. Prácticas de lectura con textos de estudio. Argentina.
Eudeba.2005