129331102 - Sociología de la Educación

Facultad de Educación
Grado en Pedagogía
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Curso Académico 2011-2012
Versión 2.0 - 15012010
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
1. Datos Descriptivos de la Asignatura
Asignatura:
Código:
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Pedagogía
- Plan de Estudios: 2010
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Intensificación (sólo en caso de Máster):
- Departamento: Sociología
- Área de conocimiento: Sociología
- Curso: 2010-2011
- Carácter: obligatorio
- Duración: cuatrimestral
- Créditos:6
- Dirección Web de la asignatura: http://
- Idioma: español
2. Prerrequisitos para cursar la asignatura
Esenciales / Recomendables:
3. Profesorado que imparte la asignatura
[Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura]
Coordinación / Profesor/a: María del Mar Noda Rodríguez
- Grupo: 2 y 3
- Departamento: Sociología
- Área de conocimiento: Sociología
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Facultad de Educación, Módulo B
(1)
- Horario Tutoría : Lunes de 8:00-11:00 h. y jueves de 16:00-19:00h.
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319079
- Correo electrónico: mmnoda@ull.es
- Dirección web docente: http://
Profesor/a: José Luis Castilla Vallejo
-1-
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
- Grupo: 1
- Departamento: Sociología
- Área de conocimiento: Sociología
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Facultad de Educación, Módulo B
(1)
- Horario Tutoría : Lunes de 9:00-11:30 h. y jueves de 10:00-12:30 h.
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319129
- Correo electrónico: jlcast@ull.es
- Dirección web docente: http://
Profesor/a: Francisco Déniz Ramírez
- Grupo: 4
- Departamento: Sociología
- Área de conocimiento: Sociología
- Centro: Facultad de Educación
(1)
- Lugar Tutoría : Facultad de Educación, Módulo B
- Horario Tutoría(1):
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319065
- Correo electrónico: fdeniz@ull.es
- Dirección web docente: http://
4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios
- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materia básica de Rama
- Perfil Profesional:
Esta asignatura contribuye al perfil del pedagogo aportando conocimientos para que : el pedagogo o la pedagoga
sea un profesional que tenga un conocimiento experto de la educación. Sea un profesional capaz de atender la
diversidad y NEE. Sea un agente de cambio social. Sea un agente de cambio educativo. Sea un profesional capaz
de dar respuesta a los retos educativos, de manera especial para identificar las discriminaciones de todo tipo,
impulsando acciones para evitarlas y facilitando la igualdad de oportunidades; la educación intercultural.
5. Objetivos
Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura
Objetivos generales de la asignatura
-2-
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
Identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollo de la capacidad de relacionar las esferas
educativas con la social, económica, cultural y política.
Adquirir una visión crítica de las principales concepciones teórico-prácticas del pensamiento socio-educativo
moderno desde una perspectiva pluralista.
Adquirir los instrumentos teóricos necesarios para analizar y promover líneas de intervención en torno a la
dimensión socio-política de la institución escolar.
Reflexionar sobre los contenidos de sociología en un marco de desarrollo interdisciplinar, promoviendo un
fundamento sólido en los conocimientos centrales e imprescindibles para el ejercicio de la práctica profesional.
Potenciar el espíritu crítico y analítico necesario para fomentar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos
en distintos ámbitos y contextos profesionales
6. Competencias
Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura
Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica.
Planificación y gestión del tiempo.
Conocimientos básicos del área de estudio.
Comunicación oral y escrita en la lengua materna.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia informacional.
Capacidad crítica y autocrítica
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Capacidad de toma de decisiones
Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad
Capacidad para trabajar autónomamente
Preocupación por la calidad
Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura
Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y /o
instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de
futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación.
Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen
en el desarrollo de todo proceso educativo.
Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia),
en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones
requeridas para promover la igualdad
7. Contenidos de la asignatura
Módulo I
-3-
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
1.
Objeto y métodos de la Sociología de la Educación. Posibilidades y límites de la Sociología de la
Educación. El papel de la Sociología de la Educación en la formación del pedagogo.
Socialización escolar y culturas sociales.
Funciones materiales y simbólicas del sistema educativo: perspectiva sociohistórica de las respuestas
educativas a los cambios sociales, económicos y culturales.
Desigualdad, diversidad social y educación: clase, género y etnia. Variables socioculturales asociadas a la
escolarización, a los resultados y al rendimiento educativo. El caso de Canarias.
Estado y políticas educativas. Estado de bienestar y su crisis. Modelos de políticas educativas:
neoliberalismo, neoconservadurismo, socialdemocracia…
Cambios socioculturales y políticas educativas: reformas educativas contemporáneas en España: de la
LGE a la LOE
2.
3.
4.
5.
6.
(2)
8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante
Metodología y Volumen de trabajo
Créditos:
Horas:
VOLUMEN DE TRABAJO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRESENCIALIDAD
Clase magistral (clases teóricas)
34
Asistencia clases prácticas
(aula / sala de demostraciones / prácticas
simuladas)
20
Realización de exámenes
6
Estudio preparación clases teóricas
35
Estudio preparación clases prácticas
35
Preparación de exámenes
HORAS
TOTALES
90
150
20
HORAS TOTALES
60
9. Bibliografía / Recursos
Bibliografía Básica
del alumnado
TRABAJO AUTÓNOMO
(3)
-4-
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
Apple, M. (1996): “El Conocimiento Oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona. Paidós.
Apple, M. (2002): Educar “como Dios manda”, Barcelona, Paidós.
Bernstein, B. (1989): “Crítica del concepto de educación compensatoria” en Bernstein, B.: Clases, códigos y control, Akal,
Madrid, pp.194-204
Bonal, X. (1999): Política educativa y gasto público en educación. Barcelona. .Ed. Pomares-Corredor.
Carabaña, J. (2005) "Una nueva Ley de Educación. De males inexistentes y remedios ineficaces". Claves de Razón Práctica,
159:26-35.
Carbonell, J. “Estado, mercado y escuela”, en Cuadernos de Pedagogía. Nº 253.
Dubet, F. y Martuccelli, D. (2000): ¿En qué sociedad vivimos?, Buenos Aires, Losada.
Fernández Enguita, M. (Ed.) (1999): Sociología de la Educación, Barcelona, Ariel.
Fernández Enguita, M. (coord.) (1997). Sociología de las instituciones de educación secundaria. Barcelona. ICE/Horsori.
Fernández Palomares, F. (Coord.)(2003): Sociología de la Educación, Madrid, Pearson.
Foucault, M. (1999): “Los medios del buen encauzamiento”, en Fernández Enguita, M. (ed): Sociología de la educación. Ed. Ariel.
Barcelona, pp. 542-548.
Grignon, C.(1991): “La escuela y las culturas populares”, Archipiélago, nº 6, Barcelona, pp15-19.
Grignon; C. y Passeron, J. C. (1992): Lo culto y lo popular, Madrid, La Piqueta.
Laval C. (2004): La escuela no es una empresa, Barcelona, Paidós.
LGE, LOGSE, LODE, LOE, Pacto Social por la educación en Canarias
Martín Criado, E. (2010): La escuela sin funciones, Barcelona, Bellaterra.
Martín Criado, E, (2004): “El idealismo como programa y como método de las reformas escolares”, en El nudo en la red, nº 3 y
4.
Parsons, T. (1990): “El aula como sistema social: algunas de sus funciones en la sociedad americana”, Educación y Sociedad,
nº6
Subirats, M. (2010): ¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate, RASE vol. 3, núm. 1: 143-158.
Varela, J. y Álvarez-Uría, F. (2009): Sociología de las instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta. Madrid, Morata
Whitty, Power y Halpin (1999): La escuela, el estado y el mercado. Madrid . Morata
Informes de evaluación y diagnóstico de organismos internacionales, nacionales y locales: OCDE, Instituto de Evaluación,
ICEC…
Revistas: RASE, Revista de Educación, Tempora…
(4)
Bibliografía Complementaria
(3) Se recomienda acotar el número de bibliografía.
(4) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la
asignatura no lo hacen necesario.
10. Sistema de Evaluación y Calificación
El contenido de la asignatura y la adquisición de las competencias se evaluarán a través de pruebas
presencialesy con la participación con sentido en las clases teóricas y prácticas.
Recomendaciones
Dada la importancia de las horas dedicadas a la preparación de las clases teóricas y las prácticas, se recomienda tanto la
presencialidad en ambas, como la preparación previa de los materiales teóricos y prácticos que se expliciten por parte del
profesorado. Este requisito es básico para el seguimiento, aprovechamiento y reflexión sobre los contenidos de la asignatura.
Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA
COMPETENCIAS
CRITERIOS
Pruebas de desarrollo
Fundamentalmente
las referidas a
conocimientos
teóricos y prácticos
Claridad expositiva,
manejo conceptual y
reflexión-aplicación de los
contenidos.
Asistencia y participación
Fundamentalmente
las referidas a
actitudes y
compromiso con la
asignatura
La implicación y
aportación fundamentada
del alumnado
-5-
PONDERACIÓN
90%
10%
Grado en Pedagogía
Asignatura: …..
11. Cronograma/Calendario de la asignatura
SEMANA
Semana 1 :
Temas
Clases
Teóricas
Clases
Prácticas
Temas 1
3 horas
-
Semana 2 a 5 :
Temas 2 y 3
12 horas
-
Semana 6 y 7:
Tema 4
6 horas
-
Semana 8 y 9:
Tema 5
6 horas
-
Semana 10 a 12:
Tema 6
5 horas
-
No se pueden ajustar las semanas con los temas y las horas teórico-prácticas en este formato de cronograma, ya que en las
dos últimas semanas no hay clases prácticas y sin embargo el último tema si las tendrá. Por tanto, las 20 horas de las clases
prácticas las iremos ajustando en base a los criterios pedagógicos que consideramos más adecuados, en función de las
características del grupo ,con el objetivo de que todos los temas tengan clases prácticas .
-6-