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Grado: Segundo
Área: Ciencia,
Tecnología y Ambiente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7
TÍTULO DE LA UNIDAD
Reproducción y sexualidad:
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíe su
funcionamiento y esto debido muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que le
generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad los estudiantes desarrollarán capacidades y
actitudes que contribuirán a la valoración y aceptación de los cambios que se producen en su
organismo a partir del conocimiento del funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y
femenino.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
INDICADORES

Justifica la importancia de la reproducción en los
seres vivos.

Justifica la relación que existe entre los órganos y
funciones del sistema reproductor femenino.

Justifica la relación que existe entre los órganos y
funciones del sistema reproductor masculino.

Justifica que la concepción de un niño o niña se
inicia con la unión de un óvulo con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto.

Justifica la importancia del desarrollo del embrión
en el proceso de gestación.

Justifica la importancia de postergar un embarazo a
temprana edad.

Justifica la relación que existe entre las diversas
fases que experimenta la célula durante la
reproducción celular.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.
Problematiza
situaciones.
Justifica la importancia de la reproducción en los
animales, tanto asexual como sexual.

Justifica la importancia de la reproducción en las
plantas, como primer eslabón en la cadena
alimenticia.

Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados de la indagación o de
otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

Sustenta sus conclusiones de manera escrita,
evidenciando el uso de conocimientos científicos.

Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica.
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.

Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
CAMPOS TEMÁTICOS
-La reproducción en los seres vivos. El sistema reproductor femenino. El ciclo menstrual.
-El sistema reproductor masculino. El proceso de fecundación y el desarrollo embrionario.
-El embarazo en la adolescencia: causas y riesgos. La reproducción celular asexual: directa e indirecta.
La reproducción en animales y plantas.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Esquema de la ovogénesis.
-Esquema secuencial de la espermatogénesis.
-Esquema secuencial de los procesos de fecundación y gestación.
-Esquema de las causas y riesgos en el embarazo adolescente.
-Mapa conceptual de todos los procesos de reproducción celular asexual.
-Esquema con el proceso de polinización y fecundación en las plantas.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: 2 horas
Título: ¿Por qué es importante la reproducción
en los seres vivos?
Indicador:
 Justifica la importancia de la reproducción en
los seres vivos.
Campo temático:
 La reproducción en los seres vivos.
Importancia. Tipos.
Actividad:
 Texto acerca de la importancia de la
reproducción en los seres vivos.
Sesión 2: 3 horas
Título: El sistema reproductor femenino.
Indicadores:
 Justifica la relación que existe entre los
órganos y funciones del sistema reproductor
femenino.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Campo temático:
 El sistema reproductor femenino. La
ovogénesis. El ciclo menstrual.
Actividades:
 Elaboración de un esquema con los órganos y
funciones del sistema reproductor femenino.
 Elaboración de un esquema de la ovogénesis.
Sesión 3: 2 horas
Título: El sistema reproductor masculino
Indicador:
 Justifica la relación que existe entre los
órganos y funciones del sistema reproductor
masculino.
Sesión 4: 3 horas
Título: La fecundación y la gestación
Indicador:
 Justifica que la concepción de un niño o niña
se inicia con la unión de un óvulo con un
espermatozoide formando el huevo o cigoto.
Campo temático:
 Sistema reproductor masculino: órganos,
ubicación, funciones.
 Justifica la importancia del desarrollo del
embrión en el proceso de gestación.
Actividades:
 Elaboración de carteles con los órganos del
sistema reproductor masculino (ubicación y
Campo temático:
 El proceso de fecundación y desarrollo
embrionario.
funciones).
Actividad:
 Elaboración de un esquema secuencial de la
espermatogénesis.
 Elaboración de una maqueta que representa
los procesos de fecundación y gestación.
Sesión 5: 2 horas
Título: ¿Por qué un embarazo en la adolescencia
es de alto riesgo?
Indicadores:
 Justifica la importancia de postergar un
embarazo a temprana edad.
Sesión 6: 3 horas
Título: La reproducción celular
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campo temático:
 El embarazo en la adolescencia: causas y
riesgos.
Actividad:
 Esquema de las causas y riesgos en el
embarazo adolescente.
Sesión 7: 2 horas
Título: La reproducción en animales
Indicador:
 Justifica la importancia de la reproducción en
los animales, tanto asexual como sexual.
Campo temático:
 La reproducción en animales.
Actividad:
 Resolución de cuestionario propuesto por el
docente.
Indicador:
 Justifica la relación que existe entre diversas
fases que experimenta la célula durante la
reproducción celular.
Campo temático:
 La reproducción celular asexual: directa e
indirecta.
Actividades:
 Exposición de las fases de la mitosis.
 Mapa conceptual de todos los procesos de
reproducción celular asexual.
Sesión 8: 3 horas
Título: La reproducción en las plantas
Indicadores:
 Justifica la importancia de la reproducción en
las plantas como primer eslabón en la cadena
alimenticia.
 Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre su hipótesis y los resultados de la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Campo temático:
 La reproducción en las plantas.
Actividades:
 Esquema con el proceso de polinización y
fecundación en las plantas.
 Experimento sobre la reproducción sexual y
asexual en las plantas.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
 Proceso de
argumentación
y debate acerca
de la
importancia de
la reproducción
en los seres
vivos.
 Justificación de
la relación que
existe entre los
órganos y
funciones del
sistema
reproductor
femenino y
masculino.

Formulación
de posibles
hipótesis que
originan la
menstruación
a temprana
edad.
 Argumentación
y debate sobre
la importancia
de postergar un
embarazo a
temprana edad.

Proceso de
argumentación
para defender
su postura
Competencias
Capacidades
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Indicadores

Justifica la importancia de la
reproducción en los seres vivos.

Justifica la relación que existe entre
los órganos y funciones del sistema
reproductor femenino.

Justifica la relación que existe entre
los órganos y funciones del sistema
reproductor masculino.

Justifica que la concepción de un
niño o niña se inicia con la unión de
un óvulo con un espermatozoide
formando el huevo o cigoto.

Justifica la importancia del
desarrollo del embrión en el
proceso de gestación.

Justifica la importancia postergar
un embarazo a temprana edad.

Justifica la relación que existe entre
diversas fases que experimenta la
célula durante la reproducción
celular.

Justifica la importancia de la
reproducción en los animales,
tanto asexual como sexual.

Justifica la importancia de la
reproducción en las plantas como
primer eslabón en la cadena
alimenticia.
acerca de
situaciones
sociocientíficas.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia.
Construye una
posición
crítica sobre la
ciencia y la
tecnología en
sociedad.
Problematiza
situaciones.

Formula una hipótesis
considerando la relación entre las
variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Analiza datos o
información.

Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de
otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.

Sustenta sus conclusiones de
manera escrita, evidenciando el
uso de conocimientos científicos.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.

Presenta argumentos para
defender su posición respecto a
situaciones controversiales
teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Guía Investiguemos 2 del Ministerio de Educación.
-Material de laboratorio.
-Videos.
-Materiales diversos para elaborar una maqueta.
-Papelógrafos.