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Grado: Segundo
Área: Ciencia,
Tecnología y Ambiente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8
TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas, y muchas
de ellas impactan de diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por
ejemplo, cuando encendemos un foco estamos gastando energía, ya que para producirse genera
gases de efecto invernadero. Por ello, mediante esta unidad se propiciará la adopción de posturas
sobre el cambio climático como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento
global.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia.

Formula preguntas estableciendo relaciones
causales entre variables.

Formula hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e
interviniente, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.

Genera y registra datos
e información.

Elabora un procedimiento que permita manipular la
variable independiente, medir la dependiente y
mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus resultados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la
posición de las variables independiente y
dependiente.
Representa los datos en gráficos de barras dobles y
lineales.
Contrasta y complementa los datos o información
de su indagación con el uso de fuentes de
información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis inicial.
Problematiza
situaciones.


Analiza datos o
información.


Evalúa y comunica.
Diseña y
produce
prototipos para
resolver
problemas de
su entorno.

Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.

Hace conjeturas sobre sus observaciones con
respecto al problema tecnológico.

Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el problema.
Diseña alternativas de
solución al problema.

Selecciona materiales en función de sus propiedades
físicas, químicas y compatibilidad ambiental.

Representa gráficamente su alternativa de solución
con vistas y perspectivas, donde muestra la
organización, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y valida
alternativas de solución.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de su
prototipo.
Explica el
mundo físico,
basado en
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
conocimientos
científicos.
Construye una
Evalúa las implicancias
del saber y del
 Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
prototipo, establece sus limitaciones y estima la
eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.
 Explica como construyo su prototipo mediante un
reporte escrito.
 Describe las causas y consecuencias de la
contaminación ambiental.
 Da razones acerca de las principales causas y
consecuencias de los fenómenos naturales.
 Justifica que los fenómenos meteorológicos son el
resultado de la convección atmosférica y oceánica
causada por los diferentes tipos de radiación que
emite el Sol y calientan la Tierra.
 Justifica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores como el agua,
el aire, la tierra (principales elementos de nuestro
ecosistema).

Emite juicio de valor sobre el impacto social,
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.
quehacer científico y
tecnológico.

Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.

económico y ambiental de los materiales y recursos
tecnológicos.
Evalúa el papel de las tecnologías desarrolladas en
la mejora de la comprensión del funcionamiento de
los organismos y de los efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud humana y el ambiente,
teniendo consideración diferentes puntos de vista.
Da razones para defender su posición respecto a los
efectos de un cambio paradigmático en el
pensamiento humano y la sociedad.

Presenta argumentos para defender su posición
respecto a la actitud que tienen las personas frente
a los fenómenos naturales.

Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
CAMPOS TEMÁTICOS
Contaminación ambiental y cambio climático
-Fenómenos naturales.
-Promoción de la salud.
-Tecnología y sociedad.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
-Infografía sobre la contaminación y el cambio climático.
-Prototipo de un biodigestor.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: 2 horas
Título: ¿Cómo actuamos frente a un fenómeno
natural?
Indicadores:
 Da razones acerca de las principales causas y
consecuencias de los fenómenos naturales.
 Justifica que los fenómenos meteorológicos
son el resultado de la convección atmosférica
y oceánica causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a la actitud que tienen las
Sesión 2: 3 horas
Título: ¡Alerta! Nuestro ambiente en peligro.
Indicadores:
 Describe los factores de contaminación
ambiental.
 Justifica que el cambio climático se debe a la
contaminación de diversos factores como el
agua, el aire y la tierra.
Campos temáticos:
 Contaminación ambiental.
personas frente a los fenómenos naturales.
Campo temático:
 Fenómenos naturales: fenómeno de El Niño,
inundaciones y sequías, la actividad volcánica,
movimiento de placas tectónicas y tsunamis.
Actividades:
 Elaboración de un organizador visual respecto
de las causas y consecuencias de los
fenómenos naturales más comunes.
 Participación en un debate sobre la actitud de
las personas frente a los fenómenos naturales.
Sesión 3: 2 horas
Título: El calentamiento global es una realidad.
Indicadores:
 Emite juicio de valor sobre el impacto social,
económico y ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Campos temáticos:
 Calentamiento global.
 Causas y consecuencias.
Actividades:
 Observación de video.
 Análisis de una infografía.
 Organización de información en una
infografía.
 Participación en un debate sobre el impacto
de nuestras actividades en el planeta tierra y
en el ambiente.
Sesión 5: 2 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Obtiene datos considerando la repetición de
mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando
la posición de las variables independiente y
 Contaminación de la atmosfera, agua y del
suelo.
 Cambio climático.
Actividades:
 Elaboración de un organizador visual
respecto de los factores de contaminación
ambiental: agua, atmosfera y suelo.
Sesión 4: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Formula preguntas estableciendo relaciones
causales entre variables.
 Formula hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente,
dependiente e interviniente, que responden
al problema seleccionado por el estudiante.
 Elabora un procedimiento que permita
manipula la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su
pregunta.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Actividades:
 Problematización de situaciones.
 Formulación de hipótesis
 Diseño de experiencias.
Sesión 6: 3 horas
Título: ¿Cómo se produce el efecto invernadero?
Indicadores:
 Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones
dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras
dobles o lineales.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Actividades:
 Experimentación.
 Medida de las variables.
 Organización de datos.
 Análisis de datos.
Campo temático:
 Efecto invernadero: causas, origen y
consecuencias.
Sesión 7: 2 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con
respecto al problema tecnológico.
Sesión 8: 3 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
 Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas
que permitan caracterizar el problema.
 Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa de
solución con vistas y perspectivas, donde
muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o fases.
Campo temático:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Observación y análisis de video.
 Elaboración de un bosquejo del prototipo y
selección de materiales para la construcción.
Actividades:
 Elaboración de conclusiones
 Elaboración de un informe de indagación.
Indicadores:
 Ejecuta el procedimiento de implementación
y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Campos temáticos:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Elaboración del procedimiento para la
implementación del prototipo.
 Ejecución de procesos para la elaboración de
su prototipo.
Sesión 9: 2 horas
Título: Transformando la materia orgánica en
energía.
Indicadores:
 Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo, establece sus
limitaciones y estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante
un reporte escrito.
Campos temáticos:
 Biotecnología: biodigestor.
 Proceso de digestión anaerobia.
 Producción de gas.
Actividades:
 Realización de pruebas del prototipo.
 Socialización de los resultados.
 Elaboración de un tríptico.
Sesión 10: 3 horas
Título: ¿La tecnología es un aleado de la salud o
de la enfermedad?
Indicadores:
 Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la
comprensión del funcionamiento de los
organismos y de los efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud humana y el
ambiente, teniendo en consideración
diferentes puntos de vista.
 Da razones para defender su posición
respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y
la sociedad.
Campos temáticos:
 Salud y enfermedad.
 Estilos de vida saludable.
Actividad:
 Debate sobre los beneficios y perjuicios de la
tecnología en la salud.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Construcción de
un simulador
del efecto
invernadero.
Informe de
indagación.
Competencias
Capacidades
indicadores
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Problematiza
situaciones.

Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre variables.

Formula hipótesis considerando la
relación entre las variables
independiente, dependiente e
interviniente, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
Diseña
estrategias para
hacer una
indagación.

Genera y
registra datos e
información.

Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Obtiene datos considerando la
repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus


Analiza datos o
información.


Evalúa y
comunica.
Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno.
Elaboración de
un prototipo:
biodigestor.
resultados.
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las
variables independiente y dependiente.
Representa los datos en gráficos de
barras dobles y lineales.
Contrasta y complementa los datos o
información de su indagación con el uso
de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación,
o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza su hipótesis inicial.

Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.

Hace conjeturas sobre sus
observaciones con respecto al
problema tecnológico.

Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular ideas y
preguntas que permitan caracterizar el
problema.
Diseña
alternativas de
solución al
problema.

Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.

Representa gráficamente su alternativa
de solución con vistas y perspectivas,
donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
Implementa y
valida
alternativas de
solución.
 Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
 Explica las dificultades en el proceso de
implementación.
Elaboración de
un tríptico.
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y
los posibles
impactos de su
prototipo.



Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.




Elaboración de
una infografía
sobre la
contaminación
ambiental y el
cambio
climático.

Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Toma posición


Fundamenta y comunica los posibles
usos en diferentes contextos,
fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de
implementación seguido.
Infiere posibles efectos de la aplicación
del prototipo en su contexto
inmediato.
Explica cómo construyo su prototipo
mediante un reporte escrito.
Describe los factores de la
contaminación ambiental.
Da razones acerca de las principales
causas y consecuencias de los
fenómenos naturales.
Justifica que los fenómenos
meteorológicos son el resultado de la
convección atmosférica y oceánica
causada por los diferentes tipos de
radiación que emite el Sol y calientan
la tierra.
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a la actitud que
tienen las personas frente a los
fenómenos naturales.
Justifica que el cambio climático se
debe a la contaminación de diversos
factores como el agua, el aire, la tierra
(principales elementos de nuestro
ecosistema).
Emite juicio de valor sobre el impacto
social, económico y ambiental de los
materiales y recursos tecnológicos.
Evalúa el papel de las tecnologías
desarrolladas en la mejora de la
comprensión del funcionamiento de
los organismos y de los efectos
beneficiosos y perjudiciales en la salud
humana y el ambiente, teniendo
consideración diferentes puntos de
vista.
Da razones para defender su posición
crítica frente a
situaciones
sociocientíficas.
respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento
humano y la sociedad.

Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° Grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación.
-Material de laboratorio.
-Videos sobre contaminación ambiental, efecto invernadero, promoción de la salud y biotecnología.