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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
“Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación.
: Lambayeque
2. Unidad de Gestión Educativa Local. : Chiclayo
3. Institución Educativa.
: Santo Toribio de Mogrovejo
4. Ciclo.
: VI
5. Turno.
: Mañana y Tarde
6. Grado/Sección.
: Segundo Grado A, B,C,D
7. Área.
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
8. N° de horas semanales.
: 4 horas
9. Profesores responsable
: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón
:
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en
la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de conocimientos
científicos, a partir de la interacción con su mundo natural.
El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características: Es
fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que
favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de
competencias.
Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza,
favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la
diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos,
así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo,
desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes
que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología
en su vida personal y en la sociedad.
Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en
condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida.
III. COMPETENCIAS DEL ÁREA
 Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
IV. TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia ambiental.
V.- PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TITULO DE LA UNIDAD
“Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente”
La Institución Educativa cuenta con áreas libres de terreno y los
estudiantes en su mayoría tienen conocimientos en el trabajo agrícola,
por lo que sería significativo construir el biohuerto escolar y sembrar
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
plantas comestibles, medicinales y ornamentales. Así mismo el
sembrío de plantas comestibles utilizando la técnica de hidroponía.
Las actividades que los estudiantes realicen en dicho biohuerto están
totalmente relacionadas con los niveles de organización de la materia
viviente, la biodiversidad, con el uso racional del agua y la
conservación del suelo, del aire y el uso de tecnologías
limpias(Ecoeficiencia).
VI.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS
Indaga mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
CAPACIDADES
INDICADORES SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO
GRADO
Problematiza
situaciones.
Formula un problema de investigación de tipo
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Genera y registra
datos e información.
Señala los objetivos, procedimientos, materiales y/o
equipos escogidos para su indagación.
ambiental y busca soluciones.
Organiza datos e información sobre los tejidos
vegetales en una infografía.
Formula hipótesis sobre soluciones al problema
planteado.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Analiza datos o
información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de
Evalúa y Comunica.
su indagación científica a través de un informe escrito.
-Elabora una infografía que organice y diferencie los
distintos niveles de organización de la materia
viviente.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
-Aplica la distinción de niveles de organización de la
materia a situaciones concretas.
-Contrasta imágenes y conceptos relacionados a los
tejidos animales en relación con la estructura del
cuerpo humano.
-Da razones por las que considera la importancia de
la presencia de los órganos y sistemas en los
organismos.
-Aplica los conocimientos adquiridos en el cuidado de
su sistema digestivo.
-Explica la digestión en animales vertebrados e
invertebrados.
-Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos.
Plantea problemas
-Estima posibles gastos y los presenta en una lista
que requieren
organizada.
Diseña y produce
soluciones
- Organiza las tareas a realizar y los presenta en un
prototipos
tecnológicas y
cronograma de trabajo, cumpliendo las fechas límites.
tecnológicos, para
selecciona
resolver problemas alternativas de
de su entorno.
solución
Implementa y valida
-Ejecuta el procedimiento de implementación y
alternativas de
verifica el funcionamiento de cada parte del prototipo.
solución.
Evalúa y comunica
Fundamenta los posibles usos en diferentes
la eficiencia, la
contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
confiabilidad y los
considerando el proceso de implementación seguido.
posibles impactos
de su prototipo.
Construye una
Evalúa las
-Emite un juicio de valor sobre el impacto social,
posición crítica,
implicancias del
económico, en la salud y ambiental de los celulares.
sobre la ciencia y
saber y del
-Identifica argumentos válidos sobre el papel de la
tecnología en
quehacer científico y
tecnologías desarrolladas en la utilización de las
sociedad.
tecnológico.
células madre para para reconstruir órganos y tejidos.
CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTOS IMPORTANTES
Niveles de organización de la materia
Infografías
viva.
Informe de experimento
Histología vegetal y animal.
Cultivo hidropónico.
Cultivo invitro.
Celulas madre para restauración de
Infografía de los tejidos vegetales
Informe de investigación de hidroponía.
Informe de indagación sobre el biohuerto.
tejidos.
Biohuerto escolar.
Digestión y circulación en el ser humano
Digestión en animales vertebrados e
Prototipo para feria de ciencias.
Elaboran una infografía de tejidos animales.
Conclusiones del experimento.
invertebrados.
Enfermedades digestivas y circulatorias.
Emisión por escrito de juicios de valor.
Argumentos válidos.
Organizadores visuales
Presentación de conclusiones
Informe de investigación
VII.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.
TEMA DE LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
Y/O
MATERIALES
Comprende y
-Elabora una infografía
-Forma equipos de
Observan las imágenes y
Cartillas
Primera sesión(2
aplica
que organice y
trabajo de 4
leen los textos respectivos.
impresas con
horas)
conocimientos
diferencie los distintos
estudiantes.
Los equipos conversan e
imágenes y
Título:
científicos.
niveles de organización
identifican de acuerdo a la
texto
“Comprendemos
CAPACIDAD
de la materia viviente.
-Presenta la
información los niveles de
cómo se organiza
información en cartillas,
organización de la materia
la materia viviente”
en texto e imagen
viviente.
sobre los niveles de
Utilizan las imágenes y
organización de la
arman su infografía en su
materia viviente.
cuaderno de trabajo o en
-Aplica la distinción de
niveles de organización
cartón dúplex.
de la materia a
-Pide que identifiquen
Desarrollan una guía de
situaciones concretas.
cada uno de los niveles
aplicación de lo aprendido.
y armen su infografía.
La docente aclara
algunas dudas o
inconvenientes del
proceso y les pide
desarrollar una guía de
práctica.
PRODUCTOS
Infografía
Limpiatipo
Pizarra
Informe de
Plumones
Cuaderno de
trabajo.
experimento
Segunda sesión(6
horas)
Título:
Problematiza
situaciones
“Conociendo la
-El docente presenta la
-Investiga información útil
Texto del
Infografía de
-Formula un problema
información sobre la
que le ayude a resolver las
Minedu
los tejidos
de investigación de tipo
histología y
preguntas planteadas por la
Internet
vegetales
ambiental.
organografía vegetal,
docente.
Video
través de un video y a
-Procesa la información y la
Computadoras
-Formula hipótesis
través de diapositivas.
comparte en grupo.
Material de
sobre soluciones al
-Plantea preguntas
-Formula
problema planteado.
desafiantes como:
soluciones y discute con sus Semillas de
1.-¿Se podrá obtener
compañeros
Histología y
organografía
vegetal, contribuyo
Genera y
registra datos
a la conservación
de la biodiversidad
-Emite
conclusiones un cultivo de rábanos
basadas
en
sus
mediante la tecnología
resultados.
de la hidroponía
-Evalúa los puntos
débiles, alcances y
Evalúa y
comunica.
limitaciones de su
indagación científica a
través de un informe
escrito.
ideas
sobre laboratorio
para
tomar vegetales
decisiones.
Informe de
Materiales
investigación
caseros
De
-Desarrollan las actividades
hidroponía
utilizando como
indagatorias para resolver el Materiales de
sustrato cáscara de
problema.
arroz?.
-Informan al docente sobre
2.-Se podrá construir
los
un biohuerto y sembrar
indagación.
indagación
plantas comestibles,
-Hacen un informe de los
sobre el
ornamentales y
resultados de su
biohuerto.
medicinales?
investigación.
-Organiza equipos de
trabajo de campo y de
laboratorio.
avances
impresión
de
su
Informe de
-Les acompaña y guía
permanentemente.
Plantea
-Estima posibles gastos
-Organiza a los
- Los estudiantes estiman el
problemas que
y los presenta en una
estudiantes en equipos
presupuesto a invertir en su
requieren
lista organizada.
de trabajo.
prototipo.
soluciones
-Seleccionan los materiales
Prototipos
tecnológicas y
-Organiza las tareas a
-Monitorea el trabajo de
a utilizar.
Materiales de
para feria de
selecciona
realizar y los presenta
cada uno de los chicos
-Hacen un cronograma de
uso casero
ciencias.
alternativas de
en un cronograma de
permanentemente.
trabajo y establecen roles
solución.
trabajo, cumpliendo las
entre los miembros del
Cuaderno de
-Verifica que todos los
equipo.
campo
materiales estén a
Construyen su prototipo y
-Ejecuta el
disposición para el
toman notas de su
Implementa y
procedimiento de
trabajo de laboratorio.
funcionamiento en su
valida
implementación y
alternativas de
verifica el
-Acompaña y asesora
solución
funcionamiento de
en la construcción del
cada parte del prototipo
prototipo.
fechas límites.
cuaderno de campo
de hidroponía.
-Solicita a los
Hacen un informe de su
Material de
proyecto.
impresión
Evalúa y
-Explica como
estudiantes que tomen
comunica la
construyó su prototipo
fotos o graben un video
Papelotes
de la construcción de
Plumones
eficiencia, la
confiabilidad y
durante la feria de
su prototipo y hagan un
Exponen en plenaria en el
los posibles
ciencias.
informe.
aula
impactos
-Fundamenta los
ambientales
posibles usos en
del prototipo.
diferentes contextos,
Exposición en la feria de
fortalezas y debilidades
ciencias.
del prototipo,
considerando el
proceso de
implementación
seguido.
Tercera sesión(6
Comprende y
-Contrasta imágenes y
-Presenta la
Lectura de texto
Texto del
horas)
aplica
conceptos relacionados
información a través
Observación de un video
Minedu
Elaboran una
Título:
conocimientos
a los tejidos animales
del texto y a través de
sobre células, tejidos y
Video
infografía de
“Conociendo la
científicos y
en relación con la
diapositivas, con
órganos y de diapositivas.
Proyector
tejidos
Histología y
argumenta
estructura del cuerpo
imágenes.
Computadora
animales.
organografía
científicamente humano.
animal, cuido mi
.
cuerpo.
Los estudiantes dialogan
-La docente plantea
con la docente sobre la
Hojas de
algunas interrogantes
información proporcionada
colores
respecto al tema
y la forma de proteger a
Láminas
observado en el video.
nuestros tejidos de posibles
impresas
accidentes.
Colores
Goma
-La docente pide
Organizan la información en
identificar algunos
esquemas visuales en su
nombres de tejidos en
cuaderno de trabajo.
Cartón dúplex
su propio cuerpo.
Elaboran infografías en
-Se organizan en
cartón dúplex.
equipos a los
estudiantes para hacer
una infografía.
Analiza datos
-Extrae conclusiones a
-Forma equipos de
-Plantean una hipótesis
Pierna de pollo
Informe de
e información.
partir de la relación
trabajo de 4
sobre el tipo de tejidos a
Material de
experimento
entre sus hipótesis y
estudiantes.
encontrar en una pierna de
laboratorio
pollo.
Bisturí
los resultados
obtenidos en la
-Les invita a realizar
Cuter
Conclusiones
indagación
una práctica de
-Diseccionan una pierna de
Pinzas de
del
reconocimiento de
pollo e identifican tejidos
metal
experimento.
tejidos en vivo.
animales.
Tabla de
disección
-Solicita a cada grupo
-Sistematizan lo observado
Guantes
Emisión por
los materiales a utilizar.
en la guía de práctica.
quirúrgicos.
escrito de
Evalúa las
-Emite un juicio de
Guía el trabajo
-Elaboran en equipo las
Lectura de
juicios de
implicancias
valor sobre el impacto
experimental en el
conclusiones del
información en
valor.
del saber y del
social, económico, en
laboratorio.
experimento.
internet
quehacer
la salud y ambiental
científico y
de los celulares.
Cuaderno de
-Agrupa a los
-Investigan el tema
trabajo
Argumentos
estudiantes por equipo
Seleccionan los aspectos a
Papelotes
válidos.
-Identifica argumentos
de tres y los lleva a
evaluar.
Texto
válidos sobre el papel
AIP.
de la tecnologías
-El docente solicita que
-Encuentran los impactos
desarrolladas en la
hagan una valoración
positivos o negativos del
utilización de las
sobre el impacto del
uso de los celulares.
células madre para
uso de celulares en la
Lectura de texto
para reconstruir
actualidad.
Selección de los
tecnológico.
órganos y tejidos.
argumentos
-Solicita a los
estudiantes que lean el
-Los estudiantes en equipo
texto.Pag.103. primero
manifiestan sus argumentos
en forma individual,
por escrito y lo exponen en
luego en equipo y
plenaria.
escriban por escrito por
lo menos 4
argumentos válidos del
uso de células madre.
Cuarta sesión( 6
Comprende y
-Contrasta imágenes y
horas)
aplica
conceptos relacionados
-Presenta imágenes
Traen imágenes de
Láminas en
“Identificamos los
conocimientos
con el tema en relación
con órganos que
diferentes órganos.
colores
procesos de la
científicos y
con la estructura de
corresponden al
digestión de los
argumenta
diferentes organismos.
sistema digestivo.
Lectura de texto del Minedu
nutrientes en el
científicamente
hombre y en los
.
-Pide a los estudiantes
Se organizan en equipo y
-Da razones por las
que formen un sistema
cada uno se responsabiliza
que considera la
con dichas imágenes.
de exponer la función e
animales”
Organizadore
Texto
s visuales
Torso humano
importancia de un órgano,
importancia de la
presencia de los
-Solicita leer el texto la
utilizando el modelo: Torso
órganos y sistemas en
pag.116 a la 118.
humano.
los organismos.
-Establece un diálogo
Organizan la información en
- los conocimientos
sobre la importancia de
esquemas conceptuales
adquiridos en el
cada uno de los
Investiga sobre las
cuidado de su sistema
órganos del sistema
enfermedades que atacan
digestivo.
digestivo y los cuidados
al sistema digestivo.
de cada órgano.
animales vertebrados e
Forma equipos de
se sacan las conclusiones
invertebrados.
trabajo y da un tema de
del tema.
estudio.
Cuaderno de
de
trabajo
conclusiones
Internet
Papelotes
Con la ayuda del docente
Explica la digestión en
Presentación
Plumones
-Sustenta sus
-Monitorea el trabajo.
Buscan información sobre
Avena
Establece un diálogo,
su tema.
Hígado de
Presentación
planteando preguntas
Ilustran el tema en papel
pollo
de las
desafiantes.
sábana y exponen en
Agua
conclusiones
plenaria.
oxigenada
conclusiones de
manera gráfica o con
-Plantea un trabajo
Evalúa y
modelos, evidenciando
experimental.
comunica
el uso de
conocimientos
-Comprobando la
científicos.
actividad de las
Material de
Desarrollan una guía de
laboratorio
practica experimental
Guía de
Plantean hipótesis
práctica.
enzimas en la digestión
Por equipos contestan a las
de los alimentos.
interrogantes planteadas
por la docente y redactan
las conclusiones del
experimento.
Quinta sesión( 4
-Identifica las
-Pide leer el texto pag.
Lectura de texto y
horas).
Comprende y
funciones de los
122-125.
observación de imágenes.
“Identificamos los
aplica
órganos del sistema
-Les presenta una
Selecciona las
Esquemas
procesos de la
conocimientos
cardiovascular
lámina y un torso
características de cada uno
conceptuales
circulación
científicos y
humano.
humano.
de los elementos.
cardiovascular
el
Texto
Laminas
argumenta
Video
hombre y en los
científicamente -Discrimina la
-Pide que identifiquen
Organizan la información en
animales”
.
circulación menor y
los órganos
esquemas visuales.
Computadora
mayor, utilizando una
involucrados.
Observación de imágenes y
Internet
lámina.
-Presentación de una
de un video.
Informe de
-Fundamenta la
lámina y una animación
Completan un esquema de
investigación
importancia de la
de los circuitos
circuitos circulatorios.
Material de
alimentación sana y
circulatorios.
Realizan una entrevista a
impresión
ejercicio para cuidar su
Establece un diálogo
cerca de las enfermedades
sistema circulatorio.
para identificar las
más comunes de su
funciones de cada uno
localidad y elabora medidas
de los oraganos.
de prevención.
Les propone una
actividad de
investigación en su
localidad.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Problematiza
Formula un problema de investigación de tipo
situaciones
ambiental.
Indaga, a partir
Genera y
Formula hipótesis sobre soluciones al
del método
registra datos
problema planteado.
científico, sobre
Emite
situaciones que
resultados de su indagación..
pueden ser
Evalúa y
conclusiones
basadas
en
los
Evalúa los puntos débiles, alcances y
investigadas por comunica.
limitaciones de su indagación científica a
la ciencia
través de un informe escrito.
Elabora una infografía que organice y
diferencie los distintos niveles de
organización de la materia viviente.
Aplica la distinción de niveles de
organización de la materia a situaciones
concretas.
Comprende y
aplica
Contrasta imágenes y conceptos
conocimientos
relacionados a los tejidos animales en
científicos.
relación con la estructura del cuerpo
humano.
Explica el
Contrasta imágenes y conceptos
mundo físico,
relacionados con el tema en relación con la
basado en
estructura de diferentes organismos.
conocimientos
científicos.
Da razones por las que considera la
importancia de la presencia de los órganos y
sistemas en los organismos.
Aplica los conocimientos adquiridos en el
cuidado de su sistema digestivo.
Explica la digestión en animales vertebrados
e invertebrados.
Identifica las funciones de los órganos del
sistema cardiovascular humano.
Discrimina la circulación menor y mayor,
utilizando una lámina.
Fundamenta la importancia de la
alimentación sana y ejercicio para cuidar su
sistema circulatorio.
Plantea
Estima posibles gastos y los presenta en una
problemas que
lista organizada.
requieren
soluciones
Organiza las tareas a realizar y los presenta
tecnológicas y
en un cronograma de trabajo, cumpliendo las
selecciona
fechas límites
alternativas de
solución.
Implementa y
Ejecuta el procedimiento de implementación
Diseña y
valida
y verifica el funcionamiento de cada parte del
produce
alternativas de
prototipo construido.
prototipos
solución
tecnológicos
para resolver
problemas de su Evalúa y
Explica como construyó su prototipo durante
entorno.
la feria de ciencias.
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y
Fundamenta los posibles usos en diferentes
los posibles
contextos, fortalezas y debilidades del
impactos
prototipo, considerando el proceso de
ambientales
implementación seguido.
del prototipo.
Emite un juicio de valor sobre el impacto
Evalúa las
social, económico, en la salud y ambiental
implicancias
de los celulares.
Construye una
del saber y del
Identifica argumentos válidos sobre el papel
posición crítica,
quehacer
de la tecnologías desarrolladas en la
sobre la ciencia y
científico y
utilización de las células madre para para
tecnología en
tecnológico.
reconstruir órganos y tejidos.
sociedad.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de
Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
Ministerio de Educación. Libro Investiguemos de 2do de Secundaria.2012.
Materiales y equipos de laboratorio.
Modelo de torso humano.
Modelos de órganos.
Maquetas de células.
Láminas de tejidos.
Recursos del entorno.
Internet