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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2016
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAG´ÓGICA
GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
MATRIZ DE SALIDA DE MATEMÁTICA 3° - 2016
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
NIVEL DEL MAPA
Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar,
igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con
números naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos
de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los
representa mediante tablas de doble entrada y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones
orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la
masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material
concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en
relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDAD
INDICADOR
Nro.
Pregunta
Resuelve problemas de comparación de una etapa con
1
Matematiza
cantidades de hasta tres cifras.
situaciones
Comunica
y
Resuelve problemas sobre la duración del tiempo, usando el reloj.
4
representa
ideas
matemáticas
Resuelve problemas de división, según sus propias estrategias
3
Elabora
y
usa
estrategias
Resuelve problemas representando la equivalencia de un número
5
de 3 cifras.
Razona y argumenta Resuelve problemas que implican acciones de ampliar una
generando
ideas cantidad con el doble.
2
matemáticas
COMPETENCIA : Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio
NIVEL DEL MAPA
Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa
con patrones de repetición o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de
cambio entre dos magnitudes. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio. Elabora y
emplea tablas simples, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a
experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar,
completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de
medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y
estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica
usando ejemplos.
Tercer Grado
1
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GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
CAPACIDAD
INDICADOR
Matematiza
situaciones
Comunica
representa
matemáticas
Elabora
y
estrategias
Resuelve problemas para identificar el patrón aditivo en una
secuencia de números naturales y la completa.
y
ideas
usa
Resuelve problemas para representar una igualdad con valores
conocidos en forma gráfica.
Resuelve problemas de patrones aditivos que representa la
relación de cambio entre las magnitudes
Usa estrategias para resolver problemas de desplazamiento de
Razona y argumenta figuras usando el plano cartesiano.
generando
ideas
matemáticas.
Nro.
Pregunta
6
.
8
9
7
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente es situaciones de forma, movimiento y
localización
NIVEL DEL MAPA
Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con
otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las
formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría
y traslaciones. Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y
símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud,
perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o
convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre
formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
CAPACIDAD
INDICADOR
Nro.
Pregunta
Matematiza
Resuelve problemas para hallar la superficie de los objetos,
10
situaciones
usando como medida un cuadrado.
Comunica
representa
matemáticas
Elabora
y
estrategias
y
ideas
usa
Resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de
superficie en figuras planas.
Resuelve problemas que impliquen el uso de equivalencias en
medidas de capacidad.
Resuelve problemas que impliquen el uso de medidas de peso,
calculando equivalencias.
11
13
12
Razona
generando
ideas matemáticas y
argumenta
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos de
incertidumbre.
NIVEL DEL MAPA
Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras
simples, pictogramas con escalas o mediante la noción de moda. Describe con lenguaje matemático su
comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en pictogramas
o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros. Elabora y emplea
representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. Propone y realiza una
Tercer Grado
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secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material
concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o
relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
CAPACIDAD
INDICADOR
Nro.
Pregunta
14
Matematiza
Resuelve problemas sobre la información contenida en
situaciones.
pictogramas con datos cuantitativos.
Comunica y
representa ideas
15
matemáticas.
Resuelve problemas basándose en experiencias concretas si un
Elabora y usa
suceso es seguro, posible o imposible
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Tercer Grado
3
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PRUEBA DE SALIDA
EMCEREP 2016
MATEMÁTICA
TERCER GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
SECCIÓN:
FECHA:
Tercer Grado
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Lee con atención y resuelve:
1. En una granja hay 131 pavos y 104 chanchos. ¿Cuántos chanchos menos que
pavos hay en la granja?
Respuesta:
2.-Al terminar un juego de canicas Roy y David dicen:
¿Cuántas canicas tienen los dos?
Roy
Yo tengo el doble de
canicas que Roy.
a) 50 canicas
b) 29 canicas
Y yo tengo
3 decenas
menos 1
..doble
c) 58 canicas
d) 39 canicas
David
3.- Sebastián compró la camioneta de juguete modelo 1986, para pagar en 5 meses.
¿Cuánto deberá pagar cada mes?
A. S/. 100.00
B. S/. 396.00
C. S/. 1 96.00
D. S 1 90.00
Tercer Grado
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4. Raúl entra a clases a las 8:30 de la mañana y sale a las 14:30. ¿Cuánto tiempo
estuvo en clases?
Respuesta.-
5. Julia ganó un sorteo y encontró los siguientes resultados. ¿Cuál de ellos
corresponde al N° 874?. Ayudemos a encontrarlo.
a) 874 centenas
b) 8 decenas 4 unidades 7 centenas
c) 8 centenas 6 decenas 14 unidades
d) 87 centenas 4 unidades
6.- Un artesano teje una soga de varios metros, el primer día logra tener una soga de 3
metros, el segundo día tendrá una soga de 6 metros.
Completa el cuadro para saber cuántos metros de soga tendrá en 5 días.
Días
1
2
Metros
3
6
3
Respuesta:
Tercer Grado
6
4
5
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7.- Mamá quiere trasladar su cuadro rectangular de la siguiente manera:
X + 4; y + 5 . ¿En qué pares ordenados se ubicará el cuadro trasladado?
Respueta:
8.- Mirian ha servido refresco para sus amigos, si cada vaso tiene ¼ de litro.
¿Cuántos litros de refresco hay en la jarra?
Respuesta:
Tercer Grado
7
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9.- Mamá tiene S/.500 para el diario de la semana, hace compras el lunes y le
queda S/. 455, el martes le queda S/. 410, ¿Cuánto le queda el sábado?
Respueta:
10.- María quiere pintar un diseño en la pared, necesita saber el área de la figura,
sabiendo que cada cuadrado es un m2. ¿Cuál es el área de figura?
Respuesta:
11.- Papá quiere colocar cerco al jardín de forma rectangular, que tiene 12m. de
largo y el ancho es la mitad del largo, quiere saber ¿Cuánto de malla de alambre
debe comprar para el cerco?
Respuesta:
Tercer Grado
8
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GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
12.- Paola debe comprar leche y panetón de 1Kg, al observar la balanza se
pregunta
¿Cuántos
tarros
de
leche
debo
comprar
para
tener
pesos
equivalentes?. Ayuda a Paola a resolver su problema
Respuesta:
13. Marcela tiene un bidón de agua y debe llenar esta agua en botellas de un cuarto
de litro. ¿Cuántas botellas necesita?
Respuesta.-
Tercer Grado
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14. Carlos anota en un pictograma la venta de árboles navideños de una prestigiosa
tienda comercial:
= 20 arboles
Día
N° de árboles endidos
Total
Viernes
Sábado
Domingo
Total
Luego pregunta:¿Cuántos arbolitos vendió la tienda comercial en los tres días?
Respuesta:
15. Observa las imágenes y completa si es un suceso seguro, imposible o
probable
Extraer una canica celeste de cualquier bolsa es un suceso :_________________.
Extraer una canica azul de la bolsa A es un suceso: ________________________.
Extraer una canica roja de la bolsa B es un suceso :_________________________.
¡FELICITACIONES, LO LOGRASTE!
Tercer Grado
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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICA
DEL TERCER GRADO
La prueba de matemática para el tercer grado, consta de 15 preguntas. La duración
de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible:
 Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.
 El docente aplicador deberá de absolver las dudas que tenga el estudiante
para facilitar el desarrollo de la prueba.
 Los estudiantes desarrollaran sus estrategias en la misma prueba, con la
finalidad de identificar el proceso seguido en el desarrollo de cada ítem.
 Las respuestas y criterios de calificación son las siguientes:
Pregunta 1.
Respuesta.-.27 chanchos menos que pavos.
Pregunta 2
Respuesta.- C
Pregunta 3
Respuesta.- C
Pregunta 4
Respuesta.- 6 horas estuvo en clases.
Pregunta 5
Respuesta.- c
Pregunta 6
Respuesta.- 15m.
Pregunta 7
Respuesta.- A=(5,8) B=(5,5) C=( 9,5) D=(9,8) S/. 140
Pregunta 8
Respuesta.- 2 litros.
Pregunta 9
Respuesta .- Le queda S/. 230.
Pregunta 10
Respuesta: 32 m2.
Pregunta 11. Respuesta.-. 36 cm.
Pregunta 12
Respuesta.- Debe comprar 5 tarros de leche.
Pregunta 13
Respuesta.- 20 botellas de ¼ .
Pregunta 14
Respuesta.- 280 arbolitos.
Pregunta 15
Respuesta.- imposible, seguro, probable.
.
Tercer Grado
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