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PEI ESCUELA BASICA FRONTERIZA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 - 2019
ESCUELA BASICA FRONTERIZA
LONQUIMAY
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1. PRESENTACIÓN
PEI ESCUELA BASICA FRONTERIZA
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Fronteriza de Lonquimay está
planteado en coherencia a los requerimientos establecidos en el Marco curricular, Marco
para la Buena enseñanza y el Marco para la Buena dirección y liderazgo escolar.
La visión y misión del proyecto educativo está estrechamente relacionada con los
objetivos y propósitos de la educación chilena; entregar un servicio educativo centrado
en el respeto a la diversidad y a las características propias de cada persona, propiciando la
formación integral, que permitan dotar a los alumnos y alumnas de competencias
necesarias para desempeñarse en forma efectiva en cualquier contexto.
Los ámbitos en los cuales fue realizado el diagnóstico y el planteamiento de los Objetivos
estratégicos, metas, estrategias y acciones para mejorar las debilidades y potenciar las
fortalezas en los aprendizajes de los alumnos de la Escuela Fronteriza, están en función de
las áreas que establece el modelo de la calidad de la gestión escolar, las cuales son:
Liderazgo, Gestión curricular; Recursos y Convivencia escolar.
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INTRODUCION
PEI ESCUELA BASICA FRONTERIZA
A partir de la Ley General de Educación se plantea un nuevo ordenamiento de la
Educación en nuestro país, creando la necesidad en las comunidades de analizar sus
realidades buscando soluciones y remediales a través de la organización de su quehacer
educativo, mediante un Proyecto Educativo Institucional el cual se ha venido
implementando y actualizando de acuerdo a la normativa vigente y orientaciones dadas
por el Ministerio de Educación.
Es en este Proyecto Educativo, donde se reflejan las necesidades, deseos, sueños y
proyecciones que le permiten a la comunidad orientar su acción pedagógica y desarrollar
un plan de vida para el desarrollo de la comunidad.
La Comunidad Escolar de la Escuela Básica Fronteriza, en búsqueda mejoramiento
continuo ha analizado, evaluado y rediseñando su Proyecto Educativo Institucional,
estableciendo ajustes concretos que permitan realizar acciones de mejoramiento tanto
Educación Pre-Básica como Básica.
En este proceso de ajuste se ha convocado a participar a todos los actores de la
comunidad: alumnos, padres, apoderados, profesores y asistentes de la educación,
quienes han sido parte activa de diversas jornadas, donde sus conclusiones generales han
sido llevadas al Consejo Escolar, quien las ha validado y ahora tiene la misión de
presentarlas en este documento.
Los componentes del presente PEI son los siguientes:
CONTEXTO
Introducción
Información institucional
Reseña histórica
Entorno
IDEARIO
Sellos educativos
Visión
Misión
Definiciones y sentidos institucionales
Principios y enfoque educativos
Valores y competencias específicas
Perfiles
Equipo Directivo
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Docentes y asistentes de la educación
Estudiantes
Apoderados
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones: El presente Proyecto Educativo Institucional es una
propuesta monitoreado y evaluado con el fin de ajustarse tras un periodo de cuatro años
de acuerdo a las circunstancias y requerimientos significativos en el contexto educativo .
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INFORMACION INSTITUCIONAL
La Escuela Básica Fronteriza, es una escuela Municipal creada el día 12 de octubre de 1949, el
cuenta con Educación Pre-Básica y Básica.
Con una matrícula de 335 alumnos distribuidos en los dos niveles: Pre-Básico: 80 alumnos
distribuidos en 2 cursos; Básico: de 1º a 8 º con 255 alumnos, distribuidos en 12 cursos.
Cuenta con Jornada Escolar Completa a partir del año 2001 y es atendido por un personal
compuesto de 3 docentes directivos, 26 docentes, 2 docentes apoyo SEP y 26 asistentes
de la educación. Respondemos al Convenio de igualdad de oportunidades a través de La
Subvención Escolar Preferencial y desde 2013 contamos con Proyecto de integración
Escolar en función del apoyo a las Necesidades Educativas Especiales.
El índice de vulnerabilidad educativa del establecimiento es de un 87,7%, y tiene un total
de 272 alumnos prioritarios que representan el 83,7% de su matrícula total.
La Escuela Fronteriza
Nuestra escuela es hoy una institución activa y con metas claras, una institución que
valora profundamente la tradición y los logros pero a la vez busca la calidad en su
desempeño y hace esfuerzos por responder de forma oportuna y efectiva a los nuevos
desafíos, tendencias y cada vez más vinculada con la comunidad.
En el ámbito del desarrollo profesional docente, se destacan la constante preocupación
por la actualización pedagógica realizándose: Jornadas de Autocapacitación Institucional,
Intercambio de experiencias, talleres de actualización curricular y evaluativa.
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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
Antecedentes del Establecimiento.
Nuestra escuela fue creada por Decreto Ley Nº 1.875 el día 12 de Octubre de 1949; pero
nos encontramos con que la primera escuela funcionó en Lonquimay en el año 1924, bajo
la dirección de la Sra. AMALIA MENDOZA TORRES. Esta Escuela de Niñas inicio sus
actividades en una casa particular en calle Libertador Bernardo Ohiggins con Carlos
Condell.
En 1929, asume la Dirección de la escuela de niñas Nº27, la Sra. EMA TORRES MENDOZA
DE SCHWEITZER (hija de la Directora mencionada anteriormente). La acompañaban en su
función educativa las profesoras MARGARITA ZUÑIGA MORALES y ENRIQUETA BARRERA.
Posteriormente esta escuela a partir del año 1935, pasa a ser escuela mixta Nº27. En
1949, la escuela funciona en una casa de 2 pisos de propiedad de la Sra. JUANA
HERMOSILLA, lugar que ocupa actualmente la COOPERATIVA CAMPESINA.
Difícil tarea fue para aquellos osados maestros desarrollar sus actividades educativas, ya
que, no se contaba con luz eléctrica, agua potable ni red alcantarillado, adoleciendo a la
vez de médicos y hospital. “Una realidad imposible de imaginar en estos tiempos con los
adelantos de la ciencia y la técnica”
La necesidad y el espíritu de superación de muchos jóvenes de sectores alejados de
Lonquimay por alcanzar la educación hacen que nazca así un Internado, funcionando este,
con mucho sacrificio y entrega de parte de Padres, Apoderados, Profesores y Alumnos.
La escuela nació como Fiscal, dependiente de la Dirección Departamental de Traiguén.
Más tarde se transforma en anexa a la Escuela Normal Rural Experimental de Victoria.
(ENREV) teniendo así la oportunidad los Normalistas del último año profesional, de
realizar su práctica intensiva. La llegada de estos jóvenes profesores eran embajadas
artísticas – culturales para la comunidad.
Al suprimir las Escuelas Normales, desaparece su designación como escuela anexa,
naciendo así el nombre de Escuela “Fronteriza”, nombre que la caracteriza por su
ubicación geográfica vecina a la hermana República Argentina. El nombre de escuela
Fronteriza es y sigue siendo un verdadero “Símbolo de soberanía” en esta tierra de
pioneros.
Es así como en el año 1963 empieza a funcionar en un nuevo edificio, adaptándose a los
cambios que la sociedad ha demandado de él. El 16 de Noviembre de 1981 se aprueba el
convenio entre el Ministerio de Educación Pública y la Ilustre Municipalidad de
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Lonquimay bajo el decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado 8719 y el
año 1975 se crea el Nivel de Transición Mayor (Kínder).
En el año 1981, nuestra escuela pasó a llamarse Escuela Fronteriza E- 263; debido a la
municipalización que sufrieron los establecimientos Educacionales del país. Últimamente
según decreto alcaldicio Nº 111 del 30 de mayo de 1994 de la I. Municipalidad, la escuela
recibe el nombre de: Escuela Básica “Fronteriza”.
Uno de los hechos importantes marcado en la historia de nuestra escuela, fue el traslado
de toda la comunidad escolar hacia la ciudad de Temuco por la erupción del Volcán
Lonquimay, en el mes de Julio del año 1989, ciudad que nos albergó por espacio de dos
meses y medio en el hogar estudiantil municipal.
Gran cantidad de profesionales que hoy día se encuentran entregando su experiencia, ya
sea en la comuna o en diferentes partes del país para el engrandecimiento de nuestra
patria y que con orgullo podrán decir, que pasaron por las aulas de nuestra escuela.
Actualmente nuestra escuela cuenta con dos niveles de educación: Pre- Básica y Básica,
niveles abocados a satisfacer las necesidades, intereses, expectativas y capacidades de la
comunidad.
El año 2002 la escuela comienza a ser remodelada, contando desde esa fecha con un
edificio moderno y acogedor que propicia los aprendizajes de calidad.
ENTORNO
La Escuela Básica Fronteriza se encuentra en la cordillerana Comuna de Lonquimay,
provincia de Malleco, Región de la Araucanía.
El porcentaje de personas en condición de pobreza en la comuna asciende a un 30,72
%, mientras que los índices de Vulnerabilidad de nuestro establecimiento, de acuerdo a
datos de la JUNAEB, indican un IVE de 87,7 %. En cuánto a Tipología familiar del
establecimiento, se destacan Familias numerosas, Jefatura Femenina, Monoparental y
algunas en calidad de allegados. Respecto a los alumnos prioritarios podemos señalar
que el porcentaje asciende a un 83,7%. La cantidad de alumnos con descendencia
mapuche corresponde a un 28,5% de la matrícula.
El establecimiento cuenta con alumnos provenientes tanto del sector urbano como rural,
por lo que cuentan con internado y/o furgones para asistir regularmente.
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IDEARIO
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SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos definidos como esenciales y prioritarios para abordar en ciclo de
mejoramiento continuo de nuestro establecimiento son:
1.- Aprender a ser un alumno autónomo.
2.- Aprender a ser un ciudadano respetuoso e inclusivo.
3.- Aprender a ser un ciudadano que valora y da realce a la riqueza de la interculturalidad.
3.- Aprender a ser un estudiante proactivo.
4.- Aprender a conocer y valorar la riqueza de la diversidad.
5.- Aprender a hacer uso de los espacios disponibles para potenciar la comunicación y
comunión de la comunidad educativa.
6.- Aprender a hacer uso de los diferentes talentos en beneficio propio y de sus pares.
MISIÓN:
Somos una institución cuyo objetivo es entregar un servicio educativo centrado en la
formación integral de las personas, donde prime el respeto a la diversidad y las
características propias de cada persona, propiciando el desarrollo de capacidades,
habilidades, destrezas y actitudes que permitan dotar a los alumnos y alumnas de
competencias necesarias para desempeñarse en forma efectiva en cualquier contexto.
VISIÓN:
Constituirse en una comunidad de aprendizaje centrada en la integralidad, que forme
personas con competencias en el ámbito cognitivo, físico y socio-emocional para
desenvolverse en cualquier contexto que tenga que enfrentar y le permita tener mejores
oportunidades de desarrollo.
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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
La comunidad educativa de la Escuela Básica Fronteriza, ha consensuado y declara
regirse por los siguientes principios:
1.- Autonomía: Se promueve en los estudiantes una conducta autónoma que le permita
desenvolverse en su entorno social y comunitario haciendo uso responsable de sus
derechos y deberes como ciudadano.
2.- Diversidad : Las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus
alumnos considerando para ello la diversidad de pensamiento, multicultural, religiosa, los
distintos estilos de aprendizaje e intereses, así como las motivaciones, experiencias y
expectativas de los estudiantes y su entorno.
3.- Participación: La Comunidad escolar dispone y ejerce su derecho de participación
tanto al Interior como fuera de la escuela, considerando para ello un currículo funcional,
respondiendo a las oportunidades que ofrece la comunidad y gestionando otras. Del
mismo modo motivar y lograr la participación de la familia contribuye a realizar una
gestión institucional de calidad favoreciendo el diagnóstico, monitoreo, evaluación y
elaboración de estrategias para la resolución de problemas y para enfrentar los desafíos.
4.- Equidad: El Proyecto Educativo Institucional mantiene el compromiso con el
aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes, atendiendo la satisfacción de
necesidades de infraestructura, materiales y humanas para aquellos que presentan
mayores necesidades educativas, mediante la adaptación, la adquisición, elaboración de
recursos y postulación de proyectos.
5.- Motivación: La escuela brinda a los estudiantes la posibilidad de desarrollar su
iniciativa, autonomía y capacidades para adaptarse y aprender durante toda su vida a
través del desarrollo de la creatividad, curiosidad, observación, descubrimiento y
resolución de problemas.
6.- Inclusión: La comunidad Escolar basada en la premisa de que todos somos capaces de
aprender y de contribuir a nuestro desarrollo está comprometido tanto con la búsqueda y
entrega de oportunidades, condiciones, recursos, estrategias y diversificación curricular y
metodológica (DUA), como con una gestión institucional que asegure una educación de
calidad a los actuales y potenciales estudiantes con necesidades educativas especiales
transitorias y/o permanentes.
7.- Educación Integral: Una educación que contemple, en su justa medida la totalidad de
las funciones humanas; desarrollando
equilibrada y armónicamente, diversas
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dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse
profesionalmente.
intelectual, humano, social y
8.- Respeto: Expresado como la capacidad de asumir la existencia de diversidad de
pensamiento, religión, cultura, creencias, entre otros.
En cuanto a los enfoques educativos que orientan el funcionamiento del establecimiento
son los siguientes:
* Enfoque curricular: El establecimiento se caracteriza por un enfoque Constructivista,
fomentando una educación basada en la participación, la evaluación activa y donde el
alumno critica y construye su propia realidad. Dicho enfoque responde fielmente a
estipulado en las Bases Curriculares de Ministerio den Educación.
* Enfoque pedagógico: Se encuentra centrado en el estudiante, donde el docente cumple
un rol de mediador y colaborador de la búsqueda que realiza el alumno para construir su
aprendizaje.
* Enfoque psicológico: Estrechamente ligado al desarrollo cognitivo, emocional y social
del estudiante, donde el alumno aprenda desde la experiencia y aplicación de lo adquirido
a través del constructivismo.
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
La escuela Básica Fronteriza, busca potenciar la formación valórica de sus estudiantes,
que promueva un clima de compromiso y respeto entre sus diferentes estamentos y con
su entorno natural, social y cultural. Los valores y competencias específicas que se
promueven en el quehacer educativo en el establecimiento son los siguientes:
1.- Tolerancia: concebida como una forma de ser que se basa en la idea de que todos los
seres humanos somos iguales y que por lo tanto debemos respetarnos, protegernos y
aceptarnos tal cual somos sin generar divisiones que nos enfrenten, sin agredir o
discriminar.
2.- Autonomía: Corresponde a la capacidad de captar las exigencias de las tareas de
aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos, habilidades y hábitos integrados en
torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente, para
aprender a aprender y que por lo tanto tienen la capacidad de asumir la responsabilidad
del aprendizaje, tanto en situaciones académicas como en aprendizajes independientes.
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3.- Compromiso: Concebido como el valor que permite desarrollar sus facultades, su juicio
personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales en la sociedad del
conocimiento, como también asumir un rol activo en la valoración y preservación de su
entorno natural, social y cultural.
4.-Inclusión: entendida como aquella interacción que permite la participación de todos
los estudiantes, no solo aquellos que tengan capacidades distintas o necesidades
educativas, evitando la segregación.
5.- Empatía: Consiste en la capacidad para conocerse y valorarse a si mismo, para
proyectar valoración y respeto por los otros; conocer sus debilidades y fortalezas para
situarse en el lugar del otro y ayudarlo dentro de sus posibilidades.
6.- Responsabilidad: Corresponde a la capacidad para asumir compromisos adquiridos
consigo mismo, con la escuela, con la familia y con la sociedad a la cual pertenece; y
además se haga cargo de sus actos.
7.- Comunicación: Consiste en una herramienta que permite la interrelación entre los
estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente propicio para el proceso
educativo.
8.- Perseverancia: Concebida como un valor a promover en los alumnos, a pesar de las
dificultades que se le presenten en su formación académica y valórica, persevere en la
consecución de sus metas y en la búsqueda de su proyecto de vida.
9.-Calidad: entendida como el logro significativo en los aprendizajes de acuerdo a lo
establecido en las bases curriculares y Planes y programas del MINEDUC.
10.- Respeto: Se concibe como aquel comportamiento asociado a la consideración de los
otros, respeto a sus pares y sobre todo a los mayores, asumiendo la existencia de
diversidad de pensamiento, multicultural, religiosa, entre otros.
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PERFILES
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EQUIPO DIRECTIVO
El Docente Directivo y Técnico de la Escuela Básica Fronteriza es el profesional de la
educación responsable de la gestión del proceso de enseñanza aprendizaje al interior del
establecimiento. Según nuestro Perfil de Proyecto Educativo se espera que cumpla con el
siguiente perfil:
1. Transparencia con la gestión y la administración de los dineros, rindiendo cuentas
públicas y por escrito una vez al año, para lograr y mantener la confianza y credibilidad.
2. Compromiso fuerte y verdadero con el bienestar de la Escuela y de los miembros de la
comunidad.
3. Conocimiento de los alumnos, conciencia de sus necesidades y problemas, de modo de
buscar soluciones y mejoramiento de la realidad que viven los estudiantes.
4. Sean personas íntegras, éticas y con criterio en la aplicación de las normas, que velen
por mantener el respeto en las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad
escolar.
5. Comunicación permanente con los alumnos, docentes y apoderados, con capacidad de
escuchar, cultivando el respeto, un trato humano y de fraternidad, no de autoritarismo.
6. Liderazgo democrático, con apertura, comprensión y firmeza, en pos del bien común de
los estudiantes.
7. Compromiso y responsabilidad con la formación integral de los estudiantes, apoyando
sus proyectos sin favoritismos, y velando por el cumplimiento de las normas para todos
por igual.
8. Buena y eficiente gestión directiva y técnico-pedagógica, compromiso con sus cargos
directivos y como mandatarios de la comunidad escolar, con responsabilidad en el
cumplimiento de sus funciones, y con propuestas permanentes de mejoramiento para la
escuela en todos sus ámbitos.
9. Sean personas justas y equitativas en los reconocimientos y sanciones, flexibles y con
disposición a escuchar sin prejuicio las diferentes versiones, y a dialogar en la búsqueda de
soluciones a los problemas.
10. Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que entregan
los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de aprendizaje a través de
la selección y capacitación de los profesores.
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DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACION
Docentes:
1.- Docente reflexivo, innovador,autocrítico, con iniciativa y abierto al cambio.
2.- Profesor con dominio, apropiación y aplicación del Marco curricular, Marco para la
Buena Enseñanza, Marco para la buena Dirección.
3.- Profesor con dominio, apropiación, aplicación y compromiso con el PEI, PME, PIE,
Reglamento de Convivencia, Reglamento de Evaluación, Plan de Seguridad, Proyecto de
Jornada escolar completa.
4.- Profesor en constante auto-perfeccionamiento y perfeccionamiento.
5.- Profesor que atienda las diferencias y necesidades individuales en el modelo
Instruccional y Evaluativo.
6.- Profesor leal y con un alto compromiso con las metas institucionales del P.E.I., PME Y
PIE.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
1 Asistente respetuoso, acogedor y comprometido con alumnos, profesores, apoderados,
sus pares y comunidad en general.
2.- Asistente con gran disponibilidad a los quehaceres que se le encomienden.
3.- Asistente partícipe en la labor formativa y educativa.
4.- Asistente con un Vocabulario acorde con la labor educativa.
5.- Asistente con buena presentación personal.
6.- Asistente que respete y valore la cultura mapuche u otras Etnias
PROFESIONALES DE APOYO (profesionales y dupla psicosociales )
En el contexto del Programa de Integración Escolar y Proyecto de Mejoramiento
Educativo, sus distintas áreas y dimensiones el establecimiento cuenta con dos
psicólogos y una fonoaudióloga.
Dichos profesionales, proyectan sus intervenciones en coherencia con el Proyecto
Educativo Institucional, buscan el desarrollo de los agentes educativos para asegurar las
condiciones óptimas y necesarias en la formación adecuada de los alumnos. Condiciones
que son fundamentalmente compuestas por el contexto familiar, sociocultural y
características personales del estudiante.
Este equipo debe favorecer el trabajo en redes trabajando interdisciplinariamente y
demostrando compromiso con su rol.
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ESTUDIANTES
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En la actualidad, las comunidades de aprendizaje no solo buscan las habilidades
académicas y prácticas del alumno, sino también, el desarrollo de habilidades
cooperativas a través de la construcción con sus pares, ya que la realidad social es
construida por las interacciones entre las personas. Participar y transformar la realidad de
su contexto como personas libres, democráticas, participativas y solidarias es uno de los
pilares fundamentales de las comunidades de aprendizaje para de este modo construir
una mejor sociedad.
El estudiante de la Escuela Básica Fronteriza, de acuerdo a su etapa de desarrollo, se
responsabiliza progresivamente de su proceso de formación y crecimiento personal, con
una actitud permanente de reflexión y superación, favoreciendo una actitud de
aprendizaje motivado por la búsqueda de la
verdad y el gozo de aprender; se caracteriza por ser un constructor de sus aprendizajes, y
a través de ello, se convierte en un participante activo de su comunidad, asumiendo las
responsabilidades que esta demanda.
Formamos estudiantes para que sean: Respetuosos, autónomos, responsables, empáticos,
tolerantes, inquisitivos, equilibrados, reflexivos, audaces, comunicadores y con principios.
APODERADOS
1.- Ser un padre o apoderado colaborador, responsable y comprometido con el quehacer
educativo de su pupilo y de la escuela.
2.- Ser un padre o apoderado que conozca y respete el Proyecto Educativo Institucional, el
Reglamento de Convivencia y el Reglamento de Evaluación, Proyecto JEC, Plan de
seguridad Escolar.
3.- Ser un padre o apoderado que establezca relaciones fraternas y armoniosas con su
familia, con su pupilo y con los otros, con los apoderados, profesores, asistentes de
educación, manipuladoras y director de la escuela.
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EVALUACIÓN
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Seguimiento y proyecciones
El funcionamiento de un Establecimiento Educacional requiere de un constante proceso
de Evaluación, sólo de esta forma, con los datos concretos y certeros que brinda este tipo
de investigación se pueden tomar decisiones para consolidar prácticas que han resultado
efectivas o proyectar remediales para mejorar aspectos deficientes. El foco de
mejoramiento continuo está enfocado a las cuatro áreas de Gestión: Liderazgo, Gestión
Curricular, Recursos y convivencia escolar.
Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación)
1.- Participación activa de todos los actores de la Comunidad Escolar, comprometiéndolos
a ser parte del proceso en los diferentes estados de avance.
2.- Coherencia entre los resultados de todo tipo de evaluaciones internas y/o externas y
los objetivos de propuestos en su Proyecto Educativo Institucional.
3.- Prever y asegurar la pertenencia de las acciones de mejora en función del
establecimiento y su contexto.
4.- Evaluación conjunta y utilización de la información con el fin de impulsar cambios que
propicien el mejoramiento continuo tanto en la gestión institucional como en la
pedagógica.
El Proyecto Educativo Institucional es concebido como el principal lineamiento de la
Escuela Básica Fronteriza, refleja su identidad y sentido institucional, el que será
monitoreado, evaluado y actualizado de la siguiente forma:
a) Será revisado cada cuatro años y los responsables de establecer una comisión
evaluadora el Consejo Escolar.
b) La evaluación constará de dos instancias:
* La aplicación de encuestas valorativas respecto los estándares referidos a PEI (
Contenido, Coherencia, difusión y participación) a alumnos, Docentes, Asistentes de la
Educación y Consejo Escolar y posteriormente un trabajo grupal con padres y apoderados
en reuniones de subcentros las cuáles serán lideradas por los profesores jefes.
* Evaluación mediante Lista de cotejo para evaluar el documento PEI a alumnos,
profesores, Asistentes de la Educación.
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