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MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
MATEMÁTICA
PROFESOR:
FELIPE AYALA DIAZ
CURSO:
3° MEDIO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
CONTENIDOS
Representación y análisis gráfico
Identifican raíces y parámetros de la
Función cuadrática
de la función , para distintos
ecuación desde su gráfica.
valores de a, b y c.
Identifican la naturaleza de las raíces de
Grafica función cuadrática, vértice, cortes
una función de segundo grados sin
en eje x e y.
necesidad de aplicar la fórmula general
Discusión de las condiciones que
Analizan discriminante función cuadrática
debe cumplir la función
e interpretan si existen soluciones.
Función cuadrática y grafica
cuadrática para que su gráfica
intersecte el eje X (ceros de la
función).
Resolución de problemas
Aplican Fórmula general de ecuación de
Ecuación de segundo grado
asociados a ecuaciones de
segundo grado para encontrar las
Factorización polinomios
segundo grado con una incógnita.
soluciones de la ecuación.
Determinación de la ecuación de
Identifican e interpretan los parámetros
Formula ecuación de la recta que pasa por
la recta que pasa por dos puntos.
de las ecuaciones de la recta que pasas
dos puntos
por dos puntos.
Deducción e interpretación de la
Calculan ecuación de la recta de acuerdo
Recta general y principal
pendiente y del intercepto de una
a distintos valores de sus parámetros.
Pendiente, coeficiente de posición
recta con el eje de las ordenadas
y la relación de estos valores con
las distintas formas de la
ecuación de la recta.
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Historia , Geografía y Ciencias Sociales
PROFESOR:
Fernando Aimone Naour
CURSO:
Tercer Año Medio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Fecha : 29 de noviembre del año 2016
INDICADORES
CONTENIDOS
AE 13
Caracterizan los principales
rasgos del golpe de Estado y de la
dictadura militar en Chile; a nivel
de violación de derechos
humanos, la trasformación
neoliberal y la creación de una
nueva institucionalidad.
Comparan distintas visiones sobre el
Golpe de Estado de 1973 e identifican las
medidas y prácticas institucionalizadas de
la dictadura que ponen fin al Estado de
derecho en Chile (clausura del congreso,
suspensión de la Constitución, censura y
represión entre otros).

Golpe de Estado del 11 de
septiembre de 1973

Dictadura militar

Vulneración de los derechos
Comparan distintas visiones sobre el
Golpe de Estado de 1973 e identifican las
medidas y prácticas institucionalizadas de
la dictadura que ponen fin al Estado de
derecho en Chile (clausura del congreso,
suspensión de la Constitución, censura y
represión entre otros).
AE 14
Valorar la lucha por la defensa de
los derechos humanos y la
recuperación de la democracia
que desarrollaron distintos
actores en la década de 1980,
como organismo de defensa de
los derechos humanos , la
sociedad civil , la Iglesia Católica y
la comunidad internacional
Dan ejemplos de instituciones civiles y
religiosas que procuraron la defensa de
las víctimas de violaciones de Derechos
Humanos durante la dictadura militar,
describen sus acciones y reflexionan
sobre su importancia.
humanos y represión en Chile
( 1973 -1990 )

Defensa de los derechos
humanos
Explican por qué el respeto y la defensa
de los derechos humanos son una
condición indispensable para la
convivencia humana, y dan ejemplos de
actitudes personales y sociales necesarias
para su concreción.

La recuperación de la democracia
y sus principales
acontecimientos.
Primer gobierno democrático a partir
de 1990
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Química
PROFESOR:
Yesenia Flores Díaz
CURSO:
III medio
Fecha: 30 de noviembre de 2016
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
CONTENIDOS
Determinar los mecanismos Comprenden la velocidad de reacción Velocidad de reacción.
cinéticos de una reacción e identifican la velocidad de reacción Formación y desaparición de los
química simple.
en procesos naturales.
compuestos en diferentes reacciones
químicas.
Diferencias entre una reacción directa
con una inversa.
Realizan cálculos de velocidad para Ley de acción de masas.
diferentes reacciones.
Pseudo-orden y orden de reacción.
Identifican en una gráfica si la Mecanismos de reacción.
reacción ocurre en una o más etapas La energía de activación y su relación
y como varia la concentración de un con la velocidad con que ocurre un
reactivo o producto en un tiempo proceso.
determinado.
Reconocer que la velocidad Comprenden
el
concepto
de Cálculos de constantes de velocidad.
con que ocurre una reacción constante de velocidad y la asocia a Reacciones químicas reversibles y
determinada
depende diferentes reacciones químicas.
equilibrio químico.
principalmente de cuatros Comprenden los diagramas de energía Energía de activación.
factores:
concentraciones, v/s avance de la reacción.
Perfil de reacción.
naturaleza de las sustancias, Comprenden los factores que afectan Factores que afectan la velocidad de
temperatura y catalizadores.
la velocidad de las reacciones las reacciones químicas: temperatura,
química.
concentración, catalizadores.
Relacionar las velocidades de Establecen una relación entre Reversibilidad de las reacciones.
reacción directa e inversa con equilibrio químico y la reversibilidad Diferencias entre una reacción
la obtención del equilibrio de la reacción.
reversible con una irreversible.
químico.
Diferencian entre equilibrios
Características del equilibrio químico.
homogéneos y heterogéneos.
Equilibrios
homogéneos
y
heterogéneos.
Identificar
toda
reacción Reconocen la relación de la energía de La constante de equilibrio.
química como un proceso que Gibbs con la constante de equilibrio.
Relación del equilibrio químico y la
tiende a una situación de
energía libre de Gibbs.
equilibrio.
Diferencian un proceso espontáneo
Cálculos de equilibrio (Keq, Kc, Kp).
de uno no espontáneo.
Ecuación de Arrhenius.
Reconocen los factores que alteran en Principio de Le Chatelier.
equilibrio en el principio de Le
Factores que alteran el equilibrio
Chatelier.
químico y la forma en que lo
perturban.
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Biología
Fecha: 01 de diciembre de 2016
PROFESOR:
Chris Evelyn Eberhard Peters
CURSO:
Tercero Medio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
CONTENIDOS
Unidad: Control nervioso y
comportamiento
Reconocer las características y
organización del sistema nervioso
Reconocer la función del sistema nervioso
en distintas actividades y conductas y
relacionarlas con su organización general
y sus unidades funcionales
Organización del sistema nervioso.
Tipos de sistema nervioso, características
y diferencias.
Distinguen la diferencia y semejanzas
entre el sistema endocrino y nervioso
Identifican partes y funciones del sistema
nervioso.
Características comparables entre el
sistema nervioso y el sistema endocrino.
Clasificación y órganos que componen del
sistema nervioso.
Clasificación y órganos que componen del
sistema nervioso central y periférico.
Diferencias funcionales del sistema
nervioso central y periférico
Funciones que cumplen el sistema
nervioso simpático y parasimpático
Características de las neuronas. Funcional
y estructural.
Identificar la estructura y función
de las neuronas
Identificar las etapas y
características del impulso
nervioso.
Identifican que el sistema nervioso posee
dos tipos de células: neuronas y células
gliales.
Reconocen a las células neuronales son
las unidades funcionales y estructurales
del sistema nervioso.
Examinan las propiedades eléctricas de la
membrana plasmática de la neurona en
reposo (potencial de reposo) y bajo
estimulación (potencial de acción).
El impulso nervioso. Transmisión del
impulso nervioso. Potencial de acción,
potencial de membrana y de reposo.
Analizan las características de los
potenciales de acción producidos por
distintos sistemas sensoriales y su
relación con el tipo e intensidad del
estímulo.
Comprender el proceso de
sinapsis y describir sus tipos.
Identifican a la sinapsis entre neuronas y
su funcionamiento permiten
la
transmisión del impulso nervioso
La sinapsis, química y eléctrica.
Características y descripción del proceso
completo.
Neurotransmisores.
Representan esquemáticamente una
sinapsis y describir la transmisión del
mensaje nervioso por medio de
neurotransmisores.
Reconocer el concepto de droga,
los criterios de clasificación y sus
efectos.
Analizan n la bibliografía sobre los
principales neurotransmisores cerebrales
y drogas que afectan el comportamiento.
Identifican las etapas de la función
sináptica que pueden afectarse por
drogas
Características de las drogas (marihuana,
cocaína, alcohol, tabaco y sus derivados) y
sus efectos sobre el sistema nervioso y los
mecanismos de este.
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Filosofía
PROFESOR:
Joel Tobar
CURSO:
III medio
Fecha: 02 de diciembre de 2016
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Conocer y comprenden el
concepto de personalidad
INDICADORES
Analiza diferentes situaciones de
comportamiento
Desarrolla ejercicios de aplicación a
situaciones de la vida real
Reflexionar en torno a la
teoría psicoanalítica
III. unidad:
“ LOS PROCESOS PSICOSOCIALES”:
Reconoce a través de ejemplos dados
diferentes tipos de personalidad
Conocer y comprender el
psicoanálisis en Freud
CONTENIDOS
Aplica los contenidos estudiados en
ejercicios dados
Desarrolla preguntas de análisis
1. La personalidad humana:
a) Los dos factores de la personalidad
b) Las dos partes de la personalidad
IV. Unidad: El psicoanálisis y Freud:
a) La vida psíquica: CC; PCC; ICC
b) La estructura de la personalidad: Ello,
Yo, Superyó
c) El desarrollo psicosexual
Entender que las personas
aprenden el lenguaje y los
códigos culturales necesarios
para su integración social a
través del proceso de
socialización.
Caracterizan el proceso de socialización
Socialización e individuación.
Caracterizan la identidad como una
Identidad personal y el otro.
construcción que tiene una dimensión
social.
Entender la identidad personal
como el resultado de una
biografía que les da unicidad, a
la vez que como un proceso
social que los hace ser partes
de diferentes categorías
sociales.
Reconocer la dimensión moral
como constitutiva del ser
humano y reconocen distintas
teorías que explican la
formación de la conducta
moral.
Vinculan desarrollo personal y
formación del juicio moral.
Desarrollo moral en Jean Piaget y L.
Kohlberg
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Lenguaje y Comunicación
PROFESOR:
Verónica Santibañez
CURSO:
III Medio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Situación de enunciación del
discurso argumentativo.
Textos orales de intención
literaria y no literarios
(narración, descripción,
secuencia de acciones,
exponer ideas, plantear
posturas).
Distinguir diferencias en la
situación de enunciación del
discurso argumentativo con
respecto a debates, paneles,
foros, mesas redondas y otras
situaciones de interacción
comunicativa oral pública o
privada, sobre temas
polémicos provenientes de
experiencias personales y
colectivas.
Producir textos orales de
intención literaria y no
literarios (narración,
descripción, secuencia de
acciones, exponer ideas,
plantear posturas), cuidando
vocabulario, tema,
interlocutores, contenido y
coherencia.
Identificar con claridad la
situación de enunciación del
discurso argumentativo, en
cuanto a opinión o punto de
vista y argumentos.
Distinguir las diferencias entre
textos escritos y audiovisuales,
según propósito.
Distinguir con claridad los
elementos que caracterizan las
situaciones de enunciación
respecto de: reflexiones
personales, ensayos, crítica
literaria y de los medios,
proclamas, sitios web
temáticos, cartas al director,
CONTENIDOS
Contenido específico:
Texto argumentativo.
Identifican características del discurso
argumentativo. Conocen
características debates, paneles, foros,
mesas redondas y otras situaciones de
interacción comunicativa. Discriminan
diferencias en el uso del discurso
argumentativo, según la interacción
comunicativa.
- Comprensión de lectura (distinta
complejidad según el nivel):
Información explicita e implícita.
Parafrasean la posición de su
interlocutor sintetizando y aclarando
ideas. Identifican los argumentos que
soportan la opinión del otro. Explican
la relación de los argumentos con el
punto central. Identifican los
argumentos que no se relacionan con
el punto central.
- Conectores (complejidad según
nivel).
Identifican la idea principal en los
textos leídos. Diferencian puntos de
vista de hechos y argumentos.
Identifican los argumentos que
soportan la opinión del otro. Explican
la relación de los argumentos con el
punto central.
Diferencian puntos de vista de hechos
y argumentos. Identifican
características de tipos de textos, a
través del análisis de los ejemplos.
Establecen características de tesis de
argumentos
Establecen la importancia de los
recursos paraverbales en la
comunicación argumentativa.
-
Conocen argumentos lógicos y
emotivos.
Establecen efectividad del tipo
de argumento, según la
situación.
- Lexicología contextual.
- Redacciones a partir de situaciones
dadas: Coherencia y cohesión.
- Ortografía.
microcuentos, haikús, canto a
lo divino y a lo humano.
Distinguir con claridad los
elementos que caracterizan las
situaciones de enunciación
respecto de: reflexiones
personales, ensayos, crítica
literaria y de los medios,
proclamas, sitios web
temáticos, cartas al director,
microcuentos, haikús, canto a
lo divino y a lo humano.
Diferenciar tesis de
argumentos.
Leer comprensivamente,
interpretando y
reinterpretando los sentidos
globales de los textos, a partir
de inferencias complejas e
información del contexto
sociocultural de su
producción.
Identificar, en diversos
discursos argumentativos,
recursos verbales destinados a
influir racionalmente en el
auditorio: conectores causales
y consecutivos, adversativos y
concesivos y comprenden su
propósito y modo de
funcionamiento.
Reconocer la importancia de
los recursos paraverbales en el
uso de textos argumentativos.
Producir textos literarios
(poemas, haikús, cuentos,
microcuentos) y no literarios
(artículos, comentarios,
editoriales) que expresen,
narren, describan y
argumenten desde un punto
de vista determinado.
Intervenciones retóricas, notas
al pie, según contenido,
propósito y audiencia.
Argumentaciones lógico
racional, emotivo afectivos y
falacias y Discriminar entre
argumentaciones lógico
racional, emotivo afectivos y
falacias.
Efectividad de argumentos
lógico racional y emotivo
afectivos.
-
Infieren información en textos
leídos
MATRIZ DE ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ASIGNATURA:
Ingles
Fecha : 06 de diciembre de 2016
PROFESOR:
Marcela Cortez Escobar
CURSO:
Tercer Año Medio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INDICADORES
CONTENIDOS
Comprenden en textos orales y
escritos 2.500 palabras que
incluyen el vocabulario temático y
el vocabulario de uso frecuente y
utilizan parte de este vocabulario
en forma oral y escrita, de
acuerdo con sus necesidades y
propósitos comunicativos.
Discriminar entre información correcta e
incorrecta en ejercicios de selección
múltiple.
Predecir y validar sus predicciones
escaneando un texto.
Encontrar información especifica
Respetar reglas de ortografía y redacción
en contexto de Curriculum Vitae.
Unidad 3: Verbos modales para
Escuchan,
discriminan
información explícita y demostrar
comprensión de los puntos
principales en textos simples
relacionados con temas de
actualidad.
Predicen contenido implícito de un audio.
Discriminan entre información correcta e
incorrecta.
Resumen información e infieren el
significado de las palabras por contexto.
Identifican descripciones y las asocian a su
sinónimo o traducción.
Unidad 5: Presente perfecto continuo
recomendar y especificar obligaciones.
Vocabulario: El mundo laboral
Vocabulario: Actualidad
NOTA: Este examen tiene una parte auditiva, que será tomada por la docente en horas de clase, previo al
examen escrito.