1. No category

BIMESTRE 1
En nuestro planeta existe una gran variedad de seres vivos resultado de diferentes procesos. Para entender qué es la
biodiversidad, es importante comprender qué es un ser vivo, sus relaciones con otros seres vivos y con el medio que
lo rodea.
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La biodiversidad: resultado de la evolución
1. Formen equipos, observen la imagen de entrada de bimestre y
respondan en el cuaderno.
a) ¿Qué entienden por biodiversidad?
b) Observen el organismo que se muestra en la imagen y hagan
una lista de las características que lo definen como ser vivo.
c) ¿Los organismos que existen actualmente son iguales a los que
vivían hace millones de años? Argumenten su respuesta.
2. Comparen y comenten sus respuestas con los otros equipos.
Lo que aprenderás
• Reconocerse como parte de la biodiversidad al comparar sus
características con las de otros seres vivos.
• Representar la dinámica general de los ecosistemas considerando las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.
• Argumentar la importancia del cuidado de la biodiversidad
reconociendo las causas que contribuyen a su pérdida.
• Identificar el registro fósil y las características morfológicas de
los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida.
• Identificar la relación de las adaptaciones con la sobrevivencia
de los seres vivos en un ambiente determinado.
• Identificar la importancia de la herbolaria como aportación de
los pueblos indígenas a la ciencia.
• Explicar la importancia del microscopio en el conocimiento de
los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.
• Identificar, a partir de argumentos fundamentados, ideas falsas
acerca enfermedades causadas por microorganismos.
• Analizar información obtenida y seleccionar aquella para dar
respuesta a sus inquietudes.
• Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en
sus investigaciones.
• Describir los resultados de su proyecto empleando textos,
gráficos y modelos para sustentar sus ideas y compartir sus
conclusiones.
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Ruta de aprendizaje
1
Comparo las
características comunes
de los seres vivos.
Conocimientos
Habilidades
Represento la
participación humana en
la dinámica de los
ecosistemas.
BIODIVERSIDAD
Y EVOLUCIÓN
¿De qué manera influyen mis
acciones en la pérdida o
conservación de la
biodiversidad en mi país?
Manifiesto
pensamiento
científico para
investigar y explicar
conocimientos sobre
el mundo natural en
una variedad de
contextos.
Valoro la biodiversidad:
causas y consecuencias
de su pérdida.
Reconozco algunas
evidencias a partir de
las cuales Darwin
explicó la evolución de
la vida.
Conocimientos
Relaciono la
adaptación y la
sobrevivencia
diferencial de los seres
vivos.
Efectúo interpretaciones,
deducciones, conclusiones,
predicciones y representaciones
de fenómenos y procesos
naturales, a partir del análisis de
datos y evidencias de una
investigación científica, y explico
cómo llego a ellas.
Habilidades
Desarrollo y aplico modelos para
interpretar, describir, explicar o
predecir fenómenos y procesos
naturales como una parte
esencial del conocimiento
científico.
14
Aplico habilidades necesarias para la
investigación científica: planteo
preguntas; identifico temas o
problemas; recolecto datos mediante
la observación o experimentación;
elaboro, compruebo o refuto
hipótesis; analizo y comunico los
resultados, y desarrollo explicaciones.
2
Manifiesto
compromiso y tomo
decisiones en favor
de la sustentabilidad
del ambiente.
Actitudes
DARWIN,
ADAPTACIÓN
Y EVOLUCIÓN
¿Cómo sé si soy producto de la
evolución?
Actitudes
Manifiesto pensamiento científico para investigar y
explicar conocimientos sobre el mundo natural en
una variedad de contextos.
Aplico el pensamiento crítico y el escepticismo
informado al identificar el conocimiento científico del
que no lo es.
INTERACCIÓN ENTRE
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
¿Cuáles son los beneficios que proporciona el conocimiento
del microscopio a la salud pública?
3
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Reconozco las aportaciones
de la herbolaria de México a
la ciencia y la medicina del
mundo.
Valoro la ciencia
como proceso social
en construcción
permanente en el que
contribuyen hombres
y mujeres de distintas
culturas.
Manifiesto curiosidad e
interés por conocer y
explicar el mundo.
Identifico las implicaciones del
descubrimiento del mundo
microscópico en la salud y en
el conocimiento de la célula.
Analizo críticamente
argumentos poco
fundamentados en torno a las
causas de enfermedades
microbianas.
Diseño
experimentalmente,
planeo, desarrollo y
evalúo
investigaciones.
Actitudes
Habilidades
Conocimientos
Disfruto y aprecio
los espacios
naturales y
disponibles para la
recreación y la
actividad física.
Diseño
investigaciones
científicas en las que
considero el contexto
social.
¿Cuáles son las
aportaciones al
conocimiento y cuidado
de la biodiversidad de
las culturas indígenas
con las que convivimos
o de las que somos
parte?
Manifiesto
compromiso y
tomo decisiones
en favor de la
sustentabilidad del
ambiente.
Aplico habilidades
necesarias para la
investigación
científica: planteo
preguntas; identifico
temas o problemas;
recolecto datos
mediante la
observación o
experimentación;
elaboro, compruebo o
refuto hipótesis;
analizo y comunico los
resultados y desarrollo
explicaciones.
Manifiesto pensamiento
científico para investigar
y explicar
conocimientos sobre el
mundo natural en una
variedad de contextos.
4
A TRABAJAR EL
PROYECTO
¿Cómo aplico lo que aprendí?
¿Qué cambios ha
sufrido la biodiversidad
del país en los últimos
50 años, y a qué se
atribuyen?
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Secuencia 1. Biodiversidad y la evolución
Contenido: El valor de la biodiversidad.
Inicia
La biodiversidad o diversidad biológica abarca todas las variedades
de seres vivos que habitan en un espacio determinado. Estos organismos comparten características comunes e interactúan
entre sí y con su ambiente en
los ecosistemas de los que
forman parte. En los últimos
años el efecto de las actividades del ser humano, como el
cambio climático y la contaminación, han tenido un serio
impacto en la disminución de
la biodiversidad, por lo cual es
importante tomar acciones
que permitan reconocer sus
Figura 1.1 Los arrecifes de coral son ecosistemas ricos en diversidad biológica por
el número de especies que albergan. En 1998, la Organización de las Naciones
Unidas estimó que más de la mitad de los arrecifes del mundo estaban amenazados.
México tiene la segunda cadena de arrecifes más grande del mundo, después de la
que se encuentra en Australia.
causas y evitar sus consecuencias mediante su preservación y cuidado (figura 1.1).
Recuerda lo que sabes
1. Formen equipos y respondan en el cuaderno.
a) ¿Qué características tienen en común todos los organismos que
habitan en un arrecife?
b) ¿Todos los seres vivos que observas son iguales entre sí? ¿Cómo
se pudo originar tal diversidad? Argumenten su respuesta.
c) ¿Qué características permiten a un organismo acuático sobrevivir
en el agua? ¿Un venado podría sobrevivir en el medio acuático
igual que un pez? Argumenten su respuesta.
d) ¿Cómo afectan las actividades humanas a un arrecife?
e) ¿Qué efectos tendría para los organismos acuáticos el daño a los
arrecifes?
2. Comenten en grupo sus respuestas y con ayuda del profesor
elaboren una conclusión. Escríbanla en el cuaderno, la retomarán
más adelante.
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Los seres vivos y sus características
¿Cuáles son las características comunes en los seres vivos? Seres humanos, pinos, corales, hongos, musgos, abejas, cocodrilos y aves, son
apenas unos pocos ejemplos de la gran diversidad de seres vivos que
Construye
Contenido: Comparación de
las características comunes
de los seres vivos.
habitan en la Tierra. Por otro lado, hay teorías que sostienen que la vida
en el planeta tiene ya algunos millones de años de existencia.
Actividad
1. Formen equipos y escriban en el cuaderno el nombre del ser vivo
más grande que conozcan, ya sea animal o planta, describan sus
características físicas y anoten dónde lo vieron.
2. Escriban, ahora, el nombre del ser vivo más pequeño que conozcan,
detallen sus características físicas y aclaren si lo observaron con
lupa, microscopio o a simple vista.
3. Comparen sus resultados con los compañeros y anoten en el
cuaderno los ejemplos de los demás.
4. Elaboren en grupo y con la ayuda del profesor, un cuadro sinóptico
donde anoten las diferentes características que recopilaron; redacten
una primera definición de qué es un ser vivo.
La vida tiene un factor común: los seres vivos están estrechamente
relacionados a pesar de sus grandes diferencias, ya sea en su forma o
en sus funciones. Para iniciar su estudio hay que cuestionarse: ¿qué es
la vida?, ¿qué significa estar vivo?
Los sistemas vivos interactúan con su entorno y se autogeneran. A
diferencia de las rocas, estrellas, o cualquier cuerpo inerte, los seres
vivos presentan diferentes características, por ejemplo en este momento respiras, te mueves, tu cuerpo tiene estímulos del medio ambiente; si
hace calor, buscarás la manera de refrescarte; si hace frío, buscarás
calor, es decir, respondes a los cambios del medio. Las rocas, com-
Glosario
Biótico. Es todo aquello con
vida y que se encuentra dentro
de un ecosistema.
Abiótico. Es todo aquello que
no tiene vida y se encuentra
dentro de un ecosistema, por
ejemplo: los minerales, el aire,
el agua.
Fuente: definición elaborada por los
autores con base en diversas fuentes.
puestas por minerales, sí cambian debido al clima (humedad y temperatura); cambio que no es visible fácilmente en la escala de tiempo que
percibimos. Los seres humanos mueren y sus cadáveres también se
transforman, pero la vida continúa de padres a hijos, de hijos a nietos, y
así sucesivamente en un estado de actividad e intercambio de energía
entre los elementos bióticos y los abióticos. Por muy diferentes que nos
parezcan otros organismos, los seres humanos tenemos mucho en común con ellos.
Consulta
Para saber más acerca
de la biodiversidad, lee
Daniel Gleason Galicia,
Esquemas de Biología, México,
Oxford University Press, 2008,
p. 152 (Biblioteca Escolar).
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Los seres vivos son capaces de llevar a cabo funciones que comprenden tomar sustancias y energía del entorno, transformarlas y convertirlas en materia viva.
Desde luego, no todos los seres vivos toman las mismas sustancias: a las plantas les basta con luz, agua, aire y sales; las lombrices de
tierra se alimentan de los desechos orgánicos que hay en esta; las vaa
cas de las hierbas que comen, pero todos, con
b
la materia y energía que adquieren del ambiente, reparan el desgaste y los daños en el organismo, además, efectuamos funciones vitales
para autogenerarnos, es decir, con lo que tomamos del ambiente construimos nuestra
propia materia y con ello crecemos, nos mantenemos activos y nos reproducimos. ¿Qué
Figura 1.2 a) Secuoya (100 metros)
y b) bacteria (.0001 metros). Ambos
nacen, crecen, se reproducen, se
alimentan, respiran y presentan
respuesta a estímulos.
piensas de que un árbol de California llamado
secuoya y una bacteria que está en tu estómago están haciendo exactamente lo mismo para
vivir en este momento? (figura 1.2).
Quizá lo sorprendente está en que la secuoya mide 100 metros de
alto y la bacteria no se observa a simple vista. Y si te preguntas ¿eso
qué tiene que ver conmigo?, la respuesta es que ellos hacen lo mismo
que tú para vivir. Para distinguir a un ser vivo de algo que no lo está, se
consideran algunas características: todo ser viviente tiene la capacidad
para nutrirse, reproducirse y respirar, y está constituido por células, ya
sea una sola o muchas.
Características de los seres vivos
1.Nutrición: los seres vivos necesitan alimentarse del medio ambiente para
Glosario
Célula. Unidad fundamental y
funcional de todo ser vivo.
Sustancia nutritiva. Son todas
aquellas sustancias necesarias
para el funcionamiento de un
organismo, como azúcares,
grasas, proteínas, vitaminas y
algunos minerales.
Fuente: definición elaborada por los
autores con base en diversas fuentes.
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vivir, pero se nutren de diferente manera y con órganos particulares. Los
animales, por ejemplo, necesitan ingerir alimentos para obtener sustancias nutritivas que les permitan tener energía para hacer diferentes actividades. Estos organismos se denominan heterótrofos porque necesitan
alimentarse de otro(s); a diferencia de las plantas, que llevan a cabo un
proceso llamado fotosíntesis, es decir, sintetizan su propio alimento. De
acuerdo con este tipo de alimentación se denominan autótrofos.
2.Organización celular: Todos los seres vivos están formados por células.
De acuerdo con su organización, pueden ser unicelulares, formados
por una sola célula; o pluricelulares, integrados por dos células o más.
3.Reproducción: todo ser vivo se reproduce dando
origen a descendientes fértiles de la misma especie, quienes heredan características de sus
progenitores (figura 1.3).
4.Respiración: es un proceso mediante el cual la
mayoría de los seres vivos obtienen oxígeno,
mismo que emplean para obtener la energía de
los alimentos, aunque existen algunos que no
requieren oxígeno. Según el tipo de respiración
que llevan a cabo, los seres vivos son aerobios o
anaerobios (figura 1.4).
Figura 1.3 Como parte de la reproducción, la semejanza
entre padres e hijos es una de las características
evidentes de parentesco.
5.Crecimiento: con el tiempo, los organismos se desarrollan de acuerdo con su ciclo de vida. Si bien no todos presentan crecimiento corporal, sí tienen una maduración de su estructura.
6.Irritabilidad: los seres vivos reaccionan a estímulos del medio ambiente, como el frío, el calor, la humedad, la luz, el sonido, el olor y la
presencia de otros seres vivos. Un ejemplo es cuando estás en un
lugar donde hay poca luz, la pupila de tu ojo (figura 1.5) se abre para
compensar la falta de luz y se cierra ante la luz intensa.
Figura 1.4 Al proceso de respiración
también se le conoce como
ventilación.
Figura 1.5 La característica de irritabilidad, en el caso de la luz, se manifiesta
con la contracción o dilatación de la pupila.
7.Adaptación: es la manera en que los seres vivos se ajustan a los
cambios del medio, por ejemplo, cuando enfrentan las condiciones
poco favorables del entorno donde viven, o cuando se producen
cambios en su medio, como un incendio, una helada, una sequía u
otro fenómeno que los amenaza, tienden a trasladarse a otros lugares o a adaptarse a esa nueva situación. De no sobrevivir no podrán
heredar sus caracteres.
Glosario
Aerobios. Organismos que
necesitan oxígeno para llevar a
cabo el proceso respiratorio.
Anaerobios. Organismos cuyos
procesos biológicos no
requieren oxígeno para respirar.
Fuente: definición elaborada por los
autores con base en diversas fuentes.
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8.Movimiento: es la capacidad que tienen todos los seres vivos de trasladarse de un lugar a otro o cambiar de posición. Aparentemente hay
seres vivos que no se mueven, como los cactus o corales. A estos
organismos se les llama sésiles, y aunque no se desplazan, sus órganos o estructuras sí cambian de posición, o sea se mueven internamente.
Estas son las características comunes de los seres vivos, no importa el tamaño o el peso, si viven en el agua o en la tierra, si nadan o
vuelan, si son visibles a simple vista o no. Es importante considerar que
cada ser vivo tiene diferencias respecto de los demás en cuanto a cómo
lleva a cabo cada proceso ¿Cómo se alimentan una planta o una bacteria, que no tienen boca o estómago? ¿Qué sabes acerca de su alimentación? ¿En qué se diferencia de tu alimentación?
Actividad
1. Marca con una cuando la característica esté presente y con una
no lo está.
Características
Roca Perro Bacteria
Río
Planta
si
Viento
Nutrición
Reproducción
Respiración
Organización
celular
Crecimiento
Irritabilidad
Adaptación
Los caracteriza
Movimiento
2. Formen equipos y con base en sus tablas respondan las preguntas
en el cuaderno.
Seres vivos
a) ¿Qué características comparten los seres vivos con objetos
inanimados?
b) Si tienen características en común, ¿quiere decir que esos objetos
tienen vida? Justifica tu respuesta.
c) ¿El agua tiene vida? Comparen sus respuestas. Si hay respuestas
muy distintas, discutan cuáles son las justificaciones.
Los diferencia de los objetos
inanimados
Figura 1.6 Presentación de mapa
mental.
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3. Elaboren un mapa mental en una cartulina, como el que se muestra
en la figura 1.6. A partir de sus respuestas, identifiquen qué
caracteriza a los seres vivos y qué los diferencia de los objetos
inanimados. Preséntenlo al grupo, intercambien opiniones y mediante
una lluvia de ideas lleguen a una conclusión general.
El ser humano y el ecosistema
Los seres vivos se encuentran en una región de la Tierra llamada biosfera, que comprende desde la parte más profunda del océano hasta
unos pocos miles de metros de la atmósfera. Asimismo la biosfera se
compone de unidades mínimas llamadas ecosistemas (figura 1.7).
Contenido: Representación
de la participación humana
en la dinámica de los
ecosistemas.
Un ecosistema se define como la interacción entre los seres vivos
y el medio que los rodea; estas
interacciones son relaciones de
intercambio. Los organismos toman del ambiente la materia y la
energía que necesitan para vivir y,
al usarlas, las transfieren de nuevo al ambiente. Debido a que la
relación entre los organismos y su
ambiente es muy cercana, se requiere un balance o estado de
equilibrio que, por otra parte, puede romperse fácilmente.
Dentro de los ecosistemas
existen
factores
bióticos,
por
ejemplo: plantas, animales, hongos y microorganismos; y factores
abióticos: rocas, agua y suelo.
Figura 1.7 La variedad de ecosistemas en el mundo permite la enorme
biodiversidad del planeta.
Actividad
1. Formen equipos y observen la figura 1.7. Seleccionen un ecosistema
y repasen lo que sepan de él.
2. Tracen una tabla en el cuaderno y anoten los factores bióticos y
abióticos presentes en el ecosistema seleccionado.
3. Analicen los factores bióticos y abióticos de su ecosistema, y en otra
columna expliquen si la presencia de esos factores está determinada
por ese ecosistema.
4. Comparen sus tablas con otros equipos y escriban sus conclusiones.
5. Respondan y discutan la pregunta con el grupo y el profesor.
a) ¿Cómo intervienen los seres humanos en los ecosistemas? ¿Qué
impacto tienen sus actividades en los ecosistemas de su
localidad?
6. Expliquen su respuesta y elaboren un mapa mental con las
conclusiones.
21
¿Qué pasa dentro de los ecosistemas?
Una forma de interacción entre los distintos organismos es que se alimentan unos de otros. Como el alimento es una fuente de energía, su
disponibilidad es un factor limitante para muchas poblaciones.
Todo ser vivo necesita alimento y la fuente principal de energía, en el
caso de los organismos autótrofos (plantas y algunas bacterias) es la luz
solar, que usan en forma directa mediante la fotosíntesis, proceso en el
cual las plantas transforman la luz del Sol en azúcares (esquema 1.1).
Frutos (almacenan
azúcares y otros
compuestos
orgánicos)
Absorción de
energía solar
Emisióndeoxígeno
y vapor de agua
Absorcióndedióxidode
carbono
Absorción de
minerales y
nutrientes de la
tierra
Absorcióndeagua
de la tierra
Esquema 1.1 Representación de la fotosíntesis.
Los organismos heterótrofos necesitan de otros organismos como
fuente de alimento debido a que dependen de ellos para obtener su
energía. Por ejemplo, las vacas, los venados y los conejos comen plantas. Todos los organismos cumplen una función dentro del ecosistema
al cual pertenecen e interactúan con el medio que los rodea.
Los organismos en el ecosistema
Para que una sociedad funcione, las personas dependen unas de otras.
Analiza: ¿cómo dependes del trabajo de un policía o de un cartero?
Algo parecido ocurre dentro de un ecosistema. Para que este funcione,
algunos organismos dependen de otros. El éxito radica en que la energía se transfiera por medio de una cadena alimentaria o trófica.
Seguramente ya has escuchado hablar del tema, pero recordemos
lo que son las cadenas tróficas. Esta palabra proviene del griego throphe, que quiere decir “alimentación”. Se refiere a un proceso de transferencia de energía mediante una serie de organismos en el que cada uno
se alimenta del precedente, por lo cual también se le denomina cadena
alimentaria.
22
Cada uno de los eslabones o niveles que componen una cadena alimentaria se denomina nivel trófico (figura 1.8).
Consumidores
en 2do. orden
Consumidores
en 3er. orden
Productores
en 1er. orden
Descomponedores
Figura 1.8 Niveles tróficos en un ecosistema.
Productores, este nivel corresponde a las plantas, ya que necesitan
luz solar para sintetizar su propio alimento, lo cual las coloca dentro del
primer eslabón de una cadena alimentaria. El segundo nivel trófico lo
componen los consumidores, quienes se alimentan de un productor.
Existen tres tipos de consumidores:
Consumidor primario o herbívoro: su dieta consiste en plantas. Un
ejemplo son los conejos, que se alimentan de pasto.
Consumidor secundario: se alimenta de consumidores herbívoros.
Por ejemplo los coyotes, que se alimentan de conejos y, por tanto, son
carnívoros.
Consumidor terciario, se alimenta de un carnívoro: Por ejemplo el
águila, que se come a la serpiente.
Por último, en el tercer nivel trófico están los organismos descomponedores, también llamados biorreductores o reintegradores, que
descomponen la materia orgánica muerta y los desechos de otros niveles tróficos en sustancias más sencillas. Esto facilita que el suelo pueda
incorporar esas sustancias en forma de nutrientes que, a su vez, alimentarán a las plantas cerrando así el proceso. Algunos ejemplos de
descomponedores son las bacterias y los hongos.
En un ecosistema, muchas especies ocupan cada uno de los niveles tróficos, pero una especie no siempre se alimenta de la misma fuente alimentaria. Otra manera en la cual se lleva a cabo la transferencia de
energía es mediante las redes alimentarias. Las redes alimentarias son
una serie de cadenas tróficas íntimamente relacionadas por las que
circula energía y materia en un ecosistema.
23
Actividad
1. Formen equipos de cuatro integrantes. Investiguen en la biblioteca
escolar, en internet o en las bibliotecas locales diversos ejemplos de
cadenas y redes alimentarias. Busquen ejemplos en su localidad.
2. Escojan un ejemplo de red alimentaria y elaboren un cartel de ella.
Indiquen los diversos eslabones y las cadenas que forman la red.
3. Analicen cómo afectan a la red el ambiente y los factores abióticos.
Posteriormente analicen qué ocurre al ser incluido el ser humano y
respondan en el cuaderno las preguntas.
a) ¿Cómo afecta la presencia humana la dinámica de la red?
b) ¿Qué sucedería con la red trófica si desapareciera un eslabón de
una cadena?, ¿y si desaparece toda una cadena?
4. Debatan, con la guía del profesor, las consecuencias de una
intervención no responsable del ser humano y maneras de
prevenirlas. Redacten sus conclusiones en el cuaderno.
Pirámide de energía
Una pirámide trófica muestra, desde
el punto de vista energético, el flujo
de una parte de nutrientes que se
conservan o almacenan como biomasa y los que se transfieren al siguiente nivel; además, revela cómo
en ningún nivel se puede formar
nueva energía (figura 1.9).
En la pirámide trófica, cuanto
más alto es el nivel al que pertenece
un organismo, menor cantidad de
energía tiene disponible. Esto expliFigura 1.9 Representación de la pirámide trófica.
ca por qué los animales gastan una
gran cantidad de energía para encontrar alimento y luego capturarlo e
ingerirlo; así pues, entre más alto es el nivel en la pirámide trófica, más
dificultad tienen para conseguir alimento. Del total de energía que recibe
un organismo, el 90% lo gasta en él antes de transferir el resto al organismo del nivel superior. A esto se le conoce como ley del 10% o ley del
diezmo ecológico. Por tanto, los organismos de los niveles tróficos inferiores en la pirámide poseen mayor energía utilizable que los de niveles
más altos.
24
Los ciclos biogeoquímicos
La materia y los componentes químicos de los organismos son parte
del flujo de energía dentro de los
ecosistemas (figura 1.10).
El ser humano es también parte
de los ecosistemas, emplea los recursos que extrae y le brindan diferentes servicios, por ejemplo, agua,
madera, minerales, el mismo aire,
etcétera.
Desafortunadamente, las actividades de extracción de recursos
tienen un impacto en los ecosistemas, pues todas las actividades
que lleva a cabo para satisfacer sus
necesidades involucran el agua, el
Figura 1.10 Representación de la liberación de energía dentro de una cadena
alimentaria.
suelo y el aire, por ejemplo, en la agricultura, la ganadería y la pesca. Así
el agua, además de ayudar a la producción de alimento, es vital para las
funciones metabólicas humanas.
También tiene una influencia directa en el aire, pues además de
efectuar la respiración (inhalar O2y exhalar CO2), las actividades industriales y el uso de automóviles cambian la composición del aire. Respecto del suelo, tiene un impacto en los ecosistemas al transformarlos
para la agricultura y la construcción de viviendas y carreteras.
Todas las actividades humanas están relacionadas con los ciclos
biogeoquímicos. El término biogeoquímico está compuesto por tres palabras: bio = vida, geo = tierra y químico, referido a los elementos relacionados con los seres vivos, lo cual se estudia para comprender el
funcionamiento de los ecosistemas.
Te has preguntado ¿qué relación tiene el ciclo del agua contigo?
¿Por qué es tan importante cuidar el agua? ¿Cuáles son los beneficios
para ti? Para empezar, tu cuerpo está compuesto en un 70% de agua.
Desde que naces, cada una de tus células necesita agua para mantenerse con vida, desempeñar sus funciones vitales y en cada proceso se
pierde agua que deberás recuperar.
Glosario
Componentes químicos.
Moléculas formadas por
elementos básicos de los seres
vivos: C, H, O, N, S, P. Dichas
moléculas pueden ser
carbohidratos, lípidos o
proteínas.
Función metabólica o
metabolismo. Conjunto de
reacciones químicas que
efectúan constantemente las
células de los seres vivos con el
fin de sintetizar sustancias
complejas a partir de otras más
simples, o degradar aquellas
para obtener estas.
Fuente: definición elaborada por los
autores con base en diversas fuentes.
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Ciclo del agua
El ciclo del agua se define como la secuencia de fenómenos por medio
de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase de vapor,
a la atmósfera y regresa en sus fases líquida y sólida.
Dicha secuencia incluye varios procesos. Uno es la evaporación, mediante el cual el agua
líquida se convierte en vapor. La
mayor parte de la evaporación
ocurre en grandes cuerpos de
agua, como los océanos y los
lagos. Otro proceso es la condensación, por medio del cual el
vapor se convierte en agua líquida o hielo. Las nubes se forman
como resultado de la condensación. Un tercer proceso es la
Figura 1.11 Representación del ciclo del agua.
precipitación, que incluye las diferentes formas en que cae el agua de las nubes, ya sea en gotas, hielo
(granizo) o nieve (figura 1.11).
Todos los organismos toman el agua que está en la tierra o sobre
ella y la usan para llevar a cabo procesos biológicos como la transpira-
Glosario
Combustible fósil. Término
general para designar los
depósitos geológicos de
materiales orgánicos
combustibles enterrados y que
se formaron por la
descomposición de plantas y
animales posteriormente
convertidos en petróleo crudo,
carbón, gas natural o aceites
pesados al estar sometidos al
calor y la presión de la corteza
terrestre durante cientos de
millones de años.
Fuente: definición elaborada por los
autores con base en diversas fuentes.
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ción y la fotosíntesis, como medio para vivir y como componente de las
células. Parte de esa agua regresa al ambiente al ser liberada o excretada por un organismo y eventualmente evaporarse.
Ciclo del carbono
En este ciclo el ser humano interviene de diferentes maneras. Una es
mediante la respiración, liberando CO2. Pero sin duda la más impactante y preocupante son las emisiones de CO2 que generan las industrias y
los vehículos, principalmente las derivadas de la quema de combustibles fósiles. Como sabes, el ciclo del carbono se da de manera natural
y lo ideal sería que dentro de su secuencia normal se reutilizara. Sin
embargo, al talar árboles de los bosques, que captan el CO2 de la atmósfera, no queda nada que lo absorba, con lo que se convierte en un
gas contaminante.