1. No category

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
1DE12
UNIDAD DIDÁCTICA N°: 4
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 7º
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: EXCRECIÓN Y OSMORREGULACIÓN
DOCENTE: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 12 de Mayo al 10 de Junio de 2016
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
¡Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!
Albert Camus
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR
1.1 Identificar y comprender las funciones del sistema excretor en los seres vivos.
1.2 Demostrar la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del Evangelio y de encontrar en el la respuesta
a las necesidades.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Identifica la función de la excreción en los seres vivos.
2.2 Reconoce el funcionamiento del sistema excretor en unicelulares y plantas.
2.3 Diferencia la excreción en los animales vertebrados e invertebrados.
2.4 Reconoce y comprende el proceso de excreción en el ser humano.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
En un viaje por las vías del cuerpo es pertinente saber cuál ruta metabólica debes tomar. El metabolismo te brinda la
oportunidad de saber la importancia de transformar los nutrientes a las células donde se metabolizar y desechos hasta su
desembocadura rumbo al exterior. Para tal entendimiento, es recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos,
desarrollo de la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 Excreción en animales Invertebrados y Vertebrados
4.2 Excreción en el ser humano.
4.3 Riñón
4.4 Glándulas anexas
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Por qué crees que existen diferentes tipos de excreción en los animales?
6. IDEAS PRINCIPALES
En los animales se observan sistemas excretores que varían en complejidad y especialización, dependiendo del medio en el
cual se desarrollen. Los animales relativamente sencillos excretan a través de procesos de difusión que ocurren entre el
interior y el exterior del organismo, en tanto que en los vertebrados se han desarrollado sistemas excretores que les han
permitido adaptarse a diferentes medios.
Sustancias de desecho en los animales Las principales sustancias de desecho producidas por los animales son el agua, las
sales y los compuestos nitrogenados, los cuales son eliminados a través de los diferentes mecanismos de excreción. Las
sustancias nitrogenadas producidas por los animales como resultado de la degradación de proteínas y ácidos nucleicos
pueden ser de tres tipos: amoníaco, ácido úrico, urea. Dependiendo del tipo de sustancia nitrogenada que expulsen los
organismos pueden clasificarse como amoniotélicos, uricotélicos y ureotélicos. Los amoniotélicos excretan amoníaco,
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
2DE12
sustancia tóxica que requiere una gran cantidad de agua para ser diluida; en los uricotélicos el compuesto nitrogenado de
desecho es el ácido úrico, menos tóxico que el amoníaco y excretado en forma sólida para ahorrar agua. Y finalmente
ureotélicos, que corresponden a los organismos que producen y excretan urea. La excreción en los invertebrados La
mayor parte de los invertebrados marinos excretan nitrógeno en forma de amoníaco por mecanismos de difusión hacia el
agua marina. Los invertebrados que viven en ambientes de agua dulce y terrestre han desarrollado diferentes órganos
excretores cuyo principio básico es la filtración de los fluidos del cuerpo, su secreción y la reabsorción de ciertas sustancias
específicas. A continuación profundizaremos en estas estructuras.
Estructuras de excreción en los vertebrados Desde el inicio de la vida, el agua ha sido fundamental para el desarrollo de los
organismos. Todas las funciones vitales se desarrollan en medios acuosos. Una de las principales limitaciones para la
colonización de los nuevos ambientes, como el terrestre, fue la imposibilidad de eliminar con facilidad las sustancias de
excreción y mantener relativamente constante la concentración de líquidos dentro del organismo. El establecimiento de
sistemas especializados de osmorregulación y excreción permitió que los vertebrados colonizaran nuevos ambientes y
lograran un nivel de desarrollo más elevado. De los sistemas encargados de esta función, el riñón es el órgano fundamental.
Los vertebrados también desarrollaron otras estructuras excretoras menos especializadas como la piel, las glándulas
sudoríparas y glándulas lacrimales, las branquias y el intestino.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Realizo dibujos por medio de los cuales represente los métodos de excreción que conozco en animales.
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Explico cómo es el proceso de excreción en animales.
8.2 Explico cómo es el proceso de excreción en animales invertebrados (Sin estructuras excretoras, poríferos, cnidarios,
parásitos, protonefridios, metanefridios, glándulas antenales, maxilares, coxales, tubulos de malpighi). Los represento
por medio de dibujos.
8.3 Explico cómo es el proceso de excreción en animales vertebrados (la nefrona, otros órganos excretores de los
vertebrados, agua dulce y salada, vertebrados terrestres). Los represento por medio de dibujos.
8.4 Realizo un mapa conceptual donde se explique el sistema excretor de los distintos grupos de vertebrados (peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos). Los represento por medio de dibujos.
8.5 Explico cómo es el proceso de excreción en el ser humano.
8.6 Explico cómo es la anatomía y fisiología del riñón. Los represento por medio de dibujos.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ.
A. TRABAJO EN CASA: Realizo un mapa conceptual donde explico las enfermedades del sistema urinario de los seres
humanos y como se pueden prevenir estas.
B. TRABAJO EN GRUPO: Realizo un modelo en el cual explico la función de los riñones y de las vías urinarias, el cual
funcione al momento de explicar, en grupo de seis personas de TP.
C. SOCIALIZACIÓN: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre sus dudas. Finalizado el taller se resuelven
inquietudes y se dan aportes.
10. EVALUACIÓN
El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el docente,
además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA
RODRIGUEZ, LUZ et al. 2013. Los caminos del saber 7. Editorial Santillana.
CASTILLO, CARLOS et al. 1995. Descubrir 8. Grupo editorial Norma
https://instemainbiologia.files.wordpress.com/2011/06/excrecic3b3n-en-animales-guc3ada-nc2b03.pdf
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
3DE12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Cuatro
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Séptimo
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: Enigmas y signos.
PROFESOR: CARLOS ALBERTO YAIME ARDILA
DURACIÓN: 12 de mayo – 10 de junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
“La dulce piedad es el símbolo de la verdadera grandeza”
William Shakespeare
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
 Reflexionar en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto
sistema de signos símbolos y reglas de uso.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Utiliza adecuadamente en sus escritos algunas reglas ortográficas.
 Establece relaciones de significado al interior del texto y reconoce el enunciado como conjunto organizado de
palabras que expresan una idea.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Recorramos juntos las sorprendentes historias relatadas por detectives, policías y villanos. Aventurémonos a vivir minuto a
minuto cada uno de los episodios de estos cuentos cargados de accidentes, enigmas, robos y desapariciones.
Descubramos las pistas ocultas en cada misterio.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
 Uso de los signos de puntuación.
 Cuento policiaco.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Qué clase de narración es un cuento policial?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
CUENTO POLICIACO
Refiere la historia de un crimen cometido por un autor desconocido en circunstancias misteriosas. Cuenta el procedimiento
deductivo que, a partir de la observación y la interpretación de una serie de indicios, lleva adelante un personaje
(generalmente un detective) para desenmascarar al culpable y explicar sus móviles.
Este tipo de narraciones se inició a partir del auge del cientificismo y la consolidación del modo de vida propio de las
ciudades multitudinarias a mediados del siglo XIX. El escritor estadounidense Edgar Allan Poe (1809-1849) fue el primer
exponente, con el relato “Los crímenes de la calle Morgue”. A partir de este cuento, donde la aplicación de las
nuevas teorías científicas y el gran poder de observación del detective resuelven un misterio de difícil explicación, surgió el
género policial que se desarrolló, principalmente, en Inglaterra y Francia.
Algunos de los autores más reconocidos dentro de la corriente inglesa son Arthur Conan Doyle (1859-1930), creador de
Sherlock Holmes; Gilbert K. Chesterton (1874-1936), cuyo investigador era el Padre Brown; y Agatha Christie (1890-1976),
creadora del sagaz Hercule Poirot. Los autores franceses más destacados fueron Emile Gaboriau (1832-1873) y Gastón
Leroux (1868-1927).
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
4DE12
Características:
- Estructura. Relato que se hace al revés de la narrativa tradicional. Al comienzo se presenta el enigma, que debe ser
resuelto al final. El tiempo para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigación, futuro; se
revela el enigma, pasado. Pero hay que tener en cuenta que a este relato precede una etapa previa de organización:
cuando el escritor imagina o fragua esa historia sigue un orden cronológico o lineal (comienzo, desarrollo y desenlace). Al
escribirla invierte los resultados y lo presenta al comienzo.
- Ambiente. Por lo general es urbano. En los primeros relatos el crimen ocurría en espacios interiores, en cuartos cerrados y
en lugares apartados o aislados de la civilización. En la actualidad la violencia se desata en las calles, ante la sorpresa o
indiferencia de los posibles testigos.
- Trama. La acción brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabón por resolver. Con rigor deductivo, el
investigador y el lector desentrañan el enigma, al reunir esos hilos en el desenlace. Al principio se proponen varias
soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual sólo
se llega al final. Para la solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable. Es un relato hecho
para que el lector participe en desentrañar el misterio; ingresa en el mismo como un investigador más.
- Personajes. Se presentan en una perspectiva antitética: el policía, el detective, el inspector, el asesino y el espía; es decir,
los buenos y los malos. Por lo general son tipos; tienen caracteres bien definidos y no evolucionan a lo largo del relato.
Los textos policiales se dividen en dos clases, según el tipo de crimen y las características del detective que intenta
resolverlo: el policial de enigma y el policial negro.
El policial de enigma presenta un crimen que constituye un misterio aparentemente irresoluble que sólo la inteligencia
superior del detective puede develar. A este tipo de relato corresponden los de la primera etapa del policial y los de los
autores ya mencionados. El policial de acción, negro o duro, en cambio, es un texto sumamente violento, en el que se
representan los bajos fondos urbanos, la corrupción de las instituciones y la acción de las mafias. Los detectives que lo
protagonizan ya no son razonadores puros, sino que luchan físicamente para resolver sus casos. Este tipo de relatos se
desarrolló, principalmente, en los Estados Unidos a partir de la década de 1920. Los autores más destacados son los
norteamericanos Dashiell Hammett (1894-1961), creador del detective Sam Spade; Raymond Chandler (1888-1959), con el
personaje de Philip Marlowey y el belga Georges Simenon (1903-1989).
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Se emplean comillas (“”) cuando:
 Se cita textualmente o cuando se reproducen las palabras de alguien. Ej: Sus palabras fueron: “Por favor, no se lo
digas a nadie”.
 En un texto se comenta o se trata una palabra en particular. Ej: Como modelo de la primera conjugación, se utiliza
usualmente el verbo “amar”.
 Se citan títulos de artículos o de capítulos. Ej: Estoy leyendo “Personas desconocidas”, el segundo capítulo de A
sangre fría, la novela de Truman Capote.
 Se desea destacar una palabra o una expresión en un sentido irónico. Ej: Es muy “simpático” ese amigo tuyo que
nos agredió.
Se emplea el guion (-) para:
 Dividir una palabra que no cabe en un renglón. Ej: Todo terminó cuando llegó el alguacil, la persona más temida en el pueblo.
Se emplea la raya (--) para:
 Señalar el cambio de interlocutor en un diálogo, sin necesidad de mencionar el nombre de la persona que habla.
Ej: -- ¿Qué has hecho esta tarde?
-- Nada en especial. Ver televisión.
 Encerrar aclaraciones, incisos o comentarios adicionales que interrumpen un discurso. Ej: ¿Para qué? – Se
preguntó --. Puesto que hay que apurar este cáliz…
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
5DE12
Se emplea el paréntesis ( ) para:
 Encerrar una explicación que amplía lo mencionado. Ej: El abuelo (brillante cirujano en su juventud) parecía una
estatua en aquel sillón.
 Intercalar algún dato preciso, como el significado de una sigla. Ej: Una ONG (Organización No Gubernamental)
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investiga el personaje creado por el escritor Arthur Conan Doyle. Píntalo en tu cuaderno y a manera de biografía habla
sobre él y sus aventuras.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Lee las siguientes expresiones y escribe comillas (“”) donde consideres que son necesarias.
-
El capitán repitió varias veces que se sentía feliz: muy feliz de estar en Cartagena.
Cien años de soledad es una de las mejores obras escritas por el novelista colombiano Gabriel García Márquez.
Mi papá trabaja en una empresa llamada Indulac.
La hermosa princesa contestó sí a la propuesta del hijo del rey
8.2 Lee el siguiente texto y marca las rayas (--) que hagan falta para darle sentido.
Por fin oyó un paso fuera, y se abrió la puerta.
¡Qué tarde llegas, Harry! Murmuró.
Me temo que no soy Harry, señor Gray contestó la voz aguda.
Miró hacia atrás rápidamente y se levantó.
Le ruego me disculpe. Creía que…
El retrato de Dorian Gray, óscar Wilde
8.3. Escribe un texto de dos párrafos, en donde emplees los signos de puntuación expuestos en la guía. Utiliza un tema en
donde puedas incluir diálogo entre personajes. Presenta la historia en el cuaderno de T.P
8.4 Organiza las acciones que aparecen a continuación y, con base en ellas, escribe un cuento policíaco, en el cual el
narrador sea uno de los personajes.
-- Lo cajeros entregan el dinero.
-- Llega la policía.
-- El gerente del banco acciona la alarma
-- Los ladrones amenazan a los cajeros con arma de fuego
-- Una banda de asaltantes armados y encapuchados entran al banco
-- Los ladrones se ponen nerviosos
-- Los asaltantes liberan al rehén
-- Uno de los cajeros del banco refunde la factura de uno de los clientes
-- Escapan con el dinero en una camioneta robada
8.5 Gilbert Keith Chesterton es uno de los maestro de las llamada técnica del recinto cerrado con la cual se dificulta la
entrada o salida de un criminal. Imagina una situación que ocurra en un lugar de difícil acceso y, a partir de él, narra por
medio de una tira cómica, una manera de atrapar al culpable.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
9.
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
6DE12
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Investiga sobre las técnicas de Gilbert Keith Chesterton y descríbela.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Diseñen en octavos de cartón paja, personajes propios de un cuentos policiaco, recórtalos y agrégales un soporte.
Reúnete con más compañeros y armen juntos un cuento gráfico policiaco.
c. SOCIALIZACIÓN:
Narra frente a tus compañeros de T.P, y junto a tus compañeros de grupo, la historia
personajes de cartón paja.
10.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo saber y control de lectura.
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 6 editorial Santillana
Caminos del saber 6 editorial Santillana
que crearon con los
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
7DE12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: SÉPTIMO
ESTUDIANTE:
TEMA: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
PROFESOR HNA NANCY MILENA LOSADA CABRERA
DURACIÓN: 12 DE MAYO AL 10 DE JUNIO
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
La dulce piedad es el símbolo de la verdadera grandeza. William Shakespeare
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
 Ser mensajeros del amor de Dios en unión familiar
 Demostrar la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del Evangelio encontrando respuesta a sus
necesidades
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconoce el valor del matrimonio sagrado.
 Identifica el significado cristiano de la familia como institución querida por Dios
 Confronta su realidad y lo que quiere ser en un futuro como su proyecto de vida y el servicio hacia los demás
 Valora las enseñanzas de Jesús en los evangelios y la fe para seguir confiando en él.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Este tiempo de la veintena cuatro trabajamos la importancia de la familia de Jesús como ejemplo para nuestras familias y
cómo María permaneces siempre al lado de la iglesia, brindando su protección materna y mostrándonos el rostro
Misericordioso de Dios en cada una de sus actitudes.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
 Jesús nace y se realiza en familia.
 María, Madre de Dios y Madre de la Iglesia.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Cuáles son las características de la familia de Nazaret?
6. IDEAS PRINCIPALES:
LA VIDA DE LA SAGRADA FAMILIA EN NAZARET
La realidad dominante de lo que fue la vida de Jesús, María y José, en la pequeña villa de Nazaret donde José ejercía el
oficio de carpintero, fue la de la simplicidad.
Aunque de descendencia ilustre por sus antepasados – pues era descendiente del rey David – la Sagrada Familia llevaba,
en medio de una parentela numerosa, la vida de un hogar modesto, ni pobre ni rica, se ganaba el pan de cada día con el
sudor de la frente y respetaba las leyes administrativas y sociales de su pueblo.
Organizada en torno a la oración de la sinagoga, los ritos y las numerosas fiestas religiosas del judaísmo (entre ellas el rito
de la circuncisión, la fiesta de las Tiendas, la peregrinación al templo de Jerusalén) la vida de oración de la Sagrada Familia
era exteriormente la de todo buen israelita practicante de la época.
Sin embargo, detrás de la modestia de su comportamiento respetuoso de usos y costumbres de su cultura, la Sagrada
Familia vivía una realidad grandiosa que sólo el silencio y la discreción podían asegurar al Hogar de Nazaret la serenidad
necesaria al cumplimiento del plan de Dios: darle nacimiento al Mesías tan esperado desde hacía siglos por el pueblo
hebreo, Jesucristo, el Salvador del mundo, y vigilar su infancia y adolescencia hasta que alcanzara la plena madurez del
hombre y pudiera comenzar su vida pública y predicar el Evangelio.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
8DE12
En efecto, es en la humildad de Nazaret que comenzaron a desarrollarse entre los miembros de la Sagrada Familia las
primeras páginas del Nuevo Testamento que Dios en el Verbo hecho carne, vino a darles a los hombres por amor y por la
salvación de todos.
El testimonio de Cristo y de sus padres muestra también la inmensa proyección que puede tener una vida familiar común,
vivida en toda simplicidad con Dios y en el amor compartido.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Dibuja cómo imaginas la villa de Nazaret
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Escribe cómo vivía la familia de Jesús en Nazaret
8.2 Las prácticas religiosas de la familia de Nazaret corresponden al judaísmo.
¿Por qué?
8.3 Explica que entiendes por este comentario:
“El testimonio de Cristo y de sus padres muestra también la inmensa proyección que puede tener una vida familiar común,
vivida en toda simplicidad con Dios y en el amor compartido”.
8.4. Cuál era la misión especifica de la familia de Nazaret? ¿Cómo cumplió el plan de Dios en su hogar?
8.5. Lee el texto bíblico Lc. 46-55 y escribe en tu cuaderno el Magníficat.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Consulta algunas citas bíblicas que cuenten de la presencia de María virgen entre los apóstoles y la
humanidad.
b. TRABAJO EN EQUIPO: En grupos de tres realiza una tarjeta para María, agradeciendo resaltando sus mayores virtudes.
c. SOCIALIZACIÓN: Por medio de un conversatorio y participando activamente en clase, argumentar los temas consultados.
10. EVALUACIÓN: Se tienen en cuenta los siguientes aspectos para consolidar su valoración final. Trabajo personal,
Trabajo en casa, Trabajo en Equipo, Revisión de cuadernos durante TP
11. BIBLIOGRAFÍA.
La sagrada Biblia
Ver a Jesús 7
http://www.devocionario.com/
http://forosdelavirgen.org/
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
9DE12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: SÉPTIMO
ESTUDIANTE: _____________________________________________
TEMA: OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS
PROFESOR: MIGUEL DAVID LABBAO PERDOMO
DURACIÓN: 12 DE MAYO AL 10 DE JUNIO DEL 2016
PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: PIEDAD
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: interpretar, argumentar, proponer y solucionar problemas aplicando los conceptos de los
números fraccionarios.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconocer y aplicar el concepto de número fraccionario.
 Efectuar operaciones entre números racionales expresados como fraccionarios.
 Resolver problemas de ecuaciones con números racionales.
 Proponer y argumentar problemas con las operaciones de los números fraccionarios.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal TP, el estudiante debe desarrollar actividades del inciso 8 de
acuerdo al cronograma que aparece en el punto de evaluación de esta unidad, también los estudiantes trabajarán en
algunas actividades el trabajo grupal TG con otras personas. Las socializaciones se hacen de acuerdo de acuerdo al
trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan en la temática. Con
este el docente realiza sus clases comunitarias
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuenta (orden, pulcritud, y
excelente presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el
momento de la evaluación de la temática. Éxitos.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
TEMAS Y SUBTEMAS:
Adición de números fraccionarios (ejercicios y resolución de problemas)
Sustracción de números fraccionarios (ejercicios y resolución de problemas)
Multiplicación de números fraccionarios (ejercicios y resolución de problemas)
División de números fraccionarios (ejercicios y resolución de problemas)
Propiedades de la adición y multiplicación de números fraccionarios (ejercicios y resolución de problemas).
Ecuaciones con las operaciones de números fraccionarios.
Operaciones con números decimales.
Solución de problemas con números fraccionarios.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo se puede aplicar el concepto de número fraccionario en la economía de su hogar?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
En los números racionales también se trabajan las siguientes operaciones: adición, sustracción, multiplicación y
división. Los números racionales también es un conjunto ordenado, es decir se pueden comparar a partir de su
representación como fracción y de su representación como decimal. Es importante reforzar con la solución de
ejercicios los conceptos de las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división) en los números racionales
para adquirir habilidad y destreza a la hora del cálculo y la solución de problemas. En el Proceso de Construcción del
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
10DE12
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
Conocimiento se va a reforzar lo estudiado en la veintena anterior, con el fin de que usted adquiera habilidad en los
cálculos de las operaciones en los números racionales.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
De acuerdo a la profesión que usted aspire a obtener en un futuro, realice un escrito máximo de una página donde
exponga y explique la utilidad que este tema de operaciones con números fraccionarios le pueda proporcionar en el
desarrollo personal y profesional. Al final del escrito plantear un problema donde se evidencie la aplicación de alguna
de estas operaciones.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Realizar 5 ejercicios y tres problemas de adición de números fraccionarios.
8.2. Realizar 5 ejercicios y tres problemas de sustracción de números fraccionarios.
8.3. Realizar 5 ejercicios de multiplicación de números fraccionarios.
8.4. Realizar 5 ejercicios de división de números fraccionarios.
8.5. Realizar 5 ejercicios con operaciones combinadas de los números fraccionarios.
8.6. Realizar 5 ejercicios de ecuaciones de números fraccionarios.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con las operaciones en
los números fraccionarios con la ayuda de otra persona en casa; compartir con los padres las actividades
propuestas en la unidad.
10.
b.
TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios, problemas relacionados con las operaciones en
los números fraccionarios y la aplicación que se le puede dar en la vida cotidiana.
c.
SOCIALIZACIÓN: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al tema en estudio con
el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas.
EVALUACIÓN:
DÍAS
1
2
3
4
5
11.




ACTIVIDADES
Actividad de introducción
Trabajo en casa
BIBLIOGRAFÍA.
Los caminos del saber 6, editorial Santillana
Nova 6 matemáticas, editorial Voluntad
Estructuras matemática 6, editorial REI
Ingenio matemática 6, editorial Voluntad
TP
8.1 – 8.2
8.3 - 8.4
8.5
8.6
SUSTENTACIÓN
8.7
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
11DE12
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4
ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: 7
ESTUDIANTE: ________________________
PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro
DURACIÓN: 12 de mayo – 10 junio
TEMA: Edad Media
PRINCIPIO: Autonomía
VALOR: Piedad
“piedad, sencillez y trabajo rasgos de nuestra familia presentación”
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Reconocer y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad
Demostrar la capacidad de interpretar la realidad de las familias a la luz del Evangelio y de encontrar en el la respuesta a las
necesidades.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifica las causas de la caída del Imperio Romano
Comprende porque se dieron las invasiones bárbaras
Comprende la evolución histórica del Islam en el Mundo Occidental
Explica las condiciones y los conflictos sociales y culturales que permitieron la aparición de las nuevas
relación con el medio geográfico
culturas y la
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Amigos: En esta veintena encontraras los procesos que identificaron al feudalismo; su economía y su régimen, y aprenderás
a identificar la geografía de Europa sus accidentes y todo lo que le hace ser un continente agradable y visitado. Para
adquirir conocimiento debes estar atento leer y poder comprender lo que se te pide en la guía, Animo y buen trabajo.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Feudalismo, las cruzadas.
Geografía de Europa
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante el estudio de la configuración política del mundo actual?
6. IDEAS PRINCIPALES:
El feudalismo fue el sistema de organización más característico de la Edad Media. Se trató de un sistema contractual de
relaciones políticas, militares y económicas entre el rey, la nobleza, los campesinos e incluso los eclesiásticos. Este sistema
de vasallaje cruzaba toda la escala social, desde el más humilde campesino hasta el más encumbrado duque. Su principal
característica fue la concesión de feudos o territorios que el monarca otorgaba a los vasallos que se hubieran destacado en
la guerra o en otra forma de servicio. Pero esta donación no obedecía solamente a la generosidad de los soberanos, sino
que constituía una manera de asegurar la defensa y la unión del reino. Su entrega se suscribía durante la realización de un
acto de gran solemnidad que se dividía en tres etapas: homenaje, juramento de fidelidad e investidura.
Con la desintegración del imperio carolingio, Europa quedó expuesta a la anarquía, debido a la enorme cantidad de señores
que gobernaban a sus pueblos con completa independencia respecto de cualquier autoridad soberana.
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
12DE12
Los vínculos feudales devolvieron cierta unidad, dentro de la cual los señores renunciaban a parte de su libertad, lo que era
necesario para lograr una cooperación eficaz. Bajo la dirección de sus señores feudales, los vasallos pudieron defenderse
de sus enemigos, y más tarde crear principados feudales de cierta importancia y complejidad.
Las Cruzadas fueron una serie de campañas militares impulsadas por el papado y llevadas a cabo por gran parte de la
Europa latina cristiana principalmente por la Francia de los Capetos y el Sacro Imperio Romano Las cruzadas, con el
objetivo específico inicial de restablecer el control cristiano sobre Tierra Santa, se libraron durante un período de casi
doscientos años, entre 1095 y 1291. Más tarde, otras campañas en España Europa oriental, de las que algunas no vieron
su final hasta el siglo XV recibieron la misma calificación. Las cruzadas fueron sostenidas principalmente contra los
Musulmanes, aunque también contra los esclavos paganos, Judíos, cristianos ortodoxos griegos y rusos, contra enemigos
políticos de los papas. Los cruzados tomaron votos y se les concedió indulgencia por los pecados del pasado.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
7.1. Lee las ideas principales y realiza un cuadro sinóptico
8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
8.1 Que papel jugo el sistema feudal en la edad media.
8.2 Cuales eran las características del feudalismo.
8.3 Cual fue el origen de las cruzadas.
8.4. Señala en un croquis los principales accidentes geográficos de Europa: penínsulas, islas, mares, océanos, ríos,
cordilleras y llanuras.
8.5 Qué ventajas tiene el mar mediterráneo para el continente europeo.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
TRABAJO EN CASA: Pega o dibuja un señor feudal
TRABAJO EN EQUIPO: Reúnete con cuatro de tus compañeros lee en la página 74 y 75 del libro civilización 7 y realiza
una exposición de lo leído.
SOCIALIZACIÓN:
En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la unidad
10. EVALUACIÓN: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a
medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación y socialización)
11. BIBLIOGRAFÍA
Civilización 7,
Los caminos del saber 7,
Nuevos horizontes 7.