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Gobierno de la Provincia de Corrientes
Ministerio de Educación
Dirección de Nivel Superior
Corrientes, abril 2016
FORMACION DOCENTE
DISEÑO Y
DESARROLLO
CURRICULAR
Marco
Normativo
DISEÑO
CURRICULAR
Adecuación
2017
Criterios
comunes
Marco Normativo
 Ley de Educación Nacional 26.206.
 Resolución del CFE 24/07 – Lineamientos para la Formación
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
Docente Inicial
Resolución CFE 30/07. Resolución CFE 72/08.Resolución CFE 74/08. Resolución CFE 83/09. Resolución CFE 1588/12 –
Resolución CFE 140/12 –
Disposición DGES N° 685 /13 Bis - Perfiles docentes
Disposición DGES Nº 86/16 – Sistema de correlatividades
Res. 1455/14 (ROM) y su complementaria Res. N°585/15
Res 1910/12 (Reglamento del Campo de la Práctica para
Profesorados de Educación Inicial y de Educación Primaria);
Res 1977/14(Reglamento del Campo de la Práctica de los
Profesorados de Educación Secundaria y que forman para los
distintos Niveles y Modalidades
CRITERIOS JURISDICCIONALES
COMUNES
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Carácter jurisdiccional de las carreras . Resol. C.F.E N°24/07
Duración de la carrera: 4 años – 2600 hs. Reloj.
Informe de evaluación COFEV y área curricular INFOD.
Porcentaje de distribución de los campos de formación que
otorgue la máxima carga horaria al campo de la formación
específica (Hasta 60 %).
Campo de la Formación General común a todos los
profesorados.
Presencia de la Práctica Docente en los cuatro años de la
carrera. Matriz común a todos los profesorados.
Las prácticas deben remitir a los niveles y modalidades de
inserción laboral para los cuales se forma.
Participación de profesores especialistas a través de la consulta
no vinculante de aportes en el campo de la Formación
Específica. DIRECTORES DE CARRERA
CRITERIOS JURISDICCIONALES
COMUNES
 Evitar la mayor cantidad de unidades
curriculares cuatrimestrales en el primer
año de la carrera.
 Presencia de al menos dos didácticas
específicas.
 El sujeto de aprendizaje debe incluir a los
sujetos de todos los niveles.

Porcentajes por campo de Formación
 Formación General:
25 % y 35%  Formación Específica: 50% y 60%  Practica Docente:
15% y 25%  Definición Institucional. 10%
-
Recomendaciones Curriculares
Profesorados de Educación Secundaria en
Biología– Física - Portugués –
Profesorado en Educación Tecnológica
Campo de Formación
General
COMUN
Campo de Formación
específica
Campo de Formación
en la Práctica
profesional
Campo de la Formación
Específica
PROYECTO DE MEJORA PARA LA FORMACIÓN
INICIAL DE PROFESORES PARA EL NIVEL
SECUNDARIO –
ÁREAS: LENGUA, LENGUA EXTRANJERA,
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ÁREAS: BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
Documento de Mejora para la Formación
Docente Inicial
 Trabajo articulado entre la
Secretaría de Políticas
Universitarias (SPU) y el
Instituto Nacional de
Formación Docente (INFD).
 Elaborado por especialistas de
Instituciones Superiores de
Formación Docente y de las
Universidades Nacionales de
todo el país.
 Se plantea como base para la
discusión y revisión de los
diseños curriculares de la
formación.
 No prescribe una estructura
curricular, ni propone
nombres de materias ni
cargas horarias para cada una
de ellas.
 Presenta, como producto de
un consenso, los saberes
importantes a ser construidos
y que, desde las políticas
públicas, las instituciones
formadoras deberían
comprometerse a garantizar
con diseños posiblemente
diferentes en términos de los
espacios curriculares que se
consoliden en los planes de
formación.
Preguntas disparadoras
¿Qué es lo que realmente importa que los futuros docentes
comprendan del campo disciplinar?
¿Qué tipo de experiencias debería transitar un futuro
profesor durante su formación para que
• • • alcance la
comprensión deseada?
¿Cómo sabemos, tanto los formadores de profesores como los
estudiantes del profesorado, que están construyendo
comprensión?
Para dar posibles
respuestas a estas
cuestiones, los cuatro
documentos se
estructuran comunicando:
Un marco que explicita
posiciones desde las cuales
se formulan respuestas a
las preguntas
Un conjunto de núcleos
problematizadores que
vertebran la comprensión
de cada área para la
formación docente inicial.
para cada núcleo se explicitan:
El enunciado de objetivos
de aprendizaje que
establecen el alcance y
profundidad de la
comprensión esperada.
Una propuesta de experiencias
de aprendizaje recomendable
para los estudiantes de
profesorado para el logro de
tales objetivos, con la intención
de mostrar algunos tipos de
tareas, sin pretensión de
exhaustividad.
Matrices que explicitan
criterios de evaluación y sus
descriptores que permitirían
identificar mapas de
progreso del Aprendizaje de
los estudiantes.
Organización
DESARROLLO
CURRICULAR
Desarrollo
curricular
RECOMENDA
CIONES
DESARROLLO CURRICULAR
R E C O M E N D A C I O N E S PA R A L A O R G A N I Z A C I Ó N Y
D E S A R R O L LO C U R R I C U L A R
Organización de horarios de clases
• No exceder las cuatro horas y media reloj por turno.
• Horarios de clase continuos, sin horas libres en el
medio; equilibrio en la distribución de lunes a
viernes, evitar días sábados
• No exceder tres horas didácticas continuas de la
misma UC.
• Respetar las horas asignadas para taller en el ISFD
de las UC del Campo de la Práctica
Sistema de Correlatividades
Disposición DNS N°086/16
• Asegurar Trayectorias formativas de estudiantes en función
de posibilidades y condiciones particulares
• Garantizar la conclusión de la Formación Docente Inicial en
los tiempos previstos, sujeto a la norma (Res N° 1455/14
Capitulo 3 «Trayectoria Formativa» art. 8° a 18°)
Criterios jurisdiccionales
• Las UC del CFPráctica Profesional son
correlativas, (tener aprobada la Práctica
anterior para cursar la sucesiva) Res. N°
1910/12 y 1977/14
Criterios jurisdiccionales
• Las UC del CFG que deben ser
regularizadas para cursar Práctica Docente
II:
Didáctica
General,
Psicología
Educacional
Criterios jurisdiccionales
• Las UC del CFE requieren tener regularizadas (Res.
N° 1455/14 art 19° y Res. N° 585 Cap. I Régimen
académico marco «Promoción sin examen final»:
• UC en estrecha vinculación con la disciplina
específica del objeto de estudio del
Profesorado
• UC de Didácticas disciplinares específicas
• UC con formato taller o seminario o ateneo
necesariamente deberá aprobar la correlativa
anterior para cursar la siguiente
Criterios jurisdiccionales
• Para iniciar el cursado de Residencia Pedagógica
• el estudiante debe tener aprobadas todas
las UC de 1° y 2° año y
• Regularizadas o aprobadas las de 3°
Propuesta de articulación curricular
El equipo de conducción debe asumir la
coordinación de la gestión curricular
institucional.
Cada actor , en torno al rol que le otorga el
marco normativo debe desempeñar las
funciones en el marco del trabajo en equipo,
en forma colaborativa
Propuesta de articulación curricular
• Organizar reuniones por Carrera de Profesorados para:
• Socializar lo dispuesto sobre Sistema de Correlatividades :
Disposición N° 086/16 Revisando el sentido formador de
cada campo de formación y el perfil del egresado, con el
objeto de enmarcar el trabajo desde una perspectiva
pedagógica institucional y recuperar en dicho trabajo de
reflexión la «centralidad de la enseñanza» en el proceso
de formación docente inicial.
Propuesta de articulación curricular
•
•
•
Bosquejar con el equipo de profesores de la carrera una propuesta
de Sistema de Correlatividades que se ajuste a los criterios
jurisdiccionales para aportar a la construcción del Sistema de
Correlatividades Jurisdiccional de cada carrera.
Redefinir la Propuesta pedagógica institucional, para continuar el
trabajo de articulación entre las UC de los campos de formación
durante el ciclo lectivo 2016.
Enviar a DNS ambas propuestas en diez días
hábiles
Relevamiento de la
Documentación presentada
por los institutos
ZONALES
2015
•-
Insumo para el
acompañamiento curricular
Insumos de los ZONALES 2015
S O B R E 2 8 I N S T I T U T O S P R E S E N TA R O N :
PLAN DE TRABA JO: 13 INSTITUTOS SUPERIORES.
CONVENIOS CON ESCUELAS ASOCIADAS: 13 INSTITUTOS SUPERIORES.
HORARIOS: 18 INSTITUTOS SUPERIORES.
INFORME COORD.FORMACIÓN DOCENTE INICIAL: 14 INSTITUTOS
SUPERIORES
INFORME COOPERADORA : 6 INSTITUTOS SUPERIORES.
Insumos de los ZONALES 2015
Formalizar los
convenios con
las escuelas
asociadas.
Revisar los
horarios que los
estudiantes
deben cumplir
en el Instituto
Continuidad y
fortalecimiento
del proyecto
trabajo
institucional
INSUMOS ZONALES 2015
Informes
Finales
PLAN DE
TRABAJO
INSTITUCIONAL
Implementación
de los Planes en el
2015
avances y
mejoras
expresadas
cualitativamente
Necesidad de
visibilizarlos en
términos
cuantitativos
Nuevas miradas y formas de abordaje frente a
nudos críticos comunes
 La preocupación por las trayectorias de los estudiantes
 Estrategias de Acompañamiento a las Trayectorias de los
estudiantes, además de tutorías y espacios de consulta se
proponen acciones orientadas al fortalecimiento de la
propuesta formativa:
 la centralidad de la enseñanza
 propuestas de enseñanza adecuadas a los formatos curriculares
y sustentadas en la articulación de los campos de formación
 la dinámica organizacional –tiempos y espacios- (dificultades)
 las regulaciones: reglamento académico institucional, sistema
de correlatividades, entre otros.
El Plan de Trabajo Institucional como organizador
pedagógico
Continuidad y profundización de acciones desarrolladas en el
Plan de Trabajo Institucional 2015 en articulación con la
propuesta de trabajo pedagógico institucional, planteada
desde el área de Desarrollo Curricular.