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CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10
Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos un texto instructivo?
Habitualmente el texto instructivo se usa para
proporcionar los procedimientos que permiten preparar
un alimento, poner a funcionar un aparato, etc. En este
caso leerán un instructivo para elaborar su portafolio.
Antes de la sesión
Escribe en un papelote el texto informativo “El portafolio del estudiante”.
Busca con anticipación todas las fichas de autoevaluación de las niñas y
los niños, y otros materiales de comprensión o producción de textos que
fueron trabajados en las sesiones anteriores.
Reúne los materiales necesarios para la elaboración del portafolio de cada
estudiante.
Materiales o recursos a utilizar
Papelógrafo con texto instructivo “El portafolio del
estudiante”.
Plumones. Colores.
Trabajos de las niñas y los niños.
Fólder, fástener y otros materiales para el portafolio.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS
Comprende textos
escritos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Recupera información Localiza información en un texto instructivo
de diversos textos
con algunos elementos complejos en su
escritos.
estructura y con vocabulario variado.
Infiere el significado Deduce la causa de un hecho y la idea de
de los textos escritos.
un texto instructivo con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado.
Momentos de la sesión
1.
INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a las niñas y los niños. Luego dialoga con ellos
sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior. Comenta lo
importante que es tener una biblioteca en el aula donde ellos podrán
acceder a distintas fuentes de información y con diferentes portadores,
según sus propósitos como lectores o escritores.
Invítalos a observar su salón de clases y pregunta a continuación: ¿cómo
se ve nuestra aula ahora?, ¿está igual que el primer día de clases?, ¿por
qué piensan eso?
Muéstrales los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores (en la
sesión 3 fue un cuento sobre la situación observada en la página 11 del
libro Comunicación 4; también propuestas personales para organizarse
como estudiantes, organizar el aula y la biblioteca; la elección del
delegado, etc.). Permite que reconozcan sus producciones.
Formula las siguientes preguntas: ¿qué trabajos son?, ¿dónde los
podemos colocar?, ¿para qué nos serán útiles?, ¿cómo los podemos
organizar? Anota las respuestas en la pizarra.
Recuerda junto con los estudiantes que en años anteriores ellos también
organizaron sus trabajos, pero que en esta ocasión van a aprender un
poco más.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
A continuación, pregunta lo siguiente: ¿cómo organizaron el año pasado
su portafolio?, ¿para qué les sirvió esto?, ¿cómo quisieran organizarlo
ahora? Anota las respuestas en la pizarra.
Dirige su atención al cuadro de planificación de actividades y formula
las siguientes preguntas: ¿cuántas actividades han realizado?,¿qué
aprendieron con ellas?, ¿qué actividades
faltan desarrollar?, ¿qué actividad toca El portafolio es una
efectuar el día de hoy? Seguidamente, colección de trabajos
y reflexiones de los y
comunica el propósito de la sesión: hoy las niñas ordena
dos de
vamos a comprender, paso a paso, cómo forma cronológica en
elaborar nuestro portafolio personal y una carpeta o folder, que
recopila información para
acordaremos cuál será su organización.
monitorear y evaluar el
Pide a las niñas y los niños que seleccionen, progreso de su aprendizaj
e.
de las normas de convivencia del aula,
una norma que les permita hablar y
escuchar en esta sesión.
2. DESARROLLO
70
minutos
Antes de la lectura
En grupo clase
Presenta el propósito de la lectura: vamos a leer un texto para saber
más acerca del portafolio.
Pega en la pizarra el papelógrafo con el texto “El portafolio del
estudiante”.
Pide a los estudiantes que observen el texto y pregunta lo siguiente:
¿qué texto será?, ¿por qué piensan eso?
Lee el título y el nombre del autor.
Pregunta nuevamente: ¿de qué creen que tratará el texto? Anota las
respuestas en la pizarra para confrontarlas durante y después de la
lectura.
Interroga a las niñas y los niños sobre qué saben y qué quieren saber
acerca del portafolio. Apunta sus respuestas.
Durante la lectura
En forma individual
Indica a los estudiantes que lean el texto de forma individual y silenciosa.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Luego solicita un voluntario para que lea el texto en voz alta. Si hay
palabras que no entienden, invítalos a leer nuevamente el texto y a
deducir su significado por lo que dice (contexto del texto).
Pide a las niñas y los niños que ubiquen el
lugar en el que se encuentra la palabra de
difícil comprensión. Luego indícales que
lean el párrafo donde se ubica esa palabra.
Finalmente, invítalos a mencionar qué
significa. Si aún tienen dudas, pueden
consultar el diccionario.
Los estudiantes
pueden subrayar o
rodear con un círculo
las palabras que no
entiendan, y solo en
caso necesario podrán
usar su diccionario.
Después de la lectura
Compara, junto con las niñas y los niños, la información que leyeron
con la que ellos pensaban que se trataría en el texto.
Invítalos a definir con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Pide que ubiquen en este los datos que deben incluir en el portafolio.
Para que los niños y las niñas localicen la información, debes
comunicarles que regresen al texto con el fin de releerlo y saber dónde
se encuentran los datos. Puedes indicarles que rodeen con un círculo
la respuesta o sino que la subrayen. De igual manera, deben proceder
con la siguiente pregunta: ¿qué se debe hacer después de escribir las
metas de aprendizaje? Las niñas y los niños deben ubicar metas de
aprendizaje en el texto para hallar la respuesta. La respuesta es que
después se deben seleccionar los trabajos.
Plantea las siguientes preguntas sobre la lectura: ¿por qué se guardan
las producciones de las niñas y los niños?, ¿por qué ellos deben
seleccionar los trabajos? Estas preguntas son de causa-consecuencia.
Por eso, para responderlas, los estudiantes deben ubicar dónde se
encuentra la información acerca de las producciones de los niños, luego
establecer la relación entre la información de la primera y la segunda
idea que responda la pregunta. De esta manera, podrán contestar que
las producciones se guardan porque en ellas se puede ver qué han
aprendido los niños. De igual forma debes guiar a los estudiantes con
la siguiente pregunta.
Acompaña a las niñas y los niños en la observación de las características
del texto para la elaboración de su cartel de síntesis. Para esto, formula
la siguiente pregunta: ¿cómo es el texto de recomendaciones que
hemos leído? Las respuestas pueden ser las siguientes:
Tiene un título.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Usa números para establecer el orden del proceso: 1.°, 2.°, etc., y
cada paso está destacado con un color.
Muestra una imagen.
Contiene preguntas.
En grupo clase
Planifica con las niñas y los niños cómo, cuándo y con qué elaborarán su
portafolio. Recuerda junto con ellos que para su elaboración cuentan
con el texto instructivo.
Acompáñalos en todo momento en la elaboración de su portafolio.
Explica que el día de mañana continuarán con la organización de su
portafolio.
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Recuerda junto con los estudiantes, paso a paso, las actividades
realizadas para elaborar y organizar su portafolio. Pregunta lo siguiente:
¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les resultó fácil?, ¿qué les fue
difícil?; ¿qué avanzaron en la elaboración de su portafolio y qué les
falta aún por hacer?
El uso del portafolio por parte de los estudiantes te
permitirá:
Guiarlos en la percepción de sus propios progresos, los
cuales podrían presentar en el Día del Logro, de forma
reflexiva y con juicio crítico, ya que serán conscientes
de sus logros y dificultades. A partir de allí, se podrá
establecer los objetivos de su portafolio y buscar el logro
de los aprendizajes previstos en lectura y escritura.
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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Anexo 1
Cuarto Grado
El portafolio del estudiante
¿Alguna vez has elaborado un portafolio? Un portafolio
es la colección de producciones que ha elaborado el
estudiante en un tiempo determinado. Se usa para
guardar los trabajos que ellos elaboran. Además, en el
portafolio se puede ver lo que han aprendido.
A continuación, te enseñaremos cómo hacer uno.
¿Cómo debe estar organizado el portafolio?
Un portafolio del estudiante podría estar organizado de la siguiente manera:
1°Portada: contiene los datos de cada estudiante, como su nombre, grado y el
nombre del tutor o maestro de su grado.
2° Metas de aprendizaje: se refiere a lo que cada estudiante plantea aprender en un
determinado tiempo. Por ejemplo:
En lectura nos podemos proponer leer más libros que el trimestre pasado,
relacionar lo que leo con lo que yo pienso, etc.
En escritura nos proponemos mejorar la escritura de poemas, escribirle a la autora
de mis cuentos favoritos, confeccionar una lista de palabras que me cuesta escribir,
etc.
3° Trabajos: los estudiantes seleccionan algunos de sus trabajos. Estos deben ser
representativos de lo que han aprendido para conformar su portafolio personal.
4° Reflexión personal: es la descripción de los logros alcanzados y los aspectos que
faltan por mejorar.
Ejemplo:
En este trabajo descubrí que soy capaz de........
Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es.....
Fuente: Calero Guisado, Andrés y Esther Calero Pérez (2008). “El portfolio como estrategia de evaluación compartida de la
comprensión lectora”. En: Didáctica. Lengua y Literatura, 20, pp. 15-36
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