1. No category

“Si más individuos actuasen como aprendices; si conectasen con su espíritu infantil; si se hablase
cada vez más con aquellos que tienen ideas diferentes a las nuestras; es probable que los
sistemas aprendiesen a cambiar”.
M. Fullan
Las Nuevas Pedagogías y el desarrollo de habilidades para el siglo
XXI
Sumario

La Red Global



¿Qué es el aprendizaje profundo?


Conceptos centrales
Metodología y herramientas



¿Qué es?
¿Cómo se organiza?
Ciclo de Investigación Colaborativa
Rúbricas del proyecto
Diseño de actividades (Comunicación)
Una preocupación global
El proyecto
¿Qué es la Red Global de Aprendizaje
Profundo?
Un proyecto internacional de investigación acción
¿Cómo se organiza la Red Global?
Un modelo en cascada para movilizar el cambio
Cluster
global
Cluster
nacional
Centro
educativo
¿Qué es el aprendizaje profundo?
(…) el aprendizaje en profundidad se define como ‘la creación y utilización de nuevos
conocimientos en el mundo’.
La tecnología ha liberado el aprendizaje y el potencial de los alumnos para aplicar
conocimientos en el mundo exterior al centro; las nuevas pedagogías aprovechan todo
esto en el proceso de aprendizaje formal.
Una rica veta, p. 8
¿A qué conceptos alude la definición?
¿A qué conceptos alude la definición?
¿A qué conceptos alude la definición?
¿A qué conceptos alude la definición?
¿A qué conceptos alude la definición?
¿Cuál es la metodología propuesta?
Evaluar
Reflexionar
Ciclo de
Investigación
Colaborativa
Implementar
Diseñar
¿Qué herramientas comunes aporta el proyecto?
Condiciones para
el Aprendizaje en
Profundidad
Nuevas
Pedagogías

Rúbricas para valorar:
 Condiciones del
Sistema

Condiciones del
cluster nacional

Condiciones del
centro


Rúbrica para el
Diseño de
Aprendizajes con
Nuevas
Pedagogías
Protocolo para el
Diseño de
Aprendizajes con
Nuevas
Pedagogías
Auto-Evaluación de
Docentes
Resultados de
Aprendizaje en
Profundidad
Marco de habilidades y
Progresiones de
Aprendizaje:






Pensamiento
Crítico
Colaboración
Comunicación
Creatividad
Ciudadanía
Carácter
¿Cómo se integran las herramientas en el CIC?
Rúbrica de centro (opcional)
Autoevaluación docente
Progresión/es de
aprendizaje
Progresión/es de
aprendizaje
Evaluación del progreso de las
habilidades trabajadas y otros datos
para informar los siguientes pasos.
Evaluar
Metas de aprendizaje coconstruidas
Diseñar
Reflexionar
Implementación de actividades de
Aprendizaje en Profundidad con
ciclos rápidos de retroalimentación
Implementar
Protocolo para el
diseño
Rúbrica de diseño
Colaboración entre docentes y
entre docentes y alumnos en
el diseño
¿Cómo se integran todos los componentes?
¿Qué se espera de…
... los centros?

Que identifiquen las
condiciones
necesarias que
pueden generar para
promover
aprendizajes en
profundidad.

Que desarrollen
acciones que
permitan construir
mejores condiciones.

Que midan el impacto
de las acciones
impulsadas.
... los docentes?




Que conozcan en
profundidad el marco
de trabajo.
Que diseñen al menos
dos actividades de
aprendizaje profundo.
Que las lleven a la
práctica valiéndose
del Ciclo de
Investigación
Colaborativa.
Que midan y
compartan los
resultados usando las
herramientas
comunes.
¿Qué se ha venido haciendo en este
tiempo?
Diseño de
actividades
Paso UNO: 15 minutos
Conoce a los estudiantes, leyendo con tu grupo las fichas de presentación.
Si el grupo lo considera necesario, realicen modificaciones y/o creen nuevos estudiantes.
Paso DOS: 15 minutos
Lee la Progresión de aprendizaje de Comunicación, visualizando el mapa de distribución
de estudiantes.
Si tu equipo creó estudiantes nuevos, va a ser necesario ubicarlos en el mapa.
Progresión
de
Aprendizaje:
COMUNICACIÓN
Paso TRES: 10 minutos
Identifica con tu grupo temas de una o más asignaturas que permitan diseñar una
actividad de aprendizaje profundo.
Paso CUATRO: 20 minutos
A partir del tema o temas elegidos – y considerando las características de los
estudiantes y su distribución para la progresión de aprendizaje-, plantea con tu grupo el
diseño de una actividad que permita desarrollar habilidades de comunicación.
Durante el proceso de creación, la plantilla de diseño puede servir para ordenar el
trabajo, considerando que el tiempo puede resultar escaso.
Intereses
Contenido
curricular
Progresión de
aprendizaje
Plantilla de
diseño
Paso CINCO: 15 minutos
Una vez diseñada la actividad, apliquen en grupo la Rúbrica de diseño.
Pueden realizar los ajustes que consideren necesario.
Actividad de
aprendizaje
Rúbrica de diseño
¿Ajustes
?
Paso SEIS: 15 minutos
Puesta en común
Muchas gracias
[email protected]
@a_pereyras